制定教学工作计划可以帮助教师明确教学目标和要求，有效评估教学效果。通过阅读这些教学工作计划范文，可以让教师更好地了解教学工作计划的编写要点和注意事项。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇一
1、认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2、了解孔子拜师求学的经过，感受老子、孔子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足；为人要真诚、无私、尊敬师长。
4、学会借助课文资料袋来学习语文。
多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。）。
1、学生交流心目中的孔子。
2、读课后资料袋，进一步感受孔子形象。
3、教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了这天这篇课文可能会有所启发。
《一》、读题。提示：“子”在那里读第三声，古代特指有学问的人。
《二》、感知课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想文中讲了几个人物，写了怎样一件事？
2、指名朗读，及时正音。
3、问题反馈：
课文写了哪些人物：孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。
课文围绕两人写了怎样一件事？（学生回答，要求语言连贯，简单扼要。）。
《一》体悟词句，蓄势蕴情。
（远近闻名总觉得还不够三十岁……）。
2、学生畅谈体会：（虚心、好学、对知识永不满足等）。
3、指导学生紧扣这些重点词来进行朗读，（最好加点竞赛朗读）。
《二》自读自悟，感受人物精神。
刚才我们抓住文中的重点词语，来体会，来朗读，效果十分明显。此刻就根据这个经验来自学2、3自然段。
1、学生读、圈、思。
2、检查自读效果，完成屏幕填空：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子（风餐露宿），（日夜兼程），几个月后，最后到了洛阳。从此，孔子每一天不离老师左右，（随时请教），老子也把自己的学问（毫无保留）地传授给他。
3、指名读，齐读。
4、给“宿”组词，（住宿、宿舍、留宿、宿营……），组词中明白“宿”的意思（住）；“露宿”就是？（住在野外）。“风餐露宿”整个词的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。
5、联系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并给“兼”扩词（风雨兼程、文武兼备、品学兼优、德才兼备、形神兼备等）。
6、引导学生紧扣关键词语来体会这两句话，畅谈感受，让学生充分感受孔子的谦虚好学。
7、同学们，此刻我相信你们的心里肯定被孔子的精神所感动，我们就带着这种情绪来读好这句话。
8、男女生竞赛朗读第一自然段和填空部分。孔子本来就已知识渊博的'，此刻跟老子学习后肯定？（更渊博了，知识更丰富了……）这就是课文所说的“学习是没有止境的”，用四个字来概括？（学无止境）。
《三》、对话朗读，丰满人物形象。
通过以上的学习我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，还有很大部分是对话。自己读读对话，你还体会到了什么？（说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等）。
1、要求把这些对话读好，边读边揣摩两人当时的神情、情绪。
2、师生对读。读中理解破折号的作用。
3、男女生分主角朗读。
《四》、笔谈收获，达成内化。
读到那里，你是否对老子和孔子油然而生敬意呢，一齐读好最后一个自然段。
读了课文，你有何收获或你想说些什么，请写下来。
谦虚好学-毫无保留。
永不满足-悉心传授。
学习是没有止境的。
文档为doc格式。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇二
教学目标：
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、运用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句的意思。
3、有感情地朗读课文。
4、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学重点：
教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。
教学过程：
一、复习导入。
指名读，纠正字音。
指名说说：课文主要讲了什么事？
二、精读品悟。
出示:曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
1、自由读读句子，谈谈体会到一个怎样的孔子？
2、能说说是从哪些词语中体会到的？板书词语：风餐露宿、日夜兼程。
3、出示地图：指出曲阜和洛阳的位置。
4、理解词语“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”。
想象：曲阜和洛阳上千里的路途中，孔子渴了喝______，饿了吃______，累了就______，天黑了，住在______，用书上的词语概括，就是——风餐露宿；孔子白天忙着赶路，为了早一点走到洛阳，有时候晚上还要______，用一个词来描述，就是——日夜兼程：孔子到了洛阳，他的脸上______，衣服上______，鞋子______，孔子这副样子，用下文中的一个词来形容，就是——风尘仆仆。
引读词语：此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆；此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。
5、带着体会齐读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
6、教师小结：同学们，我们抓住关键词语，展开想象，读懂了孔子怎样拜师。
三、品读体验。
教师过渡:是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来。
的艰辛，片刻没有休息，就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，请大家同桌之间自由的分角色读读这段对话。
同桌分角色练习朗读。
指名读。
教师指导：读好对话，我们不仅要注意人物说了什么，还要注意他们是怎么做的，怎么想的。
指导：
（1）孔子几次向老师行礼？从中你体会到什么？带着你的体会再来。
读孔子的话。
（2）“纳闷”是什么意思？用你的朗读表达出来。
（3）老子还为什么事纳闷呢？指名读“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”原因是——孔子说：“学习是没有止境的。”联系上下文，读懂孔子拜师的根本原因是——学习是没有止境的。
3、再次练读对话。
学生带着理解自己练习。
师生合作读对话。
学生再练习。
指生分角色读对话。
1、指名读：“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”
2、交流，指导。
四、拓展延伸。
教师：同学们，孔子这位大思想家、教育家，不仅拜老子这样的圣人为师，还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读《孔子拜七岁项橐为师》这个故事，你会对“孔子拜师”有新的认识。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。
在第二课时的教学中，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各自意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的.孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着很多不足：教学中，我让学生联系实际说说对“学习是无止境”的理解，其实学生点到“人活到老就要学到老”而我却“纠缠不清”反复问学生，以至于学生不会联系，实际说没有举出实例，本以为经过这样的引导，对学生能够起到一定的作用，可是起到了反作用，下来自己在想，有时候老师说的多了真的还不如不说，让学生自己去体会自己去领悟！
其次，课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。再次，关于从句子中理解人的品行，先让学生自己在文中找找，然后我再出示，而我把孔子和老子的对话直接打到了大屏幕上，没有把学习思考的机会留给学生，剥夺了他们主动学习的机会！还有就是在感悟读的过程中比较啰嗦，学生已经读的很好了，而我还是让学生反复读浪费掉了一大部分时间，让最后在学生练习写没有了充分的时间！
课堂中还需要我去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我的课堂逐步走向成熟。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇三
1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子图片）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？
3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个谜底。
二、初读感知。
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
指明朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。
3、检查课文朗读情况。
请学生分段朗读，师生评议。
4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟。
1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“－”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同桌听。
3、班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
第二课时。
一、复习引入。
1、认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象呢？
3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、朗读感悟。
1、生自由练读。
2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。
3、师引读。
三、演读感悟。
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
四、拓展。
1、学完本课，你有什么体会？或者你想对孔子和老子说什么？
2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化？如何了解的？说一说。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇四
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。
2、揭题，读题：孔子拜师。谁？干什么？
课前，我们收集了一些有关孔子的资料，此刻来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的.思想家。（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。）。
1、自读课文：要求：
（1）听录音读课文，听出哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号。
（2）想想课文写了一件什么事？
2、检查、交流：
（1）出示词语，认读（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：
（2）（课文中到底写了几个人？结合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）。
（3）交流课文写了一件什么事？
1、你觉得孔子是一个怎样样的人呢？（初说印象，不必求全求对，引导学生找课文中的有关句子来说明。）。
2、学生默读课文，划出能看出孔子是一个怎样样的人的句子。
3、全班交流，根据学生的回答用多媒体课件出示有关的句子，关键词语用红色表示。
（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。”
从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行？引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。
（2）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最后走到了洛阳。”
感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴。
你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
听音乐想象，孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎样样想的呢？（个人思考后小组讨论，全班交流）。
孔子也许从春暖花开的季节一向走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他……也许他从硕果累累的秋季一向走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；摔倒了，他……几乎分不清白天和黑夜。
再次带着敬仰的感情朗读这个句子。
（3）孔子与老子见面时的话。（结合插图进行教学）。
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
感悟人物品行：谦逊有礼。
辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词能够调换吗？为什么不能调换？
（4）“学习是没有止境的。”联系生活实际，交流。
（5）“从此，孔子每一天不离老师左右，随时请教。”
感悟品行：虚心求教。
4、小结学习方法和孔子的品行。
“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。
“授”：右边是“受”，不是“爱”。
1、听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？
3、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子。
2、全班交流：
（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”
感悟品行：爱护晚辈。
（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
感悟品行：诲人不倦。
3、自由练读课文的第二自然段。
“迎候”和“等候”这两个词语能够调换嘛？你是怎样理解的呢。
“拜访”和“拜见”呢？
生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情应对人物形象。】。
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）。
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处能够感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选取伙伴组成学习合作小组。
2、明确职责：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3、商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些资料、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。构成方案与其他小组交流。
开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇五
一、交流资料，导入新课：
师：同学们！咱们上课前先来做个热身运动，把你们积累的孔子名言与大家分享吧！
生：子曰：有朋自远方来，不亦说乎。
生：子曰：敏而好学，不耻下问。
生：子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
生：子曰：三人行，必有我师焉。
（出示课件：说文解字说，拜者，服之甚也。）。
师：服，崇敬，佩服。甚，到了极点。谁来读课题？（指名读）。
师：听出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起带着动作读课题。（齐读）。
活动2【导入】。
二、初读课文，了解内容：
师：孔子拜谁为师?关于老子你们知道多少，请看老师为你们收集的`资料。
（出示课件）。
师：老子的学问这样渊博，孔子对他佩服到了极点，千里迢迢，洛阳拜师，他是怎样拜师的呢？请大家翻到课本第67页，自由读课文的第二自然段，找出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
师：谁来说说最能体现孔子拜师艰辛的词语是什么？
生：风餐露宿、日夜兼程。
生：风尘仆仆。
师：是的，这些词语写出了孔子一路的奔波劳累，告诉我们孔子在拜师途中遇到了很多困难。请看。（出示课件）。
师：假如你们现在都是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？
生：我会冒着风雨继续赶路。
生：我会戴上斗笠继续前进。
生：不好！我想早点见到老师，学到更多的知识。
师：天黑了，路上有野兽，危险啦！孔子，你等天亮了再走好吗？
生：不好，我要早点赶到洛阳，迟到了，老师就不收我了。
师：茫茫雨夜，没有旅店，孔子，你怎么睡觉啊？
生：我就在破庙里打个盹。
师：荒山野岭，没有人家，孔子，你怎么吃饭呢？
生：我就摘点野果子吃。
生：日夜兼程。
师：像这样顶风果腹，露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？
生：风餐露宿。
师：谁想读这两个词语？（指名读）还有谁想读？
师：现在老师把这两个词语送到句子中去，谁想读？（出示课件：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）”
【多种形式的读，让学生人人想读，人人乐读，达到一个情感的共鸣】。
活动3【导入】。
三、研读课文，感悟品行：
师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳，师生见面有一段非常生动的对话，请大家自由朗读孔子和老子对话的片断，把你喜欢读的句子多读几遍。
【感悟人物品行：谦逊有礼：】。
品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？
c、演读：同桌合作——展示评议。理解破折号的含义。
d、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”
3、小结。
（三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇六
学习目标：
1、（知识与能力）认识“兼、仆”等7个字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、（过程与方法）了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、（情感态度与价值观）懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长的道理，增强民族自尊心和自豪感。
教学重点、难点：
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行；懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足的道理。
课前准备：
1、多媒体课件（ppt课件与flash动画演示）。
2、学生搜集有关孔子的名言，并自读课文，记下疑问。
教学过程：
第一课时。
一、媒体激趣，“走近孔子”
1、谈话：同学们，还记得今年的奥运会开幕式吗？（投影出示）“有朋自远方来，不亦乐乎？”你们知道这句话出自什么地方吗？（《论语》）。
在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。（播放flash动画）。
2、看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）。
3、思考：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，相信你会找到答案。
二、初步感知课文内容。
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。
3、感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟课文内容。
1、有感情地朗读课文。
2、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在旁边写一写你的感受。
3、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
4、全班交流：结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。（投影出示相关语句）。
（1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
（2）孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
从这句话中，你有什么新的发现？
（3）“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
（4）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
（5）现在你知道为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？
四、拓展延伸。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇七
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，体会孔子和老子的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、积累课文中的好词佳句，联系生活或结合上下文等方法理解一些重要词语。
教学重难点了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，不畏艰难、立志拜师和老子诲人不倦的品质。
教学准备。
1.熟读课文。
2.背诵课后孔子名言。
课时安排2课时。
教学过程：
一、导入——复习孔子名言和词语。
1、复习第一课时，读孔子名言。
二、学生自由读课文，提出主要问题，感受人物品质。
学生自由读课文，思考：孔子为什么拜师？师怎样拜师的？
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（通过想象画面，情景对话，对比朗读体会孔子的艰辛和拜师的意志）。
2、分析人物对话。
于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
孔子说：“多谢老师等候！……”
（体会孔子的尊师有礼；理解“迎候”和“等候”的意思，体会老子对孔子的尊重和有礼貌。）。
3、分析第四段，感受学生的“学”与老师的“教”
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（抓住不离左右，随时请教和毫无保留，感受孔子学习积极，老子的无私，诲人不倦）。
三、学习最后一段，升华感情。
1、读一读人人们对孔子、老子的评价的句子，感受圣人们的不仅学问渊博，而且品行高尚。
四、总结全文。
1、说说我们可以从老子或孔子身上学习到一些什么。
2、课后读一读人物对话，分角色朗读表演。
五、板书设计。
孔子——谦虚好学、不怕困难、尊师有礼。
老子——尊重学生、诲人不倦。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇八
（板书：孔子）。
2、交流：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料）。
同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息，可见大家掌握了一定的学习方法。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。
教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。
（板书：拜师）。
你看到这个课题，有什么问题想问吗？
（板书：向谁、为什么、去哪里、怎样）。
这些问题的答案都在文章中，相信你们只要用心读书，一定能把这些问题解决。
二、初读课文，读准读通。
1、自读课文。
请同学们自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、扫清文字障碍。
看黑板，刚才在同学们读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。
等候 止境 传授 佩服 纳闷 品行 曲阜。
风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆。
课文中还出现了一些名字，是不是把你们搞糊涂了呢？
出示：孔子 孔丘 仲尼。
老子 老聃。
这到底是几个人呢？
师：“子”是当时特别有学问的人才能用的尊称，可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘，而老子却称他为仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时，用名不能用字，以表示谦虚有礼。对别人就不能直接称呼名，而要用字，这也表示谦虚有礼。
3、再次读文，说说主要内容。
拦路虎被我们解决了，请你再读课文，说说课文写了一件什么事？
方法：
a、指名试说。
b、出示：孔子（什么时候）（为什么）拜（谁）师。
也许拓展课题能够帮助我们更好地概括文章的主要内容。
生：孔子三十多岁的时候，因为他觉得自己的知识还不够渊博，所以拜老子为师。
我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完整而有条理，这个方法不错，以后我们可以尝试着使用。
三、交流已知道的问题。
有些问题比较浅显，你能马上回答出来吗？孔子向谁拜师？
（板书：老子）。
你对老子有多少了解呢？原来老子是个这么了不起的人物，难怪孔子要向他拜师呢!
孔子去哪里拜师呢？你从文中找到答案了吗？
四、读中感悟，学习品行。
（一）、学习第一段。
1、指名读。
2、孔子为什么要拜师呢？你能找出有关的句子读读吗？
孔子的知识真的不够渊博吗？谁能谈谈自己的理解。
什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢？
是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？（可以看出孔子谦虚好学）。
（板书：谦虚好学）。
（二）、学习第二段。
1、正是因为孔子谦虚好学，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。
学生画：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于）。
师：假如你们现在就是孔子，会怎么做？
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。
师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？
生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。
师：天黑了，孔子你停一停，好吗？
生：不好，我得赶路。
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？
生：我打个盹就行了。
师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？
生：我会去树林里找野果子吃。
师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？
生：日夜兼程。
师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？
生：风餐露宿。
老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中？（师范读）。
小结：不知不觉中我们就理解了“日夜兼程”、“风餐露宿”和“风尘仆仆”的意思，理解词语的方法也是多种多样的，简单的词语可以通过字面理解，“风尘仆仆“这个词通过联系上下文理解，“日夜兼程”、“风餐露宿”通过合理的想象进行了理解。同学们可以在今后的学习中灵活地运用这些方法。
你们想读读这句话吗？
指导朗读：
（a）孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。
（b）孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。
（c）孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。
2、（出示插图）好学的孔子终于来到了洛阳，你能看懂图中所画的内容吗？
生：孔子来到洛阳向老子行礼拜师。
师：拜是古代的一种礼节，不同的场合拜的方式也不同，在这样的场合，要把左手放在右手的外侧，身体前倾，头略低于手。
师：现在请你轻轻地起立，让我们走入文本，随着孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛阳相距上千里呀，孔子一路上风餐露宿、日夜兼程，风尘仆仆地赶来，此时此刻他看见洛阳城外，一位七十多岁的老人在迎候着他，这就是他尊敬的老师呀。让我们随着孔子深深地一拜。（引导学生做拜的动作）。
师：在这一拜中，你感受到了什么？
生：我感觉孔子拜师的心意很真挚，他很想拜老子为师，他是个很懂礼貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地学习。
师：孩子们，就将你们感受到的这些融入到课文的朗读之中吧！请你轻轻地坐下，同桌读读老子与孔子的这段对话，把当时两位圣人见面的情景再现。
学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。
你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）。
师：你为什么要这样读？
生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”
小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。
3、出示带有“迎候、等候”的对话。
小结：可见作者用词之准确，我们“读书须用意，一字值千金呀！
4、孔子说“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？
生：知识很多，永远学不完。
师：你在生活中看到过学习是没有止境的人吗？
（板书：学无止境）。
“学无止境”是孔子对学习的态度，他向老聃学习礼教；向苌弘学习乐理；向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的，“三人行，必有我师焉”，也是他提出来的。
五、总结提炼，升华情感。
1、拜师成功后，老子是怎么教授？孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：做到了虚心好学。
生：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师：当孔子随时随地向老子请教，老子会厌烦吗？当孔子打破砂锅问到底，老子会怎样做？这种不知疲倦，有耐心地把知识传授给别人，叫“诲人不倦”。
（板书：诲人不倦）。
2、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，说一句或几句话。说话训练：
c、我想对孔子和老子说： 。
师：对两位圣人的赞美，老师为他们送上一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。
同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。
六、推荐作业，课后延伸。
同学们，正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。中国的传统文化如一条大河源远流长，希望这堂课能够给你打开一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇九
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
课前准备：
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家——孔子。
二、交流资料，认识孔子：
三、初读课文，了解内容。
1、自读课文：要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。
（2）想想课文写了一件什么事？
2、检查、交流：
（1）出示词语，认读：
渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃。
（结合了解“名”、“字”。）。
（2）交流通过查字典理解的词语。
（3）交流课文写了一件什么事？
四、研读课文，感悟品行。
（一）出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”
1、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？
2、他们的品行又怎样？
（二）教师引导品读第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
2、全班交流：重点引导学生感悟以下两点：
感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴。
教学过程：a、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么？
b、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”
c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。
d、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
（2）孔子与老子见面时的对话。
感悟人物品行：谦逊有礼。
教学过程：a、品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？
c、演读：同桌合作——展示评议。
d、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”
3、小结。
（三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
（四）感情朗读第四自然段。
五、总结全文，拓展学习。
1、谈谈我心中的孔子和老子。
2、拓展学习孔子的名言。
六、综合性学习：
1、分组制订学习计划，交流。
2、分组活动，积累资料。
3、学习成果展示、交流。
七、生字指导：
“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。
“授”：右边是“受”，不是“爱”。
教学后记：
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇十
1、听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？
3、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、感悟老子的为人。
1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子。
2、全班交流：
（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”
感悟品行：爱护晚辈。
（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
感悟品行：诲人不倦。
3、自由练读课文的第二自然段。
“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢？
“拜访”和“拜见”呢？
生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】。
三、读书汇报。
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）。
四、拓展活动。
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
五、课外实践。
开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。
板书：
孔子老子。
谦虚好学毫无保留。
永不满足悉心传授。
学习是没有止境的。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇十一
知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。
2、能正确有感情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事，培养学生思维的条理性，口头表达能力。
情感态度与价值：
能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。
查找孔子的作品，了解一下孔子是怎样的人。
一、谈话导入：
2、出示课后“我的资料夹”中《史记》原文，请课前预习的有能力的学生读一下。
二、初读课文，自学生字。
1、师：下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的，首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等。
2、检查生字词的掌握情况，可以抽读绳子卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、利用各种形式理解词语。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。
三、读中感悟，深入品味。
1、教师引导学生默读课文，边读边思考：孔子是怎样学琴的?勾画出有关的重点词句。
2、引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过?(指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解)。
3、第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。
4、第三自然段重点理解"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。
6、在学生理解课文的基础上，还可以让学生按事情的发展顺序讲一讲、演一演"孔子学琴"的故事。
7、从孔子学琴的故事中你得到什么启发?
四、拓展延伸：
结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。
五、记忆字型，指导书写。
1、认读本课生字词卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、知道重点字的书写。
4、学生进行独立的写字训练。
与第一课内容联系起来，承上启下，增加学生学习的兴趣，先读古文，增加传统文化的韵味。
用多种方法来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。
在分析课文的过程中，体会孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。
培养学生思维的条理性，提高学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解。
扩大阅读面，提高学生阅读的兴趣。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇十二
1.会认7个生字，会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
1.认写生字。
2.流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过
体会重点词句的意思。
生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
课前收集了解孔子和老子的资料。
1.师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的.事。
2.老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
２、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
３、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
１、老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇十三
教学目标：
针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。
教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
教学过程：
1、今天，老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家——孔子拜师的故事。（板书：孔子拜师）。
2、学生交流、介绍孔子和老子。
通过预习和搜查资料，小朋友对孔子一定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的情况。
这么有名的孔子，他拜谁为老师（板书：孟子）孟子又是怎样的一个人呢？课前了解了吗？
1、自由读课文，要求：边读边做记号；注意读准生字新词。
2、检查自学情况。
出示新词：
日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜（注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿）（指名2个读，开火车读，齐读）。
3、再认真、仔细地读读课文，了解孔子为什么拜师？是怎样拜师的？
1、指名读第一小节，（出示）：
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】。
4、理解：远近闻名。
孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？
板书：谦虚好学。
6、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？
7、过渡：为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！
（一）、默读二自然段，划出有关的句子。
出示句子：
学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：学无止境。
2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。
4、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。（根据学生的回答，出示相应的句子）。
（二）出示句子：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
3、想象理解“风餐露宿”：
（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程。
（2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？
出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就；有时走累了，就；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还；正是这样风餐露宿、日夜兼程。
他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴。
4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？
5、联系上下文理解“风尘仆仆”：
（2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？
过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？
（三）出示句子：
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
1、从这几句话中，你又感受到什么？板书：谦逊有礼。
2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。
3、师生分角色读。（指名读、齐读）。
1、出示句子：
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（抓住“每天”、“随时”来理解）。
（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）。
（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问。
如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”
1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。
2、看了那么多的图片，你想说点什么？
3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。*齐读全文。
4、总结：小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈孔子其他方面的品行以及老子的高尚品质。最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇十四
课文是围绕那个自然段写的？第四自然段，齐读。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
二、自由朗读课文第1自然段，思考为什么要向老子拜师？
生：孔子总觉得自己的知识不够多。
生：谦虚、好学。
师：怎么读？读出他的敬佩！
指名读，齐读。
1、句子比较：1、课文原句。
2、曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月后，到了洛阳。
日夜兼程——白天、夜晚 都在走路。
白天走就算了，夜晚也赶路，他急着去干吗？拜师。可见，他求知若渴。
出示地图，山东曲阜 河南洛阳。
我想问一下上星期校运会，跑400米的同学。感觉怎样？（生：孔子又不是跑步的）。
换算，100里，相当于50万米。
2、途中他可能遇到怎样的困难？
“烈日当空，孔子冒着酷暑继续赶路。”
（ ），孔子（ ）。
生：每当夜深人静时，人家都在睡觉，他还在赶路。
生：突然刮起大风，孔子冒着大风继续赶路。
生：寒风萧萧，孔子不畏寒冷继续赶路。
生：略。
小结：不管条件多么艰苦，孔子不分昼夜，奔赴前方。再读。
有个问题：会不会迷路啊？
3、同学们想象一下，他从头到脚会怎样？（衣服被荆棘刺破、黑眼圈非常厉害、汗流浃背、衣服全湿了。）问个问题：为什么不能骑马去呢？远近闻名，应该有钱？老师问回去查查资料，看他当时是不是大富豪？（那时没有大富豪）。
课文用了个什么词？风尘仆仆。全身上下变成一个沙人。
4、孔子好不容易长途跋涉到达洛阳，师生会面，课文有一段非常精彩的对话。
·默读，把孔子的话用波浪线画出来，老子的话用——画出来。
·自由读读，体会体会。
·同桌交流，他们说了什么话？从中你体会到什么？
师：孔子说的第一句话，谁来读。
生：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！（这是想的话）。
师：我把他想的、动作和他的话打出来，齐读。体会彬彬有礼。齐读、男生读。
生：孔子连忙说：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。很有礼貌。
师：你还读出了什么？要不同的。（生说：“特地”，说明好学。）。
指导朗读，女生读。
师：孔子还说了什么话？
能否联系。
生：学无止境，就是学海无涯。
师：哪些人已经很厉害，还在不断学习。
生：老师你就是这样的啊。你已经很厉害的了，可是还经常请教别的老师。
生：有个从日本人来，他还要我教他学习普通话。
生：孙宇。作文已经很厉害了，每天都在认真的看书。
师：读出孔子好学上进的精神。齐读。
师：老子的话：标点符号是无声的语言。“你是——”
师：当他指导这位青年是远近文敏的孔子之后，是怎么说的呢？
生：读老子的话。
生：老子感觉孔子的精神很可贵，所以亲子来接他。
师：从中你感到老子是个怎样的人？
生：开辆马车来接他。
师：谦虚，并不比自己差。
5、同桌角色扮演。9:05。
根据文章提示，讨论该给人物配上怎样的动作比较恰当，发挥想象，配上动作，把见面的情景再现一下。
指名一对同桌来表演。
男生做老子，女生做孔子。做好准备。
6、从此以后，老子是怎样教的？孔子是怎样学的？自由读第3自然段。
生：孔子每天都不离老师左右，天天向老师请教。
师：如果用课后的名言，孔子是怎样学的？（温故而知新、三人行必有吾师）。
老子是怎么教的？（毫无保留）你想到哪个词？（毫不犹豫、不保留马上传授）。
一点私心都没有，一心一意。老师想到一个词语，诲人不倦。积累一个词语。
宋代是人杨万里也是个不耻下问的人。同步阅读《杨万里拜》。
板书： 孔子拜师。
孔子 老子。
谦虚好学 谦知有礼。
求知若渴 。
彬彬有礼。
孔子拜师教案设计（通用15篇）篇十五
学习目标：
1.会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。
教学重点：
有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学时间：
二课时。
教学过程：
“三人行，必有我师。”这句话是谁说的？你们了解他吗？介绍孔子。
1.自由读课文。
2.想想课文按什么顺序写的？
1.指名读课文。
2.讨论；课文按什么顺序写的？
1.读课文。
2.思考、交流：人们崇敬孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
3.评价。
1.指名小组汇报。
2.相机指点，随课文理解词语。
3.指名读书。
4.归纳解词方法：查字典、联系上下文……。
1.读。
2.交流意思。
3.说说你在课外收集的孔子名言。
4.阅读资料袋，交流收集的知识。
1.本课引起兴趣，布置活动内容。
2.准备怎样开展活动，讨论计划。
1.抽读词卡。
2.扩词训练。
3.指点书写。
4.学生练习。
课后反思：这篇课文引导学生从读中感悟，从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇，让学生运用多种读法朗读课文，体会课文表达的含义，让学生谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领，学生自由组成综合实践活动小组，开展探究学习。