春日偶成教案(专业17篇)

时间:2023-12-12 作者:雅蕊

教学工作计划是一种对教师在一段时间内的教学工作进行规划和安排的重要文件。这是一份针对特殊教育学生的教学工作计划,帮助他们更好地适应学习和生活。

春日偶成教案(专业17篇)篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。

2、学会生字,理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

多媒体课件。

师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。

师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)。

生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。

师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)。

师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)。

开火车分行读,正音。

师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。

指名二三个学生朗读。齐读。

师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)。

给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。

师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说,教师注意引导和纠正。

指导:

“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”

“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。

“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”

师:谁能把整首诗的意思都说出来?

学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!)。

师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)。

理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)。

师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?

生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。

师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!

师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?

出示图片,帮助学生想象。

出示句式:

金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________。

山坡上,那大片大片的桃花像_________________。

油菜花开了,_________。

鸟儿在枝头__________。

湖面上,几只野鸭_______。

五彩斑斓的蝴蝶________。

学生描绘春景,教师予以引导和评价。

师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的'春景吗?

生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。

师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。

生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。

生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

…………。

出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”

在河边洗衣的姑娘会说:“”

________会说:“”

学生想象说话。自由说,同桌互相说。

(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。

师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)。

师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读,评价。齐读。

师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。

指名有感情地背诵,齐背。

师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)。

出示练笔提示:

春景(诗中写到的、想象到的)。

诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。

路人的议论。

诗人内心所想。

板书设计:

春日偶成教案(专业17篇)篇二

教学目标:

1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

教学重点、难点及对策:体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。

教学准备:插图、投影。

教学过程:

一、自读古诗,借助字典读准字音。

二、指名朗读,正音。

三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。

四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。

五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。

1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?学生先自悟,再在小组进行交流。

指名交流:

2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?

学生先自悟,再在小组进行交流。

指名交流:《春日偶成》:表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

3、这两首诗有什么不同之处?

小组讨论,指名交流。

六、练习有感情地朗读。

七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。

八、作业:

春日偶成教案(专业17篇)篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。

2、学会生字,理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

多媒体课件

师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。

师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)

生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。

师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)

师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)

开火车分行读,正音。

师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。

指名二三个学生朗读。齐读。

师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)

给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。

师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说,教师注意引导和纠正。

指导:

“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”

“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。

“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”

师:谁能把整首诗的意思都说出来?

学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢 !)

师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)

理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)

师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?

生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。

师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!

师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?

出示图片,帮助学生想象。

出示句式:

金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________

山坡上,那大片大片的桃花像_________________

油菜花开了,_________

鸟儿在枝头__________

湖面上,几只野鸭_______

五彩斑斓的蝴蝶________

学生描绘春景,教师予以引导和评价。

师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的'春景吗?

生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。

师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)

生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。

生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

…………

出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”

在河边洗衣的姑娘会说:“”

________会说:“”

学生想象说话。自由说,同桌互相说。

(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)

师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)

师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读,评价。齐读。

师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。

指名有感情地背诵,齐背。

师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)

出示练笔提示:

春景(诗中写到的、想象到的)

诗人的行动(诗中写到的、想象到的)

路人的议论

诗人内心所想

板书设计:

1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。

插图、投影

一、自读古诗,借助字典读准字音。

二、指名朗读,正音。

三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。

四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。

五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。

1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?学生先自悟,再在小组进行交流。

《春日偶成》:淡云轻风 红花绿柳 近午的日光 长流的河水

2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?

学生先自悟,再在小组进行交流。

指名交流:《春日偶成》:表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

3、这两首诗有什么不同之处?

小组讨论,指名交流。

六、练习有感情地朗读。

七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。

八、作业:

春日偶成教案(专业17篇)篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗,四下教案古诗两首江南春春日偶成。

2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学过程:第一课时。

一、调动积累,揭示课题。

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。

二、自学古诗,整体感知。

1、学生自由诵读古诗。要求:(1)读准字音,注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

2、借助工具书,自己理解诗意。

3、小组合作学习,弄懂诗意。

4、检查学习效果。

(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。(2)解释词语:“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)。

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅,描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为《江南春》。

首句“千里莺啼绿映红”,一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼,无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。

次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌,临水有村庄,依山有城郭,在春天的和风中,酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊!

一二句写的是晴景,三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中,则另有一番风光。在山明水秀之处,还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺,被迷蒙的烟雨笼罩着,若隐若现,似有似无,给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数,不是实指,突出佛寺之多。

三、反复诵读,体会意境。

(一)前两行——写今。

1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?

(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬,教案《四下教案古诗两首江南春春日偶成》。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)。

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。

(二)后两行——怀古。

1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)。

5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业。

1、背诵课文。默写《江南春》。

2、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

第二课时。

一、复习回顾,诗题导入。

1、背诵《江南春》。

二、自读古诗,疏通文字。

1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)。

2、集体交流对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。(2)边读边引导想象,逐句谈理解。

(3)师生小结:

一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!

三、四句抒情——生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!

三、反复品味,精读古诗。

1、学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?

2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读,熟读成诵。

四、合作探究,拓展延伸。

1、学生再读两首古诗,思考:读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句,学以致用。)。

2、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)。

五、布置作业。

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)。

春日偶成教案(专业17篇)篇五

1、竹外桃花三两枝,()水暖鸭先知。

2、()带雨晚来急,野渡无人舟自横。

3、()满园关不住,一枝红杏出墙来。

4、谁言寸草心,报得三()。

5、不知细叶谁裁出,二月()似剪刀。

问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)。

师:是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么?

生1:郊游去。

生2:放风筝。

师:热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请,北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍,并把自己的所见所闻写成了一首诗,就是我们今天要学的《春日偶成》。

(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,写成诗歌。)。

过渡:诗人究竟看到些什么?

1、听录音。

2、自由朗读读这首诗。

3、品读一、二句。

师:现在你们就是程颢了,有几个问题问问大家。

a、你什么时候出门的,当时天气怎样?

(生联系诗句回答中午出门,天气晴朗。)。

b、一路上,你看到了什么?听到了什么?

生:淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。

引导学生读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

解词:傍:靠近。随:沿着。过:到。

师:这些你在诗中写到了,还有没写到的吗?

生:还有鸣叫的小鸟,游玩的小鱼,飞舞的蝴蝶……。

师:一定很美吧?给大家描绘一下好吗?

(生纷纷描绘。)。

师:这么美的景致,你能用自己熟悉的成语来描绘吗?

生1:春光明媚、姹紫嫣红。

生2:风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。

师:真美,把诗句读一读,能读美吗?

(生各自练读后当众朗读)。

c、看图,说句意。

(将近中午,春光明媚,云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河。)。

师:欣赏到这么美的.景致,你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。

(生再读一、二句)。

4、品读三、四句。

师:天气这么好,景致如此美,一路上你开心不?都做了些什么?

生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。

生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

生1:说我返老还童了。

生2:说我像个孩子,在偷闲玩耍呢。

诗人介意别人对他的议论吗?

所以诗人说什么了?引导学生读:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。

追问:“他怎么笑的?他为什么笑呢?”

师:看来,人们并不理解诗人当时的感受,如果把当天你写下的诗的意思说给他们听,他们会理解的。

引导学生理解:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。

解词:时人:当时的人。识:知道、理解。余:我。谓:认为。

偷闲:忙里抽空。

启发同学们用自己的话表述诗句的意思。

(人们不知道此时我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)。

2、继续收集描写春天的古诗,准备诗会。

春日偶成教案(专业17篇)篇六

1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的'兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。

插图、投影。

一、自读古诗,借助字典读准字音。

二、指名朗读,正音。

三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。

四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。

五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。

1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?学生先自悟,再在小组进行交流。

2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?

学生先自悟,再在小组进行交流。

指名交流:《春日偶成》:表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

3、这两首诗有什么不同之处?

小组讨论,指名交流。

六、练习有感情地朗读。

七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。

八、作业:

春日偶成教案(专业17篇)篇七

课时。

1课时。

课型。

新授课。

备课教师。

李娇娇。

学习。

内容。

学习。

目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、能学会本课生字词,理解诗句中重点词语的意思。

3、自己能理解诗句内容,感受诗句中春天美丽的景色。

重点、难点。

引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。

课前。

准备。

学案卡。

一、知识链接:

在括号内填上相应的的词语。

1、竹外桃花三两枝,(春江)水暖鸭先知(宋·苏轼)。

2、(春潮)带雨晚来急,野渡无人舟自横。([唐]韦应物)。

3、(春色)满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)。

4、谁言寸草心,报得三(春晖)。((唐)孟郊)。

5、不知细叶谁裁出,二月(春风)似剪刀(唐·贺知章)。

问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)。

二、设问自学(先自己独立完成,二人小组交流)。

是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么?(郊游去  放风筝)。

三、交流释疑(学习古诗,先二人小组交流,再四人小组展示。)。

1、第一、二句是怎样写景的?

(云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!)。

写出意译的第一二句话:

2、第三、四句是怎样抒情。

(生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!)。

写出意译的第二句话:

四、巩固提升。

1、完成目标练习第7页《知识达标》。

五、拓展延伸。

写一段关于春天景色的一段话?

板书。

(宋)程颢。

情景交融 。

教学。

反思。

春日偶成教案(专业17篇)篇八

《春日偶成》这首诗是程颢的一首即景诗,描写了他在春天郊游时的快乐愉悦的心情以及春天的美丽景象,小编今天为大家带来古诗春日偶成的改写。

作文。

一起来看看吧!

又到了春光明媚的季节,我到郊外去散散心。

天上漂浮着淡淡的白云,远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风,就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光,照在身上暖洋洋的。

我漫步柳树林中。那一株株粗壮的柳树就像一把把撑开的巨伞,又像一位位健壮的少女在翩翩起舞,瀑布般的秀发在春风中摇曳生姿。路两边五颜六色的鲜花在向我频频招手,又像是在向我点头致意。不知不觉中,我登上林中的石桥。站在桥上,放眼望去,白云、微风、阳光、鲜花、柳树,组成一幅多么绚烂多彩的春光图啊!

此时,我心中怀念起年少时在故乡与伙伴一起嬉戏玩耍的情景。身处这怡人的景色,我完全陶醉其中。远处有三三两两的路人对我指指点点。他们可不知道我的心情是多么的高兴舒畅!我好像听到他们几个在议论我说:“瞧他,都这么大岁数了,还像个小孩子一样忙中偷闲,到处游玩呢!”他们哪里知道我是被这美丽的景色所陶醉呢!

过了很多年,我对这次春日郊游仍然记忆犹新。每当回想起这件事,我心中便涌起对故乡的深深怀念!

春天悄悄地走来,在这个万物复苏的季节,我的心也被牵引到了外面。我打开窗子,明媚的阳光洒落到屋里,令我更想信步游玩。

推开大门,我呼吸着清新的空气,顿时感到舒畅无比。轻柔的春风仿佛一只温和的手,轻轻地抚摸着我的脸庞。仰头一看,一碧如洗的天空中,漂浮着棉花团般的云朵。麻雀、喜鹊、布谷鸟在天空中自由飞翔。不知不觉,已经接近午时了。

杜鹃、桃花、杏花都从美梦中醒来,在一起争奇斗艳。一些无名的小花也正默默无闻地盛开着,嫩绿色的叶在这些无名的小花的映衬下越发清翠。不远处,一棵棵柳树在微风中展现它曼妙的舞姿。清澈见底的河水中,鱼虾清晰可见。岸边的花、草、树都倒映在河水中,构成了一幅幅美丽的图画。

突然,一位樵夫背着一捆柴从我面前经过。他转过身来,奇怪地问:“程学士,今天怎么有空出来走走了?”“是啊!”我微笑着回答他。我想,他肯定认为我跟少年一样,抽空出来玩呢!想到这里,我吟诵起来:

云淡风轻近午天,

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐,

将谓偷闲学少年。

春天来了,万物复苏。快到中午时,“我”乘着宜人的春风,兴致勃勃地来到郊外。淡淡的云在蓝天上漂来漂去,还不停地变化着样子。一会儿像机灵的小猴,一会儿像匹奔腾的白马,一会儿又像沉睡的狮子。微风轻轻的吹拂着,真是一个阳光明媚的好日子。

“我”小心翼翼地走进花丛间,生怕踩伤了一花一草。这些花可真美,它们的颜色各种各样,有的红似火,有的黄赛金,有的白似雪,有的粉似霞......它们的形状就更多了,有的像喇叭,在吹奏歌曲,有的像蝴蝶,随风飞翔,还有的像手掌,在欢迎春天的来到。美丽的花引来了无数的蜜蜂、蝴蝶。蜜蜂在花丛中勤劳地采蜜,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,这些可爱的小精灵们为空旷的田野增添了几分生趣。“我”弯下腰,伸手摘下一朵花,凑近鼻子闻了闻,顿时,一股清香扑鼻而来。

不知不觉中,“我”来到小河边,河水清澈见底,河里还有几条小鱼在欢快地游着。“我”来到一棵垂柳下,摘下几段柳枝,细细地扎成草帽,戴在头上。“你们看,这不是程颢吗?文质彬彬的诗人,也会像小孩这么疯。”呵呵,路过的人还以为“我”像少年人那样偷闲贪玩呢!这可真是“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。”

春日偶成教案(专业17篇)篇九

最近几天,天上的雨下个不停,我坐在家里闷闷不乐,一点写诗的灵感都没了。

第二天,雨终于停了,我看着外面,想发发诗兴,就立刻兴冲冲地跑了出去。

一到郊游区,就像进入了人间仙境。阳光明媚,风和日丽,鸟语花香,碧水蓝天,天空一片湛蓝,宛如一块用清水洗过的蓝宝石,阳光俯照着生机盎然的大地,我身上也被正午温暖的阳光照得暖洋洋的,一阵柔和的春风吹来,我感到心旷神怡。几只燕子像离弦的箭一样,飞快地在天空中飞翔,在空中留下了完美的弧线。

大地生机勃勃,我发现了一片柳林,我心想:让我去观察观察吧。一走进柳林,就像走进了绿色画廊,一棵棵柳树伸展出了鹅黄色的嫩叶;有的把长长的枝叶垂进小河里,把头发洗的干干净净;有的枝叶长长的,随风飘荡,拂过我的脸颊,我情不自禁地赞叹:“这真是‘碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦’啊!”野花争奇斗艳,有的才刚刚伸出一丝花瓣,泛出淡淡的粉红;有的含苞待放;有的完全盛开了。我继续向前走,来到小溪前,这里就像世外桃源,小溪清澈见底,水里的鱼在快乐地嬉闹着。

我看着鱼儿,忽然传来一阵桃花的清香,我深吸了几口,想起了童年的乐事。我发现了几块扁平的鹅卵石,便兴致勃勃地抓了起来,平稳地扔了出去。“一、二、三……,”石头有节奏地弹了几下,然后沉入了水中。扔了一会儿,我有些累了,就轻轻地拨了几条柳枝,边想边编,我入神地编着花环,忽然,身后传来了人们谈论我的声音:“他怎么出来玩耍嬉戏了呢?”我想:他们根本不知道我心里的快乐。

漫步在美景中,我被陶醉了,即时诗兴大发,口占一绝:“云淡风情近午天,傍花随柳过前川。时人不时余心乐,将谓偷闲学少年。”

春日偶成教案(专业17篇)篇十

春意盎然,万物复苏。一日清晨,大好天气,程颢先生决定去外面散散心。

他一开门,一阵轻轻的风迎面吹来,淡淡的云在天空慢慢地飘浮着,他一边走着,一边欣赏如诗如画的美景,陶醉在其中。他走着走着,不知不觉已经接近中午了。

程颢漫步在森林之中,那一株株青翠的柳树就像一个个亭亭玉立的姑娘,正对着湖面照镜子。太阳俯照在各色鲜艳的花朵上,花朵们正在向程颢微笑。程颢望着清澈见底的湖,小鱼们在水下欢快地游来游去,几只野鸭在湖面上嬉戏玩耍。这时,兴致正浓的程颢准备抓一条鱼回去,可是,他的手还没有放入水中,鱼儿们就机灵的逃走了。“哈哈!”程颢躺在地上哈哈大笑。这时许多路人见到他的举动,很是不解,对程颢指指点点。程颢并没有生气,而是默默地想:“这些人肯定不知道我的心里有多么快乐,还以为我学着年轻人偷偷地出来玩耍呢!”

时间不早了,程颢依依不舍地离开了。回家的路上,程颢突然文思如泉涌,便吟诵起来:

云淡风轻近午天,

旁花随柳过前川,

时人不识余心乐,

将谓偷闲学少年。

春日偶成教案(专业17篇)篇十一

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品,《春日偶成》教学反思。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写下的。在教学这首诗时,我主要从三方面入手:

在上课开始,引领学生抓题目的中心“偶”字,知道了此首诗是作者在郊外游玩,陶醉大自然之中,触景生情写得。同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至,往往是佳作传诵久远,如李白的《望庐山瀑布》,就是因李白的“情”到深处才有感而发。所以这样发自内心的声音才会更打动人。这也正是“偶”字的妙用。

作为一首古诗来讲,要让一位学生都能知道这首诗的意思,这样的教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗,那就很难。于是我试着从诗眼入手,学生能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的,“云淡”、“风清”、“花”、“柳”、“川”,教学反思《《春日偶成》教学反思》。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中,就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。

由于这两首古诗都是有关“春天”,所以布置学生在课外搜集有关“春天”的诗,于是在课上,我也把朱熹的《春日》拿出来和大家一起分享,让学生能够更多的了解祖国的文字魅力,特别是古诗文的学习。

总结了这节课的大概思路,觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手,同时要从多方角度去引导学生诵读这首诗,比如是想象诗歌诵,比如是想象写话,同时还可以插入有关春天的视频介绍,要多方感官去沉浸和体会作者的“乐”。

春日偶成教案(专业17篇)篇十二

一个春天的早晨,我起床读书,一直看中午,我有点累,来到门口推开大门。我看到这一天阳光明媚,天气晴朗。春风吹柳梢绿,草绿,河水皱,杏树花蕾。一千万只柔软的柳树展开了鹅黄色的荷叶。绿草、青芽、各式鲜艳的花朵都像浆果一样聚集在一起,形成了杂乱的春天。燕子从南方跑来,给春光增添了许多乐趣。

我来到花的旁边,在柳树下面,小溪边,看着河,几条小鱼在这里游了一会儿,在那里游了一会儿。好像有人在飞快地游泳。(威廉莎士比亚、哈姆雷特)几只小螃蟹比任何人的力量都大。几条泥鳅一会儿钻进这里,一会儿钻进那里就像捉迷藏,玩起来也不开心。

往旁边看,你能看到像诗一样像画一样的景色。有刚刚探出头来的草,有盛开的花,还有高大强壮的柳树。我一看就迷上了,感觉像处于仙境一样。在《仙境》中,我看到草地们在谈论什么。花也在化妆柳树小姐在河边梳理自己的“头发”。树上的鸟儿也在叽叽喳喳地唱歌,可能是在为春天姑娘的到来排练。

我走着到了集市,看到街上人流滚滚,在卖食物,我才想起没有吃饭。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,食物)这时有人对我指手画脚。“不是正浩老师吗?为什么不在家读书写字,反而不能在这里学年轻人偷懒呢?”

我不在乎他们对我说什么。反正他们不会知道我现在心情有多好。

我的诗兴大发,立刻口无遮拦。“云淡风近五千,花朵沿着柳树经过前川。当人们不知道余心恶的时候,会说懒惰,学少年。“学习谚语。”读完之后,我把它写在我的记录本上。

春日偶成教案(专业17篇)篇十三

又到了春光明媚的季节,我到郊外去散散心。

天上漂浮着淡淡的白云,远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风,就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光,照在身上暖洋洋的。

我漫步柳树林中。那一株株粗壮的柳树就像一把把撑开的巨伞,又像一位位健壮的少女在翩翩起舞,瀑布般的秀发在春风中摇曳生姿。路两边五颜六色的鲜花在向我频频招手,又像是在向我点头致意。不知不觉中,我登上林中的石桥。站在桥上,放眼望去,白云、微风、阳光、鲜花、柳树,组成一幅多么绚烂多彩的春光图啊!

此时,我心中怀念起年少时在故乡与伙伴一起嬉戏玩耍的情景。身处这怡人的景色,我完全陶醉其中。远处有三三两两的路人对我指指点点。他们可不知道我的心情是多么的高兴舒畅!我好像听到他们几个在议论我说:“瞧他,都这么大岁数了,还像个小孩子一样忙中偷闲,到处游玩呢!”他们哪里知道我是被这美丽的景色所陶醉呢!

过了很多年,我对这次春日郊游仍然记忆犹新。每当回想起这件事,我心中便涌起对故乡的深深怀念!

春日偶成教案(专业17篇)篇十四

美丽的春天迈开轻快的脚步,向我们走来。我忍不住走出家门,来感受春天的美好。

在不知不觉中,临近中午了,我还陶醉在这宜人的春色当中。一位洗衣服的大妈与我擦肩而过,奇怪地问:“这位老先生怎么不在家里,却在外面呢?”“春天到了,工作之余,出来欣赏一下,”我笑了笑说。

说完,我又走到碧水河边,看着孩子们还打水漂玩耍呢!小石子落到水面上,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去,真是好美啊!我情不自禁地拿起小石子,学着孩子们的样子也玩了起来。孩子们一蹦一跳地来到我身边,用“异样”的眼光看着我,“这位老先生,您怎么跟我们一样疯呢?”我没有生气,因为他们不知道我内心有多么愉悦!

此情此景,我偶有所感,不禁低头吟诵起来:

云淡风轻近午天,

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐,

将为偷闲学少年。

春日偶成教案(专业17篇)篇十五

我今天一早就把公事都处理完了,准备出去游玩。我来到郊外,只见天空中的白云格外美丽。有时候像一只奔跑的小狗,有时想一只上蹦下跳的小猴子,有时想一只机灵机灵的小兔子。微风轻轻地吹拂着人面,阳光洒在我的身上,这真是一个出门游玩的好日子。

我轻轻地走进花丛中,生怕踩到了每一朵花。这些花有的火红,有的嫩绿,有的天蓝……这些花的香味引来了无数的蝴蝶和蜜蜂。小蜜蜂在勤劳地采蜜,而蝴蝶则在花丛中跳舞,像是在欢迎春姑娘的到来。我发现了一朵十分美丽的花。我就蹲在一旁,捧起这朵花,仔细的闻着,顿时一股香味扑鼻而来。

我沿着柳树来到河边。河边的柳树迎风飘荡着,就像春姑娘的长发。湖水清澈见底,河里的小鱼小虾在快乐地玩耍着。“看,那不是程颢吗?怎么还想个小孩子一样在玩呢?”原来这声音是旁人在嘲笑我呢。我长叹一声:“难道真的没有人知道我心中的快乐吗?”我一时诗兴大发,挥笔写下了一首诗:“云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。时人不识余心乐,将为偷闲学少年。”

春日偶成教案(专业17篇)篇十六

鸟语花香,草长莺飞,春光明媚,春姑娘跃过高山,渡过河流,手持着她为春天而编织的衣服,给大地穿上。我心想:今天正好闲暇,无事可做,不如去一睹春天的芳容。

你看,天上的那几片淡淡的白云在蓝蓝的天空中漂浮着,多么像一只只在大海上航行的小船呀!顽皮的春风到处乱窜,给每个人带来温暖。不知不觉已到了中午,太阳公公慢慢走到天空的中间。我低下头,只见地上开满了各种鲜花:有杜鹃花;有牡丹花;还有牵牛花……有的红似火,有的白如雪,有的黄赛金,有的粉若霞……美丽极了。小草从大地妈妈怀抱中醒来,迫不及待得探出了小脑袋,好奇地张望着这个美丽的世界。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。柳树姑娘在河边梳洗着她那美丽的长发,还特意为春天画了一个“黄绿色的妆”。我行走在花丛柳林中,来到小河边。湖水清澈见底,白云,蓝天,太阳,花儿,小草,柔柳都倒映其中。湖中还不时游来几条小鱼,它们时而跃起,时而落下,玩得不亦乐乎。看着这无拘无束的鱼儿,我的手早就痒痒了。于是我挽起衣袖,卷起裤腿,来到湖中。“哇,这水好凉呀!”我享受地说道。突然,游来了一大群的鱼,其中,有一条鱼落队了,我慢慢靠近它,正想抓它时,它却用尾巴甩起了水花,溅到了我脸上。我把水擦干,正想再抓鱼时,它却早已逃得无影无踪了。我只好在水中乱摸,可没想到被大虾夹到了手,疼得我“哇哇”大叫。这时,我听到旁边的人在谈论我,一个人说:“你看,都那么大年纪了,还在玩小孩的东西。”

另一个人说:“对呀,对呀!”

我心想:他们哪里知道我心里的快乐呢?让他们说去吧。

看着这迷人的景色,我诗兴大发,口占一绝,情不自禁地吟诵道:

云淡风轻近午天,

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐,

将谓偷闲学少年。

春日偶成教案(专业17篇)篇十七

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写下的。在教学这首诗时,我主要从三方面入手:

1.从诗的题目入手。在上课开始,引领学生抓题目的中心“偶”字,知道了此首诗是作者在郊外游玩,陶醉大自然之中,触景生情写得。同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至,往往是佳作传诵久远,如李白的《望庐山瀑布》,就是因李白的“情”到深处才有感而发。所以这样发自内心的声音才会更打动人。这也正是“偶”字的妙用。

2.抓住诗的“眼睛”。作为一首古诗来讲,要让一位学生都能知道这首诗的意思,这样的教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗,那就很难。于是我试着从诗眼入手,学生能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的,“云淡”、“风清”、“花”、“柳”、“川”。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中,就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。

3.课外扩展。由于这两首古诗都是有关“春天”,所以布置学生在课外搜集有关“春天”的诗,于是在课上,我也把朱熹的《春日》拿出来和大家一起分享,让学生能够更多的了解祖国的文字魅力,特别是古诗文的学习。

总结了这节课的大概思路,觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手,同时要从多方角度去引导学生诵读这首诗,比如是想象诗歌诵,比如是想象写话,同时还可以插入有关春天的视频介绍,要多方感官去沉浸和体会作者的“乐”。

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写下的。

在教学这首诗时,我主要“乐”字入手:

我因何而乐?这个问题的抛出学生一下子就找到了诗的第一二句,接着我又让学生发挥自己的想象力说说这里的景是怎样的美,作者是怎样游玩的?几个动词的提出让学生找到了作者与大自然亲密接触的愉悦心情。

我又让学生说说我“乐”到了什么程度?学生充分挖掘诗句所要表达的感情,谈到了:因为乐,我忘记了时间(近午天),忘记了自己的年龄(学少年),忘记了别人的闲言闲语(将谓偷闲),乐到了别人都不知道他自己有多快乐。这样两个问题让学生理解了诗句的意思,也了解了诗人所要表达的思想感情,更重要的是调动了学生的积极性,学会了全面分析诗句。

这一节课效果较好!昨天,利用一点时间和学生的谈心,学生上课的积极性明显提高,举手回答的人明显增多,特别是马佳瑞,石昌弘,高雅婷都举起了手,学生一参与回答问题,上课的气氛就明显不一样了。

一)师:转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么?

生:我喜欢去春游

生:我喜欢在软软的草地上晒暖暖的太阳

生:我喜欢看看美丽的风景

生:我喜欢听听小鸟的叫声

(有生插嘴:我讨厌小鸟的叫声,有一次睡觉都被他们吵醒了。师可以这样引导:如果当你在游玩时,听到清脆的鸟叫声,你会讨厌他们吗?)

生:我喜欢在草地上放风筝

学生仿佛真的来到春天在快乐地玩耍!

二)师:一路上,你看到了什么?听到了什么?

生:我看到了诗人看到美丽的红花,禁不住走到跟前闻了闻花香,抚一抚花瓣,又来到垂柳下,风吹拂柳树,柳枝也翩翩起舞,诗人也在树下跳起舞来, 不知不觉来到小河边,看见了蝌蚪在游来游去,仿佛在找妈妈!

三)师:除了这些之外,你还看到了什么作者没写到的景致?

生:我看到了天空中飞翔的小燕子。

生:我看到了鸭子在河里游泳。

生:我看到了冬眠的动物都醒来了。

生:我看到了农民伯伯在田里播种。小朋友们在草地上放风筝。

生:他们可能会批评他:年纪这么大了,还这么贪玩,也不回家好好呆着。

生:他们可能会说:虽然年纪这么大,但还像个小孩喜欢游玩,真是个老顽童啊!

就这样,和学生轻轻松松的谈话中感悟诗的内涵,较好的完成了教学目标。

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所致而写下的,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。

在教学这首诗时,我首先通过各种方法让学生反复诵读诗文,引导学生正音、断句,在学生初步了解诗意的基础上,再让学生猜测:诗人是在什么时间做了什么事?当时的天气情况怎样?诗人看到了什么?心情怎么样?学生兴致高昂,争相发言,都说得有根有据。在诗句中找到了根据,再让学生结合诗句说说古诗的意思,体会诗人的思想情感,最后要求学生有感情诵读并达到会背诵、能默写。因为学生学习主动,问题迎刃而解,老师自然而然就轻松完成了教学任务。

学语文,如果能想办法把学习变成类似于猜谜语、讲故事的游戏形式,学生学习的积极性自然就高,老师教起来也事半功倍。

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