教学工作计划需要根据教材内容、学生特点和教学环境等因素进行合理设计和调整。小编精心整理了一些编写教学工作计划的方法和技巧,供大家参考学习。
笔算除法教案(通用17篇)篇一
2.提高学生的计算能力和观察能力.。
3.结合教学渗透数学知识来源于生活实践的,培养学生初步的数学应用意识.。
计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法.。
掌握在计算前判断商是几位数的方法.。
根据学生回答,教师板书:求每架电子琴的价格的算式是:6475÷7。
求每个模型的价格的算式是:368÷2。
求每部照相机的价格的算式是:6475÷5。
揭示课题:这节课我们来学习用一位数除两三、四位数。
1.学生单独计算以上三题.。
2、师问:想一想,我们能不能在计算一道除法题之前,就看出商是几位数?(小组讨论)。
3.学生汇报,师生共同规律.。
1.基础练习:做第42页“做一做”的题目.。
(1)。
(2)665÷5498÷6456÷8。
2484÷35598÷78648÷4。
2.运用知识,解决实际问题.。
出示:水果店有460千克梨,每8千克装在一个筐里,算算至少需要多少个筐?
学生独立解答.。
订正答案:460÷8=57(个)……4(千克)答:至少需要58个筐.。
3、你能像老师这样出道题吗?
板书设计。
教学中,首先创设情境让学生自己提出问题,使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系,让学生了解数学在日常生活中的广泛应用,同时培养了学生的问题意识和应用意识。
在学习新知和巩固练习的设计上注意强化新知识点,注意引导学生观察和发现“商的位数”规律,同时注意法则的进一步运用和熟练。有针对性练习和学生自主编题,提高学生的学习兴趣。
笔算除法教案(通用17篇)篇二
2.提高学生的计算能力和观察能力.。
3.结合教学渗透数学知识来源于生活实践的,培养学生初步的数学应用意识.。
计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法.。
掌握在计算前判断商是几位数的方法.。
根据学生回答,教师板书:求每架电子琴的价格的算式是:6475÷7。
求每个模型的价格的算式是:368÷2。
求每部照相机的价格的算式是:6475÷5。
揭示课题:这节课我们来学习用一位数除两三、四位数。
1.学生单独计算以上三题.。
2.师问:想一想,我们能不能在计算一道除法题之前,就看出商是几位数?(小组讨论)。
3.学生汇报,师生共同规律.。
1.基础练习:做第42页“做一做”的题目.。
(1)。
(2)665÷5498÷6456÷8。
2484÷35598÷78648÷4。
2.运用知识,解决实际问题.。
出示:水果店有460千克梨,每8千克装在一个筐里,算算至少需要多少个筐?
学生独立解答.。
订正答案:460÷8=57(个)……4(千克)答:至少需要58个筐.。
3.你能像老师这样出道题吗?
板书设计。
教案点评:
教学中,首先创设情境让学生自己提出问题,使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系,让学生了解数学在日常生活中的广泛应用,同时培养了学生的问题意识和应用意识。
在学习新知和巩固练习的设计上注意强化新知识点,注意引导学生观察和发现“商的位数”规律,同时注意法则的进一步运用和熟练。有针对性练习和学生自主编题,提高学生的学习兴趣。
探究活动。
小小辩论会。
活动目的。
以辩论会的形式使学生明确0不能做除数的道理.。
活动过程。
1.出示判断题:“0除以任何数一定都得0”这句话对吗?
3.正、反双方各出两三名代表展开辩论.。
笔算除法教案(通用17篇)篇三
简老师在课前设计了估年龄和估身高的小活动,巧妙的将估算的思想进行了引导。
这节课上老师让孩子充分体验了知识形成的过程。除数是整十数的.笔算除法,关键是商的书写位置。商写在哪一位?为什么?这是这节课的重点和难点,怎样突破呢?老师没有苦口婆心地讲解,而是引导学生列出算式,独立探索计算方法,并组织学生开展算法的交流。教学时,放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上,适时组织讨论、交流,提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程,既可以加深对计算方法的理解,又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间,为学生蠃得不断体验成功的机会,将有效地促进学生全面发展。
最后回顾整个计算过程,帮助学生清楚了解除的顺序和商的定位方法,掌握笔算除法的计算方法。在此基础上修正练习题的错误,并及时利用错误资源进行集体的辨析、纠错,较好地把握了算理和算法的结合。
笔算除法教案(通用17篇)篇四
知识与技能:
1、学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:
商的位置。
教学难点:
除数是两位数的除法计算法则。
教具图片。
教学过程:
教师导学。
一、复习。
商是几位数?为什么?
4)9484)348。
二、新授。
1、出示例5。
学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?
问:怎样列式?
除数是两位数,先看被除数的前几位试商?
61比18大,18除61个十,商几个十?3应写在哪一位的上面?
第一次商后余7比18小,说明商3合适。余7是7个十,下步该怎么办?
问:这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数,你发现了什么?
61218=34。
34。
18)612。
54。
72。
72。
练一练:
8052382659148747。
总结:怎样计算除数是两位数的除法。
从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。
1、出示例6。
十月是学校环保月,共收集了940节废电池,平均每天收集废电池多少节?
问:怎样列式?如何验算?
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方?有什么不同的地方?
3、练习,先估算商大约是多少,再计算。229334958828。
独立完成订正。
4总结。
除法的计算法则是什么?
三、巩固新知。
1、练习十九1根据试商的情况,很快找出准确的商。
直接说出下面各题该商几?
6015。
17525。
28824。
23426。
38416。
77525。
四、小结。
这节课学习了什么?有什么收获?
五、作业。
p929、10。
笔算除法教案(通用17篇)篇五
1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点。
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程:
一、基本练习。
1.口算:
36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=。
25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=。
全体练习,同桌校对。
2.出示课本练习题。
46÷263÷355÷548÷4。
91÷785÷564÷472÷6。
边做边思考上下两题有什么联系?
3、许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
小芳想摆成这样:小东想摆成这样:
96盆花。
数学第二单元教学设计。
你能提出哪些问题?
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2.比一比看谁做得又对又快。
三、作业。
第21页第4题。
三年级有90名学生。每两人用一张课桌,需要多少张课桌?把这些课桌平均放在3间教室里,每间教室放多少张?请同学们说一说计算商是两位数1的笔算除法的方法。
课后反思:引导学生将平时的生活经验转变成数学经验,这样在尊重了学生的基础上激活了学生的思维,使学生在原有的基础上得到了提升。
笔算除法教案(通用17篇)篇六
1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
一、基本练习。
1.口算:
36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=。
25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=。
全体练习,同桌校对。
2.出示课本练习题。
46÷263÷355÷548÷4。
91÷785÷564÷472÷6。
边做边思考上下两题有什么联系?
3、许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
小芳想摆成这样:小东想摆成这样:
96盆花。
数学第二单元教学设计。
你能提出哪些问题?
二、笔算练习。
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2.比一比看谁做得又对又快。
三、作业。
第21页第4题。
三年级有90名学生。每两人用一张课桌,需要多少张课桌?把这些课桌平均放在3间教室里,每间教室放多少张?请同学们说一说计算商是两位数1的.笔算除法的方法。
课后反思:引导学生将平时的生活经验转变成数学经验,这样在尊重了学生的基础上激活了学生的思维,使学生在原有的基础上得到了提升。
笔算除法教案(通用17篇)篇七
教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2、进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
教学重点:
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
教学难点:
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
教具:
课件。
教学过程:
一、沟通旧知,建立联系。
1、口算。
600÷627÷3240÷8160÷4。
2、笔算。
9÷337÷9。
二、创设情景,导入新课。
1、你们知道“植树节”是几月几日吗?(3月12日)。
2、植树有什么好处?(学生畅谈)。
3、出示p19植树情境图,让学生说明图意。
小组探究各小组汇报。
4、引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)。
42÷252÷2。
3、师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)。
你是怎么想的?
(生:40÷2=202÷2=120+1=21)。
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)。
板书:一位数除两位数。
三、自主探索,领悟算法。
1、教学例142÷2=21用竖式计算,你们会吗?试试看。
(1)先请学生独立思考、操作计算。
(2)与小组内的同学交流自己的想法。
(3)反馈。
学生独立计算后,反馈。
分小棒(上台板演)每捆10根的4捆小棒平均分2份,再把剩余的2根平均分2份,和原来的合在一起,结果每班分2捆1根的小棒,就是21根。(请生再演示一次)。
口算方法,40÷2=202÷2=120+1=21。
请学生展示42÷2的笔算过程(分小组展示)。
(2)从总数中减去2个20,还剩下几?(剩2)。
(3)除以2的商是几?(商1)这个1写在什么地方?(个位上)。
(4)分完了吗?(还要把得数相加起来)。
师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2。
2、教学例2:
52÷2。
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)。
师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?
指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)。
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,
小组内交流分小组汇报。
强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
(6)指导看书质疑。
3、练习反馈p20做一做1。
商写在十位数上,再用一位数去除个位数上的数,商写在个位上。
笔算除法教案(通用17篇)篇八
一、教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点:
教学重点:
掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点:
1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备:
小棒,口算卡片。教学过程:
四、教学过程:
1、学前准备。
(1)口答。
(2)板演。
订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知。
(1)学习教材第15页例1。
3、课堂作业新设计。
(1)计算教材第19页练习四的第1题。
1独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板演。
2教师巡视,指导学习有困难的学生。
3集体订正,请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1观察、研讨计算中出现的错误。
2改正错误之处。
3提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题。
1看清题中数据。
2独立完成。
3集体订正。
4回顾做题过程,总结计算方法。
(4)思维训练。
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?
笔算除法教案(通用17篇)篇九
教学目的:使学生在理解的基础上初步掌握用一位数除两位数商两位数的笔算除法。
教学准备:5捆零2根小棒。
教学过程。
一、复习。
完成p35复习的内容。
二、新课。
1.教学例1。
(1)出示42÷2。
(2)这道题口算时怎样想?
(3)试用笔算来计算。
(4)小结。
2.教学例2。
(1)出示例2。
(2)学生试算。
(3)集体订正。
(5)结合例2边整理计算过程边说明:笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
4.做例2下面“做一做”中的习题·。
三、巩固练习。
做练习九中的第1~3题.。
1.第1题,让学生自己做,教师巡视,发现问题,给予纠正。
订正时,可以让学生说一说竖式的写法.。
3.第3题,先让学生写横式,再用竖式计算,最后订正.。
四、小结。
教师与学生一起总结一下用一位数除两位数商两位数笔算除法的计算方法。
课题二:用一位数除三位数商两位数。
教学内容。
教科书38—39页的例3、例4。
教学目的。
2.提高学生的计算能力.。
教具准备:口算卡片.。
教学过程。
一、沟通旧知,建立联系。
指明用竖式计算56÷4、56÷7。
计算完成后,让学生说出是怎样计算的.。
出示128÷4,教师:和上面两道题相比较,你发现了什么?
教师点题:这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法。
二、自主探索,学习例3、例4。
1.教学例3:128÷4二。
(1)小组讨论完成例3.。
(2)全班交流。
2.教学例4.。
让学生独立完成例4.。
重点强调:余数必须比除数小和竖式的书写格式。
三、总结法则。
小组讨论,研究、总结法则.。
四、巩固与反思。
1.基本练习.。
完成练习十的第1、2题。
2.改错:说出错误原因。
六、作业。
练习十的3、4。
第三课时。
教学内容:用一位数除三位数商两位数的练习。
2.提高学生的计算能力.。
教具准备:口算卡片.。
教学过程。
一、提问:除数是一位数的除法法则是怎样的?
二、看题讲除式后,全班竖式计算结果:
1.3除81商是多少?
2.278除以5,商是多少?余数是几?
3.被除数是576,除数是6,商是多少?
三、很快说出下面各题的商。
1.26÷347÷625÷346÷627÷554÷7。
2.根据一位数除法口算求商练习表,由同位两个同学互相出题讲商。
四、应用题训练:p41(10)。
五、分组夺红旗。p40(5)。
六、竖式计算:p41(8)。
七、p41(11)看题分步列式。
(1)学生家到校的路程。80×7=560(米)。
(2)小丽用的时间。7+1=8(分)。
(3)小丽每分走的米数。560÷8=70(米)。
八、作业:p41(9)。
第四课时。
教学内容:教科书第42页例5用一位数除商三、四位数。
教学目的:1.让学生通过探索、交流掌握用一位数除的除法法则,会计算用一位数除商三、四位数的除法。
2.提高学生的计算能力.。
3.结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生初步的数学应用意识。
教具准备:多媒体(可口述情境).。
教学过程。
一、创设情境,自主编题。
学生回答,教师板书:求每架电子琴的价格的算式是:6475÷7。
求每个模型的价格的算式是:368÷2。
求每部照相机的价格的算式是:6475。
揭示课题:这节课我们来学习用一位数除商三、四位数.。
二、运用法则,探索学习。
1.学生独立进行计算.。
2.小组讨论:在计算一道除法题之前,怎样看出商有几位数?
3.学生汇报,师生共同总结规律.。
三、分层练习,巩固提高。
1.基础练习:做第42页“做一做”的题目,
2.运用知识,解决实际问题.。
有456千克苹果,装在8个筐里,算算每筐多少千克?
3.你能像老师这样给大家出道题吗?
第五课时。
教学内容:用一位数除商三、四位数练习课。
教学目的:1.让学生掌握用一位数除的除法法则,会计算用一位数除商三、四位数的除法。
2.提高学生的计算能力.。
教具准备:口算卡片。
教学过程。
一、知识铺垫。
口算:900÷326÷238÷7。
二、练习设计。
1.口算下面各题:p43(3)。
2.很快说出下面各题的商:p43(4)。
3.分组练习题:p43(5)。
4.脱式计算:p44(9)。
5.应用题练习:p44(8)(10)。
6.看谁算得又对又快:p44(7)。
7.选做题:p44(11)(12)。
第六课时。
教学内容:教科书第45—46页除法的验算。
教学目的:1.通过观察、比较使学生知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法。
2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维。
教具准备:复习用卡片。
教学过程。
一、观察算式,揭示规律。
出示下列三组题.。
42÷6=72÷8=72÷4=。
7×6=8×9=18×4=。
自己任选一组进行解答.通过做题你能发现什么?学生汇报发现的问题.。
教师小结引出课题:通过同学们的认真观察,我们发现商和除数相乘,结果等于被除数.这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对.这节课我们来学习除法的验算.(板书课题)。
二、计算应用,内化新知。
1.出示例6:441÷7:
请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确.。
2.教师反馈,小结.。
3.初步练习:做练习十二的第1题。
4.小组合作,学习例7.。
出示例7:2463÷5=。
(1)小组合作,计算例7,有问题或有什么新发现可以提出。
(2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况.。
(3)学生观察、比较两种验算方法,哪一种正确。
(4)汇报有余数的除法该如何进行验算.。
(5)教师小结:验算有余数的除法,要把商和除数相乘,再加上余数.。
5.提高练习.完成练习十二的第2题。
三、练习与质疑。
1.完成“做一做”
2.算算对不对.。
6把椅子共1080元,一把椅子170元。
3个电扇共453元,一个电扇153元.。
四、看书质疑,全课小结。
五、课堂作业:完成练习十二的第3、4题。
第七课时。
教学目的:1.知道“0除以任何不为零的数都得0”,并初步理解其道理.。
2.会正确计算一位数除多位数商中间有0的除法;掌握其计算方法.。
教具准备:投影仪、投影片(或小黑板)。
教学过程。
一、创设情境,复习激趣。
1.口算。
30+20xx-3020×560÷30+5。
2.笔算。
484÷4498÷6804÷3408÷2。
二、设疑激趣,自主探索。
1.学习例9:408÷2。
(1)学生独立试做,汇报完成情况。
(2)引导学生观察各种做法,展开讨论发表个人看法。
2.学习例80÷2=?
(1)组织学生讨论,计算题目得数,并说出理由。
(2)学生间交流质疑,得出结论:0÷2=0。
(3)出示口算:0÷30÷50÷9。
(4)引导学生观察以上几个算式及结果,提出问题:你发现了什么规律?组织学生汇报发现的规律。
(5)教师理论升华:0除以任。
笔算除法教案(通用17篇)篇十
教学目标:
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点:确定商的正确书写位置。
教学关键点:在学生动手操作的过程中理解算理。
教学过程:
一、复习导入。
师:同学们好,很高兴能有这次和你们共同学习的机会,你们高兴吗?(高兴)。好,让我来看看哪位同学能出色地表现自己,勤动脑、积极发言。
请看这,有两道题,(57÷4136÷8)谁能做出来?
2、口算:(其他同学来完成口算)。
120÷60=480÷80=240÷60=270÷90=。
122÷30≈720÷81≈640÷82≈357÷60≈。
(师:约等于6,你是怎么想的?)。
生1:5除以4,(师:这是5个十除以4,十位上商上1,好接着说)余下一个十,7落下来,17个一除以4,个位上商4余1。所以商是14余数是1。
第二题谁做的?好,你也来说说你的计算过程。
生2:1除以8不够除(师:1除以8不够除也就是不够商一个百,就看前两位)13个十除以8,十位上上1余5,6落下来56个一除以8,个位上商7,所以商是17。
总结:恩,刚才我们笔算了除数是一位数的除法,大家做的不错,知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起,先看被除数的前一位,前一位不够除,就看前两位。
二、新授部分。
一、创设情境,引入新课。
1|、课件出示情境图:
学生:阿姨,这里有什么书?
图书员:这里有92本连环画,140本故事书。
老师:92本连环画,每班分30本,可以分给几个班呢?
140本故事书,还是每班30本,可以分给几个班呢?(边说边出示字幕)。
谁来说一说,刚才你都了解到了哪些数学信息?(指名说)。
生1:我知道有92本连环画,140本故事书。
生2:92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
生3:140本故事书,每班30本,可以分给几个班呢?
恩,你们观察的真仔细,在这还发现了两个数学问题。
屏幕出示两个问题。
学生读题:
(1)92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?
(2)140本故事书,每班30本,可以分给几个班呢?
这两个问题你会求吗?谁能把算式列出来?(指名说)。
结合学生发言板书:92÷30140÷30问:你们同意吗?(同意)。
板书后,问:这里为什么用除法计算呢?
指名说后师小结:92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?就是看总数里(指着92和140)有几个30,那就可以分给几个班,所以用除法计算。
教学例1。
1、下面咱们先来解决第一个问题:92本连环画,每班30本,可以分给几个班呢?(指名说)。
笔算除法教案(通用17篇)篇十一
1.通过观察、比较,弄清商中间与末尾的不同意义。
2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3.能主动思考、积极发表自己的意见。
从以学生为主体这个观点出发,让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法,并不断沟通乘除之间的关系。
1.口算。
2.出示1033。
你能算出积,并把它改写成除数是一位数的除法算式吗?
根据学生回答板书:
3093=103。
1.出示例6。
怎样列式?结果是多少?你是怎么得到的?
其他同学会用竖式计算吗?
(教师巡视,找典型问题以便反馈讲评。)。
指板演题,问,为什么十位上要写0?
再出示学生中的典型问题,
你有什么看法?
学生讨论后,教师把省去的`这步去掉。
小结:这题我们是怎样计算的?
2.试一试。
5355618660153。
指第3题问:为什么60153上的中间会有两个0?
3.出示6058。
你会计算吗?验算一下自己对否,为什么商是70而不是7?
4.第30页的第3题。
5.小结:今天我们学了什么?注意什么?
1.第29页做一做。
2.第30页的第1、2、4题。
笔算除法教案(通用17篇)篇十二
1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
一、基本练习。
1、口算:全体练习,同桌校对。
20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9。
2、出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系?
3.世界上的许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习。
1、80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2.比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题。
三、作业。
第21页第4题。
笔算除法教案(通用17篇)篇十三
1、经历分小棒地过程理解和掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2、学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方法,并能正确计算。
3、在实践操作活动中学会思考,学会解决问题。
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上,进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的笔算除法,难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位,就把商写再哪一位上面。
打开课本第3页,在里填上正确地数。
60÷3=
9÷3=
69÷3=
80÷2=
6÷2=
86÷2=
1、出示例1,三年级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?
2、说说你是怎样算的。
3、如果用竖式计算你会吗?(教师巡视指导)
5、有疑问吗?(如果学生提不出问题,教师可以提问。)
第21页第2题。前两题
今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么?
笔算除法教案(通用17篇)篇十四
2、进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
课件。
一、沟通旧知,建立联系。
1、口算。
600÷627÷3240÷8160÷4。
2、笔算。
9÷337÷9。
二、创设情景,导入新课。
1、你们知道“植树节”是几月几日吗?(3月12日)。
2、植树有什么好处?(学生畅谈)。
3、出示p19植树情境图,让学生说明图意。
小组探究各小组汇报。
4、引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)。
42÷252÷2。
3、师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)。
你是怎么想的?
(生:40÷2=202÷2=120+1=21)。
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)。
板书:一位数除两位数。
三、自主探索,领悟算法。
1、教学例142÷2=21用竖式计算,你们会吗?试试看。
(1)先请学生独立思考、操作计算。
(2)与小组内的。同学交流自己的想法。
(3)反馈。
学生独立计算后,反馈。
分小棒(上台板演)每捆10根的4捆小棒平均分2份,再把剩余的2根平均分2份,和原来的合在一起,结果每班分2捆1根的小棒,就是21根。(请生再演示一次)。
口算方法,40÷2=202÷2=120+1=21。
请学生展示42÷2的笔算过程(分小组展示)。
(2)从总数中减去2个20,还剩下几?(剩2)。
(3)除以2的商是几?(商1)这个1写在什么地方?(个位上)。
(4)分完了吗?(还要把得数相加起来)。
师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2。
2、教学例2:
52÷2。
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)。
师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?
指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)。
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,
小组内交流分小组汇报。
强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
(6)指导看书质疑。
3、练习反馈p20做一做1。
商写在十位数上,再用一位数去除个位数上的数,商写在个位上。
笔算除法教案(通用17篇)篇十五
新课程理念指导下的计算教学,将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。本课时我将采用“创设情景――自主探究――巩固提高――总结收获”展开教学。在教学中我重视结合生活实际,创设情景来研究除法知识,淡化四舍五入、取中法这样的名词,替换成形象的可以把除数看成整十数来试商;在计算过程中重视培养估算能力,允许学生用不同的方法试商,突破试商难点;加强学生的口算能力,重视数感培养,以提高学生直接试商水平;重视发挥数学课的育人功能,结合生活事例进行德育渗透教育。
“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法,是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法。商是两位数的,让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应注意运用知识的迁移,让学生经历笔算过程,主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较,进一步来掌握笔算除法的算理。
1、知识目标:使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理,掌握除数是两位数的除法笔算方法,并能够运用方法正确进行计算。
2、技能目标:让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感目标:在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。
理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
教学难点
灵活地掌握试商方法。
教具准备
1、下面括号里最大能填几?
30×( )154 40×( )202
60×( )186 70×( )225
2、笔算。
768÷4= 367÷8= 128÷32=
学生独立列式计算,指名板演,集体反馈。
3、除数是一位数的除法的计算方法。
4、导入
现在提倡环保,学校成立了环保小组,看,同学们正在清洁校园。(出示例6情境图)我们一起来解决以下问题。
(一)解决例6
学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成几组?
1、让学生读题。
2、怎样列式,为什么用除法算?
3、我们不着急计算,先估一估大约能组成多少组?
4、学生独立计算。
5、指名板演,说说两位数除三位数的笔算过程。
6、小结。
(二)教学例7
1、出示:940÷31
2、请学生独立完成,指名板演,师巡视指导。
3、你说说怎样想的。
4、突破:余下的数不够商1怎么办?
5、为什么商的个位商0?
6、如果被除数是930,商的各位商几?
(三)小结
这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题:两位数的笔算除法
(四)归纳总结计算法则
1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点?
2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗?
1、教材第84页“做一做”1。
(先判断商是几位数,再选择1题做。)
2、练习十六第6题。
3、练习十六第4题。
师:通过今天的学习,你又学到了什么新的本领?我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力,让我们争取做一名“环保小卫士”,为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量!
笔算除法教案(通用17篇)篇十六
1.通过动手做练习,进一步熟练一位数除多位数的笔算。
2.边练习边观察,从不同角度分析思考,体验到探索的乐趣,创新的乐趣。
通过一位数整除三位数的基本练习课,巩固多位数除以一位数的笔算方法,能正确、熟练地进行计算。
1. 独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。(有的同学做了275=135,直接就得出:1355=27)
请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗?我们就用乘除之间的关系来计算。
2.估一估,算一算课本第27页的第6题。
1. 判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确,可用什么方法验证?
下面我们来计算一下,看看它们商为数与你判断的是否一致。
再仔细观察以下,商的为数与什么有关?它们之间有什么关系?
学生汇报,教师板书:
除数一位数
被除数首位够除:
商的位数=被除数的位数
被除数首位不够除:
商的位数=被除数的为数
2. 27页第7题
笔算除法教案(通用17篇)篇十七
课本第89页例4及练习六第1―4题。
1、知识目标:引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同,使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标:让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,弄清商的书写位置,计算时要注意的细节,掌握除数是两位数的除法笔算方法。
3、情感目标:使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用,并对学生渗透保护环境的教育。
1、重点:正确笔算商是两位数的除法。
2、难点:每一步商的位置要正确,明白例题中个位商0的道理;明白每一步求出的商,余下的数必须必须比除数小。
(2)、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点;
(3)、具体计算留给学生完成,让学生经历笔算过程,主动探索计算方法;
(4)、鼓励学生在自主思考的基础上,与同伴交流。
1、创造情景,激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力,是探求知识的火花,有了兴趣,学生就能自觉主动学习,就不会感觉到学习是一种负担,而是一种享受。新课前,我结合主题图和生活实际,创设教学情境,从中引出第(1)、(2)题。自然渗透保护环境的教育。
2、 给学生提供自主探索,合作交流的空间,我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。本课时,教师创设问题情景后,让学生根据教师提供的信息提出数学问题,教师适当给学生提供足够的时间和思考空间,放手让学生独立探讨,小组讨论,自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳,整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导,使学生从感性到理性,逐步加深认识,让学生在活泼,积极,充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。
首先创设情境结合主题图和生活实际,创设教学情境,从中引出第(1)、(2)题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考,引导学生运用已有的知识解决商事两位数除法中遇到的新问题,及时请学生说一说笔算过程,通过“说”熟悉除的顺序,弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流,请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法,进而与除数是两位数的除法比较异同,引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小,求商的方法等方面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较熟练地应用。
学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的,在掌握和理解商是一位数的除法的情况下,进一步认识和学习商是两位数的除法就不觉得很陌生,也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的心理作用;在通过自主探究笔算过程,能对学生的兴趣有所帮助和提升。