在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
马说教学心得篇一
《马说》是鲁迅先生的一篇寓言散文，通过马的视角，揭示了中国旧社会的黑暗和动物命运的悲惨。这篇文章令我深受触动，让我对社会现象有了新的认识和思考。以下是我对《马说》的心得体会。
首先，文章揭示了中国旧社会的种种黑暗。作者通过马的眼睛看中国旧社会，描述了人们对马的虐待和压迫。马被迫扛起沉重的货物，每天劳累地疲惫不堪。而主人的鞭打和恶言，则使得马的生活更加悲惨。这种残酷的场景让我深感中国旧社会的黑暗和不公。作者用马作为视角来揭露社会的黑暗，间接地批判了当时的社会现象。这让我反思，作为现代人，我们应该珍惜当今社会的进步和改变，并努力为更加公正和平等的社会而奋斗。
第二，文章反映了动物命运的悲惨。作者通过马的自述，告诉我们马是多么地劳累和痛苦。每当马因为体力不支而倒下时，主人们总是激烈地鞭打它，甚至把烙铁放在马的嘴里，对其进行残忍的虐待。马在遭受这种折磨的同时，无法表达任何自己的苦楚和不满。这种无助和悲惨，让我为动物们的命运感到痛心。文章以动物的视角描绘了动物们的悲惨遭遇，提醒我们人类要善待动物，给予它们应有的尊重和保护。
第三，文章呼吁个体的反抗和解放。尽管马的遭遇非常艰辛，但它仍然不情愿地承受着。直到有一天，它在极度的疲惫之下，丧失了对生命的希望，选择了自杀。这一情节让我深思，个体在如此恶劣的环境中，是否有解脱的可能性？作者似乎留下了希望的线索。在文章的结尾，有一个刚出生的小马展现出活力和力量。这似乎为动物们的命运带来了一线希望，同时也给个体带来了反抗和解脱的可能。这种个体的反抗心态令人动容，鼓舞着人们追求自由和尊严。
第四，文章对于社会潜规则的揭露。在《马说》中，作者通过马的视角，揭示了中国旧社会中人与人之间的欺凌和压迫。马被迫为主人劳作，并且主人会根据自己的私欲对马进行肢体上的虐待。这种不讲理和狠毒，令人深感社会潜规则的存在。在那个时代，道德和伦理沦丧，人们只顾利己，甚至通过虐待弱势群体来满足自己的欲望。《马说》通过揭示这种潜规则，让我更深刻地认识到了社会的黑暗，也让我更加珍视现代社会中的正义和法制。
最后，文章给了我们思考社会进步的启示。《马说》虽然揭示了社会的黑暗和动物命运的悲惨，但同时也给了我们对社会进步的启示。作者以马作为代表，通过个体的反抗和得到解放来表达对社会的期待。这个细节显示了虽然社会可以残酷和黑暗，但是人们仍然有追求公正和自由的意愿。这种思想激励着我们不断奋斗，争取更完善的社会制度，创造公平、正义和和谐的社会。
总之，《马说》让我深受触动，让我认识到了中国旧社会的黑暗和动物命运的悲惨。文章中的个体反抗、对社会进步的期望以及对社会潜规则的揭露，都让我深思当今的社会现象。作为现代人，我们应该珍惜现代社会带来的进步和改变，并努力为更加公正、正义和和谐的社会而努力奋斗。
马说教学心得篇二
1、引导学生积累与“马”有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。
2、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。
3、积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了“其”，“而”，“之”的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。
1、反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。
2、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词“其”，“而”，“之”的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。
因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。
1、导课：
因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提前预习，所以将作者简介，“说”文体的简介及“马”文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。
2、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。
3、疏通文意，初步感知。
教师在学生结合注释疏通质疑基础上，重点是检查补充本文“虽”“故”等实词及“其”“之”“而”等的意义及作用，从而引导学生积累常用实词、虚词。
视情况而定，若时间允许可进行，若时间不允许则留作预习作业。
既有对本节课巩固的课堂作业，也有下一课时内容的预习作业。
马说教学心得篇三
没想到刚上大学的第一个学期，我们就接触了马克思主义哲学，这对我们来讲可能是较为吃惊的。但不管怎样都谈不上惊喜。因为大多数大学是在大二才开马克思主义哲学课。而且印象中，马克思主义哲学课是大篇幅的理论堆积而成的。虽然都在提倡要理论联系实际，然而这谈何容易。而课后我们又往往被英语、数学这些头疼的科目所纠缠不休，自己也不愿意去实践。所以“实践”二字也许只有在大四时才能真正有效。而且教这些科目的老师大都比较严肃，课堂气氛可想而知不会好到哪里。所以我对“马哲”课的期望可以说是很低的。
上了第一节课后，我感到了有些意外的惊喜。因为我们的“马哲”老师不是一个老头，相反是一个看起来像爸爸一样的中年人。仅此点，原来对“马哲”课的一些担忧就少了些许。之后，更令我惊喜的是我们的课堂气氛、卜第一节课时，老师没有像其他老师一样直接进人主题。而是给我们谈了读书，谈了对学习的一些看法，及今后如何更好地学习“马哲”课。对于论文，我们以前从未接触过。因此对于它的概念也很陌生，不知从何人手。但老师给了我们足够的时间来准备。所以不管第一篇论文内容是好是坏，但至少我们的态度是好的，是认真的。有了第一节课的经历，我对“马哲”课似乎有了那么一些兴趣，并期待着下节课的到来。
果然，以后的每节“马哲”课都很精彩。老师讲得高兴，同学们也听得有热情，甚至下课时，我们都愿意继续听老师讲完。这可以说是更令我惊喜的。先前的顾虑完全打消。老师讲的例子真实、生动，不知不觉中，把哲学课本中的理论都融汇其中。不仅印象深刻且记的牢固。接下来的一个惊喜是关于“马哲”老师的。我没有想到他会认真地把同学们写得好的文章收集起来，并打印成册，或者贴在教案里，给我们作为实例来讲。在讲到意识时，他引出的一个例子是关于两棵树的。教学楼前有两棵树，体裁、内容、形式、字数等都不限，但要求学生用真情实感来写出它们。老师读了几篇学生的文章，最长的有几千字，最短的仅一句话。但评分的结果是最长的那篇和仅有一句话的那篇都得了优。当时我的震撼很大，感到大学学习真的属于开放性思维。只要有内容，不管形式如何，采取何种方法，都会得到认可。就这一点，从某种程度上也启发了我在今后的学习中更应该注意自己要开放性地、创造性地看待问题。对“马哲”老师严谨、认真的治学态度和不拘一格的教学方式我尤为感到惊喜。
还有一点惊喜是关于自己的。学完“马哲”后，我明显感到自己看待问题、处理问题的能力大大提高了，处理问题时也更加客观、更加理性了。虽说在高中时学过政治，但绝大多数情况下都是为了应付高考而采取的生吞活剥的办法。从未有过自己深刻体会。现在学了“马哲”，加之原有的一些基础，自己在学习之余可以更加深刻地品味其中内涵。无疑在潜移默化中会给自己造成一定的影响。就像老师上课时给我们讲的例子一样，“尽管舞厅里的小姐穿得很漂亮，但随便从我们班里抽一个女生和她比，也会比她有气质”。学了“马哲”课，相信我们的内在的修养已经变得成熟理性了许多。与那些没有学过“马哲”的人相比，我们更有内涵，处理问题更合理一些。
最后一点惊喜是关于“马哲”结课的考试。没考之前，我们一个个都紧张得要命。最最重要的一点是因为它是闭卷考试！虽然我们喜欢上“马哲”课，但面对那么一大堆的理论知识，我们还是头疼。好在这一周基本没有什么课，从星期一开始，儿乎人手两本书―《学习手册》和《马克思主义哲学原理》。见了面也不问别的：“马哲准备怎么样了？”但时间毕竟有限，从星期一开始完全投人复习到今天考试，也不过只有短短两天半时间。七套练习，除了选择题能好一些，简答与论述更是记住了后面忘了前面。面对这一严峻现象，我们只好采取适当的措施了。刚刚还在心惊胆战，并与我们班同学打赌：如果今天考试的话，他请我吃饭，否则我请他（因为早有同学说不考了）。看来今天这顿客请定了。不过请得乐意。因为“马哲”终于没有考那七套令人头疼的理论题，而是选择了写课程总结和论文成绩以及作业相结合的考试方式。我相信，老师是明智的。因为上有政策，下有对策。那七套题考不出真实成绩！
如果下学期还有“马哲”课，且还是由现在的老师来教，那么，对我们来讲又会是一个惊喜！
马说教学心得篇四
《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。
根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的`教学目标和教学重难点。
1，借助工具书自主翻译，感知课文大意。
2，反复诵读、培养语感，能熟读成诵。
3，会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。
4，感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。
积累文言词汇，熟练背诵课文。
掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。
农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。
为了达成目标，确定本课的教学方法。
1，文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。
2，问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。
多媒体课件辅助教学法。
两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主;第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。
导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。都说21世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才?如何成为人才?这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧!
接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干?这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。
任务1：寻找《伯乐相马》、《毛遂自荐》等或者与人才悲惨遭遇有关的故事。一方面运用故事热身，贴近文本，为深度理解文本内涵做铺垫;一方面是让学生积累人文知识，活跃思维，充实大脑，激发兴趣。
任务2：展示预习提示，指导学生如何预习，怎样去疏通文意，把握文言文知识点，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。
如果时间允许，我还将这些知识点作为抢答题，让同学们快速抢答，或者分组比赛，看哪一组的答案回答得又快又好，一切都用电子文稿演示。这就是利用班班通网络技术为语文学科重点内容的服务，高效的达成目标，让学生在紧张的学习中，感受到方法的重要，学会方法，培养了动手能力，提高了语文素养。为下一节课的深刻理解文本内涵立下了汗马功劳。
这是第一节课的自主学习课，第二节课是合作探究课，将采用朗读法和问题探究法，达成对课文的深刻理解。朗读法是培养学生的语感，为熟读成诵和深刻理解课文搭桥铺路。问题探究法还是用班班通的展示准备好的演示文稿，学生快速浏览问题，然后尽可能多的留有时间充分思考问题。问题设置层层推进，步步紧逼，符合学生的认知特点，体现逻辑演绎的精神，以高度的榜样示范，以有别于学生所熟悉的教辅资料，来组织教学，像磁铁一样吸引学生。让学生陷入思维的泥沼欲罢不能。问题如下:
1，既然是议论文，那么本文的中心论点是什么?(点拨此问的目的也就是问伯乐与千里马的关系?)
2，当时的千里马有什么遭遇，或者说当时的社会现象是什么?
3，食马者不知马的具体表现?
4，由于食马者不知马，直接导致了马的什么后果?这其中的根本原因是什么?
5，哪些句子表明了作者的感情倾向?
6，作者的结论也即本文的主旨是哪一句?
7，作者仅仅是写千里马吗?他们分别象征什么?这是一种什么写法?
合作探究中，我将慢慢引导，以学生喜闻乐见的东西来点拨来启发，慢慢展示课件，用图片，用声音，用光电来复圆情景。既触及学生自身的关于人才观问题的理解，又活跃了课堂。最主要的是达成了对课文托物寓意的理解，明白千里马暗喻人才，伯乐象征识别人才的人，深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。
文档为doc格式
马说教学心得篇五
教学目的：
1．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因，《马说》教学设计3。
2．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
3．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
教学重点：
1．有步骤的诵读训练。
2．托物寓意的写法。
教学过程：
一、导入。
讲述伯乐相马的故事，引出课题。
二、初读课文，疏解文意。
1．教师范读。
2．学生对照课文注释小声读。
3．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。
4．针对学生朗读情况，教师适当点拨。
5．学生齐读。
三、再读课文，推究文理。
1．教师提出讨论题，学生分组讨论。
(1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
－－世有伯乐，然后有千里马，初中二年级语文教案《马说》教学设计3》。千里马常有，而伯乐不常有。
(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
－－食不饱，力不足，才美不外见。
－－食马者不知其能千里而食也。
(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
－－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？
(5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的.？
－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
(6)文中的哪句话点明了中心？
－－其真不知马也。
2．学生交流讨论结果，教师从旁指导。
3．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
(1)同桌间互相听读。
(2)指名学生朗读。
(3)全班学生齐读。
四、三读课文，品味意境。
1．三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
－－无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。
2．作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
－－食马者比喻不能识别人才的统治者。
－－伯乐比喻善于识别人才的统治者。
－－千里马比喻人才。
3．简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。
4．揭示“托物寓意”的写法。
5．学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
五、要求学生背诵全文。
六、教师小结。
七、辩论：当今社会还需要“伯乐”吗？
板书设计：
伯乐不常有不以千里称也(无限痛惜)
食马者无知安求其能千里也(愤怒谴责)
天下无马其真不知马也(深刻嘲讽)
马说教学心得篇六
近期，我参加了一场名为“马说”观摩课，学习到了许多有关教育的新思维和新方法。通过观察教师的教学技巧和学生的学习状态，我对教育问题有了更加深刻的认识，并且有了许多新的体会和感悟。
第一段：学科知识和个性养成并重
在观摩这节数学课时，我发现马老师非常注重学生的个性养成，而不仅仅是注重学生的学科成绩。在课堂上，马老师充分挖掘每一位同学的潜力，引导他们自主思考、解决问题。她在课程设计上为学生提供丰富的思维启发和探究空间。这让我意识到教育的目标不只是传授知识，更要注重学生的自主思考和创新能力的培养。
第二段：课堂氛围十分和谐
在这场观摩课中，我认为最大的亮点就是课堂的氛围十分和谐。马老师不仅掌握了有效的教学方法，让学生在学习过程中享受到学习的乐趣，还注重培养学生的合作精神和积极性。同学之间的互动、合作使整个课堂变得非常活跃，让学生们更愿意去参与和贡献。
第三段：教学方法简单易行
在本节观摩课中，最让我惊讶的是马老师的教学方法非常简单易行。我觉得最重要的是她对数学习惯养成的重视，例如她不再让学生爆算每一道题目，而是引导学生思考解题的关键过程，培养学习数学的主动性。于我来说，这不仅有效提高了数学成绩，还提升了学生的学习效率。
第四段：教学活动丰富多样
在观摩这场课程的过程中，我还学到了许多新的教学方法和教学活动。例如，马老师用有趣的游戏形式让学生自然地掌握数学知识，引导同学之间合作，形成一个良好的学习氛围。每一项活动都紧密联系到课程内容，使学习更加生动和了解。
第五段：个性化教育推动每个学生的发展
马老师的个性化教育让我产生了深深的感慨，她理解每个学生的潜能，也注重培养学生兴趣爱好。她的教育方式可以满足不同学生的学习需求，推动每个学生的发展。我认为一个良好的教师应当注重学生的个性化发展，并为学生创造良好的发展环境，让学生们在求知道路上得到积极成长和全面提升。
总结：不断进步，追求卓越
通过这次观摩课程，我学到了许多关于教育的新思维和新方法。让我被启发的不仅是教学方法的有效性，还有个性化教育对学生未来成长的影响。我认为只有不断进步和追求卓越才能成为一名合格的教育者，最终实现良好教育的目标。正如马老师所说，“让学生的思维成长是老师最大的成就”。
马说教学心得篇七
最近，我有幸参加了“马说观摩课”学习活动。在这个过程中，我领略到了优秀老师的教学魅力，深刻感悟到了教育的重要性。在经历了这个过程之后，我决定写下这篇文章，分享我在“马说观摩课”学习活动中的体会和心得。
段落二：对实践教学的深入理解
在观摩课中，我发现实践教学对于学生的学习十分重要。好的实践教学不仅能够帮助学生更好地理解理论知识，更能够在实践中训练学生的动手能力，提高学生的实际能力。通过观摩这些实践教学，我深刻认识到如何将理论知识与实践联系起来是教育者的重要任务之一，也是学生最需要的。
段落三：认识到教育是一项坚持不懈的追求
观摩过程中，我也感受到了教育是一项需要坚持不懈的追求。好的教育需要细致、耐心、持之以恒的付出，一次两次的教学试点不足以确保学生获得深度的思考与理解，需要共同不断的努力，反复实践调整教学内容和方法。教育者需要有持之以恒追求教育的精神，用心教育，将班级打造成为学生的乐园。
段落四：不断创新，追求教育工作的领先地位
观摩课中，我发现老师们都很注重创新和实践，不断尝试新的教学方法、新的教学媒介，不断追求教育工作的领先地位。我认为，在不断的创新中，我们可以更好的满足学生的需求，使老师和学生均能受益。现在的教育工作面临着新的挑战和机遇，要求我们创新教育手段与方法，让学生的学习效果更好，步入更高水平的教育之路。
段落五：总结
总的来说，这次观摩课让我深刻认识到教育是与人类的幸福紧密相关的，尤其需要付出智慧与努力，寻求最优秀而完美的实践教学。只有牢记教育口号“以人为本、全面发展”，不断追求创新，在教育工作中勇于尝试，才能在教育路上不断前行，为学生们创造更好的未来。
马说教学心得篇八
作为一名智能AI，最近我参加了人类教师的课堂教学观摩活动，特别是参加了马老师的课堂观摩，给我留下了深刻的印象。在这篇文章中，我将分享我参加马老师课堂观摩的心得和体会。
第二段：课堂氛围及优点
在马老师的课堂上，我体验到了轻松、友好的氛围，这使得学生们轻易地融入和学习。课堂中，马老师还采用了互动讲解、讨论和分组互动等多种学习方式，让学生通过自己的思考和表达提高学习效果。同时，马老师对学习进展和学生理解情况也进行了适时的反馈，这样学生在学习中能够有所反思，不断纠正和提高自己。
第三段：教学技巧和方法
在马老师的课堂中，我深刻体会到教师的教学技巧和方法对课堂教学的重要性。马老师能让学生在轻松愉快的氛围中积极学习，而不是单纯的灌输式教学。同时，他采用的教学方法也非常得到学生的认可，通过小组互动，学生积极参与，练就了团队合作和沟通能力。另外，马老师还注重学生的情绪、个性和特点，每个学生都得到了他个性化的关注和指导，从而真正做到了因材施教，让每个学生都得到适宜的教育。
第四段：课程内容和实际应用
在马老师的课堂中，学生们不仅能够学习到理论知识，还能够学习到实际应用。在课堂上，马老师还加入了一些实际的案例、练习、讨论等，让学生将所学知识与实际应用结合，培养了学生们的实践能力。马老师的课程内容也非常贴合实际，涵盖了多个领域，让学生接受到了多方位的知识补充。
第五段：总结与展望
可以说，参加马老师的课堂观摩是一次难得的学习机会。在这场观摩活动中，我认识到教师的教学技巧和方法对课堂教学的重要性。同时，我也意识到教学内容的实际应用和灵活性也非常关键，需要教师们注重实际、贴近生活。在今后的教学过程中，我会不断学习、积累经验，更好地提高自己的教学水平，做好自己的工作。