培训心得的写作可以培养个人思考和表达能力，提升自身综合素质。下面是一些精选的军训心得范文，希望能够为大家提供一些写作技巧和表达方式的参考。
识字教学心得体会题目新颖篇一
《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在进行识字教学时，我们教师会利用各种方法提高学生的识字能力。
在一些象形字的教学中，教师可以充分利用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生结合图画认识汉字，从而对识字产生兴趣，提高识字的效率。比如“日”表示太阳，把它画出来就是——一个圆圈中间加一个点；还有“月”两个长撇如同夜空下一轮弯月。
小学生爱听故事，根据学生的年龄特点，有些汉字可以结合故事进行教学。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘东西的动作；前面一个人，后面一个人，表示相随前后而立，就是“从”；不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我们的识字教学能充分挖掘汉字本身的文化特性，那么识字带给学生的就不仅仅认识几个文字符号，还有对中国文化的了解以及对事物探索的热情。
《语文课程标准》倡导学生自主学习，这就要求教师不能只传授
知识，而要教给学生学习方法。中国汉字80%是形声字，形声字的造字具有一定的规律性，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。如果把这一规律生硬地教给低年级学生，他们可能会感到很抽象，但是教师还必须使学生学会利用形声字规律自主识字，引导学生举一反三，触类旁通，加快识字的速度，提高识字的效率，以完成教学任务，从而达到课标要求。例如，教师出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语，在借助拼音认读词语后，引导学生发现“打、拔、拍”是手的动作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢”和脚有关所以都有“足字旁”，这样学生就会认识到形声字的“形旁表意”。
再如，教师教学“清、请、晴、精、睛、蜻”等六个字，启发学生“从偏旁、字音上你还能发现点什么？”使学生既说出了每个偏旁与字意的关系，又发现了这些字的韵母都与“青”的韵母相同。这会使学生体会到一个字当中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他们感到用这种方法识字很有意思，识字兴趣大增。
经常用这种方法引导学生从字形和字音两方面去识记生字，学生会逐渐有意识地利用形声字的规律去识字，提高了识字效率，增强了学生的自信心，自主识字能力逐步提高。
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“比”字可编成字谜“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。
教材中有很多学生喜闻乐见的儿歌，反复诵读这些儿歌，读到朗朗上口，学生学得轻松愉快，也就很快熟悉了其中的生字，在学生无意注意中进行识字。还可以用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字，效果特别好。比如“坐、做、座”：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单立人。
识字教学心得体会题目新颖篇二
《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。
不足与改进措施：
1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。
2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这说明，我调控课堂的能力有待加强。
3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。
识字教学心得体会题目新颖篇三
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。家长带着孩子到生活中去识字，比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的陌生人请教。怎么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。
学生只有经过这样识字学习，才会兴趣盎然。这时，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。
识字教学心得体会题目新颖篇四
在教育教学领域中，罗懿丹的识字教学方法引起了全球的关注。这种识字教学基于认知神经科学理论，利用视觉，听觉和运动感知多种感知方式相互支持的原则，将字母和字母组合作为核心要素，帮助儿童理解字母声音和拼写规则。如今，越来越多的教育工作者在实际教学中运用罗懿丹的识字教学法，获得了较好的效果。在本文中，我将分享我在罗懿丹识字教学法上的心得体会。
第二段：罗懿丹识字教学法概述
罗懿丹识字教学法是一种基于科学理论的识字教学法，主要包括四个步骤。第一步是学生以平静的心态观察字母形状，并且说出字母名称。第二步是，学生用指尖写出字母，并且说出字母的发音。第三步是，将字母以音素为单位拼成单词。第四步是，将字母和单词联系起来，加深对单词的理解和记忆。这个过程是反复进行的，以在学生建立坚实概念的基础上促进学生对于单词的头脑锻炼。
第三段：罗懿丹识字教学法的优点
罗懿丹识字教学法的优点是显而易见的。首先，这个方法启发学生通过移动和感知感受字母和组合字母的形状和声音。运动功能有助于帮助儿童在脑海中建立字母，字母组合和单词的形状和声音印象。同时，基于视觉，听觉和运动的结合，帮助儿童多种感官渠道来理解和运用单词。最后，这种识字方法可以帮助孩子们更好地运用字母，语音和拼写规则，加深其对单词的理解，从而提高其学术成绩。
第四段：运用罗懿丹识字教学法的注意事项
虽然罗懿丹的识字教学法在学术界逐渐被认可，但是在运用此教学法的时候需要注意以下几点。首先，要注意教学目标的明确性和确切性，确立教学目标才能进行学习内容的重点规划。其次，要选用合适的教学策略和材料，包括音频，视觉等资源，让语音，视觉和动作有机结合起来，更好地帮助学生理解、记忆和运用单词。最后，要关注与学生互动，促进学生对教学过程的积极性，让这种教学法在课堂上尽可能得到实现。
第五段：结论
综上所述，罗懿丹的识字教学法在实践中表现出了良好的效果。然而，在教学过程中，也需要教育工作者注重教学活动的规划、操作和口头形式的教师与学生的互动。唯有多调整教学方法、内容、形式、策略的灵活运用，才能达到更好的教学效果。期望这个教学方法在之后教育教学的过程中继续得到运用，培育更多的优秀人才。
识字教学心得体会题目新颖篇五
在小学四年级教育教学中，识字教学是一个非常重要的课程，也是学生日后学习和交流的基础。这个教学环节一般会长达数年，且涉及到大量的学科和知识点。因此，对于教师而言，设计有效的教学方案和方法是极其必要的。在个人的教学经验中，我认为在四年级学生的识字教学中注重以下几个方面可以取得更好的效果。
第二段：发掘学生的内在需求
在课程设计方面，我着重关注学生的内在需求。即在引导他们学习的同时发现他们自主学习所需的资源，进而提高学习的兴趣和动力。我不仅要设计有趣且寓教于乐的任务，同时也应尊重学生的好奇心，利用课堂时间快速回应他们关于新词汇、短语和句子结构的提问。
第三段：切实地监督学生的识字进程
在教育训练中，我会设法监督学生的识字过程。我会对不同程度的学生采取不同方法。对于表现较好的学生，我会通过交流、示范和鼓励提高他们的专注力和效率；对于进展相对较慢的学生，我会给予更多的关注和指导，让他们感觉到自己的进步，进而增强他们的自信心，提高他们的学习效果。
第四段：利用同伴互动教学
同学之间的相互交流和教学也是一种非常好的教学方法。在我的四年级识字教学中，我往往会将学生分组阅读、理解和记忆新字词，然后在班级前分享。这种方法不仅强化了学生之间的团队合作，也提高了学生的记忆力和理解力。同时，学生之间也借此机会彼此检验自己的理解和发现自己的不足之处。
第五段：让学生理解词在语境中的应用
词语的意义在语境中是多样的。通过让学生在语境中学习和记忆新词汇，能让学生在理解新词汇的同时理解其在语境中的使用，进而能更好的理解实际交流中的含义。比如说，在教学过程中，我会通过读者的身份让学生来帮助自己理解、翻译、分析和应用新的单词和短语，让学生在理解词义的同时融汇贯通。这不仅能够提高学习效果，也能增加教育的乐趣，让孩子们更好地学习本门课程。
总之，在小学四年级识字教学中，教师应该注重学生内在需求，切实地监督学生的识字进程，利用同伴互动教学，以及让学生理解词在语境中的应用。只有让识字教学更加有趣、更加实际、更加贴近学生的实际需求，才能够取得更好的教育效果，让学生更好地记忆和应用新的词语、短语和句式。
识字教学心得体会题目新颖篇六
四年级是小学中识字量增长最快的一个学年，也是语言能力迅速提升的时期。而作为四年级的语文教师，如何开展有效的识字教学呢？在长期的实践中，我积累了一些识字教学的心得体会，现在向大家分享一下。
第二段：分层教学，因材施教
作为语文教师，我们要认识到每个学生的差异性，因材施教，采用分层教学。在识字教学中，我通常会将学生分为三个层次：高、中、低。对于高层次的学生，我会给他们提供更具挑战性的词汇，如成语、俗语等，并进行深入的解释和引导；对于中、低层次的学生，则要根据学生的特点，采用不同的教学方式，如通过图片、动画、卡片等形式进行教学。
第三段： 多方式训练，识字效果事半功倍
在识字教学中，除了使用传统的讲解和读写练习外，我还使用了很多多样化的方式，如拼音卡、情景教学法、画面教学法等。其中，拼音卡的使用有很好的助益，它可以帮助学生在卡片上任意组合声母、韵母，快速记忆，并通过读、写、背诵来提高识字效果。情景教学法和画面教学法则能够更好地阐释单词的含义和用法，增加学生的记忆度。
第四段：师生互动，互相促进，互补发展
在识字教学中，师生互动也是至关重要的。我会在日常的课堂教学中不断引导、启发学生，让他们参与到课堂中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。同时，我也会不停地与学生互动，在学生识字时要给予他们鼓励，准确地引导他们理解单词含义。在互动中，我不仅能够加深了解学生的能力和特点，同时也能够为他们提供更多的帮助和指导，实现师生互相促进、互补发展的目的。
第五段：多元评估，识字效果有效衡量
识字教学最终目的是要使学生能够运用所学的知识识字，而评估则是识字效果的有效衡量手段。我会运用多元化的评估方式，包括词汇填空、词义理解、词组搭配、作文等等不同形式的测试。这样可以全面了解学生的识字能力，找出问题所在，并及时调整教学策略，帮助学生更好地运用所学知识。
结尾
这就是我在四年级识字教学中的心得体会，希望能够对大家有所帮助。 因材施教，多样化方式训练，师生互相促进，多元评估，是一套相对完整的识字教学体系。当然这需要我们不断探索和实践，不断完善和升级的过程，让我们一起努力，为学生创造更好的识字教学环境。
识字教学心得体会题目新颖篇七
今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然 低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点 我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举 只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐.
识字教学心得体会题目新颖篇八
根据《新课标》教学大纲要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握20xx个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。教学实践中我发现，学生学习生字的课堂效果都比较好，但遗忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的`记忆一般是短时记忆来完成的。心理学家曾指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。
在教学中，我采用了循环记忆识字教学法，学生的识字巩固率大大提高，特别是后进生的效果比较明显。总结起来就是：少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。
循环记忆识字，避免了片面追求写字数量的机械重复。有很多老师在布置作业时，生字无论是多与少，一律要求学生一个生字抄写几行，老师以为：多写就能多记，但事实却总是事与愿违，学生连续写同样的字，写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活，写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参与其中，甚至有个别学生还会产生一些反感情绪，识字效果不理想。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是复杂纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。
循环记忆识字教学法主要分为：课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。
1．课中循环。课中循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循环复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字；也可根据熟字，再学习生字。课中循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样，从而达到反复识字，巩固识字的效果。
2．课后循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字比较多。教师在教完生字后，应加强写字训练。我在布置学生抄写本节课的生字新词时，每个只写一个，数量不宜多，同时加插抄写上一篇课文的生字。课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。
3．周期和单元循环。周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这些复现都是以读写结合的方式进行的。在一周或一单元中出现的词语要求学生会读，知道大概的意思，并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇。同时，我每周都安排听写，通过听写及时检查学生掌握生字的情况，及时的查漏补缺，巩固识字效果。
识字教学心得体会题目新颖篇九
罗懿丹是一位知名的教育家，也是中国儿童阅读教育的开创者之一。他的识字教学法是以“无声速读法”为核心，通过视听训练，培养孩子的快速识字能力。该方法旨在提高孩子的理解能力和思维能力，使孩子在诵读汉字中逐步产生自信，从而激发孩子的学习兴趣和学习潜力。
第二段：谈谈自己对罗懿丹识字教学法的认识
个人认为罗懿丹识字教学法最大的优点是其高效性和可持续性。孩子通过反复朗读同一个单词，能够快速掌握这个单词及其在不同场合下的正确发音和含义。同时，罗懿丹教学法不需要孩子花费大量时间背诵生硬的词语和语法，而是通过视听的方式享受学习过程，能够在孩子的大脑中形成深刻印象和自然记忆，使孩子学到的知识更加深刻和持久。
第三段：分享一个孩子用罗懿丹识字教学法学习的案例
曾教过一位小学二年级的学生，读音和语言能力一直落后于同龄人。在教授罗懿丹教学法之后，这位学生发生了惊人的变化。通过反复训练，她已经能够顺利的读出一些较难的单词，并能理解他们的具体含义。学生的自信心明显提高，表现也更加积极主动，自愿参加课堂活动，展示自己的成果。
第四段：结合个人教学实践，谈谈如何使用罗懿丹识字教学法
在实际授课过程中，个人认为罗懿丹教学法应该融入到日常教学中，通过课外阅读、听读活动和双语教学等形式，给予孩子更多的语言输入机会。此外，个人还会针对学生个性和特性，逐步引导他们学会独立思考和总结，通过玩游戏、模仿课文和小组活动，来保持孩子的学习兴趣和积极性，为他们打开一扇新的知识大门。
第五段：总结罗懿丹识字教学法
总体而言，罗懿丹识字教学法是一种高效、可持续、富有趣味性的教学方法，适用于小学和中学学生的阅读教育。通过反复视听训练和思维引导，孩子能够快速掌握语言知识，提高语言表达和理解能力。同时，罗懿丹教学法也为教育者提供了一种新的教学方法，可以更好地引导孩子发展全面的素质和价值观念，帮助他们走向充满希望和未来的道路。
识字教学心得体会题目新颖篇十
1、在直观形象中轻松识字。
一年级新教材要求识记的生字较多。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形字“月”时，先将对应的画着月亮的图展示给大家看，然后出示“月”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“月”的字形。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。
2、创设情境，在游戏中学汉字。
识字过程是枯燥无味的，刚入学的一年级学生注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，于是我在课堂上巧妙地创设了有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
3、在观看动画中激发识字兴趣
低年级的小朋友最喜欢看动画片了，我们应抓住这一特性，给枯燥的语文课增添情趣。这可以充分利用多媒体技术，把课文内容或课文插图制成精彩的动画片，让小朋友兴趣盎然地学习生字。如教学《树叶》中的生字时，我通过多媒体，把书上的插图制成动画效果，在播放动画的同时适时地出现生字及词语，出现树叶飘落的画面时，在旁边出示“地上”这个词语，在出现小虫的画面旁边出示“小伞”这个词语。这样，学生高兴地观看动画的同时也认识了这些字，并且了解了字意。
4、树立榜样，选出“小老师”，在互助互学中培养识字能力。
学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，并从中选出若干个“小老师”，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。
5、寓学于动，在识字中巧妙地进行语言训练。
在识字课中，要巧妙地创设情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。
6、学生自己探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。
《新课标》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动学习的`愿望”，“逐步培养独立识字的能力”。因此，我们必须具有崭新的学生观，相信学生是由巨大潜力的命体，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
1、利用校园文化进行识字教学。
每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。比如教学生认识我们的校牌“明德小学”几个字，再看看墙壁上的警示牌或者教室里贴的标语。
2、利用社会环境进行识字教学，并开展课外识字比赛活动。
星期天，孩子跟家长外出、购物时，鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品的名称、超市有“出口、入口、收银台”等，这些都是利用的识字活教材。
本期，我组织了一次课外识字比赛活动“我在街上识汉字”、“边看电视边识字”、读课外书识字等方式的识字大赛。
3、用讲故事的方法激发识字兴趣。
在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。这样激发学生多去看故事书，以便认识更多地生字。
总之，认识学习汉字是一个长期的过程，也是值得每一位教师不断探究的长远课题。
识字教学心得体会题目新颖篇十一
识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的具体做法与大家分享：
《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。
学研究表明：小学生的'注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”。在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣，设计一些，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热情，然后指出要字时要注意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒服服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。
当学生没有鉴赏能力时，主要是的评价。在批改作业时，应主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发他们的写字欲望。
总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。
识字教学心得体会题目新颖篇十二
xx年12月18日，我跟韩xx老师、郎xx老师在张xx主任的带领下，到xx英才学园学习，。本次学习的是关于低年级整体识字教学的研讨。一天时间，听取了来自xx多个学校共五位老师的授课，感受颇多。
现在我们一年级语文教学中的难题就是识字，学生识字量很少，学习积极性较弱，如何提高这一现象，确实是语文老师需要认真思考的问题。那么，五位老师教授的整体识字课，能够很有效的带动起学生学习的积极性，把学生带入种种情境之中，特别是在听秦皇台杨光涛老师执教的《回声》一课时，更是为之一振，杨老师很有才华，他非常注重学生的说话练习，整堂课下来，杨老师在学生回答问题是总是不忘纠正：孩子，请把话说完整。这在无意之中锻炼了孩子的说话能力，也打开学习思维。在学习生字时，把生字放到不同的语境中，让学生反复读句子，在读中认识生字。那么，上午的.三节课，xx四小的张xx老师，则带领孩子们在短短四十分钟认识44个生字宝宝，这对于低年级学生来说，存在一定困难，学生一节课的集中注意力也就20分钟，那么整堂课在不停地认，学生的认知能力是否达到？学生的接受能力又有多少？向专家讲到的，我们的课堂做到以学生为主了吗？是不是还在牵着学生走呢？很明显，学生对于很多句子都还比较陌生，然后就进入下一环节，那我们这堂课的具体目标又是什么？秦皇台侯xx老师的课堂相比较而言，显得有些单调、乏味，课堂开始用了18分钟来读课文，反复读，男女生读，齐读等多种形式。随后，在认识生字时，同样把生字放在语境当中，还鼓励学生自己说句子，课堂最后一环节是书写汉字，这堂课看起来与一般的课堂教学流程相差不大。那么，授田李xx老师执教的是分段式单元整体识字课，整堂课设计思路很好，课堂伊始，老师带领学生们走进大自然，感受大自然的美丽风光，在欣赏中与生字宝宝开始接触，这里对生字有一个初步印象，那么在下一环节的学习中，老师将生字编成儿歌、顺口溜等，进一步加深学生对生字的印象，还鼓励学生运用生字自编句子，课堂学习氛围较浓。授田赵xx老师的单元整体识字课后的读写对授课是既李慧娟老师的课堂延伸，她以《清澈的湖水》为课题，教授了一堂以文代文课。在生字的处理上也是以整体识字为主。五节课都非常精彩，从中学到很多。
最后，宗主任对整体识字做了简单总结，整体识字的教学环节是课文朗读，变换语境，集中巩固阶段，难点强化，最后写字指导环节。每一环时间各不相同，课文朗读占课堂的三分之一时间，难点强化阶段是对较难掌握的生字再提取，自编成句，反复朗读。生字是为阅读服务的，只有积累大量生字，才能够顺利阅读，向宗主任说的，低年级识字是重点，但不是低年级语文的全部。
识字教学心得体会题目新颖篇十三
作为一名小学语文老师，我有幸结识了教育界的一位巨匠——罗懿丹。通过她的识字教学，我深刻地认识到了学习如何识字对于孩子的重要性和帮助孩子顺利阅读的必要性。在学习和实践中，我有了自己的心得与体会。
一、教学前的准备工作
在识字教学的开始阶段，我们首先需要做好准备工作：理解课文情境，对课文结构及语言特点有深入的认识，并依据教材和学生需要确定识字方法。另外，因为每个孩子的基础不同，这也需要我们从教材讲授初期进行评估。
二、全面的观察和分析
在教学过程中，我们需要全面地观察和分析学生在识字中遇到的问题，以便在后续的教学中进行针对性的解决。这包括从学生的视角观察，比如看他们是否能够熟练地运用所学的知识点；从老师的视角着重分析，比如圈认字法、视觉记忆法等方法能否对不同学生起到不同的帮助作用。
三、及时反馈和纠正
在学生完成识字任务后，我们需要及时给予学生反馈和纠正，以提高学生的识字水平和运用。在课堂上我经常让学生反复读、写，同时加强词语记忆。在这样的过程中，我可以观察学生对某些字的理解程度，对某些不认识的字进行及时纠正。
四、识字教学要有多元化的方法
识字教学不是单一的方法，需要根据不同的学生和不同的语文环境进行灵活多变地应对。在我教学过程中，我经常搭配图画，例如，在一个生活环节中，我将学过字的某些词语用他们所熟悉的场景进行搭配，或用人物之间的对话搭配。这样，不仅让孩子们对这些词语有深刻的理解，也会让学习更加有趣。
五、教学成果的检验
对于识字教学，最终的效果是让学生掌握认识字诀窍，能够迅速、准确地识别生活、学习中的各种字体。因此，我们不能使用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的教学模式，反而需要在教学完成后，检验所学知识的掌握情况，以争取更好的教学成果。并且，对于那些努力学习、取得不同进步的学生要进行激励和鼓励，让其意识到，只要脚踏实地，就会取得不同的进步。
总的来说，识字教学对于语文教育来说非常重要，我经过多次实践，感性体会到了其作用和效果。通过不断进行教学调整，加强教学内容和方法改善，我相信在以后的教学中，也能做得更好。
识字教学心得体会题目新颖篇十四
对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。
创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的生本环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们人生识字聪明始，我借鉴和创造了许多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档