优秀作文不仅要有新颖的观点和见解，还要有丰富的事实例证和引人深思的总结。学习优秀作文的篇章结构和表达方式，可以提升我们的写作能力。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇一
中秋节快到了，按照中国人的习俗，亲朋好友之间要互相赠送些礼品。爸爸妈妈商量下来决定去新开的家乐福采购。我为了买《探索世界未解之谜》这本书也跟了去。
我们一家子兴冲冲地来到了家乐福万达广场店。哇！超市里得装修得非常富丽堂皇，地上的地砖亮晶晶的，简直可以把人的影子照出来。一进超市，就看见里面人山人海，父母带着孩子，子女搀扶着老人，大家在商品琳琅满目的货架前，挑挑选选，好一派热闹的购物景象。
兴冲冲的我拉着父母首先来到了卖书的地方，在摆放整齐的书柜前找了一会儿，终于找到了《探索世界未解之谜》。正当我高兴的时候，突然，腿上一阵剧痛传来，我低头一看，原来是一个小伙子把购物车撞倒了我的腿上，而他却视而不见，连声对不起都没说就自顾自推车走了。妈妈生气地想上去责问他，爸爸说：“算了，今天特别挤，而且人家也不是故意的。”‘‘但是老师说碰到人家至少要说对不起，难道他连这点也不懂吗？望着我不解的眼神，爸爸妈妈沉默了。在我们去月饼柜台买月饼的时候，又遇到了一件不开心的事。由于妈妈对商品问得较为仔细，营业员竟然不高兴了，她说：“你长着眼睛不会自己看吗？没看见人家正忙着啊，妈妈一下面红耳赤，楞住了。又是老好人爸爸出来打圆场：“今天特别忙，所以营业员会说烦。”购物的好心情被搅和得差不多了。
回家的路上，我心想；超市有这么好的购物环境，就因为一点小事而让人的购物心情大打折扣，实在是太可惜了。其实，说出一句“对不起”，给人一个微笑，做一段耐心的讲解……并不难，这能使我们大家就会相处得更融洽，社会也会更和谐。只要每个人都能向前迈出一小步，社会就能向前迈出一大步。从点滴做起从身边做起，其实文明离我们并不远。
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小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇二
上面两个片段，也许大家都懂了，“文明”其实是一件再简单不过的.小事，难得的是你是否真的愿意为它让出一个“位置”，让出一个你自己的位置。在我看来，不文明的人在社会，在世界时根本没有位置可言的，所以我们要倡导文明，享受文明的世界。
为了让世界更加文明和谐，请大家为文明让出一个位置，并且让这个位置，扎根在世界中，让文明扎根在世界中。
《第三篇》。
有一天，阿瓜和阿薇在放学的路上闻到了一股恶臭味，于是他们随着味道走到了一个垃圾桶旁，过往的人都匆匆地走开，还有些人说：“这是谁干的，清洁工干什么去了?”
阿薇说：“这垃圾桶怎么没口呀?”阿瓜说：“姐，我们站反了。”阿瓜阿薇绕过去一看：不看不知道，一看吓一跳。一堆散漫的垃圾零零星星地躺在垃圾桶外，还有一个香蕉皮被卡在了垃圾桶的嘴上了。阿瓜说：“姐，瞧，这垃圾桶消化不良了!”阿薇说：“既然没有人来管，那就让我们理理吧。”接着，她又说：“弟，你怕脏，那么你来写标语吧!”阿瓜挠着脑袋一个好主意就被他挠出来了。
阿薇可利索了，不一会而就把垃圾都收拾进垃圾箱了。阿薇说：“我这医生已经治好了垃圾筒的消化不良的病，你这服装师当的如何?”，“好嘞!”阿薇读着“文明只差一步，干的不错!”阿薇竖起大拇指。
这个故事不光值得扔垃圾的人反省。也值得路过的人反省。扔垃圾，平常的不能再平常的事，可为什么那垃圾正好在号称环境卫生的垃圾筒边，这难道不是对这称号的亵渎?每个路过的人肯定都能看见，为什么堆那么久竟然没有一个人肯弯腰捡一下，难道所有人都是睁眼瞎吗?文明只取决与我们自己，没有什么文明的大道理。真正的文明之在点滴之间对与否的距离。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇三
在我们新世纪的大道上，“文明”在社会上早已不见踪影，它的位置也许在大家心底的某一个角落，当我们需要它时，它就会在你的心底扎根，不愿出来。我们要努力的将它连根拔起，放在新世纪的每一个角落。使社会上任何地方都有“文明”的“位置”。
片段一：公车上。
“慢慢上，老奶奶您别急，司机会等您上车的，同志们，来，谁给这位老奶奶让个座位!”售票员在车上说着，可是车上没有人有让座的动作，都盲目的看着窗外，装作没有这件事情的发生。“老奶奶，您座!”一个稚嫩的呻吟响起，是一个小妹妹站起来让座。也许是良心发现吧，有位叔叔也站起来让座。看来文明的出现是如此简单，一位小妹妹可以做到的，相信大家一样能够做到。请给“文明”让个位置。
片段二：电影院里。
电影院里，只有影片的声音在响着，谁成想，一阵震耳欲聋的手机铃声响起，随后就是满口脏话的调侃声，大家回头看他，对他做了一个“嘘，小声点”的手势，但他不以为然，继续着他的通话。“叔叔，小声点，这里是电影院，老师说，要文明礼貌，您还是挂了，看完电影在打吧，谢谢了叔叔。”这阵稚嫩的孩童声使大人羞红了脸，起身走了出去，他为“文明”空出了一个“位置。”
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇四
我利用自习和课余时间反反复复读过了《文明湖北》一书，其中让我感触最深的是第三章第一节讲究卫生所写的内容，不仅使我懂得了卫生是文明的标志，讲究卫生是现代文明社会每一个公民最基本的素质。还让我在生活中学会了许多。
讲究个人卫生利于健康，有利于预防疾病发生。讲究个人卫生表现出一个人对生命的珍惜，对环境的关爱。讲究个人卫生是对自己的尊重，对他人的尊重，也更能赢得他人的尊重和好感。讲究个人卫生有利于人际交往，有利于将来的求职、工作，对自己的事业也大有帮助。
生活中，有些人非常不讲究卫生。随地吐痰，乱丢垃圾，不洗澡，不换衣……但大多数人还是非常讲卫生的。勤洗澡，勤换衣，勤理发，看到垃圾随手拾起，扔到垃圾桶……我问还要讲究食品卫生。不喝不干净的水，不吃不合格的食品……宗旨，不仅要做好个人卫生，还要做好公共卫生。
讲究文明卫生是全国人民生活愉快、身体健康的重要保障。讲究文明卫生是全国人民的心愿和责任。因此，讲究文明卫生要从大家做起，从我做起。首先，我做到了个人卫生，学会自己洗头、洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，饭前便后洗手……不管是在寝室睡觉，还是在教室学习，或者是在公共场所开展活动，都要讲究卫生。我能做到不随地吐痰，，不乱丢垃圾，不随地泼脏水……希望用我的行动去影响我身边的每一位同学，让他们都和我一样去做，只有这样才能带动一个集体，带动更多的人！让我们为中华民族建设成一个文明、卫生、幸福的社会主义国家而作出努力！
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇五
今天，我看了华君武的(假文盲)这幅漫画。初看这幅漫画并没有觉得怎样，但细细一品味，这幅看似简单的画中却蕴含着深刻的道理。
在“母上车处”的站牌下，几个文质彬彬的中年男子，“规规距距”地等车。对通道外边那位抱着孩子，穿着单薄的妇女视而不见，有的干脆眯上眼睛，眼不见为净。这些人难道是文盲吗？这些人难道连“母子上车处”这几个简单的字都不认识吗？不是，显然不是。他们看上去文质彬彬，修养很高，像是一个知识分子，但是他们表现出来的公民道德却很差劲！他们是自私自利的假文盲!面对一位瘦弱的妇女却熟视无睹，无动于衷，其实，这些人不是“假文盲”，而是“真文盲”，他们是文明的文盲，是道德的文盲，他们是人民的败类，社会的渣滓！
再看看那位妇女，她面对这些，只能无声地叹息，无奈地忍受。这只会滋长那些人的坏习气，只会使那些人更加嚣张，而这样的事也会一而在在而三地发生。在这个世界上，人与人是平等的，她应该勇敢地站出来反抗。也许在那个年代，妇女的地位仍然低下，但在高科技的今天，封建和愚昧已经远离我们，人人平等，爱护弱小才是做人的准则啊！
同学们，让我们做一个有公民道德的好少年吧！
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇六
我们到“鸟巢”门口时，离预演开始还有一会儿时间，但是“鸟巢”的几个入口处已经都排起了长龙似的队伍。进入“鸟巢”的检查跟飞机场上的安检一样严格，所以每进去一个人都要经过好几分钟的时间，队伍行进的速度很慢。但是，这么多人依然是井然有序地排着队，谁也不争，谁也不抢，除了耐心地等待，就是相互之间的热切交谈。
哥哥带着我找到了叔叔，叔叔带我们通过员工的安检处进入了“鸟巢”。终于坐进了向往已久的“鸟巢”，我环顾四周，看见进来的人们正在志愿者的引导下寻找自己的位置。今天天气不是很好，所以“鸟巢”里面有些闷热。很多人都在用纸巾擦汗，用宣传单扇风，可是放眼望去，地上没有一张擦汗的纸巾和扇风用的宣传单。预演开始了，一个个气势恢宏、精彩纷呈的节目展现在眼前，每表演完一个节目，观众们都报以雷鸣般的掌声。一个半小时的预演，鸟巢内将近两万名观众，没有一丝喧哗，一切都在有条不紊地进行。在导演的指导下，有部分特别观众还要不时地与场上节目进行互动。有时候为了达到效果，一个动作往往要重复好多次，手举累了，嗓子喊哑了，可是大家没有抱怨，没有一个人中途退场，从他们的眼中，我分明看到了坚毅与热情!
我的内心不禁涌动起一种自豪感，这就是文明的中国人，这就是可爱的中国人!
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇七
三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗?”
“好，就这么办!”他的两个朋友愉快地响应了。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。
突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
“孩子们，你们好!”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗?”
“喝吧!”孩子们回答，“我们把它弄干净，就是供大家喝的。”
姑娘向泉井弯下腰，用自己雪白的手从井里舀了三次水。
“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。
沉默了一会儿，她补充说：“你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……”
孩子们面面相觑，高兴得跳起来。
“你祝我们幸福，”一个孩子对她说，“但是你说说，幸福在哪里?”
“你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开秘密。”
姑娘和出现时一样突然消失了。
“那我们就各奔前程，去探索幸福，”一个孩子提议，“我向东走。”
“我向西。”另一个说。
“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”
于是三个人分头走了。
十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀!”
他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候着美丽的姑娘。
“你们知道吧?”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。”
“那你已经知道幸福在哪里了?”朋友们问。
“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”
第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。”
“那你呢?”他们转向留在村子里的小伙子。
“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。
她显得那么美丽、朴素和温柔。
“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
“你是谁?”三个人异口同声地问。
“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇八
您穿着貂皮大衣，背着鳄鱼皮包，带着蛇皮帽子，在大街上匆匆来去。当您在野味馆吃到伯劳鸟、金丝猴等野味时，您曾否想过，动物也有自由权!
湖泊中将不再有鱼儿来去，花丛中将不再有蜜蜂采蜜，天空中将不再有雄鹰翱翔，树林中将不再有兔子跳跃。
爱护动物，我们义不容辞，保护环境，我们当仁不让。向肆无忌惮破坏生态环境的人说停，向贩卖野味的老板说不，保护生态环境，保护野生动物，保护大千世界。从身边做起，从身边的事做起，从身边的人做起，您该怎么做，您应该比我还清楚。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇九
我们中华民族一向被视为“礼仪之邦”，其意思是说，我们中华民族是一个有礼节、讲道德的高尚的民族。
“礼貌”二字有什么意义呢？“礼貌”既是良好品德的表现，又是高尚文明的表现，它可以令人类彼此间相处得更加融洽，所以“礼貌”对人类来说是非常重要的。
如果一个人没有“礼貌”，那么，很容易使人对你产生讨厌的感觉，长此下去，别人还会远离你，使你很难得到别人的帮助。没有“礼貌”会造成很多恶果，轻者别人会认为你没有教养，不愿与你深交：重者则对你产生不满，或渐渐地由不满发展成双方的怨恨，甚至发生冲突或意外。所以，没有礼貌对一个人的祸害是很严重的。
反过来，如果你对人有“礼貌”，别人会认为你是一个有良好家庭教育和修养的人。长大之后，对于从事社会工作也有很大的帮助，如果再加上你的才干和智慧，在事业上便不难有成功的一日。所以，我们必须从小就要养成有“礼貌”的良好习惯。
只有在有礼马落育文明的社会里生活才可能愉快，人与人之间的相处才可以更加融洽。因此，我们对“礼貌”必须要十分重视。
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小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十
我们要做一个文明的人。文明是一种品质，我们只有具备这种品质才能创建一个文明的校园。
中国历来就素有“礼仪之帮”之称，礼貌待人是中华民族的传统美德。生活在21世纪的我们，一定要继承和发扬这种优良传统。文明礼貌是一件最容易，也是一件最重要的事。它高于一切。
在我们的校园中，口香糖满地的事情已经见怪不怪了。同学们故意损坏公物，到处扔东西……从这些很小的细节就可以反映一个人的思想品德。良好的思想品德是保证我们良好学习的前提。
如果我们没有良好的习惯，即使我们有很好的学习，也枉然。如果我们不能成材，也要先成人。
文明是我们素质的前沿，我相信，只要大家都讲文明，懂礼貌，一定会营造一个宁静、有序、有良好学习环境的美丽校园。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十一
放学回家，我在一块大石头下，找到了一条小蚯蚓。
这位“小客人”暂时定居在了一小箱松软的泥土里。正要好好看看这位“小先生”时，电话铃声大作，我急忙过去接听。哦，原来是奶奶打来的，我们在电话里谈天说地，说了大约几分钟，我挂上电话，又去看那位“小先生”时，它，却不见了！
我急得像热锅上的蚂蚁――团团转。忽然转念一想：急也没用，它可能钻进了泥土里，我先找一找吧！我跑向了我的小屋，拿出了一把小铲子，正要挖土时，想：不行，这样会把小蚯蚓“咔嚓”的！我只好放下铲子，怪声怪气地说：“你赶快出来，我叫你呢，听见不？”这时，小蚯蚓似乎听到了我的话，从土里钻了出来。可是只晃了晃尾巴，就又钻了进去，好像在说：“就你那能耐，拉倒吧，宝宝先不陪你玩了，拜拜！”我气得咬牙切齿，看来，硬的不行，只能来软的，我站在箱子旁，温柔地说：“我的小祖宗哎，大哥哎，你赶紧出来，我给你好吃的，求求你了，给点面子，ok？”我说得口干舌燥，它就是不出来。我像吃了败仗一样，就在我泄气的时候，有一条长长的东西拱了出来。我定睛一看，呵！不就是那个“小先生”么？我蹑手蹑脚地走过去，一伸手，就把这个“小先生”给捉住了，“哈哈”，我开心地说，“你可真粗心啊！”
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十二
牵手文明有时候，文明离我们只不过几公分的距离，有时候，也许只是几十厘米的宽度，也有时候，可能只是一张纸的厚度、、、、、、那天，我好不容易挤上公交车，旁边坐着一位美丽的姐姐，她那优雅的坐姿让人赏心悦目，为枯燥的旅途增添了几分乐趣。就在这时，上来了一位农村妇女，抱着一个啼哭的婴儿，就站在我们旁边。她一手抓住扶手，一手紧抱婴儿，随着车子的不断颠簸，那妇女时不时碰着美丽的姐姐，嘴里不停地说着“对不起，对不起”。
那姐姐却像躲瘟神似得往里靠了靠，把头扭向窗外，小声地说着：“真倒霉，刚出门就碰上这样的事。”她依旧用那优雅的坐姿坐着，可我却觉得此时的她再也美不起来了。这样的人，这样的事，让人心头上一颤。在社会这个大家庭里，人人都需讲文明，只有人人提高自己的道德修养，才能构建一个和谐的社会主义，如果人人都不讲文明，那么社会将变成什么样子？世界又将变成什么样子？人与人互相尊重，互讲礼貌，又将会是什么样子？人们啊，让文明之花开满世界吧！让文明的春风吹遍大地吧！
其实社会上这样的例子还有很多，乱扔果皮，使无辜的人受害；坐电梯时，没有让老人小孩先上，而是自己先挤进去；在有人给孕妇让座时，自己眼疾手快，抢先坐下、、、、、、我相信，文明就在我们心中，我们会在生活中不经意地流露着，一个小动作，却会折射出一个人的道德修养。我相信，我们每个人迈出一小步，就会使社会迈出一大步。我相信，文明就是一种力量，能汇聚所有人的热情，我相信，正在关注社会文明的你，会通过点滴的言行，来释放自己的文明热情！让我们携手共创美好未来！牵手文明，让社会因我们更美丽！
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十三
这是一篇情节生动有趣的童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。选择这篇课文一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。
在这节课中主要设有三个教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
3、能结合生活实际，来谈谈自己对幸福的理解。
教学中，首先引导学生从课题入手，请学生用一句话说说对幸福的理解，在予以肯定的同时总结学生发言，再补充课题：幸福在哪里？激起学生再思考：真正的幸福在哪里？带着这样的问题自读课文，并抓出中心句：幸福就在有益于人类的劳动中，从整体上把握课文。然后引导学生在课文中找出体现三个牧童领悟到“幸福就在有益于人类的劳动中”的词句，一边勾画一边思考为什么找这些句子。这时给学生充足的时间思考，为四人小组交流讨论和全班汇报做好铺垫。此时教师重点引导学生抓住十年后三个牧童的话和泉井的变化谈体会，在充分的交流后指导学生读出感情。然后过渡到十年前，通过勾画重点词句，体会三个牧童清理泉眼时的心情，再设疑启发：是什么原因促使他们去追寻幸福的？通过理解智慧女儿的话，突破难点，使学生明白三个牧童十年前有幸福的感觉，可并不理解幸福的含义，历时十年后最终领会到幸福在普通的、正当的劳动中。最后引导学生结合自身实际谈谈对幸福的更多的认识，写写学习本课后的收获或感悟，使文本的内容得到拓展延伸。
教学过程中，注重以学生为主体，关注学生自读自悟、合作探究，促进其良好的思维和学习习惯的养成。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十四
你会在哪里，你离开了我的生活，我的世界，曾记得你对我说过：人长得不帅，人老得太快，人不怎么可爱，身材让你很无奈。唱歌太过老人，说话太像女人，还说我是费玉清的下一代接班人。
你会在哪里流泪，你抛弃我去了另一个世界，记得那时候我们一起逃课，一起吃冰激凌，一起荡秋千，为你唱的第一首歌，我已不再唱了，曾记得你说我歌唱得还不错，一遍又一遍从来就不觉得厌倦。每当寂静的夜空划过流星的时候，我偷偷许下诺言，将来要为你当一次大明星。
我该去哪里找你，曾经的你义无反顾的跟我在一起，曾经你牵过的那双手，如今只剩下一只，手上还残留着你的香味，曾经你问我会不会在意和你在一起。曾经你对我说除了我你什么人也不嫁，为了你这句活到现在我还苦苦厮守着。
我该去怎么面对你，我看到你和他背靠背在一起，很幸福，很快乐。我发现我只剩下一只手，那已经没有力气拉猪你，一点伤心，一点失落，一点意外，当你看见我的时候，头也不回就走，我没再去追，没再去过问。一个人流泪，一个人呆呆，你的离开是我人生的败笔。你离开之后，天已经变色了，时间好像不走了，只剩下我停留在悲伤的那一刻。我现在对你的思念，那只是虚空一场，为你写最后一首歌《不该有的思念》，用最后的一只手捧着我们的合照走到我们第一次见面的地方埋葬有关你的一切。你要在那里好好过。。。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十五
还是那个小巷，还是那栋老房子，还是那条石凳，还是那个我，而你呢？小巷依旧，而你已远去。
还记得小巷里老房子边那条石凳的祖孙俩。早上醒来，总看不到你。因为你凌晨三点多已经按了闹钟，挑着担子消失在漆黑的小巷里。中午放学回家，是我最幸福的时候了，因为你会给我留一块馒头或是其他你所卖的早餐。这时候的你已经煮好饭，端到外面的石凳上，我们就这样一人一碗，坐在石凳上安静的吃着，那时你总不让吃饭时出声。晚上，那时的晚餐时一天中最丰盛的了，因为下午你会下田里干活，顺便摘点青菜回来。过了晚餐，带我写好作业你干完家务，便是我们祖孙的幸福时光了，我们会坐在石凳上点数着你买早餐的所得。
还记得，那时的我最讨厌听到要打预防针的消息了。因为跟你要钱比登天还难。每每这种情况，我都得提前好几天告诉你，让你有所准备。但只要听到我要钱，你的脸就拉的特别快，然后嘴巴便是一顿碎碎念。等到学校催的紧，我流泪了，你才会拿出钱来，嘴巴还带一句：“真是欠你的。”
还记得，我最失落的就是跟你报告成绩，不是我考得不好，而是每每把奖状拿给你，你总是淡淡的接过去顺手丢到一边了，继续干你的活。每每自信心爆棚到了你那总是瞬间变得失落了，满满的优越感就这样消磨殆尽。
后来，我离开你回到父母身边。我们渐渐的不再那么亲密了。初中的我开始寄宿，每每回家，你总会来找我。嘘寒问暖，问我想吃什么早餐，要给我留。可是，突然有一段时间，回家你不再来找我了，你开始离不开病床离不开药了，渐渐的你瘦了。我也习惯风雨无阻的去看你，可是最终你还是去了远方。
现在，小巷还在，我们的老房子石凳都在，唯一不一样的是你不在了。回到老房子，坐在石凳上，纵然转换了各种坐姿还是找不到属于我们的感觉。在我心里，那小巷，那老房子还有那石凳是属于我们的共同回忆。如果可以，我还想和你吃你做的饭，我还想吃你为我留的馒头。还想和你坐石凳上欢乐的数点着你一天的工资，还想和你一起睡。可是一切都回不去了，我也不是那个我了。你不在身边的日子里，我不再哭泣，只是默默的把你的照片藏在皮夹里，想你的时候再抚摸一下你额头的皱纹。唯一不变是我们的小巷，我们的老房子和石凳。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十六
《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。
【设计理念】。
雷锋是当代儿童既熟悉又陌生的一个英雄形象！熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发学生的情感，要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。
【活动目标】。
通过以“走近雷锋”为主题的综合实践活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力；以读悟情，通过讲故事和交流自己阅读感受等方式，珍视学生的个性化阅读，深化学生对人物的认识对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。
【活动准备】。
以小组为单位查找有关雷锋的图片和资料，摘抄一、二则雷锋的故事或日记。教师事先了解学生查到的相关资料，准备课件和与课文相关视频。
【活动过程】。
一、走近雷锋，了解雷锋。
师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们敬爱的毛泽东主席等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全国学雷锋活动月。读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。）。
讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，教师用电脑课件在大屏幕上展示雷锋生前照片。）。
听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近学生与雷锋的距离。）。
（教师给大家简单介绍雷锋牺牲的经过，满足学生好奇心并引入新课。）。
师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今天我和大家一起来学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的足迹。
（新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让学生读、讲、听，既训练了学生这几个方面的能力，又大大激发了学生阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有准备的同学介绍雷锋，鼓励学生养成课前收集信息的习惯。）。
二、自主发现，合作诵读。
师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。
（学生自由读文，读完后先在小组内交流，后在全班汇报自己有什么发现。）。
学生就课文形式会有以下发现：
生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！
生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！
生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，节和节之间有空行。
生：我发现有的句子还押韵。如：“溪”、“迹”、“里”……。
生：我发现文中有些句子很相似……。
（从学生的发现中，引导学生初步了解诗歌的一些特点。）。
师：小朋友们读得真认真。有些小朋友已经有了自己的发现。老师相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。
（学生再次读文。）。
学生就课文内容会有以下发现：
生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。
生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。
生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。
（在学生初读诗歌时，鼓励学生大胆起来说一说自己“有什么发现”或“读懂了什么”就是充分尊重学生自己个性化的阅读感受。）。
师：下面请小朋友们自己选择你周围的伙伴，同他（她）一起分节诵读全诗，比一比看谁读得好。要读出美感，读出诗的韵味。
（学生自由组合练习诵读，师巡视指导；然后请1至2组学生全班试读） 。
（语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，它同样具有生命的灵性。课堂上首先必须实现学生与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。）。
三、自主表达，深悟诗情。
师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己喜欢的小节，然后多读几遍，想一想该用怎样的方式跟同学们交流。
（给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。）。
学生交流阅读感受：
生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节）。
生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演来汇报我们的阅读收获！
（三个小伙伴合作表演第二小节内容：一人朗诵，一人扮演雷锋，一人扮演迷路的孩子。）。
生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。
生：我喜欢第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。
（“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”）。
师：同学们用不同的方式读出了自己的独特感受。大家想不想知道老师的感受？
（教师范读全诗。）。
师：请大家再把全诗诵读一遍。常言说：不动笔墨不读书。这一次读的时候，请用笔画出作者到过哪些地方寻找雷锋的足迹，听到了哪些回答。
（学生交流汇报时师相机出示相关图片或视频，并完成课文板书：）。
小溪 小路。
抱小孩 雷锋 背大娘。
四、补充故事，深化认识。
师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点学生读课后“我知道”）。
师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展示展示你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”交流活动。
（各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。
（教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……”要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。）。
五、内化拓展，情感升华。
播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。
再说一说我们身边的雷锋或自己准备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。
由于有了前面的对雷锋叔叔的充分认识和对课文的深度理解，学生都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家交流。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十七
呆呆的望着天空，总希望浮云把我带走，带回我以前生活的摇篮。那浮云犹如一丝丝羊毛一般，紧紧地贴着将要被黄色染料染的变色的天空。
小时候的我喜欢玩水，我的家乡并不是一个山环水绕的宝地，也只能在雨水落下的季节；在铺着石头的小胡同里，光着小脚丫，冰凉的水像千百万个小虫不停地钻着我的脚心，让我不停的发出咯咯的笑声，让我的嘴里不停地吐出奇怪的文字。有邻居过来后，问：“唱什么呢？”“鸭子歌”我又咯咯地笑着，同是又摆动着我那肉嘟嘟的四肢。
现在，你敢在雨水里乱趟来趟去吗？在化工染料，废水废渣充满河道的年代里。即使让雨水冲过多少遍的胡同里，也会拥有洗衣粉，洗洁精的'遗迹，农药的身影，你收获的是唯一的恶心。
噢！我想念以前的生活，想念以前水的洁净澄明。以前的生活，你在哪里？
小时候刚学会走路，在庄稼的田埂上不知摔过多少跤。趴在潮湿而又散发着有些阳光气息的土地上看着泪水在土地里被慢慢吸收。来来往往的蚂蚁，绕过这颗巨大的水晶，有的想要霸占这笔财富，可是不敢向前。看着看着，忘记了一切。土地妈妈抚摸着我的身躯。不知不觉就笑了起来。
现在，你敢摔跤吗？在钢筋水泥肆意铺满世界的年代，在农药撒满田地的年代，你收获的是唯一的疼痛。
噢！我想念以前的生活，想念以前土壤的柔软和阳光的气息。以前的生活，你在哪里？
小时候喜欢玩“买东西”的游戏，用绿叶，杂草以“原料”制成的“食品”。用绿叶当“钱”。那”钱“捧在手上，热乎乎的。经过太阳光参与光合作用后的叶子真的是”热血沸腾“。崭新的绿映得我的眼睛像掉进了一个绿色王国。
现在，你还敢摘叶子吗？在灰尘布满地球的年代，在汽车尾气充满天空的年代。细细的灰尘均匀的铺在叶子上，即使雨水冲刷过多少遍，阳光照射过多少次，都是有一种让人捉摸不透的灰蒙蒙的颜色。
噢！我想念以前的生活，想念以前叶子的新绿和茂盛。以前的生活，你在哪里？
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十八
每当我过生日时，不管是在家还是在外面，总能收到各式各样的礼物。
这一件接着一件的礼品覆盖了我的房间，显得我的生日和睦又温馨。透过这一件件精美的礼物，我不禁想到那一年的生日，那一年她送给我的礼物。那个礼物是一本书，几个本子，它们一点儿也不贵重，甚至微小的不值一提，但它蕴含的感情，却足以感动我很久。那时我很内向，身边没有几个朋友，关注到我的人更是少之又少，我以为我不会拥有友情，但是在那一刻，她来到了我的世界。她说：我叫阿若，性格开朗，你呢？我羞涩腼腆的说：我是楠楠，很高兴认识你。
最开始，我们的友谊仅仅停留在早安晚安你在干什么，到后来，我们渐渐开始了解彼此，我发现她不仅仅是表面上看起来的那么快乐，其实她也会有不开心，而我就会变着法子的逗她，让她开心。最后，我们成了无话不谈的好朋友，好姐妹。我生日前夕，她说要给我准备一个惊喜，只是现在还不可以告诉我，我迫不及待的想知道结果，于是天天期盼着我的生日早点到来。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇十九
我爱罗伏在一张书桌上，安静地写着什么，细长的笔尖在纸上刷刷地划过，????的声音是这黑夜中唯一的点缀。天上繁星点点，朦胧的薄雾在月周围环绕。迷人的月光透过玻璃窗洒下，落到桌旁的红发少年身上。碧绿的双眸平静似水，毫无一丝波澜。
“跟你说了几次了不要熬夜工作啊真是的怎么就听不进去……”鸣人大大咧咧的笑脸幻化在他的眼前，我爱罗心中泛起了一阵异样的波澜。
可惜，他如今虽做了风影，可村民们对他的，更多是一种敬畏。他是一个爱国爱民的好风影，好领袖，可是，了解他这份为国捐躯在所不辞的心意的，也就只有近身的几个忍者、手鞠和勘九郎罢了。长老会的那些人，表面上对他是万分尊重，实际却都暗暗在给他施压。有时，站在高处眺望偌大的砂忍者村，他会感到一阵莫名的'凄凉，一阵莫名的悲伤，就和他小时候一样。
同样身为人柱力的鸣人，大大咧咧咋咋呼呼，当年爱捣乱的性格仍不改。与他的开朗相比，我爱罗更多了一份沉稳。毕竟，并不是所有人都能释怀小时不公平的待遇而重新开朗阳光起来。但是，鸣人就是这凤毛麟角中的一个。他努力用自己的快乐来感染我爱罗，让手鞠欣慰地看到我爱罗嘴角偶尔挂起的那一丝淡淡的弧度。
手鞠常常在把鸣人迎进家里的时候笑着说，有鸣人这个好朋友我爱罗离幸福不远了。
可是，鸣人没有办法再带给我爱罗温暖了。
在八年前一场可怖的战争之中，兵刃相交刀光剑影。战争所到之处皆一片鬼哭狼嚎，恐怖至极。作为火影作为九尾人柱力，鸣人自然是这场战乱中最为出类拔萃的一位，但同时，他所受到的伏击者的攻击，也是最为猛烈的。蝴蝶再美，也飞不过茫茫沧海。鸣人终究逃不过命运的魔掌。
我爱罗抱着鸣人，没有说话。夕阳在繁密的树叶中折射，洒落在鸣人的溅满鲜血的脸上，他的眼因为战争的劳累而凹陷下去，眼皮耷拉着，脸色苍白。他握紧了我爱罗的手，微笑满足地看着他。鸣人颈上的蓝色水晶碎开了，碎成了千片万片，弥漫在空气中。他的手垂了下来，眸也合上了……什么东西碎到了地上，绽开了一朵水花。
霎时间，大雨倾盆而下，在鸣人的脸上肆虐……。
……。
……。
坚强，差点就让我忘记已经失去了你。
你表情的风吹草动，我闭上眼也能看懂。
有一种幸福叫等待，有一种幸福叫我们都在。
梦，仍在这儿，等着我们去拾起。
既然已经失去，就让我们用微笑控制溢出眼角的泪……。
……。
一缕阳光从茫茫沙漠的另一端升起，满怀着孤独寂寞和苍桑。
他，不在了。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇二十
人们常说，狗是人类最忠诚的动物，确实如此。自幼，我就对小动物有一种特殊的感情，尤其是小狗，总觉得它们理解人的感情，只是不善于表达，只会以“汪汪”来回应罢了。所以，拥有一只专属自己的小狗就成了我的最大梦想。可是我的家人却不喜欢小动物，去年暑假，在我的苦苦哀求之下，心愿终于实现。
小狗刚抓来时，特别可爱。它有一双水汪汪的大眼睛，全身都是软绵绵的黄色绒毛，因此我给它取名为“小黄”。小黄是个女孩子，个性调皮捣蛋，顽劣劲儿一点儿也不比男孩子逊色。她的招牌动作就是咬自己的尾巴。没人和她玩的时候，她就自己把自己团成一个小球，转圈圈来咬自己的尾巴。有时也会一不小心摔个仰面朝天，惹得大家捧腹大笑。我时常会抱她入怀，摸着她那温顺的绒毛，感觉好极了，心想：“世间上怎么会有你这么可爱的小狗呢！嗯？小黄。”
别看小黄调皮，但当它静下来的时候真得比西施都要妩媚呢！每次见她玩累了，我都会抱着她，盯着它那水汪汪的大眼睛，向她诉说我的心事。可以说，她算得上是我最忠诚的听众了。因为不管是无聊的，高兴的，还是悲伤的，她都会认真的听我说完，然后摇摇小尾巴，似乎在对我的长篇大论做些评价，又似乎对我的嗦嗦表示抗议，可爱极了！
窗外，皓月当空，繁星点点，我看着夜幕上那最亮的一颗，希望它带走我对小黄的思念。小黄啊，你如一束流星滑过我的生命。可你的调皮，你的可爱，又叫我怎么忘得了你呢。
小学五年级文明你在哪里（模板21篇）篇二十一
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
【设计理念】。
《语文课程标准》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握能力。”
在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
【教学目标】。
认知目标：
1、感悟文中的重点词句，边品读边想象雷锋助人为乐的情景。
2、能够运用诗歌的句式，续编这首诗。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
2、感悟语言描写的重要，积累语言、运用语言。
3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。
情感态度价值观：
1、调动多种感官参与学习，激发学习兴趣。
2、通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
【教学重点】。
能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
【学情分析】。
1、学生通过将近两年的学习，初步养成了良好的阅读习惯，对阅读怀有浓厚的兴趣，基本能够正确、流利地朗读课文；能比较熟练地使用不同输入法进行创作；能积极思考问题，并踊跃阐述自己的观点，能给同学作补充。学生们的语言的表达能力和听的能力逐步增强，能从同学的发言中找到优点与不足，能及时调整自己的发言，有一定的认知能力。
【教学方法及策略】。
课堂教学中注重教师主导和学生主体作用的发挥，创造机会培养学生自主学习、合作学习的能力。教师精讲授、学生大量阅读、网上创作。讲授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的运用，使学生获得最大限度的发展。
【信息资料】。
1、多媒体课件及关于雷锋的文本资料。
2、资源平台。
【教学设计】。
一、导入新课，激发情感。
1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》。
2、雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题）这节课我们一起去寻找雷锋叔叔。
[设计意图：激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。]。
二、品读诗歌，体会情感。
(一)自读感悟，初步体会。
1、出示自学要求：
（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。 。
（2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。
（3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。
2、学生自学感悟。
[设计意图：培养学生自读感悟、与同伴合作交流的能力。]。
（二）引导想像，交流体会。
1、学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：
（1）从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。
（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。
b、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？
小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘1多么艰难！把你感受到的读出来！
（3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。
3、指导朗读：重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。
3、读最后一节，你有什么问题要问吗？
（2） 说说最后一句话:“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。
雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。
（三）有感情地朗读和背诵。
1、反复朗读，把自己的体会和感受读出来。
2、背诵课文。
3、完成课后练习，默读“我知道”
4、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。
5、默读“我知道”中的资料。
(四)寻找身边的雷锋。
1、读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？
学生联系生活实际自由畅谈。
用这样的句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，我想对他说：“_____________________”。
2、你想对雷锋叔叔说些什么？
三、拓展阅读，内化情感。
雷锋叔叔做得好事数也数不清，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，大家想不想知道更多的故事？赶快到资料城中去读一读吧！
四、自主创编，升华情感。
1、雷锋叔叔帮过许多人，你能为课文再加上一两个小节吗？（用书上的格式）。
2、能把你知道的“活雷锋”的故事打写出来吗？
板书设计：
助
小溪 人 小路。
抱、冒 为 背、踏。
泥泞——足迹 乐 荆棘——汗滴。
自我反思：
上这堂课前我觉得这首诗跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差大，孩子们能深刻理解吗？上完这堂课，我常常地抒了一口气，从对雷锋叔叔的简单认识到对雷锋精神的深刻感悟，孩子们的理解正确到位，并能够通过有感情的朗读表达出自己的内心感受。看来我在课前的担忧多余的。
一、树立形象。在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
二、深化形象。就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。通过联系实际使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,。在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅。
三、情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。通过运用所给句式说话，让学生更好地感悟到：我们的世界只要人人献出一点爱，将会变成更美好的思想境界。