英语是一门国际通用的语言，学好英语对于我们的未来发展非常重要。以下是一些提高英语写作水平的经验和技巧，希望对大家有所启发。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇一
运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。
就英语学科而言，陈旧的教学观念和教学方法使学生学习的主动性，创造性得不到发挥，究其原因：
1.重视教师的“教“，而忽视学生的“学，重视对现有结论的记忆，忽视学习的过程;重视对学生灌输知识。忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划，而忽视学生的个体差异和创造才能。
2.教师怕学生不会创新;怕让学生创新而控制不了课堂：怕耽误时间完不成进度，失去了创新的机会。
3.多年来，广大教师驾驭以结构理论为指导思想，以语法为主线的英语教学，陈归的教学方法在其脑海中打下了深刻的烙印，使得英语课堂教学变成教师是自始自终的演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新教育教学观念，引进创造机制，以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力这几方面着手进行课堂教学改革，才能适应时代的需要，培养出高素质的，充满创新精神的人才。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇二
在生活中，我们常常可以看到壁虎在墙上爬，可是有几个人会思考：弱小的壁虎为什么能在垂直的墙上爬行而不会掉下来呢?我庆幸爱思考的自己，又多了一项收获——原来，壁虎的脚上是有吸盘的，轻轻一吸墙壁，壁虎就能在墙上任意行走、来去自如了。
有人问，如果吸盘粘不上去，抬不起脚怎么办?不用担心，当你的脚抬起来时，就会拉动鞋套的`纤维层，把气给放了，一踩下去，就会感应到穴位小点的感应器，从而使得吸盘开始抽气。而且，完成上列动作，根本用不了十秒钟，就算在90度的高楼楼面上也能如履平地。
看来，大自然真是人类的老师，总能在不经意间给我们启发，等待着聪明的我们细心发现，大胆创新!
红枫上的脉络蕴含大树的生命奥秘，星星的亮光深藏宇宙的奥秘，人类钻研、解决，才有了今天这一个多姿多彩的世界。
我们在学习中钻研，在学习中看到一代又一代的创新。它们就像隐匿在血液中的密码，在生命中的某一天会被打开，会被诠释出新的涵义。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇三
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的.氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会。
素质教育（－上网第一站35d1教育网）是培养21世纪人才的教育（－上网第一站35d1教育网），学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、 培养发散思维，提高创新思维能力。
[1] [2]。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇四
摘要：随着时代的不断发展，社会对人才的需求量也越来越大。因而英语成为人际交往中一种重要的交流方式。对于当前的初中生来说，初中这个阶段是他们人生中的转折点，也是他们知识积累和迈向人生的第一步。因此，教师对原本的教学组织形式的创新也是刻不容缓的，致力于提升学生的积极性，从而更好地提高课堂教学效率。就初中英语教学组织形式的创新这个问题进行了探讨。
在新课改的影响下，把教学方式创新作为一个重要的目标。但由于在传统教学的影响下，教师只注重对学生进行知识方面的传授，忽略了学生兴趣等逻辑思维能力的培养，使学生不能够完全地将所学的知识运用到实践中来。对原本学业负担就过重的初中生来说，这不仅挫伤了其学习的积极性，还在一定程度上增添了学生排斥英语的心理。
1.学生的学业负担重，课堂气氛不活跃。对于初中生来说，自身本来就存在着叛逆的心理，如果教学课程中没有充分符合学生的意愿，学生就很难对英语这门学科产生兴趣。再加上其他学科思想包袱重，对英语又没有兴趣，课堂气氛不够活跃，这也是课堂效率没有得到提升的原因所在。
2.高科技下对学生带来的影响。随着社会的不断发展，手机、电脑大量地被中学生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戏的诱惑，使学生上课的效率大大地降低，这也是导致英语创新实践效率低下的一个原因。
1.师生之间互动，调节课堂气氛。例如，教师可以先设置一个问题，如，ifyouhave1million，然后要求学生对这个问题进行探讨，师生也参与到其中去，这样课堂的氛围就更加地活跃，为学生的学习提供了一个良好的'环境，也为教师树立了一个良师益友的形象，拉近了学生之间的距离，更好地提升了课堂效率。
2.英语教学要注重生活化。教师要让学生学到的知识运用到实际过程中去，让学生通过教学的引导不断地去实践，如，同学之间goodmorning，一句亲切的问候，一个简短的对话，在无形之中口语能力得到了提升，对英语的排斥能力也渐渐消失，这样教学创新形式的效率得到了提升。
总之，初中英语教学组织形式的创新，只有充分地把握学生各方面的特点，才能够更好地制订出符合学生发展的计划，促进学生全面发展，为社会提供综合性能力强的人才。
参考文献：
［1］李玉玲。教学组织形式与学生语文学习兴趣的相关研究［d］。广西师范大学，.
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇五
2.1转化教学目标，转变教学模式。
广告学专业的目标设置应在继续通识教育的同时深入贯彻新媒体思维，在新媒体环境的导向下，市场对广告学人才的需求对于学生所掌握的`广告专业和新媒体的相关基础理论、基本知识、基本技能和方法提出了更高的要求。以通识教育和人文教育为目标，是保证广告学专业具有前瞻性和可持续发展能力的前提，深入贯彻新媒体思维负荷当下经济环境中对人才范式的知识和思维转型的要求，有利于具有互联网思维和新媒体经济知识体系人才的培养。
2.2进行广告学专业媒介类课程设置的变革。
新媒体环境下，一方面广告运营中媒介策略的地位有所上升，消费者的媒介选择被强化，而媒介的地位开始有所弱化，消费者的媒介接触开始呈现碎片化的现象，另一方面，我国大多数高校的广告学教育仍然停留在从传统的新闻传播角度研究媒介的地步，缺乏对媒介类课程的整体规划以及基于新媒体环境这个大背景下的课程改革设置，无法适应当前人们的实践需求。广告学专业的课程设置需要转变传统的新闻传播理念，站在广告运营的实际情况和需求进行合理规划，今后应该尽可能增加对新媒体的应用课程的数量，增加传授媒介的相关课程，增加基于媒体的数据类课程，而对于与传统媒介传播与市场营销的理论类课程则应该相应减少。
2.3开展微信互动课堂，借助多样的新媒体技术进行课堂教学。
微信互动课堂是指由微信群和微信公众平台作为教学辅助，科学性的设置微话题，组织学生利用微信平台进行讨论，再由教师进行点评的互动教学方法。这种教学方式源自于20世纪70年代又联邦德国的k沙勒和kh舍费尔首先提出的交往教学论，旨在探讨师生关系。8月。第十二届中国广告学教育研究学术会议在井冈山召开，与会业界以及学术专家纷纷提出要就新媒体的发展进行广泛探讨，一直呼吁高效的广告学课堂要适应网络社交媒体和手机媒体等新媒体的发展趋势，满足微时代大学生对于课堂知识的创新学习需求。
2.4进一步实现广告学与其他学科的交叉融合。
诚然，广告学的发展得益于媒介环境的便利，外部环境对广告学的扩张起来不容忽视的作用，但我们同时也应该认识到，广告学今天的发展状况也离不开其它相关学科的交叉融合趋势的加强。在今天，学科之间的交叉性有利于学生更容易掌握课堂知识，简化知识的繁琐性。随着新媒体技术的发展，在平时的课堂教学过程中，我们更应该把握住学科之间的交叉性，拓展广告学课程的知识体系，使得学科与学科之间的发展更具包容性，同时，也不能完全摒弃传统的教学方式，应该结合多媒体技术在课堂上进行案例分析法、情景模拟法等教学方法的实践，使得课堂教学在真正意义上提升学生的知识领悟能力，拓展课堂所授知识的广度和深度。
2.5对于创新的新媒体教学环境，要更注重学生反馈机制的设定。
在新媒体环境下，知识更加具有灵活性，教学时空的不设限性决定了反馈机制存在的必要性，新媒体互动平台为老师和学生的良性沟通提供了便利的方式，及时了解学生的学习状况、对教学方式的意见和建议对于教学模式的优化具有重要作用。相关企业应该具体制定对该类院校所培养的现代人才进行广告设计应有的知识结构，注重学生敬业精神和服务意识的培养，注重教学薄弱环节的发展，针对性地进行改善提高。
3总结。
广告学专业本身就具有很强的市场理念、终身教育理念、特色理念、人力资源共享理念教育理念，一般人文类专业一般更注重书本知识的积累，注重学生内涵的培养，与之不同的是，广告学课程教学过程中则将培養重点放在了学生外在能力的拓展和延伸上。该类专业的学生往往会比本科学院其他专业的学生更注重自己实践能力的培养，应当掌握各项必备技能，做到德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质和较强的竞争力。在新媒体技术发展的这个大背景下，对广告学专业的教育教学模式进行优化、创新发展，对于该专业设置下的学生的全面发展具有直接现实的重要意义。
参考文献。
[3]王玉洁，黎泽潮.颠覆与嬗变：新媒体语境下的广告发展策略——中国广告教育第十届学术年会成果述评[j].广告大观（理论版），2012（01）：103-106.
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇六
英语新课程改革的重点是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本文认为学生的写作却i练可以分为以下几个方面：一是基础训练，包括阅读、背诵和复述三项内容；二是写作实践，包括仿写、指导写作、自由写作和连续写作四个阶段；最后是修改完善，包括自改、教师面批和多层面修改三个环节。经过这样的层层递进和循环往复，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。
外语教学中听、说、读、写是一个有机的整体。但学生普遍对写有畏难情绪，懒于动笔，总觉得英语。
作文。
无话可说。其实它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。英语新课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程成为学生自主学习能力的过程。在长期的教学实践中，我认为学生的写作训练可以分为几个方面：
掌握所学的知识，能够熟练的运用英语进行交际是写好作文的前提。所以要想提高学生的写作能力，我认为下面的练习时必不可少也是行之有效的。
(一)阅读。新课本的课文容量大，生词多，语法也较为复杂，学生理解起来有一定困难。养成良好的阅读习惯，形。
成语。
感，使学生能够将所学知识在句子和课文中消化吸收，会使他们有一定的成就感。同时增加一定的课外阅读量也能够开阔他们的视野，写作起来便不拘泥于重复单调的词汇和句式。
(二)背诵。新课本的内容和学生生活密切相关，涉及到很多实际问题。要求学生背诵课本里的典型例句和文章，可以使他们在写作时有很多现成可用的句子，降低写作的难度。也可以鼓励学生课下用专门的笔记本摘录课外读物上自己喜欢的文章片段和。
名言警句。
扩大知识的积累为更好的写作储备更多更好的素材。
(三)复述。对于复杂难懂或较为重要的阅读材料，教师可通过阅读后的复述训练，提高学生的写作能力。可以通过两种形式进行训练：其一、让学生先阅读一份材料，然后让他们合上书本，口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。其二、老师设计按文章思路设计一些启发性问题，学生通过阅读，获取信息，将键词句进行板书，形成初步思想，然后列出写作提纲。学生当堂写作，老师进行面批，经初稿、二稿，润饰、定稿，然后上交。
写作实践阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有五项：（一)分析写作主题；(二)草稿及自检错误；(三)教师批改；(四)重写；(五)初步定稿。在英语教学中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。中学英语写作教学的顺序一般是这样设计的。
(一)仿写。在这一阶段，学生在教师指导下进行写作活动。在写作时，应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。现在的课文都可以作为范文，每单元也都布置了这样的写作练习。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧，然后进行套用。还可以让学生做一些语句排序、汉译英、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个完整的短文。
(二)指导写作。在这一阶段，教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。学生有一些创作自由，但教师还应在谋篇布局、语言运用上给学生一些有限的指导。在写作的过程中还要告诉学生尽量避开生涩的词句，和过于复杂的句式，遇到不会的单词应用其它。
近义词。
进行替换。(三)自由写作。在这一阶段，教师可以让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记。
日记。
写信写博客等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目，让学生写。
(四)连续写作。要求学生列出写作提纲，让教师过目。然后每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，续写不断。在教师规定的时间内完成(一般以两周为宜)，写好后，互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出修改意见。同伴问互相阅读作文的方法，可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧，这学得更深、更广，而且更活。最后进行评选，将优秀作文张贴在写作园地里，此举能极大地激发学生写作的积极性。
修改阶段可使学生的作文逐步完善。具体有三项内容：(一)自改；(二)教师而批；(三)多层面的修改，教师提出学生普遍存在的错误，学生对自己的文章进行多层面的修改。
教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准(如分档和分值)，在评改学生的作文时，不仅把重点放在拼写和语法结构上，也应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。不可仅判个分数，还要有评价意见。对学生的作文立意好的要表扬，遣词造句精当的也要表扬，也可把好的作文当作范文来读。在自改阶段，老师要教给学生自改的方法并提出相应的要求。首先学生的自查不是一遍，而是按下面几个方面进行重复阅读和修改。
教师要求学生基本修改以下项：一是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确；二是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；三是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；四是检查时态语法是否有错误；五是行文是否流畅，语言是否丰富；六是卷面一定要干净整洁，字迹要工整。
作文经教师审阅后，学生还要继续修改。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，长此以往，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。
总之，书面表达是基础知识和基本技能及语言活用的体现。在平时教学中，应尊重主体——学生，客体——语言和教师、教法、条件等教学环境的实际，辩证地处理三者之间的互相促进、互相制约关系，带着书面表达的问题去学习各种语言材料，不断研究、调整书面表达教学方法。在具体的操作过程中，老师要认真备课，认真备教材，选择符合学生生活实际的主题。认真备学生，将学生分成好、中、差三等。针对不同层次的学生，提出不同的要求，好的要求他们行文布局要流畅，可以多用些复杂句式；中等生要保证文章意思表达清楚，句式可以简洁清楚，尽量不要出现语法错误；稍差一些的学生，要提醒他们不要少要点，用最简单的句子表达清楚即可。其次实施“教育爱”和“情感教育”，缩短师生距离，使学生变“要我写”的观念为“我要写”，通过适当的优化方式，激发学生“成功的喜悦”，进而增强其自信心。不要只是让学生进行单纯地机械练习，而是要是通过学生自己的活动，让他们学有所悟，把英语当作母语一样运用。
以上只是我在英语写作教学方面的一点心得，在新课程标准的要求下，英语教学的创新教育改革如火如荼，作为一线教师，更应不断学习，逐步提高理论水平，在教育教学实践中摸索适合本地学生学情发展，行之有效的教学模式，形成自己独特的教学特点。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇七
在英语教学中不仅要使学生获得英语基础知识和在实际交往中具备运用英语的能力，还要重视挖掘学生智慧能力拓展的思维能力，培养学生的创新精神和创新思维能力。对学生创新精神的教育，实质是培养创新思维的过程。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，可通过培养和训练得到提高。因此，教师在研究教法的同时，应更多地研究学生的`学法，尤其是要培养学生的创新精神，创新意识和创新思维能力，鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的各种方法和途径。那么在平常的英语教学中如何改变教学模式，有效地培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、创设情境，激发创造思维。
思维的独创性是敢于打破常规、求新求异、敢于超越习惯的约束。根据已有的知识储备重新整理、组合，从而发现新事物、提出新见解、解决新问题。引导学生从自己的实际出发，找到适合自己的学习方法；有的学生从听说入手学英语，有的从语法入手来学习，也有的学生从单词和阅读着手学习，还有的通过预习新课主动学习。在交际和写作的过程中，学生能大胆联想，根据主题的需要灵活地运用所学知识来表达自己的思想情感，有利于培养创新思维能力。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇八
数学课堂教学中的“创新教育”大致有以下三项内容:即培养学生的创新意识；训练学生的创新思维；开发学生的创新能力。我就在数学课堂教学中实施“创新教育”，谈以下几点。
一、创设民主、和谐的师生人际关系，鼓励学生参与，点燃学生智慧的火花。
“创新教育”在课堂教学中的实施是以民主、和谐的师生人际关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“新”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。所以作为教师一定要相信每一个学生，相信每一个学生通过努力，都能获得成功！即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生的内在的创新潜能，就使他失去了争取成功的机会。作为教师还要鼓励学生不要盲目迷信教师，敢于发表自己的见解。因为在不同见解的背后蕴藏着巨大的潜力，往往闪耀着学生智慧的光芒。这样的师生人际关系，不仅有利于发扬民主，而且是一把打开学生思维的金钥匙。
二、充分发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，为全体学生创设一个主动探索的空间。
一堂数学课可以有不同的教法，但要保证在数学活动中来培养学生的创新能力，我觉得，应体现教师的主导作用和保证学生的主体地位。
形象地说，就是在教学活动中教师要给学生来搭“台”，这个台是让学生“唱戏”展示自己的舞台，而且这个“台”搭得要大，四周不能有“框框”。在这个过程中，教师应该像听众那样仔细倾听，抓住关键进行点拨，为学生的表演“加油喝彩”！
在“多位数读法”这节课为例，我是这样设计的。
首先，设计悬念，把学生引到多位数中有0的数的读法的情境中来。我先出示几个多位数，请学生读，并小结读数的方法，然后问：如果一个多位数中有“0”的数又应该怎样读？然后步步深入,把学生领进知识的大门，让他们自由自在地在知识的殿堂中遨游。
先出示：6780 506780 56007800。
用前一节课学过的方法自己自由读，然后问：“0”在什么位置，
这个位置的“0”应该怎样读？
让每位学生都有效地参与到研究中来，结果使每位学生都交出了自己正确的答卷，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。
再出示：6008 5706008 50706080。
1100680680 1006080080。
第一行：先读数，再说“0”在什么位置，应该怎样读？
第二行：先读数，再说“0”在什么位置，应该怎样读？
在一系列的练习思考归纳之后，问：怎样来读一个多位数呢？你有什么决窍吗？这一问题的提出，使学生的思维活动一下子活跃起来了，纷纷举手要来发表自己的见解。四人小组讨论的方式更促使学生之间进行思维的.交流，激发了学生希望获取成功的动机。通过讨论，学生发现读数时要从高位读起，一级一级地读，读亿级、万级时，按照个级的方法去读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字，数中间有一个0或几个0，只读一个，每级末尾的0都不读出来。从而从“学读”变成了“会读”。最后，让学生用3个0和3个5按照要求摆数：（1）摆一个“0”都不读的数；（2）摆只读一个“0”的数；（3）摆出要读两个“0”的数。这样教，学生学得积极，学得主动，学得快乐，从自己动手摆数到自己动脑探索，从中巩固读数方法。整节课教师扶得少，学生创造得多，使学生学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学会了像数学家一样进行研究、创造！
三、抓住时机，因势利导，激起学生强烈的求知欲。
思维能力的培养是数学教学的核心，把握好激发学生思维发展的时机，是引导学生进行创新思维的关键。
我在教学“能被3整除的数的特征”这节课时，首先我问：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”听说做游戏，他们自然高兴极了，说：“老师，做什么游戏？”我说：“这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用做除法计算，马上知道它能否被3整除。”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。这时学生们对我真是佩服极了，但是也有不相信的，拿过练习本就开始除，结果还是老师说的一样。这时他们急坏了，急切地说：“老师，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快点教给我们吧！”于是抓住这有利的教学时机，说：“好！这就是我们今天所要学习的能被3整除的数的特征。”学生情绪高昂地学习了新知识。快下课时，又布置了这样的作业，回家后和爸爸妈妈做这个游戏，看他们会怎样说。结果第二天，好多学生都讲了他们的爸爸妈妈表扬他的话。
新时代赋于我们新的使命，作为一名跨世纪的教育工作者，给予学生的是新时代的创新，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇九
科学教育小论文重视创新：让科学回归自然。
生命科学是小学科学的重要部分，生命科学的学习不能脱离实践，不能脱离大自然。
《儿童心理学》指出：儿童心灵与自然界和谐，是教育的基础，也是未来幸福的条件。现在的科学教育，很多都是闭门造车，课堂上教师海阔天空，隔着窗户看蓝天，拿个花盆就能讲森林。科学不仅是实验、操作、拓展些知识面，为以后学习理科打基础，科学还要让学生去亲自体会生命的价值，体会大自然的神奇魅力，让纯净的自然来陶冶孩子的情操，净化他们的心灵。森林里有勃勃生机，我们要让他们感受生命的可贵，不但要珍惜自己的生命，还要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情怀，让他们学会宽容，去宽容别人，同时也适时宽容自己。在当前物质生活的提高和生活环境的巨大变化中，都市化程度越来越高，孩子大多居住在高层楼上，被封闭在单元房中，接触的都是电视、游戏机、电脑。我们也清楚地知道，这对孩子的成长是不利的。因此，我们应多给孩子创造回归自然的机会。
现在的多媒体教学，为教学带来了很多方便，把以前只能空洞地说，变为能够声情并茂地展现出来，这是现代化教学的重要手段，是教育的进步。然而多媒体的大量使用，影响了部分科学教学的进行。课堂实验操作的目的是为了让学生亲历知识的发现过程，让学生的各种感官参与活动。仪器、标本、实物、实验对学生是真实的，只有通过实践操作，不断创新，才能培养学生的动手、动脑，分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
记得听了一节公开课，讲《播撒希望的种子》，在讲到种子的结构时，大屏幕给出了种子的结构，图像清晰，标注准确，学生很快就掌握了种子的结构。到种子各结构发育成什么的时候，就像放电影一样，把种子3～24天的生长演变放了出来，学生看得津津有味，但只是完成了知识目标，教学目标中的能力目标、情感目标却都没有。《科学课程标准》指出：科学是一门探究学科，需要以实验为基础，培养学生的动手操作能力和对世界的认识能力。很好的一节让学生动手操作，去探究生命奥秘的一节课，就这么让多媒体毁了。科学不能让别人的手代替学生的手，不能让他人的操作代替学生的操作。
一些生命科学部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教师只是简单的让学生去网络下载一些资料，听听看看就结束了，可看听并不能代替身临其境的感受。能听到风声却感受不到它轻拂脸面，能看到绵绵细雨却感受不到它的润滑。大自然是不可替代的。生命的世界要让学生尽可能多的去认识不同种类、不同环境的生物，对生物的多样性有个全面的认识，深入探究生命活动的意义。
有条件的小学应该在校园规划出一小部分做生态园，来配合科学教学，但由于安全问题，教师不可能随意把学生带出去，就是能带出去也不方便，不利于平时的教学。而有了生态园，教师就可以根据课堂需求来种一些植物甚至可以养一些动物，让小小的生态园成为大自然的缩影，让无法去接触大自然的课堂，能在这里得到小小的满足。在一些植物种植和动物的养殖上，教师都可以让学生参与进来，使他们亲历生命繁衍的过程，培养他们的一些技能。生态园不仅用于教学或开展第二课堂，而且还能丰富校园文化和学生的课余生活。
人与自然和谐相处，是社会主义和谐社会的基础。所以，我们要让学生了解自然，从小就培养他们探索自然的兴趣，做自然的朋友而不是主人。我们要让学生多接触自然，培养他们与自然的感情，让他们知道保护自然的重要性。同时，我们要让学生对家乡环境多调查、多了解，看看环境是不是遭到了破坏，自己是不是这破坏环境的一员，自己能为保护环境做点什么等。我们还要让学生明白自然环境是人类赖依生存的基础，如果人类的活动超越了自然的承受能力，那也只能是自取灭亡。因此，学生将来与自然不仅要和谐相处，还要肩负更重要的责任。
让科学教育回归自然，回归原生态，让学生在大自然里寻找生命的真谛，去感悟自然，领略自然风光。学校更应该不断创新，多组织学生去参观、去郊游，让学生去感受树木的绿色，去感受春暖花开，去呼吸新鲜的空气，去闻那泥土的清香。
（黑龙江省虎林市第三小学）。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十
随着现代科学技术的发展，中等职业教育的方式和生活内容也正在发生改变，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，要纠正在中等职业中学的英语教学模式中的偏差，应当借助于以计算机信息技术为核心的现代教育技术，培养学生对语言学习的能力。
1.1作为教学工具。
教学说到底是一种双边互动行为，传统的职业英语教学主要采用老师讲授，学生被动接受的方式，教学空间局限在黑板和讲台，教学维度也比较单一，在现代教育技术环境下，借助于多媒体等工具和平台，教学可以从视觉、听觉、甚至触觉等多个感官维度展开，不仅教师的教学可以通过各种现代教育技术媒体实现，学生的学习和教师的指导也可以在此平台基础上展开，学生与教师，学生与学生之间都可以实现互动交流，这非常有利于语言的学习。
1.2作为教学资源。
传统的教学课堂提供给学生的知识和能力比较有限，现代教育技术可以通过组建校园网、制作音像教材以及多媒体教学软件等方式，为教学提供形式多样、丰富多彩、海量而开放的资源库，学生可以根据各自学习的进度、难度等条件来进行自主学习，而避免课堂讲授的千篇一律，提高英语学习的效率，也会在很大的程度上提高学生分析问题、解决问题的方法。
1.3作为教学环境。
英语的学习需要不断的操练，逐步提高交流的能力，一定的教学环境、语言学习环境有利于英语的实际交流，在职业中学的日常英语教学过程中，应用现代教育技术手段，可以创设各种教学环境，如：多媒体综合教室、远程学习系统等，运用这些教学环境可以创设英语情景交流平台，达到趋于现实的英语学习情境，可以将枯燥的学习与现实的日常生活联系起来，锻炼学生的英语交流表达的能力，还可以与学生所学的专业知识联系起来，促进专业知识和英语的学习兴趣，从而提高综合的学习能力。
二、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式创新的实施措施与策略。
2.1转变教师的教学理念。
首先，教师应该转变传统的权威意识，而实现与学生的平等，教学相长，教师应当从与学生的交流互动中不断完善自己的教学，这一点对于语言的学习非常重要，决定权威的教师形象对学生的自主学习并不是十分有利，老师应当“长善救失”，平等地教导学生克服自身的不足，充分发挥自己的优势，促进学生学习兴趣的增强。
2.2转变学生的学习方法。
语言的学习最重视合作交流，应该改变传统的学生被动接受的学习方式，转而探索让学生主动交流与表达的学习方法，可以在教师的引导下，组建学习小组，各个小组之间根据教师布置的任务和要求，进行合作学习，互动沟通，甚至还可以利用现代教育技术工具在小组成员与外组，甚至外班、外校间进行合作交流学习。教师在此过程，让学生在合作交流学习过程中体验到学习的乐趣，适时地给予鼓励性的评价，增强学生的自我学习的效能感，激发他们的求知欲。
2.3创设网络化的学习环境。
在具备了科学的教学理念，实用的学习方法之后，还应当利用现代教育技术手段，构建网络化的学习环境“。网络化的学习环境，主要是指学生能够通过远程网络等信息技术和名校、名师讲行交流和学习的环境，能够通过远程获取重要学习资料(包括一些重要的视频音频资料、数据库等)的环境”；有了这样的网络学习环境之后，学生就可以来进行一定集体学习行动，教师根据教学任务，来给予一定的指导，这样就可以在教师和教师、教师和学生、学生和学生之间建立起一个交流的平台，也可提高网络化环境下的学习效率和能力。
三、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式探索。
3.1明确任务，创设情境。
教师根据教学进度，让学生明确课堂学习任务，教师利用现代教育技术创设相对真实的语言环境，在这样的语言环境中，让学生自主学习，及时提出问题。
3.2组织探究，互动交流。
对学生自己提出的问题，鼓励学生用英语进行交流互动，进行讨论，分析解决，教师引导作答。
3.3适时评价，及时改进。
在学习情境中，教师根据学生交流学习的内容，适时进行总结，并给予鼓励性的评价，对于存在的问题，老师及时组织安排，让学生自己努力解决，激发学生的学习热情和信心，最终给予正确的答案。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十一
情感态度主要是指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等，当然也包括焦虑、抑制、害羞、缺乏学习动机等相反的一些消极因素。职业学校教育阶段是青少年成长发展的重要时期，情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。《中职英语教学大纲》规定：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度。”著名教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有情感，不善于表达情感的人就不可能做教师。”教育科研人员对情感态度与外语学习进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人们对下面的结论达成了一致的共识：情感态度对语言学习的结果有着重要的影响，积极向上的情感有助于学生获得更多的学习机会，提高学习效果，克服学习中的困难；相反，消极的情感则影响语言的学习，影响学习潜力的正常发挥。
二、职校学生英语学习过程中情感态度的特殊性。
伴随着全球经济一体化进程，社会对专业技术人才的需求也发生了重要变化，综合素质越来越成为用人单位选择录用人才的重要标准。不断更新的先进技术设备和工艺流程，以及国际间的劳务协作与交流对技术人员的英语水平提出了越来越高的要求。然而，近年受普通高中不断扩招以及人们传统观念的影响，职校生源呈现逐年下降趋势，英语教学面临着尴尬的境地。笔者连续几年对入学新生的摸底调查显示，大部分学生的英语基础较差，基本读写能力欠缺；很多学生基础的单词认读、音标认读、语法知识不具备；学生普遍对英语学习缺乏兴趣。由于基础知识和基本能力欠缺，学生自卑心理严重，上课主动开口说英语的就很少，课下更谈不上复习了。随着学习内容的增多，学生越来越跟不上学习的进度，对英语学习失去了兴趣，对自己失去了信心，最终放弃了英语学习。这一现状的表面原因是学生基础差，没有养成良好的学习习惯，其深层次的症结在于，在学习方面学生积极情感态度的缺失和被消极情感态度所左右。因此，在英语教学中教师设法发展学生的积极情感态度，帮助学生克服消极的情感因素显得尤为重要。笔者抓住情感教学这一突破口，从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的效果。
三、职业学校英语教学情感教育的多样性。
1.建立和谐的师生关系，使学生愿学。
古人云，亲其师，信其道。教师只有与学生建立了良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流，教学工作才能得以顺利进行。和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激发学生的学习热情，形成积极的学习态度。所以在教学中，教师应保持班级融洽、平等、民主、互相尊重的氛围。在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，鼓励学生质疑，不搞一言堂。学生提出的问题，只要是学生经过讨论就能得出正确答案的，教师就不必一一解答，更不能固执己见。这样做既能培养学生的独立思考能力，防止学生产生依赖思想，又不至于使学生处于被动接受知识的地位。在课堂教学中，只有教师保持亲切自然的教态，饱满激昂的情绪，学生才会受到感染，才会自然地走进教师的思路，激发学习热情。教师不但要在课堂上对学生充满爱和教学激情，课下与学生的交流和沟通也很重要。在课下学生更容易向教师敞开心扉，吐露自己生活、家庭和学习上的真实情感，师生之间更容易建立一种平等亲近的关系。有些情感问题更适合和学生单独探讨。如笔者经常在学生的作业上与学生沟通一些他们学习成长中的困惑，效果不错。
2.激发学生的学习动机，使学生想学。
学习动机由学习的需要和外在诱因构成。学习动机的强度大小由需要的性质和诱因力量的大小来决定。学习动机越强，学生的学习积极性越高，学习的自主性越强。在笔者所教的学生中，很多学生只对专业课感兴趣，认为工作以后英语没什么实际用处，学不学都一样，对于英语学习兴趣不大，缺乏主动性。针对这一实际情况，笔者把全班学生分成正反两方搞了一次“学英语有用”和“学英语没用”的辩论会。通过辩论，学生明白了英语在自己以后专业成长中的重要作用：职称考试要考英语，高职入学考试要考英语，劳务输出交流需要基础英语知识，等等。这种内在学习动机的建立持续时间较长，是学生长期坚持学习英语的重要前提。另外，正确的评价和适时的表扬与鼓励就像长途跋涉中的加油站，可以不断强化学生的学习活动，从而巩固和发展学生的学习动机。
3.帮助学生克服自卑，使学生敢学。
不少中职学生自我评价低，认为自己是低分录取的，学习成绩较差，毕业后只能从事蓝领工作，觉得没什么前途，存在着严重的自卑心理。作为职业教育工作者，需针对职校学生的这一心理特征采取切实可行的教育方法，帮助他们提高认识，引导他们克服自卑心理，使他们悦纳自我，积极奋进。挫折感的不断累积往往造成自卑情绪，学习上的成功、别人的认可是自信的源泉。为了使学生能享受成功的快乐，笔者从不吝啬对学生适时的表扬，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都会使学生体验到学习的快乐。降低课堂难度，采取分层次教学，请学习好的学生回答难度大的问题，请学习较好的回答稍微容易的问题；将教材化难为易，化多为少，精讲精练，使学生“跳一跳，够得着”，都是一些使学生建立自信的简单有效的方式。为了充分利用形成性评价的正面引导和激励作用，笔者为每个学生都建立了英语学习评价档案，学生可以把自己的优秀作业、小组评比结果、自己获得的奖励、自我调整学习策略的问卷等都放置到里边，由学生自己保管，这样学生可以随时审视自己的学习过程，能直观地看到自己的成绩和进步，不断增强学习的自信心。
4.培养学生的学习兴趣，使学生乐学。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师。在教学中，笔者注意采取多种方法激发学生的学习兴趣，取得了较好的效果。巧设情境引入新知识，既能抓住学生的注意力，又能使学生自然而然地明白语言的使用场合；把新单词和句型编成chant的形式，朗朗上口，便于记忆学习；利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学直观生动；游戏、角色表演、配音等活动寓教于乐，使教学直观化、趣味化；抢答、辩论、小组对抗、课本剧表演活动既能激发学生的英语思维，又能培养学生学习的积极情感，使之保持英语学习的热情。
5.开展小组合作学习，使学生互学。
当今社会既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是英语教学的重要任务之一。语言的学习和使用也是一种人际交往过程。合作学习中，学生分工合作共同完成一项任务，既锻炼了与他人合作的能力，又能从同学那里学到知识。在小组合作学习中，教师要精心巧妙地给学生分组，力求使每个小组的英语基础、学习能力保持相对均衡，还要注意学生的个性特点，每组都要有善于组织、关心他人和帮助他人的学生，这样便于活动的开展。要对学生的活动给予适当的奖励，如一次发自内心的握手、一个热烈的拥抱、一个赞扬的手势、一张精致的贴画等都能激励他们再接再厉。
教学既是传授知识的过程，也是师生双方情感交流共鸣的过程。教师只有关注学生的情感，帮助他们建立积极的学习情感，克服学习中的消极情绪，才能使他们在英语学习过程中不断进步，为学生的终身学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴式颖.马卡连柯教育文集[m].北京：人民教育出版社，1985.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[m].上海：上海教育出版社，.
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十二
关键词：
基础教育阶段；创新教育；教师；学生。
摘要：
在基础教育阶段进行创新教育，我认为应从培养学生质疑精神；要求教师具有创新型品质；选择具有创新教育的教学内容；采取适合学生创新的教育方法；建立有利于学生创新能力培养的教育评价制度五方面来培养出国家、民族急需的创新型人才。
在基础阶段进行的创新教育，是素质教育内涵的拓展与深化，也就是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向，为其长大后成为具有创新人格的创造型人才奠定全面素质基础。如何在基础教育阶段开展创新教育，我认为应从以下五个方面进行：
一、关注全体学生，发挥其主动性并培养质疑精神是首要条件。
创新教育应该是面对全体学生的教育，而传统的教育规则认为只有好学生才可能具有创新精神。所以当前必须改变只重视少数尖子生的做法，相信“垃圾也是放错了地方的宝贝”，把培养每一位学生具有创新性作为教学的主要目标。
形成创新精神必不可缺少质疑精神，它是创新精神的萌芽。通过质疑引起学生的兴趣，引起学生思考。特别是对一些司空见惯的问题和现象提出更多的为什么，以渐渐地养成学生独立思考、设疑问难、追根究底的习惯，最终形成质疑的精神。
二、教师具有各类创新型品质是关键。
要进行创新教育，实施创新教育的主体必须是具有创新型品质的教师。创新型的教师应在教学观念、课堂教学、教育科研、营造班级气氛这四方面具有创新型品质。
首先，创新型教师应在观念上具有爱岗、敬业、奉献的崇高精神，要有强烈的创新意识，能打破应试的旧观点，看破分数的有限性。其次，在课堂教学上，应有扎实、深厚、广博精深的专业基础知识和教学基本功。最后，在营造班级气氛上，创新型教师应该通过自己和蔼的态度、得体的谈吐、高雅的举止感染学生以营造和谐、民主、温暖的班级氛围，并善于启发学生的学习思维境。
三、使教学内容能适应创新教育的需要是核心。
创新教育的一个特点是超前性和新颖性。教学内容的时代性、新颖性、开放性是培养学生创新精神的内在要求。教师要让学生掌握最新的知识，了解世界科技最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界先进水平趋于同步。此外，我国现行的课程改革和教材普遍存在着重理论、轻实践的问题。开放相关的课程内容，在不脱离教学大纲和教材的情况下，注意多从社会和生活实践中搜集素材。教育者对教学内容的选取要改变陈旧、老化的知识，代之学生喜闻乐见的、与自身有切实相关的.知识来激发学生的求知欲望。
四、在教学方法上因材施教并采取启发式、讨论式等途径。
在教学中要照顾到每个学生的差异，实行有针对性的、人性化的教学，使每个学生都能爆发出创新思想的火花。对不同的层次采取不同的教学方法以学生为本，只有这样才能真正调动起学生的学习积极性，激发学生的求知欲。学生有在了学习的兴趣，才有可能说得上有创新性。
在教学过程中，也要彻底改变过去将学生作为知识“容器”的注入式、满堂灌的教育方法，积极实行“启发式”、“讨论式”的教学。让学生“会学”，使学生“复试”人类的知识发现过程，在复试中尝试创新。因而需要在具体的教学方法上进行巧妙设计，采取讨论式、发现式等先进的教学法启发学生多方求解，培养思维的独立性、发散性。
五、建立有利于学生创新的教育评价制度是保证。
我国长期实行的教育评价制度强调目标评价，但真正的教育评价应是对学生利用所学到的知识提出问题、分析问题、解决问题能力的考核。因此，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。考试内容中应有能表现学生自己创新的题目，激发学生的创新思路。在评价中，可以通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等多种方式进行。通过这些丰富多样的评价形式，可促进学生开放的个性和创新意识的形成。
参考文献：
［1］周鸿.创新教育学［m］.四川大学出版社，.
［2］赵吉奥.创新教育的实施［j］.湖北：湖北函授大学学报,（1）.
［3］刘羡.浅谈创新教育及如何实施创新教育［j］.大连：辽宁师范大学体育学院,.
［4］陈燕.浅谈在创新教育中培养学生的质疑精神[j].雅安职业技术学院学报,2006.
［5］王占魁.再论教育创新――当代教育改革视野中的制度与个人［j］.复旦教育论坛,.
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十三
心理健康教育的目标是在学生还没有出现或就要出现心理问题时，有目的、有计划、有组织地根据学生身心发展的特点，系统地对学生的认知、情感、意志、自我意识、人际交往等心理品质进行培养，使学生在成长过程中尽可能少地出现心理问题，尽可能多地发挥自身的潜能，尽可能最有效地将自身个性化与社会化达到完美的统一。依据心理健康教育的这一目标，教师在教学过程中应自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术帮助学生提高学习中的认知、情感和行为水平，培养学生良好的心理品质，发挥其潜能，健全其人格。
下面浅谈一下近几年来我在英语教学中渗透心理健康教育的几点体会：
一、注意课堂教学中的心理教育渗透。
因为学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才，所以，在教学过程中渗透心理健康教育非常重要。作为一名教师，应把心理教育贯彻到每节课中，在实际教学中时刻不忘对学生进行心理教育。而现代教科书中又有许多的教材内容对学生具有深刻的教育意义。
比如在八年级英语下unit2中的阅读课“maybeyoushouldlearntorelax”中提到许多美国学生的生活和学习压力，借此对学生进行心理教育，其实在中国也是如此，教给他们如何缓解压力、如何学会放松，学生受益颇深。
再如，我在课堂提问中让不同层次的学生回答相应难度的问题，一般的，比较难的问题让学习较好的学生回答，较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。这样课堂上不但充分调动起全班学生积极思考、争抢回答问题的积极性，更重要的是学习特困生享受到了老师提问的喜悦感，发现并证实了“自己行”而不是“自己不行”，进一步增强了学习的自信心。所以说，在课堂教学中渗透心理教育非常重要。
二、注意作业布置与批改中体现心理教育渗透。
作业布置中要充分考虑不同学生学习的差异性，机械、重复、强求划一的作业，超出了学生的`心理负荷，使学生产生了厌学、应付等逆反心理。所以说，我会在作业布置中体现难中易，对不同能力的学生，要求做不同难易程度的作业，这样，所有的学生都能按时完成作业并体验到会做作业的乐趣和自豪感，增强学习的自信心。在批改作业中，也应给学生以激励，对学生的错误进行批注，对学生作业质量的好坏给予特别指出，并尽可能多地使用一些鼓励性语言。
如我在作业批改中经常使用“good！better！best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通过这些鼓励性语言，学生从内心对自己的要求标准越来越高，作业的质量也随之提高了。由此看来，教学过程中，作业的布置与批改也应体现心理教育渗透。
三、注意在学生成绩的检查与评定中体现心理教育渗透。
国外有一项研究表明：学生能力的发挥与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极的态度，则学生的能力可以发挥80%-90%，而一般情况下只能发挥20%-30%，这说明其中50%-60%的潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增。所以说，在教学中，学生成绩的检查与评定也应体现心理教育渗透。大家都知道“自强”心理人皆有之，而学生成绩的检查与评定最能体现学生的自强心理，依据这一特点，可以培养其学习兴趣。
我的具体做法是：每堂课结束时给学生几道提前设计好的、能够巩固本节课所讲重点内容的小题，这些小题为下节课课前必考题。由于学生“自强”心理的特点，学生课后积极准备，复习巩固所学内容，而通过检测，学生人人觉得“我行”而不是“我不行”。这种做法对学习特困生特别有效。这样节节课坚持，学生把每堂课的重点知识都集中在一个专门的本子上，形成了一本题库，而题库内容则作为单元阶段检测时的必选题目。在单元阶段的检测和评定中，学生同样取得了满意的成绩。通过这些做法，学生从思想上引起了高度重视，并加强自我督促，从而又养成了自觉学习的好习惯，培养了他们的学习兴趣。可见，成绩的检查和评定也应体现心理教育渗透。
四、通过言传身教，加强对学生意志品质的培养。
意志也是心理品质的一个重要方面，意志强弱是决定每个人能否成才的关键。具有良好品质的学生在英语学习过程中能自觉地、坚持不懈地去实现自己的目标；而意志不坚强、意志品质薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心而半途而废。由于我国学生普遍缺乏学习英语的语言环境，在学习英语过程中难免有这样那样的困难。为培养学生的意志品质，教学过程中我注重言传身教，用自己丰富的知识、优良的品质及良好的心理素质去感染熏陶学生，通过格言、榜样等不断地对他们进行意志品质的教育，可通过一帮一、结对子等形式鞭策学习优良的学生再接再厉，鼓励学习困难的学生积极进取。鼓励是一剂良药，在英语学习中，只要我们适时地加以运用，就会取得意想不到的效果。
总之，只要我们在英语教学中适时恰当地渗透心理教育，无论对于学生的身心发展还是教学成绩的提高都有很大的促进作用。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十四
基于计算机和网络的大学英语多媒体教学是指把各种媒体和技术整合到大学英语教学中,对大学英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播.优化大学英语教学与学习的信息和教学环境.这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新的教学模式,对于培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的.能力都有深远的意义.
作者：李向民李锦作者单位：中原工学院,外语系,河南,郑州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：大学英语教学模式计算机网络多媒体
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十五
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、 培养发散思维，提高创新思维能力。
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的.爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing?when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十六
随着职业教育教学改革的深化，在推进素质教育的同时，注重对学生实施创新教育，使培养出来的人才，具有一定的素质，富有创造力，以适应不断发展的社会的需要。英语作为一门实践性很强的重要的工具学科，其教学目的是提高学生运用语言进行交际的能力。因此，优化课堂教学结构，全面实施创新教育，便显得尤为必要。笔者结合《英语----江苏省中等职业学校试用教材》的教学实践，对职业中学在英语课堂教学中如何优化课堂教学结构，全面实施创新教育，作了以下几点思考。
一、激发和培养学生学习英语的兴趣。
心理学研究表明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。无论是对于刚接触英语的小学生还是学了几年英语的中学生，对其学习英语的兴趣的培养，是我们英语教师的长期工作。作为职业学校的英语教师，面对的学生中的大多数英语基础欠佳，存在着学习上缺乏兴趣、动机等不利因素。教师更应注重情感教学，努力建立一个和谐的学习英语的氛围和良好师生关系。以人格的魅力感染学生。用丰富的知识，灵活多样的教学形式，最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生由被动地接受学习变为积极主动地学习。例如，学习unit4《houseandfamily》时，我把它分成两块，第一块是“house”。我请学生准备两张不同时代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同时，我也准备两张这样的照片，一张是近期我在sittingroom里得，另一张是我童年在西北的家housewithflatroof门前拍得。一展示，学生立刻感兴趣。感兴趣的同时，也拉近了师生的距离。就这两照片，进行提问，即可以复习句型，又可学习一些相关的生词，更为后面的说作了很好的铺垫。当然，无论采取那种方法，目的都是激发和培养学生学习英语的兴趣，优化课堂教学。
二、树立学生学习英语的信心，磨练其意志。
从心理学角度讲，自信心是一种性格的意志特征。它反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度。笔者所教的学生多是因为没能进入普通高中而无奈走进职业学校的，他们的自信心受到很大地挫伤。帮助他们从中考的失败阴影中走出，恢复自信，建立学习英语语言的心理优势，树立明确的学习目标是非常必要的。让学生在不断克服困难的过程中培养自身的坚强意志，在取得每一个进步后享受到成功的喜悦，这一切都可以成为推动学生学习的动力，循环往复，其语言运用能力会不断提高。
三、注重英语教学过程的同时，需做好创新学习方法的指导。
知识经济时代科学知识陈旧的速度加快，使得一个人在今天学习的知识，几年就会过时。因此，学会学习成为21世纪新人必备的基本素质。教师通过教学，不仅让学生学习了英语语言的基础知识，更重要的是培养了学生听、说、读、写的基本技能，提高学生语用能力，从而建构学生个体的自主的学习模式。
教师应切实加强创新学习方法的传授，把学法指导贯穿于教学全过程，课前备课要兼顾学法，课堂教学要渗透学法，课后辅导要点拨、强化学法。要让学生知道仅仅掌握语言规则只是有助于句子结构的把握，语言能力只有在实践中获得。语言规则只是从大量具体的语言中总结出来的普遍规律，并不是语言本身。语法规则正确的句子，不一定实用。而是受到说话时语境和语言习惯的制约；一些语法不合规范却已约定俗成，很多习语便是如此。另一方面，介绍并指导学生自觉去收集、了解与课文有关的背景知识，英美文化，使学生更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。教材unit16中的《theu.s.a》一文篇幅不长,而且介绍美国的地貌,我将学生分成若干组，请他们收集有关美国的邻国的地貌资料或图片，有的小组从网上下载了相关的英文资料，小组之间互相交流。这样，学生对整个北美的地貌都有所了解。
四、改进教学方法，转变教学观念，全面实施创新教育。
1．以教材为本，又不拘泥于教材。
前苏联著名教育家沙塔洛夫说过，教师的创造性是学生创造性的源泉。教师的创造性教学能点燃学生智慧的明烛，激起学生创造的热情。
教材只为教学提供了基本的内容，教师必须充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。这样把学生置于新角度、新情景中，就适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理，实现了教学重心由教师的“教”向学生“学”的转移，改变了学生在课堂上的被动地位。以教材unit13《relax，relax！》的一堂课为例。我打破教材原来的模块----以描述图片过程开始。而是说几句话，让学生理解relax的意思，然后提出要求：
让学生以小组的形式讨论。结果是丰富多彩的，有tour，havesports，watchtv，dointernet-surfing，listentomusic等等，教师此时可以把本单元中的formsofrelaxing和相关的短语介绍给学生，目的是让他们理解一些生词、短语并能使用在简单问句中。
对话、表演就教材所给提示与图片同桌之间编一完整的对话，并表演。
现场体会教师可以准备一些优美经典的英文歌曲。投影打出一段英文歌词，让学生阅读；播放歌曲，如果学生愿意，可以跟唱，一堂课在优美的音乐中结束。
在课堂上教师应尽可能多地为学生提供活动的机会、时间和空间，鼓励学生积极参与，多用鼓励性的评价语言，调动其自我学习的积极性，让学生在整堂课中都怀有一个开放的、自由的、不受压抑的心态,在宽松的学习环境中，认知和个性得到和谐的发展。
2．注重对学生多种思维品质的培养，发展其创造性思维的能力。
心理学家认为，创造是一个人的多种心理要素经过复杂的心理整合而构织起来的综合功能效应。在课堂教学中，教师应注意对学生思维能力的培养。在学习unit13中的《howtoplayfootball》时，给他们慢速播放有关世界杯的录象,请其指出犯规球,尽量用英语,倘若不能,亦可用中文，实际上这既培养了学生的形象思维，也是对其聚合思维能力的培养。而教材中的很多写作练习，多是在学完一个单元的听、说、读之后的训练，让学生在新的情景中，对原有的词汇，短语等知识点联想，类比，从而培养了学生的发散思维能力。在课堂教学实践中，如果教师只抓住了培养某一种思维的单项训练而忽视了多种思维相互结合的综合训练，很难获得最佳创造性结果。
3．充分应用多媒体辅助教学。
现代脑科学研究证明，人的大脑左右半球功能在认知方面具有单侧化特征。左脑擅长于语言信息加工和抽象逻辑思维，右脑擅长于表象信息加工和发散思维，左右脑功能的和谐发展与协同活动是创造力发展的物质基础。
多媒体计算机能够通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，充分调动学生的学习积极性，激发中学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学生的学习效率，开发学生知识潜能,并注重学生的智力创新。
然而，与教材相配套的多媒体教学课件还很难找到，因此，教师要学些制作课件的软件工具，如powerpoint,frontpage，flash，dreamweaber等，在此基础上充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，自行制作一些符合自己教学目的、教学要求和学生实际需要的课件。
总之，职业中学的课堂教学正向创新教育的转轨，已具有了某些创新教育的特征但真正达到全面的创新教育模式还需不断努力。面对新的世纪，唯有锐意进取，真正实施创新教育，把课堂变成21世纪新人的训练场，才能迎接知识经济的巨大挑战。
参考书目。
《让学生从学习重负中解放出来--沙塔洛夫教学法评介》人民教育出版社况平和。
《教育心理学》山东人民出版社张承芬。
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以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十七
摘要：实施创新教育，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
关键词：自主;创新;数学课堂。
斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。在课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。下面就数学课堂教学中实施创新教育谈点看法：
一、创设创新情境，学生主动创新。
现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、”问题解决”的方法。如教学”平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。
二、引导自主学习，激励学生探索创新。
美国心理学家杰斯认为：”数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。
教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。
三、运用问题解决，启迪学生开拓创新。
小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师己不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：”谁想到了什么?…‘谁灵感来了?””谁的方法有新意?t...谁的解法最多?””不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：”就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。
四、加强合作学习，培养学生协作创新。
合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要何所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。
五、尊重学生的个别差异，尽可能地发挥潜能。
作为独立个体的学生来说，他们的思维特点和认识水平有明显差异，有的学生擅长用综合法来思考问题：有的学生则喜欢用分析法;也有的学生把综合法和分析法齐头并进;可有的学生喜欢用算术法解题;还有的偏爱列方程或比例知识解。例如，有这样一道题”甲加工一个零件用5分钟，乙加工一个同样的零件只需4分钟，两人同时合作一段时间，一共加工了720个零件，求甲加工了多少个零件?”根据题意，有的学生用算术方法解答为：720x(4+5)x4;有的学生用方程解答为：解：设甲加工x个，5x=4(720-x):而有的同学用比例解答为：解：设甲加工x个，x:(720-x)=4:5;以上三种方法代表了学生解法的认知差异，要尊重学生的兴趣和想法，不要强求一律，应让学生依靠自己的思维方式，尽可能地发挥潜能。因为有些解题方法看似简单，但它的思维难度往往较大，我们应根据不同解法及学生的认知能力作出有弹性的评价。
由此可见，学生的学习过程是一种内化过程，需受教育者主动完成。作为教师，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学，学生不仅”学会”数学，而且”会学”数学，”爱学”数学。在小学数学教学活动中，一定要大胆放手，鼓励学生积极思维，开动脑筋去探索，去”发现”，寻求自己解决问题的途径，从而培养学生的创新能力。创新是人类的本质，更是民族进步的灵魂。弘扬创新教育，才能培养出具有创新性的接班人，这是每个教育者义不容辞的责任。
以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十八
教育部颁发的《英语课程标准》要求：“……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
教育界正倡导“合作学习”(cooperativelearning)的教学方式。笔者对“合作学习”做了较详细的学习、探讨，对其组织形式很感兴趣，也进行了可行性思考。我觉得这种教学方式有很多优点：可激发学生的学习主动性，提高他们的思维能力、协作能力、语言组织能力；促进学生全员参与课堂学习活动，以利于他们进行语言实践，提高素质；克服教师讲授式教学造成学生容易疲倦走神、被动接受知识的缺点；可就地取材，不须增加财力、人力；可提高学生参考书的利用价值。最重要的是，这种教学方式可以大面积提高学生的学习成绩。
二、何为“合作学习”
20世纪美国教育家davidkoonts倡导了合作学习，用以提高课堂教学效率。这种教学法以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，变学生被动学习为主动学习，变个人竞争为小组竞争；以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班内社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的。成就结构理论认为，合作、竞争能在不同方面激发学生的学习动机(learningmotivation)，合作型目标结构能最大限度地调动学习积极性，更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。
“合作学习”的教学组织策略如下：
1、积极的互赖(negativeinterdependence)策略：淡化优生和差生的概念，学生之间形成的互相帮助、互相鼓励以及学习材料、学习目标的积极的互赖关系，能激发他们的学习动机，极大地调动学生共同参与学习的积极性。
2、编组策略：根据学生特点分组，组内异质（性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成）、组间同质，突出异质性。每组以2-6人为宜。
3、责任制策略：确定学习内容之后，首先进行分工，每个成员负责完成某一部分然后与大家分享信息资源。设一位主持人，一个记录员，一个记时员，一位发言人。
4、社交技能策略：给学生创造人际交流的机会，学生在相互交往中练习社交英语。
5、调整焦虑(anxiety)策略：改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，学生在课堂上可以随时提问，大胆开口，不怕讲错。
“合作学习”的教学模式可归纳为：合作设计--目标呈现--集体授课--小组合作--测验--反馈与补救。
三、我的实践。
1、实验背景和条件。
在对“合作学习”的可行性进行研究之后，笔者在所任教的高三年两个班之一进行了试验，另一个班仍继续传统的教学方式作为对比班。
两个班入学成绩统计如表一：
表一。
实验班学生特点：个性强的学生较多，不喜欢约束，纪律性稍差，但善于自学，喜欢自己安排学习，喜欢钻研。他们的钻研倾向，正适合于“合作学习法”的实施。
基于以上条件，笔者决定在这个班进行尝试。
2、操作方法。
我认为，“合作学习”不应只追求方式，而更应该以学生掌握知识技能为目标。所以我的课堂不是以合作过程为主导，而是有选择、有目的地穿插学生的合作行为。
根据教学实际，我主要采取两个做法：
1)课堂时间较充裕时，合作学习的全过程都在课堂上进行。在发言小组报告这个环节，教师既要让发言人自由发言，又要通过引导来控制课堂，同时理顺知识点，还要做出合适的评价。要求教师课前备课要充分、齐全，要能应对学生可能提出的计划外的问题。
2）课堂时间较紧张、知识内容较多时，就事先把要学习的内容划定给学生，让他们预习时查找资料，先做笔记。上课时留10分钟时间让各小组合作交流，然后报告。
以sbiii,unit3课文australia的知识点教学为例。
我列举本文要讲解的三个知识点：feed,givebirthto,dependon要求学生以小组为单位查找其用法并举例。各小组根据人数分工，如6人的小组可分为每2人完成一个知识点。他们充分利用身边的一切资料来查找所需的的信息。10分钟后，分到同一任务的小组成员互相交流、补充，然后全组整合资料，选出发言人，准备发言。为了能够抢先发言，各小组都能尽可能全面地查找资料，理出尽可能高质量的发言内容。正是在这一环节，人人动手、动脑、动笔，并在搜寻知识中强化对知识的理解和记忆。
接下来的发言很重要，我要在这一个环节让全班学生准确地、有选择地掌握知识。学生发言的时候，他们可能会把一切相关的知识用法都表达出来，而实际上他们只需掌握几个常用的用法即可。如feed一词，学生可能会罗列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名词用法。我一边让其自由发言以保护积极性，一边在黑板上写下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求学生举这两个结构的例子。这个做法帮助学生理清思路，便于掌握。另外，有的小组发言不够全面，其他小组会立刻补充。
评价是必要做法。评价可以是教师的三言两语，也可以给小组记分以提高积极性，可以让其他小组给发言小组进行评价，也可以通过考试成绩的统计,评价各个单位的进步情况。总之，就是要给学生予鼓励,“不求人人成功,但求人人进步”。一个可行的办法是以进步分值作为评价依据,尽可能让每个成员都有机会为小组赢得最大的分值.
在实施“合作学习”的课堂中，每个学生都有任务，而且都是根据自身实力主动分到任务的，其参与积极性高。既使较差的学生也调动了积极性，也有成就感。这就是“合作学习”的魅力所在，也是大面积提高学生成绩的诀窍。
3、实践效果。
实验前对照成绩如表二：
表二。
实验后第一次考试成绩如表三:。
表三。
实验后第二次考试成绩如表四:。
表四。
实验后第三次考试成绩如表五:。
表五。
实验后第四次考试成绩如表六:。
表六。
数据表明,实验班在实验后成绩逐次进步，而第四次考试则显示了较大的优势。
在这过程中，对比班学生表现一如既往，成绩也一直在年段保持着原来的优势；而实验班学生则发生了较大的变化，中下水平学生不再是以前课堂上一副“木然”模样，他们因参与课堂角色而形成了学习的主动性，整个班级的课堂气氛很活跃，成绩已在年段处领先地位。
4、小结。
实验班成绩的逐次上升说明其进步不是偶然的，实验是有效的。学生改变了以往因被动接受而厌倦的状况，学习英语的主动性大大增强，明显比以前更具钻研精神。尤其重要的是，占班级学生主体的中等水平学生成为实验的最大受益者。他们因参与而使知识得到巩固，因应用知识的需要而挖掘潜力，因发挥作用而提高积极性。这就是“合作学习”带来的积极效果，班级成绩因这部分学生成绩的提高而提高。
四、结语。
“合作学习”在农村中学是可行的，可以在不搞大动作，不增加财力、人力的情况下，提高学生的学习效率，尤其对中等生有激发潜力的作用。值得一提的是，“合作学习”是课堂组织的一种优化，而不是对传统教学的否定，仍是班级授课制的一种形式，既保持了班级授课制知识容量大、花费时间少的优势，又克服了它一刀切、易造成学生两极分化等缺点，而且操作性很强。
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以创新为的英语以创新为的论文范文（19篇）篇十九
九年义务教育初中英语新篇教材出台后，广大英语教育工作者都在努力探索，寻找最佳教书育人途径，但完不成教学任务，学生负担过重，达不到教学要求，教学困难大的问题仍然比较突出。究其原因，在于不少教师没有以新对新，而是“穿新鞋走老路”。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。
一、树立英语教学的新观念。
心理学家认为，观念是指人的思维意识，是客观事物在人脑里留下的概括的反映，它使人能够从客观现实中引出概念、思想、计划等来指导自己的行动，使行动具有目的性、方向性和预见性。正确的观念对事物有促进作用，错误的观念则有阻碍作用。新教材对教学目的和意义，教学内容和方法赋予了新的含义，这就要求我们的思想观念从旧的教学模式中解放出来。适应新形式发展的客观要求：从方法论的前提上，由用考纲、课本、教参的`束缚中，转变到既重教材、大纲，又灵活的创造，从实际出发，以“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想武装自己，从师生的主次关系上，由教师统领课堂，以教定学的观念中转变到学生主体，教师指导，即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中，从制订教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生自己攀登；从教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指导中，转变到按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言知识教学。只有通过思想观念的推陈出新，对英语教学产生巨大的能动作用，才能使英语教学收到事半功倍的效果。
二、创造英语教学的新方法。
有创造才能有发展。过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，交际英语的能力低，无法适应改革开放的需要。语言是交流思想、传递情感的工具。这特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力，提供了契机。教师应遵循语言教学的客观规律，创造切实可行的新教法。
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