爱花的牛教案(专业16篇)

时间:2023-12-09 作者:笔尘

教学工作计划的重要性不容忽视,教师应该重视其制定和执行过程。教学工作计划虽然每个教师都要编写,但每个教师的教学特点和目标都是不同的,以下是一些个性化的教学工作计划供大家参考。

爱花的牛教案(专业16篇)篇一

在观察想象的同时,师生互动学习,让学生独立思考,发散思维,教师主导解难与点拨,学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与,评价,探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出:注重教法转化为研究学法,有利于因材施教,调动各类学生的积极性,更能有效地培养学生的自学能力,达到“无需要教”和“无师自通”的效果。

以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终,以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。

教学范文实例:《荷花》。

两课时。

第一课时。

一、导入新课,扣住“荷花”的独特之处。

2.揭题。激趣,荷花的叶子叫什么?荷叶,又叫“莲叶”。(板书:莲叶)荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)。

好!在这孟夏之季,让我们一起走进这迷人的画卷,一起欣赏给你这水中芙蓉吧!相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕,所陶醉!

3.学生互相说一说,通过阅读,知道了什么,能说多少说多少。

二、略读课文,感悟类容。

1.精读课文,(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)师问:作者在什么时间?什么地点?看到了什么?怎样的情况下去看的?(学生置身于情境,快速阅读第一自然段。)。

2.交流与反馈。玩的同时,闻到了清香才跑出去看的。

学生a:时间?(清晨),地点:(公园),看到了:(荷花),起因:(玩得同时,闻到了清香才跑出去看的。)。

老师:板书。闻——清香——看(荷花)。

3.自学讨论,理清层次。

(1)“我”去看荷花。

(2)“我”看荷花。

(3)“我”看荷花时展开的美妙想象。

(4)“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书:

我去看。

看着。

想着。

看着。

三、图文结合,理解类容。(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)。

1.精读课文,互动学习。

2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

问:“作者跑出去看到了什么样的荷花?请同学们细读以下两段话。”学生自由发言,教师点拨,再争议。

教师:作者看到了什么样的莲花?

学生b:“看到了全部绽开的荷花!”

老师:“是吗?”

学生c:“老师,应该说是形状各异的荷花!”

老师:“谁能说得具体一点,让大家听听。”

学生d:“作者先写叶,再写花。写叶,挨挨挤挤,像一个个大圆盘。写花,分类写。有的已开出两三片花瓣儿,有的全绽开了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”

老师“说得很好!那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下?”

学生:e(举手):叶子的形状是“密”,形状是“圆”。

学生f(举手):写花有三种类型;半开的,全开的,未开的(花骨朵)。

老师:“这两位同学总结的十分恰当!请大家在想一想,作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙,形象,逼真?”

学生g:“作者写叶时,用运了比喻的手法。”

老师:点头赞许。

学生h“:作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”

老师:点拨归纳。“这两位归纳的真是准确!老师认为作者写得如此传神,还有一个特点,那就是细节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!”(细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”)。

学生i:(疑问)“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态?

老师:请全班同学思考!“荷花像大圆盘,荷花挨挨挤挤。”是什么描写?又是什么修辞?

全体学生:(异口同声)神态,既是比喻又是拟人。”

过渡质疑,学习第3,4自然段。

老师:“如此绚丽多彩的大自然画卷,我们是怎么感想的?凭着自己的想象说出来,让我们一起分享!”

学生j:“我想象自己成为一名画家,描绘着美丽的景色……”

学生k:“我想象自己变成一条小鱼,在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”

学生l:“我想自己变成一名摄影师,留住这动人的瞬间……”

学生m:“我想象自己和青蛙为朋,蝴蝶为友,与荷花永结成姐妹,翩翩起舞……”

学生全体:(哈哈大笑)。

老师:“说得好,说得妙!此种感想就在下两段,请集体朗读!”

学生全体:(“我突然觉得自己仿佛就是……”)。

4.板书提纲,进行整理。

5.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

6.有感情读全文〔播放视频,再次欣赏荷花的美丽,配乐读〕。

四、教学总结。

同学们,今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,感想如何呢?相信同学们一定收获不少,特别是作者细致入微的观察精神,形象逼真的写作手法,给人以身临奇境的感觉!课后,我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧!

第二课时。

一、复习题要,转入主题。

1.质疑,探讨。

学生a:“从高到低,由外到内!”

老师:摇头,示意不确切。

学生b:“俯视!俯视!”

老师:“何以见得?”

学生c:因为文中字里行间没有“茎”,“杆”的描述,只有“花”和“叶”的写照!

老师:“有道理,有没有其他意见?”

学生d:“有,瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上,正在向下俯视池塘里的荷花呢!”

学生全体:(哄堂大笑)。

老师:点头肯定,再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序?(空间顺序)“二位说得均有独到之处,今天,我们继续走进课文,看看新发现。”

图文结合,情景交融。

老师:谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景?

学生:“我添!我添一笔有关茎的句子!”

老师:“什么样的茎和杆?说出来!”

学生f:“笔直的茎和杆!”

老师(引申):“这时的叶又像什么呢?”

学生g:“像手!”

老师:“说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?”

学生h(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌!”

老师:“比喻的好妙啊!我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再仔细想想,这时的茎和叶连起来又像什么呢?”

学生i:“像点点白帆……”

老师(弥补):“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!”

学生(全体)拍手称绝。

二、鼓励创新意识,提高写作欲望。

老师:想不到同学们把这“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙,真是“江山代有人才出”啊!

学生:“我们能否仿写一下!”

老师:“好啊!还不快拿出本子动脑动手!”

学生(全体):发出沙沙的书写声。(老师巡视学生的笔下生花)。

学生1写道:“怒放的荷花,露出嫩黄色的小黄莲,如典雅文静的小公主,庄重高贵……”

学生2写道:“含苞欲放的荷花,娇娇滴滴,舞动着它丰满的身姿,露出含情脉脉的睡眼,犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”

学生3写道:“望着这超群脱俗的荷花,我自己仿佛也变得玉肤冰洁,晶莹无暇了!”

学生4写道:“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”

三、拓展延伸,积累内化。

此时此刻,你最想做什么?选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。

1、我会写:作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜欢的花。

2、我会说:交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。

3、我会做:上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的`网页。

4、我会背:选择自己喜欢的句子、段落试背。

5、我会种:有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花,体验实践的乐趣。

四、总结要点,归纳整理。

今天,我们在互动教学中,同学们参与课堂活动,师生共讨课题,留心观察图文,丰富联想题材,在总结写作特点的同时,不断激发自身的创作灵感,今后我们继续学习钻研新课题,新教法。

五、教后反思。

教学本课,主要有以下几点感受与思考:

(一)重视学生在阅读中的主体地位。

教学《荷花》一文时,针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况,课前鼓励学生自由查找资料,增加感性认识,开课伊始,用多媒体课件展示颜色不同,姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感,使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中,鼓励学生热情地去读,独立地去读,欣赏性地读,从而发现语言文字中蕴含的美,然后利用网络优势,进入情境,让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流,探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟,促使学生自己阅读,自己学会阅读。

(二)重视创设情境,激发情感。

《荷花》一文,语言简洁,想象丰富,富于感染力,字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花,热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容,通过欣赏荷花美,品读荷花美,边读边想象荷花美,个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣,坠入了文中优美的画境之中,领悟到荷花的神韵,获得了审美体验,反复品读欣赏后,随着对荷花形象理解的深入,情感的交融,学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感,教师抓住这一时机,让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮,一言一语饱蘸着深情,促进了学生对优美词汇的积累和内化。

爱花的牛教案(专业16篇)篇二

《看菊花》是国标本苏教版教科书一年级上册课文8的一篇文章,它以儿童的口吻记述了一家人假日去公园看菊花的情景。通过语言文字使学生感悟菊花不畏严寒、竟相开放的精神、体会作者对菊花的喜爱之情是课文的难点所在。怎样让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文,走进菊花,获得了情感上的熏陶和审美情趣上的享受?在上该课一星期前,我就开始思索着。

师:深秋时节,大自然有什么变化呢?我们走出教室,在校园了观察观察,好不好?

生:(兴奋地)好!

(师生带着书来到室外,大家边看边讨论。)。

生:老师,你看,小草枯萎了,树上的叶子也快落光了。

师:你真会观察。

生:快看,天上飞来了几只大雁,我想它们一定是准备飞到南方去。

生:老师,深秋的风吹在身上有点冷,我今天都穿毛线衣和外套了。

生:我知道小树要裹上冬衣,还有青蛙要冬眠了,是前一课《秋姑娘的信》告诉我的。

生:(环顾四周,异口同声地说)菊花!

(在对“大自然有什么变化”的讨论中,学生对词语“深秋”有了直观形象的理解,同时,不漏痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照,使学生对菊花的“不畏寒冷”不再感到遥远。)。

(生自由读、议,畅所欲言。)。

生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了。

生:是的,天都这么冷了,菊花还开得这么漂亮,它们真勇敢!

生:我刚才还想把外套上的帽子往头上戴,现在看到菊花不怕冷,我也不想戴了。

师:说得真好!那谁来扮演一朵“正迎着深秋的寒风”开放的菊花?

(一生在大家争先恐后的“我来”、“我来”声中,背对着风站立。)。

生:不对,书上说“迎着”,应该这样。(面对着风站得笔直。)。

师:是呀,迎风开放!

生:老师,我看到菊花是这样的。(挺胸抬头、伸展双臂)。

师:棒极了,好一朵迎风菊!来,我们大家一起演!

(学生在操场上争相表演,生动地表现了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎着寒风竟相开放的情景。当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后,接下来的朗读声情并茂。孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟、对菊花的赞美!)。

爱花的牛教案(专业16篇)篇三

1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽。

2、学习生字新词,练习概括1-3段段意。

重点:概括1-3段段意。

难点:。

概括1-3段段意,感受荷花的美丽。

1、出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?

2、听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)。

1、自学生字新词。

2、检查反馈:

字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵。

字形:骨:第3画()翩:左扁右羽。

提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解。

3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句。

4、齐读课文,读出你想表现的感觉。

1、

默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?

(清香、形态、姿势)。

2、

学习第一段。

读,找出写荷花香气很诱人的词?

概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)。

3、

学习第二段。

指名读,标好句号。

划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)。

写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。

课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)。

这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)。

荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?

(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)。

划出写荷叶的句子。

这句话中写荷叶又多又密的.词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。

这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。

小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?

(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)。

感情朗读。

概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。)。

3、学习第三段。

理解姿势:姿态。

看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)。

为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)。

感情朗读。

概括段意?(白荷花的姿势很美。)。

4、

1、背诵第二段。

2、看图仿写。

白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。

板书:

清香。

荷花。

形态。

形状各异。

姿势。

千姿百态。

1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美。

2、背诵课文2、3段。

重点:感受荷花之美。

难点:。

感受荷花之美、背诵课文2、3段。

一、复习。

1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?

2、背诵第二段。

二、学习4、5段。

1、听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?

2、学习第四段。

面对一池的荷花,作者想到了什么?

想象中的我美吗?美在哪里?

(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)。

蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。

为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)。

感情朗读。

练习背诵。

概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)。

三、总结全文。

1、有感情朗读全文。

2、读了课文,你有什么感受?

3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业。

1、完成作业。

2、给荷花上色。

荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)。

爱花的牛教案(专业16篇)篇四

掌握20—30米的追逐跑的基本要领,能够动作灵敏地与同伴游戏。

了解主要症状,懂得预防和治疗的自我保护意识。

引导孩子乐于接受治疗。鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。

活动准备风儿与花的标志牌;活动前让幼儿了解一些花的名称。

活动过程引导幼儿自由选择风儿与花的角色,并按标志牌自己分组,每组10人左右。

提醒幼儿注意游戏规则,花跑到终点后就不能再追了,追逐时要注意安全。

活动评析:

幼儿们对体育课比较感兴趣,他们的跑的能力发展的不错,也能遵守游戏规则,有几个幼儿的反应比较慢,需要多练习。

活动评析:体育活动真的是幼儿最喜欢的活动,幼儿们的积极性一直很高,通过体育活动也增强了他们的体质。

在教学风这一课时我想,风在孩子们的世界里并不陌生,现在正好是春天,春风娃娃无时不在身边,何不借此机会让学生亲自感受一下风娃娃的存在呢?所以,课前,我和孩子们一起在操场上与风玩耍,看一看飘扬的五星红旗、热电厂斜斜的烟柱、翻飞的小纸屑、舞动的柳条……这一设计,体现了语文既生活,生活既语文,让学生感受到学习语文不一定非在教室中学,生活处处皆语文。另外,通过学生亲身感受,再结合平时的生活积累,能一下开拓学生的思维,所以,孩子们说出了许多精彩的语句,如:风娃娃象魔术师,他一点,小草就绿了;风娃娃象姐姐的手,摸在脸上软软的、暖暖的;风娃娃象春姑娘的小弟弟,正因为孩子们对风有了亲身感受,有了深刻的.体验,所以他们能很快把思维融入到课文文本中,做到了学生情感与文本合二为一,达到了较好的教学效果;教学中,通过多种形式的朗读训练,更深的体会到了风娃娃的调皮与可爱。在理解课文内容的基础上,我又设计了“寻找风娃娃”的活动,把学生的思维引向纵深,进而续写诗歌,让孩子们体会到小作家的快乐与满足。

总之,整节课,我以学生为主体,以兴趣引导,学生想象丰富,感情充沛,充分体验到了语文学习的快乐。

爱花的牛教案(专业16篇)篇五

1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。

2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。

3.学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感悟作者对荷花的喜爱之情。

1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。

2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。

学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感悟作者对荷花的喜爱之情。

一、创设情境,导入新课。

1.同学们,你们见过荷花吗?它们一般生长在哪儿?

2.学生自由表述,齐读课题《荷花》。(出示图片欣赏荷花的美妙姿态)。

二、初读课文,整体感知。

1.我们读一读课文,找出描写荷花美好姿态的语句。

2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

5.努力把文章读流利,有感情朗读。

三、生字认读,读准字音。

2.出示生字指读:蓬、骨、胀、仿、佛、翩。

3.注音领读。

4.重点认读:骨、蓬、仿、佛、胀、翩。

(1)比较认知“莲”和“蓬”:两个字都是上下结构,“艹”旁。由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(出示图片帮助识记生字。)。

(2)“骨”和“挨”字强调多音字,分别组词在语境中识别读音。(出示图片,帮助理解生字。)。

(3)“仿、佛”也是左右结构的,按照汉字书写的要求,书写的时候注意衔接,占格要均匀,把字写好看。

5.猜谜语:

月亮拖着长尾巴——胀。

羽毛都被压扁啦——翩。

6.开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本。

导学:读一读描写荷叶的句子,体会荷叶的特点。

1.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(读准每一个字,语调轻快。)。

2.读一读描写荷花的句子,想象荷花的姿态。

出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

(“莲蓬”读的时候注意轻声。)。

(“花骨朵儿”读的时候注意儿化韵。)。

(2)就是将儿前面的字和儿合起来读,说得通俗一点就是你将这两个字读快一点,听起来和一个字似的就差不多了。

出示句子:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

(“了不起”要读出赞叹的语气。)。

3.出示句子:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。(用怎样的语气来读,可以读出我此时的感受呢?)。

(好美的景色,好美的心情,请试着读出我的感受来。)。

五、课堂展示。

1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。

2.有感情地朗读课文,注意读好下面的词语。

(花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳)。

3.小组讨论一下你认为的优美生动的语句,在小组里读一读。

六、学写生字。

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1.出示生字:瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。

2.指导学生观察写法,板书笔顺。

3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

重点学习:“瓣、蓬、随、拂”的注意要点。(预设:蓬,注意上下结构,偏旁是“艹”;“瓣”左中右结构。“随”注意“辶”的位置。“佛”注意左右结构。)。

4.学生临写生字。

七、巩固练习。

1.打开“基础训练-《荷花》”,一起来闯关吧!

2.完成配套练习册。

一、复习引入。

1.出示本课生字,学生认读,出示拼音练读。

2.给生字组词,开火车组词。出示词语,开火车读词语。

3.出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

4.复习生字,出示形近字组词,大家进行开火车。

5.出示图片,导入新课。

二、课文赏析。

(一)读一读描写荷叶的句子,体会荷叶的特点。

荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

1.看谁读得好,读出了哪些信息呢?

2.你从哪些词语中读到的呢?

3.“挨”“挤”分别是什么意思?

4.“挨挨挤挤”说明了什么?

5.这是一个比喻句,试着说一说:这个比喻句好在哪里?

6.比喻句,就是打比方,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

7.照样子仿写一个句子。

(二)读一读描写荷花的句子,想象荷花的姿态。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的.才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

1.“冒出来”这样写好吗?为什么?

2.你从哪些词语中读到的呢?

3.想象白荷花的姿态,用文中的话说一说。

4.体会“有的……有的……有的……”的写作方法,找出文中的排比句式。

5.试着仿写句子,用上“有的……有的……有的……”

6.排比:把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫作排比。

7.眼前这一池荷花是怎样的呢?你可以试着画一画吗?

(三)体会“画”。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

1.认真读一读这段文字,再有感情地朗读一遍。

2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.“那画家的本领可真了不起。”

4.试着用“了不起”说句子。

(四)感受联想。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

1.从“仿佛”这个词语里你体会到了什么?

2.照样子写词语。

翩翩起舞:彬彬有礼、勃勃生机……。

3.怎样理解“翩翩起舞”这个词语?

4.你可以做一做这个动作吗?

5.你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感?

1.这段文字也是联想的情景。

2.联想:不是真实存在的场景,是因为作者在特定的场景下进行的合理的想象。

三、课堂展示。

1.谁可以用最快的速度背诵第二自然段,先观察思考一下这一段的内容和特点,然后分享一下背诵秘诀。

2.有感情地朗读课文,看谁读得有感情。

3.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

仿照这一自然段写一种你喜欢的植物。

四、巩固练习。

打开“阅读训练-《荷花》”,一起来闯关吧!

五、作业布置。

1.会写本课生字;

2.积累本课优美生动的句子,写在“我的小本本”上。

爱花的牛教案(专业16篇)篇六

托班的孩子年龄小,他们离开朝夕相伴的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,来到陌生的环境——幼儿园,不免有焦虑、不安的情绪,家长也反映孩子回家常说小朋友不跟他玩。要稳定幼儿的情绪,最好的途径之一是让幼儿拥有自己的朋友。因此,我设计《花尾巴》的活动,期望通过这个活动让幼儿懂得有朋友是快乐的,体验到有朋友的喜悦心情。

1.通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。

2.初步发展幼儿口语表达能力。

3.初步知道朋友之间要和睦相处。

初步懂得有朋友是快乐的。

理解故事内容。

《花尾巴》vcd一盘 、电视机 dvd机。

1.有一只在哭泣的花尾巴咪咪。

2.老师:“它是谁?”(花尾巴、小猫咪咪)

3.老师:“花尾巴咪咪怎么啦?”(花尾巴不到爸爸妈妈了、花尾巴没有妈妈、没人跟花尾巴玩、花尾巴找不到朋友……)

1.花尾巴一路在找朋友,一直找不到朋友。

2.老师:“花尾巴为什么找不到朋友?”(因为花尾巴不乖、花尾巴爱哭,不勇敢,我没有哭、花尾巴打人就没有朋友,不是好宝宝……)

1.有一群小动物在草地上玩,花尾巴看见了,高兴得跳起来,它们向走向花尾巴,和花尾巴一起游戏,花尾巴的脸上露出了欢快的笑脸。

2.老师:“花尾巴高兴的笑了,花尾巴为什么笑了”( 花尾巴找到了朋友、花尾巴有好朋友心里不难受了。)

老师:你和谁是好朋友?

1.老师:“幼儿园的朋友多,幼儿园有许多小朋友,还有老师这个大朋友,只有到幼儿园,才有许多朋友玩,玩起来可快乐了。”

2.老师:“请小朋友找自己喜欢的朋友拉拉手,相互拥抱。”(让幼儿体验有朋友的快乐。

3.老师:“与好朋友抱一抱,心里高兴吗。”(高兴)

4.老师:“让我们天天上幼儿园,天天跟好朋友玩,好吗。”(好)

这节课我以情境导入的方式先引起幼儿的兴趣,接着再引导幼儿站在自己角度来理解故事中主人翁的心情、情感。托班的幼儿刚刚离开爸爸、妈妈进入幼儿园,刚摆脱了离别焦虑适应幼儿园的生活,所以他们能站在自己的角度去理解故事中主人翁的情感。

爱花的牛教案(专业16篇)篇七

设计说明:

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中,充分调动了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体作用,从而让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学设计:

教学目标 :

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会“放、点”两个生字。

3.激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点 :

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。

教学准备:

1.课件。

2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

教学过程 :

一.谈话导入  ,激发兴趣。

4.指导读题。

二.初读全文,整体感知。

1.过渡:看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字。

2.生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况。

3.初学生字。

(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了)。

(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。

(4)开火车读;齐读。

4.检查读书情况,指名分节读文,师相机正音。

三.细读课文,品味语言。

(一)第一自然段。

1.谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。

2.指名读第一段;自由练读;再指名读。

(二)第二自然段。

1.过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!

2.课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________。

公园到了,看到菊花,你想说……指名说。

老师也想说了:公园里的菊花好看极了。画面出示:公园里的菊花好看极了。

3.指导读,你也想这样说吗?指名读,说一说“好看极了”什么意思;再读读看。

4.课件出示:黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。

5.扩展:你还看过其它颜色的菊花吗?

6.指名读,齐读。

7.导入  下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢?……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧。

8.课件出现一组画面,板书“朵”,请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢?板书“丛”,别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用“片”了,板书“片”。是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读。

9.谈话:咦,这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10.看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢?指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去。

11.课件出示第二自然段内容,齐读。

12.尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗?)。

(三)三、四自然段。

1.人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢?指名说。

2.课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音。

3.指名读第三自然段。

4.听了爸爸的话,你有什么感想?课件出示第四自然段内容。

5.指名读第四自然段,指导读好“更好看了”。

四.学写生字,掌握写法。

1.课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词。

2.自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆。

3、师范写生字,讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。

自我评析:

爱花的牛教案(专业16篇)篇八

课程设计的起源:

生活中,小班孩子特别喜欢模仿动作,学表情,打节奏。因此,我尽量为幼儿创设能够大胆表现的空间。在幼儿初步了解民族舞的基础上,本节活动就是通过学习维吾尔族舞蹈的简单手型——手腕花,激发幼儿创编的欲望。在创编出不同的手位后,鼓励幼儿大胆表演。

活动目标:

1、学习手腕花的基本动作。

2、初步学习创编动作,并随音乐即兴表演。

活动准备:光盘、录音磁带。

活动过程:

预想小目标。

活动过程与指导。

适宜的材料引起幼儿参与活动的兴趣让幼儿初步感知音乐。

让幼儿通过看光盘,了解手腕转动激发幼儿大胆尝试、表现的欲望。

运用幼儿常见的事物学习手腕花。

一、幼儿随音乐进入活动室。

教师:“小朋友们,我们随音乐一起来吧!”

二、欣赏舞蹈。

1、教师独舞,幼儿欣赏。

教师:“咦,音乐变了,你们看老师在干什么?”

教师随音乐跳舞,幼儿欣赏并鼓励幼儿随音乐自由表演。

2、观看光盘。

教师:“你们喜欢跳舞吗?”(喜欢)“你们知道老师跳的是哪个民族的舞蹈吗?”“我们中国有许多个民族,每个民族都有自己的舞蹈,今天我们就来欣赏维吾尔族舞蹈。”

在观看的过程中提醒幼儿注意:

(1)小姐姐的手是怎样动的?

(2)她们的手都在哪里动?

(3)鼓励幼儿边看边模仿。

三、学习手腕花。

1、照镜子。

(1)教师:“你们看到小姐姐的手是怎样动的呀?谁来学一学?”请幼儿做一做。

(2)教师:“好像在做什么呀?”“好像照镜子”教师和幼儿一起模仿动作并进行个别指导。

“玩具进行曲”音乐音乐1遍。

光盘反复边做边跟随音乐预想小目标活动过程与指导。

适宜的材料。

鼓励幼儿创编不同手位理解学习手腕花。

融入各种小动物的游戏情景,引发幼儿创编的积极性。

引导幼儿创编拍手以外的动作在幼儿基本掌握手腕花和小律动的'基础上一起进行表演。

2、创编不同手位。

教师:“我们的小镜子可以照在哪?”

引导幼儿相互照各个不同的位置,鼓励幼儿自由想象,创编。

3、学会新本领。

教师:“大家做的都很好,我们来看看孙老师的手像什么呀?”引导幼儿理解像是一朵花开了。

教师:“这就是今天学的新本领—手腕花”

2.小班音乐活动教案:蝴蝶花教案(附教学反思)。

活动目标:

1、学唱歌曲,能唱准歌词和曲调。

2、积极参与表演活动,对歌唱活动有兴趣。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。

活动准备:

蝴蝶花实物或图片。

活动过程:

一、师:"美丽的春天来到了,我们来歌唱春天吧。"复习歌曲《春天》。

1、说说蝴蝶花名字、外形。"花看上去像什么?蝴蝶花是什么样子的,什么颜色?"。

2、小结。

三、"蝴蝶花长得太像蝴蝶了,你们看,小朋友把它当蝴蝶在捉它呢!"师清唱歌曲两遍,第二遍加动作表演。

问:小朋友把蝴蝶花当什么?他是怎么捉的?你来学学看。

四、幼儿学唱歌曲。

1、随音乐边做表演动作边说歌词。

2、学唱歌曲,注意附点和休止的演唱。

3、初步有表情地来演唱。

五、户外寻花、找蝴蝶。

活动反思:

上个星期,我给孩子们上了《蝴蝶花》这个音乐活动,这次活动我先请幼儿欣赏实物蝴蝶花,让他们讲一讲蝴蝶花的外形特征,然后学唱歌曲,再创编动作进行歌表演。活动中幼儿一直很活跃,学习的兴致始终高涨。

爱花的牛教案(专业16篇)篇九

一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。

三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。

一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

[课时安排] 二课时。

第一课时:导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

第二课时:复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

一.导语,揭示课题。

1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫莲花。

(板书:莲花)

2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫莲叶。)

(板书:莲叶)

3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》)

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢,它的果实就是莲蓬。

启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)

1.我去看荷花。

2.我看荷花。

3.我看荷花时展开的美妙想象。

4.我又回到看荷花的情景中。

我去看

看着

想着

看着

(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)

第一节:

2.指点:课文一开头就是这样写的。一进门就闻到一阵清香,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

第二节:

1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说我看到些什么?

(出示小黑板。提供句式,分步训练)

我站在荷花池边看:

看到()荷叶();

又看到()荷花();

还看到()花骨朵()。

(小莲蓬)

要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。)

2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)

例句:

(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的'荷花,还看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。

(板书:色彩美)

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。

(板书:姿态美)

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(冒露

7.指点:冒出荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个露把小莲蓬写得可爱极了。

(板书看着加上冒、露、美三个字)。

8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片,上面写着:

我[ ]看着满池的荷花。

(例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)

10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:荷花翩翩起舞了)

11.你们仿佛看到了什么?

学生进行想象性描述。

12.指导朗读:课文中的我爱荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

(想着下面板书爱)

自己仿佛要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,风吹来风过了由动到静,要交代清楚。

13.戴上荷花头饰,表情复述课文。

学生准备。

提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,我才记起,我不是荷花而是在看荷花。

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

爱花的牛教案(专业16篇)篇十

画家笔墨下无论写意大气的墨荷还是形象逼真、色彩鲜亮的工笔荷,我们都能从画中读出荷的美丽与纯洁。亭亭玉立、玉肌水灵的荷是我们心中的圣洁仙女,无人时,静静的观赏画中的荷,总让人心中愉悦、神清气爽,想起属于我们心中美丽的梦。

“荷香随坐卧,湖色映晨昏。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》更以荷花出淤泥而不染的品德,塑造理想中的人间君子,对后世影响颇大。

荷花以其独特的大气、清雅、纯净的气质赢得了人们的喜爱,被誉为中国十大名花之一。历代都有许多描写、赞美荷花的诗、词、中国国画等作品待世,中国国画中工笔荷花的会绘画技法有哪些呢?今天跟随淳道字画一起来学习一下中国国画中工笔荷花的绘画技法。

1.花头的结构:花为单生,两性,由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分组成。

2.花叶的结构:荷花的叶是由叶片及着生于叶脐上的长而粗硬的叶柄组成,它是进行光合作用的器官。

1.花头白描绘画技法:

了解荷花的基本构造后,再画白描就心中有数,任意夸张变形而不失自然结构。画时线条要细柔,瓣尖及转折处要有顿挫。瓣的正面可不画纹理,背面的纹理要根据花瓣的结构卷曲画,纹理线条要画得轻而虚,以一条直线、一条曲线相间。

2.花蕊白描绘画技法:

荷花的雌蕊及花托要画得饱满,富有立体感,雄蕊交错变化,富有节奏感,才能显出花蕊的张力和精神。

步骤一:先勾画白描荷花,略为概括调整,添加一些叶柄、花柄及水草。花及远处水草墨色略淡,叶、柄略深。

步骤二:以墨色层层染出叶、柄的结构变化,每加染第二遍墨色时要待上次墨色于透,接近花处墨色虚淡,留出空间感。 步骤三:用花青加藤黄调成汁绿罩染叶面,注意前后冷暖关系,前面绿一些,后面渐淡。赭石染水草,用淡胭脂提染深处。

步骤四:用藤黄加少许三绿调成淡绿色从瓣根处往外染花瓣,注意留出花的高光部位,再用藤黄加少许鹅黄罩染,花瓣暗部用朱磲加深,增强立体感。

步骤五:用白粉从瓣尖往里染花瓣,高光部位多染几遍。雌蕊先以亮绿黄打底,再用汁绿逐步加深,用胭脂提最深处。白粉、藤黄画出雄蕊。最后落款、钤印。

我国种植荷花至今已有2700多年历史,荷花种植资源丰富,品种繁多。荷花整个生长期都有观赏价值。初夏,“小荷才露尖尖角”;一旦翠盖凌波,“叶有清风花弄影”;雨后,“碧玉落盘弄水晶”,别有一种风韵;到了“芙蓉老秋霜”,尚可品味“留得残荷听雨声”的雅趣。

从古代的诗词中能体会到荷花是文人墨客常用题材,中国国画中荷花一样受文人墨客的喜爱。

爱花的牛教案(专业16篇)篇十一

1、学习画荷花、荷叶,并且进行组合画。

2、引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花,提高什么能力。

ppt课件、绘画纸、油画棒

一、欣赏荷塘美景图。

1、师:今天,老师要带小朋友去参观美丽的荷塘,请小朋友用眼睛仔细看看,你看到了些什么?(荷花、荷叶、小鱼……)

2、师:池塘里开满了美丽的荷花,那么,荷花是怎样的?它是什么颜色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的,颜色以粉色为主,下面连着荷叶。)

夏天到了,荷塘里开满了荷花,风一吹来,荷花轻轻摆动,好像在欢迎我们小朋友。荷花有大,有小,有深粉色,有淡粉色。美丽的荷塘,吸引了青蛙、小鱼和小鸭们,它们在快乐地玩耍着,荷花张开了笑脸,唱起了欢乐的歌。

3、师:荷花这么美,我们快把它画下来,让荷花也开满我们的教室。

二、学习画荷花。

1、欣赏ppt ,教师讲解示范。

――荷花怎么画呢?

(1)看,一朵荷花是由许多小花瓣组成的,它们像好朋友一样围在一起:先画中间的这一瓣,然后左面来了一个“好朋友”,手拉手靠在一起。

(2)左面的“朋友”画好了,右面也来了“朋友”,这样来了许多“朋友”,大家围在一起,重重叠叠,一朵荷花就完成了。

(3)莲蓬在哪里呢?还没长大的画在荷花中间,长大的可以单独画一个。在画好的荷花和莲蓬下面,画出花茎,花茎上长满了一根根的小刺。

(4)在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。

2、请个别幼儿上来尝试示范。

――谁愿意上来试一试?

(1)先画出小花瓣组成一朵荷花。

(2)在画好的荷花下面,画出花茎,花茎上长满了一根根的小刺。

(3)在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。

3、幼儿创作,教师巡回指导。

(1)提醒幼儿多画几朵荷花,大大小小,深浅不一。

(2)在莲蓬和荷叶下可以添画上小鱼、青蛙等丰富情节。

(3)池塘里的水作为背景可以淡一点。

(4)可以添画出太阳或者月亮星星等。

三、作品展示。

师生共同欣赏作品,感受成功带来的喜悦。

爱花的牛教案(专业16篇)篇十二

1.学习将6个窗花分成两份,探索分合的不同答案,感知6的组成。

2.在观察、比较中,初步感知数的分合的有序性。

3.在活动中能认真倾听同伴的回答。

4.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5.激发幼儿学习兴趣,体验数学活动的快乐。

活动重点:

学习6的组成。

活动难点:

探索分合的不同答案。

1.小猴子图片、人手6朵窗花(幼儿用书第一页)、笔、记录单。

2.幼儿操作材料p23、蜡笔。

一、观察、欣赏窗花,激发幼儿活动的兴趣。

1.教师出示图片小猴,请幼儿欣赏它手中的6个窗花,感受窗花的美。

师:新年到了,小猴买了几个窗花,一起来数一数,有几个?

这些窗花看起来怎么样?(如色彩、纹样、花纹的连续与对称等)。

2.以“过年了,帮助小猴贴窗花”为话题,激发幼儿参与活动的积极性。

师:小猴家有两扇窗户(出示窗户图),小候想请你们帮忙贴窗花,你们愿意吗?

二、幼儿操作活动,感知、学习6的分合。

1.“我帮小猴贴窗花”。

引导幼儿观察桌面上的材料,并介绍活动要求。

师:看看在桌子上,老师给你们准备了什么?(这是小猴子送给你们的,他需要你们帮忙)。

师:请小朋友把盘中的6个窗花分成两份放在窗户上,试试看有几种不同的分法,将每次的结果用笔记录下来,注意不能重复,也不能漏记。比如看,我将一朵窗花放在左边的玻璃上,剩下几朵?放在哪?应该怎么记录?(教师简单示范一种)。

2.共同认识6的分合,初步感知分合的有序性。

利用实物投影仪,展示几名幼儿的分合记录,教师和幼儿共同检查是否正确,如有不正确,集体进行讨论并改正。

师:谁已经帮助小猴想出了办法了?来给我们看看。大家觉得对不对?哪里不对?

3.教师和幼儿共同统计,发现6有几组不同的分合并记录。

师:刚刚我们看了两个小朋友的记录,大家都记的不错。现在我们来回顾下。

4.观察、比较两份幼儿的记录单,初步引导幼儿发现分合的有序性。

师:你们来看看这两张记录单有什么不同的地方?

你觉得哪一张记录单记录的方法更清楚,为什么?

5.读一读分合记录有序的记录单,感知数的分合的有序性。

师:我们一起来说一说这张记录单。

三、巩固练习:涂气球。

人手一份操作材料,请幼儿将每排的6个气球涂成红、橙两色,每排红色(或橙色)气球的数目不能相同。

重点关注要让幼儿注意两列数字分别代表什么?

3、大班美术活动教案:剪窗花教案(附教学反思)。

设计背景。

1、体验人们贴窗花迎新年的传统过节方式。

2、因为要过新年了,让幼儿园里充满新年的气氛。

活动目标。

1、初步感受中国剪纸艺术的美,体验表现美的快乐。

2、引导幼儿探索剪窗花的方法,培养幼儿的探索精神激发幼儿对民间艺术的美好情感。

3、发展幼儿动手能力、想象力、创造力和审美能力。真确培养幼儿使用剪刀,提高幼儿的思维想象力。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

重点难点。

让幼儿发现窗花是对称的。

活动准备。

1、多媒体设施及课件:《美丽的窗花》。

2、纸制房子四幢。

3、色纸、剪刀、筐子等工具和材料若干。

活动过程。

1、引导幼儿欣赏环境布置和课件《美丽的窗花》,让幼儿初步感受剪纸艺术的美,激发对剪纸的兴趣。

2、幼儿第一次探索剪窗花。

(1)提问:你知道窗花是怎样做出来的吗?

(2)幼儿自由讨论制作方法。

(3)我想和小朋友们一起剪窗花来装扮教室。

(4)请小朋友欣赏这些美丽的窗花吧!

(5)小朋友们仔细观察一下这些窗花,你发现了什么?

小结:剪窗花是我国劳动人民的智慧结晶,是我国的传统艺术,它的左边和右边的图案大小、样子都是相同的。

3、学习剪窗花。

(1)你们想不想学习剪窗花,你想剪什么?

(2)下面小朋友们就和老师学习剪窗花,教师示范讲解剪窗花的方法。生共同评价,学习剪窗花的技能。

4、幼儿制作窗花。

(我将剪窗花的纸按照幼儿的能力来分的,我分为三组(第一组:自己折纸、画图、剪纸。第二组:我把纸折叠好他们自己画自己剪。第三组:我折叠好画好,还自己剪纸。)。

小朋友们除了刚才剪的窗花,你还想剪什么?下面就让我们的小手小脑动起来,看一看、比一比谁做的窗花最漂亮。

幼儿制作,同时放《新年好》。

5、幼儿展示作品,并示范讲述制作方法。

师:小朋友们,你是不是认为自己剪的窗花就是最漂亮的啊?

谁想展示一下自己剪的窗花?请问,你是怎么做出来的?

然后把幼儿作品贴在前面同时奖励小笑脸。

6、互评窗花。

师:你们想不想让大家欣赏你的窗花,下课后,可以贴在后面的展示区,也可以为你喜欢的窗花画上小笑脸。

教学反思。

今天上午我开展了《剪窗花》,在活动中制定了三个目标。

1、初步感受中国剪纸艺术的美,体验表现美的快乐。

2、引导幼儿探索剪窗花的方法,培养幼儿的探索精神激发幼儿对民间艺术的.美好情感。

3、发展幼儿动手能力、想象力、创造力和审美能力。真确培养幼儿使用剪刀,提高幼儿的思维想象力。

本次活动以欣赏窗花进行导入,我引导孩子欣赏黑板上粘贴的窗花,还从网上下载了各种类型的民俗窗花,通过多媒体引导幼儿欣赏,孩子们了解了窗花里蕴含的美好祝愿,知道了剪纸是中国人发明的。

欣赏完窗花,孩子对动手剪窗花充满了期待,于是活动进入了第二个环节;示范剪窗花,幼儿动手剪窗花。幼儿剪窗花时我给他们的指导是,剪刀像走迷宫样,绕过来,绕过去的方法。可以剪不同的形状和花边。在我的指导下,孩子们基本能顺利剪出各种各样的窗花,有的孩子剪完一张又一张,兴趣浓厚。

展示幼儿作品,请幼儿说说剪的方法和形状。怎样剪出这样的图形出来的。从幼儿作品发现幼儿剪窗花的胆子还不够大。主要原因是幼儿怕剪断,剪坏,不敢下手。后来我把这一目标延续着继续实施,通过个别指导及适当的鼓励,孩子们逐渐放开手脚,剪出更加丰富的图案处来了。活动虽然进行的很顺利但也存在2点不足:1、在让孩子们进行讨论可以剪什么图形时,没有充分的时间,让幼儿讨论,而是急忙告诉答案。2、在动手操作时个别幼儿不敢大胆地动手剪,这时老师总是为孩子代劳,而没有更进一步地让幼儿大胆地尝试。相信经过这样的反思,在以后的剪纸活动我将会更有把握地上好。

通过剪窗花活动,我认识到活动的价值,它可以作为教学活动的延伸,延续幼儿的兴趣,延续活动中没达成的目标,或者作为教学活动目标的提升。同时给幼儿自由、宽松的空间,足够的探索实践以及教师有针对性的指导,更利于幼儿操作与探索,也更利于目标的达成。

4、大班美术活动教案:美丽的窗花教案(附教学反思)。

设计意图:

孩子对剪贴手工较感兴趣,根据兴趣爱好让幼儿学习用正方形纸三次对角折后,通过剪去三个角、三条边的适当部分,表现出圆形、方形、不规则形的不同窗花。

活动目标:

1.学习用正方形纸三次对角折后,通过剪去三个角、三条边的适当部分,表现出圆形、方形、不规则形的不同窗花。

2.发展手部运动的灵活性。

3.激发对剪纸的兴趣,喜爱民间剪纸艺术和窗花的欣赏情感。

4.培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备:

1.窗花范例。

2.正方形的彩纸、剪刀、浆糊。

3.操作材料“剪窗花”,引导幼儿欣赏民间剪纸艺术。

活动过程:

一、引入活动,激发兴趣。

1.教师出示窗花范例。

师:你们知道它叫什么名字吗?看!这上面的花纹好看吗?想一想它是怎么弄出来的?

师:这个叫窗花,在中国的很多地方过年的时候就有贴窗花的习惯。我们今天就来制作美丽的窗花。

二、引导幼儿观察了解剪窗花的方法。

师:这些窗花都是用折剪出来的。我选一张正方形的彩纸,把正方形纸角对角折三次后再用剪刀剪出小三角形、心形、还有只要是漂亮的图形都可以。再把彩纸慢慢的打开,我的窗花就剪好了。

三、观看操作材料学习制作再幼儿操作,教师指导。

师:请小朋友观看操作材料“剪窗花”,看看操作材料是怎么教我们制作窗花的。

师:我们都知道了怎么制作,那么我们也拿起彩纸剪窗花,使用剪刀的时候要注意安全。

四、展览并评价作品。

选出有创造性、层次分明的窗花,对认真的幼儿给予表扬,并展览窗花。

活动反思:

整个活动下来小朋友很积极的参与,而且很认真的制作,能在尝试和探索中剪出方形、圆形等的作品,作品展现出来时很漂亮的。小朋友对我们中华文化传统文化又有了一点的了解,在快乐的制作中无形的传承和发扬了这种文化遗产。

活动目标:

1、学习用正方形纸三次对角折后,通过剪去三个角、三条边的适当部分,表现出圆形、方形、不规则形的不同窗花。

2、发展手部运动的灵活性。

3、激发对剪纸的兴趣,喜爱民间剪纸艺术和窗花的欣赏情感。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。

5、能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

活动准备:

1、窗花范例。

2、正方形的彩纸、剪刀、浆糊。

3、操作材料“剪窗花”,引导幼儿欣赏民间剪纸艺术。

活动过程:

一、引入活动,激发兴趣。

1、教师出示窗花范例。

师:你们知道它叫什么名字吗?看!这上面的花纹好看吗?想一想它是怎么弄出来的?

师:这个叫窗花,在中国的很多地方过年的时候就有贴窗花的习惯。我们今天就来制作美丽的窗花。

二、引导幼儿观察了解剪窗花的方法。

师:这些窗花都是用折剪出来的。我选一张正方形的彩纸,把正方形纸角对角折三次后再用剪刀剪出小三角形、心形、还有只要是漂亮的图形都可以。再把彩纸慢慢的打开,我的窗花就剪好了。

三、观看操作材料学习制作再幼儿操作,教师指导。

师:请小朋友观看操作材料“剪窗花”,看看操作材料是怎么教我们制作窗花的。

师:我们都知道了怎么制作,那么我们也拿起彩纸剪窗花,使用剪刀的时候要注意安全。

四、展览并评价作品。

选出有创造性、层次分明的窗花,对认真的幼儿给予表扬,并展览窗花。

活动反思:

整个活动下来小朋友很积极的参与,而且很认真的制作,能在尝试和探索中剪出方形、圆形等的作品,作品展现出来时很漂亮的。小朋友对我们中华文化传统文化又有了一点的了解,在快乐的制作中无形的传承和发扬了这种文化遗产。

爱花的牛教案(专业16篇)篇十三

1。 能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2。 能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

1比闲瓷字。

2备星槔识粒激发想象。

前置学习:

1。熟读课文,认识本文生字,并给每个字扩词。

2。边读课文边思考,三个孩子想象到什么?

3。查找有关指是个的资料。

4。自己提出不明白的问题。

5。积累本文中的好词好句。

教师:一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,本课的生字卡片、生字魔方。

学生:通过各种途径去了解大海。

一、激趣导入

1。 今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)

2。 看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)

3。 看着这些浪花,你想说什么?

二、初读课文,掌握生字词

1。 接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!

2。 请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)

3。 下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读—小老师领读—齐读)

4。 这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。

5。 掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的'句子划出来)

6。 交流。根据学生回答出示:

一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

7。 请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好

(一)“一束束浪花像问号”

1。 老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)

3。 听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)

4。 看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。

5。 让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!

过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!

(根据学生回答随机出示)

(二)“一束束浪花像稻穗”

1。 一起读读这句话。

爱花的牛教案(专业16篇)篇十四

1、引导幼儿理解儿歌内容,学习有节奏的朗诵儿歌。

2、根据自己的生活经验,替换而儿歌中“有的像?”的部分,仿编儿歌的中间部分。

1、冰窗花卡纸两朵、小红花、小蝴蝶,小鸟、叶子卡纸若干、葡萄、苹果、草莓卡纸各一个。

2、多媒体课件。

1、课前游戏。

(1)小手拍拍。

(2)五个手指变变变。

2、出示雪景图,导入课题。

纷纷扬扬地从天空中飘下来,有的落到到树上,有的落到房顶上,有的落到窗户上,让我们一起来看看吧。

3、学习诗歌。观察、描述图片意思,引导幼儿理解诗歌内容。

(出示并冰窗花挂图)问:小雪花落到窗户上,它们变成了什么?(引导幼儿认识冰窗花)这些冰窗花像什么呢?(让幼儿根据自己的.理解自由说说)教师引导幼儿小结:小雪花飘落到窗户上变成的冰窗花有时像××,有时像××,还有时像????真漂亮呀!

4、欣赏诗歌。

(1)教师朗诵诗歌,幼儿欣赏。

(2)教师范读,幼儿跟读。

(3)比一比,分小组朗读,个人朗读,初步学习朗诵诗歌。

冰窗花美吗?这么美的画是谁画的?

(4)集体读儿歌。

5、复习幼儿歌曲,结束本次活动。

(1)集体唱《找朋友》。

(2)请幼儿个别表演歌曲。

(3)集体唱《小燕子》。

(4)集体做游戏《小兔子》。

6、欣赏视频《小雪花》。

把这首儿歌读给你的父母听一听。

爱花的牛教案(专业16篇)篇十五

1.欣赏各种梅花的色彩、外形的美,尝试在梅枝上用点画的方法围绕花芯画出花瓣、添画花蕊。

2.注意画面布局,会用大、小两种画笔表现花瓣与花蕊。

3.体验用彩墨画表现梅花的乐趣。

大号、小号毛笔每人一支,笔架;浓、淡不同的红色颜料,墨;已画好树干的宣纸;各种梅花的ppt,古筝音乐《高山流水》等。

一、谈话导入,回忆表达有关梅花的已有经验。

师(出示一张梅花图):这是什么?你在哪里看到过梅花?

师:你看到的梅花是怎么样的?(幼儿充分表达。)。

师:你看梅花的时候有什么感觉?(幼儿充分表达。)。

(析:教师以“你在哪里看到过梅花”为话题让幼儿充分表达对于梅花的已有经验,这样既调动了幼儿参与活动的兴趣,也为幼儿进一步欣赏梅花的色彩、外形作了铺垫。)。

二、欣赏各种梅花,感受梅花的各种色彩、外形。

师:春天,小朋友在梅花山看到了各种各样的梅花。那么梅花到底是什么样子的?有哪些好看的颜色呢?我们一起来看看。

1.在优美的古筝音乐中欣赏多幅梅花图的色彩。

师:你看了这么多颜色的梅花,有什么感觉?

师(小结):梅花有各种各样的颜色,有大红的、玫红的、粉红的、黄的、绿的、白的……它们在春天里竞相开放,很漂亮。

2.欣赏单幅梅花图片,感知梅花的外形。

(1)总体感受梅花的外形。

师(出示两张不同花瓣的梅花图片):梅花到底是什么样子的?主要有哪几部分组成?

师:这两朵梅花有什么不同?

(2)重点观察五瓣梅花的外形。

师:原来梅花的花瓣不一样,有的多,有的少。

师(出示五瓣梅花图):这朵梅花是什么样子的`?有几个花瓣?(五个花瓣。)。

师:花瓣是什么样的?(圆圆的)它们是怎么排列的?(围着花心。)。

师:花的中间是什么?花蕊是什么样子的?像什么?

师:这朵花是开放的,没开的花叫什么?花苞是什么样子的?(圆圆的,有的大、有的小。)。

师:梅花长在哪儿?

师(小结):这朵梅花有五个花瓣,花瓣圆圆的、围着花心生长;中间有细细长长的花蕊,从中心向四周发散,像水母的触角,像太阳的光芒……很漂亮。这些圆圆的、有大有小、没有开放的是一个个花苞。它们都长在梅枝上。

(析:教师运用多媒体引导幼儿在唯美的古筝音乐《高山流水》的背景中欣赏精心挑选的梅花图片,把幼儿带入诗情画意之中。教师还鼓励幼儿发挥想象,大胆表达自己真实的、独到的想法,从而使幼儿积累了丰富的感性经验,体验了梅花的美。)。

三、欣赏国画《红梅图》。

1.初步欣赏作品。

师:梅花很漂亮,很多画家都爱画梅花。这幅梅花图漂亮吗?画家是用什么材料来画梅花的?(树枝是用墨画的,梅花是用红色的国画颜料画的。)。

2.细致观察画面色彩、布局等。

师:这朵大梅花的颜色是怎么样的?(红红的)这朵小的呢?(粉红色的)这里的梅花画得怎么样?(有的地方多一些,有的地方少一些)没有开放的是什么?(花苞。)。

师(小结):画家画的梅花,有的颜色深,有的颜色浅;有的大,有的小;有的地方多一点、密一点,有的地方少一些、疏一些;画家还画了一些花苞。画家画了这么多不一样的梅花,看上去很漂亮。这些梅花都画在树枝上。

(析:在欣赏唯美的国画大师的作品《红梅图》时,教师不断地通过提问和追问引导幼儿细致观察梅花,有序感受画面色彩、构图、布局等,以便为幼儿自主创作彩墨画打下良好的基础。)。

四、幼儿创作。

1.简单感知作画材料和作画方法。

师:今天请小朋友也来做小画家,画一幅“梅花图”。看看桌上有什么?

师:怎么画呢?先拿一支大号毛笔,在小盘子里舔一舔蘸些水,然后蘸上红颜料,可以先在纸上试一试深浅。梅花画在哪里呢?(树枝上)在树枝旁边先轻轻地点出花心,围绕花心画出五个花瓣(若想花瓣画得大些,笔可以多压一会)。等花瓣画好以后,再换一支小号毛笔蘸上浓墨,轻轻地画出像太阳光芒一样的花蕊,还可添画花苞。

2.在优美的古筝音乐声中幼儿创作,教师巡回指导。

指导要点:(1)要把梅花画在树枝上。(2)注意颜色、大小、疏密等。(3)正确握笔。

五、欣赏、交流作品。

师:你喜欢哪一幅作品?为什么?

爱花的牛教案(专业16篇)篇十六

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的`意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读“提示”,明确要求

1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

2、全班交流,明确阅读要求。

初读课文,了解大意

1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

3、全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

细读课文,理清脉络

1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到,因为;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到,因为;

离开维也纳前,感到,因为;

看见花的原野时,感到,因为;

体会到小花的气魄时,心头,因为。

研读课文,品味语言

1、自主研读:

a、再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流:说—说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

感情朗读,交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

2、读了这课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

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