优秀的作文，往往能够引起读者的共鸣，给人留下深刻的印象。在下面的范文中，我们可以看到一些优秀作文的写作技巧和特点。
看图说话教学（模板15篇）篇一
309班何佳佳我在假期里读了很多很多的课外书。《看图说话写话》特别好看，这本书是叶昂龙主编的。
在每幅看图写话的图片下面设有“词语选用”“观察思考”“句式提示”等，这样在我们观察图片的.时候可以不用教师多加指导，就能自己出口成章或下笔成文，根据这些内容的提示来展开想象了。为我们学生的“自能作文”创造了学习条件。
我觉得《看图说话写话》可以让我感到快乐。因为我如果多看《看图写话说话》我以后也可能会当上写作文的天才呢。
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看图说话教学（模板15篇）篇二
教学目标：
1、引导学生细致地观察图画，展开合理想象，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求，按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。
2、引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。
3、在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重点和难点：
教学过程：一：激趣引入学习。
1、刚才你们是怎样看出图中的不同？（板书：看、想）。
2、养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习写话。（板书：看图写话）。
3、出示课间十分钟图,我们学过看图要按照一定的顺序，谁还记得？（课件出示：从上到下、从左到右、从远到近、从人到景„„）。
4、我们先来回顾下看图写话五大法宝?（出示：看找想说写）。
5、写的时候要交代清楚哪4要素？（时间、地点、人物、事情————起因、经过、结果）。
二、观察画面，初步感知。
交流反馈：一只小鸭子掉进坑里，猴子、小熊、大象和小鸟都在想办法救它。
（不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。）。
三、创设情境，想象故事的起因。
过渡：在一个阳光明媚的早晨，小鸭子在草地上散步，忽然，一不小心，掉进了一个坑里。（板书：掉进坑）。
b.你又加上了小鸭子的语言，这样就更准确一些了，还有不同的吗？
2、请学生连起来讲一讲。
3、小结：大家讲得都很好，讲故事就是要把人物的动作、语言、神态和心理活动讲清楚，这样才会具体，生动。（出示：动作、语言、神态、心理）。
师：请小朋友仔细看图。哪些小动物来啦？（有小熊，小象，小猴子）。
四、分组讨论，思考“办法”，学编故事重点段落。
2、4人小组合作学习想好了。（板书：想法救）。
3、生互相交流救小鸭子的办法（1）、小猴救小鸭子。
a谁有好方法？(猴子会折一根树枝，让小鸭子爬上来，)。
b那你想象一下小猴子会对小鸭子说什么，c你真会安慰人，如果能加上小猴子的表情，动作就更好了。
d那小猴子是怎么做的？谁能说具体？（板书：猴子伸拉）。
（聪明的小猴子把竹竿伸进大坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你抓住我的竹竿上来。”小鸭子抓住竹竿后，小猴子一点点往回拽竹竿，小鸭子就得救了。)。
e小猴子这个办法能把小鸭子救上来吗?为什么?（2）、小熊救小鸭。
a谁还有好办法？
生：小熊可以倒水倒坑里，小鸭子会游泳，就游上来了。
倒）。
师：一桶水够吗？引说小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。
师：胖乎乎的小熊来回这么折腾，怎么样啊？（师做擦汗状）（满头大汗，气喘吁吁，小熊累的直喘气）。
d真棒，能用上我们积累的词语！你们说啊，这会儿，猴子和大象看见会怎么做？（猴子会帮小熊一块提水，大象会用鼻子吸水）大家齐心协力，大坑里的水满了，小鸭子就浮上来了。
e谁来完整说一说小熊是怎么说的，怎么做的？结果怎么样？
（听到小鸭子喊救命，小熊、小狗和大象都来了。胖乎乎的小熊说：“我有好办法！”小熊提着水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊发现水太少了，他又来到河边打水，打了一桶又一桶，他已经累的满头大汗、气喘吁吁了，可是水还是不够。小熊想小鸭子一定会着急的，就说：“小鸭子，你别着急，我一定把你救上来，你再等一会儿！”小熊又跑去打水。过了一会，小熊终于把大坑里灌满了水，小鸭子也浮上来了。小鸭子可高兴了，连忙对小熊说：“谢谢你，小熊。”小熊也开心的笑了。他们又一起做游戏了。）。
f点评：你比刚才观察得更仔细了，还想出了小熊说的话，真了不起。
你能联系自己的实际，不仅说出了小熊心里的想法，还用上了课前积累的“胖乎乎”“满头大汗”“气喘吁吁”“连忙”这几个词语说出了小熊当时的样子，想到了他们说的话。故事真是越来越精彩了！
（3）、小象救出了小鸭。
a：谁有不同的方法？
同学们看，小象有个长鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鸭子的呢?"按刚才的顺序小象是怎么说的，怎么做的，结果怎样？我们来练说小象救出小鸭子的过程.(大象也有好办法，他用又长又灵活的鼻子，伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你别害怕，你抓着我的长鼻子，我把你卷上来。”小鸭子连忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起来，把小鸭子卷到了坑外边。小鸭子可高兴了。)（小象：伸卷）。
师：这个办法太棒了！你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。
三、学编故事结尾。
学生合理的想象。
2、老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！
四、写故事。
1、你喜欢这个故事吗？把你们自己讲的故事写下来，看谁的故事更生动，更精彩!编写故事要做到有开头，有经过，有结尾。（指板书）：小鸭掉进坑里是_______（生：开头）。
大家想办法救小鸭是_______________（生：经过）。
小鸭子得救了是_______________（生：结尾）。
生四人小组合作写故事：1人写开头。1人写结果，2人写经过。
评价学生哪些地方写得好。
师评（2）：看来，你们和这些小动物们一样都是既爱动脑筋又爱帮助人的好孩子。相信在你们的笔下，也一定能写出更加精彩的故事。
师评（3）：真没想到短短的时间，你的故事写得这么棒。不仅故事完整，而且办法独特，还能把我们课前积累的词语用上，真让我刮目相看。
4、师总结：其实，一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。
板书设计：
小鸭子得救了小猴伸拉小熊拎倒小象卷甩。
看图说话教学（模板15篇）篇三
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。这篇语文教学反思---看图说话并输入拼音，希望可以加强你的基础。
教学目标：
1、培养学生正确的打字姿势。
2、培养学生正确的的击键的方法与技巧。
3、培养学生良好的操作电脑的习惯。
教学重点：培养学生正确的打字姿势。
教学难点：正确熟练运用指法。
教学设计：
二期课改后，新的语文教材在认识字上有了更高的要求，对汉字的拼音教学做了一定的修改，降低了要求。一年级的小朋友，通过几个月的学习后，虽然对拼音有一定的认识，但是要把每个汉字的拼音和键盘一一对应的确存在着一定的难度，特别是形状相似的字母，特别容易混淆。这对今后的汉字输入造成了一定的困难。本节课通过《请选择》软件复习巩固了字母对应的手指。使学生在游戏之中加深了字母对应的手指的印象，随后通过《打字》软件，对学生的'打字进行综合测试，在测试中，不但加深了指法，也便于对学生今后的练习自己提出更高的要求。看图说话，通过选择语文课本中的插图，让小朋友们有话可说，随后应用打字的技能和技巧，熟练地把单个的字母连成句子，为今后的中文输入打下了扎实的基础。
教学反思。
会熟练地输入中英文的同学练习《请选择》的意义不大，《请选择》的练习对象就是刚刚学会打字英文字母又不熟练的同学。它会帮助同学强化字母对应的手指。正如会熟练应用五笔输入法的人，五笔的字根并不一定能够熟练的背诵，因为他们已经把字根细化到汉字的各个部位，形成了自己的五笔字根。起初我对这句话，始终不能理解。通过这节课的确有所领悟。教会学生打字与应用打字的技能把句子用拼音打出来，这一点，对刚学会打字的同学的确是两件事。在课堂教学中一定要细化每一个环节，不断地纠正每一个同学在打句子过程中出现的错误。不要让学生把错误坚持到底!这样形成习惯，以后就不好纠正了。不过先拼音输入的确对今后的汉字输入有很大的帮助。
看图说话教学（模板15篇）篇四
坚持十年写教育博客的“番茄妈妈”许铭，从小为孩子编写童话故事，成了许多家长学习的榜样，她提倡的“快乐教育法”受到家长们认可。作为一名有教育热情的家长，“番茄妈妈”近日又有了“新动作”：今年寒假，许铭为几名小学生开出“另类作文课”，并不是单纯地训练写作，而是尝试用新方法调动孩子的思维，激发想像力和创造力，让他们从不排斥作文到爱上作文。
“一只蛋”接续童话故事。
寒假里的第一堂作文课，“番茄妈妈”带来了一些动物图片，有蛇、象、斑马、松鼠等10多种，让孩子们挑一个，说出它的特征，给其他人猜。
6个孩子跃跃欲试。文文第一个举手，她挑的是大象，“它有大大的身体、很大的耳朵、很粗的腿”，但并不是所有孩子立刻反应出来是什么。许铭提醒：“要抓住最典型的特征来讲”，文文忙补充：“它有一个很长很长的鼻子”。几乎同时，所有孩子报出了“大象”。接下来，“番茄妈妈”鼓励孩子们说得绘声绘色，争取让其他小朋友在最短时间内猜出是何种动物。
训练技巧不如引导观察思考。
“番茄妈妈”上作文课，看似有些“不务正业”，但她却有良苦用心。“猜动物特征，侧重于孩子的观察和表达能力，要用精准语言表述；而故事接龙，希望可以在开放的故事环境中，培养孩子的想像力和创造力。”她设计了很多游戏和活动环节，起初更多偏重于“说”，为的是启发孩子的思维和主动探寻的意识。
对于“番茄妈妈”的作文课，一些家长评价：比较另类，和其他的作文训练班不同。家长吴怡曾带孩子上过一些作文培训班，她认为，那些班比较模式化，单纯训练写作技巧，老师讲得多，不大发挥孩子的主动性。
许铭认为，在训练写作技巧之前，更重要的是激发兴趣。“家长和孩子对于作文素材的兴趣点往往不一样”，她举例：家长会认为写“上兴趣班”、“学滑冰”，甚至写写过年的事比较有意思，可孩子们总觉得“没什么写头”，“对于孩子们来说，有时一只壁虎、一群蚂蚁，就能激发他们的写作欲望，因为他们对感兴趣的事会仔细观察。”
“作文是一种思考的表达。”许铭认为，孩子写不出作文，一是对事物不感兴趣，二是没有自己的思考。家长能做的，就是引导孩子观察生活，引导他们思考，慢慢积累“素材”。比如，给喜爱的故事改编新结局，看图说话等，“言为心声，孩子们有了说的欲望，下笔表达也会畅快很多。”
小学生不必太追求“有意义”
在给几个孩子上课的过程中，许铭发现一个问题：孩子写作文，往往都有“成人思维”，因为他们认为，这样的文章更容易受好评。
现在的中小学生常写很多命题作文，比如“记一件有意义的事”、“生活的滋味”等，碰到此类作文题，孩子们首先会想到“好人好事”、“学习奋斗”等话题，觉得这样的作文才“有意义”。而他们觉得有意思的作文，往往被认为“没立意”。“这是孩子们头脑中的‘成人思维’在作怪。”许铭说，一些小朋友为了准备“有意义”的素材，还会背一些范文，往作文里“套”，经过头脑中的“剪切”、“复制”和“粘贴”，一个素材会反复出现在多篇作文里。
“其实，写作文是‘有意思’重要，还是‘有意义’重要，并不冲突。”卢湾第一中心小学校长吴蓉瑾支持“番茄妈妈”的兴趣教学法。她说，小学生不必太追求文章写得“有意义”，而是应该写出眼中所见、心中所想，写出真情实感和真心实意。有个四年级学生写了一篇“堆雪人”的作文，借最爱的“雪人”比喻做警察的父亲，最后，在雪人的头上放上了父亲的警帽这一细节打动了很多老师。
“孩子们的真情实感别被一块块‘模板’掩盖了，这样，孩子们会写‘没’了自己。”“番茄妈妈”许铭希望，孩子们能用自己的笔，写出有童真童趣的好文章。
看图说话教学（模板15篇）篇五
1、能看懂图意，根据已有的语句给空白图填上适合的词句。
2、培养学生按顺序观察的能力。
教学准备：
课件ppt、练习纸人手一份教学过程：活动导入：
1、介绍自己。（年龄、出生年月）介绍自己来自哪里？（学校、几年级，哪里人？）说说自己的喜好（喜欢干什么）说说自己的愿望，说说自己的目标。
（老师随机作笔记，让学生自己也随机做笔记，最后引导学生将自己的所有信息总结起来）。
师总结：这是写好看图说话的基础，首先要会说话，将自己当成图画中的一个人，能将自己写清楚就能将画中的人物写清楚。但是我们要注意的是：在说的过程中语句要有条理、有次序、清楚的表达，注意用词的准确性，注意说话的连贯和完整性。
2、认识新朋友。和新朋友抱一抱，亲一亲，击击掌。
进入课题：看看说说：
（一）。
1、出示图一，看看图面上有什么？
指名答。
2、按顺序再观察一下，从上往下或从左往右。
出示填空，指名答。
3、出示两句话，进行比较，哪一句更好？
指名说。
师：第二句比第一句好是因为第二句比第一句更具体，更形象，有一种身临其境的感觉，让读者似乎看到眼前就是这样的美景。
师总结：看图说话的观察要先从上到下，先左后由、或由远到近、或从中间到四周的顺序，让孩子仔细观察：图上画的是什么？让他对图画所包含的内容有一个总体的了解。了解图上的内容之后，语言的组织要连贯、完整、具体，可以适当的添加自己的想象。
（二）。
观察图二，随机笔记。
1、说说画面中有谁并给人物取名字。
指名答（比如小红的妈妈，小红，还有文文、）。
2、猜猜他们在哪里？从哪里看出来的？
（生集体说，地点在哪里）。
3、妈妈和宝宝可能在做些什么？还会说什么呢？
师：除了要了解看图的顺序之外，还需要由整体到局部观察：
我们了解图二发生了什么事？（几个人物？在做什么事情？怎么做的？），让学生找出图画所描述的重点，也是这幅图所要写的重点，也就是通常所说的“故事情节”
4、请孩子想象尝试对话。
请两位学生进行角色扮演，进行想象说话。出示填空，将所有的信息总结在一起，组成一段话。出示两段话，进行比较，哪一句更好？师总结：
看图说话教学（模板15篇）篇六
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力，和表达能力的良好途径。
小学低年级看图写话的教学目标，就是能通过观察所给的图片，展开合理想象，能用一句完整的话写清楚图的大意，标点点正确就可以了（包括写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他们怎么样）。如果想要更加具体，则可添加想象的画面中无法展示的内容，如人物心理、结果怎样等等。此外，根据题目要求在写话格式上也有简单要求，例如加上标题、开头空两个字等等。
自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。写完整的.句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。其实，似懂非懂就是不懂。如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思。
指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
1、认真观察看仔细。
在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2、想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。
3、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。
4、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。
一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬。低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件快乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话树立的了信心。
看图说话教学（模板15篇）篇七
（一）听。
教师出示图画，指导学生观察，让学生边看边思考，这是看图说话的关键一步。指导看图，首先要从图的整体入手，引导学生按顺序全面地观察整幅图画，使学生对整幅图先有一个总体的了解。了解画面的主要意思，为进一步思考、设计说话或对话内容，确定话题打下基础。如果是多幅图画，要让学生将几幅图连贯起来观察、思考，对故事的内容先有一个大概的了解。然后，分别提出一些启发性的问题，引导学生再仔细、深入地观察画面的各个部分。最后，让学生从对各个部分观察、思考中，再回到图的整体上系统观察。
（一）对教师的要求。
1.指导观察是说话训练的重要前提和基础。教师要引导学生全面、细致、有顺序地观察，并逐步做到抓住事物的特点，突出重点。
根据教师设计的问题，认真细致地观察画面，边看边想，根据画面的内容展开联想和想像，要敢于发表自己的见解，在说中锻炼自己的语言表达能力。
看图说话教学（模板15篇）篇八
看图写话是低年级语文教学的一个难点。如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：
一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。从低年级开始培养学生互相评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的互相批改作文奠定一定的基础。
低年级的看图写话教学确实有一定的难度，这需要我们教师不断地去探索、去研究，总结出好的方法，去更好地指导学生进行有效的看图写话。
看图说话教学（模板15篇）篇九
师：上课！小朋友们好！
生：老师好！
生：图上有一位妈妈和一小朋友，他们都笑眯眯的。
师：哦，“笑眯眯”的，老师喜欢这个词。
生：有一位小朋友背着书包准备上学去。
师：（边做动作边说）妈妈把手指放在嘴边，嘘--什么意思？
生：妈妈让小朋友轻一点儿。
师：（板贴课题）谁来把题目读一读？
（指名生读，众生齐读）。
师：妈妈为什么让小朋友轻轻地呢？我们赶快来读读课文吧！
（众生纷纷打开课本）。
师：看哪个小朋友翻书最快？翻开书后双手把书拿好，书向前斜立起来。（边说边示范）这个小朋友书翻得快，书拿得好！（奖励学生小奖品）。
师：大家先自由朗读课文，不认识的字请拼音朋友帮帮你，难读的地方多读几遍，把字音读准。听清楚了吗？好，开始读吧。
（生自由朗读课文）。
师：同学们读得很认真。现在，请你们在课文里找出要求认识的生字宝宝，让它们住上你做的房子。边找边读，把它们读准，想办法记住它们。
（生边找生字边读）。
师：找完了，同桌同学比一比，看谁和生字宝宝交朋友的水平高。指指你书上的生字给他认。他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。边认边说说，你是怎样记住它的。
（同桌同学互相指认，检查）。
师：刚才大家自己读了生字，现在老师给生字宝宝穿上了漂亮的衣服。看看，你们还认识吗？（拿出生字卡片，检查生字读音）。
（指名生读、开火车读、齐读生字，重点指导读平舌音、翘舌音、后鼻音。略）。
师：生字宝宝也和大家一样喜欢交朋友，（拿出词语卡片）谁来读一读？
（指名读、齐读词语，重点指导词语连续时的轻声）。
师：咱们的生字宝宝可调皮了，一眨眼，它们又藏到课文里去了。请同学们再读课文，这次老师提高了要求，边读边标出自然段，读书时做到不加字，不掉字。
（众生自由朗读课文）。
师：谁来告诉我，课文有几个自然段？
生：（争相回答）六个自然段。
师：老师想请六位小朋友按顺序读课文，每人读一自然段。谁愿意表现一下自己？（指名生读）其他小朋友和老师一起当评委，听听他们读得怎么样。
师：老师发现课文中有一个词出现得最多，你们看到了吗？
生：（纷纷）是“轻轻地”！
师：妈妈早晨起床了轻轻地做什么呢？谁能把课文的第一、第二自然段读给大家听？他读的时候，我们其他的同学该怎样呢？一一对，要认真地听他读，一边听，一边想。
（指名生读第一、二自然段）。
生：妈妈轻轻地穿衣、走路、开门，轻轻地说话。
师：谁能把妈妈轻轻地做事的样子表演一下？（众生跃跃欲试）。
生：我想表演妈妈轻轻地穿衣。（师微笑点头，生表演）。
师：听见衣服的“沙沙”声了吗？--真棒！
生：老师，我表演妈妈轻轻地开门。（生慢慢拉开教室门）。
师：听，开门时一点声音也没有。真是一名优秀的表演家！
生：我要表演的是妈妈轻轻地走路。（生做悄悄状）。
师：妈妈怎么说话呢？和你旁边的小朋友一起表演吧。（众生表演，师边看边创设情境）--只有小朋友一个人听得见哦！
师：同学们表演得真好。那谁能把写妈妈轻轻地做事的句子读一读？
（指名生有感情地读）。
生：（争相回答）老师先读！
师：（自信状）瞧我的！--现在听听你们的，有信心吗？（生齐读第一、二自然段）。
师：你们觉得谁读得更好些？为什么？
生：我觉得老师读得好一些。因为您读得更有感情。
师：你从哪儿听出我读得有感情？
生：您把“轻轻地”这个词语得又轻又慢。
师：你们能像老师这样读一读吗？
（众生齐读）。
师：想想，妈妈还可能轻轻地干什么？
生：轻轻地刷牙、洗脸。
生：妈妈还可能轻轻地洗菜，准备中午做给小朋友和爸爸吃。
师：你一定见过妈妈这样做，对吗？妈妈辛苦呀！
师：老师感到奇怪，妈妈起床后为什么要轻轻地呢？
生：因为爸爸昨晚上夜班，很辛苦，正在睡觉。
师：你从哪儿知道的？
生：我从第三自然段知道的。
师：谁愿意把这一自然段读一读？
生：“啊，我知道了。……”
师：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”这儿特别强调了，老师也相信爸爸工作真的很辛苦。真不错！
生：“啊，我知道了。……”
师：你把“呼噜”、“呼噜”读得很形象，老师的耳边仿佛传来了爸爸的打呼噜声。
生：我从四、五自然段知道，他也是轻轻地。
师：来，男生把这两自然段读一读。注意读书姿势。
（男生齐读）。
师：啊，男生读得真好！--哟，女生噘起小嘴，不服气呢。好吧，女生来读一读。开始。
（女生齐读）。
师：女生也读得很棒。我们一起来边读边表演吧！注意，做事时是很轻很轻的哟！
（全班齐读齐演）。
师：真是一群未来的表演家！（师读最后一自然段）“我”和妈妈为什么轻轻地笑了呢？
生：因为“我”和妈妈都轻轻地做事情，没有吵到爸爸。
师：爸爸还是睡得那么香，“我”和妈妈感到很幸福。
生：妈妈表扬我，夸我真懂事。
师：“我”得了表扬，心里甜滋滋的。
师：大家都是关心他人的好孩子。让我们再次有感情地把课文读一读。（众生齐读）。
师：这节课就上到这儿，下节课，我们一起学习书写这篇课文的生字。下课！小朋友们再见。
生：老师再见。
教学反思：
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这节课的字词教学环节中，我适时地训练了学生的自主学习能力。通过读一读，圈一圈，比一比，充分调动学生自主识字的积极性，培养学生的自主学习意识。
知识来源于生活，生活是知识的源泉。在执教中，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积累、情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松许多。
“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为关注人，充满生命力的过程与空间。这节课中，我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”，如“是你们先读，还是我先读？”“其他小朋友和老师一起当评委”这些具有亲和力的语言，真正把教师融入学生之中，形成了一种平等对话的良好氛围。对全体学生的关注与尊重、鼓励与赞赏、引导与帮助，激发了学生阅读思考、识字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。
看图说话教学（模板15篇）篇十
春天的早上，小美和小明开开心心地去上学。小美说；"你看小河好像覆盖在大地上的蓝宝石，”真美呀。小明也说；“各式各样的花醒了。小燕子们拖着剪刀似的尾巴，飞向南方的家。那五颜六色的彩碟，成双成对地翩翩起舞。草丛中有许多小草偷偷地钻出头。说着说着，小美和小明就到了学校。
看图说话教学（模板15篇）篇十一
一天早晨，小猪坐在椅子上画小鱼。不久，小猪已经画好小鱼了。但是，小猪不小心把小鱼画出一只脚来了。小羊来了，它看了看小猪的画，哈哈大笑着说：“小猪，你的小鱼都有脚啦！哈哈哈哈！”小猪听了，伤心地说：“我三心二意地画，怎么画得好呢？”
看图说话教学（模板15篇）篇十二
大年初一的早上，小明和小红一起放鞭炮。
小红很害怕，小明说：“你真是个胆小鬼。”
小明点燃了一串鞭炮，胆小鬼小红吓得捂着耳朵，小红看了一会儿说：“其实没什么可害怕的。”放完了鞭炮，他们一起说：“真好玩！”
看图说话教学（模板15篇）篇十三
星期三的上午，我们跟着老师高高兴兴地去逛公园。
我们先去了动物园。在这里，我先见到了呼呼大睡的黑熊，又看到了凶猛的东北虎。后来，我们还看见了调皮的猴子。接着，我们去了鱼池，这里的鱼儿可多了，有红的、有白的、有黑的，五彩斑斓，美丽极了！后来，我们又去游乐场坐了飞机、骑了转马。最后，我们到了“体能趣乐园”，这里也很好玩。
今天，我玩得真开心啊！以后我还要到人民公园玩。
看图说话教学（模板15篇）篇十四
突然，天色暗下来，天空中响起了一阵雷声，哗啦啦，哗啦啦，雨从天而降，小白兔拔腿就跑，雨越下越大。这时，小白兔看见路边有一个又大又圆的大蘑菇，灵机一动，想出办法来了，把蘑菇当雨伞躲了起来。这时，一只小松鼠抱着脑袋向它跑来，小白兔着急地说：“小松鼠快到我这来躲雨吧！”小松鼠赶忙跑到伞底下躲雨了。查字典www..com雨停了，它们一同回家了。《看图说话：躲雨》这篇优秀的“二年级作文”由查字典收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，转载请注明出处。
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看图说话教学（模板15篇）篇十五
星期六中午，老师带着同学们去动物园秋游。我们来到了动物园之后，老师带着同学们来到猴园观看，假山上有许多的猴子，假山顶上有一只猴子坐在那里吃着一个苹果，有一只猴子看着我们好像在说：”你们是谁呀？“还有一只猴子尾巴挂在树枝上荡秋千。看着这些又可爱又顽皮的猴子，我们好高兴啊！