教学工作计划的编制需要教师对教学内容进行分解和细化，确保教学的系统性和连贯性。大家随我一起来看看这份实用而全面的教学工作计划，相信会给你带来灵感和启发。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇一
学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题——欧姆定律。(板书课题)。
(二)新课教学。
今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。
设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)。
学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。
1.电阻r不变，电流与电压有什么关系。
演示：按图接好电路，保持r=10欧不变，调节滑动变阻器，改变r上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。
结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书)·。
2.电压不变时，电流与电阻有什么关系。
演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。
分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。
结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)。
现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。
设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?
结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做欧姆定律。(板书)。
说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说欧姆定律中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“.”)。
例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)。
分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0.18安)。
(三)小结：
教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。
(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。
(五)作业布置：作业本第53页(一)1—4。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇二
2.会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。
过程与方法。
1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识。
2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。
情感、态度与价值观。
1.通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。
2.通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。
【教学重难点】。
重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。
难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。
【教学准备】或【实验准备】。
教师用：多媒体教学课件。
学生用(每组)：笔记本、演算本。
【教学过程】。
主？要？教？学？过？程。
教学内容？教师活动？学生活动。
一、创设情景，引入新课。
【创设情境】播放小品《狭路相逢》的片段：
过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？
观看视频。
回答：酒精浓度测试仪。
想知道。
二、合作探究，建构知识。
1.欧姆定律的内容：?
例1：
4、生活中的应用。
(一)合作探究、研讨。
将表一、二中的数据填充完整。
表一：
表二：
填充表一中数据的依据是：
填充表二中数据的依据是：
过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论？
这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的。为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。
提出问题：欧姆定律的内容是什么？你是如何理解的，能用图象说明吗？请同学们交流。
1.欧姆定律的内容：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
过渡：能利用你的数学知识将这两种关系用一个数学表达式表示出来吗。
温馨提示：使用公式时，要注意三个物理量的同体性、同时性、统一性。
(设计意图：真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。)。
多媒体展示：
介绍欧姆和欧姆定律的建立，可以利用教参中参考资料的内容。
知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有什么感想吗？
天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。
(设计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。)。
2.欧姆定律的应用：
过渡：接着我们看欧姆定律能解决什么问题。
多媒体展示：
例1：一辆汽车的车灯接在12v电源两端，灯丝电阻为30ω。求通过灯丝的电流。
【板书】解电学题的一般步骤：
(1)根据题意画出电路图。
(2)在电路图上标明已知量的符号、数值、
未知量的符号。
例2：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6v，通电流表的示数为0.3a，求电阻r的阻值。
例3：在如图所示的电路中，调节滑动变阻器r′，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6a。已知该灯泡正常发光时的电阻是20ω，求灯泡两端的电压。
(设计意图：例1由老师讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。)。
(设计意图：通过引导学生反思解题过程。加深对相应知识的掌握。)。
对于公式u=ir，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论。
温馨提示：公式r=u/i，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。公式u=ir，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。
(设计意图：通过引导学生反思公式的意义。形成对前后知识架构的深刻认识。)。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇三
2．会利用欧姆定律计算简单的电路问题。
3．通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。
教学重点和难点。
欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。
教具。
小黑板。
教学过程。
(一)复习提问。
1．(出示小黑板)请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。
2．将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？
学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的'结论。
教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。
(二)讲授新课。
1．欧姆定律的内容和公式。
内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
如果用u表示导体两端的电压，单位用伏；
用r表示导体的电阻，单位用欧；
用i表示导体中的电流，单位用安。
那么，欧姆定律的公式写为：
(l)此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。
电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律(教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“”)。
(2)定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的(教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上“”)。
需要在字母旁加脚标时，i、u、r的脚标应一致，如。
由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。
已知：r=6.3欧i=0.45安。
求：u=？
阅读课本三、实验：用电压表和电流表测电阻。
【评析】。
这是一个很好的教案，教案不仅层次分明，内容丰富完整，而且注意了教书育人。欧姆是一位伟大的科学家，他的优秀品质是对学生进行教育的很好内容，教案正体现了这一点，是值得各位老师仿效的。教案的另一个优点是注意利用和巩固前一节课，同时又为下一节课打基础。教案中的三个补充题也很好，比较联系实际。教案中的举例示范很规范，这一点对新教师来说很重要，对学生来说就更应如此了。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇四
1.理解及其表达式.
2.能初步运用计算有关问题.
能力目标。
培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.
情感目标。
介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育.
教学建议。
教材分析。
本节教学的课型属于习题课，以计算为主.习题训练是的延续和具体化.它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性.
教法建议。
教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点.特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系.得出的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是公式.
教学设计方案。
引入新课。
1.找学生回答第一节实验得到的两个结论.在导体电阻一定的情况下，导体中的电流。
跟加在这段导体两端的电压成正比;在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电。
流跟导体的电阻成反比.
要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两。
端的电压成正比.
要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与。
启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫.
(-)导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.
1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国。
物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律.
2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文.
3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电。
阻是指这段导体所具有的电阻值.
(二)公式。
教师强调。
(l)公式中的i、u、r必须针对同一段电路.
(2)单位要统一i的单位是安(a)u的单位是伏(v)r的单位是欧()。
教师明确本节教学目标。
1.理解内容及其表达式。
2.能初步运用计算有关电学问题.
3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.
4.学习欧姆为科学献身的精神。
(三)运用计算有关问题。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇五
2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算。
3、理解电阻的定义式，掌握并能熟练地用来解决有关的电路问题、知道导体的伏安特性、
（二）能力目标。
1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力、
（三）情感目标。
1、关于电流的知识，与初中比较有所充实和提高：
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇六
能力目标。
培养学生应用知识分析和解决问题的能力。
情感目标。
介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.
教学建议。
教材分析。
本节教学的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是欧姆定律的延续和具体化。它有助于学生进一步理解欧姆定律的意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。
教法建议。
中要引导学生明确题设条件，正确地选择公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。特别需强调欧姆定律公式中各量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系。得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。
引入新课。
1.找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下，导体中的电流。
跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电。
流跟导体的电阻成反比。
要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两。
端的电压成正比。
要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与。
启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律。
1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国。
学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律。
3.欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电。
阻是指这段导体所具有的电阻值。
教师强调。
（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路。
（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（）。
教师明确本节。
3.培养学生应用知识分析和解决问题的能力。
4.欧姆为科学献身的精神。
【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流。
教师启发指导。
（1）要求学生读题。
（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的。
符号。
（3）找学生在黑板上板书电路图。
（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图。
（5）找学生回答根据的公式。
已知v，求i。
解根据得。
（板书）。
巩固练习。
通过练习2引导学生总结出测电阻的方法。由于用电流表测电流，用电压表测电压，
利用欧姆定律就可以求出电阻大小。所以欧姆定律为我们提供了一种则定电阻的方法这种。
方法，叫伏安法。
【例2】并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220v，电阻分别为。
1210、484.
求通过各灯的电流。
教师启发引导。
（1）学生读题后根据题意画出电路图。
（2）i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示。
（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图。
（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下。
学生答出根据的公式引导学生答出。
通过红灯的电流为。
通过绿灯的电流为。
解题步骤。
已知求.
解根据得。
通过红灯的电流为。
通过绿灯的电流为。
答通过红灯和绿灯的电流分别为0.18a和0.45a.
导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
1.已知v，求i。
解根据得。
答通过这盏电灯的电流是0.27a。
2.已知求.
解根据得。
通过的电流为。
通过的电流为。
答通过红灯的电流是0.18a，通过绿灯的电流是0.45a。
探究活动。
【组织形式】个人和小组。
【活动方式】。
1.制定子课题。
2.图书馆、互联网查找资料。
3.小组讨论总结。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇七
1.理解掌握部分电路及其表达式。
2.掌握计算有关问题。
3.理解掌握用分析实际问题，解释实际问题。
4.学会用伏安法测量导体电阻的方法。
5.进一步学会电流表、电压表的使用。
6.培养学生辩证唯物主义思想。
教学重点：。
教学难点：的应用。
电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。
电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。
本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。
(一)引入新课。
设问：1.形成持续电流的条件是什么？
2.导体的电阻对电流有什么作用？
学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢？这就是我们今天要讨论的问题——。(板书课题)。
(二)新课教学。
今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。
设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验？(请同学们回答)。
学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。
1.电阻r不变，电流与电压有什么关系。
演示：按图接好电路，保持r=10欧不变，调节滑动变阻器，改变r上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：
分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。
结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书)·。
2.电压不变时，电流与电阻有什么关系。
演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。
分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。
结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)。
3。及其表达式。
现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。
设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢？
结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做。(板书)。
说明：在中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“.”)。
4。来计算有关问题。
例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流？[投影)。
分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0.18安)。
(三)小结：
教师根据板书小结，突出的内容，强调中的“这段导体”四个字。
(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。
(五)作业布置：作业本第53页(一)1—4。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇八
1.理解及其表达式。
2.能初步运用计算有关问题。
能力目标。
培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。
情感目标。
介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.
建议。
教材分析。
本节的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是的延续和具体化。它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。
教法建议。
过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个中的难点。特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系。得出的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是公式。
设计方案。
引入新课。
1.找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下，导体中的电流。
跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电。
流跟导体的电阻成反比。
要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两。
端的电压成正比。
要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与。
启发学生讨论回答，复述，指出这个结论就叫。
1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国。
物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律。
3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电。
阻是指这段导体所具有的电阻值。
强调。
（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路。
（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（）。
1.理解内容及其表达式。
2.能初步运用计算有关电学问题。
3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。
4.学习欧姆为科学献身的精神。
【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流。
启发指导。
（1）要求学生读题。
（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的。
符号。
（3）找学生在黑板上电路图。
（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图。
（5）找学生回答根据的公式。
已知v，求i。
解根据得。
（）。
巩固练习。
通过练习2引导学生总结出测电阻的方法。由于用电流表测电流，用电压表测电压，
利用就可以求出电阻大小。所以为我们提供了一种则定电阻的方法这种。
方法，叫伏安法。
【例2】并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220v，电阻分别为。
1210、484.
求通过各灯的电流。
启发引导。
（1）学生读题后根据题意画出电路图。
（2）i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示。
（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图。
（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下。
学生答出根据的公式引导学生答出。
通过红灯的电流为。
通过绿灯的电流为。
解题步骤。
已知求.
解根据得。
通过红灯的电流为。
通过绿灯的电流为。
答通过红灯和绿灯的电流分别为0.18a和0.45a.
设计。
2.
一、
导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
二、表达式。
三、计算。
1.已知v，求i。
解根据得。
答通过这盏电灯的电流是0.27a。
2.已知求.
解根据得。
通过的电流为。
通过的电流为。
答通过红灯的电流是0.18a，通过绿灯的电流是0.45a。
探究活动。
【课题】的发现过程。
【组织形式】个人和学习小组。
【活动方式】。
1.制定子课题。
2.图书馆、互联网查找资料。
3.小组讨论总结。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇九
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等)，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学生分析。
磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系(如黑子、极光等)，满足学生渴望获取新知识的需求。
教学目标。
一、知识与技能。
1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法。
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观。
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重点难点。
电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点。
教学设计思想。
1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。
教学过程设计。
一、课前调查、准备。
任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识。
二、实验演示，引入新课。
1、利用磁钢堆硬币积木。
实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。
2、演示“磁悬浮”小实验。
师：以上两实验的现象是如何出现的呢?具体的奥妙在那里呢?
学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣。
三、实验探索、新课教学。
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。
(因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来)。
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了。
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)。
2、司南的照片。
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车。
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了f1赛事的时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等。
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
磁铁吸引铁质物质。
5、实物投影指南针的指向。
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质。
磁极：磁体中磁性的区域。从中引出n、s极的定义。
让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。
师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉?
学生回答：铁钉被磁化。
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢?
(请同学互相帮助想一想，然后回答)。
学生：电流可以使铁质物体磁化。
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计?
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平。
实验演示奥斯特的电流磁效应：
老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。
实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。
提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢?
学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。
演示实验：
安培在此三个月后发现磁场对电流的作用。
学生：磁场。
因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。
多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。
(先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言)。
师：总结学生的观点，后通过视频说明：
地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系。
视频介绍：
地磁场形成的一种原因。
投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因。
介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义。
指南针所指的南北(磁场的南北极)与地理上的南北极并不完全一致，两者之间存在着偏角，即磁偏角。
师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。
师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢?
有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。
师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。
视频介绍：太阳黑子的形成。
视频介绍：太阳风、极光的形成原因。
板书设计。
磁现象和磁场。
磁现象。
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性的区域。
电流的磁效应。
奥斯特生平介绍电流磁效应实验。
磁场。
磁场对通电导线的作用磁场的作用。
地球和其他天体的磁场。
教学后记。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十
1、单纯举例、记忆类的知识点：欧姆定律内容；ui图像电阻的串并联。
3.计算类的知识点；欧姆定律公式：i=ur及其变形式的应用。
4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）。
（二）过程与方法。
2.会用伏安法测小灯泡电阻。
3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算。
4.熟悉电路的简化画图。
（三）情感、态度、价值观。
学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验：及伏安法测电阻实验；
作图：画电路图、连接实物图；
计算：欧姆定律公式：i=ur及其变形式。
欧姆定律的探究；简化电路图。
指导书、听写卷、检测卷。
一、双基听写（另案）。
二、整（p67——知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）。
重点强调：内容。
1、划考基要点（强调“同一性原则”）。
2、回忆探究欧姆定律的全过程。
3、根据p69实验数据和图像练习归纳结论。
4、做p70巩固练习5。
反馈练习：p70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）。
（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式r=u/i实验电路图及实物图）。
(2)强调开关状态滑变位置及其缘由。
反馈练习：p73——1分3：串并联电路计算。
划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点。
补充：等效法巩固p74例1例2。
巩固记忆考基要点p75巩固练习1反馈练习：p75——2、3、4、5、6合：通过知识树，再次串合本章节内容补：1.补充练习p~p79——一、二、三测：（另案）。
三、作业：1.纠错；2.背§9考基要点，准备听写。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十一
1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3.能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
二、过程与方法。
1.通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力。
2.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3.在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
三、情感、态度和价值观。
1.使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2.运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
【教学重点、难点】。
1.重点杠杆平衡条件。
2.难点对力臂的引入和理解。
【教学步骤】。
一、引入新课。
观察图像中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途?
这些能给我们提供方便的工具都称为机械。日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。
现在，谁帮我一个忙，用这里几种不同的工具(羊角锤、硬棒、钳子)把木块中的钉子拔出来。(探究)。
活动一：比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗?哪一种工具更省力呢?(实验后得到羊角锤拔钉子最省力)。
师：我们首先用羊角锤(或起子)钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢。实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢?今天大家就共同来探究杠杆(板书：探究杠杆)。首先，我们来认识什么是杠杆?(板书：一、什么是杠杆)。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十二
1.理解及其表达式.
2.能初步运用计算有关问题.
能力目标。
培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.
情感目标。
介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育.
教学建议。
教材分析。
本节教学的课型属于习题课，以计算为主.习题训练是的延续和具体化.它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性.
教法建议。
教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点.特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系.得出的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是公式.
教学设计方案。
引入新课。
1.找学生回答第一节实验得到的两个结论.在导体电阻一定的情况下，导体中的电流。
跟加在这段导体两端的电压成正比;在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电。
流跟导体的电阻成反比.
要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两。
端的电压成正比.
要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与。
启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫.
(-)导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.
1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国。
物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律.
2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文.
3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电。
阻是指这段导体所具有的电阻值.
(二)公式。
教师强调。
(l)公式中的i、u、r必须针对同一段电路.
(2)单位要统一i的单位是安(a)u的单位是伏(v)r的单位是欧()。
教师明确本节教学目标。
1.理解内容及其表达式。
2.能初步运用计算有关电学问题.
3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.
4.学习欧姆为科学献身的精神。
(三)运用计算有关问题。
【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流.
教师启发指导。
(1)要求学生读题.
(2)让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的。
符号.
(3)找学生在黑板上板书电路图.
(4)大家讨论补充，最后的简明电路图如下图。
(5)找学生回答根据的公式.
已知v，求i。
解根据得。
(板书)。
巩固练习。
通过练习2引导学生总结出测电阻的方法.由于用电流表测电流，用电压表测电压，
利用就可以求出电阻大小.所以为我们提供了一种则定电阻的方法这种。
方法，叫伏安法.
【例2】并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220v，电阻分别为。
1210、484.
求通过各灯的电流.
教师启发引导。
(1)学生读题后根据题意画出电路图.
(2)i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示.
(3)找一位学生在黑板上画出简明电路图.
(4)大家讨论补充，最后的简明电路图如下。
学生答出根据的公式引导学生答出。
通过红灯的电流为。
通过绿灯的电流为。
解题步骤。
已知求.
解根据得。
通过红灯的电流为。
通过绿灯的电流为。
答通过红灯和绿灯的电流分别为0.18a和0.45a.
板书设计。
一、导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.
二、表达式。
三、计算。
1.已知v，求i。
解根据得。
答通过这盏电灯的电流是0.27a。
2.已知求.
解根据得。
通过的电流为。
通过的电流为。
答通过红灯的电流是0.18a，通过绿灯的电流是0.45a。
探究活动。
【课题】的发现过程。
【组织形式】个人和学习小组。
【活动方式】。
1.制定子课题.
2.图书馆、互联网查找资料。
3.小组讨论总结。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十三
4．培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。
(二)教具。
写有课堂练习题的小黑板(或幻灯片)。
(三)教学过程。
1．复习提问引入新课。
教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系(抽中等学生或差等生不看书回答)。大家认为他说得对吗？(不足之处由学生订正)上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？(学生回答教师板书)。
板书：r一定时，i1／i2=u1／u2(1)。
u一定时，i1／i2=r2／r1(2)。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十四
1．理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。
3．理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。
4．学会用伏安法测量导体电阻的方法。
5．进一步学会电流表、电压表的使用。
6.培养学生辩证唯物主义思想。
二、教学重点与难点。
三、教学准备。
电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。
电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。
三、课时安排。
本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。
四、教学过程。
[第一课时]。
(一)引入新课。
设问：1．形成持续电流的条件是什么?
2．导体的电阻对电流有什么作用?
学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题――欧姆定律。(板书课题)。
(二)新课教学。
今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。
设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)。
学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。
1．电阻r不变，电流与电压有什么关系。
演示：按图接好电路，保持r=10欧不变，调节滑动变阻器，改变r上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：
分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。
结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书)・。
2．电压不变时，电流与电阻有什么关系。
演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。
分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。
结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)。
现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。
设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?
结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做欧姆定律。(板书)。
说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说欧姆定律中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“．”)。
例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)。
分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0．18安)。
(三)小结：
教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。
(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。
(五)作业布置：作业本第53页(一)1―4。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十五
知识与技能：
1.理解点电荷的概念。
2.通过对演示实验的观察和思去向不明，概括出两个点电荷之间的作用规律。掌握库仑定律。
过程与方法：
1.观察演示实验，培养学生观察、总结的能力。
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指问题核心的目标。
情景引入。
（同性相斥，异性相吸），带正电的一端远离玻璃棒。而水分子两极的电荷量相等，这就使带正电的玻璃棒对水分子显负电的一端的引力大于对水分子显正电的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏转.
问题探究。
知识点一、点电荷。
走进生活。
自主探究。
1．点电荷。
（1）点电荷是实际带电体的一种理想化的模型。
（2）一个带电体能否看作点电荷主要看其形状和大小对所研究的问题影响大不大，如果属于无关或次要因素时，或者说，它本身的大小比起它到其他带电体的距离小得多，即可把带电体看作点电荷。
2．理想化的模型到简化，这是一种重要的科学研究方法。
各个击破。
1.对点电荷概念的解读：
（1）点电荷是一个忽略大小和形状的几何点，电荷的全部质量全部集中在这个几何点上。
（2）事实上，任何带电体都有大小和形状，真正的点电荷是不存在的，它是一个理想化模型。
（3）如果带电体本身的几何线度比起它们之间的距离小得多，带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响可以忽略不计，在此情况下，我们可以把带电体抽象成点电荷，可以理解为带电的质点。
2.对点电荷的应用：
有一种特殊情况，均匀带电的球体或均匀带电的球面，带电体本身的几何线度可能并不比它们之间的距离小很多，但带电体电荷分布具有对称性，对外所表现的电特性跟一个等效于球心的点电荷的电特性相同，所以均匀带电的球体或均匀带电的球面都可以等效为一个球心处的点电荷，就是通常所说的带电小球。
互动空间。
讨论与交流：
（1）几个同学在一起讨论带电体的大小和能否看成点电荷有什么关系？
答案：不能简单的认为很小的带电体就可以看作点电荷，很大的带电体就不能看作点电荷。
答案：该同学说法正确。能否看成点电荷，关键是带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响是否可以忽略不计。
答案：点电荷就是对实际带电体的近似，是一个理想化模型，严格意义上讲点电荷实际是不存在的。所谓“理想化”，就是忽略了它的大小、形状、电荷分布情况，却在一个几何点上具有物体的全部质量，全部电荷量；所谓“模型”，是因为它可以代表原来的真实带电体，在空间占一定大小。
a.因为电子非常小，所以电子才可以看成是点电荷。
b.研究验电器金属箔张开的角度时，可以把两金属箔看成是点电荷。
c.在研究相距较远的两个带电小球的静电力时可以把带电小球看成是点电荷。
d.任何情况下不规则的带电体都不能看成是点电荷。
阅读与理解：根据点电荷定义可知，对于一个带电体，如果其大小和形状跟所研究问题无关，就可以看作点电荷。
属箔不可看成点电荷，b错；相距较远的两个带电小球，可看作球心处的点电荷，c对；能否看成点电荷，与带电体形状规则与否无关，d错.
答案：c。
过程与方法：点电荷概念的引入是为了抓住影响电荷间相互作用力的主要因素，忽略次要因素。点电荷是一个抽象的物理模型，能否看作点电荷关键是要看物体的大小、形状在所研究的问题中可不可以忽略不计。能否用一个包含带电体的所有质量、所有带电量的几何点来代替整个带电体，抓住主要因素，并且使问题得以简化，这才是把带电体看作点电荷的意义。
针对训练1.下列说法正确的是（）。
a．带电量小的带电体都可看作点电荷。
b．带电球体都能看作点电荷。
c．带电体的电荷分布不均匀，也可以看作点电荷。
解析：带电体能否看成点电荷是由问题的性质决定的，与物体的大小、所带电量无关，a错。带电球体相距较近时，电荷的分布会受影响而不再是均匀的，此时不能看作点电荷，b错。带电体大小和形状可以忽略，即使电荷分布不均匀，也能看作点电荷，c、d正确。
答案：cd。
即时反馈参考答案。
1.不能简单的认为很小的带电体就可以看作点电荷，很大的带电体就不能看作点电荷；
2.同一个带电体在有些情况下可以看成点电荷，而在另一些情况下又不能看成点电荷。关键是带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响可以忽略不计.
3.“理想模型”的建立，具有十分重要意义。引入“理想模型”，可以使问题的处理简化而又不会发生大的偏差，在现实世界中，有许多实际的事物与这种“理想模型”十分接近，即可以将研究“理想模型”的结果直接地应用于实际事物。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十六
1．理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。
2．掌握欧姆定律计算有关问题。
3．理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。
4．学会用伏安法测量导体电阻的方法。
5．进一步学会电流表、电压表的使用。
6.培养学生辩证唯物主义思想。
二、教学重点与难点
教学重点：欧姆定律。
教学难点：欧姆定律的应用。
三、教学准备
电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。
电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。
三、课时安排
本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。
四、教学过程
[第一课时]
(一)引入新课
设问：1．形成持续电流的条件是什么?
2．导体的电阻对电流有什么作用?
学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题——欧姆定律。(板书课题)
今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。
设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)
学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。
演示：按图接好电路，保持r=10欧不变，调节滑动变阻器，改变r上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：
分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。
结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书) ·
演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。
分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。
结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)
现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。
设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?
结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做欧姆定律。(板书)
说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说欧姆定律中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“．”)
例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)
分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0．18安)
教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。
课本第90页第1、3题。
作业本第53页(一)1—4。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十七
1．理解欧姆定律的内容和公式。
2．会利用欧姆定律计算简单的电路问题。
3．通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。
欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。
小黑板。
1．(出示小黑板)请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。
2．将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？
学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。
教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。
1．欧姆定律的内容和公式
内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
如果用u表示导体两端的电压，单位用伏；
用r表示导体的电阻，单位用欧；
用i表示导体中的电流，单位用安。
那么，欧姆定律的公式写为：
(l)此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。
电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律(教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“ ”)。
(2)定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的(教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上)。
需要在字母旁加脚标时，i、u、r的脚标应一致。
(3)欧姆定律的发现过程，渗透着科学家的辛勤劳动。
向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，要抓住以下三个要点：
其一：欧姆的研究工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。
其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。他先后制成了相当精密的测量电流的扭秤，找到了电压稳定的电源，又经过长期的细致研究，终于取得了成果，他的这项研究工作，花费了十年的心血。
其三：我们应学习欧姆的哪种优秀品质。
(4)欧姆定律为我们提供了解决电学问题的方法，如过去要知道电路中电流的大小，只有采用安培计测量的方法，而如今，除上述方法外，还可以在已知电压、电阻的情况下，利用欧姆定律进行计算。
下面我们就利用欧姆定律来计算一些电路问题。
(板书)2．应用欧姆定律计算电路问题。
(1)读题、审题。
(2)根据题意画出完整的电路图或某一段电路的示意图。
(3)在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。
(4)选用物理公式进行计算(书写格式要完整，规范)。
【例1】一盏白炽电灯，电阻为807欧，接在220伏的电源上，如图1所示，求通过这盏电灯的电流。
教师结合此题具体讲解解题步骤，并板演解题格式。
已知：r=807欧u=220伏
求：i=？
答：通过白炽电灯的电流约为0.27安。
由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。
已知：r=6.3欧i=0.45安
求：u=？
答：要使这种指示灯正常发光，应加大约2.8伏的电压。
【例3】用电压表测出一段导体两端的电压是7.2伏，用安培计测出通过这段导体的电流为0.4安，求这段导体的电阻。
学生个人作练习，由一位同学在黑板上解题，然后教师进行讲评。
在解例3的基础上，教师介绍伏安法测电阻的原理，并说明下节课我们将学习用电压表和电流表测定电阻的方法。
明确欧姆定律这一电学中极其重要的规律是怎样得到的，它精确地阐述了什么问题？欧姆定律的重要意义以及怎样利用欧姆定律解决电路的计算问题。
讨论课本46页“想想议议”中的问题。
阅读课本三、实验：用电压表和电流表测电阻。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十八
4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）
（二）过程与方法
1.探究欧姆定律过程
2.会用伏安法测小灯泡电阻
3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算
4.熟悉电路的简化画图
（三）情感、态度、价值观
学生通过实验体验探究的过程，激发学生的.学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验：及伏安法测电阻实验；
作图：画电路图、连接实物图；
计算：欧姆定律公式：i=ur及其变形式。
欧姆定律的探究；简化电路图。
指导书、听写卷、检测卷
一、双基听写（另案）
二、整（p67――知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）
重点强调：内容
分1：欧姆定律
1、划考基要点（强调“同一性原则”）。
2、回忆探究欧姆定律的全过程。
3、根据p69实验数据和图像练习归纳结论。
4、做p70巩固练习5。
反馈练习：p70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）
（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式r=u/i实验电路图及实物图）
(2)强调开关状态滑变位置及其缘由
反馈练习：p73――1分3：串并联电路计算
划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点
补充：等效法巩固p74例1例2
巩固记忆考基要点p75巩固练习1反馈练习：p75――2、3、4、5、6合：通过知识树，再次串合本章节内容补：1.补充练习p~p79――一、二、三测：（另案）
三、作业：1.纠错；2.背§9考基要点，准备听写
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇十九
闭合电路的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。
闭合电路欧姆定律 也叫全电路欧姆定律
闭合电路由两部分组成，一部分是电源外部的电路，叫外电路，包括用电器和导线等；另一部分是电源内部的电路，叫内电路，如发电机的线圈、电池内的溶液等。外电路的电阻通常叫外电阻 用r表示，内电路电阻一般用r表示。
闭合电路欧姆定律：闭合电路内的电流，跟电源的电动势成正比，跟整个电路的电阻成反比
i=e/（r+r）
部分电路欧姆定律是指拿出外电路或其中的某一个部分进行研究的欧姆定律
部分电路欧姆定律：导体中的电流与它两端的电压成正比，与它的电阻成反比
i=u/r
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇二十
1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
2.会同时使用电压表和电流表测量到体的电阻。
1.通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。
2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。
1.通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。
2.认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
3.在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力。
1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻
2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
1.实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。
2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝（钨丝）的电阻随温度变化的特性。
学生分组探究实验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池、定值电阻（5 ω、 10 ω各1个）、小灯泡+灯座、导线若干。
1.复习：欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。
2.教师提出问题：用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗？说明测量原理，并画出测量电路图。
3.学生猜想、假设实验结果：学生探究实验：用电流表和电压表测量出定值电阻的阻值。
4.学生设计实验电路：
5.学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。学生发现问题：在不同电压和电流的情况下，小灯泡的灯丝的电阻不同。
教师引导学生总结这节课的收获。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇二十一
2．能初步运用欧姆定律计算有关问题.
培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.
介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育.
教学建议。
教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点．特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系．得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式.
引入新课。
1．找学生回答第一节实验得到的两个结论．在导体电阻一定的情况下，导体中的电流。
跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电。
流跟导体的电阻成反比．。
要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两。
端的电压成正比．。
3．在一个10的电阻两端加上某一电压。
u
时，通过它的电流为2a，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？
要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与。
启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律．。
（－）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比．。
1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国。
物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．。
2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文．。
3．欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电。
阻是指这段导体所具有的电阻值．。
如果用字母。
u
表示导体两端的电压，用字母。
r
表示导体的电阻，字母。
i
表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？
教师强调。
（l）公式中的。
i
u
r
必须针对同一段电路．。
（2）单位要统一。
i
的单位是安（a）。
u
的单位是伏（v）。
r
的单位是欧（）。
教师明确本节教学目标。
2．能初步运用欧姆定律计算有关电学问题．。
3．培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力．。
4．学习欧姆为科学献身的.精神。
教师启发指导。
（1）要求学生读题．。
（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的。
符号．。
（3）找学生在黑板上板书电路图．。
（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图。
（5）找学生回答根据的公式．。
已知v，求。
i
解?根据得。
（板书）。
巩固练习。
通过练习2引导学生总结出测电阻的方法．由于用电流表测电流，用电压表测电压，
利用欧姆定律就可以求出电阻大小．所以欧姆定律为我们提供了一种则定电阻的方法这种。
方法，叫伏安法．。
【例2】?并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220v，电阻分别为。
1210、484．。
求?通过各灯的电流．。
教师启发引导。
（1）学生读题后根据题意画出电路图．。
（2）。
i
u
r
必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的。
i
u
r
加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示．。
（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图．。
（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下。
学生答出根据的公式引导学生答出。
通过红灯的电流为。
通过绿灯的电流为。
解题步骤。
已知求.
解?根据得。
通过红灯的电流为。
通过绿灯的电流为。
答?通过红灯和绿灯的电流分别为0．18a和0．45a.
板书设计。
导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.
1．已知v，求。
i
解?根据得。
答?通过这盏电灯的电流是0.27a。
2．已知求.
解?根据得。
通过的电流为。
通过的电流为。
答?通过红灯的电流是0．18a，通过绿灯的电流是0．45a。
探究活动。
【组织形式】个人和学习小组。
【活动方式】。
1.制定子课题.
2.图书馆、互联网查找资料。
3.小组讨论总结。
物理教案－欧姆定律（实用22篇）篇二十二
2．掌握欧姆定律计算有关问题。
3．理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。
4．学会用伏安法测量导体电阻的方法。
5．进一步学会电流表、电压表的使用。
6.培养学生辩证唯物主义思想。
二、教学重点与难点。
三、教学准备。
电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。
电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。
三、课时安排。
本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。
四、教学过程。
[第一课时]。
(一)引入新课。
设问：1．形成持续电流的条件是什么?
2．导体的电阻对电流有什么作用?
学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题――欧姆定律。(板书课题)。
(二)新课教学。
今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。
设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)。
学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。
分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。
结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的`电压成正比。[板书)・。
2．电压不变时，电流与电阻有什么关系。
演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。
分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。
结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)。
现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。
设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?
结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做欧姆定律。(板书)。
说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说欧姆定律中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“．”)。
4。欧姆定律来计算有关问题。
例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)。
分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0．18安)。
(三)小结：
教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。
(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。
(五)作业布置：作业本第53页(一)1―4。