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曹禺雷雨教学反思二年级雷雨教学反思篇一
我在设计本课时,注重从学生发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景,我精心制作了课件,创设文本情境,让学生观察,在情境中体会、感受。
潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程,言语运动器官起着非常重要的作用。出声的语言好像是感情支柱,通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系,把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读,把课文细细咀嚼,细细品味,体会出语言文字的含义和韵味,求得课文内容的理解,这比从老师那儿听来的要深刻得多,感受得深。《雷雨》一文语言生动形象,是学生练习朗读的好材料。课堂上,“读”占熬头,学生采用不同方式进行朗读,个别读、齐读、自由读、引读、表演读等,充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线,在读中理解课文,在读中体会感情。读的训练有层次性,初读时要求理解内容,知道写什么;再读时了解作者的写法和方法,是怎样写的,这样写有什么好处;深读时体会感情,读出情,读出味;以此引导学生联系教材,联系生活实际,让学生在朗读中体会天气的变化、雨的变化。
赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上,抓住课文的重点词句进行品味,通过比较句子,有效地帮助学生理解句意,体会意境。如雷雨前部分,虽然每个句子都描写得十分生动、具体,但学生不易理解句子的真正内涵,这就需要比较辨析。
如:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
满天的乌云,黑沉沉地飘下来。
通过提问:“压”能改成“飘”吗?让学生比较、辨析,使学生知道乌云“黑沉沉”,说明云层又黑又厚,而“飘”表示轻飘飘的,使学生具体地体会到雷雨前天空的景象。
背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背,不断地吸收、积累,丰富自己的语言宝库。
《雷雨》这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短,易于上口,不过段落多,语句的顺序容易颠倒,我的板书简单明了,加上富有童趣的剪贴画提示,更有助于学生更快、更好地记忆掌握课文。
曹禺雷雨教学反思二年级雷雨教学反思篇二
紧紧围绕本单元训练目标进行教学,让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一本读不完的书,走进大自然,你一定会得到许多快乐,发现许多秘密。培养学生热爱大自然,了解大自然,并认真观察、用心思考。这样不但突出了本单元的教学重点,也强化了训练。
这是一篇老课文,在教学过程的设计上突出“新”,打破传统的一段一段进行讲解。教学方法上力求“新”,在现在春天这个季节里,如何拉近孩子与文本的距离呢?我选择运用了现代化教学手段进行教学,播放一段雷雨的课件,来激发学生学习兴趣,提高学习效率。
学生是学习的主体,教师是为学生服务的,学生自己能解决的问题,让学生自己解决,不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论,还是不能解决的教师作适当的点拔。特别是在识记生字教学中,教师让学生观察“压、乱、垂、虹”这些字的特点,然后用不同的方法识字。让我真切地体会到:识字教学,不再枯燥。
曹禺雷雨教学反思二年级雷雨教学反思篇三
《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,可是课后细细回味课堂中的每一环节,虽然不乏有成功的地方,但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来。
本节课我注重识字教学,识字教学效果比较显著。采用多种形式进行识字教学,如自主识字,合作识字,在具体语境中识字,降低了识字教学的难度,突破生字教学的难点。尤其让学生交流识字的方法,不仅让学生体验分享的快乐,还让学生学会借鉴他人的学习方法,丰富了学生的识字经验,增强了他们的识字能力。同时,为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道,使他们有“法”可循,有“法”可用。
引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”采用多种手段体会“压”等词语,让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。教师范读,师生互评,体现了学生的学习地位,鼓励学生进行个性化朗读,学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象,感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。
从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力:
1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练,读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强,大多数学生没有达到一遍比一遍读得好,一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够,评价语言也比较匮乏。
2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清晰,有些环节的时间可以缩短一些。
3、教学本课时,还没到雷雨季节,学生切身感受不深,上课时,由于教学条件的限制,应该多采用一些多媒体资源,加深学生的感受,学生的语言就不会显得苍白无力了。
这次教研活动,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。今后,我更需要的是不断地努力,只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台,学生才能还我们以精彩!
曹禺雷雨教学反思二年级雷雨教学反思篇四
本篇这篇课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,语言生动优美,内容条理清晰,插图形象生动,学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
对于本篇课文的第一课时教学,我一开始就没抱多大信心,在内容安排上,我总觉得自己安排了太多,而且有鉴于头几次一直未将写字安插进入课堂,所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写,就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学。
课堂进行的头十几分钟,一直很顺畅,孩子们的积极性很高,这都在自己的掌控之内,心中不免偷喜。但是,一到默读课文,给课文划分层次,自己就乱了阵脚,孩子们开始七嘴八舌,议论纷纷,有人已经坐不住了。就这样,剩下的时间里,我就硬撑着,自己管自己讲,孩子管孩子听,课堂的失败再一次显现出来。
2.对于语文教学,不能将简单事情复杂化,已不能将复杂事情简单化。譬如《雷雨》一课中,雷雨前中后的划分学生出现了小小的议论,而我却不予重视,一言带过。在这里,我就犯了“复杂事情简单化”之大忌,对于这一分段的过程,童老师建议最好以通读课文为基础,再以有没有雨为依据,探讨雷雨前中后到底应该划分到哪里。
本堂课上,因为考虑到时间的问题,自己在精读“雷雨前”这一部分时,刻意跳过内容的讲解,直接衔接到写字教学,所以导致本堂课显现得那么不完整,真是顾此失彼,失败极了!这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题,所以这次会所课下来,感觉一下子暴露了很多问题,真的该好好反思反思,动动脑筋了!