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小学语文阅读教学论文篇一
叙事性文本，是以叙事功能为主的一种文学作品，小学语文教材中编排的叙事性文本主要包括故事、散文、小说等。这些文本题材不一、内容各异、形式多样，但有以下四方面鲜明特点：引人入胜的故事、一波三折的情节、比较鲜活的形象、丰富多彩的内涵。
《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中明确指出：“了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”这些目标中也隐含了叙事性文本的训练要点：在阅读全文、大体理清思路的基础上，首先明确文章的主旨所在，然后再抓住与主旨休戚相关的部分场景、人物、细节等读、思、议。并设身处地地以文章作者的视角及情感或褒或贬，领悟作者是怎样表达这种感情的。课堂教学中，教师应该着力引导学生围绕以下三个方面展开教学：
1、透过事件，把握形象
叙事性作品有四个要素——时间、人物、情节、场景，但根本要素还是事件和人物，所以叙事性作品“人不离事，事不离人”。例如《理想的风筝》叙述了刘老师对于一条腿的解嘲，靠一条腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，且跳跃旋转多次地为我们讲课，以及每年春天放起他亲手制作的风筝的情形。
文章分别从工作和生活两方面选取典型事例丰满人物形象。阅读这类文本时，教师应在引导学生初步了解课文事件大致梗概的基础上，明确人物与事件的主从关系，让他们透过事件全程，感受人物的品质特征。从而为后面进一步深入感悟具有无限人格魅力的“师恩”作好铺垫。
2、深入细节，体悟特点
细节是指叙事性作品中的那些细微而又具体的典型情节，是作者表现人物的灵魂，也是读者感悟人物的抓手。抓住了细节，就可以牵一发而动全身，使学生在推敲品味语句的过程中感悟文本的真谛。如教学《理想的风筝》，在“谈腿疾”、“写板书”这两件事中，笔者分别抓住“笑”和“转”，感受出刘老师的乐观、坚强与大爱。“放飞风筝”片段，师生则重点关注了三个耐人寻味的细节：亲手制作、亲自放飞、亲自追线。
3、读写迁移、活化积累
对于文本的解读与学习，其终极目的并不在于只是形成知识积累，而在于是否能够将所学知识进行内化、活化，使能力上有所提高。不同的叙事类课文有不同的表现形式：就叙述方式而言，有顺叙、插叙、倒叙、平叙等;就修辞手法而言，有比喻、拟人、排比、对比等;就写作方法而言，有点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、托物言志等。教学时，教师要相机渗透写作知识，注重写法迁移。如《水》一文中，缺水是痛苦的，全文却无一苦字，反而写了雨中洗澡之乐和勺水冲凉的舒服，反衬的表现手法就值得效仿。
二、说明性文本教学，阅读教学不可忽视的一翼
说明性文章在语文教材中也是比较常见、实用的文体。说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙。
1、了解说明的方法
如教学《埃及的金字塔》——
生：句子中运用了许多数字。
生：我读出了这座金字塔很高大。
师：同学们，假如我们把这句话的后半句去掉会怎么样?
生：146米到底有多高，我们就很难把握。
师：是呀，这就是数字的魅力!知道后面这部分又运用了什么说明方法吗?——“作比较”。
师：列数字和作比较，是非常重要的说明方法，我们写作文时经常用到。让我们把这些数字放到这句话里，好好读一读。
瞧，教师稍加点拨，学生便心领神会，轻松掌握了说明方法。
2、感知表达的准确
说明文中有相当一部分是科普类的说理文，措辞一定要严谨。如《恐龙》一文中写恐龙吃食一段：“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。”为让学生体会说明语言的准确性，笔者采用抓住文中关键词语进行删改比较的方法。“恐龙以吃植物为主，也有食肉的。”让学生通过朗读思考，知道“大多”一词不可删去，意思是大多数恐龙主食是植物，但有时也吃肉，删去“大多”就改变原意了，用上“大多”，语言才准确。而“专门”一词删去虽未改变句意，但不能强调出这些恐龙只吃肉不吃植物。
3、关注仿写中习得
如何将书本语言内化为学生自己的语言?教师要根据文本的特点，创造性地设计语言实践活动。比如学习了《秦兵马俑》，文本的第二自然段，介绍秦兵马佣规模宏大时，在总写三个坑面积的基础上列举了一号坑，这里除举例子外还用了列数字、作比较等说明方法，教师可布置学生介绍自己熟悉的一处地方，也用上一两种说明方法。使学生素养在仿写中提升。
三、诗歌类文本教学，追寻阅读教学的诗情画意
1、咬文嚼字，理解诗意
理解古诗词，重在突破那些学生感到生疏，古今意义有别、词序颠倒和能够牵一发而动全身的关键词语。首先要正确释词，防止误读。如《所见》中的“歌声振林樾”的“樾”，《观书有感》中的“鉴”，准确解读这些生僻词语，是学习古诗绕不去的坎。还有些词语，古今意义差别很大，如《闻官军收河北河南》中的“妻子”，在古汉语中并非“老婆”一人，而是“老婆和孩子”的合称。这两类词语必须让学生准确理解。有些古诗词，由于平仄、字数、情感表达需要，作者会有意调换词序、省略字词，教师有必要指导学生采用“调”“换”“补”的方法，帮助理解。如《山行》中“远上寒山石径斜”翻译时，需要指导学生依据整首诗的内容和插图，调整“石径”“远”“斜”等字的位置，还要添加上被省略掉的内容，最终才能建构正确的理解。
2、抓住“诗象”，想象悟情
诗重想象。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，才能入境悟情。笔者教学《石灰吟》时，抓住“诗象”这一中介，这样教学：
生：我眼前仿佛出现了一个志向远大的小于谦。十二岁目睹煅烧石灰的场景，便欣然作诗表明志向：让自己成为一个拥有石灰精神的人，不怕千难万险，只为留白人间。
生：我眼前仿佛出现了一位刚正不阿的官员。经过十几年的努力，自己最终考取了功名，步入仕途，原以为可实现自己的抱负，造福于一方百姓。没想到官场却如此的黑暗和腐败。但为了天下黎民百姓，他不畏强权、清正廉洁。
生：我眼前仿佛出现了一位一身正气的民族英雄。因为小人的陷害，他被昏庸的皇帝判了死刑。行刑台上的于谦视死如归、大义凛然。他用自己的行动，诠释了自己的誓言“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。
片段中学生眼前出现的是一位志向远大、刚正不阿、一身正气的民族英雄——于谦，虽已离去，但他不畏权贵、清白高洁的节操将永存世间。诵着此诗，一种莫名的感动与崇敬之情涌上心头。这莫名的感动与崇敬之情是靠“象”去显，当平面的诗句通过学生的想象，生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律时，学生才能浸润其中，见诗人所见、感诗人所感、想诗人所想、叹诗人所叹。诗句背后的情味和意蕴，也就在“象”的召唤下喷涌而起，一泻千里。
3、重视吟诵，诵中抒情
“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”(曾国藩语)意思就是文章的情感和韵味、气势和神采以及音韵美和节奏感等，不诵读几乎体会不到它的妙处。古诗词具有美的旋律和和谐的节奏。因此，诵诗更是古诗教学不可或缺的环节。在对诗歌内涵有了一定的了解之后，教师应引导学生通过多种形式的吟诵，甚至吟唱，体会诗歌的意韵及诗中所包含的情感。
4、拓展迁移，升华情感
拓展的渠道有二，一是同类链接。比如题材相同。如在教完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，选择《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》两首诗，让学生自读、感悟，然后交流、讨论这三首诗的共同点和不同点，从而对送别诗有了整体的把握。另外布置学生在课外搜寻更多的送别诗，如《别董大》《泊船瓜洲》等，进行拓展阅读、比较它们的异同。再如作者相同。很多诗人一生中创作了许多作品，学一首诗，带出一位诗人的各类作品，对诗人就会有更加全面的了解。二是迁移实践。当学生对古诗有了一定数量的积累后，教师可带领学生进行一些富有创意的实践活动如赛诗会、制作诗画、创办诗报、写诗或撰写古诗研究类调查报告等，在诗歌教学过程中，促进学生语文素养的不断提升。
四、非连续性文本教学，阅读教学研究的新视域
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，在现代社会运用广泛。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。
1、明确要求，把握目标
“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”是对小学语文第三学段提出的目标。明确课标制定的宏观目标，才能更好地把握教学目标。
2、选好文本，开发资源
(1)挖掘语文教材资源。苏教版教材，在一些课文后有“阅读链接”，如“作家卡片”“名著博览”等，教师可以根据教学需要，在课前或课后指导学生阅读，为文本学习储备些信息。也可以自己对课文内容进行增补。教学《记金华的双龙洞》《莫高窟》等写景类文章时，可以增补相应的导览图。这样既方便学生借助导览图理清文章的写作顺序，同时也便于教师以小导游的形式组织阅读，让学生在体验中增强阅读的愉悦。而说明性文章，诸如《恐龙》《麋鹿》《埃及的金字塔》等文本可以配以图表、数据，让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点。
(2)整合其他课程资源。比如，小学课本中数学和科学学科的文本大都是以图、文字、表格等相结合的形式出现的，我们也可以将其改编，为语文所用。
(3)活用生活资源。生活中，“非连续性文本”被广泛应用，说明书、旅游导览图、安装图等都是训练的好材料。如旅游之前做一做旅游攻略，读一读相关地图、景点信息、路线等;家里买新电器了，读一读产品说明书等：让学生真切感受“非连续性文本”与生活息息相关，能给我们的生活带来便利，从而激发学生的学习兴趣。
3、渗透方法，指导阅读
(1)发现有价值的信息。图文结合，可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息，从而，比较快地得出结论。
(2)进行信息整合。首先，通读，知大意。其次，根据需要解决的问题找准项目。最后，选择信息针对问题进行整合。对于由多个材料组成的文本，要善于比较，分辨它们的异同，形成自己的观点。
(3)尝试简单推论。首先要指导学生快速浏览文章，了解文本大意，接着要找准关键项目，最后作出自己的准确判断。比如售楼，一个售楼广告，可能有许多描述这个楼盘绿化如何美丽、设施如何先进之类的语句，但关键信息主要是地段和价格。有些楼盘广告陈述得非常诱人，但可能地段偏远，或者价格高得令人难以接受。面对有些广告，则需要分辨其中是否有虚假成分。另外，评价跟进，检测达成，以便适时改进教学。
小学语文阅读教学论文篇二
xx年5月4日我被分到通榆县第二小学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是课堂教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的.调查的结果，谈谈对小学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。
我所在的学校规模较小，全校共30个班。该校在通榆县排名第二，但近年来生源增多。主要原因是就是农村家庭的孩子，也络绎不绝的来县城上学。近几年，该校学生的成绩日益提高，基础较好，班里学生水平也再优秀教师的努力下不断提高。
我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时交给学生小组讨论，达到学生自主学习的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较好学，对学习非常重视，尤其是语文这门课，课上课下都认真钻研，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上都是查阅大将资料，因此上课时便于交流，也丰富了孩子们的知识。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该校很少使用。我还对我所在的五年五班的孩子，进行了心理和生理发展的调查。
五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，身体练习时应相对提高难度和标准。五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高。
五年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。7、11---12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，11---12岁平均睡眠9小时即可。1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。身体练习时应相对提高难度和标准。
五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。5、女生在一起活动开始注意性别界限，。
男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。6、自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。重3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
所以根据孩子们的这些特点，我采取了适当的教学方法。为将来做一名了解孩子的优秀教师，奠定坚实的基础。
小学语文阅读教学论文篇三
一：概要
调查目的:了解我校大学生课外阅读情况，及时发现存在的一些问题，促进大学
校园良好读书风气的形成。
调查对象:校本部在校大学生
调查方式:采用书面问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查。
调查项目:课外阅读的目的、时间长短、阅读场所、书籍类型及其范围、阅读书
籍来源
二、结果与分析
(一)课外阅读的状况：
本次调查涉及大学生的整个课外活动，调查结果表明：大学生的课外活动兴趣
丰富多彩，范围广泛，种类繁多。当代大学生最喜欢的课外活动按次序排列分别为：课外阅读65%、网上冲浪62%、体育活动59%、观看影视58%、玩棋25%、其他(2%)。本次调查大学生课外阅读兴趣的范围是书籍、报纸和杂志，调查表明大学生最喜欢的课外活动就是阅读!这说明我校大学生对课外阅读有较高热情，对课外阅读持积极态度。
文学类书籍的阅读者要远多与其他如专业辅导、外语计算机等，达到60.07%，如果在人文类院校，这并不是一个比较高的数字，但在以煤炭专业为主导的矿大，能有这样的结果，已经算是一个不小的进步了(这里缺少纵向比较的数据)，作为文科学生，可以从中获得一些安慰，因为这写数据可以告诉我们这样一个信息——我们学校又多了一些人文气息，已经在向真正的综合类院校转变，不必担心一个崇尚学术自由和学术交流的人文学者在这里找不到知音和“敌人”。但是这里又存在了一个问题，就是人们课外阅读的结构是否合理的情况，大学生都对文学特别青睐，而对专业课的学习却不够重视，容易出现对什么都了解除了自己的专业的怪现象。
二、大学生课外阅读兴趣状况：
(一)大学生课外阅读兴趣差异
从年级看，大一大学生专业辅导类占课外阅读的3.08%，文学类占61.54%，外语计算机占12.31%;大二：专业辅导1.56%，文学类68.75%，外语计算机类7.81%;大三学生：
(二)大学生课外阅读兴趣分析
课外阅读兴趣，是当代大学生最主要的课外活动兴趣之一，占总人数的65%，这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发现，文学书籍(主要是小说)依然是当代大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的'休闲、娱乐类读物，文学类书籍以其思想性和批判性的风格，非常适合大学生的阅读心理(也适合更多的大众)，因此成为了大学生首选的阅读刊物。造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要原因是低年级大学生的理论素养比较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成，没有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。
三、大学生的阅读动机
55.97%大学生的阅读目的是为了陶冶情操，80.97%是为了拓展知识，指导实践也占了25.31%，而为了提高考分的仅占3.36%。这说明在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分，拿到学分，在考试中可以不“挂”，而是上升到一个高度，即为了自身发展，提高自己的素质，全面发展自己，培养自己的人格，也是为了指导自己的学习，使自己的行为更加合理化和科学化。同时，也是为了调节机械的专业学习，获取专业以外的知识，养成合理的习惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物更受大学生的欢迎了。从大学生的阅读动机中我们可以了解到，课外阅读已经成为大学生提高自我修养不可或缺的一部分了，已经成为大学生全面发展自己的最重要的方式，专业学习固然很重要，但是若没有课外阅读的调节和补充，大学生的业余生活也是不可想象的。
四、总结：
(1)当代大学生的兴趣具有广泛性和多样性
本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。
(2)当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性
个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自己的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意愿和情感，这对他们强烈的探索人生、探索生活需要联系在一起。但是，我们也要注意到，大学生对文学类读物的过多重视，而埋头于对他人生活的解读，忽视了自己的现实生活，这也显然不利于大学生个体素质的提高。
(3)当代大学生的兴趣具有社会性和实用性
兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反映。从调查得知，文学类、英语计算机类和专业辅导类是大学生最经常阅读的对象，大学生的课外阅读兴趣中对实用性的英语、计算机类课程及专业等读物的关注，符合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。当前社会各行各业对英语、计算机等人才及知识的广泛需要，成为大学生们兴趣发展的有效内驱力，也反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。
小学语文阅读教学论文篇四
要提高学生的阅读能力，第一步应该是培养学生的阅读兴趣。
2.通过课堂提问拓展学生的发散思维
在小学课堂中，长期以来教师串讲串问的教学方式，使学生形成了对教师的依赖性，从而使培养学生独立阅读思考能力成为一句空话。在阅读教学中，教师应采用提问、讨论等多种教学手段来拓展学生的发散思维。
3. 通过理清脉络培养学生的逻辑能力
在小学语文阅读教学中，教师要教会学生理清文章的脉络。只有理清文章的脉络，学生才能掌握文章的思路，才能让他们具有良好的逻辑能力，学会有条理地表达。小学生还处于阅读的起步阶段，所以所选课文的脉络都比较清晰。
4. 通过课文插图培养学生的想象能力
阅读课文时，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的只能是一行行文字，而无表象组成的生动画面。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，自然没有欣赏乐趣可言，更无法理解作品的意蕴。小学语文课本内容丰富，图文并茂，在阅读教学中可以充分利用教材中的插图来培养学生的想象能力。
5.通过朗读课文培养学生的阅读情感
小学语文教材所选的课文，每篇都有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者的思想感情。要体会文章的感情除了通过创设教学情境，还可以通过朗读来实现。朗读需要注意以下三个方面：
第一，对重点文段要进行反复朗读。
课文所表达的自然、社会、艺术之美都是蕴涵在具体的语言文字中的，对一些表达比较深刻或生动的重点文段，教师应引导学生认真揣摩品味，反复朗读。只有在朗读中悟出美妙之处，悟出深邃之意，才能真正体会作者的思想感情。
第二，教师要进行范读。教师的范读可以传导感情，使学生、教师与作者之间产生情感的共鸣。同时，通过教师的范读，学生也能够学会教师的一些阅读技巧，从而提高自己的阅读水平。只有阅读水平提高了，学生才会去揣摩作者写文章时的情感，体验文章中的情感美，才会受到文中情感的熏陶。
第三，教师的范读一定要充满感情。在阅读教学中，教师的立场、观点、思想感情，都会直接影响学生的内心体验和情感。因此，教师在范读时一定要保持良好的情绪，做到精神饱满，富有青春活力，从而给学生一种蓬勃向上的感染力量。
6.通过借鉴课文促进学生读写结合
课文不过是个例子，阅读课文的目的不光是解读，更是为了应用。因此，在阅读教学中教师应在学用结合上做思考，在读写结合上下工夫。写好作文的前提，除了要让学生学会观察生活，首先还要对课文进行学习和借鉴。
小学语文课本中有很多文章非常优美，对文中精彩的句子要学习，对文章描写事物的方法也要学习。例如《 鸟的天堂 》(四年级上册)中第二部分，作者就运用了动静结合、以动衬静的描写方法。文章先淡淡地描写一句“起初周围是静寂的”，为下文群鸟活动的“热闹”场面作了背景铺设。
然后，作者按“点?面?点”的思路，从鸟形、鸟声、鸟色和鸟的动作等方面，多次运用排比句来进行描绘，形象地描绘出了百鸟争鸣的热闹场面，使人联想到群鸟在这样的环境中生活是多么的快乐和幸福。对于《 鸟的天堂 》这样的文章，学习和借鉴的方法很多，首先是鼓励学生多摘抄，其次是鼓励学生多练笔。
总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学，广大语文教师一定要重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学论文篇五
为了清楚明白地说明事物的特点，作者会采用不同的说明方法，而说明文教学时，教师应致力于引导学生理解作者是怎样把事物的特点说清楚的。
如《鲸》的第一自然段作者集中笔力说明鲸很大，为了说明这一特点，作者综合运用多种说明方法。在教学时，教师要引导学生思考作者为什么要用这么多的方法来说明鲸很大这一个特点。如果把文中“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子做在它的嘴里看书还显得宽敞。”去掉，与原文表达效果有什么区别。学生在对比中明白，作者着力于此的目的不仅仅是要告诉读者“鲸很大”，更是通过一次次的强调，让这个特点一次次撞击读者的内心，从而明白说明方法在说明事物特点时的独特作用。
2、内化——体会语言的严密准确
说明文是一种实用性很强的文体，不像文学作品那样可以任由思想驰骋，恣意夸张，说明文的语言必须严密准确。如何带领学生去体会说明性语言的这种特色，是属于语文本体性的内容，是说明文教学课堂的重头戏。
说明文语言的准确无误首先体现在那些列举的数字之中，而更能体现说明文语言严密的是文中的一些起修饰或限制作用的副词或形容词。如《只有一个地球》中，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。句中“至少”一词，本身极其普通，可是在这里却对于句子表达的准确性起到了至关重要的作用。教学时，教师可让学生去掉“至少”，对比朗读，体会表达效果，从而明白，作者用它强调了人类不能指望在破坏了地球过后再移居到别的星球上去，强调了地球对于人类的性，照应了课题“只有一个”。
3、提升——获得提取信息的方法
前面已经讲过，说明文文本信息含量大，怎样迅速地从中获得准确的信息，这是读懂说明文的当务之急。但是在平时的教学过程之中，很容易把这个环节变成纯知识的了解，而忽略了交给学生提取信息的方法。
如《新型玻璃》一课，有这么一道课后练习：默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。上课的时候教师花大量的时间让学生填表，反馈答案。这样，这节课无疑变成了一节讨论新型玻璃的科学课。其实教师可以这样调整——因为面对的是五年级学生，完全可以布置学生在课外自制表格完成练习。教师根据学生完成的情况确定教学的重点。
通过交流，不难发现学生在每种玻璃的作用和特点上有混淆。面对这些情况，在学生交流答案的时候，教师质疑，你是怎么找到这些答案的。于是学生会把自己思考的过程说出来。如文章介绍了哪几种新型玻璃，学生是抓住了每自然段段首的短语“另一种”“还有一种”等，这些提示性的词语来理解的，教会学生浏览课文时抓关键词的方法。而对于怎样区分特点和作用，相信有学生会在练习中发现，作用是着重讲这种玻璃用在什么地方，培养学生对比思考的习惯。
教师的课堂应该致力于学生的阅读障碍处，及时交给他们方法，生生互动，取长补短，相互影响。长此以往，学生能够获得阅读的方法，提升阅读说明文的能力。
4、迁移——领悟布局谋篇的技巧
说明文以条理清楚、思路清晰见长，而我们小学课本中收入的说明文，为了更好的吸引学生，作者不仅仅在语言上下足了功夫，其巧妙的布局谋篇更是让人心悦诚服，是学生习作的好蓝本。
如《鲸》，作者从大小、进化、分类、吃、呼吸、睡觉、繁殖等方面介绍鲸，文章结构清晰，可引导学生领悟介绍动物可以从哪些方面入手，从而迁移运用。
又如《假如没有灰尘》，为了吸引读者，作者欲扬先抑，先写现实生活中人们对灰尘的讨厌，继而笔锋一转出新意，用假设法写出灰尘的作用，让学生一下子明白，原来讨人讨厌的灰尘竟然是我们生活的大功臣。同时学生也明白看待事物要用辩证的思想，一分为二来看，学会从多个角度看世界。教师在教学过程中引导学生体会到这种布局谋篇的妙处后，引导学生在平时的习作中运用。
小学语文阅读教学论文篇六
一、概况：
3、从学历层次上来说，我校教师重视自己的学历培训，教师的学历层次较高、教学功底扎实。一线教师20.83％具有专科以上学历，本科以上学历达到77.08％左右，硕士为2.08%，他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。
4、从教师培训上来说，我校作为科研基地校与实验校，教师参与省市县级的机会比多，接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多，我校采用了“外出培训申报制”，即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。而且我校承担市县级学校交流、县级研训活动、学科现场会等比较频繁，二次传递式培训比较到位，教师成长的平台搭建优良，这也是我校教师成长的一大优势。
而且，随着教学条件的改善，每位教师都熟练掌握网络技术，网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。
1、职业倦怠感。
由于社会因素与教育制度的影响，有些教师经过努力和奋斗，取得了一定的成绩，但是虽然身处本地最好的小学，但他们在职业上上升的空间不大，而且由于缺乏相应的流动机制，不少教师有一种“小富即安”、“几十年如一日”的倦怠。在成绩面前，有的教师并不是朝着更高目标的奋进，而是原地踏步，进取感不强，所以在工作中就容易出现敷衍塞责、得过且过的情况。比如有的教师对工作缺乏主动性和积极性，工作停留在服从和听从的层面，对学校安排的工作是能推则推、能拖则拖，敷衍了事，得过且过，教师对自身的专业素养提高的欲望不强。
随着课改的不断推荐，不少年龄比较大的教师对新的教学方式难以接受，由于在接受新理念、学习新方法上的主动性不强，课堂中还存在着观念陈旧，教学方法落后的现象，创新意识和实践能力不强。
所以，我们虽然占有了全县较好的教师资源，但是产生的效益还没有做到最大化。
2、男女教师比例失调。
3、教师梯队培养效果不明显。
要提升各位教师的职业成就感，就要让他们认识到自己能够较好地胜任自己所从事的工作，能够在自己的教育教学工作中能够发挥能力，展示自己的魅力，从而体会到一种自我实现的内在满足。教师有了职业成就感，才能够促进自己在工作中的持续追求与付出。
2.立足教研组，开展教师需要的教研活动
3、树立典型，实现智慧分享。
为了进一步提高教师的教学效率，特别是年纪较大教师的课堂教学效果，最好能够树立一些教师教学的典型，尽可能地为广大教师展现可供操作性的范式。虽然我们平时进行特级教师课堂实录的光碟播放，但是由于我们的学生、学习条件与特级教师的课堂还是有一定的差距的，很多时候会有看时激情澎湃，学习时又无处下手。所以，在同年级或者同学段里，树立一些典型，进行智慧的分享，老师们学起来快，操作起来简单，备课和课件资源可以共享，这样的收益就会大很多。
小学语文阅读教学论文篇七
在传统的教育理念中，一般都只是利用一些比较常见的教材进行阅读教学，比如课本中的课文，是主要的阅读素材，对各种现代化的教学资源的应用比较少，在这种情况下，小学生所接受的学习素材比较单一，教学方法也比较老旧，因此很容易导致学生在学习过程中失去兴趣爱好。
在素质教育时代，教育理念的改进对于学生的学习有很大帮助，教师应该要明确新课标的要求，明确现代化教育理念中师生之间的关系，对传统的填鸭式教育模式进行改进，将提高学生的语文阅读实践能力作为重要的出发点，对学生的主体地位进行肯定。小学教育主要是作为启蒙教育，即要对学生的学习能力和学习兴趣进行培养，因此教师必须要明确这一原则，对传统的教学素材进行改进，发挥学生的想象力和自主性，从而为小学生的全面发展奠定坚实的基础。
2、丰富学生的阅读素材
阅读的关键在于素材，很多小学生对阅读没有兴趣，一个重要的原因就是阅读素材不够丰富，因此为了提高小学生的阅读兴趣，则必须要对阅读素材进行丰富。除了语文课本，还可以不断拓展阅读素材，比如可以给学生推荐一些有趣的文学作品，如冰心的很多作品都很适合小学生阅读，可以不断给学生推荐，让学生可以涉猎更多其他的知识，从而爱上阅读。
另外，在当前的时代背景下，新技术的应用越来越普及，各种新媒体也可以成为小学生阅读的平台，新媒体为各种新的阅读材料的搜集和整体提供了良好的平台和基础，教师可以将一些阅读素材整合在一起，然后传递给学生，从而使得学生能够借助课余时间进行阅读，并且能够不断养成阅读的习惯，不断提高自己的阅读综合能力水平。在课后教师也要引导学生多读多看，并且不限制学生的阅读内容，从而能够让学生根据自己的喜好阅读到更多的文学作品、新闻等，拓展自己的阅读量。比如可以举办读书会，让学生分享自己认为不错的阅读作品，在同学之间进行沟通和交流，从而不断提高阅读水平。
3、加强小学生的阅读理解能力的提升
在阅读教学过程中，教师给学生推荐相关的阅读素材之后，还应该要引导学生学会阅读，很多小学生自身的语言基础能力较差，因此在阅读过程中很有可能是盲目阅读，并没有真正掌握阅读技巧，从阅读素材中也没有学到相关的知识。在小学语文阅读阅读教学过程中加强阅读教学的创新，一方面要给学生传授一些实用的阅读技巧，比如让学生在阅读的时候划出重点，做好读书笔记等，从而有助于学生在阅读过程中的思考;另一方面，要让学生在阅读之后学会总结，对自己所阅读的内容进行分析，从而能够真正从阅读过程中学习。
另外，教师也在阅读教学过程中给学生一些点拨，比如有的学生在阅读文学作品的时候感觉到难度较大，对此，教师可以给学生一些指导，比如给学生讲解一些背景知识、作家的相关内容等，从而使得学生能够更好地理解各种阅读材料。
小学语文阅读教学论文篇八
方法一：吃准教学目标，咬定“语言学习”不放松。
语文教学要体现“一个中心”，“两个基本点”：“一个中心”即以语言教学为中心，特别是加强语言的运用。 “两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。语文教学的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。
阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，在培养语感，提高整体把握的能力，领悟读法写法上下功夫，特别是在用字上下功夫。小学阶段阅读教学的目标是：激发阅读兴趣，培养独立阅读的能力，养成阅读习惯。
至于阅读能力，国际、国内一致认为应侧重培养提取信息的能力(最基本的阅读能力)、作出解释的能力(理解力——特别是理解词和句)、整体把握的能力(分析概括能力——把握主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情)、作出评价的能力(评价语言、形象、表达方法等)。
上诉能力要依据课标的年段目标，由易到难，有所侧重地培养，又要注意整体推进、螺旋上升。从平时听课中发现，现在阅读教学中，阶段性不清，各年级段阅读教学都在分析内容上用力，教学目标越位与不到位的问题同时存在。
低年级忽视朗读和字词句教学，中年级忽视段落教学，高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。各年级重得意，轻得言。吃准目标，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。
同时，小学阶段要夯实基础，干好小学语文该干的事。要让学生读好书，写好字，听明白，说清楚，写通顺，打好听说读写的基础。学生基础不牢，能力不强，素养不会高，即使眼前分数高，到将来也只是语文的“豆腐渣”工程。
定位低，并不排斥小学语文教学内容的丰富性，在学语言打基础的过程中渗透文章、文学和文化的因素。我们要根据小学生的年龄特点和知识经验，把握好文化认知和情感体悟的“度”，用孩子能接受的方式引导他们感受中外文化，从中汲取营养，而不是将成人视角所锁定的文化内涵强加给孩子。
如把“欲穷千里目，更上一层楼”背出来并不难，但比较透彻地理解这两句诗可能需要一生的时间。
牢记语文专家曾说的两句话：小学语文姓“语”， 小学语文还姓“小”。
方法二：精选教学内容，告别繁琐的内容分析。
语文教师难当，语文课难教，难就难在语文课要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定每课教什么，也就是解决教学内容的问题。我们依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。
具体说来，教师先作为一般读者阅读教材，“潜心会文本”;再“跳出来”，站在学生角度，来确定本课语言训练的重点内容，如需要理解的词句，需要积累的句段，需要习得的学法，需要揣摩的写法等，如果教学内容比较精当，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内容“泛化”“不确定化”的问题，做到“该教该学的就教就学，不该教不改学的就不教不学”。
崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上的讲话中指出：10月份将举办的第八届青年教师观摩活动中一定要和“内容分析式”的阅读教学说“再见”，我们将用否定这样的课来表明改变费时多、收效微的阅读教学的决心，引导全国阅读教学越过这道顽固的“魔障”。不堵死“内容分析”的路，难迈开改革创新的步伐。
方法三：指导学习，培养学生的学习力
平时听语文课，我关注两个方面，一看教师教些什么，二看教师怎样“让学生学”的。大家知道，语文课是实践性很强的一门工具性学科。语文能力只能靠听说读写的实践活动中来，要尽可能把教师的活动减下来，把尽可能多的时间给学生加上去。
优质、高效的教学“彩”要出在学生身上，成功体现在“学”的成效上。教师应该教会学生自主理解词句、感悟重点语句、质疑解难、概括内容、复述课文、做读书笔记等各项学习方法，掌握整体感知课文、深入探究课文、整体回顾课文以及独立阅读课文等学习过程。教师可以从哪些地方服务于“学”，如下几点供大家参考：
1.发动——把每个学生学习的主动性调动起来，把每个学生的学习潜能发掘出来。
2.营造——创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使每个学生在积极的心态下享受语文学习。
3.导向——是每个学生目标、任务十分明确地投入学习。
4.放手——给足学习时间，多放手，少干预，这也是服务。
5.帮扶——如，用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。
小学语文阅读教学论文篇九
阿城区胜利小学 赵丽华
一、指导思想
加强理论学习，提高研究水平，促进自身科研能力的发展，积极与课题组的同事们互相交流、自我反思来促进研究，配合学校教师群体的力量，共同的智慧把课题研究抓实、做强。
二、研究目标
1、通过本课题的研究与实验，要运用先进的教育思想、教学理论为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。
2、把课题研究与课堂教学互相融合，互相渗透，把课题研究日常化、生活化，使研究行为轻松、有效。
三、研究内容
1、课堂教学方面：以课题研讨课为载体，探索出《应用网络资源，提高小学语文阅读教学的研究》课堂模式，运用网络资源在学生中开展自主式、探究式、合作式学习，以此提高学生的阅读水平。
2、学生学习方面：逐步实施开放的教学环境，调整学习方法，促进学生综合素质的提高。我们的课题研究中的资源建设应该考虑的是有利于促进阅读教学，有利于提高学生阅读的理解和感悟能力为主。
四、研究措施
1、随时反思。积极多听课、多倾听领导的评课、多自我反思。以提高自身的理论水平，促进自身的专业发展。
2、利用网络资源学习。充分利用网络资源帮助学生学朗读，帮助学生理解字词，帮助学生习作，帮助学生理解、感悟课文；帮助学生提高自身的语文阅读、分析、理解能力。
3、加大反思力度。作为课题组成员要及时反思，以案例评析、教学札记、课后反思的形式及时反思。并在此基础上作探索性思考，撰写札记、课例和经验论文，根据实际情况及时调整研究步骤和研究方法。