二年级看雪的教案设计（精选22篇）

教案的编写可以帮助教师规划好每节课的内容，让教学更加有条不紊。以下是小编为大家准备的二年级教案范本，希望能给大家提供一些灵感和启示。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）

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二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇一

毛泽东不仅是伟大的思想家、政治家、军事家，也是一位了不起的文学家。他一生写了很多诗词，基本都是有关新民主主义革命和社会主义建设的，因此人称“毛泽东的诗词，是中国革命的史诗”。而他的《沁园春·雪》被南社盟主柳亚子盛赞为“千古绝唱”，著名剧作家吴祖光也称这首词为“第一流杰作中的佳作”。所以，这首词确实值得我们赏析。那么怎么赏析呢?我以为，赏析一篇诗文，必须得解决逻辑上的三个原则：1、写了什么内容?2、是怎么写的?3、为什么要写?前两项从诗文本身可以分析，而第三项则需要联系创作背景。基于这三个原则，再结合这首词，我打算从四个环节对其进行赏析。

首先是词的风格。这是一首豪放词。与岳飞的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇……”，苏轼的“大江东去，浪淘尽千古风流人物……”一样有着磅礴的气势和高昂的激情，朗读起来，你没有理由不豪情满怀。但并不是所有的词都能读成这样的气势，你得看是什么样的内容。如温庭筠的《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。”那是思妇在盼亲人，情绪幽怨、感伤。人家都愁肠欲断了，你还能读成豪情满怀吗?所以，词的风格缘于词的内容。后面的环节就与内容有关。

第二环节是对雪景的描绘。本词的词名是“雪”，是一首咏雪作品。上阕就是对雪景的描绘。

前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，概括了辽阔的北中国天气极其寒冷。这里的“千里”、“万里”，不仅表达了“冰封”、“雪飘”的范围之广，也展示了伟人的气魄，作者之所以能放眼千万里，就是源于他有着博大的胸襟。

接下来的是一个“望”字统领了“长城内外……欲与天公试比高。”这几句与前面三句构成总分关系。长城、黄河、群山、高原，是北中国最具代表性的四种地貌。望长城纵观南北是“惟余莽莽”，与“雪飘”照应;沿黄河横看东西是“顿失滔滔”，与“冰封”照应。这两句既写出了寒冷之非常，一个“顿”字，也写出了寒冷来临之迅疾。而群山的如银蛇在舞动，高原的似蜡像在奔驰，是用了化静为动的写法，把静态的群山和高原写动了、写活了，“欲与天公试比高”，表达了群山与高原不甘被大雪所覆盖的那抗争的态势。

“须晴日，看红装素裹，风外妖娆”，那是对雪霁天晴的想象，是对美好景色的展望，此处是虚写，与前面几句的写景构成了虚实的结合。

雪霁天晴的雪景是美好的，冰封雪飘下的北中国也是壮美的。这就是下阕首句所说的“江山如此多娇”。作者为了描绘这多娇的雪景，运用的写景手法是灵活多样的。有一组照应：“惟余莽莽”照“雪飘”、“顿失滔滔”应“冰封”;用了两个修辞手法：夸张、比喻;有三处视觉转换：先纵观长城南北，再横看黄河东西，继而远眺群山与高原;还有四对结合：总分结合、虚实结合、动静结合、形色结合。

由此可见，这首词无论是对雪景特点的刻画，还是灵活多样的艺术技巧运用，都可堪称为一首咏雪的佳作。然而，更精彩的是这首咏雪词又不是为咏雪而咏雪。有人把雪写成“玉树琼枝”，有人把雪比喻“千树万树梨花开”，而毛泽东为什么要抓住“极其寒冷”这一特点来描绘?为什么要化静为动，把群山和高原写动、写活?又为什么还要跳出眼前所见去想象那雪霁天晴的“分外妖娆”?这一连串的为什么又引出了我们对第三个环节的赏析。

“乌云是遮不住太阳的”，寒冷必将被太阳所驱逐。“须晴日，看红装素裹，风外妖娆”，这是毛泽东对胜利的预言。他坚信革命一定会胜利，因为共产党和红军代表的是最广大人民的利益。

因此，作者写“极其寒冷”是对当时严峻的国家形势的暗示，写“山舞原驰”是象征抗争的志向，而对“雪霁天晴”的想象则是对胜利的预言。这就是上阕写景的目的，也是为下阕评古论今做了很好的铺垫。“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”把上阕的写景自然过渡到下阕对英雄的评论。

第四个环节谈的是评论古代英雄的意图，即评古是为了论今。

秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，他们都是古代大一统的帝王，作者没有因为否定帝制就将他们贬得一无是处，而是首先承认他们都是曾一统过天下的英雄，但一个“惜”字表达了作者惋惜他们的美中不足：“秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕”，这里的“文采”和“风骚”，原指代文学，这里却是“文治”，是治理江山有功劳的意思，与“文治”相对应的是“武功”，是疆场上夺取江山有贡献的意思。毛泽东的意思是，秦皇、汉武、唐宗、宋祖统一江山，结束纷争确实功不可没，可真正能治理好江山，能让人民安居乐业却不够。至于更擅于攻城略地的天之骄子成吉思汗那就根本不知道如何能安抚百姓让天下太平了。成吉思汗率领的蒙古大军，打仗确实有能耐，向西打到欧洲，向东要不是战舰遇到海难，估计日本早就成了“中国领土不可分割的一部分”了，那就根本不会出现今天所说的“钓鱼岛之争”。但蒙古大军所到之处，烧杀掠夺，令人闻风丧胆。欧洲人称中国为“china”，一个意思是瓷器，另个意思就是“野狼”，就是意味蒙古大军像野狼一样疯狂。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这一句才是下阕真正要表达的意图。那些古代英雄都是视天下百姓为子民的“家天下”帝王，随着帝制的消灭都已成为了过去;蒋介石政府不顾国家的安危，不顾人民的死活，也必将被历史所淘汰;要想建设真正的人民民主国家，让人民真正成为国家的主人，只有靠坚定的共产党人和他们领导的人民大众。

就上述四个环节的赏析，这首词不仅风格上气势磅礴;而且也是一首咏雪的佳作。它借景抒怀，抒发了领袖心中的豪情;它谈古论今，显露了伟人远大的志向。

苏轼、辛弃疾、岳飞，他们的一些作品也抒发了远大的志向，然而，只不过是能为国效力、收复河山而也;曹操的《观沧海》虽有“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”包揽宇内的气势，也不过是一统天下的志向而也，而毛泽东的《沁园春·雪》，不仅有革命必胜的信心，更有治理好大好河山，建立真正人民民主的壮志。因此，这首词不愧为“千古绝唱”，不愧为“第一流杰作中的杰作”。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇二

1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。

2．.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】。

第一课时。

一、复习导入。

1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？

2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字。

1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3．课件出示“我会读”：

台湾省商店橱窗指了指接着。

讲故事铺着雪毯银装打雪仗。

学生自由读、齐读、指名读。

4．借助游戏，巩固识字。

（1）用生字卡片开火车读。

（2）自编短文巩固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

三、看雪景，读课文。

1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。

2．欣赏北国雪景风光音乐片。

3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

四、指导写字。

1．教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

3．其余生字请学生自己观察、书写。

五、拓展活动。

搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。

第二课时。

一、复习检查。

1．朗读课文，检查生字认读情况。

2．.课件出示“我会读”中的'生字，进一步巩固。

二、朗读感悟。

1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。

［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］。

3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。

4．自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。

5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

6．分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

7．分角色朗读第3―11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。

8．配乐朗读。

三、完成课后“我会连”的练习。

四、拓展活动。

1．展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。

2．给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇三

教学要求：

1．学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。

2．读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。

3．有感情地朗读课文。

教学方法：

集中识字、表演朗读。

课前准备：

生字卡、词语卡、地图。

课时安排：

两课时。

第一课时。

一、揭题。

今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。

二、出示地图。

了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖**亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。

三、自读课文。

1．自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。

2．画出带生字的词，多读几遍。

3．标出自然段的序号。

4文章讲的是一件什么事？

四、检查自读情况。

1．这篇文章分几自然段？

2．指名分段读课文、正音。

3．说说文章主要讲的是什么？

五、指导学习生字词。

1．认读生字并给生字组词。

学会字：讲打指接惊故候奇。

会认字：省店橱指接讲铺毯银仗。

2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？

“惊、省”是后鼻音。

“银”是前鼻音。

3．你认为哪些字难写？

故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中间的一小竖。

4．指导写字。

（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。

（2）练习写字，完成“我会写”。

第二课时。

一、复习。

1．认读生字词语。

2．说说文章主要讲什么？

二、引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）齐读。说说主要讲什么？

（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。

2．学习第2自然段。

（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？

（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。

3学习第3～10自然队。

（l）自由读。读后说说知道了什么？

（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。）。

（2）指导读四个问句。

a．您看见过真的雪吗？

b．您是在哪儿见过的？

c．北京离这儿很远吗？

d．什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

要读出问话的.语气，ab、c还要读出好奇的语气，d则还要读出对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。

（3）指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么？

（4）分角色读第3～10自然段。

4学习第11自然段。

（l）范读。

“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？

（2）齐读。

读了这一自然段后你体会到什么？

（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）。

（3）小结。

（台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。）。

5．朗读全文。

三、指导完成“我会连”。

1．读一读，连线。

2．同桌互查。

3．齐凌连好的词组。

板书设计：

12看雪。

台湾北京。

盼着。

教学反思：

上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！

学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。

放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。

我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇四

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇五

1、学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。

2、读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。

3、有感情地朗读课文。

掌握生字词、理解课文内容。

两课时。

课件。

第一课时。

初读课文、识记生字、指导书写。

今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。

了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。

1、自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。

2、画出带生字的词，多读几遍。

3、标出自然段的序号。

4文章讲的是一件什么事？

1、这篇文章分几自然段？

2、指名分段读课文、正音。

3、说说文章主要讲的是什么？

1、认读生字并给生字组词。

学会字：讲打指接惊故候奇。

会认字：省店橱指接讲铺毯银仗。

2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？

“惊、省”是后鼻音。

“银”是前鼻音。

3、你认为哪些字难写？

故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中间的一小竖。

4、指导写字。

（1）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。

（2）完成“我会写”。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇六

在我国台湾省，是很难看到雪的。

过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。

孩子们问老师：“您看见过真的雪吗?”

老师微笑着点点头。

“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问。

老师说：“小时候，在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。

“北京离这儿很远吧?”孩子们问。

老师说：“不算太远。”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了!

孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”

老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇七

教学目标：

1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2．认识橱、盼这2个生字。

3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容。

4．指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：

1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：

1．指导学生学会难字：湾商堆仗银。

2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

第一课时。

一、激情引趣，导入新课。

1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）。

2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2．同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。

3．教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。

湾商堆仗银讲毯景洁店省。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）。

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是八字头和口不是古字，要写紧凑。

湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是弯，这是一个左形右声的形声字。

堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字难去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是隹不是住字。

仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个丈，笔顺是：横、撇、捺。

洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起。

动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）。

4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2．同桌之间进行互查。

3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4．教师检查学生读书情况：

1）指名读书，大家进行评价。

读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。

（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）。

四、练习：

1．指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

2.读一读生字能进行一字组多词的练习。

店：商店、店长、店铺、店规、饭店。

景：景色、情景、雪景、景致、景象。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1．抄写生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．提出不懂的问题。

第二课时。

教学目的：

1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.

教学重点：

1．理解课文内容。

2．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：1.挂图；2.北京美景录像带。

教学过程。

一、复习巩固生字词。

1．请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。

2．出示生字、词语卡片指名让学生读一读。

二、学习课文。

1．小声读课文。

1）学生自己小声读课文。

边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？

2）指名回答共有几个自然段。

3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？

培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）。

2．指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？

（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。

3．自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。

1）学生自己图文对照。

2）指名读一读，说一说。

第一幅图描写的是第二自然段的内容。

第二幅图描写的是第九自然段的内容。

三、逐段学习课文。

1．学习第一、二自然段。

1）指名读第一、二自然段。

想一想这两段主要想告诉我们什么？

主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。

2）齐读这一自然段。

你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）。

3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？

过春节这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而台湾只能看到棉花做的雪。

这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。

4）练习朗读。

2．学习第三至八自然段。

学习方法：

一、先读一读课文，看这几段各有几句话。

二、想一想每段话都讲了些什么？

三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。

四、有感情地朗读这几段课文。

我们按照这种步骤学习课文第三至八段。

1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。

2）指名抓重点词句谈自己体会。

这几段写的`是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。

3）有感情的朗读这几段。

a让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。

b指名分角色朗读课文。

c教师适当范读。

要读出感情来，读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。

4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？

在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。

3．学习第九自然段。

1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。

2）指名抓重点词句谈自己体会。

指导学生看课文插图的挂图。

让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。

雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。

3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）。

4.学习最后两个自然段：

1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？

2）在小组内谈一谈。

3）参加班级展示。

4）教师指导朗读：

a出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。

什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？

那里的小朋友/正盼着你们去/和他们一起玩儿呢！

b采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。

5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。

五、教师总结：同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！

六、布置作业：

1．与同学交流台湾的有关资料。

2．要感情的朗读课文。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇八

1、学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。

2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

第一课时。

一、复习导入。

1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？

2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字。

1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3、课件出示“我会读”：

台湾省，商店，橱窗，指了指，接着，讲故事，铺着，雪毯，银装，打雪仗。

学生自由读、齐读、指名读。

4、借助游戏，巩固识字。

（1）用生字卡片开火车读。

（2）自编短文巩固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。

2、欣赏北国雪景风光音乐片。

3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

四、指导写字。

1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

2、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

3、其余生字请学生自己观察、书写。

五、拓展活动。

搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。

第二课时。

一、复习检查。

1、朗读课文，检查生字认读情况。

2、课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。

二、朗读感悟。

1、自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。

3、教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。

4、自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。

5、展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

6、分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

7、分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。

三、完成课后“我会连”的练习。

四、拓展活动。

1、展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。

2、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇九

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十

教学内容：

11个生字湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗。

教学目标：

1、学会11个生字。

2、初步了解课文内容。

教学重点：

学会11个生字。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们见过下雪吗……让我们一起来看雪吧。

二、新课。

1、听录音感受课文，并画出生字。

2、出示挂图了解课文。

三、出示生字卡片识字。

1、借助拼音认字。

2、全班认读生字。

四、板书生字。

1、齐读。

2、写形近字。

3、组词。

五、写字。

1、小组讨论难写的字。

2、重点字指导书写。

3、自由书空。

六、写字比赛。

七、练习。

八、小结。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十一

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

【第一课时】。

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么？

（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。

师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。

二、板书课题、读题。

1、教师用楷书在田字格中书写课题――看雪，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）。

三、激兴初读。

师：读了课题，你想知道些什么？

（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）。

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

[想知道的内容提示：

1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪。）。

2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪。）。

3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]。

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪。）。

（生答：什么时候到北京来看雪呀？）。

师：在课文的哪儿讲了这个意思？

（生找到课文的第十段。）。

四、练读课文。

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句。）。

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把是很难看到雪的读成是难看到雪的第二段把孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景读成孩子们在商店的窗子里看到了雪。）。

（生评价略）。

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读。）。

五、练习对话。

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个说字，这是为什么？

（生答略）。

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景，使学生悟出这也是老师说的话。）。

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）。

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）。

（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

（1）您//看见过/真的雪吗？的吗宜用上扬的调值35。

（2）您/是在哪儿见过的？的的宜用平调33。

（3）北京//离这儿/很远吧？的吧宜用高平调55。）。

六、作业。

1、帮助老师把课文题目长胖些。

[此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。

答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的；

老师童年在北京看真的雪；

他们想到北京真的。

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

（先从课文最后一句话北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。

注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些。）。

（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习邀请，邀请内容略。）。

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）。

【第二课时】。

一、导入。

二、拓展活读。

师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？

师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）。

师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）。

师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？

（引入字词练习）。

三、字词句练习。

1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？

（学生组词略）。

2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：省字少一横，商字冂里写成古，洁字的士写成土）。

3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！

大屏幕出示：

1、老师（讲起）童年玩雪的情景。

2、小伙伴们在雪地上（打雪人）（堆雪仗）玩得可（高兴）了！

3、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。

（生改，并评分略）。

4、你们觉得课文中哪些句子读起来听？（生自主选择，略）。

5、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）。

6、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背略）。

四、质疑问难。

师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？

问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：

1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方。

2、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案。

（生提问及解答略）。

五、总结课文。

师：我们今天学了哪篇课文？（生答略）。

师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答略）。

师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十二

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象(原作：原驱蜡象)，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹(原作：银装素裹)，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十三

教学目标：

1.在熟读课文的基础上，理解中国台湾孩子想看真的雪。

2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1.理解课文内容。

2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1.使学生知道台湾省是中国的一部分，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

复习导入。

师：上节课我们初读了课文，知道了课文讲的是谁看雪啊？我们还学习了《看雪》的生字新词，和这些词语已经成为了朋友，这些朋友今天来到了这里，我们还能认识它们吗？读词语。这节课咱们继续学习课文。板书课题。

一、朗读第1自然段，了解中国台湾的地理位置和难以看见雪的原因。

二、朗读1—2自然段，通过看图，体会孩子喜欢看雪。

1.师：自由读读1—2自然段，想想：中国台湾小朋友喜欢看雪吗？

2.从哪句话知道的？（师：即使棉花做的雪，孩子们也爱看。）。

4.带着你的体会再来读读这段话。单个读，齐读。

三、朗读课文3～11自然段，体会孩子想看真的雪。

1.通过看图片我们知道了，中国台湾小朋友是喜欢雪的。请小朋友再轻声读读课文3—11自然段，看看能不能也可以找到中国台湾小朋友喜欢看雪的句子。找到后画出来，多读几遍。

2.师：孩子们读得真认真，谁找了第一句？反馈出示：孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”

a.你怎么体会的？（孩子问别人看见过真的雪吗，其实表示孩子自己想看真的雪）。

b.谁带着这感觉来读读。

c.分角色：师读旁白，生齐读问句。

3.还有吗？出示：“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

a.你从哪里体会到孩子们喜欢雪的？（问句说明孩子们想去那里看雪。惊奇也能看出。）。

b.生反复品读，

c.分角色：师生合作读。

4.出示：“北京离这儿很远吧？”孩子们问。

a.为什么这句也是呢？（说明孩子们想去北京看看真的雪）。

b.你想一想，孩子们希望老师怎么回答啊？（不算太远）。

c.是的，老师就是这么答的。可是到底远不远？（看看中国地图，其实很远啊）。

d.那老师为什么说不算太远呢？（为了不让孩子们失望）其实还有别的原因，等下孩子们通过读书你就知道了。

e.师：接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。师朗诵，播放配音。

f.师：想亲自感受下雪的美景吗？读读课文第九段吧。把你喜欢的句子多读几遍。（配乐）。

（交流）师：你喜欢哪一句，为什么喜欢这句？带着这种感觉读读这句。生反复体会读。

g.师：什么是雪毯、什么是银装啊？到多媒体课件上找找。

比较两句：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。到处一片洁白。

冬天，天上下着雪花，地上有厚厚的雪，树上积着雪。到处一片洁白。

你喜欢哪一句？为什么？

h.师：还有谁喜欢第二句？（生读） 想象我们堆雪人、打雪仗的情景，我想那样我们一定能读得更好！（男生读）。

i.师：我们想象着下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齐读这段。（配乐）。

j.（课间休息）：注意这段话中有些表示动作的词，我们边读边做动作，好吗？全体起立，边读边做动作。

5.这么美丽的雪景，中国台湾的孩子们却没有看见过啊。这时他们可忍不住了，出示：孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

a.中国台湾孩子这时的心情怎么样，你体会到了什么？（孩子们很着急，非常去看看下雪。）齐读句子。

b.想想孩子们争着问是怎么问的？（七嘴八舌，争先恐后） 大家再问一次。

c.师：接读----老师望望大家深情地说…….

6.课文学到这里，我们知道了中国台湾孩子真的盼着想来北京看看真的雪。

板书：中国台湾孩子盼着来北京看雪。

四、那老师呢？老师想再回北京看看雪吗？从哪里知道的？再读3—11自然段找出句子。

1.出示1：老师说：“小时候，在我的故乡。”从这句中你体会到了什么？

（老师还在小时候在故乡见过雪，那么后来她就一直没有再见过雪）。

2.出示2：老师说：“不算太远。”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。从这句中你体会到了什么？联系前面，故乡那么远，老师却说不算太远。为什么呢？（老师思念自己的故乡，即使很遥远的故乡也觉得很近。）。

3.还有相关的几句句子，学生如果能有自己体会，那么也给予鼓励。

4.复沓教学。

师：有一年，老师她离开北京去了中国台湾。来到中国台湾的第一年冬天，那里温暖如春，没有下雪。她想起了自己的故乡北京正在下雪，她多么想回去看看啊。读。

师：一年又一年过去了，老师的年龄渐渐大了，她成为了一名人民教师。可是她还是没有回到自己的故乡。她给孩子们讲起童年玩雪的情景。有感情的再读。

师：很多年过去了，老师说不定已经成为白发苍苍的老人了。可是由于种种原因老师还是没有回到自己的故乡。这年冬天，她又想起了家乡的雪景，她含着泪水给孩子们讲起童年玩雪的情景。包含深情地读。

5.板书：中国台湾的老师盼着回家乡。

深情地说：“----------”（学生接读）问：老师为什么深情地说？学生试读，齐读。

板书：北京小朋友盼着中国台湾小朋友来玩。

五、完成作业，拓展延伸，加深体会。

冬季到北京来看雪。

我知道，在中国台湾，

你们春节和我们一样要（                 ），

端午和我们一样（             ），中秋和我们一样（                  ）。

因为我们都是（黑眼睛），都是（          ），都是（          ）！

可是我也知道，中国台湾的冬天（               ）。

来吧，冬季到北京来看雪吧！

我们一起（          ），一起（          ），一起（             ）。

来吧，那一湾浅浅的海峡，

阻挡不住回家的脚步；

来吧，中国台湾的伙伴，我们等着你们！

配乐朗诵诗歌。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十四

有了说课稿方能更好地说课，下面是关于《看雪》说课稿范文，希望能够帮到你!

《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文，共两课时，我讲的是本课的第2课时。课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

二年级学生在平时的日常生活中对雪有了一定的了解和认识，并且在学习本文之前，已通过《识字3》和《北京》的学习，对中国台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对中国台湾和中国大陆的关系也有了大致的认识。二年级学生，生字学习、优美语句的品读还是学习的重点，根据儿童已有的认知规律，把实践和认知结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。

本文最后一句所隐含的祖国大陆统一的思想，学生难以理解，需要老师在朗读的辅助下，将课堂与课外，文本与生活体验相结合，唤醒学生主体意识对课文情感进行领悟。

在扮演的活动中读课文，促使学生乐而不疲地把课文读好。

二年级学生应该把生字的学习、课文的朗读作为重点，因此，本节课我设置了以下的教学目标。

在熟读课文的基础上，理解课文内容。

2、过程与方法。

细致阅读，品词析句，结合课文内容，采取感情朗读等方式调动学生的生活体验和情感经验，使学生在理解文意的基础上，体会文章所表达的思想感情，并受到感染。

3、情感、态度、价值观。

激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

教学重点：体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

突破方法：以读为本，让学生在朗读中展开想象，在想象中感受师生的心情。

教学难点：感悟作者蕴含在文中的感情，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

突破方法：充分利用多媒体辅助手段，通过朗读领悟文中感情。

1、学生课前多读课文，搜集中国台湾的资料。

2、课件准备。

3、配乐朗读时的音乐。

国早日统一的感情。

学法：在充分朗读和想象的基础上自主理解、体会。

魏书生指出“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

《北京》一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过《看雪》第一课时的学习，学生认识了中国台湾省的小朋友。今天，让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地气候不同的原因。

学生与文本之间的对话是阅读教学的基础，学生只有先行与文本进行对话，获得独特的体验，发现后，再和老师或同学对话，这样的对话才有质量和意义。而且，阅读的过程也是学生自我完善的过程，各种相关的阅读经验和生活体验都被读物的信息激活，与文本的意义发生碰撞，产生回响交流。

这一环节，我把着力点放在学生与文本的对话上，留出充分的时间让学生阅读体会，在学生疑难困惑处，适时加以指点，如在读问句和感叹句时，学生开始时肯定读的不到位，我在这里单独把问句拿出来与学生共同研究读的方法，学生通过联系当时的情境，多次试读，掌握读法。

在讲第9自然段时，我通过多媒体展示一组孩子雪中玩乐的情景图，并通过讲述勾起学生在雪地玩耍的美好回忆，当学生以自己对生活的理解和体会去解读课文时，文本也抵达学生的心灵深处，学生以身体之，以心悟之，也就能主动随着文字去触摸人物的的情感。

创设情境，带领学生进入雪中游戏的场景，学生将文本与生活经验相联系，更深的体会到中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情，本文最后一句所隐含的祖国大统一的思想学生理解起来困难就不会太大了。

全班配乐朗读全文来体会北京小朋友玩雪的乐趣和中国台湾小朋友渴望来北京看雪的心情。(我在教学中采用灵活多样的阅读方式，层层推进，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读中获得情感体验。)。

假设中国台湾小朋友来到内蒙古看雪，让学生带着中国台湾小朋友玩，既能让学生通过讲述感受到雪中玩乐的情趣，理解中国台湾小朋友向往雪的心情，又锻炼了学生说话的能力。而且，有的小朋友也许还能想到内蒙地区更具特色的游戏或活动，这样可以激发学生的想象力。

字词是学习的重点，阅读理解后再进行字词巩固，根据课文内容连线，加深记忆。

将看雪进行扩展，既考察了学生对课文的理解，又锻炼了学生口头表达能力和写作能力，学生自然而然的运用本课的生字词，巩固加深印象。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十五

１、认识“省、店”等１０个生字。会写“讲、打”８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

３、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

识字。

朗读领会文章，体会台湾小朋友对北京的向往之情。

１、收集有关台湾的资料。

２、生字卡片。

二课时。

第一课时。

一、谈话引入。

１、看过雪吗？玩儿过雪吗？

２、台湾的小朋友却很难看到雪。他们多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！

板书课题：

看雪齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

１、自读课文勾画出生字。

２、借助拼音熟读课文。

３、小组互助学习，读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

４、自由谈：读了课文，你知道了什么？

三、认记生字。

１、小组合作互助，用自己喜欢的方法认记生字。

２、谜语认记：

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

３、动作演示理解记忆：

指、(用手指一个地方)。

接、（用手做一个接的动作）。

铺（用手做一个铺的动作）。

（学生跟着一起做）。

４、借助偏旁认记：

银、橱、讲。

５、开火车读生字卡片。

６、借助短文巩固识字：（比一笔，看谁最先把这段话读通顺）。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的`橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“８０００元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

四、写字教学。

教学“指、接、打”：

１、学生观察共同点，并说一说。

２、教师讲解：指”字右上是“”，不要写成“”；“接”字右下的“女”，横画要长些。

３、学生观察“讲”并描红书写。

五、熟读课文。

１、自由读课文，思考：

老师小时候是怎么玩雪的？

２、完成课后“我会连”：

独立完成，同桌互相检查。

第二课时。

一、谈话引入。

１、准备地图一张，请生在此图上找到北京与台湾。

２、学生收集的关于台湾的资料展示。

３、老师小时候是怎么玩雪的？（指导朗读第九自然段，读出高兴的感觉）。

二、朗读课文，提出问题。

１、师范读课文，生思考：老师为什麽要深情地说？心里在想什么？

２、自读课文，提出问题。

３、小组合作，解决问题。

４、将小组合作不能解决的问题，但又有意义与价值的问题提交全班讨论。

５、各组选取感兴趣的问题进一步讨论理解。

６、全班交流讨论解决：老师为什麽要深情地说？心里在想什么？（教师深情地说一句话，帮助学生理解深情）。

三、朗读课文，进一步体会情感。

１、师范读课文，生体会情感。

２、生自由读。

３、抽生读，教师指导。

４、齐读，配乐。

四、实践活动。

你有什么心里话相对台湾小朋友说吗？（可让生在课外给台湾小朋友写一份贺卡）。

五、写字教学。

１、教学“惊、故、候、奇”：

“故”字右边是反文儿，不是折文儿；

“候”字，不要漏写中间的“竖”；

“奇”要写得上小下大。

２、复习巩固：

同桌互相考一考本课生字。（不会的互相教一教）。

台湾。

思向。

１２看雪。

往

北京。

（注：此板书形成一个心形。）。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十六

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

一、导入  。

1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习。

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字。

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习。

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动。

通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。

一、导入  。

1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。

2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。

2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文，提出问题。

4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。

5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。

(三)实践活动。

给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十七

教材分析:。

这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了祖国宝岛台湾,讲述了中国台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,"什么时候能带我们去看看那真的雪呢那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!"两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望中国台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息.

学情分析:。

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少,课文内容与学生生活有一定距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.

教学目标。

1.认识"省,店"等10个生字,会写"讲,打"等8个生字.

2.正确,流利,有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪,对北京的向往之情.

3.有盼望中国台湾回归,实现祖国统一的愿望.

教学重点。

引导学生自主识字,写字,有感情的朗读课文.

教学难点。

有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点.

课前准备:。

1.生字,词卡片.

2.学生收集的有关中国台湾的资料.

3.中国地图,雪景图和雪景动画.

教学时数:两课时。

第一课时。

一,切入举偶.

1.谈话.

同学们,识字3中有关中国台湾岛的三字经你们还记得吗会背的同学大声背出来好吗是啊,中国台湾和大陆本来是一家,可是,由于种种原因,致使海峡两岸骨肉分离,但是两岸人民都有一个共同的心愿:盼望亲人早日团聚.今天,我们就来听听中国台湾小朋友的心声吧!板书课题.

2.展示交流.

课前,大家一定收集了很多有关中国台湾的资料,拿出来和同学们进行交流,看看自己对中国台湾的了解有多少(学生汇报交流,可以是图片,也可以是文字材料.)。

(通过课前收集资料,一方面培养学生收集信息,处理信息的能力,另一方面拉近了课文内容与学生生活的距离,增强主体感受,为学生体会文中的思想感情奠定了基础.)。

二,自读课文,读准字音.

1.用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读,把生字和读不懂的词,句划一划.

(引导学生边读边画边想,养成不动笔墨不读书的好习惯.)。

2,教师范读,让学生养成把字音读准确,句子读通顺的习惯.

3,学生汇报,我学会了什么字,知道它的音是什么样的.

4,齐读课文,读通读顺.

三,识字.

1,出示生字卡片,学生齐读.

2.出示生词卡,学生开火车读,也可以让学生当小老师领读.(课后"我会读")。

台湾省,商店,橱窗,指了指,接着,讲故事,铺着,雪毯,银装,打雪仗.

3.出示生字卡,学生读字音,可让学生互相提醒,那些字的读音不要读错.

"省,橱,指,仗"等字都是翘舌音;"铺"是多音字,在本课中读"pu".

4.交流识字方法.

这些字你在哪里见过,用什么好办法记住他们.如:形近字比较:讲——进,铺——辅等;做动作:指,接,讲,铺等.

(让学生用已经掌握的识字方法自主识字,并有意引导学生留心观察,在生活中主动识字,拓宽识字的途径,充分体现了生活处处皆语文的教学理念.)。

5.设计游戏巩固识字.如:开火车读,摘桃子,小猫钓鱼等,让学生感受识字的乐趣.

四,对话平台.

播放雪景动画.

自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么。

出示地图,了解北京和中国台湾的地理位置.可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找.

启发想象.中国台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢。

假设你就是中国台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文.

(二)朗读.

1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话.

默读:把老师和小朋友说的话画出来.

扮演角色读:一生扮演老师,一生扮演中国台湾小朋友,读后师生评议,重点读好几个问句.

2.借助图画,读美下雪时的景象.

看图找句子:画出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词,句多读几遍.

谈感受:回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,说说当时的心情.

读句子:可以加动作表演读,在读中理解"飘着,铺着,披着,堆,打"等动词的意思.

积累词句:把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上.

3.读最后两个自然段,读好孩子们"争着问"和老师"深情说"的句子.

(千法万法,"读"是上好语文课的根本大法.它既是理解语言的手段,也有助于增强预感,发展语感.教学中利用多种手法,把学生带入语文情景,从而产生真切的情感体验,读好课文.)。

第二课时。

对话平台。

一,导入.

(一,二年级的识字教学本着"多认少写"的原则,安排教学内容."多认"其目的是让学生提早阅读,教学特别提倡"多认记牢,少写写好","记牢"的最好办法就是让生字和学生反复见面,复现的次数多了,学生自然就认识了,提高了识字的巩固率.)。

二,讨论.

你觉得两岸小朋友的愿望能实现吗说说你的理由.

三,感情朗读。

教师和学生一起,自由选择角色,朗读全文.

四,写字.

1.从8个要写的字中找到带有提手旁的字"打,指,接",用字组词,说说偏旁与字意的关系.

2.回忆以前学过的带有提手旁的字的写法,区分提手旁,反犬旁与"才"的写法,学生自主写字.

3.展示学生写字成果,师生评议,相机进行指导."指"字右上是"匕",不要写成"七";"接"字右下的"女"字横画要长些.

4.教师根据学生的共性问题范写指导.

5.学生临写.如果有时间可以在课上做生字,词卡片.

四,练习.

1.课后练习"我会连".

2.画一幅介绍祖国大陆的画,再配上一首小诗,送给中国台湾小朋友.还可以给中国台湾小朋写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客.

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十八

1.学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。

2.读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。

3.有感情地朗读课文。

掌握生字词、理解课文内容。

两课时。

挂图、小黑板、课件。

第一课时。

教学步骤：

一、揭题。

今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。

二、出示地图。

了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。

三、自读课文。

1.自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。

2.画出带生字的词，多读几遍。

3.标出自然段的序号。

4.文章讲的是一件什么事？

四、检查自读情况。

1.这篇文章分几自然段？

2.指名分段读课文、正音。

3.说说文章主要讲的是什么？

五、指导学习生字词。

1.认读生字并给生字组词。

学会字：讲打指接惊故候奇。

会认字：省店橱指接讲铺毯银仗。

2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？

“惊、省”是后鼻音。“银”是前鼻音。

3.你认为哪些字难写？

故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中间的一小竖。

4.指导写字。

（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。

（2）完成“我会写”。

第二课时。

教学步骤：

一、复习。

1.认读生字词语。

2.说说文章主要讲什么？

二、引导学习课文。

1.学习第1自然段。

（l）齐读。说说主要讲什么？

（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。

2.学习第2自然段。

（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？

（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。

3学习第3～10自然队。

（l）自由读。读后说说知道了什么？

（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。）。

（2）指导读四个问句。

a.您看见过真的雪吗？

b.您是在哪儿见过的？

c.北京离这儿很远吗？

d.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

要读出问话的语气，ab、c还要读出好奇的语气，d则还要读出对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。

（4）分角色读第3～10自然段。

4学习第11自然段。

（l）范读。

“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？

（2）齐读。

读了这一自然段后你体会到什么？

（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）。

（3）小结。

（台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。）。

5.朗读全文。

三、指导完成“我会连”。

1.读一读，连线。

2.同桌互查。

3.齐凌连好的词组。

板书设计：看雪。

台湾北京。

盼着。

学生是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，就会真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇十九

1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。

2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。

3．品味文章语言，理解作者的思想感情。

1、诵读法

2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

1课时

一、导入新课

请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。

第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪

第二组：（朝暮）苏堤春晓花港观鱼雷锋上夕照三潭印月

关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？

学生吟诵：

“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭

多媒体摘要显示：张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

三、反复诵读?整体感知?

1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2．学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分；

（1）学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。

（2）小组讨论交流、质疑解难，教师与学生互动感知课文内容。

四、细读品读?探究课文

一）读课文同学们提出难懂或不懂的问题；

对课文中的内容可以提出质疑；

教师预设：“更定”是晚上八点左右还是凌晨五、六点？

“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？

（师生互动，自主、合作、探究）。

二）读课文?找出文中景物描写雪景的词句。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

教师点拨：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

1、作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。

2、“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“与余舟一芥”、“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

三）读课文湖心亭巧遇是叙事、是抒情？

如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？

1、读“到亭上，有两人铺毡对坐，以童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”

2、作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。

四）读课文品味舟子的话：?及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”

所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。

学生由此生发开去，大胆提出自己的理解。

五）读课文背诵课文

五、布置作业

1．背诵并默写课文及相关诗文

《钱塘湖春行》（白居易）

《饮湖上初晴雨后》（苏轼）

《秋山》（杨万里）

《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）

湖心亭看雪

张岱景事情

天与云与山与水，大喜自矜

上下一白.强饮自得

一痕、一点、问姓氏?“痴”

一芥、两三粒.

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇二十

教学目标 ：

1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2.认识“橱、盼”这2个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点 ：

1.指导学生学会难字：湾商堆仗银。

2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程 ：

一、激情引趣，导入  新课。

1.同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）。

2.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

3.揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。

3.教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。

湾商堆仗银讲毯景洁店省。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）。

2）看投影，读词语：

台湾省商店洁白惊奇。

情景打雪仗银装堆雪人。

先让学生自己练习读，再指名读：

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。

湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。

堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。

仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。

洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起。

动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）。

4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4.教师检查学生读书情况：

1）指名读书，大家进行评价。

读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。

（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）。

四、练习：

1.指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

2.读一读生字能进行一字组多词的练习。

店：商店、店长、店铺、店规、饭店。

景：景色、情景、雪景、景致、景象。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业 ：

1.抄写生字词。

2.确、流利地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

板书设计 ：

第二课时。

教学目的：

1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.

教学重点：

1.理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点 ：

1.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备。

1.挂图。

2.北京美景录像带。

教学过程 。

一、复习巩固生字词。

1.请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。

2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。

二、学习课文。

1.小声读课文。

1）学生自己小声读课文。

边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？

2）指名回答共有几个自然段。

3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？

培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）。

2.指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？

（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而中国台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。

3.自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。

1）学生自己图文对照。

2）指名读一读，说一说。

第一幅图描写的是第二自然段的内容。

第二幅图描写的是第九自然段的内容。

三、逐段学习课文。

1.学习第一、二自然段。

1）指名读第一、二自然段。

想一想这两段主要想告诉我们什么？

主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。

2）齐读这一自然段。

你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）。

3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？

“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而中国台湾只能看到棉花做的雪。

这两个自然段为中国台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。

4）练习朗读。

2.学习第三至八自然段。

学习方法：

一、先读一读课文，看这几段各有几句话。

二、想一想每段话都讲了些什么？

三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。

四、有感情地朗读这几段课文。

我们按照这种步骤学习课文第三至八段。

1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。

2）指名抓重点词句谈自己体会。

这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了中国台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。

3）有感情的朗读这几段。

a让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。

b指名分角色朗读课文。

c教师适当范读。

要读出感情来，读出问句的语气。体现出中国台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。

4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？

在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。

3.学习第九自然段。

1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。

2）指名抓重点词句谈自己体会。

指导学生看课文插图的挂图。

让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。

雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。

3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）。

4.学习最后两个自然段：

1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？

2）在小组内谈一谈。

3）参加班级展示。

4）教师指导朗读：

a出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。

什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？

那里的小朋友/正盼着你们去/和他们一起玩儿呢！

b采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。

5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。

五、教师总结：

同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和中国台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！

六、布置作业 ：

1.与同学交流中国台湾的有关资料。

2.要感情的朗读课文。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇二十一

11个生字湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗。

1、学会11个生字。

2、初步了解课文内容。

学会11个生字。

一、谈话导入：

同学们，你们见过下雪吗……让我们一起来看雪吧。

二、新课。

1、听录音感受课文，并画出生字。

2、出示挂图了解课文。

三、出示生字卡片识字。

1、借助拼音认字。

2、全班认读生字。

四、板书生字。

1、齐读。

2、写形近字。

3、组词。

五、写字。

1、小组讨论难写的字。

2、重点字指导书写。

3、自由书空。

六、写字比赛。

七、练习。

二年级看雪的教案设计（精选22篇）篇二十二

师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

生：读书勾画。（有个别学生出声）。

师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。

师：谁来读读自己勾画的句子。

生；还有一句：“北京离这儿很远吧？

师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！

师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。

生读句子。

生：它们后面都有问号，是问句。

师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

学生读书。

师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

生：您看见过真的雪吗？

师：还有哪个小朋友也想问这个问题。

生：您看见过真的雪吗？

师：（微笑着点头）读出了问话的语气。

多名学生问，相机指导读。

师：大家一起问老师吧。

生一起问。

师：（微笑点头）谁还想接着往下问？

生：您是在哪儿见过的？

师：谁也想问这一句？

生问。

师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。

师：谁再来问问。

多名学生问。

生：老师是在哪里见过的呢？

生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？

生：老师看见过真的雪，真了不起。

……。

师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。

学生练习。

指名问。

生：您是在哪儿见过的？

师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）。

多名学生和老师对话。

师：接着问。

生：北京离这儿很远吧？

师：不算太远。

多人问。

师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

生读课文第9自然段。

师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读。

生：读第一句。

师：你画了哪些词语？

生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。

师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。

生再读。

生：老师，我有个问题，什么是银装啊？

师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？

师：谁还能这样有感情地读这句话。

生读。

师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。

师：男孩子读一读。

师：女孩子读一读。

师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。

一学生指书上打雪仗那幅。

师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。

生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。

生：（举起书）《我是什么》一课也有。

生：还有《江雪》。

师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。

学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）。

另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。

师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？

生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。

师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。

师：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。

师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读。

这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

学生加上动作练习读。

师：喜欢这句话的同学站起来读。

生（起立）边读边做动作。

师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。

师：第2句，谁来读？

生读。

师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？

生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）。

师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

生再练习读。

指名读。

师：把第9自然段连起来读。

师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪啊！

生：您快带我们去看真的雪吧！！

……。

师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？

生：有！

师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？

生：停顿。

师：自己练习读一读。

生读。

师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”

这里停了一下。很好。

生读。

师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。

师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。

生齐读。（争着问的感觉没出来）。

师：这是争着问吗？

生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。

师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’。

生：老师，你掉了一个“正”字。

师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。

师：请一、二组教老师读。

师：请三、四组教老师读。

生：老师，我还想教你读。（笑）。

师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。

师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？

生：您看见过真的雪吗？您是在哪……。

师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？

生：您看见过真的雪吗？

师：（微笑点头）。

生：您是在哪儿见过的？

师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）。

生：北京离这儿很远吧？

师：不算太远。

生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）。

生：北京离这儿很远吧？

师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）。

生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！

师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。

学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）。

师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）。

学生分角色读全文。

师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。

欢迎中国台湾小朋友。

一只船，扬白帆，

飘呀飘呀到中国台湾。

接来中国台湾小朋友，

到我学校玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）。

师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。

师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？

生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。

生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。

生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。

生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。

生：好！

师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？

出示：洁、讲、毯、银、堆、仗。

生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。

师：哦，是啊，老师讲课井井有条。

生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。

师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。

生：难字的又换成土就是堆。

生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有两团火。

师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？

看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。

生写字。

评上面学生写的字。

生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。

师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。

师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。