优秀作文是我们通过查阅资料和思考思路的整合，以及反复修改和润色的成果。这些优秀作文都是经过作者反复推敲和打磨而成的，具有深度和思想性。
看图说话教学（专业14篇）篇一
二年级的学生已经具备一定的观察和想象能力，如何充分调动学生的这些能力并有机结合在这堂课中，我花了一番工夫。看图写话必须在仔细观察图的前提下进行。那么如何指导学生将图观察得具体，说得明白呢？除了让学生说完整的话之外，还要让学生能把话说美，结合看图说话的要素，说的过程中注意运用学过的好词好句。首先值得肯定的是我们班孩子在一年多的语言训练中已经初步具备把画面说完整的能力。从学生的回答中可以发现学生能在老师的引导下说清楚图上画的什么。然而由于老师的及时鼓励不到位，以至于学生没有进行深层次地挖掘图中的.材料，没有把画面讲得更详尽。这体现在学生能观察到图中骨头的颜色是金黄色的，老师没有进行及时肯定，并且图中草丛也是有颜色的，而教师却未能充分指导孩子进行观察，这是教学上的不足，这对教师今后的教学是一个提醒：指导学生观察图要尽量详尽，尽量把画面讲完整。比如图上草丛中的蚂蚁看到骨头就可以从色、味、形状、硬度等方面都进行观察与描述。
第二，在指导孩子想象过程中会发生的故事时，教师能充分利用肢体语言对孩子进行调动，而学生也能在这方面讲得较为生动具体，我觉得在中间这个环节的处理上还是较让人满意的。学生能将蚂蚁是如何回家，如何跟伙伴讲述这件事描述得较为生动。其次，学生在对蚂蚁在回家过程中可能遇到的困难及解决也处理得较为详细。但是在蚂蚁是如何将骨头抬起来的，学生的回答止于能齐心协力完成这项工程，却未能将蚂蚁是如何指挥的过程说得更详细，当然可能是时间的关系，学生当场写的时候很多没有写到位，后来我布置学生回家后再写一次，效果明显增加。
第三，在学生进行写话的环节中，从巡视效果上看，学生能将画面内容写下来，并且能在说的基础上把话写具体，大部分学生能按照写作格式进行书写，总体感觉让人满意。
另外，由于时间关系，在课的最后安排学生分组进行写作，我当时是指名小组写相应的图，这样限制学生自我发挥的空间，因为两幅图中间是全文中最需要学生展开想象的部分，这样做就比较不尊重学生的自主选择，如果我安排让学生自由选择自己认为需要在课堂上先写的部分，效果可能会更好点。
看图说话教学（专业14篇）篇二
词汇：阳光、大树、房子、草地、小桥、小河、屋顶、眼睛、闭上、轻轻的、等待、开开心心、捉迷藏教学难点：1）。
教师严格控制“然后”“于是”出现的次数。
2）幼儿在养成角色关系推测、角色心理推测的叙事习惯。
教学准备：
1）教师：今天是周六，周六是和小朋友一起开心游戏在一起的日子。今天我们也在周六和自己的小伙伴在一起，大家仔细看一下自己的小伙伴，看看脸上有没有笑脸。（教师引导幼儿仔细观察自己的小伙伴）。2）教师：接下来老师要和大家玩一个游戏，我们要学学森林里小百灵鸟之间打招呼的方式。一会老师会唱出你的名字，你要用自己发明的歌曲回答我“我在这里”。（教师不断改变曲调，喊不同小朋友的名字，鼓励幼儿用自己的曲调回答）。
1视觉中心人物：小兔出场。
1）教师把小兔子贴上。（教师在画图的时候，一定要突出小白兔闭上眼睛等待的神态）。
2）教师让幼儿猜猜这是什么地方？教师鼓励幼儿说出“我猜”。教师再问问幼儿“小兔子在干什么呢”？教师引导幼儿说出“捉迷藏”.2其他小动物出场。
2）教师拿出小猫，问问幼儿“你猜猜，小猫会躲在哪里”。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在屋子里，因为小猫生活在人的房子里，他可以躲到窗户底下，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：xx会躲在哪里？为什么？）。
3）教师拿出小猴子，问问幼儿“你猜猜，小猴会躲在哪里”。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在xx，因为小猴xxxx，他可以xxx，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：xx会躲在哪里？为什么？）。
4）教师拿出小青蛙，问问幼儿“你猜猜，小青蛙会躲在哪里”。在幼。
儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在xx，因为小青蛙xxxx，他可以xxx，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：xx会躲在哪里？为什么？）教师把青娃贴到树底下，让幼儿想想为什么小青外会躲在树底下？（引导幼儿思考树下下的草是什么颜色的？青蛙是什么颜色的？让幼儿说说“小青蛙是怎么想的？”）。
1）教师拿出一个假的罩耳式耳机，今天请小朋友当电台节目主持人，请他把这个故事讲给全市的小朋友听听。哪个小朋友愿意当小小故事大王，给大家讲一下。
他们在玩什么？
小兔子有没有找到他的小伙伴？是怎么找到的？他们在一起玩得开心吗？他们玩到什么时候才回家？补充问题：
当时的空气是什么味道？周末的早晨看见了什么？冷不冷？他们之间有没有问好？他们在玩的时候说了些什么话？3）教师请幼儿带上耳机讲述画面，在幼儿讲述的时候不断提问。引导幼儿学会抓细节，体验现场，调动各个感官的描述。
四范文。
今天是周末，小兔子和小猴一起来到小猫家里玩。森里的空气真新鲜，小兔子喊：小鸟，小鸟快起床，我们一起玩游戏。小猴喊：小鸭，小鸭，快起床，我们一起玩游戏。小猫对着草丛喊：小青蛙，小青蛙快起床，我们一起玩游戏。
教学目标：
1）幼儿能够找到画面之间的联系，学会用连续性链接事件；2）幼儿能够掌握掌握描述画面人物动作和神情的词汇；3）幼儿能够流畅讲述画面内容，用“这时候”来链接图画4）幼儿能够补充画面之间的缺失细节语言点：
1）正在这时候、这时候2）猜猜xx在干什么呢？
教学难点：
1）画面之间转换的细节推测教学准备：
教师把四幅画画出来，尽量用彩色。突出袋鼠的表情；教学过程：一引入。
1）教师：春天到了，我们的舒展舒展手脚，运动运动。谁来说说你会在公园里玩哪些游戏？教师鼓励幼儿说。
2）教师准备一个软球，软球抛到谁，谁就要站起来模仿一个运动动作，跟大家介绍自己。
1第一幅图：幼儿要能描述里面有谁？在干什么？动作是怎么样的？袋鼠的为什么有厌恶的表情？足球踢到哪里去了？。
2）教师引导幼儿观察袋鼠的表情，提问幼儿为什么袋鼠会有这个表情。
3）教师提问幼儿，接下来会发生什么？让幼儿猜猜小兔和小熊、小象会干什么呢？.2第二幅图：幼儿要能够补充小熊、小兔和袋鼠的对话。教师要扮演袋鼠，一只拒绝合作的袋鼠。
2）教师让幼儿观察画面，戳穿袋鼠的谎言，注意引导幼儿观察“袋鼠鼓鼓的育儿袋”
4）教师教师用“这时候”来作为转折，边说便把第三幅画拿出来。“这时候小象想到了一个办法”
3教师出示第三幅图画：幼儿要能够描述小象的行为，然后推测小象为什么要这么做？从小象动作描述来展现这幅画。
1）教师提问幼儿：小象去哪里了？他去干什么？他在做什么？教师。
用范式描述影响幼儿：这时候，小象想到一个办法，他飞快的跑过草坪，来到小溪边，他憋足了力气，把长长的鼻子伸进小溪里，大大的吸了一鼻子水。
2）教师引导幼儿猜测:小象要干什么？
2）教师引导幼儿再看看袋鼠表情，问问幼儿袋鼠的表情是什么样的？
1）教师把幼儿分四组，每组一个大塑料瓶子。教师告诉幼儿，今天我们要把我们的故事装进瓶子里面。那个小朋友愿意上来讲故事。2）教师准备问题如下：
小熊和小兔在真么地方踢球？是什么时候？
小兔是怎么和袋鼠要球的？小熊又是怎么要球的？
袋鼠看见球从自己的育儿袋里飘出来，心里怎么想的？脸上的神情又是怎样的？补充问题：
如果你想和别人一起玩应该怎么做？
最后他们一起玩游戏了吗？
2）教师请幼儿相互讲述，一人一副画面。四范文。
周末的天气真不错！天蓝蓝，草绿绿。小兔、小象、小熊一起在公园的草地上踢足球。
好球，看球，射门。小熊一脚踢过去，球飞出去了。
鼠说“对不起，我不该把球藏起来的”。小熊说“和我们一起玩吧，我们原谅你”。四个小伙伴经历这场麻烦事后开开心心的一起踢起了足球。
看图说话教学（专业14篇）篇三
师：上课！小朋友们好！
生：老师好！
生：图上有一位妈妈和一小朋友，他们都笑眯眯的。
师：哦，“笑眯眯”的，老师喜欢这个词。
生：有一位小朋友背着书包准备上学去。
师：（边做动作边说）妈妈把手指放在嘴边，嘘--什么意思？
生：妈妈让小朋友轻一点儿。
师：（板贴课题）谁来把题目读一读？
（指名生读，众生齐读）。
师：妈妈为什么让小朋友轻轻地呢？我们赶快来读读课文吧！
（众生纷纷打开课本）。
师：看哪个小朋友翻书最快？翻开书后双手把书拿好，书向前斜立起来。（边说边示范）这个小朋友书翻得快，书拿得好！（奖励学生小奖品）。
师：大家先自由朗读课文，不认识的字请拼音朋友帮帮你，难读的地方多读几遍，把字音读准。听清楚了吗？好，开始读吧。
（生自由朗读课文）。
师：同学们读得很认真。现在，请你们在课文里找出要求认识的生字宝宝，让它们住上你做的房子。边找边读，把它们读准，想办法记住它们。
（生边找生字边读）。
师：找完了，同桌同学比一比，看谁和生字宝宝交朋友的水平高。指指你书上的生字给他认。他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。边认边说说，你是怎样记住它的。
（同桌同学互相指认，检查）。
师：刚才大家自己读了生字，现在老师给生字宝宝穿上了漂亮的衣服。看看，你们还认识吗？（拿出生字卡片，检查生字读音）。
（指名生读、开火车读、齐读生字，重点指导读平舌音、翘舌音、后鼻音。略）。
师：生字宝宝也和大家一样喜欢交朋友，（拿出词语卡片）谁来读一读？
（指名读、齐读词语，重点指导词语连续时的轻声）。
师：咱们的生字宝宝可调皮了，一眨眼，它们又藏到课文里去了。请同学们再读课文，这次老师提高了要求，边读边标出自然段，读书时做到不加字，不掉字。
（众生自由朗读课文）。
师：谁来告诉我，课文有几个自然段？
生：（争相回答）六个自然段。
师：老师想请六位小朋友按顺序读课文，每人读一自然段。谁愿意表现一下自己？（指名生读）其他小朋友和老师一起当评委，听听他们读得怎么样。
师：老师发现课文中有一个词出现得最多，你们看到了吗？
生：（纷纷）是“轻轻地”！
师：妈妈早晨起床了轻轻地做什么呢？谁能把课文的第一、第二自然段读给大家听？他读的时候，我们其他的同学该怎样呢？一一对，要认真地听他读，一边听，一边想。
（指名生读第一、二自然段）。
生：妈妈轻轻地穿衣、走路、开门，轻轻地说话。
师：谁能把妈妈轻轻地做事的样子表演一下？（众生跃跃欲试）。
生：我想表演妈妈轻轻地穿衣。（师微笑点头，生表演）。
师：听见衣服的“沙沙”声了吗？--真棒！
生：老师，我表演妈妈轻轻地开门。（生慢慢拉开教室门）。
师：听，开门时一点声音也没有。真是一名优秀的表演家！
生：我要表演的是妈妈轻轻地走路。（生做悄悄状）。
师：妈妈怎么说话呢？和你旁边的小朋友一起表演吧。（众生表演，师边看边创设情境）--只有小朋友一个人听得见哦！
师：同学们表演得真好。那谁能把写妈妈轻轻地做事的句子读一读？
（指名生有感情地读）。
生：（争相回答）老师先读！
师：（自信状）瞧我的！--现在听听你们的，有信心吗？（生齐读第一、二自然段）。
师：你们觉得谁读得更好些？为什么？
生：我觉得老师读得好一些。因为您读得更有感情。
师：你从哪儿听出我读得有感情？
生：您把“轻轻地”这个词语得又轻又慢。
师：你们能像老师这样读一读吗？
（众生齐读）。
师：想想，妈妈还可能轻轻地干什么？
生：轻轻地刷牙、洗脸。
生：妈妈还可能轻轻地洗菜，准备中午做给小朋友和爸爸吃。
师：你一定见过妈妈这样做，对吗？妈妈辛苦呀！
师：老师感到奇怪，妈妈起床后为什么要轻轻地呢？
生：因为爸爸昨晚上夜班，很辛苦，正在睡觉。
师：你从哪儿知道的？
生：我从第三自然段知道的。
师：谁愿意把这一自然段读一读？
生：“啊，我知道了。……”
师：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”这儿特别强调了，老师也相信爸爸工作真的很辛苦。真不错！
生：“啊，我知道了。……”
师：你把“呼噜”、“呼噜”读得很形象，老师的耳边仿佛传来了爸爸的打呼噜声。
生：我从四、五自然段知道，他也是轻轻地。
师：来，男生把这两自然段读一读。注意读书姿势。
（男生齐读）。
师：啊，男生读得真好！--哟，女生噘起小嘴，不服气呢。好吧，女生来读一读。开始。
（女生齐读）。
师：女生也读得很棒。我们一起来边读边表演吧！注意，做事时是很轻很轻的哟！
（全班齐读齐演）。
师：真是一群未来的表演家！（师读最后一自然段）“我”和妈妈为什么轻轻地笑了呢？
生：因为“我”和妈妈都轻轻地做事情，没有吵到爸爸。
师：爸爸还是睡得那么香，“我”和妈妈感到很幸福。
生：妈妈表扬我，夸我真懂事。
师：“我”得了表扬，心里甜滋滋的。
师：大家都是关心他人的好孩子。让我们再次有感情地把课文读一读。（众生齐读）。
师：这节课就上到这儿，下节课，我们一起学习书写这篇课文的生字。下课！小朋友们再见。
生：老师再见。
教学反思：
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这节课的字词教学环节中，我适时地训练了学生的自主学习能力。通过读一读，圈一圈，比一比，充分调动学生自主识字的积极性，培养学生的自主学习意识。
知识来源于生活，生活是知识的源泉。在执教中，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积累、情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松许多。
“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为关注人，充满生命力的过程与空间。这节课中，我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”，如“是你们先读，还是我先读？”“其他小朋友和老师一起当评委”这些具有亲和力的语言，真正把教师融入学生之中，形成了一种平等对话的良好氛围。对全体学生的关注与尊重、鼓励与赞赏、引导与帮助，激发了学生阅读思考、识字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。
看图说话教学（专业14篇）篇四
309班何佳佳我在假期里读了很多很多的课外书。《看图说话写话》特别好看，这本书是叶昂龙主编的。
在每幅看图写话的图片下面设有“词语选用”“观察思考”“句式提示”等，这样在我们观察图片的.时候可以不用教师多加指导，就能自己出口成章或下笔成文，根据这些内容的提示来展开想象了。为我们学生的“自能作文”创造了学习条件。
我觉得《看图说话写话》可以让我感到快乐。因为我如果多看《看图写话说话》我以后也可能会当上写作文的天才呢。
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看图说话教学（专业14篇）篇五
1992年，我从家乡转来深圳读书。参加转学考试时，语文最后一道题就是看图写话，我没学过看图写话，懵了，因此，作文0分。虽然后来我的作文大多被作为范文，但是对看图写话确实是不太喜欢的，童年阴影呀。如今看到现在的孩子依然为看图写话所困扰，我就深有感触。可是，我不能大声高呼：“孩子们，看图写话，我们不要了！”所以，我只能先调整好自己的心态，让自己先喜欢上看图写话。唉，做一个好老师真不容易。
按照低年级的《课程标准》，低学段对写话的重点是放在“兴趣”两个字上，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写。因此我想，看图写话这一形式就是为了激发学生的兴趣而来的，可是，为什么激发兴趣会变成了孩子的一种负担呢？努力思索。先考虑学情。二（6）班的孩子，基础较差，大部分孩子较呆板，想象力严重缺乏，所以当一幅图展现在他们面前时，绝大部分孩子，就只是傻傻的盯着图，不知道究竟要怎么办，傻掉了。所以，当务之急，就是，激发想象，说出故事，引起兴趣，减低要求（不会写的字，一律用拼音，拼音都不会的，瞎拼着先吧，老师能猜着就行了）。抱着这样的打算，我设计了《小鸟回来了》这么一节看图写话专题课。《小鸟回来了》一共有四幅图。大致一个故事就是男孩a看见男孩b在树上掏鸟窝，把小鸟吓跑了，a就告诉b，小鸟是益虫会帮大树治病，所以要保护小鸟，最后a把自己的帽子给小鸟做窝，于是小鸟飞回来了。
课堂一开始，我先在黑板上板书“小鸟回来了”，然后问“看到这个题目你想到什么？”很多孩子都会顺势问：“小鸟为什么会回来了？”我装傻，让孩子们自己猜。等孩子们猜的不亦乐乎时，再请孩子们看图，看看图里面的小鸟为什么会回来了。就这样让他们带着兴趣，忽略掉对看图写话的恐惧，去看图，去想象。其实课堂进行到这里，内心有点忐忑。他们究竟会不会让好奇持续下去呢？大部分学生脸上的笑容和举起的小手安抚了我，我比他们笑得更灿烂的问：“现在谁知道图里面的小鸟到底发生了什么事，为什么会飞走又飞回来了呢？”孩子们七嘴八舌的把四幅图的说了个大概，虽然说得乱七八糟，但故事还是成型的，基本抓住重点了。好好的表扬了孩子们一通（教学策略：先好好哄，等会再好好折腾）。从整体入手，先让孩子们看懂图。
接着，我带着孩子们一幅幅图慢慢看过去。首先，给图中的人物取名字，因为看图写话中不能出现“我”第一人称代词，所以我得先教会他们取名字。然后选时间，选地点，这些小问题，我从来充分尊重他们的意见，让他们充分想象，爱什么时间就什么时间，爱什么地点就什么地点，当然我抓牢前提，根据图的提示。然后进入高潮，观察人物。图中人物是什么身份，是从哪里观察到的？（衣着、年龄、行为等）他们分别在干什么？动作怎样？表情怎样？有可能会说些什么？每提一个问题，我都会等一两分钟的时间，让他们有充足的时间去想象。然后让孩子举手回答，对于他们说得不清楚不具体的地方，我加以补充，或者引导孩子再观察再说。每一幅图说完后，再请大家认真思考一两分钟，然后利用红花诱惑，看谁能整个故事说完整。接着，让孩子们写在本子上。最后，再把写下来的话再读给大家听。
一节课下来，有点精神崩溃的感觉。努力稳住自己的思路，让自己不被孩子们混乱的思绪带跑。努力让自己保持亢奋的状态，灿烂的笑容，告诉孩子们这是看图写话是很享受的一件事。努力让自己充分去明白，去包容孩子们单纯的想象力。但准备还不算充分，这幅图是练习书的一道作文题，所以讲得还是有点粗糙。第二，图太多，所以给孩子们联想的时间太少，说得也太少，没有充分锻炼到孩子们的逻辑思维能力和口头表达能力，选材错了。唉，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。但是设计这节课，只是单纯的想激起兴趣，所以目的达到了，我也就心满意足了。
看图说话教学（专业14篇）篇六
在语文课本中，低年级的说话训练穿插在课文后面和基础训练中进行。课后的说话训练多以规定范围说话为主。它们穿插安排，前后联系，形成序列，有步骤、有重点地对低年级学生进行口头语言的严格训练。我是这样教学的：
其次，在看图说话时我教学生思考的方法。先有顺序，全面地观察图画，想一想画面有什么特点。最后在掌握画面主要内容的基础上，想一想表达了什么样的思想感情，或说明了什么道理。
最后，根据看图说话的需要，教师还要逐步引导学生对画面展开合理想象，激发学生的创造意识，丰富图意。
总之，在说话训练中，“要求学生听别人讲话要专心，能理解内容，能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯”。让学生按一定的观察顺序说话，使之言之有序。学生在说话时，教师要提醒学生用完整的语句，前后的句子要连贯。教师还要鼓励学生当众说话，做到口齿清楚，声音洪亮。
看图说话教学（专业14篇）篇七
晚饭的时候，妈妈从厨房端来一盘香喷喷的`菜，爸爸闻到浓浓的香味，迫不及待地想吃一口，妈妈拍了拍爸爸说：“你看少了谁？还不快去找儿子”。爸爸只好听妈妈的。
爸爸敲了敲书房的门，但是没什么反应，只好推门进入，看见儿子正在读一本有趣的绘本，爸爸说“先吃饭，吃完再看”，儿子向餐厅走去。
儿子看着热腾腾的饭菜，想夹一块肉吃，结果妈妈拍了一下手，说：“你爸呢”？儿子又跑去叫爸爸，没想到爸爸也看得入迷了，竟忘了吃饭的事情。
妈妈说：“什么书这么好看啊，饭菜都凉了”爸爸说，那不能告诉你，怕你也入迷了，吃饭还是少一个人，哈哈哈…。笑声充满了整个屋子。
看图说话教学（专业14篇）篇八
新年到了，家家户户放鞭炮，迎接新年的到来，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，小青一起团年。桌上有年糕，有汤团。小青在院子堆雪人，爷爷点燃鞭炮，咚，咚......吓得小鸡小鸭东躲西藏，有的小鸭小鸡跑到雪人的.身旁，有的躲到墙角，还有的跑到远远的地方去。小青的脸上挂满了笑容。
看图说话教学（专业14篇）篇九
星期六中午，老师带着同学们去动物园秋游。我们来到了动物园之后，老师带着同学们来到猴园观看，假山上有许多的猴子，假山顶上有一只猴子坐在那里吃着一个苹果，有一只猴子看着我们好像在说：”你们是谁呀？“还有一只猴子尾巴挂在树枝上荡秋千。看着这些又可爱又顽皮的猴子，我们好高兴啊！
看图说话教学（专业14篇）篇十
星期三的上午，我们跟着老师高高兴兴地去逛公园。
我们先去了动物园。在这里，我先见到了呼呼大睡的黑熊，又看到了凶猛的东北虎。后来，我们还看见了调皮的猴子。接着，我们去了鱼池，这里的鱼儿可多了，有红的、有白的、有黑的，五彩斑斓，美丽极了！后来，我们又去游乐场坐了飞机、骑了转马。最后，我们到了“体能趣乐园”，这里也很好玩。
今天，我玩得真开心啊！以后我还要到人民公园玩。
看图说话教学（专业14篇）篇十一
星期日的早上，我起了个大早，一个人去山顶看日出。
我看见东方的天空上出现了一片鱼肚白，不一会儿，太阳渐渐升起来了，鱼肚白变成红色，太阳露出来了半张脸，像通红通红的半个气球。
慢慢地，太阳冒出了地平线，它像一个害羞的小女孩，脸上蒙着红色面纱，转眼间，太阳揭开面纱，射出刺眼的光芒，像一只燃烧的大火球。远处的大山也看得清楚了，近处的云海在翻滚着，日出真美呀!
看图说话教学（专业14篇）篇十二
春天的早上，小美和小明开开心心地去上学。小美说；"你看小河好像覆盖在大地上的蓝宝石，”真美呀。小明也说；“各式各样的花醒了。小燕子们拖着剪刀似的尾巴，飞向南方的家。那五颜六色的彩碟，成双成对地翩翩起舞。草丛中有许多小草偷偷地钻出头。说着说着，小美和小明就到了学校。
看图说话教学（专业14篇）篇十三
一天，有一只小白兔和小猴子在森林里玩。正当它们玩的开心的时候，有两个桃子从高高的树上掉下来，小白兔看见桃子掉下来的时候高兴得要跳起来了。小猴就在想桃子为什么会掉下来呢？猴爸爸告诉它：是地球爷爷的地心引力帮忙。100字。
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看图说话教学（专业14篇）篇十四
一天早晨，小猪坐在椅子上画小鱼。不久，小猪已经画好小鱼了。但是，小猪不小心把小鱼画出一只脚来了。小羊来了，它看了看小猪的画，哈哈大笑着说：“小猪，你的小鱼都有脚啦！哈哈哈哈！”小猪听了，伤心地说：“我三心二意地画，怎么画得好呢？”