实用内能教案人教版（案例13篇）

教学工作计划是教师进行教学调研和课程开发的重要工具。教学工作计划范文1：根据学生的兴趣和需求，设计一系列有趣、富有挑战性的教学活动。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇一

学习。

目标知识与目标。

1、初步了解分子动理论的基本观点，能用分子相互作用力的知识解释简单的现象。

2、知道什么是扩散现象，会解释一些简单的扩散现象。

3、知道物体的内能。知道热传递能够改变物体的内能，知道做功能够改变物体的内能，。能简单描述温度和内能的关系。

过程与方法。

1、学生通过观察固体和液体的扩散，分子间的引力、液体和气体膨胀做功等一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察力。

2、通过实验观察活动，学会从实验现象中分析、归纳、总结出内能的概念。

情感态度和价值观。

1、通过本节课的学习，培养学生乐于主动探究自然现象中科学道理的意识，通过认识分子间的作用力是相互的，培养学生培养学生初步的辨证的看问题的观点。

2、通过内能知识的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣。

教学。

重点内能以及内能改变与温度改变的关系。

教学。

难点内能变化的影响因素。

学法。

指导自主学习、实验、讲授。

学习过程。

一、自主探究：

(一)分子动理论：

1、打开一瓶香水的瓶盖，你有什么感觉。

2、香水是由什么构成的？墨水是由什么组成的。

3、世界上的各种物质都是由大量的组成的。

4、问题探究：

（1）观察教材图10-8甲、乙、丙实验，现象如何？说明了什么？

甲、现象如何？&nt&nt&nt&nt&nt_______________,说明了什么？。

乙、现象如何？_______________,说明了什么？。丙，现象如何？_______________,说明了什么？。

上述现象说明，两种不同的物质相互接触时，可以自发地彼此自由进入对方，这种现象称为。

由此可以断定：组成物质的分子都在&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt且分子间有。

现象：，说明分子运动的快慢与有关，温度越高，分子运动的越。

用力压充满空气的篮球，可以压瘪，但不能无限压缩说明分子之间存在着。

总结上述结论得出：分子动理论：

（二）物体内能：

1、分子动能：。

2、分子势能：。

3、物体内能：。在任何情况下物体内能都：。

4、物体内能的影响因素有：。

看到的现象是：。说明对做了功。在这个过程中，有没有不同形式能量的相互转化、如何转化。

水蒸气的内能如何变化、怎样证实它的这种变化：。

另外：双手用力相互搓一搓，双手有什么感觉：。

分析得出：能够改变物体的内能。

6、（1）冬天用热水袋取暖，人觉得，内能，热水袋温度，内能。

（2）夏天将一杯热水放入凉水中，热水，内能，凉水，内能。

分析得出：能够改变物体的内能。总结得出改变物体内能的方法有：。

6、发生热传递的条件：，热传递的方式有：。

7、改变内能方法的实质是机械能与内能之间的相互。

而改变内能的方法的实质是内能的。

二、合作探究：

1、物体很难被拉断，说明分子之间引力在起作用，此时分子斥力是否存在。

2、试说说在任何情况下物体内能都存在的原因。

3、零摄氏度的`水凝固成零摄氏度的冰，其内能如何变化。

4、是否只要对物体做功，物体的内能都会增加、

常见有哪些做功可以改变物体内能。

三、课堂训练：

1、对物体做功，物体的内能会；物体对外做功，物体的内能会。内能的单位是。

2、摩擦生热的过程实质上是能转化为能的过程。

3、锯木头时，锯条会变热。这是由于做功，使锯条的内能，温度。

4、压缩气体时，气体的内能会，气体膨胀时，气体的内能会。

5、发生热传递时：热量从物体传到物体，一直继续到时为止。

6、烧红的铁块在冷却过程中，它具有的内能（）。

a．减小b．不变c．增大d．无法确定。

7、下列说法中，错误的是（）。

a．温度越高的物体中分子无规则运动越快b．温度越高的物体内能一定越大。

c．温度越高物质的扩散越快d．温度越高的液体蒸发越快。

8、木块从斜面顶端匀速滑到斜面底端，在此过程中，木块的（）。

a．动能减小b．动能增大。

c．机械能不变d．机械能减小，内能增大。

9、一个物体的内能增大了，那么（）。

a．物体一定吸收了热量，且温度一定升高了。

b．物体一定对外做了功，且温度一定升高了。

c．一定是外界对物体做了功，且温度一定升高了。

d．可能是物体吸收了热量，也可能是外界对物体做了功。

10、两物体之间发生热传递的条件是（）。

a．它们具有的内能不等b．它们的温度不等。

c．它们必须相互接触d．它们具有的热量不等。

13、一杯热水放在空气中，慢慢变凉了，这是因为（）。

a．热水的温度传到空气中去了b．热水对外做功，内能减小了。

c．热水的内能传给了空气，本身的内能减小了d．热水放出了热量，它的热量减少了。

四、拓展训练：

1、．指出下列“热”字的含义。

(1)今天天气真热的“热”是指；(2)摩擦生热的“热”是指；

(3)晶体熔化要吸热的“热”是指。

2、．下列说法中，正确的是（）。

a．物体运动的速度越大，具有的内能也越大。

b．物体离地面的高度越高，具有的内能越大。

c．物体的温度升高，具有的内能增大。

d．物体的温度为0℃时，具有的内能为零。

3．物体的温度升高了，这表明（）。

a．物体内分子运动加剧，内能增大了。

b．物体内部分子间的作用力增大了，内能增大了。

c．物体内部每个分子的内能增大了，所以总内能增大了。

d．物体内部分子的距离增大了，物体的机械能增大了。

4．关于内能，下列说法中正确的是（）。

a．运动的物体具有内能，静止的物体没有内能。

b．热的物体具有内能，冷的物体没有内能。

c．一切物体都有内能d．温度高的物体具有的内能一定多。

5．关于分子的运动，下列说法中正确的是（）。

a．一切物体里的分子都在不停地做匀速直线运动。

b．在0℃时物体里所有的分子都停止了运动。

c．物体运动的速度越大，其内部分子的热运动也越剧烈。

d．物体的温度越高，表明它内部分子的热运动越剧烈。

6．关于内能和机械能，下列说法中正确的是（）。[1.0]。

a．具有内能的物体一定具有机械能。

b．内能大的物体具有的机械能也一定大。

c．物体的机械能可以为零，而它的内能不可能为零。

d．物体的内能和机械能都与物体的温度有关。

7．在一个一端封闭、另一端装有活塞的厚壁玻璃筒里放一块浸有乙醚的棉花，把活塞迅速地压下去，棉花就会燃烧，这是因为（）。:。

a．筒内空气对外做功，空气内能减小，温度升高。

b．筒内空气对外做功，空气内能增大，温度升高。

c．活塞对筒内空气做功，空气内能减小，温度升高。

d．活塞对筒内空气做功，空气内能增大，温度升高。

8．下列各实例中，属于克服摩擦做功使物体内能增大的是（）。

a．用铁锤敲打石块，石块发热b．钻木取火。

c．爆竹点燃后腾空而起d．火药的燃气把子弹从枪膛中推出。

9．下列说法中正确的是（）。

a．温度高的物体具有的内能一定多b．温度高的物体含有的热量一定多。

c．热量总是从内能多的物体传到内能少的物体。

d．热量是从温度高的物体传到温度低的物体。

10．下列说法中，不正确的是（）。

a．物体的温度升高，具有的内能一定增大。

b．物体的温度不变，具有的内能一定不变。

c．做功和热传递都可以改变物体的内能。

d．用“功”或用“热量”都可以量度物体内能的改变。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇二

1．通过实例和演示实验，使学生认识做功和热传递是改变物体内能的两个物理过程。

2．了解做功和热传递就改变内能的效果来说虽然是等效的，但它们之间是有本质区别的。

3．理解热传递和做功在改变物体内能时里等效的物理意义，并能计算有关问题。

热功互换器；压缩空气引火仪。

热功当量。

提问：正在绕地球运行的卫星具有哪几种能量？这几种能量的大小与哪些因素有关？

应答：卫星具有内能和机械能——卫星的动能跟卫星跟地球及其他星球间的相互作用的势能。动能的大小决定于卫星的质量和运动速度，卫星的势能决定于它的质量和与地球或其他星球间的距离，卫星的内能大小与它的温度和体积有关。

1．教师以实例说明物体的内能是可以改变的。如将一铁钉在火上烧，铁钉的温度升高了，其内能也随着增加了。因为物体受热时膨胀，使分子间距加大，分子势能增加，同时分子运动加快，使得物体内分子平均动能增加。

又如将一杯水放在室内，水温逐渐降低，物体的内能减小了。

演示：在热功互换器内装一半乙醚，用软木塞盖紧，并将铜管固定后用软绳与铜管摩擦，管内乙醚不久便会沸腾将软木塞顶开。

分析：乙醚蒸气会将塞子冲开是因为人克服摩擦做了功，使管子和乙醚温度升高，内能增加的结果。

再请学生举一些内能改变的实例，并回答卫星的内能是否能改变的问题。

2．教师引导学生研究，通过怎样的物理过程才使物体的内能改变？

请学生分析上述实例、实验及他们自己所举的例子，归纳出，象铁钉、热水是通过热传递使物体内能改变的，热功互换器的实验是通过做功使物体内能改变的。

小结：能够改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。

3．教师用压缩空气引火仪，将活塞拿出，在原玻璃筒内放入一块硝化棉。

提问：用什么方法可以将这块硝化棉点燃？

应答：可用火柴点燃（热传递的方法）。

演示：将活塞向下猛按，使管内空气急剧压缩而温度升高，硝化棉被点燃（外力做功的方法）。

小结：以上说明做功和热传递在改变物体内能上可以收到相同的效果。

5.提问：做功和热传递对改变物体内能上是等效的，它们在本质上是否一样呢？

分析做功是通过物体的宏观位移来完成的，所起的作用是物体的有规则运动跟系统内分子无规则运动之间的转换，从而改变物体内能。

热传递是通过分子之间的相互作用来完成的。所起的作用是系统以外物体的分子无规则运动跟系统内部分子无规则运动之间的转移，从而改变物体的内能。

由此可见，它们的区别也就是做功使物体内能的改变是其他形式的能和内能的转化，热传递则是物体间内能的转移。

应答：物体吸热或放热的过程是热传递的过程，也就是物体内能增减的过程，物体内能改变了多少可用热量来显度。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇三

使学生理解一些功可以改变物体内能的例子，理解他们可以努力测量内能的变化，并利用功和内能变化之间的关系来解释常见的物理现象，如摩擦热的产生。

（二）教具。

压缩空气点火器、机械能转化为热能演示器、无色玻璃瓶、橡胶瓶塞、气泵等。

（三）教学过程。

1、复习。

问题。

（1）物体的内能是什么。

（2）与相关的物体的内能是什么。

介绍新课程物体的内能与物体的温度有关。温度越高，物体的内能越大。换句话说，当物体的温度改变时，它的内能也会改变。如何改变物体的温度？学生们可以从生活中举出许多例子。今天，我们首先研究一种改变内能的方法——做功。

3、学习新课程。

（1）对物体做功，物体的内能会增加。

演示实验：压缩空气点火实验。展示压缩空气点火器并简要介绍其结构。取一片绿豆大小的干硝化棉，用镊子拧松棉花，放入玻璃瓶底部。在活塞上涂抹少量蓖麻油（用于润滑和密封），并将其放入玻璃缸的上口。此时，提醒学生观察桶中的棉花。快速按下活塞，你可以看到硝化棉燃烧发出的火光。实验结束后，组织学生讨论实验现象的解释，从而得出压缩空气确实起作用，增加空气的内能，温度升高导致棉花燃烧的结论。事实上，学生在日常生活中也遇到过这种现象。例如，当给自行车轮胎充气时，充气机也会变热，这也是由于压缩空气造成的。使用其他方法对对象做功也可以增加对象的内能。摩擦热的产生就是一个例子。要求学生解释图2—9和图2—11中的示例，并列出其他示例。

总结学生给出的例子，得出结论，如果你对一个物体进行研究，物体的内能会增加。

学生们引用的所有例子都是做功会增加物体的内能，但做功并不能使物体的内能变小。

（2）当物体在外部做功时，其内能会减少。

演示实验：降低气体膨胀温度的实验。

如教科书图2—12所示，提前组装仪器。上课前把瓶子装满少量的水。在实验过程中，告诉学生由于水的蒸发，瓶子里有水蒸气。由于水蒸气无色透明，所以看不到水蒸气。提醒学生观察瓶塞跳跃时容器内发生的情况。实验结果表明，当塞子跳起来时，瓶子里出现了雾。引导学生分析实验现象。然后得出结论，当物体在外部做功时，其自身的内能将减少。

（3）努力测量内部能量的变化。做功可以改变物体的内能。我们对物体做的功越多，物体的内能增加的越多。物体在外部做的功越多，物体的内能减少的越多。因此，我们可以努力测量内能的变化。所以内能的单位和功是一样的，也就是焦耳。如果你对一个物体做2焦耳的功，物体的内能会增加2焦耳。事实上，所有形式的能量都可以通过努力工作来测量，因此国际单位制规定所有形式的能量单位都是焦耳。

（4）小结。

通过对教科书本章刊头的实验演示以及本节的思考和讨论，总结了本节的资料。本实验是机械能与内能相互转化的演示实验。将薄壁金属筒固定在工作台上后，立即注入约1/4体积的乙醚并将其塞住。使用稍宽的布带，将其缠绕在金属圆筒的下端两次，然后快速来回拉动布带。一段时间后，插头将被冲洗，以引导学生解释他们看到的现象。外力克服摩擦力做功，使金属气缸的温度和内能升高，导致气缸内乙醚蒸发。最后，由于乙醚蒸汽压力增加，塞子被冲洗。告诉学生在这个过程中，他们可以克服摩擦，做功，功可以转化为内能。

这个实验中的另一个现象经常被学生忽略。也就是说，当冲洗塞子时，喷嘴附近也有薄雾。我们应该引导竹子学习者注意并解释这一现象。这是因为当气体膨胀做外部功时，内部能量和温度降低，从而使气缸口周围的水蒸气凝结成水滴。这个现象只是表明当一个物体在外部工作时，它的内部能量会减少。在这个过程中，气体的内能转化为机械能。

通过实验和讨论，学生可以进一步阐明物体的功能并改变物体的内能。对物体做功时，机械能转化为内能，物体的内能增加。当一个物体在外部做功时，内能转化为机械能，物体的内能就会减少。

（四）说明。

1、压缩空气点火实验比较困难。有几个要点需要注意：

（1）良好的密封，主要是活塞与管壁之间的密封。活塞从管中拔出时，阻力较大，活塞离开管口时可听到砰的一声。这种情况可以认为是一种良好的密封。试验过程中，活塞应涂少量蓖麻油进行密封和润滑。

（2）在管道中保持足够的氧气。在实验过程中，可以使用一个尖嘴吹球向管内注入新鲜空气。

（3）所用燃料的燃点应较低，普通棉不易爆燃。实验中应使用硝化纤维素。硝化纤维素可以自制。取浓硝酸和浓硫酸，按1的体积比依次倒入烧杯中，并将其混合，使温度保持在30℃左右。将脱脂棉浸泡在混合酸中约15分钟，取出棉花，用清水反复冲洗，直到没有酸为止。挤压干燥后，置于阴暗处干燥。储存时，将其放入密封瓶中并保持干燥。

2、在气体膨胀做功的实验中，泵送速度不宜过快。一般情况下，充气机的单向阀不灵活，因此充气机速度不能慢。建议在瓶塞上的自行车轮胎上安装一个阀门。充气时，阀口乳胶管膨胀，可让学生观察进气现象。

3、做功改变物体内部能量的过程也有能量转换。教科书只是在思考所讨论的问题时提出了能量的转换。能从能量转换的角度理解内能的变化不是本课程的重点，但能使学生有一个初步的了解，这有利于以后学习能量守恒定律。因此，在思维和讨论的讨论中，增加了能量转换的信息。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇四

一、物体的内能：

大量分子作无规则运动（热运动）时具有的能量。

二、改变内能的方式：

改变内能有两种方式――热传递和做功。相同点——都能改变物体的内能（等效）。

不同点——热传递方式是内能转移；做功是能的形式发生转化。

教学反思。

本节课内容包括内能、改变物体内能的方式等两部分内容。设计的基本思路是：运用多媒体手段，通过类比，建立内能的概念。再根据flash课件中分子热运动剧烈程度跟温度的关系的现象，得出物体的内能跟温度的（不可逆）关系。通过创设新的情景、提出新的问题，认识物体的内能会发生变化，继而转入探究如何改变物体的内能。以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与科学的密切联系。学生虽然前面学习了分子动理论的内容，但对其内容的记忆并不深，要从微观角度思考问题难度会比较大。为了认识物体的内能，通过对知识的分解、铺垫，提供合适的flash学习支架，完成从宏观思维到微观分析上的过渡，运用类比法认识分子的动能和分子势能，建立内能的概念。

本节课的特色。

本节课通过情景支架设置疑问，借助于类比的科学方法，按照从宏观到微观的顺序，降低学习难度，增强学习科学的兴趣，使教与学达到最佳的结合。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇五

教材分析。

《内能》是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。本节内容是在分子动理论和机械能的.知识基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。

学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的能力。

教学目标。

一、知识与技能。

1．知道内能的含义。

2．知道物体的内能与温度等因素有关。

3．知道改变物体内能的两种方式。

二、过程与方法。

通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。

三、情感、态度与价值观。

通过分组实验，增强团结协作意识。

教学重点和难点。

重点：改变物体内能的两种方式。

难点：对内能的理解。

教学资源。

1．学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。

2．演示实验器材：未开启的可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、dis实验装置等。

3．自制模拟演示ppt幻灯片、flash课件。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇六

“做功和内能的改变”教学设计示例

做功和内能的改变

教学重点

知道做功和内能变化的关系

教学难点

做功的物体本身的内能减少

教学方法

实验、讲授

教 具

压缩空气点火装置、广口瓶、两用抽气打气筒

知识内容

教师活动

学生活动

一般物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少

实验：压缩空气点燃棉花

做实验2

甲对乙做功，甲的内能增加，乙的内能减少。

在只有做功改变物体内能的条件下，内能改变量等于做功多少。

内能和做功的单位都是焦耳。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇七

（二）教具。

烧杯，墨汁等、

（三）教学过程。

1、复习。

2、引入新课。

3、进行新课。

首先木块有势能，也有动能枣统称为机械能、机械能与整个物体的机械运动情景有关、

4、小结。

（1）内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和、

所以内能是不一样于机械能的另一种形式的能量、

（四）说明。

物体的内能较之物体的机械能更为抽象，不能用“物体能够做功，我们就说它具有能量”的内能，比较容易为学生理解，但也容易造成与机械能的混淆，讲课中要强调内能是“所有分子动能和势能的总和”“很多分子无规则运动的动能”“分子间的势能”，突出内能是跟热运动有关的能量。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇八

1课时。

"注重学生发展，改变学科本位"。本节阐述了有关燃料的热值，热机效率等物理概念，还涉及了科技发展史（热机的发展），生物，化学知识（酸雨的形成和生物的影响），环境保护（大气污染）等方面的内容。通过具体分析，使学生认识到在利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到其他方面，因此要建立热机效率的概念，并与机械效率作联系和类比。使学生了解内燃机的发展对人类进步起到的作用，同时要使学生认识到它给环境带来的污染问题。

１、建立热值概念。知道热值是燃料燃烧放热的特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃烧放热的简单计算。

２、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率，及提高热机效率的意义所在。

３、了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能简述热机的使用产生的.排放物对环境不良影响，培养自觉的环保意识。

了解热机效率及提高热机效率的途径，知道在利用热机形成的环保问题。

热机效率的理解，并能用热机效率进行简单计算。

引入新课。

人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃烧正是这一的主要途径。下面我们先来讨论燃料及与燃料有关的问题。

（1）燃料的特点：能够燃烧，并放出热量；燃料燃烧的过程是化学能变为内能的过程。

（2）介绍燃料种类（固体、液体、气体），

（3）举例说明不同的燃料燃烧时放出热量不同。

新课教学。

热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。符号：q。

（1）单位：焦/千克。（/g）。或气体燃料的热值：/3。

（2）热值的物理意义:干木柴的燃烧值是1、2×l07焦物理意义是1千克的干木柴完全燃烧放出的热量是1、2×l07焦。

（3）公式：q=q或q=q/。

（4）例题：计算4g柴油完全燃烧释放的热量。

热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题。热机效率是热机性能的一个重要指标。

（1）热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。

（2）学生分析图的热机燃料燃烧能量走向示意图讨论如何提高热机效率的效率？让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

1、内能对环境的影响。

（1）废气污染（co、so、酸雨），

（2）噪声污染。

2、保护环境，减小污染措施。

（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

（2）提高内能的综合利用率。把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

小结。

我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清。

一、燃料的热值。

热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。

（1）符号：q。

（2）单位：焦/千克。（/g）。或气体燃料的热值：/3。

（3）热值的物理意义:。

（4）公式：q=q或q=q/。

二、热机效率。

三、环境保护。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇九

教学目标：

1、了解内能的概念。

3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化。

一、内能(热能)视频：红墨水扩散(学生回顾以前所学的相关知识)。

――说明温度越高，粒子的无规则运动(热运动)越剧烈内能(internal。

energ)：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能举例说明物体的内能，并强调它的特点_一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。

第2时。

热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用q表示，单位也是焦耳。思考：用所学的知识解释下列图中发生的现象讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加?小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇十

a、它们的分子平均动能相等。

b、水的分子势能比冰的分子势能大。

c、水的分子势能比冰的分子势能小。

d、水的内能比冰的内能多。

答案：abd。

例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是。

a、机械能大的物体，内能一定也大。

b、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大。

c、物体降温时，其机械能必减少。

d、摩擦生热是机械能向内能的转化。

答案：d。

实用内能教案人教版（案例13篇）篇十一

演示】在一个厚壁玻璃筒里放一块棉花,尽快压下活塞,可看到棉花燃烧起来.

1.外界对物体做功,物体的内能增加。

演示】厚壁容器的一端通过胶塞插进一只灵敏温度计和一根气针;另一端有一可移动的胶塞(用卡子卡住),用打气筒慢慢向容器内打气,增大容器内的压强.当容器内的压强增大到一定程度时,读出灵敏温度计的示数,打开卡子,让气体冲开胶塞后,再读出该温度计的示数,实验时可以观察到,胶塞冲出容器后,温度计的示数明显变小.

2.物体对外界做功,物体的内能减少.

实用内能教案人教版（案例13篇）篇十二

本节重点掌握改变物体内能的两种方式.教案围绕这些重点,对做功、热传递及做功和热传递对改变物体内能是等效的等知识点进行讲解,由浅入深,思路明确,同时结合实验演示和例题讲解,合理使用此教案可以达到较好的教学效果.

实用内能教案人教版（案例13篇）篇十三

内能是热力学系统内两个具状态变数之基本状态函数的其中一个函数。内能是指系统所含有的能量，但不包含因外部力场而产生的'系统整体之动能与势能。内能会因系统能量的增损而随之改变。

系统的内能可能因对系统加热、对系统作功，或添加或移除物质而改变。当系统内有不可穿透的墙阻止物质传递时，该系统称之为“封闭系统”。

如此一来，热力学第一定律描述，内能的增加会等于增加的热量加上环境对该系统所做的功。若该系统周围的墙不能传递物质与能量，则该系统称之为“孤立系统”，且其内能会维持定值。

内能是一系统内的状态函数，因为其值仅取决于该系统的目前状态，而与达到此一状态所采之途径或过程无关。内能是个外延物理量。内能是个基本热动力势能。使用勒让德变换，可从内能开始，在数学上建构出其他的热动力势能。