心得体会是我们在学习或工作中的一种个人经验总结，可以帮助我们更好地提升自己。为了帮助大家更好地写心得体会，小编整理了一些典型的范文供参考。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇一
2.小华和小川两人同时从乙地分别向甲、丙两地背向而行，小华每小时走3.2千米，小川每小时走2.6千米，走了4小时两人相距多远？（用两种方法解答）。
4.一台磨粉机4小时磨面粉2.6吨，照这样计算7.5小时可以磨面粉多少吨？（得数保留整吨）。
9．今年爸爸比小芳大36岁，已知爸爸今年的岁数是小芳的4倍，爸爸和小芳今年各是多少岁？10．甲乙两车同时从相距420千米的来两地相对开出，甲车的速度是乙车的1.5倍，经过2.4小时相遇。甲车和乙车每小时各行多少千米？五年级应用题练习（2）。
选择适当方法解答下面应用题。
13、小红身高是156厘米,小芳身高是1.52米,小红比小芳高多少？
14.50千克油菜籽可以榨油15千克,照这样计算,5吨油菜籽可以榨油多少千克？
15.小明家离学校1.5千米,小南家离学校1千米60米,谁家离学校近，近多少？
21.张庄小学的同学们修理桌椅花了40.25元,比装订图书多花了3.7元.装订图书花了多少元(用方程解)。
得篮和菜质量3.6千克.她卖出了多少千克菜。
恩维训练。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇二
针对新教材的特点，对于分数除法的意义，我只是让学生理解，并没有强调口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，由于有了整数的基础和前面对于意义的理解，学生掌握得也较顺利。在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生，让他们动手操作、集思广益，根据操作计算方法。于是学生们有的模仿分数乘整数的方法，分母不变，把分子除以整数；有的根据题意及直观操作，得出除以2也就是平均分成两份，每份就是原来的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒数。对于学生的想法，我都充分予以肯定，并通过练习让学生比较，选出他们认为适用范围更广的方式。由于学生理解透彻了，所以后面分数除以分数和整数除以分数的教学上，学生轻而易己地就掌握了计算方法。
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除法教学心得体会版（热门17篇）篇三
作为一名小学数学教师，我一直致力于让学生对数学有更深入的理解和掌握。在除法教学中，我遇到了许多挑战和机会，让我领悟到了很多关于除法的教学心得和体会。
除法作为数学基础知识的一部分，也是学生学习数学的重要环节。但除法的概念和运用却让很多学生头疼。因为除法涉及到了复杂的分数运算和解题技巧，学生们往往感到抓不住其中的规律和方法。同时，一些学生还存在计算粗心或者不认真检查结果的问题，这也给除法教学带来了困难。
第二段：实际教学的创新。
在除法教学中，我尝试采用一些新的方法和策略，以帮助学生更好地掌握除法。例如，我经常与学生一起讨论问题，并建立起相互的信任与沟通，以便更快地发现学生对于除法的理解难点和挑战。同时，我也利用课外时间与学生家长沟通，了解学生的学习情况，并提出相应的建议和教学策略。
第三段：课堂实践的策略应用。
在课堂实践中，我始终以提高学生解题能力和理解能力为核心目标，通过多种方式和教学方法，让学生更好地掌握除法。例如，我常常在课堂上进行数学游戏和数学竞赛，以激发学生对数学的兴趣和热爱。同时，我也利用习题本和模拟试卷等形式，让学生更好地掌握除法运算的技巧和方法。
第四段：实践的收获和成果。
通过课堂实践和努力，我发现学生对除法的理解和掌握程度有了很大的提高。学生们在课堂上的参与积极性和独立思考能力也有了明显提高。同时，我还发现，学生们在除法运算的掌握上，也更加注重细节和认真验证答案，避免粗心出错。
第五段：总结与展望。
除法教学不仅需要教师的用心和策略，更需要学生的积极配合和参与。同时，我也深刻认识到教学过程是不断探索和创新的过程，必须与时俱进，才能更好地指导学生。我相信，在不断地实践和调整中，我会有更好的教学方式和策略，让学生能够更好地掌握除法的运算和方法。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇四
作为小学数学老师，我一直认为，教学不仅仅要有知识储备，更要有规划、方法和策略。尤其是对于小学生来说，学习在兴趣、认知和思维能力方面有其独特性，需要老师用心指导。在最近的除法教学过程中，我深刻地感受到，教学的关键在于切入点、分层次、找难点、合适的演示和量化练习。下面是我针对这些方面的总结。
首先，切入点关系到教学的导入和引导，对于除法这样的基础概念，切入点应该从“平均分成几个部分”开始，即通过让学生自我经验，从而引导他们理解“除”这个概念。其次，要有分层次的教学思路，分析学生程度和不同情况下的教学比重，比如，对于能力不同的学生，可以让他们按照找规律、口算、长除法顺序进行，对于回味快的学生，则要提供更多的口算题目和量化练习。值得一提的是，分层次还要有检测与纠正环节，即时发现学生错误的点，并加以引导和纠正。
其次，在教学过程中，要找难点，即小学生认知的瓶颈和易错点，在这样的细节中，找到重点和难点，才能让学生站得更稳、更有信心。比如，对于“除以零”的概念，我在教学中通过两个简单的例子，表现出学生对这个概念的阶段性认识和接受，创造出一种互动的教学形式，使学生更好地理解这个概念。
接下来，合适的演示和例子可以让学生对“除法”有深刻的认识。常见的简单算术题目和“长除法”的演示方式很容易培养学生口算能力，但对于一些高级算法、演化式推导等内容，需要根据学生的能力水平，灵活运用现代多媒体技术和教学制作。比如，在教学中，我特别强调数学与实际的结合，通过涉及生活、趣味、应用的例子，能够激发学生学习的兴趣。
最后，。量化练习对于除法知识的熟练度训练至关重要。学生在除法的每个阶段都要进行量化练习，并且要尽可能多的涉及不同难度层次的题目。在练习过程中，老师需要注意学生的运算等各个方面的问题，及时给予引导和建议，帮助学生建立自信和坚定的学习态度。
通过以上几点的总结，我们知道，除法教学需要有切路导引、分层次教育、发现难点、合适演示、量化练习等几个方面的配合和支撑。当然，除法教学这个过程不是可以随便一点一滴就能完成的，需要有教师愿意为之花费充足时间和耐心，拥有对学生的信心、对教育的热爱和对孩子们成长的责任感。只有充分发挥教育的潜力和给学生传授真理、品格和知识，才能让孩子们未来的道路变得更加光明和有希望。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇五
乘除法是小学数学中的基础内容，乘除法的教学是培养学生数学思维和计算能力的重要环节。在长期的教学实践中，我总结出了一些乘除法的教学心得体会。首先，我会先激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。其次，我注重巩固学生的基本技能，通过大量的练习巩固学生的乘除法计算能力。再次，我鼓励学生主动思考和解决问题，通过解决实际问题来提高学生的应用能力。此外，我还重视启发学生的思维能力，通过培养学生的逻辑思维和推理能力来提高他们的数学素养。最后，我重视与家长的合作，通过与家长的配合来促进学生对乘除法的学习。乘除法的教学心得体会不断提升我在教学中的效果，也让我对乘除法的教学更加有信心。
首先，激发学生的学习兴趣是乘除法教学的重要环节。作为一名教师，我始终坚信培养学生的学习兴趣是教学的首要任务。在引入乘除法的概念时，我常常使用有趣的教具或游戏来吸引学生的注意力，让他们积极参与到课堂中来。例如，我会用颜色鲜艳的小球来模拟乘法的概念，让学生亲自动手操作，以此激发他们对乘法的兴趣。通过这种生动有趣的方式，学生对乘除法的学习也变得更加主动和积极。
其次，巩固学生的基本技能是乘除法教学的关键环节。学生在学习乘除法时，往往需要掌握一些基本技能，如乘法口诀表、除法计算等。因此，我会安排大量的练习来巩固学生的基本技能。我会设计一些简单而有趣的练习题目，让学生通过反复的练习熟练掌握乘除法的计算方法。在这个过程中，我会及时给予学生正确的指导与鼓励，让他们在乘除法中取得一定的进步。
再次，培养学生的应用能力是乘除法教学的重要目标之一。乘除法不仅仅是简单的计算，还有广泛的应用背景。为了增强学生的应用能力，我经常引入实际问题来帮助学生理解乘除法的应用。例如，我会设计一些与日常生活相关的问题，要求学生运用乘除法来解决，如计算购物物品的总价、家庭用电的费用等。通过解决这些实际问题，学生不仅理解了乘除法的原理，也提高了他们在实际生活中运用乘除法的能力。
此外，培养学生的思维能力是乘除法教学的另一个关键环节。在乘除法的教学中，我注重启发学生的思维能力，让他们通过提出问题、分析问题和解决问题来提高他们的数学素养。例如，我会提出一些有挑战性的问题，鼓励学生通过逻辑思维和推理能力进行解答。通过这种方式，学生的思维能力和创造力得到了有效的培养，并且对乘除法的理解也更加深入。
最后，与家长的合作是乘除法教学的重要支撑。作为教师，我始终认为家校合作是学生全面发展的重要保障。在乘除法的教学中，我会及时与家长进行沟通，分享学生的乘除法学习情况，并向家长提供一些家庭学习的建议和习题。通过与家长的配合，我相信学生在乘除法上的学习效果会得到进一步的提高。
乘除法的教学心得体会不仅仅适用于乘除法的教学，也可借鉴到其他数学领域的教学中。通过激发学生的学习兴趣、巩固学生的基本技能、培养学生的应用能力、启发学生的思维能力以及与家长的合作，我相信乘除法的教学效果将不断提高。我将继续努力学习和探索，不断改进自己的教学方法，为学生营造一个更好的学习环境。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇六
乘除法是小学数学教学中最基本、最重要的内容之一，对学生的数学运算能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。我在长期的教学实践中，总结出一些关于乘除法教学的心得体会，希望能与大家分享。
首先，在教学乘除法时，我发现注重培养学生数学思维能力是至关重要的。在进行乘除法的运算时，学生需要进行逻辑推理和思维活动，才能正确解决问题。因此，我注重培养学生的逻辑推理能力。在课堂上，我经常会引导学生提出问题，启发他们思考，让他们通过分析问题、找出规律、归纳总结等方式，培养他们的逻辑思维能力，从而更好地理解和掌握乘除法。
其次，乘除法的教学需要注意启发学生自主学习的积极性。在教学实践中，我发现如果教师单纯传授知识，学生只是被动地接受，很难真正理解和掌握乘除法。因此，我通过激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们主动思考和参与课堂讨论。例如，在教学乘法时，我会给学生举一些应用实例，让他们自己动手计算，从而培养他们学习的主动性，并且通过实例的引导，让学生注意到乘法的特点和规律，深入理解乘法的意义和方法。
第三，我还注重培养学生对乘除法的实际运用能力。乘除法不仅仅是一种抽象的数学运算，更是实际生活中经常会遇到的问题的解决方法。因此，我在教学中注重与实际生活的结合，通过一些场景及实际问题，引导学生发现乘除法在实际问题中的应用。例如，在教学除法时，我会通过购物场景，让学生计算物品的单价、数量和总价格，从而培养他们运用除法解决实际问题的能力。
第四，我在教学乘除法时，还注重培养学生的合作意识和团队合作能力。乘除法的教学过程中，我常常组织学生进行小组讨论和合作学习。通过小组合作，学生可以相互讨论、交流和分享解题方法和思路，从而提高学生的思维能力和解题能力。同时，通过合作学习，学生在解决问题的过程中也可以培养他们的交流能力、合作能力和团队意识。
最后，教学乘除法需要注重巩固和反思。在教学过程中，我会定期安排复习和总结，帮助学生巩固所学的知识和技能。同时，我也会落实课后作业的布置，并及时批改与反馈，帮助学生检查和巩固所学内容。此外，我还鼓励学生在解决问题后进行思考和反思，总结解题方法、规律和经验，从而更好地掌握乘除法。
综上所述，乘除法的教学需要注重培养学生的数学思维能力、启发学生的自主学习积极性、培养学生对乘除法的实际运用能力、强调合作学习和团队合作精神，并需要注重巩固和反思。通过这些教学心得体会的运用，我相信可以更好地提高乘除法教学的效果，培养学生良好的数学素养和综合能力。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇七
学校：海子沟乡大有山学校教师：马晓燕。
2016-4-16、17日，我聆听了数学名家吴正宪老师的《小数除法》一课，吴老师独特的人格魅力和精彩的教学方法，深深吸引着我们湟中鲁沙尔二小的孩子们，也同样深深地启发了我门在坐的每一位教师。
在吴老师课堂上孩子的精神状况显得，轻松、活泼、善于创设问题情境，注重学生对知识的内在体验和探索，并且她尊重学生。信任学生，显示了学生的主体作用。在这堂课上，吴老师充分放手让学生进行展示和操作，通过思考、动手分、记录过程、总结方法的活动，让学生从生活经验到数学本质，从具体到抽象，从“分钱”到“分水果，”“分米”“分糖”等行为，最终了解了小数除法的本质其实就是分计数单位，成功地将一节枯燥的计算课变成了一堂生动有趣的“分分分”的课堂，让我不禁为之赞叹，也和同学们一样，有了“恍然大悟”的感觉。
养学生的思维能力，达不到教学的真正目的。我以前在视屏或在书中看到，老师上课时孩子没有问题，以为是很成功的一趟课，其实，“没有问题就是最大的问题”在如今的教学中，问题意识的培养是重中之重。在吴老师的这堂课上，类似“有没有问题问他？”“你有什么问题吗？”这样的话贯穿了整个课堂，学生们在不断的提问，思考，解决，领悟中自然而然地学会了这节课的知识，这是一种自发的学习而不是被动的接受。因此，在今后的数学课堂上，我也应该着重培养孩子们的问题意识，引导孩子们多提问，多质疑，培养学生敢于质疑的学习习惯，也成为了这学期习惯目标培养的其中之一。
从这节课上看到，吴老师也充分展示了对于孩子们数学核心素养的培养。在课上，吴老师对孩子们数学运算和直观想象方面进行了充分的培养，如：0.1是由几个0.01组成的，0.01是由几个0.001组成的等。由易到难，由直观到抽象，让孩子们逐步理解了小数除法的本质。在我的数学课堂上，有时会因为急着想完成教学任务而忽略了学生基本数学素质的培养，长远看来，这样的做法是对学生无益的。吴老师在之后评课时曾说：“数学核心素质与教学内容相比，更加重要，教不完的内容明天继续教。”我想今后我的课上也应该放慢脚步，注重培养学生的数学素质。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇八
乘除法作为数学中的基本运算之一，是学生在数学学习过程中必须掌握的重要内容。在教学实践中，我积极探索教学方法，以提高学生对乘除法的理解和应用能力。通过不断总结和思考，我得出以下教学心得体会。
首先，我发现在教学乘除法时，建立良好的数学思维是十分重要的。为了帮助学生理解乘除法的意义，我会结合实际问题，让学生从生活中找到乘除法的应用场景，并引导他们将问题转化为数学问题。例如，在谈论到买水果时，我会让学生思考如果一个苹果的价格是2元，他们购买5个苹果需要花费多少钱，通过这样的问题，学生可以直观地理解乘法的概念和乘法的意义。
其次，运用多种教学方法能够提高学生的学习兴趣和积极性。在教授乘除法的过程中，我采用了多种教学方法，如游戏、实验、小组合作等。通过游戏，我能够激发学生的竞争欲望和求知欲，让他们在愉快的氛围中学习乘除法。通过实验，我能够让学生动手操作，体验乘除法的过程，加深他们对乘除法的理解。通过小组合作，我能够促进学生之间的互相学习和合作，培养他们解决问题的能力。这样的多样化教学方法能够提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握乘除法。
第三，运用差异化教学能够满足不同学生的需求。在教学过程中，我会根据学生的实际水平和学习需求进行差异化教学。对于理解能力较强的学生，我会提供更多的挑战，引导他们进一步探索乘除法的规律和应用。对于理解能力较弱的学生，我会对乘除法的基本概念和步骤进行拆解和讲解，帮助他们逐步理解和掌握乘除法。通过差异化教学，我能够满足不同学生的需求，提高他们的学习效果和兴趣。
第四，注重乘除法与其他数学知识的联系。乘除法与数学中的其他内容有着密切的联系，例如与加减法的关系、与分数的关系等。在教学中，我会重点强调乘除法与其他数学知识的联系，帮助学生将乘除法与其他数学知识进行融合。例如，在教学乘法时，我会引导学生将乘法与加法进行对比，让他们发现乘法的本质是重复加法。在教学除法时，我会让学生通过对分数的理解，将除法与分数进行联系，进一步加深他们对除法的理解。
最后，进行反思和总结是提高教学效果的重要环节。在教学乘除法的过程中，我会不断反思自己的教学方法和策略，总结教学中的问题和不足，并及时进行调整和改进。通过反思和总结，我能够不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的乘除法教学。
总之，教学乘除法需要建立数学思维、运用多种教学方法、实施差异化教学、注重与其他数学知识的联系，并进行反思和总结。只有通过不断探索和实践，不断改进教学方法，才能提高学生对乘除法的理解和掌握能力，使学生在数学学习中取得更好的成绩。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇九
在小学数学中，除法是一个极为重要的基本运算，也是小学三年级开始教学的初等数学内容之一。不同于加减乘，除法更具有操作复杂性，容易有个别学生难以理解与掌握。在这里，笔者分享一下自己教授除法的心得体会。
第二段：调整教学方法。
在教授除法的过程中，我发现学生常常难以理解除法的规律，往往过于强调口算的重要性。因此，我便调整了自己的教学方法，用图形、实物等视觉化的语言让学生更好的理解除法的操作。对于初学者，可以先从图形画出进行切分，找到被除数和除数的含义，再通过模拟分组，取余与商的操作，慢慢引导学生走进除法的学习。
第三段：提高学生兴趣。
提高学生的学习兴趣是除法教学中非常重要的一点。除法教学的过程可以由简入微，从图形的分组演示开始，逐渐引入实际问题的运算。在实际教学中，老师可以适当的举例子，比如如何计算蛋糕分成多少块，或者如何计算班级同学分坑中的糖果等等。这样不仅能够加强学生的兴趣和积极性，也能够更好的让学生掌握除法的规律、方法。
第四段：强化练习环节。
掌握除法不仅要学习，还要通过不断的训练进行巩固。因此，在除法教学中，注重练习环节，帮助学生进行大量的题目练习。训练环节既可包括课堂上的抽查测试，也包括课外的作业和自主学习。在这过程中，学生需要注意对于除数为0的特殊情况，同时也要训练学生对于大数运算的手算能力，以便于在更高层次的数学应用中更加娴熟地掌握除法。
第五段：加强交流沟通。
除法教学中，老师应适时地与学生进行互动沟通，引导学生自主学习，同时还要鼓励学生多与同学一起思考答案，进行合作学习，共同探讨解决方法。这将有助于学生在解题过程中发现问题，加强实际操作的动手能力，并能增加学生的互动与交流，让学生在这个共同的学习过程中获得激情与成就感。
总结：
除法教学是重要的初等数学教学内容，要求老师在教学中更注重启发学生的思维能力和自主学习能力。在教学过程中，老师要适时调整教学方法，提高学生的兴趣，加强练习和交流，从而让学生更好地掌握和运用除法知识，在更高层次的学习中积累更多的学术成果。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇十
第一课时：小数乘小数。
授课教师：祖家旺工作单位：电话号码：电子邮箱：zuao945@。
一、教学内容：
教科书第82～83页例。
1、“试一试”和“练一练”，练习十四第1～3题。
二、教材简析：本单元在第七单元的基础上继续教学小数乘小数。以小数乘法的算理和笔算为重点，带出求积的近似数。教材中安排了许多实际问题，通过这些问题的解答，让学生了解小数计算在生活、生产中的应用，更好地理解常见的数量关系，发展解决问题的策略和思路，巩固学过的面积公式。在教学中着重先安排计算法则的教学，再安排其他内容的教学。在教学中应注意以下几个教材特点：
1、在教学新知识的时候，转化的价值经常表现在沟通新旧知识的联系，用已有的知识经验解决新的数学问题。教材引导学生把小数乘法转化成整数乘法，在获得新知识的同时体验转化策略。计算小数乘小数，把两个因数都看成整数，如果它们分别乘10，积也发生了相应的变化。把整数乘整数的积回归到小数乘小数的积，要除以1000这个过程是严密的推理过程，应用了乘法中积的变化规律和小数点位置移动的规律。教材组织学生开展推理，由“扶”到“放”地安排推理活动，提高学生的推理能力。
2、为了让学生主动建构小数乘法的计算法则，教材从实际出发，把法则的教学分两步进行，有利于学生循序渐进地掌握法则。巩固法则的练习有层次。先是法则关键内容的专项练习，再是应用法则独立计算，然后是改错练习。这样安排符合学习规律奇满足学习的需要，能提高练习的效率。
3、本单元以笔算为主，同时也适当安排口算、估算和用计算器计算。口算是掌握笔算方法后进行的，直接说出比较容易的小数乘、除法的得数，能进一步巩固处理小数点的方法和技巧。估算用于解决实际问题，在不要求精确结果的情况下使用，替代了笔算。计算器用于较繁的小数乘、除法和探索规律。计算方式多样化体现了解决问题策略的多样性与灵活性。
三、学情分析。
学生在第七单元的学习活动中，对小学乘整数的计算算理已经有了一定认知；在实际生活中也有了一定的生活经验基础，在教学中能更好的结合实际进行教学。
教学目标：
1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。
2、使学生在探索计算方法的过程中．培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。
3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。
教学过程：
一、复习旧知。
1、口算：
0.408×1008.009×100042÷1005.6÷10002、笔算：
二、创设情境。
1、出示教材中标有长、宽数据的平面图。
提问：这是我们的教室和阳台的平面图，根据图中的数据你能求出哪些问题?学生自由发言，教师给予适当评点。
2、谈话：同学们提出了很多有价值的问题，现在我们先解决其中一个最基本的问题——房间的面积有多大?求这个问题，可以怎样列式?引导学生列出算式：3.6×2.8。追问：你是根据什么公式来列式的?指导观察：“3.6×2.8”和我们以前学过的小数乘法算式有什么不同?揭示课题：小数乘小数。
二、初步探索计算方法。
1、谈话：我们先来估计一下，“3.6×2.8”的积大约是多少。提问：（1）如果用两个因数的整数部分相乘，结果是多少?这个结果与准确的得数比，怎么样?（2）如果把3.6和2.8分别看成与它们最为接近的整数，那么相乘的结果是多少?这个结果与准确得数比，又怎么样?（3）你还会怎样估计?把你估计的方法说给同学听听。
提问：3.6变成36扩大多少倍？积会有什么变化？要求原来的积，该怎么办？（把3.6扩大10倍，变成36，积也随着扩大10倍，要把积再缩小10倍才能得到原来的积。）。
提问：2.8变成28扩大多少倍？积会有什么变化？要求原来的积，该怎么办？（把2.8扩大10倍，变成28，积也随着扩大10倍，要把积再缩小10倍才能得到原来的积。）。
明确：计算小数乘小数时，可以把两个小数都看成整数，先按整数乘法进行计算。学生分别计算，并指名板演。（2）指名学生回答。
教师：我们可以把两个小数都看成整数，相乘后怎样才能得到原来的积？板书：3.6扩大10倍36×2.8扩大10倍×28288288727210.08缩小100倍1008答：房间的面积有10.08平方米。
提问：按整数乘法计算的结果是多少?（1008）1008与原来的积比较，是大了，还是小了?（引导学生联系估计的结果进行思考）。
那么怎样才能得到原来的积呢?我们一起分析一下，看看按整数乘得的积与原来的积有什么关系。
三、教学“试一试”，进一步理解计算方法。
1、根据例题的平面图，继续提出求阳台面积的问题。指名列出算式。提出要求：根据例题学习的方法，先想一想可以怎样计算“2.8×1.15”，再根据自己的思考过程，在教科书第83页上面填空。
2、讨论：“2.8×1.15”的积应该是多少?你是把3220除以多少，得到3.22的?为什么要用3220除以1000呢?引导学生表达：把两个因数都看成整数．等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000。要求原来的积，就要用3220除以1000。
3、提问：这道题的得数是否可以化筒?化简后的结果是多少?
四、抽象、概括计算方法。
2、小结：小数与小数相乘时，如果因数里一共有几位小数，那么积里面就有几位小数。
3、提出要求：在小组里互相说说应该怎样计算小数乘小数。小结(略)。
五、巩固练习。
1、指导完成“练一练”第1题。
先让学生独立完成，再指名说说思考的过程。
2、指导完成“练一练”第2题。
先让学生独立计算，再重点讨论是怎样确定积的小数位数的。
3、指导完成练习十四第2题。
（1）让学生观察两道题的计算过程，说说算得对不对。（2）师生共同分析错误原因。（3）学生订正。
六、课堂作业。
1、要求完成练习十四的第1、3题。
2、学生完成后适当进行评点。
七、全课小结。
这节课你学会了什么?你有哪些收获和体会?计算小数乘小数时要注意些什么?
八、板书设计。
答：房间的面积是10.08平方米。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇十一
（一）教学内容。
1、“试一试”“练一练”，练习十一第1-3题。
教学目标。
1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
0.8×。
2.4。
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
一、创设情境，引入新课。
1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？
3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)板书课题：小数乘整数。
二、探索计算方法。
1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算.板书：
0.8×。
2.4讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？
比较：0.8是几位小数?2.4呢?
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。学生按要求独立进行计算。
6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?
三、教学“试一试”归纳计算方法。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。
3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
四、指导练习。
1、完成练一练第1题。
集体交流、纠正。
小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。
提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？
教学过程。
师生双边活动改进意见。
2、指导完成练一练第2题。
先让学生根据要求在教科书上填一填。指名交流。
五、课堂作业。
1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。
2、指导完成练习十一第2题。
提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？学生在作业本上解题。
3、指导完成练习十一第3题。
学生读题。
提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？学生列式计算后，组织讨论。
六、全课小结。
本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？
教学内容。
2、例3，完成“试一试”“练一练”，练习十一的第4-7题。
教学目标。
1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000„„的积。
与难点理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。教具多媒体课件。
板书设计小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
向右移动一位。
扩大10倍向右移动两位。
扩大100倍向右移动三位。
扩大1000倍。
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
一、复习引新。
1、口算。5×10。
50×105×100。
50×1002、比较每组两个小数的大小。
4.53。
45.3。
0.7。
0.073、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。
二、探究新知。
1、教学例2。
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书：
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
2、教学例3（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”做单位的数。
板书0.351千克=（）克。
（3）提问：你会把0.351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把0.351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0.351乘1000，计算0.351乘1000是，可以直接把0.351的小数点向右移动3三位。
3、教学试一试和练一练。
（1）指导完成试一试。
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
指名读题，明确解题要求。学生各自填空。
只有两位，你是怎么处理的？
（2）指导完成练一练第1题学生独立填表。
把36的小数点向右移动时要先做什么？（3）学生独立完成练一练第2题。
三、课堂作业。
1、学生独立完成练习十一第4、5题。
2、指导完成练习十一第6题。
3、指导完成练习十一第7题。
四、全课小结。
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。
教学内容。
（课题）除数是整数的小数除法课时1。
教材简析这部分内容主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法，探索由小数点位置引起的小数大小变化的规律，教学68-69页例4及相应的“试一试”“练一练”，完成练习十二1-3题。
教学目标。
1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点。
板书设计除数是整数的小数除法。
3．2。
2个十分之一。
3）9．6。
6个十分之一。
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
一、引入课题。
1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？”“一块五一斤”
“太贵了，这样吧，5块钱３斤卖不卖？”听到这里，你有什么想法？
类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。
二、教学例题。
1、创设情境。
学生独立探索计算方法，尝试计算。小组交流。
（3）全班汇报交流。谁愿意把你们小组的方法说给大家听？竖式计算时，追问：为什么要把上的小数电和被除数的小数点对齐？香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。
学生尝试列竖式计算。集体订正。
提示：商的小数点应点在哪里？5.7÷6个位不够商1怎么办？
2、完成试一试。
学生独立计算，指名板演，集体订正。
3、总结法则，教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，点上商的小数点。
三、课堂练习。
1、错题医院。
学生独立完成69页练一练，指名说一说促在哪里，怎样订正。
2、完成练习十二第1题。
比较每组两题的计算，你发现了什么？
3、完成练习十二第2题学生独立完成，集体订正。
计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的？
4、独立完成练习十二第4题独立完成，集体订正。
四、全课小结。
这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。
五、作业。
完成《学习与探究》。
教学内容。
1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000„„的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点。
与难点使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。教具多媒体课件。
板书设计小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
向左移动一位。
缩小10倍向左移动两位。
缩小100倍向左移动三位。
缩小1000倍。
二、复习引新。
1、口算。
90÷10。
900÷10900÷10。
900÷1002、前面我们学过小数点向右移动能能]引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。
二、探究新知。
4、教学例5。
（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
5、教学例6（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。
（2）提出“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500米改写成以“千米”做单位的数。
板书：500米=（）千米。
（3）提问：你会把500米改写成以“千米”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把500米改写成以“千米”做单位的数。可以用把500除以1000，计算500乘1000是可以直接把500的小数点向左移动3三位。
三、课堂练习。
1、指导完成试一试。
指名读题，明确解题要求。学生各自填空。
2、指导完成练一练第1题学生独立填表。
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
3、学生独立完成练一练第2、3题。
小组交流怎样想的。
4、独立完成练习十二第4、5题。
6、指导完成练习十二第6题。
四、全课小结。
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。
五、作业。
完成《学习与探究》。
教学内容。
（课题）除数是整数的小数除法练习课课时1。
教材简析这部分内容主要是通过练习帮助学生进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法，并运用所学知识解决简单实际问题，完成练习十二8-12题。
教学目标。
1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。
2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。
3、培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点。
与难点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。教具多媒体课件。
除数不变，被除数扩大（缩小），商也随着扩大（缩小）被除数不变，除数缩小（扩大），商也随着缩小（扩大）。
教学过程。
师生双边活动。
改进意见。
一、口算练习。
4.8÷2=。
7.2÷9=。
3.5÷5=。
0.56÷7=4.8÷8=。
7.2÷6=。
0.35÷5=0.56÷4=学生先心算，在指名口算。
二、计算练习。
1、完成练习十二第9题。
学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。
2、完成练习十二第10题学生独立计算并验算。全班交流订正。
3、完成练习十二第11题。
学生独立计算，指名汇报结果。
观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么？
三、解决实际问题。
1、出示练习十二第12题表格。学生独立完成，集体订正。
2、完成练习十二第13题。鼓励学生用不同的方法解答。
四、全课小结。
这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。
五、作业。
练习十二12、14和思考题。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇十二
除法是数学中一个基本且重要的概念，我们在学习数学的过程中不可避免地需要进行除法运算。而在实际运用中，我们可以用估算的方法来进行除法运算。近期，我学习了除法估算的方法，通过实践和总结，我领悟到了一些心得体会。
首先，我发现除法估算能够帮助我快速检验计算结果的准确性。在进行比较长的除法运算时，我们很容易出错，一不小心就会得到一个错误的结果。然而，通过对被除数和除数的简化，我们可以进行估算从而验证答案的正确性。比如，如果我要计算54除以9，我可以将54近似为50，9近似为10，那么计算结果就是5。然后，我可以再用5乘以9来得到45，与50相比较，判断答案的准确性。这种估算的方法在我验证除法计算结果时帮助我避免了一些错误，提高了计算的准确性。
其次，除法估算对我提高心算能力非常有帮助。在我进行除法估算时，我需要迅速地将被除数和除数换算成与之相近的数，然后进行估算。这需要我熟悉数的大小、数的关系以及快速计算的方法。通过时间的积累，我逐渐提高了心算能力。不仅如此，我也学会了灵活运用估算的方法，可以根据具体情况选择最方便的估算方法。这些心算技巧在我的数学学习和日常生活中都起到了积极的作用。
另外，除法估算还使我意识到了数学与现实世界的密切联系。数学是一门抽象的学科，但它与我们的生活息息相关。通过除法估算，我知道了数学是如何帮助我们解决实际问题的。比如，当我想知道一个物品的价格时，我可以利用除法估算来大致计算它的价值。再比如，当我在超市购物时，我可以用除法估算方法来判断哪个商品的价格更划算。这些实际应用让我对数学产生了更深的兴趣，并且使我看到了学好数学的重要性。
最后，除法估算教会了我如何在面对困难时保持冷静和耐心。在进行除法估算时，我经常会遇到一些繁琐而复杂的计算。这要求我保持思维的清晰和耐心的心态，不能因为困难而放弃。通过反复练习，我一点点克服了困难，进而提高了估算的准确率。这让我体会到了在学习数学时坚持不懈的重要性。
总之，除法估算是学习数学中一种重要的方法。通过我的实践和总结，我认识到除法估算不仅能够帮助我快速验证计算结果，提高心算能力，还使我看到了数学与现实生活的联系，并且教会了我在学习中保持冷静和耐心。我会继续努力学习，充实自己，让除法估算的方法更加灵活和熟练地应用在我的数学实践中。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇十三
除法是数学中的一种基本运算，它是对两个数进行分割或划分的过程。作为数学学习的基础，我在学习并应用除法的过程中，深刻体会到了它的重要性以及它给我们带来的好处。
首先，除法是我们日常生活中必不可少的运算之一。比如我们购买一袋苹果，想要将苹果平均分给家人或朋友，这时就需要用到除法。又比如在学校里面，老师给同学们发了一些饼干，需要将饼干平均分成若干份，这也需要用到除法。可以说，除法无处不在，是我们处理实际问题不可或缺的工具。
其次，除法能够训练我们的思维能力。在进行除法运算时，我们需要将一个数分成多少份，每份是多少，这需要我们灵活运用数学知识进行推理和计算。通过这个过程，我们的思维能力得到了锻炼和提高，我们的逻辑思维和数学思维也得到了发展，并且能够更好地应用到其他学科和实际生活中。
除此之外，除法还能培养我们的合作意识和团队合作精神。在多人合作解题过程中，我们需要相互交流和合作，将问题分解成更小的部分，然后分别解决，最后再把解决的结果汇总起来。这种团队合作的过程，能够培养我们的合作能力和相互信任的重要性，互相帮助、协作的精神也在这个过程中得到了体现。
看似简单的除法运算，其实也反映出我们学习和生活的态度。在学习除法的过程中，我们需要耐心、细心，不能急于求成，需要一步步推导和分析，如此才能得出正确的答案。这个过程需要我们保持持之以恒的动力和信心，才能掌握和运用除法这一基本数学运算。
最后，除法的应用不仅仅局限于数学课堂和实际生活中。在解决复杂问题时，我们可以运用类似除法的思维方式进行分析和解决。将问题分解成更小的部分，然后逐个解决，最后再进行汇总，这个思维方式也可以在其他学科和工作中得到应用。
通过学习和应用除法，我深切体会到了它的重要性和好处。除法不仅是解决实际问题的工具，还能培养我们的思维能力、团队合作精神和学习态度。我们应该在学习和生活中，不断运用和发展除法思维方式，以便更好地解决问题，提高自己的综合能力。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇十四
口算除法是我们在学校中最早学到的基本算数运算之一。它是处理数字和运算符的基本能力，这种运算在我们的日常生活中也是非常重要的。它是一种不仅可以培养我们的思维能力，还可以锻炼我们的专注力和耐心的良好方法。在这篇文章中，我将分享我在口算除法方面的心得体会。
第二段：基本概念。
在口算除法中，我们需要掌握一些基本概念。首先，我们需要知道什么是被除数，除数和商。在除法中，被除数是要被除以的数字，除数是把被除数分成若干个等份的数字。商是这个过程中每一份的大小。了解这些基本概念是进行口算除法的前提条件。
掌握口算除法的方法是非常重要的。除数可以是一个或多个数字（如2、3、4等），在口算中，我们需要知道几种不同的计算方法。最常用的是长除法。长除法中，先将被除数从左边开始，每一位逐一减去除数，然后将新余数保留下来，并将新余数下一位带上。新被除数再次减去除数，重复这一过程，直到新被除数小于除数为止。然后我们把每次得到的小数写在一起就成为了答案。熟练掌握口算除法的方法可以提高我们的计算速度和准确性。
除了掌握口算除法的方法以外，我们还可以通过一些技巧来提高计算的效率。一个常见的技巧是利用乘法来加速计算。例如，如果我们需要计算84÷4，我们可以先将除数4乘以一个数x，直到结果大于84。这个数x便是我们的商。在这个例子中，我们可以将4分别乘以2、4、8、16和32，直到乘积大于84。我们会发现，32是最接近的，所以84÷4=21就是答案。熟练运用提高口算除法的技巧可以提高我们的计算速度，减少犯错的机会。
第五段：总结。
总之，掌握口算除法的基本概念和方法是非常重要的，我们还可以通过技巧来提高计算效率。在学习口算除法的过程中，我们也需要耐心和专注力，这些技巧和经验也会在我们的日常生活中派上大用场。希望这篇文章可以对你在掌握口算除法方面有所启发。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇十五
除法是小学数学中很重要的一个概念，也是孩子们在学习阶段首先学习的运算之一。除法的概念和基本原理虽然很简单，但在实际操作中需要掌握一定的技巧，才能顺利地进行除法答题。除法笔算是一种常用于小学生计算除法的方法，它的好处是简单易于理解，便于小学生掌握。作为家长，我们需要了解和教育孩子们如何进行除法笔算，以帮助他们更好地掌握这一技巧。
除法笔算的操作步骤可以简单地概括为以下几个步骤：首先写出被除数和除数，将被除数写在长方形的左边，除数写在长方形的上方；接下来从左往右，依次进行计算，将每一位上的数分别除以除数，计算结果写在下面并顺次连成一个答案，如果除到最后余数不为零，则在答案的下方仍然写出余数。这是除法笔算的基本步骤，孩子们只有理解和掌握这些基本步骤，才能在进行除法笔算时得心应手。
除法笔算的技巧主要为以下几个方面：首先注意小学生在写计算步骤时容易出错，所以要模拟、练习很多次，让孩子们尽可能地熟悉口诀，才能在考试时快速和准确完成题目；其次，注意补零。笔算中，孩子们需要将被除数的数码放在除式上方，因此需要将除式下方数字与被除数数字保持一致。也就是说，在写被除数的时候，孩子们需要在前面补零，如果不补零，就会出现计算混乱的情况；在进行除法笔算的过程中，除法的好处是可以用小数进行计算，可以把分数转化为小数，这有助于孩子更好地理解和掌握除法的原理。
除法笔算需要注意的事项主要为以下几点：孩子们在进行除法笔算时，需要仔细检查四则运算，防止出现漏算、错算等错误。此外，孩子们在填写答题卡时，如果是需要写余数的，在填写时也要小心，要写清楚，以免被认定错误；孩子们也应该注意公式的公式，初学时要认真听讲和理解，逐渐掌握其要义，才能更好地进行除法笔算。
第五段：总结。
除法笔算虽然简单，但在实际操作中需要掌握一定的技巧和方法，孩子们在学习除法笔算时，建议多进行练习、多模拟场景，掌握除法填空的基本技巧和方法。除此之外，还应注意平时的思考方式，多动手思考和计算，可以提高孩子们的思维能力和计算速度。只有用心掌握基本方法，才能在面对考试和实际应用中，能够运用熟练，顺利完成复杂的除法笔算题目。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇十六
在学习数学的过程中，我们接触了许多数学运算，其中除法是我们使用频率较高的一个运算。在学习除法的过程中，我们不光需要了解它的定义与性质，更需要探究它的应用技巧和解题方法。我在学习除法中，也积累了一些心得体会，下面就分享给大家。
第二段：理论基础。
所谓除法，就是求出被除数中含有多少个除数和几个余数。根据被除数能否整除除数，可以将除法分为两种情况：一种是整除，另一种是有余数的除法。对于整除情况，我们可以直接使用除法公式计算出商，而对于有余数的情况，则需要运用余数定理求出商与余数。值得注意的是，当被除数较大或带有小数时，我们可以采用长除法或竖式除法简化计算。
第三段：实用技巧。
在实际运用中，我们会遇到一些具有特殊性质的除数和被除数，这就需要我们寻找相应的解题技巧。例如，当除数是“0”或“1”时，我们可以直接求出商；当被除数与除数有同样的因子时，我们可以进行因式分解简化运算；当被除数为偶数，而除数为2的幂时，我们可以用位移运算代替除法，效率会更高。跟据题目的不同特点，我们可以灵活运用以上技巧，更加快速地解决数学问题。
第四段：注意事项。
在运用除法进行计算时，也需要注意一些细节问题。首先，当被除数或除数有小数时，我们需要注意保留位数，以避免误差带来的影响；其次，在计算商或余数时，我们需要检查计算过程中是否有漏项或错误项，以避免答案出现问题；最后，在解决带余数除法时，我们需要格外注意余数的大小范围，避免将余数的范围和早商混淆。
第五段：总结。
作为数学运算中的基础内容，除法在日常生活和学术研究中有着广泛的应用。学习并掌握除法的基本知识和技巧，不仅可以提高我们的数学成绩，更可以帮助我们更好地理解和运用日常中所遇到的数学问题。在学习过程中，我们也要注意理论与应用相结合，加强实践训练和技巧总结，从而更好地掌握除法这一重要数学运算。
除法教学心得体会版（热门17篇）篇十七
最近，《除法》这个小学数学的重难点题目让我突然回忆起了以前的记忆：我小时候上小学时，除法一直是我最怕的数学题目，每次遇到都会感到惊恐和无助，甚至都想过放弃。但是最近我却参加了一堂以《除法》为主题的听课活动，收获颇丰。通过这堂课，我深刻理解了《除法》的含义，也掌握了解题的方法和技巧。在这里，我想分享一下我的学习心得，希望对正在学习《除法》的小学生有所帮助。
第二段：概述除法的基本概念和意义。
首先，我们需要明确，《除法》是小学数学中非常重要的一个概念。它是指用一个数去整除另一个数，也就是求商的操作。在实际生活中，就像我们买东西时找零，或者将一些物品平均分给多个人时都会用到《除法》的概念。掌握《除法》的技巧和方法，不仅可以培养孩子的计算能力和思维能力，还可以培养孩子的实际应用能力。
第三段：介绍《除法》的解题技巧和方法。
在《除法》的学习过程中，最重要的是要掌握解题的技巧和方法。首先，我们需要掌握整十整百的除法，因为这是最基础的技能。比如：200÷20=10，300÷30=10。其次，我们需要掌握进位的方法。如：38÷4=9余2，即3进1。再者，我们需要掌握小数的处理方法，如：0.4÷0.05=8。最后，我们还需要理解事倍功半的原则，在解乘法口诀时积累相应的经验。
第四段：如何培养孩子对《除法》的兴趣。
要想让孩子对《除法》感到有兴趣，我们需要采用多种方法。首先，可以运用游戏化的思维，如把除法问题与趣味游戏结合在一起，让孩子在游戏中逐渐掌握《除法》的基本规律。其次，可以让孩子多做一些实际的应用题目，如把一些好吃的中秋月饼分给亲朋好友，让孩子在实际中体验到《除法》的意义与用处。最后，我们可以运用奖励制度，通过给孩子明确的奖励来激发孩子对《除法》学习的热情。
第五段：总结。
总之，掌握《除法》的技巧和方法不仅可以帮助我们解决实际生活中很多问题，也是对小学数学基础的必备技能。通过听课、对教材的学习、多做习题以及应用实践的方式，我们可以使孩子在学习《除法》时感到更轻松、有趣、有效。而对于我们成年人而言，也可以通过这些方法去巩固自己的知识水平，让我们变成更加全面，更加优秀的人。