批评的策略的教学心得（精选14篇）

心得体会是一种记录思考的方式，可以提高自己的思考能力和表达能力。让我们一起来看看一些有关成功的心得体会范文，从中获取一些实用的建议和经验。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇一

我们伟大的中华民族是一个特讲面子的民族，荣誉重于生命，面子胜过一切，我们常常会听到“给我一个面子”、“看在我的面子上”等以面子为最后王牌的交际语言。所以，在某种程度上，我们艰苦的努力和辛酸的付出可以说都是为了一个面子，一种荣誉。去调查一些真正的成功人士，就会发现，他们对生活的物质享受其实是不注重不在乎的，但他们非常看重精神的体验和荣誉的获取。

下属都是普通人，但同样也有荣誉的渴望，同样也看重面子，都希望领导多给自己面子，不要损害自己的面子，你少给点钱可以，但不能不给面子，这就是大众心态。你可以骂我，批评我，但得给我保住面子。如果你在大庭广众之中，在众目睽睽之下，骂我批评我，这是很失我面子的事情，一般情况下都不能接受。个别皮特厚的不在此列。

一、切忌当众批评。

美国玛琳•凯化妆品公司董事长玛琳•凯在批评人时，绝不坐在老板台后面与对方谈话。她认为办公桌是一个有形的障碍，办公桌代表权威，给人以居高临下之感，不利于交流和沟通。她总是邀对方坐在沙发上，在比较轻松的环境中进行讨论。玛琳•凯要批评一个人时，总是单独与被批评者面谈，而绝不在第三者面前指责。她认为，在第三者面前责备某个人，不仅打击士气，同时也显示批评者的极端冷酷。她说：“一个管理人员在第三者面前责备某个员工的行为，是绝对不可原谅的。”

在其他同事在场的情况下，一个下属被领导批评和责骂，对下属来说，是蛮伤心的事情。道理很简单，当着那么多人的面骂我，心里怎么受得了，我在同事面前的形象已经被你折损了，面子大失。就像我们读书时老师提问，常常有一种心理――不喜欢回答或者被点名回答。因为我们担心如果回答错了，怕同学们笑话，怕不好意思，怕老师骂。尽管这不是一种积极的心理，但事实上它不可避免。

我请一个朋友吃饭，在办公室楼下等了很久才见她出来，脸色十分难看，看样子是被领导批评了，或者和同事闹别扭了，或者别人欠了她很多钱一直不还。我说，怎么啦？她开始不出声，最后和盘而出：今天下午工作中出了一个错误，可我们主任就在办公室骂我。我知道我错了，你要骂我就骂呗，但不要当着那么多人的面骂我嘛，我就是这一点很不服气。她抽搐着鼻子，很受伤的样子。我附和着，安慰着，说这个主任太不像话，真是欠揍，云云。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇二

今天上午上了本节课，我利用课件把学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充，对于学生解决问题的策略，由学生作出评判，学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。我适时点拨，为学生研究数学、学习数学、应用数学，提供条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决。学生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面:。

一、独立思考与合作交流相结合，有利于学生思维向纵深发展新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点。围绕着这个研讨主题，对内容进行了精心的安排。课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结能力。它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。在先让学生独立计算，然后再小组讨论。可以说，这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。独立思考与合作交流相结合，使得每位学生都能在别人的发言中得到启发，()从而进一步完善自己的结论。让学生在这个环节的操作中，人人都有收获。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教学环节，体现数学学科工具性购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。设计时在深入挖掘教材，把这一情境更加深化：结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量，再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点。让学生结合自己家庭的实际来解决的问题。从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。

三、注重学生学习品质的培养，促进学生学习迁移能力的养成在整节课中，努力实现从不同角度，多个层面评价学生的学习态度和学习方法，而且要注重学生学习品质的培养。比如：数学中的对比择优思想的渗透（货比三家,精打细算等购物策略的提炼）；获取知识渠道的进一步丰富；知识迁移能力的养成（策略在其他领域的应用）等等，都精心设计构思。力求从根本上打破了传统教学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇三

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇四

下属都会犯错的，不犯错的下属不是真正的好下属，一个优秀员工的成长过程也是一个不断犯错误，不断改正错误的过程。而这种错误的改正、下属的进步离不开领导的批评和教育。做领导的，在面对下属犯错时，有的不知所措，有的处理不当，导致下属怨恨滋生，影响领导的威信和工作。其实，西方管理界的“烫火炉规则”提供了不错的处理模式，值得我们借鉴和参考。这样，在下属有错时，在批评和教育你的下属时，你会顺手得多，甚至游刃有余。

一、什么是烫火炉规则。

烫火炉规则（hotstoverule）能指导管理者有效地批评、教育员工。这一规则由于触摸烫火炉与实行批评、教育之间有许多相似之处而得名。当然，在中文里，这里的“烫火炉”应是能烫伤手的。二者相似之处在于：

首先，当你触摸烫火炉时，你得到即时的反应。你在瞬间感受到灼痛，使大脑毫无疑问地在原因与结果之间形成联系。

其次，你得到了充分的警告，使你知道一旦接触烫火炉会发生什么问题。

第三，其结果具有一致性。每一次接触烫火炉，都会得到同样的结果――你被烫伤。

最后，其结果不针对某个具体人。无论你是谁，只要接触烫火炉，都会被烫伤。

二、批评、教育下属的四个核心原则。

根据二者的相似之处，可以提炼出批评、教育下属的四个核心原则：即时性，事先警告，一致性，对事不对人。

1.即时性。

如果违规与批评、教育之间的时间间隔延长，则会减弱批评、教育活动的效果。在过失之后越迅速地进行批评、教育，下属越容易将批评、教育与自己的错误联系在一起，而不是将批评、教育与你――批评、教育的实施者联系在一起。因此，一旦发现违规，应尽可能迅速地开展批评、教育工作。

领导如果不及时批评、教育，错误的事可能会接二连三地出现。此外，你也等于告诉其他的人，不管工作成绩或做事态度如何，你都不会在乎。当然，你都不在乎，你的下属也会跟着不在乎，其结果是一错再错，受到损失的仍然是这个组织。巴顿将军曾劝告别人，对犯错者应该立即责备。巴顿将军自己的部下每逢犯错，他会立即让他知道。畅销书《一分钟经理人》中建议：在错误发生后要立即明白指出他们错在哪里，用坚定的口气告诉他们错了。

如果某些错误是由于下属的知识水准或经验不足造成的，作为领导，你也应立即指出，教育他们，并给予更正。下属如果犯同样的错误，那一定是对上次犯过的错误印象不深刻，或者干脆忘了。这是由于这件事情在他的心里并没有产生深刻的痕迹，领导没有指出或者没有及时告诉下属的错误，以致下属一错再错。

我们对于违反会议纪律的分公司人员有时会根据会议规章进行处罚，并下发通知给全国各分公司，但分公司总经理不一定看这个东西，工作忙时就忘了看邮件。有一次，一个分公司办公室主任给我打电话，说我们收到薪酬室给我们总经理的一张处罚单，我们不知道什么时候处罚的，为什么要处罚？对方这样质问我的时候，我发现我们这种处罚管理的失误之处――没有及时通知被罚对象。

分公司总经理受处罚了，总经理几个月后才知道有这么回事，这就是我们管理的失败，

我们没有把当时的处罚情况直接告诉受处罚的人，对分公司其实没有起到处罚的实际效果，结果处罚成了一种结果，一种目标，而不是形式，不是约束，没有起到警醒分公司的作用。

2.事先警告。

作为管理者，在进行正式的批评、教育活动之前有义务事先给予警告。也就是说必须首先让下属了解到组织的规章制度并接受组织的行为准则。如果下属得到了明确的警告，哪些行为会招致惩罚，并且知道会有什么样的惩罚时，他们更有可能认为批评、教育活动是公正的。关于这一点，2500多年前的军事家孙子就已经给了我们精彩的示范。

孙子带着自己所著的兵法进见吴国国王阖闾。阖闾要孙子用妇女来检验他的兵法。于是，选出宫中180个美女。孙子将其分成两队，并用吴王宠爱的两个妃子担任两队的队长，命令每个人都拿着戟。孙子讲清楚了训练的动作要领，三番五次地宣布了纪律，并把用来行刑的斧钺摆好。于是击鼓命令向右，妇女们却哈哈大笑起来。孙子说：“纪律不明确，交代不清楚，这是将帅的罪过。”又三番五次地讲纪律，然后命令击鼓向左，妇女们又哈哈大笑起来。孙子说：“纪律不明确，交代不清楚，这是将帅的罪过；既然已经再三说明了而不执行命令，那就时下级士官的罪过了。”于是孙子不顾吴王的反对，杀了他的两个宠妃示众。在孙子接下来的训练中，无人敢再笑，所有的动作都符合规定的要求，队伍训练得整整齐齐。阖闾知道孙子善于用兵，终于用他为将，孙子的威信也从此建立。

我们常常在发布某一个管理和市场方案时，我们常常会说，该活动十分重要，各员工务必认真执行，对于敷衍了事的人员将予以严肃处理。这就是在告诉执行人员，如果不认真执行，就会收到应有的处罚，执行人员看到这句话，自然有一种意识，那就是应该重视。

3.一致性。

“烫火炉”是不讲情面的，谁碰它，就烫谁，对谁都一样，和谁都没有私交，对谁都不讲私人感情，所以它能真正做到一视同仁。当然，人毕竟不是火炉，人不可能在感情上和所有人都等距离。作为管理者，一般来讲，要做到公正，就必须做到根据规章制度而不是根据“个人感情”和“个人意识”来行使手中的奖罚大权。

公平地对待下属，要求批评、教育活动具有一致性。如果你以不一致的方式处理违规，则会丧规章制度的效力，降低下属的工作士气，下属对你的工作能力也会发生怀疑。另外，下属的不安全感也会使生产力受到影响。每个下属都知道许可行为和不许可行为之间的界线，并会以你的行为举止作为指南。顺便说一下，一致性并不是说对待每一个人完全相同，这忽略了环境因素的影响。但是，当批评、教育活动对不同下属显得不一致时，你有责任给你的批评、教育活动提供清晰的解释，或者随机应变，带点灵活性，不让其它下属怀疑。当然，灵活性不是一两句话就可以说得清楚的，需要我们在生活和工作中去观察、发现和积累。

董明珠还是格力销售经理的时候，就对下属严格控制，没有任何价钱可讲。董明珠刚上任时，规定办公室人员上班时间不许吃东西，一经发现，第一次罚50元，第二次罚100元，第三次走人。刚开始，大家都不以为然，认为董明珠是说说而已，并不会执行。但员工们想错了。这项规定颁布后的第四天，离下班还有几分钟的时候，董明珠突然走进办公室，碰巧发现几名员工正在吃东西。董明珠毫不客气，依例而行，从每人的口袋中掏走了50元钱。大家都惊讶不已，着实领教了董明珠执行的决心。董明珠表示：只要违犯原则，只要影响工作，再小的事，都是大事，都要管到底，都要严格控制。

其中有一人家里很困难，事后有人求情不要罚她的款，董明珠了解后确实如此，但要不要处罚呢，如果她一个人不处罚，那不等于打自己的耳光吗？那以后制度还能执行吗，董明珠没有犹豫，照样处罚，但事后，董明珠私下拿出50元补贴给这个家庭很困难的员工。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇五

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇六

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇七

上周四至周六，我有幸参加了xx示范园课改精品活动观摩研讨会。这三天，我和顾丽英老师过得很累，每天八点左右乘车到指定地点，然后从上午九点到下午四点，除了一个多小时的用餐时间，我们都坐在硬凳子上听课、听说课、听研讨、听讲座。再乘车回到住宿处。虽然很累但我们觉得很充实也很有收获。

给我留下深刻印象的还是上海市特级教师应彩云老师的一节课《好玩的报纸》和她精彩的.讲座。应老师的课，我只能用一个“好”字来形容。而这个“好”我也只能意会而不能言传。我就来说一说应老师讲座中关于批评的策略。

她主要讲了以下几点：

1、强硬的要求要温柔地发出。

2、集体规则是由孩子自己订出的。

3、受罚也会体验朋友的温暖。

4、敲打灵魂但不打击自尊。每讲一点，她就会举很有说服力实际例子。其中在第三点时她讲了这样一个例子：在她的班级里有一个小姑娘，人长得很漂亮，曾经和范志毅合作拍过一个广告。有一天，这个小姑娘穿了一条很漂亮的裙子。平时这个小姑娘比较乖的，也很受男孩的“宠爱”。谁知道，在中午用餐的时候，她乘老师不在，将肉片给了旁边的几个男小朋友。等老师到，那些男孩就将这件事告诉了应老师。应老师就问小姑娘该怎么办?(因为他们班级有规定：凡是将自己不要吃得菜给别人，就不能在餐厅里吃饭。)小姑娘就问应老师：“是不是要拿着饭到马路上去吃?”应老师说：“那倒不必，你就在餐厅外面的窗台上吃好了。”于是，应老师帮那个小姑娘一起将饭菜拿到了窗台上，小姑娘开始吃饭，应老师还站在旁边帮她擦嘴巴。在吃饭的过程中，应老师压根也没有提这个小姑娘做的错事。而对于路过的老师，应老师更是帮这个孩子隐瞒了实情。等小姑娘吃完饭，她就对应老师承认了错误，还向那几个小男孩表达了歉意和谢意。

由应老师的这个例子让我想起了我们平时的批评。有时我们会得理不饶人;有时我们会在其他老师面前“出孩子的臭”;有时我们会说大话“吓唬”孩子……该怎样来批评犯错误的孩子，应老师已经给我们提出了很好的建议，但这还需要我们在实践中不断地摸索。正如应老师所说的“有时候，喜欢一个人，也会使孩子喜欢这个班级的理由”。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇八

马卡连柯说：“尽量多的要求一个人，也尽可能的尊敬一个人。”批评的前提和宗旨是对学生的关爱、理解、尊敬和希望。而不是伤害。班主任对学生的希望值越高，关注度越高，也就希望他做的越好，对他的批评也就会越多。但是在批评的过程中，班主任仅仅有爱心还是明显不够的，生活中有多少打着爱的旗号的批评而对学生造成伤害的例子。所以要想成为一名优秀的班主任，对学生进行批评时一定要注意策略。

技巧一：在故事中批评。

案例：这几天，我心里比较烦，原因是学生的作业总是出错，本来很简单的题目，不是数字抄错了，就是计算错了，更别说稍微有点难度的应用题了，学生就放下不做了，等着老师讲，连那些平时学习比较好的学生，也不愿意多动脑子，而且学生还觉得无所谓，一副满不在乎的样子。对于学生的这种状况，我看在眼里，急在心头。责任心告诉我，应该让学生改掉这种懒惰、散漫的思想。该怎么办呢？我冥思苦想心中终于有了定夺。

上课铃响了，我像往常一样走进教室，问：同学们你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家讲个《自己度自己》的小故事。

某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过，这人说：“大慈大悲的观音菩萨，普度一下众生吧，度我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在屋檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出屋檐，站在雨中，“现在我已经在雨中了，该度我了吧”。观音说：“你在雨中，我也在雨中。我不被淋是因为我有伞，你被雨淋是因为你无伞。所以我不是在度自己，是伞在度我，如果你想要被度，请不要找我，去找伞吧。”说我就走了。

第二天，这人遇到了难事，便去寺院求观音，走进寺院，才发现早有一个人在那里参拜，那人和观音长的一模一样，这个人问：“你是观音吗？”那人答：“正是”。又问：“你为何参拜自己呢？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”

听完这个故事你有什么感想呢？这时同学们争先恐后的发表自己的观点，有的说：遇到困难，求别人是没用的，还不如想办法去解决。还有的说：成功者善于自救。我说，看看你自己的作业吧，想一想，你是不是就像那个人，遇到困难只想求助于别人，而自己却不去动脑想办法？这样做对不对呢？孩子们都惭愧的低下了头，从那以后，我发现我班的孩子比以前进步多了。一则故事可以改变人生，用故事感化学生，胜过千百次的批评。

技巧二：给批评加点“糖”

刚参加工作时，我曾遇到过这样的事，班里有名学生特别懒散，作业马马虎虎，班内的事他也从不过问。有一次，他的作业又是寥寥草草、惨不忍睹，我大为恼火，当着全班共同的面我对他大发雷霆，并把他的作业本撕成几半，仍在他的脸上。但接下来的情况更让我失望了，他作业干脆只字不写了，上课也不认真听讲，趴在桌上睡大觉。我无计可施，这时一位老教师建议我，你不妨在批评时加点“糖”，换一种方式，我听了，心中嘀咕：对这样一个顽固不化、劣性难改的学生，管用吗？我半信半疑地照着老教师的话去做。从那以后，每次我批改这位同学的作业时，我都尽力从中发现可取之处，并大加赞赏。比如，“你今天的作业比昨天进步多了”、“你观察的真仔细”、你的字写的很漂亮“等等。真的出乎意料，这名学生在我刻意的、并不情愿的鼓励中正在悄悄的发生着变化。半学期下了，不仅作业情况大有改观，而且成绩也直线上升，也乐意和我亲近了，这一切令我兴奋不已。

可见，批评需要艺术，如同苦涩的药片外面涂上一层糖衣，做到良药不苦口也利于病，让学生健康成长，快乐接受，班主任的每一句话都能如涓涓细流滋润着学生的心田。

[班主任工作策略之--批评的技巧(四年级)]。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇九

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的'问题，特别要考虑如何解决问题。

三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。

三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇十

听了小学语文知识的教学策略，深有体会，要不要教语文知识”、“要不要教系统的语文知识”、“语文知识如何教”等与语文知识相关的诸多问题的探讨成为一线教学和语文教育研究界的热点。那么到底语文实践、语文能力培养与语文知识是什么关系?到底要不要教语文知识?小学阶段语文知识涉及哪些内容?如何有针对性地进行语文知识的教学呢?在辨析本课程的核心概念“语文知识”之前，我们有必要明确一个概念——知识。

那么语文知识与语文实践，语文能力到底是什么样的关系呢?课程标准中接下来的一段话是“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”与上面一段话联系起来看，课程标准的本意是强调语文的实践能力的获得要以语文实践为途径，这毋庸置疑，也是不言自明的事情。问题在于，语文实践的价值不仅仅是掌握运用语文的规律，首先在于掌握足够的语文知识，“足够”的语文知识就是相对“系统、完整”的语文知识。语文知识是“米”，如何运用是“炊”，“巧妇难为无米之炊”，如果语文知识欠缺，何谈运用自如。这是个简单的道理。所谓“掌握运用的规律”也就是形成语文能力，能力是以知识为基础的，这一点大约不会有争议。强调通过语言实践的途径来掌握语文知识和运用语文的规律。二者不可偏废。

那么如何教好语文知识，要详细阅读小学语文知识的教学策略。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇十一

上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告,我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。

三、

教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。

三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。

从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇十二

读完了吴正宪老师《小学数学课堂教学策略》一书。说实在的，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的，但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书就像是吴老师指明了方向一般，书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术和艺术，来提高教学执教的能力，读过之后对于我来说收获还是很多的，书中让每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。

在我印象深刻的是，在教学练习课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中，在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一题，到最后一题，中学生做到。老师讲解可见我的课程没有生气的原因就在于教学模式过于单一，吴老师告诉我们，对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的，练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深，环环相扣。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇十三

绘本渐渐成为当代孩子最要好的“玩伴”，缤纷多彩的绘本装满了孩子的小书架，孩子对绘本的热情也远远超过了家长的预期，您是否有一套完整的教学策略来帮助孩子真正了解绘本呢？小编为您推荐一套绘本的教学策略，让孩子真正把绘本领悟一番。

阅读绘本最重要的还是兴趣二字。日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。大师的建议固然有道理，给孩子读绘本，一些小技巧是不能缺少的，生动、夸张的手法来呈现，动作、神态辅助语言，就像好莱坞大片对您的吸引力一样，给孩子也来一个精彩预告吧。打开绘本，简单的文字，生动的图片，这些都是帮助孩子激发想象的道具，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，尤其是旋复式结构的绘本，您对孩子的引导才能让故事衔接起来。孩子看绘本，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，孩子通过看画面也能“读”出各大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如果绘本有些许的语言，您可以进行教学的'方式就更多了，大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等，逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力，有时也可以模仿几句。您知道怎样的绘本才是最棒的吗？绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。绘本的教学策略并不是枯燥而单一的，家长老师都可以采取多种角度吸引孩子，激发他们的想象力，让孩子走进绘本的世界，我们不应该纠结在绘本的一段，一篇中，而是让孩子连贯的领悟到绘本语言表达和绘画创作的真正形式和精髓，只有这样，才能将绘本的真正内涵传达给他们。

批评的策略的教学心得（精选14篇）篇十四