编写教案是培养教师教学思维和教学能力的重要环节，也是教师自我提升的一种方式。请看下面是一些可供参考的二年级教案，它们在教学中取得了良好的效果。
二年级教案（实用13篇）篇一
2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧;。
3.掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤;。
4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思;。
品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
一课时。
一、激情导入：
同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：
(师深情地朗读)。
风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急;下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。
律诗，从格律上说，只要求颔联、颈联对仗。经过仔细玩味，该诗则“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。因此，同学们在诵读或背诵时应注意体会这一点。
三、诗文赏析：
1、译诗。
风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔徘徊。
无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。
万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。
国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。
2、首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点。
答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木(指纷纷飘落的干枯的树叶)和长江。
特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。
3、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。来吧，点击字体就有分析!
答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。
清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的.尽头，内心无限凄凉。
滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。
4、诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里。
答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。
补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所。
百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。
补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。
5、如何理解尾联中的“艰难”一词。
答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱(安史之乱)，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。
6、“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的。
答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。
7、总结：
这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊!
四、检测：
1、古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举几个例子吗。
如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道元《水经注》。
答：这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟(鹰击长空);而杜甫笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊)。
3、请同学以尾联为例，研讨对仗工整的形式美。
如：尾联艰难对潦倒，形容词相对，苦恨对新停，偏正式动词相对，繁对浊，又是单音节形容词相对，霜鬓对酒杯，偏正式名词相对。可见，尾联也对仗工整。加之颔联、颈联本身要求对仗，所以，全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。这也是该诗被誉为“七律之冠”的原因之一。
4、填空：杜甫(公元712--770年)，字(子美)，自号(少陵野老)，(杜少陵)，(杜工部)等。我国古代伟大的(现实)主义诗人，人称(“诗圣”)。他的诗歌被誉为(“诗史”)。杜诗风格，基本上是(“沉郁顿挫”)，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有(“三吏”)“三别”等。
二年级教案（实用13篇）篇二
1、了解学生产生不同情绪的表现，学会识别积极情绪和消极情绪。
2、使学生认识到情绪是可以调节的，使学生初步掌握调节情绪的方法和技巧。
二、重点、难点、疑点及解决办法。
1、帮助学生创设情境，引导学生正视自己的情绪变化.
2、引导学生对比小精灵和小胡涂的两种不同表现，认识调节情绪对自己生活当中的影响。
3、通过师生之间，生生之间的互动交流，帮助学生学习和掌握调节情绪的方法和技巧.
三、教学内容。
人的情绪是一种心理现象，高兴、愉快、轻松、紧张、苦恼、忧郁等都属于情绪活动.情绪是人对客观事物是否满足自己需要的一种主观体验，情绪和人的健康有密切关系.积极情绪对健康有益，消极情绪会影响身心健康.本节课教师就是要引导学生发现生活当中不同的情绪表现可以影响到自己的正常生活，适当的调节自己的情绪有利于帮助学生形成坚强乐观的精神品质，帮助学生能够以积极的态度面对生活。
四、教学方法。
本节课教师采用创设情境的方法指导学生联系自己的生活体验引发学生对调节情绪的认识，通过对比自己和小精灵，自己和小胡涂的不同，找到调节情绪的适当方法，借助学习交流活动掌握调节情绪的技巧.
五、教学过程。
1、情境导入，揭示课题.教师和学生谈话：同学们已经连续上了两节课了，现在我们一起来欣赏一首歌曲快乐老家，放松一下心情.教师播放快乐老家的音乐和学生一起拍手欣赏.师：同学们，有时适当调节自己的情绪对我们的生活有很大的帮助.揭示课题：学会调节自己的情绪.
2、导航灯.师：小精灵在调节自己的情绪上有很多经验值得我们借鉴.一起观察图片.指导学生观察第一幅图，并说说小精灵的故事.
生：小精灵不小心丢了铅笔，不但没有急噪，反而告诉自己：别难过，就是再难过铅笔也找不回来了，还是认真听课吧.生：在这种情况下，小精灵可以自我安慰，自我开导.指导学生观察第二副图，说说图中小精灵的表现.
生：小精灵考了100分，但是他没有沾沾自喜，并告诉自己：不能骄傲一定要继续努力.生：小精灵是怕自己被100分冲昏了头脑，用自我提醒的方式告诫自己.他的这种作法值得我学习.以前我考试成功了总是骄傲，所以下一次考试往往是以失败告终.指导学生观察3,4幅图并说说小精灵有哪些有效控制情绪的行为.
生：爸爸妈妈出去了，小精灵独自在家，天黑了，小精灵感到害怕，但是他对自己说没有什么可怕的，还是专心做作业吧.
师：小精灵是用自我暗示的方法转移自己的害怕情绪.你在生活当中有没有类似的经历？
生：我自己在家时也会感到害怕，不过打开电视，精采的动画片吸引了我，渐渐的.就不害怕了.
生：考试的时候我会感到紧张，望望窗外的景色就不那么紧张了.
生：有时因为一件小事心情不好，我就小声歌唱，转眼间烦脑的事就忘了.教师在学生交流自己的经历体验时，对学生的积极作法及时鼓励肯定.
生：小胡涂考试时遇到不会的题，可以跳过去先做自己会做的题，等基本上答完试卷以后，再回头思考这道题，这样可以争取到更多的考试时间，不至于耽误考试.
生：面对学生的嘲笑，小胡涂你不要暴跳如雷，这只是生活当中的一件小事，及时改正自己的缺点，用良好的学习表现可以获得同学的赞赏.
生：上课的时候很关键，小糊涂应该集中注意力听课，不应该再为其它的事而烦恼，否则会影响听课效果.
师：你和你的同学还有哪些不善于调节情绪的行为？小组讨论交流.学生在讨论交流时大胆谈出自己和同学的不善于调节情绪的表现，并互提意见，相互学习.
4、总结：积极乐观地面对生活，有效地调节自己的情绪，可以让我们的生活更加富有色彩.最后，让我们在歌声中结束这节课.师生一起欣赏歌唱快乐老家.
六、学具、教具和教学媒体的使用。
借助多媒体播放快乐老家的音乐，帮助学生调节自己的紧张情绪，放松心情.借助幻灯片的演示，引导学生观察发现，并对比小精灵和小糊涂的表现，认识调节情绪的重要性.。
二年级教案（实用13篇）篇三
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
全文文字清新、优美，指导学生读通、读懂，直至读美课文。
两课时。
第一课时。
一、激情导入。
小朋友们，你们走近过大自然吗?都看到过些什么呢?(学生交流)听，这是谁的声音?(利用多媒体播放潺潺的流水声)是谁在弹琴呢?引读——“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”让我们跟着泉水的步伐，和泉水作一次旅行吧。
二、整体朗读，认读生字。
1.这篇课文中，又出现了好几个陌生的生字朋友，读读课文，找出它们来。
2.学生自读。
3.你找到了哪些新朋友呢?(学生交流)。
4.利用多媒体出示“哦”、“股”、“缝”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鹃”、“脆”等生字。
5.哪个小老师愿意上来教大家认一认这些生字?(学生指导认识生字。当学生用鼠标点击生字时，出现该生字的读音，全班同学一起朗读)。
6.比一比谁认得快。(利用生字卡片比赛朗读)。
7.利用多媒体出示“瓦”、“泉”、“然”、“结”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鹃”。
(抽学生朗读)。
8.你是怎样记这些生字的，请小老师给大家讲一讲，写这个生字的时候，应该注意什么。(小老师上台交流，教师相机作一些讲解，并在黑板上的田字格中书写“瓦”、“鹃”、“股”、“脆”4个生字，让学生会写生字)。
9.这些陌生的朋友都在哪儿呢?大家勾一勾有它们的句子。自己再读一读。
三、熟悉生字，粗读课文。
1.出示带有生字的句子。
(1)哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
(2)泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
(3)来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
(4)泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
(5)唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
2.学生自由朗读。
3.抽学生朗读自己喜欢的句子。
4.同桌互相读句子，并评价。
四、再读文章，读通课文。
1.4人小组开火车读课文。
2.请一个小组的同学展示本小组朗读课文的情况。
五、小结。
丁冬的泉水从石缝里冲出来，它要到哪儿去，它去那里干什么呢?请大家课后思考思考。
六、作业。
按下列格式，为每个会写的生字组四个词。
第二课时。
一、导入课文。
二、示范讲授，归纳学法。
1.轻声读一读课文，在你最感兴趣的地方，用你喜欢的符号勾画勾画。
2.利用多媒体出示句子：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
3.请学生朗读。
4.你觉得泉水有什么样的特点呢?用句子中的`一个词语来回答。(很多很多)。
5.什么是“天然水塔”?(指导学生理解泉水是由地下水从岩石裂隙中流出，就成为泉水)。
6.姐姐打水后会用来做些什么呢?(学生自由发言，体会泉水对人类的好处。教师可相机拓展，泉水供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用)。
7.谁来读一读泉水对姐姐说的话。(指导朗读，读出泉水无私奉献的精神)。
8.如果你是这位姐姐，会对泉水说点什么呢?
9.美美地读一读第二自然段。
10.齐读第二自然段。
11.归纳学法，用多媒体显示。
(1)找出泉水的特点。
(2)泉水帮助了谁。
(3)得到泉水帮助的会怎样对泉水说。
(4)读美那一部分。
三、自学3—5自然段。
1.读一读3—5自然段，选择你最喜欢的一个自然段，小组内按照学法进行学习。
2.交流学习成果。(重点指导学生体会泉水“清”、“甜”、“美”的特点;读好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等词语;指导感受泉水会让花儿开得更艳;会让果园的果实更甜;会让画眉鸟的歌声更加的悦耳动听。体会泉水的纯洁无私、美丽可爱)。
3.比一比谁读得最美。(选择自己喜欢的部分进行展示、比赛，优胜者发给金色的小五角星)。
4.齐读课文第六自然段。
四、口语训练，拓展延伸。
1.出示句子“丁冬，丁冬……”大家读一读，看看从这个句子的标点符号，你能体会到什么。(丁冬的泉水还会流到很多的地方)。
2.请你想一想泉水还会流向哪些地方，又会看到些什么，还会为大家做些什么?
投影展示：泉水流到_______，他看见了_______，泉水说：“_______。”
请大家说一说。
3.集体交流。
4.根据课文内容填空。
泉水。
(纯)(洁)(无)(私)好泉水，
一心一意为(大)(家)。
送给世界(清)、(甜)、(美)，
万物一齐(谢)(谢)(他)。
五、作业。
1.把自己喜欢的词语或句子摘录在自己的积累本上。
2.熟读课后“我会读”的小韵文。
3.向泉水学习做一件为别人着想的事。
《泉水》这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注重让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会?”“同学们喜欢泉水吗?”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水?”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的。
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：
你能在下面括号里填上一个词吗?通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的?能读出快乐的语气吗?有的学生说这是一股甜美的泉水;有的说是富有爱心的泉水，我继而让学生谈谈从哪里感受到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来??通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到(什么地方)，(遇到了谁)”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。
二年级教案（实用13篇）篇四
艺术课程着力让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐形成艺术能力和艺术经验，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，启蒙每个人的真实情感，促进个性的完善与发展。在课的一开始，我设置让学生感受春天大自然发生的变化，享受春天带给我们的快乐、安宁，引出这美好的一切是因为我们都有一双明亮的眼睛。查是这些对于盲童来说是不可能感受到的，引发学生对盲童的关注。这样的导入环节，目的是充分挖掘出学生的真情实感，培养学生友善、关爱的人文素养。
想象和自由创造是游戏和童话故事的优势，有组织或随机的游戏活动、充满想像的童话故事，可以增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，不仅使学生轻松愉快，更能使他们纯朴、率直的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。在律动、感受盲人生活、听七色花的故事等环节中，启发学生热爱并珍惜我们所拥有的学习与生活环境，感受生活中被爱和爱别人的情感，更加热爱生活。
师：小朋友们，春天已经来到了，大自然发生了许多让人惊喜的变化，都有哪些呢？
师：你们真是思想丰富的人，那我们一起迎接春姑娘的到来吧。
音乐，师旁白，学生律动：
花儿红了，草儿绿了，小燕子飞回来了，温暖的春风吹得柳枝轻轻地摇荡。小河里，鸭子们欢快地戏水；花丛中，小蜜蜂辛勤地飞舞着；草地上，小朋友们唱着春天的歌，愉快地唱啊，跳啊，笑啊，放风筝，捉迷藏，做游戏，一个个高兴极了。啊，春姑娘真的来了！
师：春天的到来带给了你们什么？（快乐、清新）
师：如果你是大自然中的一个小生命，你希望自己是什么？
小草：象征生命
花：鲜艳、漂亮
天空：广阔等等
金黄：收获
白：纯洁
师：你们知道老师的希望是什么吗？我希望自己是金灿灿的油菜花，它金黄的颜色代表着光明、收获，我还希望自己是一只小白鸽，它是那么纯洁、自由，我甚至还希望自己是一株小草，因为它的生命力是那么旺盛，我希望自己是任何一个生命，因为我们能感受到这么多的快乐，世界的五彩斑斓都在我们的眼里，因为我们都有一双明亮的眼睛。
师：可是你们知道吗？在世界上，在我们周围，竟然有许多像你们一样大的孩子却不能享受这样的生活，这样的快乐，他们看不见蓝蓝的天空，美丽的花儿，绿绿地草地，甚至不知道爸爸妈妈长什么样，更没有选择颜色的权利。因为他们是需要我们帮助的人――盲童。
师：今天我们一起走近他们，了解他们。有谁愿意来体验一下盲童的生活。
让一个学生蒙上眼睛，让他在教室里走一走
说说感受：有哪些困难？心情怎样？
黑黑地，好像前面有堵墙，很害怕；感觉要摔倒、孤独、无助等
师：看到这样一个情景，你会怎么样?
再走一走，盲童再说说感受：温暖、信心
帮助他的学生说说感受：帮助别人的快乐
师：生活中、学习中他们会碰到很多的困难，接下来我们一起走入他们的生活。
情境：
1、人流拥挤的十字路口，汽车喇叭嘀嘀地叫个不停，一个盲童想要过马路（请些小朋友来制造出马路上吵闹的声音：凳子、桌子、嘴巴等）
2、盲人小朋友也向往你们有这么多的'玩具，今天老师准备了积木，看看他是怎样搭起来的。
3、我们来模仿盲人穿衣服、系鞋带，每组一个人参加比赛。
师引导学生之间参与对话：
学生讨论：谁来帮助他们？（父母、老师、同学、社会）你会怎样帮助他！师：你的行为可以帮助他，有时你还可以用话语来激励他。
师：把你的想法告诉大家。
如：我想把满天的星星都摘下来，送给那些失明的人。
我要告诉他，你不要灰心，有很多的人都会帮助你！
我来帮助他，我的眼睛就是他的眼睛！
我要告诉他，世界上有和你一样不幸的人，可他们不放弃对生命的追求，自强不息，最终获得了成功。
师随机评价：你真是一个有爱心的孩子！
你这么善良，大家都会喜欢你！
师：那么让我们大家都来关心他们，让我们一起大声地告诉他：我就是你的眼睛！（多媒体出示）
师：盲童小朋友听到了小朋友的话，非常感动，送给我们一首诗：（音乐背景）
从小我就是一个盲童娃娃， 燕子在为我吟唱着春天的故事，
在摸索探求中渐渐长大。 小溪在为我讲述着金秋的童话。
虽然我看不见五彩云霞， 我不寂寞，
心中却盛开着芬芳的鲜花。 我不忧伤，
虽然我看不见奔腾的江河， 我的知音，我的朋友遍天下。
汹涌的波涛却在我脑海拍打。
师边讲故事，边撕下花瓣用动作表示故事
师：你想拥有这样神奇的花瓣吗？
小组合作制作七色花
师：如果你们的七色花真有传说中奇妙的功效，你最想做的是什么？
其实你们已经拥有了美丽的七色花，不是吗？它就开在每个小朋友善良的心灵里。
刚才还有许多小朋友没有来得及表述自己的愿望，就请你们把美好的祝愿写在花瓣上，送给需要帮助的人。只要你、我、他都献出一份爱，世界将变成美好的的明天！
说说每个人的愿望
二年级教案（实用13篇）篇五
1、让学生深入了解蜻蜓的有关知识，仔细观察蜻蜓的外形、结构、色彩以及各种姿态。了解对称对于飞翔的重要性。
2、学会用各种线条、色彩描绘蜻蜓的身体和翅膀。
3、充分发挥想像和创造，运用不同的手法表现蜻蜓。。
1、有重点地观察蜻蜓，了解对称对于飞翔的重要性。
2、创作一幅以蜻蜓为主题的作品。
引导学生观察蜻蜓，抓住其对称的特点。
运用不同的手法表现蜻蜓。
教具：课件、蜻蜓标本、图片。
学具：作业纸、各种材质的彩纸、笔、剪刀、胶水等工具。
教学过程
思路·反思
一、组织教学：
清点人数，稳定情绪
1、师：二年级五班的同学很聪明，都很善于动脑筋，今天老师给大家带来两个谜语，想不想证明一下自己的能力。请大家看屏幕。出示课件。
2、猜猜我是谁。
（1） 身体细细长又长，身后背着四面旗。
斗大眼睛照前方，专除害虫有助益。
（2）小飞机，纱翅膀.飞来飞去灭虫忙.
低飞雨，高飞睛，气象预报它内行.
生：蜻蜓。
3、师：大家是从那些地方猜出是蜻蜓的。
生回答。板书：身体、翅膀、眼睛
4、师：大家真的很聪明，说的很好,谜语抓住了蜻蜓的外形特征描写了它。今天我们就来学习第9课――蜻蜓飞飞。板书课题。
1、刚才大家猜了谜语，现在老师有2个问题，出示课件。
（1）你都知道有关蜻蜓的那些知识？（包括生活习性、环境等）
（2）蜻蜓姑娘是美丽的，你觉得它美在那？
2、现在我们来分组讨论一下，把你了解的知识在小组内交流一下。
3、小组汇报。
生：我知道蜻蜓在水中产卵；我知道蜻蜓有一双复眼，复眼有许多小眼睛组成；蜻蜓下雨以前飞的很低，晴天飞的很高；我还知道“蜻蜓点水”的成语…….
教学过程
思路·反思
4、同学们了解的知识真多，说的真棒，想知道老师收集的资料和看法吗？出示课件。
我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亚目昆虫。翅大，膜质，多翅脉。翅展开时可达16厘米。翅平展，与体纵轴成直角。复眼大，占据头的大部。是飞行最快和最善捕食的昆虫之一。幼体水生，叫水虿（chai）。
（2）我觉的蜻蜓这些地方漂亮，如：
身体：它长长的细细的，有漂亮的花纹
翅膀：有两对，又长又薄，纹理很多
眼睛：有两对，复眼大又圆
颜色：很丰富
（3）刚才同学说“蜻蜓点水”，它本身的意思是蜻蜓在水里产卵，它的另一个含义是指人在学习和工作中，不扎实、肤浅的意思。希望大家这节课对学习可不要象“蜻蜓点水”。
1、刚才我们用语言来描绘了蜻蜓，我还给大家来了一些漂亮的图片，请大家仔细欣赏同时，认真观察蜻蜓，是不是向我们说的那样美丽。
2、欣赏了图片，大家能把蜻蜓的美丽，说的再详细些吗。
学生回答……
教师小结：翅膀的纹理；肚子的图案；身体是对称的。
教师用肢体语言表现对称，介绍对称对蜻蜓的飞翔很重要。
3、下面我们就来看一下书中小朋友的作品，他们是怎样表现蜻蜓的。
教学过程
思路·反思
学生发表见解，教师小结。小朋友用线条表现了蜻蜓的身体和翅膀，画的很详细，表现了蜻蜓的动态。
4、大家想不想用自己的方法表现蜻蜓。
1、学会用线条描绘来描绘蜻蜓身体和翅膀的细部。
2、用剪刀剪下蜻蜓的身体，并粘贴到背景画面合适的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。
学生回答：将作业纸对折，在中心线的一半上画上蜻蜓的一半，剪下，再用彩笔画出蜻蜓的细部即可。
师：你根据什么这样做的？
生：因为蜻蜓身体是对称的。
师：你真棒。
4、学生练习。
这节课我们依靠集体的力量共同完成了一幅长卷，每个同学表现的都非常优秀，很积极，都能有重点的观察和表现美丽的蜻蜓，那你能不能评一下。
1、谁的作品与众不同？谁观察蜻蜓最仔细？
2、这节课你除了学会制作蜻蜓，你还知道了些什么知识？学生回答。大家表现的很优秀，今天的课就上到这，下课。
二年级教案（实用13篇）篇六
教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。
教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。
教学准备：投影，幻灯片，生字卡片。
教学过程：
一、导入。
我们古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。
二、看图领会字义识字。
1、出示投影片：“亭子”
（1）、图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）。
（2）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
（3）、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。
2、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁。
（1）、现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？
（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）。
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。
（2）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
（3）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
（4）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！
3、出示投影片：人在门中听。
（1）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）。
他在哪里听？（在门里听）。
你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）。
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。
（2）、出示生字卡片“闻”
这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）。
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。
齐读生字卡片，抽读。
（3）指名用“闻”组词。
4、出示投影片：鸟鸣图。
（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）。
（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。
指名学生连线。
（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）。
（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）。
“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。
指名分别组词。
三、
我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的'样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。
读卡片后词语，并造句。
四、指导书写。
1、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
2、分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。
3、教师板书，学生书空，描红。
4、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
5、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。
指出写得不好的地方，有待改进的地方。
五、
二年级教案（实用13篇）篇七
1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。
2、探究生活中有关力的科学现象。
3、通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。
4、在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。
知道力可以使物体的形状发生改变。
通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。
一、玩变脸游戏，激趣导入
1、（教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。）同学们，大家看一看，老师用手在脸上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗？（不一样了）大家也像老师一样做一做变脸游戏，看谁做的最滑稽有趣。
2、学生做变脸游戏，教师指5到6名学生上台表演。（注意不重复）
4、学生交流讨论，教师小结：是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。今天我们就来学习第八课――形状改变了。
5、板书课题：8、形状改变了
6、学生齐读课题。
二、探究物体形状的改变
学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面，展示一下。
2、同学们带的东西真多呀！大家看这些东西放在桌子上面是这个形状，那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢？下面请大家动手来试一试。
3、学生自由动手操作，用各种方法使这些东西的形状发生变化，引导学生尽量使同一种东西的形状发生不同的变化。
4、全班交流，指生上讲台演示自己使物体形状发生变化的操作方法。
6、全班交流，教师相机指导：是的，这些物体形状发生改变的原因是他们受到了力的作用，是力使这些物体的形状发生了变化。
三、探究力的大小与物体形状变化大小的关系。
2、学生预测结果：有关系，没有关系
3、不管有没有关系，我们用事实来说话。下面我们来做一个有关橡皮筋的小实验，探究一下力的大小与物体形状变化的程度有没有关系。
4、出示实验材料：橡皮筋、实验钩码3到5个、挂钩、一块板（可以用小黑板）、小尺。
5、实验的方法：出示课本第26页下面这幅图，引导学生认真仔细观察，了解实验的方法。
6、教师强调实验的要领：
（1）注意黑板上挂钩的高度要一样，便于我们记录。
（2）橡皮筋要用新的，这样弹力差不多，便于我们统计实验的结果，保证实验结果的准确性。
7、学生分小组实验。教师巡视，了解学生实验的情况，并相机指导。提醒学生做好实验记录。
8、各小组展示自己的实验记录，交流实验结论。
9、教师表扬学生在实验中认真严谨的态度并小结：正如同学们实验得出的结论一样。力会使物体的形状发生变化，用力大，物体的形状发生的变化大；用力小，物体的形状发生的变化小。力的大小和物体形状变化的程度是成正比的。
四、比较传统和现代用力改变物体形状的方法。
1、同学们，用力都会使物体的形状发生或大或小的改变，但是，用力不同，物体形状发生的改变也不一样，下面我们来研究一下，传统用力和现代用力改变物体的物体形状的方法产生的结果。
学生观察观察图片，仔细比较，同桌之间相互交流。
3、全班交流，教师相机指导：过去，由于受生产力和科学技术的影响，人们仅仅依靠自身的力气，改变物体形状的能力很小。现在，由于科学技术的发展，人们不断改进技术，利用现代化的生产工具，使物体形状发生改变变得更容易，更符合人们的要求。可见，科技进步对人类生产生活的影响是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我们生活中还有哪些用力使物体形状改变的现象？
5、学生列举生活中用力来改变物体形状的现象。
五、课堂总结
刚刚大家列举了生活中许多用力来改变物体形状的现象，是的，力可以使物体的形状发生变化，而且力的大小直接对物体形状改变的结果产生直接的影响，用力大，物体形状变化大；用力小，物体形状变化就比较小。
六、课后延伸
请同学们在课后留心观察一下，生活中还有哪些用力来改变物体形状的现象？
二年级教案（实用13篇）篇八
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。
3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。
重点、难点：
展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
教学准备：
学生预习课文、多媒体课件。
设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题）。
【评析】心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。
2、这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）。
【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
二、初读课文，整体感知。
1、请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂。
2、检查学习生字新词。
3、再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结：
（1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？
（2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？
【评析】鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。
三、欣赏想象，读中感悟。
1、“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。
2、学生自由交流，并说说自己的体会。
（1）雨滴：
生：雨滴睡在绿叶很舒服。
生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。
生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。……。
指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。
【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。
（2）小鱼：
“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。
师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？
生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。
生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……。
指导学生读出小鱼的自由和快乐。
（3）蝴蝶、蝈蝈。
师：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈？学生根据课文内容回答。
师：谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭。
师：我想采访一下“蝴蝶”，你在话丛中穿梭时有什么感觉？
生：我在花丛中穿梭，觉得轻松自在。……。
师：蝈蝈会唱些什么？
生：……。
指导朗读，体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。
【评析】课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
（4）新月、星星。
多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。
请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。
（5）变成荷叶。
“真想”是怎样想？
课件出现池塘中荷叶的画面。
学生说说荷叶的样子和自己的感受。
课文中把荷叶比作了什么？他们之间有什么相同的地方？
通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱。
师：“我”为什么想变成大大的荷叶？
生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。
生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。
生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。
师：哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。
来了，在荷叶（）。
生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。
生：小鸟来了，在荷叶上唱歌。
生：小乌龟来了，在荷叶下乘凉。……。
交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。
【评析】教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。
四、作业超市，拓展延伸。
1、熟读课文，背给你的'爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写，
挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
【评析】作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。
【总评】心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得，在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。
二年级教案（实用13篇）篇九
1、会认本课12个生字，会写10个生字，认读18个带拼音的字。
2、能准确读写要求学会的词语。
3、准确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有味方式，激发学生观看事物和热爱大自然的情趣。
1、学习生字词，朗读课文，背诵课文。
2、植物传播种子的方法，城市的孩子很难见到，农村孩子也不一定注意过，因此给学生的理解带来了一定的困难，是教学的难点。
放大的教学挂图，蒲公英、苍耳、豌豆等实物。
两课时
1、会认本课12个生字，认读18个带拼音的字和10个要求会写的生字。
2初读课文，了解课文的主要内容。
3、讲读课文第1节，并能背诵。
第一课时
一、揭题激发学习兴趣。
读了课题后你想知道什么？
（想知道“植物妈妈”是什么？它干什么有方法？它有哪些方法？）理解：“植物妈妈”。
二、自读课文。
1、自读课文，读准字音，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语。
2、诗有几节，讲了些什么？有哪些问题不懂？
三、检查自读情况。
1、分节指名朗读，读准字音。
（重点指导读准：旅、落、洼、乘、刺、信）
5 2、提出疑难问题共同解决。
四、学习课文。
1、范读课文，听准每个字的读音。
2、课文讲了植物妈妈干什么的方法？
3、学习课文第1节。
（1）指读课文第1节，这节有几句话？每句话讲了什么内容？
（2）理解：“孩子”、“已经长大”、“离别”、“旅行”等词语。
（3）“四海为家”是什么意思？
（“四海”指到处，“为家”指作为生活、住的地方，“四海为家”是指植物的'种子传播到哪里，就在哪里生根、发芽、开花、结果。）
4、齐读第1节。
5、指导朗读。
6、指导背诵。
7、试背。
五、分析字形，指导写字。
1、认读生字。
2、说说这些字属于什么结构？按它的结构可分为几类？
3、按字的结构类别进行指导示范。
4、学生在田字格中练习写字，完成“我会写”。
第二课时
教学目的
1、讲读第2～5节，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。激发学生观看大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。
2、朗读背诵全文。
［教学过程］
一、复习。
1、认读生字词。
2、背诵第1节。
二、引导：植物要旅行到底靠啥方法呢？读下面的课文就知道了。
三、学习第2～5节。
1、学习第2节。
（1）指名朗读第2节。
（2）这一节有几句话，每句话讲了什么内容？
（3）“预备”是什么意思，“怎么预备”的？
（4）这里的“落落伞”是指什么？
（5）出示蒲公英实物，说说蒲公英的种子是什么样的？
（6）“落落伞”是干什么用的？
（7）“只要……就’说明了什么？
（8）蒲公英是怎样传播种子的？需要什么条件？
（植物传播种子需要两个条件，一是本身条件：蒲公英的种子有毛茸茸的球，像落落伞；一是外部条件：风吹。）
（9）读第2节。
（10）小结这一节的学法。这一节讲什么植物？植物妈妈给孩子预备了什么？它是靠什么传播种子的？指导背诵。
2、自学第3、4节。
（1）交流自学情况。
（2）结合插图或幻灯片说说苍耳和豌豆是怎样传播种子的？
（3）观看实物苍耳子和干豆荚理解“带刺的铠甲”、“炸开”的意思。
（4）指导朗读第3、4节。
（5）指导背诵。
（6）说说蒲公英、苍耳、豌豆传播种子需要什么条件？
3、学习第5节。
（1）这一节有几句话？每句话讲了什么？
（2）“植物妈妈的方法许多许多”是指哪方面的方法？
（3）“那里”是指哪里？
（4）“粗心的小朋友”是指什么样的小朋友？
（5）除了课文中讲的以外，你还观看到哪些关于植物妈妈传播种子的方法？
（6）这一节告诉了我们什么？
（7）指导朗读。
（8）指导背诵第5节。
四、朗读全文。
这首诗告诉了我们什么？
五、背诵全文。
1、按照每节诗的意思，先一节一节地背，然后背全文。
2、同桌互背，自由背。
3、指名背诵，背后评议。
六、扩展活动。
教学目标
1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重点
1、识字、写字。
2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
信息资料
多媒体课件、生字词卡片。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）
2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题）
（课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）
感知
1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，不明白的地方研究一下。
（自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发觉问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。）
识字
1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。
2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。
4、齐读生字词。
（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提升。）
朗读
1、学生练读课文。要求读得准确，读得流利。
2、分段朗读展示，读后点评。
3、通读全篇。
（读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有（充足的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）
写字
1、出示要求会写的生字，认读。
2、观看字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提升写字质量，形成良好的写字习惯。）
第二课时
导入
1、通读课文，了解读书情况。
2、复习生字，选择喜爱的生字说一句话。
（知识的复现，在练习中增强巩固，促进积累与运用。）
精读
1、教师范读，学生评价。
2、用自己喜爱的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。
3、小组分角色朗读。
3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。
（采用灵活多样，生动有味的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。）
品读
2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
3、用自己喜爱的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。）
（交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。）
练习
1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。
2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）
3、照样子说一说。
二年级教案（实用13篇）篇十
学习目标：
1、能借助汉语拼音读准“孔、雀、辽、阔、翠、愉、污、染、”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读;能在老师的指导下，描写并记忆“孔、雀、辽、愉、”4个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在课堂中尝试背诵感兴趣的小节。
3、学习课文能边读边想，了解课文内容。
4、有基本的环境保护意识，尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。
教学重点和难点：
1、能在语言环境中认读“孔、雀、辽、阔、翠、愉、污、染、”8个生字。
2、尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、(板书)——“请不要”。
“请不要”是日常礼貌用语。谁能用它说一句话?
2、今天，老师请小朋友看画面，听录音，听听小作者劝告我们什么?看谁听得仔细。
二、整体感知，学习生字。
1、谁来说说小作者劝告我们什么?
2、出示：伐光树木。
垦光草原。
请不要弄脏河水。
污染天空。
3、教学：伐。
4、(媒体出示画面)那么在小作者心中，这些地方应该是怎样的呢?
(1)自读课文，要求：
a、借助拼音读准字音、读通课文。
b、小组学习生字，讨论问题。
(2)、检查自学情况。
a、交流、出示：孔雀牧场。
绿茵愉快。
辽阔自由。
b、开火车读。
(3)学习生字：
雀：媒体出示笔顺，生书上描。
牧：组词。
理解：绿茵、牧场。
三、再读课文，交流讨论。
1、是啊，在小作者心中是很美的。他希望这些地方都是怎样的呢?让我们再听一遍课文，感受大自然的美丽。
2、跟着录音读课文。
3、自由读课文。
4、指名读，生评议。
6、试背。
四、仿写诗歌，训练语言。
1、(多媒体展示不文明画面)。
出示：请不要，
留，
让，
让，
2、小组讨论。
3、集体交流。
4、总结。
五、复习巩固、指导写字。
1、游戏赛读字、词。
2、游戏练习：对对碰。
绿茵茵洁白辽阔清清茂密灿烂。
()的云朵()的小溪。
()的阳光()的草地。
()的牧场()的森林。
3、指导写字。
教学反思：
低年级学生活泼好动，注意力容易分散。关键在于如何集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。“小组合作学习”为学生提供互相合作的机会，给爱动、爱玩的小学生提供一个自主参与的机会，使枯燥的内容学起来能有兴趣。
在教学过程中，我在两个环节采用了小组合作学习。一是学习生字时，我运用了小组学习，大组交流等形式进行识字活动。同学们你想办法，我出主意，想好办法记住这些生字宝宝，养成良好的合作关系。特别是作为“小老师”，牢牢地把握这样展示自己的机会。“小老师”一出场，组内同学也兴奋异常，因为他们的朋友成了他们的老师，注意力也就自然集中起来。“跟我读”、“我来读”、“跟我写”、“我来写”……这样的声音此起彼伏，而那一招一式有模有样，效率也随着提高了。另外，再仿写诗句前，我也采用小组合作学习的方法。大家你一言，我一语，各抒己见。通过小组的合作，互相交流，共同实践，发展了学生的语言表达能力，发展了良好的个性，还建立了一种相互理解、相互沟通的情感，增加群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。同时，让学生既充分发挥学生自主意识，又学会如何倾听别人的意见，学会如何与别人达到一致，如何分享共同的成果。在这样的课堂氛围中，学生“学会交往”、“学会合作”。他们主动参与的热情和表现欲望才会被大大激发，他们的主体作用就会真正地发挥出来。
二年级教案（实用13篇）篇十一
1、正确认读本课16个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能借助字典独立读文。
学习生字词，理解课文内容，懂得尊重、关爱他人。
一、导入新课
2、出示课题9《珍妮的帽子》
二、初读课文，识记生字
1、师范读课文，学生注意听生字的读音。
2、学生自由读文，勾画出文中的生字生词。
3、学生读勾画的生字生词。
4、根据自己喜欢的方式自由识记生字生词。
5、教师检查学生的识记情况。
6、逐段检查读文。指名读文。
三、再读课文理解课文内容
学生自由读文，思考：这篇课文写了一件什么事?
(一)学习一段
1、疾病使珍妮发生了哪些变化?
比以前更瘦小，不如往常活泼，美丽的金发也快掉光了。
2、指导朗读：多么可怜，多么让人同情的小姑娘啊!让我们带着对她的`同情
读这一段吧!
(1)自由读
(2)指名读
(二)学习二段
1、当珍妮快来上课时，海轮老师郑重地宣布了一个什么决定?
从下星期开始，学习认识各式各样的帽子。每位同学都要戴自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好。
要求学生自己根据生活实际理解“郑重”的意思，根据生活实际理解“宣布”的意思。
2、指导朗读：海伦老师郑重宣布的话要用什么样的语气读?
(1)自由试读
(2)指名读
(三)学习三段
1、珍妮来上学时，她的心情是什么样的?
借助字典理解：“忐忑不安”的意思。
2、珍妮为什么戴帽子来上学?
她的头发快掉光了，不戴帽子会很难看。
3、她戴了帽子后的心情为什么忐忑不安?
怕同学们看到她戴帽子感到奇怪，会看她的帽子，更怕别人发现她帽子下的秘密。
4、中是怎样描写她当时的样子的?找出相关句子读一读。
“她站在教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。”
5、这些描写说明什么?
她非常担心别人注意她的帽子，发现帽子下的秘密。她压力很大，她又想进教室又
敢进教室。
6、指导朗读：同学们太了解珍妮了，怀着珍妮那样的心情读读这段。
指名读
(四)学习四段
1、当她进到教室时看到什么情景?
班里每一个同学都戴着帽子，他们的帽子五花八门。
根据学生生活实际理解“五花八门”的意思。
联系上文珍妮担心别人注意她的帽子理解“意外”的意思。
2、珍妮的帽子和其他同学的比起来有什么不同呢?
其他同学的帽子五花八门，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很普通。
她的心情变得轻松了，没有压力了。由不活泼变得又像以前那样活泼了。
4、联系上文理解理解“妨碍”“自如”的意思
5、指导朗读：我们真为珍妮高兴阿!快读读这一段吧!
(1)自由读
(2)齐读
(五)同学们想一想，海伦老师为什么让同学们都戴帽子，你明白了吗?
海伦老师不是真的让同学们学习认识各种帽子，而是让生病的珍妮能够心情愉快
来上学。
珍妮上学的第一天就这样愉快地度过了，后来的情景是怎样的呢?
(六)学习5段
指名读五段从这一段你知道了什么?
珍妮完全忘记了戴帽子的烦恼，和其他孩子一样快乐了。
四、再读课文，回归整体
珍妮又像以前一样快乐了，这都是海伦老师精新安排的结果，海伦老师想的多周到哪!
自由读文体会海伦老师的良苦用心。
五、拓展延伸
你想对可敬的海伦老师说些什么?请同学们大声地说吧!
二年级教案（实用13篇）篇十二
1、理解课文内容，理解重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民的深情厚谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。
投影片、照片、录音机。
1、“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性，创造性地感受、理解、评价，鉴赏文本。
2、阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程。
课前交流：录音播放歌曲《友谊地久天长》
师：今天吕老师很高兴，都说咱们是好朋友，猜猜吕老师为什么这么高兴吗？
生：因为我们家又来客人老师听课了，这回的客人可不一般，他们是吕老师的领导。
生：因为我们家来了两位尊贵的客人，他们看起来和蔼可亲，给我们这个大家庭增添了快乐，温馨的气氛。
生：今天不仅吕老师高兴，我们也非常高兴，因为我能感受到领导对我们的关爱。
师 ：是啊，爱我们的人今天走进了我们的课堂，让我们好好表现成为他们心目中的好学生，好朋友，好吗？上课！
导入课文：
师：伴着这首世界名曲《友谊地久天长》让我们一起走上一段难忘的友谊的航程（齐读课题）
（学生默读思考，讨论，教师巡视，参与其中）
生：中国海军舰艇编队的出访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。（师随即板书：赢得友谊，倍感振奋、自豪）
生：课文第二自然段具体描述了“赢得了美国人民的友谊”第四自然段写了“华侨倍感振奋与自豪”的表现。
生：我发现文中的第三自然段是个过渡段，它把第二自然段和第四自然段的内容都概括了。
（打出第三自然段文字投影）
师：了不起，你真是个爱思考的孩子。同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。
（生自由读）
生：我知道这一自然段起到了承上启下的作用，是上次考试中我们遇到的，中国海军不仅赢得了美国人民的友谊是总结上文也就是承上了，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪是总结了下边的内容，也就是启下，引起下文。
师：说得多好啊 ！确实如此，它就像一座桥梁，把这两部分内容紧紧地联结在一起了，希望同学们在以后的作文中，尽可能地使用过渡段，使段与段之间衔接自然，前后连贯，让文章更加具体、完整！
1、读议第2自然段：批注课文，与文本对话，师生对话。
师 ：那么，从哪些地方可以看出这次出访确实赢得了美国人民的友谊呢？请同学们阅读课文第二自然段，课文的字里行间，有许多的地方值得我们琢磨，品味。如果你有想法就随手写在课文 的空白处，留下你思考的痕迹。（学生边阅读，边动笔批注课文，教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考）
师生对话：
生：我从“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”这两句话看出，这次出访赢得了美国人民的友谊。
生：我从“纷纷争睹”一词体会出 人很多，人们都是争先恐后地来看中国军舰的风采。
生：我补充，还能从这段的“奔走相告”体会到人们一传十，十传百地把这个好消息告诉所有人。
生：我还要补充兰兰的意见，从“奔走相告”还能看出这些外国人是多么热情，多么好奇呀！因为这是中国军舰第一次到达美洲大陆啊！
生：中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信。
（出示照片：中国海军舰容军姿）
师：你觉得中国海军舰容军姿怎么样？
生 ：很精神（帅）、（士气高昂）、（有气质）、（威武）
师 ：你们能把我军的这种帅气读出来吗？
（指名读、评议后齐读。）
师：确实很帅，所以不仅使普通老百姓前来纷纷争睹，也博得了美国军官的称赞。
（打出军官称赞的话语投影）（指名读）
生评价：我觉得他没有读出称赞的语气，没有发自内心的赞扬，我想来读一读。（该生读）
师：给你们大家一次当美国军官的机会学着她的样子一起来夸夸咱们中国的海军吧！
（激情齐读）
生：我从“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵，一起野餐。
二年级教案（实用13篇）篇十三
1、让学生初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3、让学牛感受数学与牛活的联系，培养学牛学习数学的积极情感。
体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学方法：情景教学法，操作实践法，合作探究法。
手机、玩具马、课件教学过程：
一、故事导入（课件出示盲人摸象图）。
同学们，今天老师给大家带来了一个《盲人摸象》的故事。（课件出示）。
从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大彖长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大彖像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了耳朵，他说：“大象像把大大的蒲扇。”第三个人摸到了腿，他说:“大象像一根粗粗的柱子。”第四个人摸到了身体，他说：“大彖像一堵墙。”第五个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的绳子。”
问：同学们，同样一头大彖，为什么五个人的说法都不一样呢？
生：因为他们摸到的地方不一样。揭题：是啊，所站的角度不同，观察到的物体形状也可能不同，今天我们就一起来学习从不同的角度来观察物体。（板书课题：观察物体）。
二、自主探究。
（一）、学习例1。
师：我们最熟悉的学习环境是教室，老师这儿有两张照片，你知道是拍的什么地方吗?（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学主进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）。
想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？小组内先说说，再全班交流。（启发学生想象拍摄者的位置。）。
得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
(二)、学习例2。
1、给小马拍照。师:小朋友，你们喜欢拍照吗?今天老师请来了两位漂亮的模特(拿出动画人物小马：紫月、碧琪)，想请大家帮它们拍几张照片。
(1)分组给“紫月”前后左右四个方向拍照：让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给“紫月”拍照，看清楚了就拍下来。(指名上台找出照片)。
(2)指名给“碧琪”拍照：指名从“碧琪”的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片拍一张照片，其他同学仔细观察，想一想这几个同学拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
(3)辨认照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是谁在什么位置拍的。当学牛辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生再次观察“碧琪”的左、右两边，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清“碧琪”的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学牛重新做出判断。
明确：站在小马的前面，拍到小马的正面。站在小马的后面，拍到小马的背面。站在小马的左面，拍到小马的脸朝左。站在小马的右面，拍到小马的脸朝右。
2、应用实践。
(1)tb示4位小朋友在不同的位置给小猴拍照的场景及4张不同的照片。请学牛判断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。
(2)核对结果。
三、巩固检测。
1、完成“想想做做”第1题。
2、完成“想想做做”第2题。
(1)先在小组内说说自己的想法。
(2)在课木上连一连。
(3)集体交流。
四、反思总结，加深体会刚才我们听了《盲人摸象》的故事，又一起观察了一些物体，想一想，在观察物体的过程中，你发现了什么？(同一个物体从不同的角度去观察，看到的物体形状可能是不一样的。我们今后观察物体时要注意从不同位置去观察，才能全面观察物体。在思考问题时也要注意从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。)。
五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。
同学们，生活中的物体千差万别，仅凭一节课的学习是远远不够的，要想对事物有更加深入的了解，还需要同学们做有心人，学会在生活中观察再观察。你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。