写心得体会是对自己成长和发展轨迹的一个总结和呈现，可以将自己的经验分享给他人。【示例文本八】在一段时间的学习中，我深刻认识到知识的持续积累和自我反思对个人成长的重要性。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇一
近年来，低段童话教学逐渐受到教师和家长们的重视，越来越多的学校和幼儿园也开始将童话故事作为教学的重要工具。作为一名小学教师，我也有幸参与了低段童话教学的实践，并获得了一些心得体会。
首先，我认为低段童话教学是一种重视情感教育的有效方式。童话故事所包含的情感元素丰富多样，可以让低段学生充分感受到故事中角色的情感变化。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我引导学生关注小女孩的孤独和渴望，让他们在想象中与小女孩一同经历人生的艰辛，培养出同情心和善良的品质。通过童话故事的情感渲染，学生的情感也得到了真实的表达和发泄，让他们的心灵得到了愈合和升华。
其次，低段童话教学培养学生的思维能力。在教学过程中，我发现学生很容易被童话故事中的悬念所吸引，通过推理和思考，激发学生的求知欲望。例如，在讲解《睡美人》时，我为学生设计了一组问题，让他们思考为什么公主会沉睡百年，只有王子的吻才能唤醒她。这样的问题可以促使学生进行推理和思考，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。在课堂上，学生积极参与讨论，提出了自己的观点和思考，使他们的思维得到了开拓和扩展。
再次，低段童话教学有助于学生的语言和表达能力的发展。学生通过参与童话故事的讲解和演绎，增加了词汇量和语言表达的机会，提高了语言组织和表达的能力。我常常使用故事绘本来讲解童话故事，让学生在观看绘本的同时，积极参与讲述故事的过程中，增加了学生运用语言的机会。在教学《小红帽》的时候，我引导学生通过角色扮演的方式重新演绎故事，让学生养成自由表达和开朗交流的习惯。通过童话故事的讲解和演绎，学生的口头表达能力得到了明显的提高。
最后，低段童话教学为学生的道德品质教育提供了良好的平台。童话故事中往往包含了许多网络无法替代的传统道德观念，例如勇气、诚实、友谊等。我常常通过分析童话故事中角色的言行举止，引导学生明辨是非、敢于正义，形成良好的价值观念。例如在教学《拇指姑娘》时，我重点强调了拇指姑娘的勇敢和乐观品质，引导学生勇于面对困难，乐观向上。通过道德教育，学生的人格养成和品德提升得到了有效地塑造和引导。
总之，低段童话教学是一种具有重要教育意义的教学方式。通过情感教育、思维训练、语言表达和道德品质的培养，学生的综合能力得到了全面发展。作为教师应该充分发挥童话故事的教育功能，让学生在快乐中学习，成长。同时，学校和家长也应加强对低段童话教学的关注和支持，共同促进孩子的全面发展。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇二
作为一名小学教师，我一直认为童话教学是非常有价值和意义的。在教学过程中，我常常会选取和使用童话故事来帮助孩子们更好地理解以及掌握知识。通过使用童话来进行课堂教学，我深刻地感受到了童话教学的重要性和价值。今天，我想分享我的童话教学心得体会，谈谈我的教学方法和心理体验，希望对其他教师的教学有所帮助。
童话故事作为一种优秀的文学形式，它极富有想象力、寓教于乐、同时又带有情感故事和启示性的故事元素。在我们老师的眼中，这些元素都可以帮助我们更好地展开教学。比如，一个富有情节的童话故事，可以激发学生的探究性，促进他们积极地参与到课堂中来，进一步提高他们的学习积极性。同时，在童话故事的启示上，我们还可以引导学生用心去分析，在故事中找到启示，进而迁移到生活的种种场合和各种各样的情形之中。
正是因为童话故事的丰富性和互动性，所以它在教学中也有很多亮点和优势。教师可以在学生中建立兴趣点，让他们更喜欢和愿意参与课堂讨论。同时，童话故事非常适合学生，他们可以通过角色扮演、游戏和演出等形式，真正实现知识的应用。这样的实践性教学方式能够激发学生的创造力和想象力，使他们获得更好的学习效果，真正掌握知识。
三、如何使用童话故事进行教学。
我乐于使用童话故事进行教学，我发现选用合适的童话故事后，可以针对学生的特点、兴趣和游戏天性来进行教学。我们可以采用开放性问题，例如哪些角色没被提及过，或者他们的特征是什么，之类的问题让学生去猜测和推测。
除了这些方法之外，我们还可以给学生提供一些字符表示，告诉他们每个字符所代表的角色，以及这些角色的性格特征和解决问题的方法，激发他们更深入地思考问题，更好地理解故事。让学生们跟着童话中的故事，一步步把故事的主旨和人物感情解构开来，同时，我们也可以让学生分成小组，进行共同分析和解决问题的尝试，使他们更好地发挥团队合作的精神和主动性，进而提高整个班级的积极性和主动性。
四、教师的心理体验和思考。
作为一名教师，我总是深刻体会到教育对于孩子们的重要性和意义。而在童话教学中，我们更需要认识到作为老师，我们需要先对自己和学生都有一个明确的目标和方向，而童话故事的使用就是让我们能够更好地把握这些方向和目标。在教师的角色里，我们就需要扮演集合了知识点、教育培养和心理训练等多重角色的集成器，而通过童话教学，我们可以让这些角色更好地统合，以及在教育中的贯穿性和长期性。
因此，我们每个教育工作者都需要在教育教学过程中，不断深入思考问题，与孩子们密切联系，关注他们精神世界和情感发展的问题，打开展示的视野，进而加强孩子们的自信心和表现能力。在童话教学的背景中，教育者不仅要引导学生在寓教于乐中掌握知识，更需要真正落实教育的思想和作用，促进学生理性分析和判断力的培养，同时也进行情感教育和品德教育，提高他们的情感发展和人性思维能力。
五、总结。
如今，随着互联网和科技的不断发展，童话故事的传播范围越来越广，越来越多的学生和家庭都有机会接触和学习了解这些故事，在我们的教育中也正逐渐展现出童话教学的重要性和价值。我们希望更多的学生能够从童话教学中受益，学到知识，增强自信，建立正确的认知和价值观，注重自我品性和道德修养，为自己的人生注入精神因素，从而获得一个完整的、充满自信和活力的人生境界。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇三
作为一名小学语文教师，我一直坚信教学应该有趣，而童话教学正是我所热衷的方法之一。通过此种教学方法，我既能帮助学生提高阅读能力，又能丰富学生的语文知识，故此提供另一种视角的教学。在我过去的一些童话教学中，我收获了许多宝贵的经验和心得。以下是我关于“童话教学心得体会”的五段式文章。
第一段，我们来探讨童话教学的初衷和意义。童话教学是一种融合教学和娱乐的教学形式，通过故事和想象的方式把知识、技能和情感交给孩子们。一个好的童话故事通常包含着很多的教育意义和寓意，这些信息可以教育和启迪学生，使他们了解世界，发现美好，培养情感，增强信心。
第二段，童话教学方法的应用。我通常会选用一些知名的童话故事进行教学，如《灰姑娘》《小红帽》和《青蛙王子》等。然后，我会借助图画、游戏和模仿机会帮助学生理解故事中的教育意义和寓意。例如，当我读完《小红帽》的故事后，我会让学生参与相应的角色扮演，并引导他们探索勇敢和谨慎的概念。此外，通过情感博弈游戏，我能更好的将教学与娱乐结合起来，从而引导学生理解故事目的，同时掌握语文技能。
第三段，童话教学可以帮助学生激发想象力和趣味性。教育最基本的目的是让学生对未来充满热情和兴趣。通过童话教学，我能够激发学生的想象力，提高他们的创造力，从而帮助他们更好地理解世界。与此同时，当学生投身在童话画面中时，他们会觉得这是一项非常有趣的活动。学生们在此过程中自然而然地会更好地掌握语文知识，更有自信和热情地去学习。
第四段，童话教学需要符合教学规范。即使童话教学是一种寓教于乐的教学方法，但是教育的目标和体验是必须得到核实的。因此，当我运用童话教学的方法时，我遵循着传统教学模式的规范，提高学生的理解和应用能力，以及掌握相应的语言技能。我的教学目标是让学生充分理解故事的含义，提高语言水平，而非单纯的娱乐。
第五段，童话教学需要结合实际。教育应该与实际生活结合起来，让学生学到有用的东西，并且能够将这些东西应用到实际生活中。童话教学也不例外。我总是鼓励学生运用学到的知识到生活中，并将童话故事与现实生活相结合。例如，当我教授《灰姑娘》故事时，我会让学生感受到劳动的美好和劳动的重要性。我还会邀请一个妇女工作组成员来授课，帮助学生更好地了解家务劳动和自理能力的重要性，并让学生在实际生活中运用所学内容。
总之，通过童话教学，我们可以让孩子们在有趣和趣味中学到丰富多样的知识。我们不仅可以提高他们的阅读和写作技巧，也能激发他们的想象力和创造力，从而帮助他们更好地理解世界。在童话教学中，我们也应尊重传统教学模式，同时结合学生实际，使教育更具有现实意义和实用性。我相信，童话教学可以为学生提供更开阔的视野、更丰富的感受和体验，让他们更愉快和高效地学习。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇四
童话是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它们不仅能够满足孩子们对奇幻世界的好奇心，还能够培养他们的想象力和思维能力。作为一名小学教师，我在过去的教学实践中深刻体会到了童话教学的独特魅力。本文将结合我的亲身经历，谈谈童话教学给学生带来的影响以及它对于教师的启示。
童话教学对于学生来说有着深远的影响。首先，通过阅读童话故事，学生们会被带入到一个充满魔幻与奇迹的世界中，激发他们的想象力。他们能够在故事中遇见各种各样的人物和场景，思考不同的情节发展。这种体验不仅能够培养学生的观察力和感受能力，还能够激发他们对于文学的兴趣。
其次，童话教学还有助于培养学生的阅读能力和阅读理解能力。以《白雪公主》为例，学生们在阅读过程中需要分辨各个角色的性格特点，揣摩他们的动机和行为，理解并解释故事中的隐含意义。这种阅读训练能够提高学生的思考能力和逻辑思维，培养他们注意细节和独立思考的能力。
童话教学不仅对于学生有益，对于教师也有着重要的启示。首先，童话教学要求教师具备良好的故事讲述能力。教师需要能够生动有趣地讲述故事，引发学生的兴趣，并帮助他们理解故事内容。这要求教师注重故事的细节把握，提高故事讲述的技巧，让故事变得更加生动有趣。
其次，童话教学需要教师具备观察和倾听的能力。教师要准确把握学生的表情和反应，及时调整教学策略。在故事讲解的过程中，教师可以观察学生的反应，引导他们思考和表达自己的见解，促进学生思维的积极活跃，并及时给予鼓励和肯定。
童话教学的好坏取决于教师的策略与方法。首先，教师应该选择适合学生年龄和程度的童话故事，给学生提供多样化的选择。其次，教师可以引导学生通过绘图、角色扮演等形式对故事进行表演，提高学生的参与度和兴趣。最后，教师可以结合童话故事与其他学科内容进行跨学科教学，激发学生学习的积极性。
第五段：结语。
通过童话教学，学生能够在世界奇妙的想象中成长，培养他们的阅读能力、思考能力和创造力。同时，童话教学也对教师提出了很高的要求，要求他们具备良好的讲故事能力和观察倾听能力。我相信，在童话教学的引领下，学生将能够更加快乐地学习和成长。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇五
童话教学作为一种传统的教育方式，在现代教育中仍然具有重要的意义。童话不仅能够激发孩子们的想象力和创造力，还能够帮助他们学习道德和价值观。通过童话教学，我意识到了其重要性并得到了许多宝贵的经验和体会。
童话故事以其离奇的情节和丰富的想象引起了孩子们的兴趣。在进行童话教学时，我发现当我讲述童话故事时，孩子们的眼神变得专注，他们开始被故事中的各种奇特的角色和环境吸引。通过和孩子们一起创作故事，我发现孩子们的想象力和创造力得到了极大的发展。他们开始关注故事情节的发展，学会想象不同的结局，并在故事中创造自己的角色和情节。童话教学真正激发了孩子们的想象力和创造力。
第三段：道德和价值观的学习。
童话故事往往有着深刻的道德教育意义。在讲述童话故事的过程中，我会引导孩子们关注故事中的道德问题并提出相应的讨论。通过这样的方式，孩子们能够学习到如何评估和处理各种道德困境。例如，当讲述《小红帽》时，我会引导孩子们思考为什么小红帽不应该听陌生人的话，以及她在面对陌生人时应该采取哪些应对方式。通过这样的讨论，孩子们能够理解到道德和价值观对我们的行为和选择有着重要的指导作用。
第四段：培养阅读兴趣和提高语言能力。
童话故事作为一种文学形式，能够开发孩子们的阅读兴趣并提高他们的语言能力。当我讲述童话故事时，我会让孩子们沉浸在故事的氛围中，并提醒他们注意故事中的文学技巧和语言表达。通过这样的方式，他们不仅能够学会欣赏文学作品，还能够提高自身的语言表达能力。同时，我还会鼓励孩子们通过阅读更多的童话故事来拓宽他们的阅读兴趣并提高他们的阅读理解能力。
第五段：结论。
童话教学不仅可以激发孩子们的想象力和创造力，还能帮助他们学习道德和价值观，培养阅读兴趣并提高语言能力。通过童话教学，我发现孩子们对于故事的接受度更高，能够更好地理解故事中的道理，并能够用自己的语言表达出来。童话教学不仅对孩子们的成长有着积极的影响，同时也让我意识到教育是一种艺术，需要我不断学习和探索。我相信童话教学将继续在教育领域中发挥重要的作用，并为孩子们带来成长和快乐。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇六
童话教学是一种全新的教学方式，将教育与娱乐相结合，让学生在欣赏童话的过程中不仅获得知识，还能体验其中的情感和感受。作为一名教师，在开展童话教学的过程中，我有了一些思考和收获，下面我将分享我的心得体会。
第二段：与传统教学比较。
童话教学与传统的教学方法有很大的不同，它不是单纯地传授知识，而是从孩子的角度出发，把教育注入到孩子们喜欢的故事中。童话教学的教育方式是更加简单、自然、生动、直观、具有感召力的，通过丰富的语言艺术形式展示教育思想，使孩子在感受到美的同时增长知识。
在我的一次英语课上，我选用了一篇名为“小红帽”的童话故事进行教学。在课堂上我将小红帽的故事通过幻灯片的方式展现在学生们面前。通过让学生们用英文将故事中的人物、动物、场景进行描述，引导学生锻炼口语表达能力，并引导学生进行情景模拟，通过角色扮演加深对故事情节和角色性格的理解。
童话教学不仅仅是一种全新的教学方式，更是一种教育方式，它给学生们带来了很多好处。第一是激发学生的学习兴趣，让学生更好的沉浸于学习中，提高学生的学习主动性。第二是增强了学生的语言表达能力，提高了学生的语言综合水平。第三是增强了学生的语言学习兴趣，提高了学生的学习动机。第四是加深了学生对文化的理解，提高了学生的文化素养和认知水平。
第五段：总结。
总之，童话教学的优点是众所周知的，具有相当的教育和社会价值。童话教学不仅能够激发学生的学习兴趣，而且具有丰富的教育内涵，对于提高学生的语言综合素质、文化素养和认知水平都有着重要的意义。相信在不久的将来，童话教学将在教育领域发挥越来越大的作用，成为现代教育中不可或缺的一部分。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇七
在八中教育实习期间，我认真阅读新课程标准，受益颇多，让我在以后的教学中更加认真阅读《课程标准》，慢慢的渗透到实践中。
新课程标准有以下特点：
新课程标准提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程的基本理念体现在，一面向全体学生，提高学生科学素养，注重全体学生的发展，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
三是教学方式多样化，注重科学探究强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。新课标十分强调科学探究的学习。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于:课程标准更强调学习的过程。
由原来的17章变为22章，细化了知识点之间的联系。新教材在编排上，图片多了，实验更加完整，文字的也增加了，使学生对物理的兴趣加强了，新教材课后的习题量增加了，每一章后面都出现了“学到了什么”，这样让老师和学生在复习过程中简单明了。
新课标对物理老师也提出了更高的要求，教师应该爱岗敬业，认真负责，具有完备的物理专业学科知识，在校期间应认真学习教育学、心理学知识，了解学生心理状态和心理特点。教学过程中，教师应注意体现学生的主体地位，由传统的“满堂灌”到引导学生学习，教师应引导学生多思考，不断开创学生的创新意识，此外，还有鼓励学生多观察生活，多思考，多动手做实验，培养自己严谨的科学态度，培养自己的科学探究精神。上一节课容易，上好一节优秀的课非常不易，我会不断在实践中锻炼自己，争取早日成为一名优秀的人民教师。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇八
在低段童话教学中，选取合适的童话故事非常重要。在此阶段，孩子们的认知能力有限，因此我们应该选择具有浅显易懂情节并富有趣味性的童话故事。通过引人入胜的情节和生动的描写，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的热爱。
第二段：注重情感的培养和价值观的引导。
除了兴趣，低段童话教学还应该注重情感的培养和价值观的引导。童话故事常常给予孩子们启示和教训，可以帮助他们树立正确的价值观念，并培养和发展他们的情感。通过故事中的人物形象和情节设计，可以向孩子们传递友善、宽容、勇敢等美好的品质，引导他们形成积极向上的品格。
第三段：运用多种教学方法提高学习效果。
低段童话教学需要灵活多样的教学方法，以提高教学的效果。我们可以使用图画故事、互动游戏、角色扮演等形式，帮助孩子们更好地感知故事情节，理解故事主题。同时，通过声音、表情和动作的呈现，可以增强故事的感染力，使孩子们更加投入到故事中。
第四段：培养孩子的阅读能力和语言表达能力。
低段童话教学的另一个重要目标是培养孩子的阅读能力和语言表达能力。通过讲故事、读故事和绘本阅读等形式，可以提高孩子们的阅读理解、阅读速度和识字能力。同时，我们还可以帮助孩子们进行角色扮演和创作，提高他们的语言表达能力，并且可以帮助他们锻炼自信心和合作能力。
第五段：与家长的积极合作促进孩子的发展。
低段童话教学需要与家长的积极合作，共同促进孩子的综合发展。教师可以通过家长会、家校合作活动等形式，与家长交流孩子的学习情况和成长表现，并根据孩子的需求和家庭情况，给予家长一些指导和建议，以帮助孩子在家庭环境中继续巩固和拓展教学成果。
总结：通过合适的童话故事、注重情感培养和价值观引导、多种教学方法的运用，以及与家长的积极合作，低段童话教学可以为孩子们提供一个愉快而有效的学习平台。在这个过程中，孩子们不仅能够增加知识，培养兴趣，还能够提高阅读和语言表达能力，并且形成良好的品德和行为习惯。通过低段童话教学，我们可以激发孩子的兴趣，培养他们的思考能力，帮助他们更好地成长和发展。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇九
童话作为儿童文学的重要组成部分，在儿童成长中起到了不可忽视的作用。作为一名教师，我有幸在教学中运用了童话，不仅帮助学生提高了语言能力，还激发了他们的想象力和创造力。在这个过程中，我深刻体会到了童话教学的重要性和对学生发展的积极影响。以下是我对童话教学的心得体会。
首先，童话教学能够激发学生的想象力。童话中的情节、人物和场景常常涉及到幻想和神奇的元素，这激发了学生无限的想象力。当学生听到或阅读童话中的故事时，他们不仅会展开他们的想象翅膀，想象着那些奇幻的世界，还会尝试用自己的语言来描述和描绘。在童话教学中，我鼓励学生展示他们的想象力，让他们完整地讲述故事，而不仅仅是简单地重复故事情节。这样，孩子们可以自由地思考、想象，从而提高他们的想象能力。
其次，童话教学能够培养学生的语言表达能力。童话的故事情节常常简单明了，语言也具有很强的情感色彩。通过阅读和讲述童话故事，学生能够接触到丰富的词汇和表达方式，培养他们的语言表达能力。我在教学中经常引导学生详细描述童话中的人物和场景，鼓励他们使用形象生动的语言。同时，我还鼓励学生进行角色扮演和小组合作，通过对话交流来提高他们的口语表达能力。通过这样的教学，学生的语言表达能力得到了极大的提高。
此外，童话教学能够培养学生的阅读理解和思维能力。童话故事中的情节并不总是线性的，学生需要通过理解和推理来理解故事的内涵。在童话教学中，我注重启发学生的思维，引导他们思考故事中隐含的意义和价值观。我常常提出问题，让学生思考故事中的道德、情感和人生态度等方面的问题。这样，学生在阅读和理解童话的过程中，思维得到了很好的锻炼，他们也能够更好地运用阅读策略来理解文字。
最后，童话教学能够培养学生的创造力。童话故事世界充满了想象力和创造力，它们可以激发学生的创作欲望。在童话教学中，我鼓励学生进行创作，让他们自己编写、绘制和讲述童话故事。通过这样的创作活动，学生能够运用自己的想象力和语言能力来创造属于他们自己的故事。这不仅提高了学生的创造力，也增强了他们的自信心。在这个过程中，学生从被动地接受变为了主动的创造者，他们学会了通过自己的创意来表达和交流。
总之，童话教学在儿童教育中具有重要的地位和作用。通过童话教学，不仅能够激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力，还能够提高他们的阅读理解和思维能力，培养他们的创造力。作为教师，我将继续在教学中积极运用童话，为学生提供更多学习和成长的机会。希望通过童话教学，每个学生都能够在欢乐中学习、成长。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十
低段童话教学是幼儿教育中重要的教学环节，它极大地促进了幼儿对于阅读的兴趣和理解能力的提高。在低段童话教学的过程中，我不仅感受到了幼儿与世界的连结，还深刻体悟到了故事带给幼儿的力量。
二、培养阅读兴趣。
童话故事是幼儿最喜欢的故事类型之一。在低段童话教学中，我深入挖掘了每个故事的魅力，通过多种形式的教学活动激发了幼儿们阅读的兴趣。例如，我设置了故事角色扮演游戏，让幼儿们身临其境地参与其中；我还设计了绘本创作活动，让幼儿们动手将自己喜欢的故事转化为绘本。这些活动不仅让幼儿们在游戏中感受到了故事的乐趣，还培养了幼儿的阅读兴趣和创造力。
三、提升理解能力。
低段童话教学不仅仅是让幼儿听故事，更重要的是培养幼儿的理解能力。在教学中，我注重引导幼儿从故事中找出主题、情节、情感等要素，培养他们对故事的整体理解和分析能力。例如，在讲述《三只小猪》这个经典童话故事时，我提问幼儿：“为什么小猪们建的房子会被大灰狼吹倒？”通过这个问题，幼儿们思考了故事中小猪们建房的方法和巧思。通过类似的引导，幼儿的理解能力得到了明显提升。
四、激发想象力。
童话故事给予幼儿无限的想象空间。在低段童话教学中，我注重培养幼儿的想象力。例如，在讲述《绿野仙踪》这个富有奇幻色彩的故事时，我鼓励幼儿们想象自己穿越到那个迷人的世界，与小矮人、狮子和稻草人一起冒险。通过这种想象力的运用，幼儿们能够更加深入地理解故事，为他们激发了无尽的思维火花。
五、启发情感发展。
童话故事中蕴含着丰富的情感元素。在低段童话教学中，我注重利用故事中的情感元素启发幼儿的情感发展。例如，在讲述《丑小鸭》这个寓言故事时，我引导幼儿思考在故事中，丑小鸭因为不被其他动物接受而感到沮丧，最后在发现自己是一只天鹅时，产生了自信。通过这个故事，幼儿们深刻理解到自信对于一个人的重要性，并且在情感发展中得到了启发。
总结。
低段童话教学通过培养幼儿的阅读兴趣、提升理解能力、激发想象力和启发情感发展，为幼儿的整体发展提供了重要的支持。在未来的教学中，我将继续深化对低段童话教学的研究，不断提升自己的教学技能，为幼儿的阅读和成长提供更好的支持。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十一
宋人赵普说：半部《论语》治天下。把《论语》推到了一个极高的地位，事实也确实如此。《论语》的确值得用心去品读、感悟，而且在人生的不同阶段真的是常读常新，如果能够把《论语》的点滴慢慢地渗透、内化为自己的品质，那么人生可能会更加优秀。
虽然《论语》的地位毋庸置疑，只言片语可谓字字珠玑，句句精华。但在实际的教学中却困难重重，说是举步维艰一点都不夸张。每每当我神情饱满地沉浸在《论语》的智慧中时，看到学生木然的表情、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懒时，心就一点一点地冷却下去。中华文化的精华，在学生眼中就变成了枯燥、乏味、空洞，甚至可笑。面对学生的这种反应，一度信心受损，开始怀疑自己，于是请教同组老师，积极听课，找差距。同组老师依然风采依旧，我听得津津有味，而学生却已游离于课堂之外，后面的学生非常不解地问我，为什么要让他们学习这么枯燥、乏味的古文，现在生活中谁还会碰到古文，学习这些晦涩的东西似乎毫无意义，还不如学些现代散文、小说来得有效。给他分析学习古文的好处，古文所具有的优势，探讨，结果我们都固执地坚持着自己的见解，谁也无法说服谁，他依然游离于课堂之外。其实换位思考，在我的中学时代似乎也对古文没有太多的热情，而且那时没有整本的古文选修，穿插学习，没有现在跋涉得这么艰辛，这样想着也就能够体会学生的苦痛了。
从上学期的《中国古代诗歌散文欣赏》到现在的《先秦诸子选读》，确是一段艰难的历程。内容是我们无法改变的，那能做的就是经历艰辛，让自己有所收获，否则真的就是太辜负这一段时光了，永远无法重回的时光。
在《论语》这一部分，我致力于把孔子思想中积极、先进的东西渗透给学生，想要充分体现语文的人文性，提高学生的品质。《论语》这部分，只言片语之间似乎没有太多的联系，而且有的真的不好理解，自己都不够透彻，就很难使别人透彻明了。总想应该有所删减，但却很难取舍，觉得课本所选的内容似乎都应该给学生说到，要不然心里就不太踏实。但是这样繁杂的学习，一则一则，学生似乎消化不了多少，就更难内化为自己的品质。因为他们更多的是好读书不求甚解，好像挨着都读过了，却没有影响深刻的，或者合上书本脑中空空如也，更别说拓展了。针对这样的状况，少而精或许是一个好的尝试，但是教材所选内容如何取舍、组合、联系的确是一件不容易的事，毕竟学生面对是中国式高考，我们必须小心翼翼，如履薄冰，顾忌太多，所以很难放开手脚纵横捭阖联系拓展深入渗透。
所以就使精彩纷呈的.诸子百家处于一种不受待见的尴尬低位。
还有一些感悟和设想。
1、教学的侧重点方面。先秦诸子散文距离我们的时代已经太久远了，有些字词的确切意义很难去考证。况且学生的积累又有限，很难理解文意。如果教师再一味地强调字词，类似于古文教学一样太注重文言知识积累的话，可能会事倍功半。枯燥、乏味，提不起学生兴趣是一方面，更重要的还会肢解文章的内容。所以教学的侧重点应该放在解道上，当然理解文意是解道的一个必经途径。
2、教学方法方面：古文的教学方法无外乎诵读、讨论分析之类。但是这些方法并不是古文教学的万金油，所以变通就显得极其必要。经过长时间的思考之后，我觉得对于极富哲理的先秦诸子散文比较适合的方法或许是“自学（了解大意）+分析（体悟道理）+联系（指导生活）”。让学生自己悟出文章中的道理或许对学生的影响会更深远一些，而不是老师强加给他们的。因为只教过一遍，自己本身也是在熟悉、解读课文，和学生一起学习、摸索，所以还没有太多的尝试，这个方法会在以后的教学中实践。
3、对自身的一些思考。坦白地说，在教这个模块时，有些文章自己还是挺喜欢的，喜欢是因为真的看得懂，能够品出其中味道。但有些文章自己真不怎么喜欢，不喜欢不是因为文章不好，我不敢妄评经典之作。只是可能是阅历有限或者思维局限，所以很难理解那么曲折、隐晦、甚至牵强的说理。自己都不太信服和认可，还要热情昂扬地去给学生阐述其中的道理，自然是隔了一层，到学生这里就隔得更多了。自己本身就一知半解，无论如何是底气不足的。那么，提高自身就显得尤为重要了，阅历是需要时间积淀，没办法速成，我现在能做的似乎就是开拓思维，多看多积累，以期能有好的效果。这话似乎有点空洞，但目前只能如此自勉了。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十二
近年来，以童话故事为主题的数学教学在小学课堂中得到了广泛应用。作为一名小学数学教师，我深刻体会到了这种教学方法对学生的吸引力和激发学习兴趣的作用。通过这种方式，学生们不仅学到了数学知识，还增加了对数学的理解和兴趣。在我的教学实践中，我发现小学童话数学教学方法有其独特的优势，下面我将从这五个方面来进行分析和总结。
首先，童话故事可以激发学生对数学的探索欲望。相比于传统的数学教材，童话故事更加生动有趣。教师可以将抽象的数学概念化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在教授加法时，我经常会运用童话故事中的角色和情节，通过和学生一起参与角色扮演的方式，让他们在游戏中学会了如何进行简单的加法运算。这种亲身经历和参与感，能够激发学生的学习动力，使他们对数学产生兴趣。
其次，童话故事可以提高学生对数学的理解和应用能力。通过故事情节和角色之间的关系，学生可以深入理解数学问题的本质。例如，在解决问题时，我会引导学生通过分析童话故事中的情节，找到隐含的数学模型，帮助他们从直观的层面去解决问题。这种培养学生分析和解决问题的能力的方法，不仅能够提高他们对数学的理解能力，还能够培养他们的逻辑思维和推理能力。
再次，童话故事可以帮助学生建立起正确的学习态度和学习方法。传统的数学教学往往注重机械计算和应试训练，容易让学生感到枯燥乏味。而童话故事中的情节和角色可以让学生在享受故事的同时，学会主动思考和独立解决问题。例如，在教学形状识别时，我通过故事情节引发学生的好奇心，帮助他们从多个角度去观察和思考，找到不同形状的规律，并运用到实际生活中。这种培养学生主动学习的方法，可以让他们在学习中感到快乐和满足，从而培养正确的学习态度。
此外，童话故事可以加强学生与家长的亲子互动。在教学中，我发现通过童话故事教学方法，不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强家长对孩子学习的关注和参与。例如，在教授数轴时，我会借助童话故事中的旅行情节，引导学生和家长一起参与，让他们在旅行中学会如何使用数轴。这不仅能够加深学生对数轴的理解，还能够增强学生与家长之间的沟通和合作能力，促进亲子关系的发展。
最后，童话故事可以提高学生对数学学习的兴趣和自信心。在我的教学实践中，很多学生通过童话故事与数学学习结合的方式，逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，并且对自己在数学上的表现也更加自信。这种积极的学习态度和自信心，不仅对于当前的学习有着积极的影响，还会对学生将来的学业发展产生重要的影响。
综上所述，小学童话数学教学方法在培养学生数学兴趣、提高学生数学理解和应用能力、培养正确的学习态度和学习方法、加强学生与家长的亲子互动以及提高学生对数学学习兴趣和自信心等方面具有独特的优势。我希望通过这种教学方法能够激发学生对数学的兴趣，帮助他们在轻松愉快的学习氛围中，获得更好的数学学习成果。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十三
学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。
学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。学习完本文后,让我们有如下体会:。
1．阅读教学中的趣味性。内容生动的阅读材料会吸引学生兴趣，使他们在一种轻松的状态下习得知识。
2．阅读教学要求的循序性。阅读教学既要防止阅读语言过难，又要避免内容流于简单。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。
3．阅读教学中阅读材料题材的多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性，可以选择片段、故事、对话、童谣等，不拘形式。在对小学生进行阅读训练之后，逐步积累起来的知识和词汇量会使他们更喜欢英语，渐渐提高阅读能力和语言实践能力，并为他们进一步的英语学习打下良好的、坚实的基础。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十四
随着教育理念的不断更新和发展，小学数学教学也在不断改革与探索。而在这一过程中，越来越多的教师开始尝试利用童话故事来进行数学教学。童话数学教学的开展在一定程度上提高了学生的学习积极性和学习效果。笔者在过去的实践中，对童话数学教学有了一些心得体会，现将其总结如下。
首先，小学童话数学教学能够激发学生的兴趣。童话是小学生最熟悉的阅读材料之一，他们对于童话故事有着天然的亲近感。我们可以利用这种亲近感，将数学知识融入到童话中，使得学生在阅读中学习数学。通过故事情节的引入，学生能够在浓厚的情境中理解和接受数学知识，从而增加学习的主动性和积极性。
其次，童话数学教学能够提高学生的创造力。传统的数学教学往往重视计算和应用，忽视了学生的创造力培养。而童话数学教学通过故事情节和数学问题结合在一起，锻炼学生的逻辑思维和创造力。学生不再只是被动接受规则和定义，而是主动思考解决问题的方法和过程。他们可以通过童话故事中的情节设想新的问题，并尝试寻找解决办法。这种培养创造力的教学方式有助于激发学生的思维潜能，并为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
再次，童话数学教学能够增强学生的记忆能力。童话故事的情节曲折生动，语言形象生动，容易引起学生的共鸣和记忆。当我们将数学知识融入到童话中时，学生往往可以通过故事的线索和情节来记忆数学公式、规则和定义等内容。相比于枯燥乏味的背诵，这种记忆方式能够更加轻松和有趣地让学生掌握知识，并且能够更好地保持在记忆中。
此外，童话数学教学能够促进学生的合作学习。童话故事是一个集体创作的产物，它可以培养学生的合作与沟通能力。在童话数学教学中，学生可以组成小组，一起阅读和分析故事情节，在交流中互相启发和帮助。在解决故事中的数学问题时，学生也可以共同探讨，分享自己的想法和解题方法。通过这样的合作学习，学生不仅可以在数学知识上提高，还可以培养自己的团队精神和合作能力。
最后，童话数学教学能够培养学生的生活应用能力。数学是一门与现实生活密切相关的学科，而童话故事往往与生活情境紧密相连。通过童话数学教学，学生能够将抽象的数学知识转化为具体的情境和问题，加深对数学的理解，并且帮助他们将数学知识应用到解决实际问题中。这种将数学与生活相结合的教学方式，能够帮助学生明白数学的实用价值，提高他们的问题解决能力和应用能力。
综上所述，小学童话数学教学是一种创新的教学方式，具有很多的优势和特点。通过童话数学教学，我们能够激发学生的兴趣，提高创造力，增强记忆能力，促进合作学习以及培养生活应用能力。当然，童话数学教学也有一些挑战和不足之处，但只要教师与学生共同努力，相信童话数学教学一定能够为小学生的数学学习带来更多的乐趣和收获。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十五
韩慧童话教学讲座是我最近参加的一场学术活动，从讲座中我获益匪浅，对于如何引导儿童在阅读中感受美与智慧有了更深入的理解。通过韩慧老师对于童话的解读和教学方法的介绍，我对于如何在课堂中将童话融入教学进行了深入思考，也为我今后的教学工作提供了很多有益的启示。
首先，韩慧老师的讲座给我留下深刻的印象的是她强调了童话的原创性和多样性。传统的童话故事不应该是一成不变的模式，而是可以根据不同的文化背景和教育需求进行改编的材料。韩慧老师在讲座中给我们带来了许多自己创作的童话故事，其中包括了当代的社会问题和价值观，使得童话教育更加贴近现实生活。这启发了我，作为一名教师，应该鼓励学生思考和创作，培养他们对于文学创作的兴趣和能力。
其次，韩慧老师提到了童话故事中的道德教育。童话故事不仅仅是娱乐性的故事，更重要的是通过故事中的悲欢离合、善恶对立、风云变幻来传递着人生哲理和价值观。韩慧老师举了许多例子，如《白雪公主》中美丽与善良的形象，以及《三只小猪》中努力与智慧的力量等等，这些都是在故事情节中渗透着的道德教育的内容。通过韩慧老师的讲解，我深刻认识到童话教育的重要性，它可以启发孩子们的想象力、培养他们的品格和价值观，对于他们的成长和发展有着重要的影响。
第三，韩慧老师还特别强调了语言的魅力在童话教学中的重要性。她通过讲述自己多年来的教学实践，指出童话教学不仅仅是内容的传递，更需要教师运用恰当生动的语言讲述故事，引发学生的兴趣和共鸣。通过观察和分享她的讲座，我深刻认识到语言对于儿童阅读的重要性，它可以激发孩子们的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解故事的内涵。
第四，韩慧老师还介绍了童话绘本在课堂中的应用。她强调了绘本在培养儿童阅读兴趣和提高阅读能力方面的作用。通过观摩了一些绘本作品，我深深被绘本图画的精美和故事情节的生动所吸引。因此，我决定在今后的教学中更多地使用绘本作为辅助教材，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
最后，韩慧老师的讲座给我留下了很深的印象，激发了我对于童话教育的兴趣和热情。作为一名教师，我将把韩慧老师讲座中的教学理念融入到我的教学实践中，通过讲述童话故事和引导学生创作故事，培养他们的文学素养和审美能力；通过关注故事中的道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观；通过运用恰当生动的语言，激发学生的阅读兴趣和想象力；以及通过使用绘本作为辅助教材，提高学生的阅读能力和表达能力。我相信，通过这些努力，我能够成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十六
随着新课程教学的开展，在教学过程中我越来越有新的感悟。
读书是必须的，读书的目的在日新月异的今天将受到很大的冲击，迫使教师、课程都必须改革。
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要，那么历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，可以提高专业素质。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十七
耐久跑是指中、长距离的跑。它是初中体育教学大纲中的主要田径教材之一，具有很高的锻炼价值。练习耐久跑能够提高学生的内脏器官功能，发展耐力素质，提高健康水平，锻炼顽强的意志，培养吃苦耐劳和勇于克服困难的优良品质。但是，由于耐久跑练习时间长，体能消耗大，如果再加上教师教法简单，练习方式单一，学生就容易产生害怕与厌倦相互交织的复杂心理，严重影响耐久跑的教学效果。
那么如何进行耐久跑教学呢？笔者认为对这个问题应该全面分析，综合考虑，既要对学生进行思想教育、理论知识的教育，又要在实践课中想尽办法提高教学效果，并且重视放松与恢复和进行医务监督等。
1、在耐久跑教学中要加强思想教育和理论知识的灌输。
（1）思想教育工作是耐久跑教学的重要一环。学校体育具有丰富的思想品德教学因素，在体育教学实践中，根据中学生身心发展特征，结合耐久跑教学的特点，进行思想品德教学，以培养学生顽强的意志品质。在耐久跑教学中，必须要让学生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困难，树立信心，坚持到底，才能完成联系任务，才能达到预定的要求。
（2）理论知识有利于耐久跑实践。在耐久跑的练习中，许多学生都害怕出现“极点”时的感觉，错误地把“极点”当成了极限，跑途中不敢主动加以克服。针对学生的这一心理，在练习之前，先安排一定时间的理论教学，使学生懂得“极点”是跑途中内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，并不是所谓的极限，继续顽强的跑下去，对身体并无大碍。当然，向学生介绍克服“极点”的方法是必须的。同时，讲述耐久跑对增强体质的好处，讲述在耐久跑练习中锻炼出来的意志品质将在一生中发挥极其积极的作用。做好了这样的思想动员工作，学生在耐久跑练习中出现“极点”时就会正确对待、主动克服，顺利地度过难关。
2、耐久跑在教学实践中，根据学生的特点采用分层教学法。
（1）按学生体能分组进行教学。学生体能的差异是客观存在的，正因为这种客观存在使我们必须考虑耐久跑教学的分层教学法。如果对全班同学提出同样的要求，实行同一个标准，那么就必然会出现一部分同学“吃不饱”、一部分同学“刚刚好”、一部分同学“吃不消”的现象。所谓分层教学法，就是把上述“吃不饱”、“刚刚好”、“吃不消”的同学分成a、b、c组，教师可以根据学生的不同体质，在教学中区别对待，使不同水平的学生通过不同要求的练习都能得到提高。初中阶段的学生自尊心和好胜心都很强，这样分组教学，有利于他们的相互促进。有的学生经过一段时间的练习后，耐力素质有了较大的提高，并会积极要求调到高一级的组。
（2）对各层次的教学目标要明确。由于各层次的素质基础是不同的，所以对各层次提出的教学目标也应该是不同的。教学目标的确定要符合学生的实际，根据耐久跑（一般初中男生为一千米跑，初中女生为八百米跑）教材的特点，采取定量和定性指标相结合，力争使每一个学生的目标经努力都能达到。在教学中，应要求a组学生则必须在原有的基础上有所提高。这样，就会充分调动学生的练习积极性和信心，使不同层次的学生都能得到进步。
（3）教师要抓重点，以中间层次为主，促进两头。对学生进行分层以后，往往b组的学生占全班的五分之三左右，a组和b组学生只各占五分之一左右。教师在教学中应着重抓住中间层次，对两头施加压力。在促进两头的同时，又反过来刺激中间层次的积极性，使全班学生在耐久跑练习中出现热烈竞争的局面，大家你追我赶，力争上游，这样的课堂气氛正是我们所梦寐以求的。
优生带着差生跑，具有很强的互补性。让优生交差生，既发扬了学生之间的互助友爱精神，又可以使差生领会一些从教师那里难以领会到的东西，从而能够迅速提高成绩。
3、帮助学生掌握正确的耐久跑技术。
（1）在具体的耐久跑教学过程中，培养学生养成正确的跑步姿势是十分重要的。对那些“后仰跑”、“坐着跑”、“脚后跟跑”等等错误姿势，要下措施尽力让其改正。尤其要提醒学生注意的是，跑步时应以前脚掌先着地，或用全脚掌着地，落地后很快过渡到前脚掌支撑的方式。同时，对直道跑和弯道跑要提出不同的技术要求。
（2）要求学生在耐久跑实践中合理的分配体力，对各阶级的速度进行限制。许多学生多是有过这样的经历：即在耐久跑中开始快跑如飞，后程拖着腿跑！教师应让学生避免这种现象。
（3）对跑的节奏要求和呼吸相配合，跑的节奏与呼吸节奏合拍，将有利于减少体力的消耗。步长与步频也必须合理，有些教师一味要求学生拉大步子，这其实并不一定科学。现在多主张小步频快步频。但无论如何不能打乱步子和呼吸的节奏，以免影响耐久跑的速度。
（4）帮助学生减轻和克服“极点”。首先，在耐久跑前做好充分的准备活动，然后当“极点”出现后，应坚持继续跑下去，同时注意加大呼吸深度，尤其是加大呼气，减少呼吸次数，必要时可以把两手插在腰间，放慢速度，实在不行时也可以走一段距离，调整节奏后，难受的感觉就会减轻，沉重的双腿也会显得轻松起来。
4、提高耐久跑教学效益的几种手段。
（1）学生经常在同一场地练习耐久跑，由于缺乏新鲜感，学生的注意力容易集中到滋生的集体感觉上，苦和累的感受就会显得特别突出。因此，如在熟悉的操场上练习，应增加一些线路变化。另外或放一曲《运动员进行曲》，或在校内外寻找合适的环境进行耐久跑练习。学生在不断变化的环境中练习耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就会得到转移，跑途中苦、累的感觉就不再那麽强烈了。
（2）将枯燥乏味的耐久跑练习，变成有趣的游戏竞赛。教师在设计练习方法时，要创造出热烈的练习气氛，使学生勇于练习，乐于练习。例如，结合上文所讲的分层教学法，给每组选择适合的距离进行耐久跑接力比赛。这样，学生在紧张而富有乐趣的气氛中，练习的情绪就会高涨，教学的效益也就出来了。
（3）进行项目搭配。在耐久跑教学中，教师选择一些学生喜爱的运动项目与之搭配，并且规定，只有保质量地完成了耐久跑练习任务的同学，才可以选择自己喜爱的运动项目，自己决定练习方式。由于这些搭配的项目深受学生喜爱，练习的方式又有一定的自由度，对学生有一定的吸引力。学生想要参加这些练习，就必须认真的完成耐久跑的练习任务，从而使耐久跑的练习质量得到提高。
（4）用跳绳、跳橡皮筋和跳健美操等练习来代替耐久跑练习。跳绳、跳橡皮筋和跳健美操是初中学生特别是女生比较喜欢的运动项目。跳绳和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行进间跳;可以单人跳,也可以多人一起跳,还可以据此演练出许多有趣的游戏和竞赛来。而跳健美操练习则可以和耐久跑教学有机地结合起来，使学生获得良好的生理、心理体难，并且有效的提高学生的耐力素质。
一、二次，非但对学生很有吸引力，而且对提高学生的耐力素质帮助很大。
5、重视放松和恢复的方法和效果。
这里介绍两种方法，供同行们参考：一是转移注意力放松法，即利用小游戏、反应练习和听听轻音乐等手段，使学生的注意力从痛苦的体内感受中转移到教师所设计的情境中。从而达到放松的目的。二是意念放松法，所谓意会放松法就是让学生用意识引导全身放松的一种方法，通过学生有意识地要求放松、安静、自然、排除杂念的练习，达到消除大脑皮质细胞的疲劳和肌肉紧张状态的目的。
6、加强医务监督。
每个学生的体质状况都是不尽相同的，而耐久跑练习又是强度和负荷量都很大的一项剧烈运动。所以教师应对每个学生，特别是平时缺乏锻炼、体质较差或患有慢性病的学生加强医务监督，课前、课中、课后都要测心率，询问学生的自我感觉。有条件的可通过医务室（医院）测量血压、尿样检查等。同样组织学生认真进行自我监督，了解自己身体的机能状况，在上耐久跑课时适时调整自己的运动量（事先与教师沟通），避免出现运动创伤。
7、耐久跑教学的注意事项。
（1）对患有心脏病、糖尿病、较严重的呼吸道疾病等不能参加剧烈运动的学生，最好不要让其参加耐久跑练习，以免发生意外。教师可安排这些同学去参加一些较轻便的运动项目。
（2）耐久跑教学中，对感冒的学生要减轻运动负荷量和强度，否则易引起疲劳，使感冒的症状加重，并出现其他的并发症，给身体造成不良后果。
（3）高度近视者切忌参加耐久跑练习。因为高度近视患者，脉络膜发生了弥漫性萎缩、变形，特别是眼球的后极和黄斑病。耐久跑练习可能导致视网膜的剥离。
（4）雾天不宜进行耐久跑练习。雾天气压较低空气浑浊，飘浮在天空中的雾珠，除含有酸、碱、盐、胺、苯等有害物质外，还含有尘埃和病原微生物等。学生在耐久跑时会吸入大量雾气，对身体有害。
（5）避免长期在水泥地上进行耐久跑练习。经常在硬地上跑步，容易发生小腿骨膜、根骨、足弓外侧缘及膝关节周围损伤，不利于提高学生耐久跑运动成绩。
首先要做好准备工作，使人体内脏器官尽早适应剧烈运动；其次是跑后做好整理活动，是植物性神经系统有张状态慢慢恢复到安静状态，切忌立即停止运动；最后是教师要引导学生经常性的参加体育锻炼，促使学生机体机能水平和运动素质的提高。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十八
美育的多样性，是指美育在时空上的灵活自如和在个体上的显现差异的特性。第一，美育较少受时间和空间的限制，可以灵活地进行。美育的范围广阔，花草树木、山川湖海，一本令人无端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢我登场的戏剧二是感受要具体，而且要“努力”获得。
先看主见的问题。语词是抽象概念，对它的具体感受总是随着创作主体与创作情境的差异而千变万化。而对于一旦主体与情境确定了来说，感受就必须是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法国著名作家福楼拜说：“你所要说的事物，只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而不应满足于差不多。”可以反复阅读、细细揣摩的文字作品尚且如此，那么线性传播、稍纵即逝，有赖于人的直觉产生情绪感染的有声语言则更加强调具体和精准。没有主见，形成不了对文本、对语词的精细感受；没有皈依，我们的表达就容易变得飘忽不定。
再说努力的问题：张老师反复强调感受的具体性，具体到什么程度？从外在来说，要具体到意象的大小、远近、高低；从内在来说具体到身体、肌肉、器官。要想获得这种具体感受，一目十行的浏览是不够的，要付出足够的主观努力。举例来说，《春天的邀请》中有这样一句：“我听见春天在叩击窗棂。”在课堂练习中，学生开始的表达是这样的：“孙老师范读”，随后我要求他们用手指去敲打墙壁，去体会叩击、敲打、砸擂的区别。经过这样的过程，学生明白了叩击与敲打、砸擂的区别。有了这种具体感受后，他的表达就变成了这样：“孙老师范读”。有了这样一番体验，我们就能动的：“朗读者对文字作品的语词，在理解上不能模棱两可，应使语词符号的代表性及其明确，在感受上更不应含混不清，应克服语词符号的间接性所极易造成的隔阂。这样，听者从朗读中获得才是世间事物的真切映像，才是文字作品的精神实质。”
没有人是天生的朗读者，感受的`能力和习惯要有意识地培养和提高。从小到大，我们习惯了作为文本的“阅读者”而非“朗读者”来接受文本。作为“阅读者”也会有所感受，但是这种感受往往是概念化的，或者是浅表的、零碎的、稍纵即逝的表象碎片。在当下人们被手机所俘虏，更习惯浅阅读、快阅读时这种情况就更为普遍。以这种状态开始朗读，很容易陷入“见字出声”的彀中。而当我们以“朗读者”的角度看待文本，就需要以更加主动的态度面对文本，面对文本中的语词，在强烈的表达愿望驱动下，自觉地、主动地、精细地感受语词。这也许就是“语词感受律”的意义之所在。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇十九
我国优秀的传统文化，源远流长、博大精深。其中的古诗词是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠，也是世界文学宝库中一朵宝贵的奇葩。它集音韵美、画面美、情感美和意境美于一身，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。因此语文教师要重视古诗词的教学，采取科学有效的教学方法激发学生学习的兴趣，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，体验它的美，从而爱上古诗词。
常言道：“三分诗七分吟”，读诗诵词的过程是欣赏古诗词音韵美的过程。因为节奏是古诗词的生命，匀称和谐的节奏使诗词流淌着音乐的旋律。因此教师应指导学生正确把握诗词的停顿，读出节奏，读出其韵味来。在教学《清平乐·村居》时，我先让学生划出应停顿的位置：“茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。”其次采用多种方式引导学生诵读：教师范读、配乐朗诵、男女生二重读、自由朗读等，让学生充分去感受古诗词的音韵美。日本学者石川忠久曾说过：“汉诗是高级的语言艺术，无疑是世界上最灿烂、最富内涵的诗歌。”所以我们欣赏汉语诗词，一定要充分欣赏和体会诗词的音韵美，在诗词的音韵美中得到艺术的熏陶和心灵的享受。
励学生进行自主性绘画，学生在自主行动的伴随下进行比较持续的想象。同时，学生在创作中一边想象，一边绘画，一边交流或讲述，这些行动不仅可以表达想象的结果，更重要的是这样的行动可以帮助学生凝神寂虑，使想象过程更为持续、集中，更有利于学生的表现与表达。这样来学习古诗词，能让学生更好地感受到其中的画面美。
别林斯基说：“情感是诗的天性中一个重要的活动因素，没有情感就没有诗人，也没有诗。”《清平乐·村居》是辛弃疾看到乡下一户人家清贫而幸福的村居生活后，触景生情，有感而发，写下的一首脍炙人口的词。上课时，我让学生进行角色扮演，让学生去体验词中人物的情感。这是本堂课上最闪亮出彩的一环!孩子们扮演着一对老夫妇，坐在茅屋前，带着酒意神聊，此情此景，仿佛真让人看到了美好的田园生活。作者在字里行间流露出对乡村生活的喜爱与向往之情，对名利的淡薄，对自然真实、恬静有趣的生活的向往及追求，经学生们的动情演绎，此情已洋溢于每位学生的心间。学生亲身体验到了作者思想情操之美，沉浸其中，接受了心灵的洗涤。
古诗词是古代的文人墨客宣泄内心情感的一种短小精悍的文章，是作者心血的凝炼。而我们读者，要凭借含义深远、高度浓缩的文字体会诗词蕴含的境界，必须驰骋自己的想象，运用丰富的联想。因此在上《清平乐·村居》时，我对学生说：“透过诗人的笔，我们对千年之前人们的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！请大家展开想象的翅膀，复原这个充满生活气息、有声有色的故事。让词中的人物更加生活化，离我们更近，好吗？”在我的引导下，学生都拿起手中的笔，描绘起词中的那个“世外桃源”。古诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。学生把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。对原文做大量的情节、细节的增补。学生在描绘具体景物和生活画面的过程中去领悟诗人表达的思想感情。正如《文心雕龙·物色篇》中说的“物色之动,心亦摇焉。”意与境合,就形成了意境,优美的意境总是景中有情,情中有景，从而达到意与境的交融。学生在改写诗词的过程中自觉去感受古诗词的意境美。
古诗词的魅力是无穷的，《新课程标准》在课程目标中就指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗词闪耀着情感的智慧和审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”愿老师能充分利用古诗词的音韵美、画面美、情感美和意境美去吸引学生，让学生爱上古诗词。
专业童话教学的心得体会大全（20篇）篇二十
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？作者抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同学们尽可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒。有位学生绘下了一幅小河美景图：
我的家乡在芦溪，那里有一条迷人的小河。它养育了两岸儿女也给我和伙伴们带来了许多欢乐。
记得我小时候，随爷爷、奶奶住在乡下，常到小河边玩耍。河水清可见底，它终日喝着歌欢快地流淌着。偶尔有几只大白鹅游到河里，都像给绿色的河面上绣上了几朵大白花。在轻漾的河面上，一只小船驶过，船尾留下道道水痕，渐渐扩散开去，立刻打破了水面的平静。
多美的孩童戏水图啊！?
还有一位学生描绘了一幅人猴和睦相处图画：
今年暑假，我们一家三口到峨眉上观猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在树上龇牙咧嘴，有的在丛林中奔跑，有的在树枝上倒挂金钩，更有大胆的，竟敢拦路索要食物，大有不给食物休过此关之意。看，有一只猴子冲着我奔来了，我连忙学着妈妈的样子，拿出事先准备好的带壳花生放在手掌上喂它。说来也怪，这只猴子不但没有抓咬我，而是很讲文明。它不慌不忙地拿起一颗花生，咬开壳，吃完再拿一颗。……爸爸抓住这绝好的时机，“咔嚓”一声，留下了珍贵而美好的一刻。
多么和谐的人与动物关系呀！