在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
新课标语文课程标准篇一
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。
做为小学语文教师，首先要认清教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打实听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。为了达到这种目的，下面我谈一下我的一些看法和建议，望大家给予指正。
阅读文字在我们身边无处不在，无处不有。大到名著、唐诗宋词、xx句段，小到商品说明。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
阅读教材，它有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力也要重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的`培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语文教师教学的内容。
小学语文课文大多是声情并茂的xx，而且富有童趣。可以通过表演来诠释和理解。斯霞老师说过：讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低很沉。这时教师就要充分指导，通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现xx，化难为易，使其重点突出，突破难点，从而理解课文所要表达的内容和所富含的意义。如教学《狼和小羊》时，我让孩子们自己预先准备好狼和小羊的头饰，在上课时同桌对照课文，自编自演，加深自己的理解，也更加了解了狼和小羊这两个截然相反的人物形象。由于孩子的表现欲望特别强，模仿能力也特别强，所以在教师范读时，教师应注重范读的重要性，并做好领头羊的作用，发挥指导作用。上述只是谈到了阅读教学的内容，但光知道这些还不行，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行：
课前阅读xx，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对xx的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将xx的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握xx的重点知识。
课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解xx，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对xx主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握xx的中心。
课后的复习和课外阅读。课后的回读是对xx中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对xx的意义进一步理解，了解自己对xx的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒。那么在下次的学习中就回得心应手，正确寻找出学习一篇xx的捷径。其次是课外阅读，实是课堂教学的延伸和发展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一中检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、发展自己。
总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
回顶部
新课标语文课程标准篇二
随着新课标的推行，作为学生的我们也经历了许多变化。在学习语文的过程中，我深刻感受到了新课标给我们带来的积极影响。新课标要求我们通过阅读、写作、鉴赏等多种形式来提高语文能力，这让我在学习语文的过程中不仅提高了语言表达能力，还培养了自己的思辨能力和创新思维。通过这一学期的学习，我对新课标有了更深的体会和认识。
首先，新课标注重阅读能力的培养。在课堂上，老师通过选取生动有趣的文章和课文来进行讲解和分析，让我们对语文知识有了更直观的认识。在课后，老师还布置了大量的阅读作业，要求我们通过阅读来提高自己的语文素养。通过这些阅读活动，我不仅扩大了阅读量，而且感受到了阅读的乐趣。我相信，通过长期的阅读，我们的写作能力和语言表达能力一定会得到很大的提高。
其次，新课标注重写作能力的培养。在学习写作的过程中，我们不再囿于传统的写作模式，而是注重培养我们的创新思维。老师鼓励我们在写作过程中发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的写作风格和文体。在课堂上，我们进行了许多有关写作的讨论和交流，通过互相批改作文，我学到了很多写作上的技巧和经验。同时，老师也教给我们很多修辞手法和表达技巧，让我们的文章更加生动有趣、富含情感。
再次，新课标注重鉴赏能力的培养。语文不仅仅是一门工具性的学科，它还是一门艺术。通过学习鉴赏课文，我们不仅能够欣赏优美的文字，还可以学习到优秀作品中的思想和情感。在课堂上，老师会以一个文学作品为基础展开讨论，让我们深入思考其中的含义和艺术手法。通过这样的鉴赏，我学到了很多优秀作品的精髓，增强了我对文学的理解和欣赏能力。
最后，新课标注重思辨能力的培养。在学习过程中，我们经常会被引导到一些具有思辨性质的问题上。老师鼓励我们不再局限于死记硬背知识，而是通过思考和讨论来探索知识的更深层次。在这个过程中，我们既可以提出自己的独立见解，又可以与同学进行辩论和交流，不断丰富自己的思维和认知。通过思辨，我学到了很多新知识，也培养了自己的批判思维和判断能力。
总之，新课标给予了我们更多的学习自主权和思维的空间，让我们在学习中体会到了语文的魅力和深度。通过阅读、写作、鉴赏和思辨的综合培养，我相信我在语文学习中的收获是巨大的。同时，新课标也让我对自己的未来有了更明确的方向和目标。我会继续努力，不断提高自己的语文能力，用好所学的语文知识来丰富自己的人生。
新课标语文课程标准篇三
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于”教参“，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。
一、设计好教学环节。
我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个”读“字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。
杜绝”小和尚念经，有口无心“的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
二、创设良好的课堂气氛。
有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
三、联系学生生活实际。
以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
一、加强学生语文素养的培养
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出"要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。
新课标语文课程标准篇四
随着新课标的推行，小学语文教学也迎来了新变化。在这段时间的教学过程中，我不断探索、努力适应，并积累了一些心得体会。下面，我将就新课标小学语文教学这一主题展开论述，分享我的心得和感悟。
第一段：新课标小学语文的核心理念是培养学生的综合语言运用能力。新课标要求注重学生的语言实际应用能力，从听、说、读、写四个方面进行有机的、全面的培养。通过多样化的学习任务，促进学生灵活运用语言的能力提升，培养其语文素养和思维品质。对于学生而言，这种以学生为中心的教学方式很受欢迎，因为他们可以通过感性认识到学习语文的乐趣和意义。
第二段：在新课标小学语文教学中，教师的作用得到了凸显。教师应该以启导者的身份，引导学生主动思考、积极参与，并针对学生的实际情况进行差异化教学。在这个过程中，教师既要关注学生的学习兴趣与需求，又要推动学生的学习目标的实现。通过灵活运用各种教学手段和策略，如游戏化教学、情境教学等，使学生在轻松、愉快的氛围中主动学习，提高学习效果。同时，教师还要时刻关注学生的心理健康，建立良好的师生关系，营造和谐的教育环境。
第三段：新课标小学语文教学注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。通过各种形式的阅读，如诵读、朗读、默读等，来提高学生的阅读理解能力和阅读速度。在教学中，教师要提供丰富的阅读材料，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，激发他们的学习欲望。同时，教师要有意识地培养学生的文学素养，通过学习优秀的文学作品，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
第四段：新课标小学语文教学还注重培养学生的写作能力。通过让学生进行各种实践活动，如考察实地、写作体验等，培养学生的观察力、感悟力和创造力。教师要引导学生学会观察和思考，用心灵的眼睛发现美、感悟美，并将其通过写作的方式表达出来。写作不仅是一种文学表现形式，更是培养学生思维能力和语言表达能力的有效途径。
第五段：总结起来，新课标小学语文教学在培养学生基本语言技能的同时，注重培养学生的实际运用能力，激发他们学习的主动性和创造力，并培养学生的阅读习惯和写作能力。教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，灵活运用教学手段和策略，让学生在愉悦的学习氛围中进行全面发展。我相信，在新课标的指导下，小学语文教学必将迎来新的发展，学生们的语文素养和思维品质也将得到全面提高。
新课标语文课程标准篇五
第一段：引言（200字）
新课标精神是中国教育改革中的重要里程碑，其中语文课程更是扮演着重要的角色。作为培养学生综合素质的关键学科，语文不仅仅是一门传授知识的学科，更是一门引领学生成长的学科。通过学习新课标精神，我们深刻认识到语文的独特价值和重要作用，激发了我们对语文学科的兴趣和热爱，改变了我们的学习态度和方法。在这篇文章中，我将分享我对新课标精神语文的体会和心得。
第二段：培养全面发展的人（200字）
新课标精神的核心理念是"培养全面发展的人"。在语文课程中，我们不仅仅学习语言文字的表达，更加注重培养学生的思维能力和创造力。通过语文学习，我们学会了思考问题、分析问题、解决问题的能力，培养了批判思维和创新思维。例如，在课堂上老师会组织我们进行辩论赛，让我们自由表达自己的观点并互相讨论，这大大提高了我们的沟通、合作和表达能力。同时，通过阅读文学作品，我们也能感受到作家们丰富的想象力和独特的创意，激发了我们的创造力。
第三段：传承中华文化（200字）
新课标精神强调传承中华优秀传统文化。在语文课程中，我们学习了中国古代文化的经典著作，如《红楼梦》、《论语》等。通过阅读和研究这些经典作品，我们不仅了解了古代文化的底蕴和精髓，更重要的是体验到了中华文化的深厚内涵。同时，在课堂上老师还经常组织我们学习传统节日，了解我们的传统文化和风俗习惯，让我们对中华文化有了更加深入的认识和感受。
第四段：培养良好的人文素养（200字）
新课标精神强调培养学生的人文素养。在语文课程中，我们学习了大量的文学作品，如诗歌、散文、小说等，通过这些作品的阅读，我们拓宽了视野，开阔了思维，提高了自己的审美能力。同时，通过学习文学作品中的人物形象、情节发展，我们感受到了人性的复杂性和多样性，培养了珍视人类情感和人文关怀的品质。例如，在阅读《围城》时，我们可以思考现代社会中人际关系的困境和人性的差异，从中汲取教益，培养自己的人文素养。
第五段：反思与展望（200字）
通过学习新课标精神，我深刻认识到语文学科的重要性和特殊性，学会了更加科学高效地学习语文。在以后的学习中，我将坚持培养自己的思维能力和创造力，沉浸在中华文化的海洋中，修炼好的人文素养，为建设美好社会贡献自己的力量。同时，我也希望能够将新课标精神传承下去，与更多的人分享我的学习和体验，让更多的人认识到语文学科的魅力，共同促进教育事业的发展。
总结（100字）
新课标精神是一种引领着教育改革的理念和思路，通过学习新课标，我们深刻认识到语文的独特价值和重要作用。培养全面发展的人、传承中华文化、培养良好的人文素养是新课标精神在语文课程中的重要体现，通过这些学习，我们不仅提高了自己的思维能力和创造力，还拓宽了视野，了解了中华文化的博大精深。通过不断学习和体验，我们将把新课标精神传承下去，为建设美好社会贡献自己的力量。
新课标语文课程标准篇六
第一段：引言
随着新课标的实施，我作为一名初中生，不得不深思自己对于课文的理解与体验。在这次中考前夕，我想回顾一下自己三年来在语文学习中的成长经历以及所体会到的一些心得体会。在新课标的指引下，我逐渐认识到语文不仅仅是一门学科，更是能够培养学生综合素质的重要工具。下面我将从作文、课文阅读、古代文学与现代文学的对比以及与其他学科的联系等几个方面给出我的看法。
第二段：作文
从初一开始，我们就在作文写作中接触了新的改革，强调独立思考和创新意识，提倡以人为本、以文会友。这使得我的写作风格逐渐从生硬的机械式写作转变为更具个性化和创造性的表达。同时，新课标对于作文题目的选择也更具有启迪性和多样性，比如在写景作文中，可以涵盖对生活的感受、对自然的敬畏与思考等方面的内容，这拓宽了写作的思路。因此，我逐渐感受到作文写作的乐趣和挑战。
第三段：课文阅读
通过课文的学习，我们不仅能够领略到优美的文学之美，也能够通过解读课文的情节和主题来思考生活中的问题。新课标更注重课文对学生的熏陶和教育，不再强调纯粹的阅读理解，而是提倡学生与课文建立情感上的共鸣。课文中的人物形象和事件也更加现实和贴近学生的生活。这样的改变使我更喜欢阅读课本中的文章，而不仅仅是为了应付考试而死记硬背。
第四段：古代文学与现代文学的对比
新课标在古代文学与现代文学的教学中进行了全新的整合，让我们在学习传统文化的同时也更深入地了解了现代文学的发展与创作。通过对比古代诗词和现代散文或小说的阅读，我发现古代文学更加注重情感的表达，而现代文学着重于揭示社会问题和人性的探索。这样的对比帮助我们更好地理解和欣赏古代文学的独特之处，并且开拓了我们对于文学的理解和审美。
第五段：与其他学科的联系
新课标力求培养学生的综合素质，因此在语文的教学中也注重了与其他学科的联系。比如，在课文中涉及到的历史、地理、数学等知识点，通过语文课的学习可以更深入地理解和应用。此外，语文也培养了我们的思辨能力、创造力和表达能力，这些能力在其他学科上也都能得到充分的发挥。可以说，新课标让我们对于语文的学习充满了兴趣，也明白了语文在我们的成长过程中所起到的重要作用。
在我即将步入高中之际，我对于新课标所带给我的学习经历和体验深感满足。新课标不仅更加注重培养学生的个性和创造力，也让我们更好地理解了传统文化与现代文学的关联，并与其他学科形成了良好的衔接。我相信，通过对于语文学习的不断努力，我将继续在这条道路上追求更高的成就，为我的未来做好充分的准备。
新课标语文课程标准篇七
于是我利用自习课请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么?学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁牙片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一，的动作，我们开始将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述的精彩层出。
例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。这样一来学生再写习作水平就明显提高了。
课后我在想:我们常常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。到底什么是渔?我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。
[小学语文随笔]
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
新课标语文课程标准篇八
上星期四，全县的“小学语文新课标“的学习活动在我校举行，通过半天的学习，让我受益匪浅，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，下面就谈谈我的几点体会：
一、感受语文美
所谓的语文味即是语文的文学味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、体现儿童特征
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
三、实现师生平等
以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学”在师生平等的过程中进行“将师生关系”理解为愉快大百尺的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁“，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
总之，通过本次对小学语文新课标的学习我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。
新课标语文课程标准篇九
20xx版语文新课标正式发布，意义深远而重大。通过对新课标的认真学习，结合相关专家视频解读，下面是我一些思考感悟和总结。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。六个学习任务群指向的目标侧重点不同。比如“语言文字积累与梳理”聚焦的是语言材料和语言经验积累所促成的语感发展，以及对汉字语言运用规范的掌握，是为语文能力打基础的，“语文阅读与创意表达”聚焦的是语文作品的阅读鉴赏和文学的知识习得、能力培养。我们除了要对课标规定的内容进行认真的学习以外，还需要思考如何运用现行教材落实各项任务群的.课程目标，分析过去教学中的得失，探寻教学实施难点，创新教学内容和方法策略。
新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和活力，同时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中不断实践探究，不断总结反思，帮助学生建构完整的学习能力体系，努力达到全面提高学生语文素养的目标。