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乌鸦喝水新编篇一
阅罢图画,乌鸦投石的叮咚作响,似乎是智慧的绝唱;乌鸦吸水的汲汲有声,好像是顽劣的音响。当因循、因袭成为现在时,曾经的智慧变为抱残守缺,在悚然一惊之余,不应固执于套路而应积极前驱,抓紧变革与创新。
因循,一旦捍卫它,则是守旧;守旧,一旦执念,就是迂腐。想起甘龙诘责商鞅的“不法常可”,想起清廷指摘西方技术为“奇技淫巧”,大义凛然却只为让变革与创新俯着贴耳,唯唯诺诺。因循、守旧和迂腐一直在背离传统,而不是继承与发扬,自以为是的捍卫和执念,忘却了《康浩》说:“作新民”,遗忘了《朱子语类》言:“苟日新,日日新,又日新”。
要有辨别地拿来,不能等着残羹冷炙送来。
投石,曾经的智慧,现在看来也是疲劳和苦力;吸管,新生的事物,有些叛逆,却十分便宜。看到那满头大汗地扑哧翅膀和安然自若地坐看春秋的场景,便知因时而变,循世而新的意义。
或许司马光砸缸正因顽劣和叛逆,既能救人讨好,又可打碎缸而不受责骂,一举两得,这其中的“阴谋”更令人深思。饮水解渴应是寻求便捷的过程。按图索骥难兔寻出一只癞蛤蟆,伯乐的儿子即如是;寻求便捷而成就了变革与创新,虽难免遭受“正统”的侮辱和指责,却不必受投石之累,也是一举两得。
这样看来,倘若抱残守缺既费力不讨好,又阻碍变革与创新,不如抛弃地好,釜底抽薪;而变革与创新让便捷更昭著,就积极适应,不惧前者的阻碍。
乌鸦喝水新编篇二
在一个夏天的晌午,太阳火辣辣的照耀着大地,所有生物都被烤的无精打采。在不远处的天空,一个小小的黑点缓缓移动着,逐渐越来越大,那是一只乌鸦。它现在十分口渴,正在找水喝呢!这时,它发现地上的乱石滩里有一个水瓶,里面装着半瓶水,它高兴极了。赶紧飞下去,正要把嘴伸进去。它才发现瓶口太小了,它的嘴根本伸不进去。乌鸦这时看见了周围的小石子,灵机一动,它衔起一枚小石子投入水中,发现水位上涨了一点,它如此反复。最后水终于涨到了瓶口,他喝了个痛快。愉快的飞走了。
这则故事告诉我们做事情一定要坚持不懈,先找出合适的办法。
故事中的乌鸦再用智慧发现办法后,还用其坚持不懈以实现。如今的人们,遇到一点困难就停泻不前,一点也不肯探索,追求,冒险,这样保守的人永远得不到机会。
如今,坚持已经成为了一种美好的品行。如今的我们必须要做到这一点。坚持播种,才有收获。
故事中的乌鸦在那样一个炎热的环境还能静下心来思考。而现在的一些人一遇到紧急情况就不知所措。连办法都不去想,更不用说去坚持了。
记住,沉住气做事的人才能有大的发展。
乌鸦喝水新编篇三
自从乌鸦用自己智慧的头脑喝到了瓶子里的水,它在森林里也就慢慢出名了,其它鸟类都愿意和它交朋友。乌鸦很开心,从此它再也不学习了,只会到处游玩。
不久以后,乌鸦有了自己的女儿。它告诉它们,以后你们要是遇到这种情况,也要像我这样投石子喝水。几只小乌鸦连连点头。
一晃又过去了很多年,有一天乌鸦家里最小的小乌鸦出去玩了一天,非常口喝。走回家的途中,看见了一个水瓶,可是瓶口很小,里面的水很浅。它很想喝水,但是如果按照乌鸦爸爸的方法来喝水,要到处找石子。即使找到了,也浪费时间。
正当它苦恼的时候,忽然看见旁边小河里有鸭子喝水的情景,小乌鸦忽然有办法了。它用树叶制作成了鸭子嘴那样的管子,只是那树叶管比鸭子嘴长。做成吸管的样子,将树叶管插到瓶底。用力一吸,真的喝到水了。
回家后,乌鸦爸爸知道了,很惭愧。直夸小乌鸦是个爱动脑筋的孩子,同时鼓励大家多向小乌鸦学习。
从此以后,乌鸦一家在森林里越来越受大家欢迎了。
乌鸦喝水新编篇四
应办二小 殷艳萍
课前透视:
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口太小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。
教学不是一成不变的,课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源,处理得好,更成为一堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,因此,不可能是近乎完美、滴水不漏的,而是经常会有与课前预设不一致,甚至相矛盾的意外情况发生。说实话,我和很多老师一样,都十分害怕这些“意外”发生,怕这些意外脱离了即定的教学目标,脱离了设计好的教学轨迹,以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。然而,课堂并不是象我想象的那样完美,意外的还是发生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。
教学片段:
师:一只口渴的乌鸦到处找水喝,最后喝到水了吗?是用什么方法喝到水的?(学生自读课文,思考问题)
师:乌鸦喝到水了吗? 生:喝到了。
师:乌鸦是怎样喝到水的?
生:它把石子装到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝到水了。
师:是呀!好聪明的乌鸦,遇到问题能开动脑筋,想想解决的办法。
生:老师,我有问题。
师:你说呀!
生:我觉得乌鸦不一定能喝到水,因为石子把水淹没了。
师:我们平常说水淹没石子,怎么说石子淹没水呢?
生:是的,我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。
师:你有什么方法证明吗?
生:有。
师:那你演示一会吧!
生:拿了一个杯子,装了杯子的五分之一的水,然后放进石子,石子是把水淹没了。
生:明白了,刚才他那一演示就很清楚了。
师:但在课文的描述上,乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢? 生:瓶子里的水不多。
师:你怎么理解这句话?
生:水不多是说:“水不会很少,可能只是没有装满。”
生:可能是水不多也不少,我是从图上知道的。
师:水不满乌鸦就喝不到水了?
生:因为瓶口小,加上水不满,所以才喝不到水的。
师:是的,看来同学们对课文的理解较深了,观察得也很仔细,就是因为水不多,瓶口又小,乌鸦才没有喝到水的。
教学反思:
在本案中,我以一个平常的问题激活了学生的思维,学生很快地从文中找到了答案,这也是我在备课中所需要的。然而,课堂并非是一层不变的,“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定而没有激情地进行。”就因为课中的意外生成了美,惊醒了我的思维,学生的那一问恰是我未曾想到的,通过学生的疑问,激活了我的思维。我原以为学生都会说乌鸦能喝到水,但却有一学生另外,提出了乌鸦可能喝不到水。这一问是我在备课时从未考虑过的问题,这可能就是情境的瞬息万变,情况的错综复杂。根据新课程的标准,我尊重了学生的主体性,成为了学生的听众,听他把话说完,而没有及时地抑制学生的独特体验。让学生将自己的独特之处演示出来,在本案例中,杯子、水、石子,都很容易得到,通过学生的演示,其他学生很直观地观察到了什么情况下投石子水上升,什么情况下投石子水淹没。从而让学生理解了“投石子”不一定就会使水上升的道理。这样既激发了学生学习的积极性和主动性,又可以培养他们的观察能力,训练他们的发散思维。
在本案中,正因为这一意外的提问,学生的实验,才使我对教材有了新的认识,从而通过我的有价值的引导,启发学生积极的动脑,深入地思考。使学生在观察的基础上,通过对课文的质疑,释疑,不但加深了对课文内容的理解,而且培养了学生的批判意识和问题意识。正因为教师给了学生质疑、释疑的机会,学生才敢说、敢做。同时这意外的事件也凸显了语文教学的开放性,这也对教师提出了更高的要求。
教育是一门艺术。面对形形色色的学生,教育应该是万花筒,在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。而教育的成功,光*泛泛的表扬、批评是不能起到很好的效果的。一次契机的捕捉将使孩善于捕捉、利用生成性资源,就要求教师要学会倾听,成为学生的忠实听众,并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值,再因势利导,进行教学将会让我们收到很多意想不到的惊喜。
最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。
乌鸦喝水新编篇五
《乌鸦喝水》是作家牧野写的一篇文章。这个故事讲了一件很有意思的事,一只乌鸦口渴了,于是它找到了一个瓶子,但是瓶子里的水太少了,乌鸦根本喝不到里面的水,于是乌鸦找到了许多小石子,一颗一颗的丢进瓶子里去,结果水涨高了,乌鸦喝到了水解决了口渴的困难。
我记得我在八岁的时候也遇到了许许多多困难。有一次我在家里写作业,写着,写着,突然有一道数学题难住了我,我想了想,还是不会做那道数学题,我又想了想,不如去叫妈妈来教我写吧,可是妈妈不家。我又想了想,家里不是有电脑吗!我去电脑上查一查不就得了。果然功夫不负有心人,我找到了答案,这个问题终于解决了。
从此,我明白了遇到什么困难都要先冷静地想一想,看看周围,有没有解决问题的工具或求助的人。只要认真、细心地想一想,一定能找解决问题的方法。
通过这封事,我想功夫不负有心人呀!只要认真去想就能解决困难,想到办法。
乌鸦喝水新编篇六
教材分析:
每个人在生活中都会遇到许多问题,不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事,告诉人们无论做什么事都要善于动脑,想办法。
教学理念:
鼓励学生多元解读,走进文本,构建活生生的课堂,要让学生自悟自得,把自己的观点和文本结合起来,提升认识,真正感受自己是一个建设者。
教学目标:
1、认识8个生字,学会写9个生字;2、正确流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话;3、明白遇到事情应该仔细观察,认真思考的道理。
教学重难点:
实验用品、图片、投影片
课时安排:二课时
教学过程:
一、 激趣导入
1、 出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事,还记得吗?(反哺的故事)
2、 乌鸦不但温顺,还很聪明,今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文,(出示课件,提出问题)
二、 初读课文,学习生字
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文(出示课件)
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎,把课文读准,读通,读顺。并学习课文中的生字。(出示课件)
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、 再读课文,感悟内容
1、 学生练习读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这样读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、 通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答)进一不理解课文内容。
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
5、理解句子(观看课件)
四、 总结活动(观看课件)
五、 实践活动
1、探究活动。分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?体会“渐渐”一词的含义。
3、 比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
六、 写字指导
1、复习笔顺规则:从左到右,从上到下,先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写时应从左到右?
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
乌鸦喝水新编篇七
有只乌鸦口渴了,到处找水喝,可这附近没有水,只有一只被小孩丢弃的长颈瓶,盛有半瓶雨水。乌鸦伸过嘴去,可是瓶口很小,瓶颈又长,它喝不到水,它看见地上有许多小石子,就把它们一个个衔起来,投进瓶子里,就这样,瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦很轻松地喝到了水。
这件事,后来被寓言大师伊索写进了寓言里,传遍了全世界。乌鸦也因此出了名,自然得意洋洋。
没有人知道,这只乌鸦还是个旅游爱好者,有一次它飞到一个村子里去凑凑热闹,这儿正干旱,溪水全干了,田地里裂开了一条条缝。
乌鸦在村子上空盘旋着,嗓子干的冒烟,它飞来飞去找水喝。乌鸦找到了一口井,井口很小,井很深,井里的水很浅,乌鸦站在井口上,模模糊糊地看见水上自己的影子。乌鸦想飞到下面去喝水,可几次都撞到墙壁上,顿时眼冒金星,只好又会到井口。
忽然,乌鸦想到了“投石入瓶取水”的“光荣”事件,不禁高兴地叫到:“呱呱,我怎么把这个经验给忘了啊!”
于是,它衔起井边的石子,一个个投进井里。树上的喜鹊见了,不禁哈哈大笑,说:“鸦哥哥,你看清楚了,这可是一口井啊,不是你当年的长颈瓶子了,你别傻忙活了,像你现在这样,到头来只是白费力气哟!”
“你懂什么,呱呱!”乌鸦不屑地斜了喜鹊一眼,“我的老办法可是经过专家鉴定的,上过寓言家的书本,到那里都用的上,放之四海而皆准,怎么会没有用呢?我看你呀,是有眼无珠!呱呱!”
乌鸦不理会喜鹊的劝阻,继续向井里丢石子,喜鹊摇摇头,飞走了。
结果,我想大家都会想到的。
乌鸦喝水新编篇八
那次通过扔石头喝到水的乌鸦,从那以后便大火当上了乌鸦王。
名气越大,位子越高,就越容易让人嫉妒。
在这天夜晚,乌鸦王在吃鱼的时候,在鱼的肚子里发现了一封挑战书。为了巩固自己的地位,乌鸦王只能硬着头皮前去赴约。
到了挑战场地,乌鸦王看见一只乌鸦面前摆着两桶水,心里想:“噢,搞了半天原来是比赛喝水,可给我吓了一小跳。”
于是他走了过去,问那只乌鸦:“你叫朕来这个鸟不生蛋的地方做甚?”那乌鸦说:“自然是和你切磋切磋喝水技艺了!”于是,他们便开始了自己的“表演”。乌鸦王老当益壮,马上便张开翅膀去寻找石子,一颗接一颗的往水里丢,还没有扔进多少颗石子,就已经累的眼冒金星,口吐白沫了。
看完乌鸦王,我们在转移目光,去看看年轻乌鸦,它正躺在那里,沐浴着日光,不亦乐乎的玩着手机。可是乌鸦王就要喝到水了,它靠什么赢得比赛呢?这时,一辆摩托车从远处过来了,是“饿了么”的“蓝骑士”。给了年轻乌鸦一根吸管后便扬长而去。这时忙得焦头烂额的乌鸦王瞬间目瞪口呆。最终,年轻乌鸦赢了。
乌鸦王高呼了一声:“年轻人不讲武德!”便扔下皇位,去跳广场舞了。
乌鸦喝水新编篇九
有一年夏天,天气非常炎热,河里的水都干了,人们只好在井里打水喝。正好一只乌鸦也渴了,只能跟人一样在井里找水喝。
乌鸦来到井边,发现井边有一杯水乌鸦喝不着。他想把杯子拿起来喝,但是他没力气拿不动。它生气了,用小石子想把杯子砸碎,谁知道,扑通扑通,小石子掉进去了。水也升高了一点,乌鸦想到好办法了。
它用嘴巴叼来小石子,把小石子一个一个放进去,里面的水位也慢慢升高乌鸦能够到水了。
他感觉这水又解渴又甘甜,因为这是自己弄来的水,比打的水要快,又可以慢慢地喝。也可以在井里放一些大石块或放小石子,这样大家都能喝到井里的水。这个办法是它自己想到的,它是不是很聪明呢?只要肯动脑子,就没有做不到的事情。