实习心得还可以总结和概括实习期间所遇到的挑战和困难，分享成功的经验和教训，为自己和他人提供有益的借鉴和参考。学习心得范文1
节奏在幼儿教学中的运用心得体会篇一
让幼儿在体验中获得人际关系策略江西省高安市城南幼儿园(330800)
在幼儿园的人际交往中，孩子们发生争执与冲突是在所难免的，他们也正是在这一过程中学会与人共同生活的。当孩子们发生争执时，教师都会选择让孩子们在“体验”的过程中，主动认同，约定行为规则。但应该让孩子在这一过程中“体验”什么，怎样做能够促进孩子们体验的深入，却是教师应该进一步思考的问题。
《幼儿园教育指导纲要（试行）要求：要注重让孩子“体验并理解基本的社会性原则。”随着幼儿教育改革的深入，教师已经越来越认同了“体验”是引导孩子社会领域主动学习的基本策略。
今天孩子们角区活动玩的都非常投入，我也在各个角区高兴的欣赏着孩子们的作品。突然，从建筑区传了激烈的争吵声。只见千千不停的哭着说：“对不起，对不起，我不是故意的，我又不是故意的。”帆帆却还是大声的说着：“你碰都碰倒了，对不起就行了？不行！”我赶紧让两孩子出角区到我身边来，其他的孩子也收完玩具坐好了。
幼儿认为千千做的对，她不是故意的，并且主动道歉了，不过以后要小心点，玩的时候不要碰了别人搭好的房子。大家认为帆帆打人不对，原谅别人，接受别人的道歉就对了。
这时候，我看到帆帆眼皮一耷，嘴里嘀咕说着什么，显得很不服气。于是，我请帆帆谈谈自己的看法，帆帆不说话了，只是生气。我告诉他怎样想的就怎样说，说错了也没有关系。他说：“噢，他把我的房子碰倒就白碰倒了，说对不起也碰倒了。”
我问大家对这个问题是怎样想的，园园说：“房子倒了可以再搭，可你打别人了，人家可是会疼的。”彤彤接着说：“是啊，你使劲打她，打坏了怎么办啊？那还要上医院呢。”我马上加了一句：“千千前几天还感冒的`厉害呢，都打针、吃药来着。”
我看帆帆刚才那股不服气的劲儿在逐渐消失，马上说：“帆帆都难受了，知道自己刚才打人太不应该了，都后悔了，你现在有什么要说的吗？”
帆帆走到千千的面前鞠了一躬，真诚的说：“千千，我错了，我不该打你，请你原谅我吧。你哪儿疼我给你揉揉，我们还是好朋友。”千千赶紧说：“我不疼了我不疼了，我也有不对的地方，我们握握手还做好朋友吧。”
看着千千和帆帆又做了好朋友，我心里的石头终于落地了。我想帆帆之所以内疚，是因为上述一事一议的过程使这个在家里倍受宠爱的孩子跳出了遇事只从自己角度出发的习惯，同伴们的发言使他开始站在别人的位置想问题，感受他人的感受，使他意识到自己的行为伤害了他人，从而发自内心的主动调整自己的行为。
在同伴研讨的过程中，教师通过让幼儿对问题的反思，利用对事不对人的讨论，引导帆帆站在别人的角度思考问题，使他知道自己的不适宜行为给别人带来了伤害，激发孩子内在的情感，比如自责、内疚等，从而引发孩子发自内心的道歉。全班的孩子也在这样的过程中约定了自己的行为规范。
总之，要给孩子充分的发言权，了解他的真实想法，才能解开他心中的疙瘩。在整个过程中，教师要多观察幼儿的反应，尤其在孩子开始有了感悟、有了变化的时候，教师要适可而止。把调整的主动权交给孩子。教师要把握同伴的发言朝着善意的，帮助他出主意解决问题的方向发展，使有错的孩子感到真诚和温暖。
真的很庆幸自己走进了孩子的心里，和那些可爱的孩子们一起成长，快乐！让我们用一颗童真的心去理解孩子,走进他们的世界,让我们与孩子心相通,手相连,使他们能在人生道路上迈出坚实的第一步。
参考文献
［1］《3―6岁儿童学习与发展指南》
［2］《幼儿园教育指导纲要（试行）》
［3］《儿童发展心理学》
节奏在幼儿教学中的运用心得体会篇二
教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果。现就计算机多媒体技术在中学体育教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。一.多媒体用于中学体育教学所面临的问题
通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下四个方面的原因：
1.课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
2.传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的.学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
3.屏幕显示。目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。
4.课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。
二.多媒体技术引入体育教学初试
我毕业于河北师大体育系，在校期间开始接触多媒体电脑。当时我接触的体育方面的软件多是游戏性质的，但多媒体电脑游戏不同于普通的电子游戏，它具有较高的智能性，且画面生动、逼真。
我从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。
通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，我开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。
三.对多媒体体育教学课件的探索
为将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计，编写创意程序；然后聘请一名高级程序员专门从事编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探索。
1.运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。
2.模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。
3.体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。
课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构。
由此可见，多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。
节奏在幼儿教学中的运用心得体会篇三
识字，不仅是学习语文的基础，而且是学生学习的基础。一个人终身都在面临着识字的任务，其重要性不言而喻，一年级的识字教学尤为重要。让学生在语言环境中识字，符合学生的整体感知事物的认知心理，做学习的有心人，可以突破一年级识字教学的重难点，顺利完成学习目标，这也是新课程标准中明确提出来的。
生字从游戏语言环境中引出是调动学生学习主观能动性，使之产生我要学字的心理需要，需要教师充分利用或创造环境。我们都知道玩是孩子的最爱，兴趣决定了学生的喜好，这是一种正常的天性反映。生字的掌握依靠一定的语言环境。只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些，活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在游戏中学生字，在学生字中玩。生字引出后，其掌握是教学的重点，应该依靠适当的游戏语言环境指导学生读准字音，理解字义，记清字形。生字的巩固是对字的音、形、义的理解深化阶段，为此更因借助游戏活动环境，发挥阅读提高识字能力的作用。
新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已为大势。在这些新的教学呼唤声中，语言环境中识字教学以其独有的价值取向，成为我们当前教学中新的热点，但反观我们当前的语言环境中识字教学，颇有点矫枉过正，重新陷入新的谬误之嫌。
其一、在于学科的特质明显淡化。众所周知，语文是一门基础课程，是一门语言交际的工具性课程。相对于每一学科的教学来讲，语文教学有其独特的语文特性。但有些教师片面理解了开放的实质。认为所谓语言环境中识字教学就是多学科、多知识、多网络环境下的综合性学习。一时间，语文课上又是唱又是跳，又是算又是画，似乎热闹得很。显而易见，这只是开放教学的“形”而已，离其“神”还有相当的距离。语文有语文自身的教学任务和其本身具有的特质，开放的过程始终不能脱离开“文本”与“人本”之间的直接对话。这一条主线，好比是我们音乐中的那一条上下波动、富有弹性的主旋律，有波动，有弹性，当然也得有一个回归，如此，我们的语文教学才显得无比的宽泛和厚实。对此，古人就有“文灭质，博溺心”的警示。那种语文课不象语文课的开放，其实质是假开放而已。
其二、在于教师主导作用有明显的弱化趋势。大家都知道开放教学是学生自主、综合实性的学习，那么其中教师的主导作用还要不要呢？答案当然是肯定的--要！如果在学生学习的过程中不需要教师的主导，还需要我们的教师干什么！当前某些语言环境中识字教学，教师用纯粹的放羊式教学，似乎教师只要布置一下学习任务，到时来验收一下就可以了，至于学习的过程那是学生的事。学生的学习能力还并不是十分强，疑惑与不解，有些学生的学习可能还游离于本课的学习要求之外，甚至组织纪律性的散漫，这些对于我们的学生来讲都是正常的。对此，教师岂可视而不见，放任自流。
其三、是对于语言环境中识字教学的评价有明显的滞后性。开放式教学为学生“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的体现，构建了一个不断生成，不断转换的评价平台。但从目前来看，我们很多的开放式教学在评价机制上并无建立。评价大权依然掌握在我们教师的手中，学生学得好不好，教师说了算；学生学得好不好，要看结果对不对。从中我们可以看出，教师在语言环境中识字教学的评价之中仍未能从高高的权威神坛上走下来，标准答案的惯性思维仍然深远地左右着我们的教师，从而影响着我们学生的学习的方式，只求结果，不问其他。在语言环境中识字教学上，只要我们单一的结果性评价体制不发生根本性的改变，就很难从根本上改变学生固有的学习方式和方法，为此更因借助游戏活动环境，发挥阅读提高识字能力的作用。
作者邮箱：ljl770808@
[在游戏语言环境中识字教学尝试(网友来稿)]
节奏在幼儿教学中的运用心得体会篇四
学生普遍感到高中物理难懂难学，思想负担较重，怎样才能有效地减轻学生负担呢？我在教学中，做了三点尝试，取得了一定效果。
改革考试制度减轻学生精神负担
传统的考试形式、内容及其评估方式，对学生精神压力太大。使学生个性得不到发展，特长难以发挥。
为了改革这种被动局面，我摸索了一套行之有效的考试方法及评估模式。实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新评估模式。两种考试并行，即开卷考试（占40％）与闭卷考试（占60％）并行。概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验的操作，实践应用等方面进行面试或开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，最后师生共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，为进一步掌握高层次科学知识打下坚实的基矗而对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行闭卷考试，试题要有层次，有梯度，形式新颖不拘一格，同时要有一定的难度，让每个同学在自己的起跑线上，跳一跳，够得着，不论哪种测试，都不用百分制，实行等级制，淡化分数，使同学心悦诚服，欢畅乐学。
“三种活动”指的.是一章一活动，一编一竞赛，一年一答辨。以此作为检测同学智能的主要途径，通过这些活动，一可增强师生竞争意识；二可充分展现自我；三可加重智能检测比例；四可突出物理知识在实践中的意义。例如在高三学年总复习前，拟定了“高中物理基本思路与方法探讨”的答辨论文题目，同学积极准备，踊跃答辨，取得了良好效果。一位同学从“合成与分解”，“整体与隔离”，“宏观与微观”，“力与运动”，“图象”，“能量守恒与转化”，“潮等几个方面基本完整地总结了高中物理所涉及的思路和方法，为全面复习做好了思想准备工作。
优化课堂结构减轻课业负担
课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“堂上由着老师灌”的局面，实施“四主”，“三同步”的新教学模式。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步是知识，方法、能力同步走。
教师的备课，讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上，素质上解决问题，提高做题效益，减轻学生课业负担。
例如动量守恒定律是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解、应用定律完全都让学生动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，课下做题时间短，课业负担就会减轻。
开展多种活动减轻学生心理负担
学生对物理有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。
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节奏在幼儿教学中的运用心得体会篇五
结合幼儿园课程综合教育的特点，我尝试把音乐中的节奏体验用于幼儿文学教学之中，以提高幼儿对文学作品的熟悉程度和理解能力。
一、挖掘文学作品与音乐节奏的共性
幼儿由于年龄小，他们对节奏的感受、理解和表现的能力较弱。幼儿文学作品中的象声词能够简单、直接地体现出节奏。因此，最初我常选择一些有象声词、节奏感强的作品。如在学习诗歌《吧喳――吧喳》时，幼儿很快发现其中的“哆哆”“吱吱”“嘣嘣”等象声词，是可以用节奏“xx”来表示。
和简单的象声词相比，故事情节的节奏幼儿相对较难体验。我挑选了一些幼儿喜爱的动画片片段作为故事情节节奏体验的材料，如《黑猫警长》、《哪吒》等动画片中的一些具有强烈情节变化的片段。在欣赏的时候，我着重指导幼儿将故事变化与背景音乐结合着看，引导他们初步感受音乐背景中的节奏效果对故事情节的推动和造势作用。
二、运用多种表现形式，体验作品中的节奏
幼儿有了一定的节奏体验之后，我鼓励他们采用多种形式将体验表现出来，加深对作品的理解。
1．进行简单的配器活动。如学习了故事《大象赶蚊子》之后，幼儿都想帮助大象赶走讨厌的蚊子。于是幼儿自由选择打击乐器为我的动作伴奏，在跳跃的节奏中我们一起拍起了“蚊子”：拿单响筒的幼儿为我拍腿时伴奏，拿碰铃的'孩子为我拍手时伴奏，拿铃鼓的孩子为我找蚊子伴奏，敲鼓的孩子为我拍蚊子时伴奏。音色丰富的多声部音乐背景就这样完整地层现了出来。
3．让幼儿运用不同乐器、节奏展现故事中角色的特征。如在故事《胖胖熊和小老鼠》的活动中，幼儿在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠机灵、活泼的角色特点后，他们选择乐器、创编节奏、合作表现：用铃鼓表现胖胖熊走路的样子，用圆舞板表现小老鼠走路的样子，然后再交换演奏，在体验了不同节奏的同时，对角色的特点也有了进一步的了解。
节奏在幼儿教学中的运用心得体会篇六
个教学过程。
例如在word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用网络教室的演示功能让学生欣赏一些制作精美、图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地、跃跃欲试准备开始操作。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的兴趣与激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
二、让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。
学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。许多信息技术教师对学生在课堂上“玩”讳莫如深，其实大可不必。玩是学生的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在it这个领域，好多it精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。但这并不是主张学生漫无目的地随便的“玩”，而是通过教师的精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的，让学生在“玩”中学到知识。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更不可能主动去练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
节奏在幼儿教学中的运用心得体会篇七
众所周知,临床医学是一门实践性很强的学科,除实习外,临床见习也是很必要的,由于医学院校的扩招,实习生数量比较多,临床见习几乎不能进行,学生的临床思维能力很难提高.在中西医结合专业儿科课的`教学中,由于理论内容比较多,教师讲授时间较长,内定枯燥,学生学习兴致不是很高,学生对每种疾病的病因、发病机制、临床表现、辅助检查、诊断、治疗原则虽然有了一定的了解,但是与临床实际工作还是有很大的距离.
作者：屈辉作者单位：辽宁省朝阳市卫生学校,12刊名：中国医学创新英文刊名：medicalinnovationofchina年，卷(期)：6(35)分类号：g71关键词：问诊练习儿科教学临床医学节奏在幼儿教学中的运用心得体会篇八
中国自古以来讲求“师道尊严”，不苟言笑成为教师的行为规范，政治老师因其学科特点在学生面前板着面孔说教，一本正经，唯恐失去教师的尊严。事实上，教学的本质不在于传授知识，而在于有效激励、呼唤、鼓舞，而要达到这个目的，就需要愉快的课堂气氛，愉快轻松的氛围是创造最佳教学效果的前提，这种良好氛围的创造，除了依靠教学内容、教学方法等因素之外，运用幽默艺术也能有所成效。《苏联大百科全书》指出：“幽默是内庄而外谐的态度„„幽默诱导人们深入思考的严肃态度理解笑的对象的本质„„幽默着力从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示悲哀。”（1）教学幽默正是这样一种教学艺术：注重教学内容的科学性，即“庄”的同时，还注重教学方法的“谐”，即趣味性和生动性相融，“寓庄于谐”。
一、教学幽默的必要性
学生如沐春风，于教育中享受学习的快乐。
1、幽默能使师生之间关系和谐，增强教师的魅力。由幽默引起的笑声能填平师生之间的差异，消除师生之间心理上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。师生关系融洽，学生才能“亲其师”而“信其道”，而运用幽默艺术，则是融洽师生关系的重要手段。有这样一则小故事：以为政治老师在课堂上发现几个学生没有留心听课，在匆匆忙忙写什么，就问：“你们在赶什么？”学生答：“我们在赶语文作业，因为作业太多，在家没来得及做完，而再过半个小时就要上语文课了。”他们以为老师会训他们一顿，但她只是继续上课。第二天，这位老师一走进教室就拿出一袋胡萝卜，一边讲解书本上的内容，一边削胡萝卜，看到学生们吃惊的样子，便解释说：“今晚我要在家请客，但菜还没有弄好。”自此，大家上政治课都专心听讲了。故事中的老师很巧妙的运用了幽默艺术，从侧面轻松地指出了课堂上应专心听讲，而学生对老师的这番苦心。