通过总结心得体会，我们可以更好地认识自己的成长和进步。心得体会范文4：在工作中，我发现与他人良好的沟通和合作是取得成功的关键。只有我们能够有效地与他人合作和交流，才能达到共同的目标。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇一
日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。在教学《数学广角》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——聪聪给大家的启示，一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。但是在组织教学上，我没有让学生充分的去说自己的想法，总想替学生说出来，这是一直以来我最爱犯的大忌。数学老师要求数学语言精密严谨，评课老师给了我宝贵的点评，说话有点碎，有点杂。在以后的教学中我会多加锻炼，尽量使自己的语言符合一名数学的基本语素。
总之，这节课较前两次的成长课来说，感觉自己进步了很多，找到了上公开课的感觉。我要跟学生们一起成长，一起学习，一起体验。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇二
在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作潜力的培养，同时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既搞笑味性又贴近学生的生活。
教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，很多题都是给出间隔和棵数，求路的长度。避免上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大部分学得好的同学使每一个学生获得参与的机会、培养学生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节:。
一、透过课前活动，以春季植树为素材，从让学生初步认识间隔，感知间隔数与植树棵树的关系。
二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。
三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。
四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。
反思整个教学过程，发现单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题，对学生有些难，所以我在课堂中重视规律更强调方法，注重学生获取知识过程的体验。
体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生带给多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮忙理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。直接例题导入，引导学生能够画图模拟实际栽树，透过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生自主选取短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践潜力和创新意识。
但是我感觉在本节课的教学活动中，师生间的沟通交流上还有待于进一步加强，有时过高的估计学生的学习基础和理解潜力，造成站位过高的局面。今后的教学中要全面、深入的了解学生，充分做好更方面的准备。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇三
1.培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：掌握求简单事物的排列数和组合数的方法。
教案设计思路。
我的反思：
1、创设情境，激发学生探究的兴趣。
2、注意让小组合作学习从形式走向实质。
3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、在运用新知、解决问题中，让学生算一算从金鱼塘到出口，这道题的难度提高了比较大，前面都是顺向思维，而到这里却要逆向来思考问题，所以关键是要在前面有一个很好的铺垫基础，在这里学生好象感到有点困难，因为学生的基础不是非常好，所以在以后要学会根据学生的实际来随机改变自己的教学方案。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇四
数学是一门智慧的艺术，它以逻辑性和抽象性驰名世界。作为一位高中生，在学习数学的过程中，我深切感受到数学的广阔和深邃。在这个过程中，我体会到数学的美妙与智慧，同时也克服了不少困难和挑战。在数学的广角中，我感受到了思考能力的培养、解决问题的方法以及数学对生活的应用，这些都让我受益匪浅。
首先，数学的学习培养了我的思考能力。在解决数学问题的过程中，需要运用逻辑思维，合理推测和归纳结果。我发现，通过不断地思考和训练，我的思考能力得到了极大的提高。数学是一门精确的科学，它要求我们用严密的推理来解决问题。这培养了我分析问题的能力，帮助我在其他学科中也能运用逻辑推理解决问题。
其次，解决数学问题需要一定的方法和技巧。在学习的过程中，我学会了运用代数、几何和概率等方法来解题。这让我深刻意识到数学的应用广泛而实用。例如，在学习几何中，通过学习勾股定理、相似三角形等知识，我能够计算出未知边长和角度。在学习代数中，我掌握了解一元一次方程和二次方程的方法，能够解决实际生活中的问题。这些方法和技巧不仅在学业上帮助了我，也在生活中带来了便捷。
此外，数学的广角让我领悟到数学在生活中的应用。在解决问题的过程中，我发现数学无处不在，它贯穿我们的生活。例如，在购物时，我们需要计算折扣和税款，这时就需要用到百分数和比例；在旅行时，我们需要计算时间和距离，这时需要运用速度和加速度等知识。数学的应用让我们更加高效和准确地解决问题，让生活变得更加便捷。
然而，在数学学习的过程中，我也遇到了不少困难和挑战。有时，数学题目复杂且抽象，我难以理解题意和寻找解题思路。有时，我也会因为计算错误而导致答案错误。但是，这些困难和挑战并没有让我退缩，相反，它们让我更加坚强和勇敢。通过不断的努力和反思，我慢慢克服了困难，提高了解题能力，并从中成长了很多。
总结而言，数学的广角心得体会让我体会到了数学的美妙与智慧。数学培养了我的思考能力，让我学会了解题的方法与技巧，并深入了解了数学在生活中的应用。虽然在学习数学的过程中遇到了不少挑战，但正是这些挑战让我变得更坚强。通过数学的学习，我得到了成长，也收获了智慧。我相信，数学将继续陪伴我在未来的学习和生活中，为我带来更多的收获和成就。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇五
数学作为一门科学，无疑是我们学生中最常面对的一门学科之一。在学习中，我经历了一段艰辛的过程，但也收获了很多。在这个过程中，数学广角给予了我很大的帮助和指导。下面，我将从数学广角的助力、应用、思维、趣味和启示等方面，阐述我对数学广角的心得体会。
首先，数学广角给我提供了很多学习数学的技巧和方法。以前，我对数学的学习常常抱着比较死板的态度，生搬硬套地做题，缺乏系统思维。但通过与数学广角的接触，我发现数学并不是如此的枯燥和难懂。每个问题都有其内在的逻辑和规律可循，只要我们用心去分析，就能找到解题的有效路径。在数学广角上，我学到了如何应对不同类型的题目，学会了将复杂问题简化、拆解步骤，以及灵活运用数学知识解决实际问题。这种学习方法不仅提高了我的解题能力，还加深了我对数学的理解。
其次，数学广角让我体会到数学的应用意义。曾经有过这样一种观念，认为数学只是一种抽象的理论，与现实生活没有直接联系。但通过数学广角的学习，我发现了数学在实际问题中的应用价值。它不仅可以帮助我们解决日常生活中遇到的实际问题，如统计数据、计算面积等，还能应用于更广泛的领域，如经济学、物理学、工程学等。数学广角教会了我如何将数学与实际问题相结合，培养了我的实际思维和问题解决能力。
再次，数学广角培养了我的思维能力。数学作为一门科学，注重逻辑性和思维的严谨性。在数学广角上，我学到了如何进行逻辑推理，如何分析问题和构造证明。这些思维方法和能力在解题时起到了至关重要的作用。比如，在解决一道几何题时，需要通过观察和推理找到几何图形之间的联系，然后根据已知条件构造出合理的证明过程。这样的训练不仅提高了我的思维能力，还开拓了我的视野，培养了我分析和解决问题的能力。
而且，数学广角带给我了对数学的兴趣和乐趣。数学广角不仅教我们如何灵活运用数学知识，还注重培养数学学科的兴趣。通过数学广角，我与数学结下了深厚的情谊。解决一个个数学难题，感受到那种挑战与成就感的交织，让我爱上了数学。在这里，我能够思考和解决各种数学问题，也能够与其他同学进行有趣的互动和讨论。这种学习方式不仅使我在数学上有所成长，也为我提供了一个展示自己和相互学习的平台。
最后，数学广角使我对数学有了更深的启示。通过广角的习题练习和知识讲解，我明白了数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。数学广角告诉我，正确的思考方法比死记硬背更为重要。数学广角不只是教我们如何做题，更是教导我们如何用数学的思维方式来思考和分析一切生活中的问题。对于我来说，这是最大的收获，也是我在数学学习中最为珍惜的经验。
总之，数学广角为我打开了数学学习的大门，提供了学习的技巧和方法，帮助我理解数学的应用意义，培养了我的思维能力，增加了对数学的兴趣和乐趣，并让我得到了更深层次的启示。这样的经历，使我深刻认识到数学的重要性和魅力，也更加坚定了我对数学学习的热情与努力。希望通过我的努力学习，不断完善自己的数学知识和能力，为日后的学习和工作打下坚实的数学基础。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇六
数学作为一门学科，常常被人们认为是冷酷和枯燥的。然而，在广角几何中，我发现了数学的另一面。广角几何是一门研究角的行为和关系的学科，它帮助我们更好地理解和应用几何。通过学习广角几何，我不仅加深了对数学的理解，还培养了自己的逻辑思维和问题解决能力。
第二段：广角的定义和特点。
广角是指大于或等于180°的角。在广角几何中，广角具有以下特点。首先，广角的度数较大，因此与其他角相比，它们表现出更多的特性和行为。其次，广角可以分为内角和外角两种类型，分别位于圆的内部和外部。最后，广角还可以与其他角进行运算和比较，帮助我们解决许多几何问题。
第三段：广角的应用和意义。
广角几何在实际生活中有着广泛的应用和意义。首先，在建筑设计中，设计师常常需要考虑屋顶的倾斜度和角度，而广角几何可以提供他们所需的数学工具和解决方案。其次，在地理学中，广角几何可以帮助我们计算地球表面上两点之间的最短路径，这对于航行和航空等交通工具有着重要的意义。此外，广角几何还常常应用于天文学、工程学和艺术设计等领域，帮助我们更好地理解和应用数学知识。
第四段：广角几何的学习方法和技巧。
学习广角几何需要掌握一些基本的方法和技巧。首先，我们需要了解一些常见的广角特性和公式，如广角的和差运算、广角的对立角关系等。其次，我们需要熟悉一些解题技巧，如利用代数推导和几何直观等方法解决问题。最后，我们还需要进行大量的练习和实践，通过解决各种类型的广角几何问题，提高自己的应用能力和问题解决能力。
通过学习广角几何，我不仅加深了对数学的理解，还发现了数学的美妙和实用性。广角几何不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方式。在今后的学习和生活中，我将继续深入学习广角几何，探索更多的数学奥秘和应用场景。相信通过数学的帮助，我能够更好地面对挑战和解决问题。同时，我也希望更多的人能够认识到数学的魅力，发现数学的广阔世界，共同探索和应用数学的智慧。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇七
《植树问题》是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。
我所执教的《植树问题》选自人教版四年级下册《数学广角》这一单元的第一课时。教材共安排了三个例题，两端都种，两端都不种，封闭图形的植树问题。本节课我主要研究的是三种情况都种的植树问题。经过深思熟虑，我在课堂教学实施中着力想解决好以下问题：
在教学过程中，我通过对五指的手指个数与手指缝之间关系的探究，在直观形象的手指演示中学生直接感知棵数与间隔数的关系，创设了问题情境使学生了解了间距在生活中的应用；在突破本课难点部分我通过一棵一棵的种树的课件演示使学生产生了对植树问题中这个比较复杂的'问题是否有更好的解决问题的办法？“一棵一棵的种太麻烦了….”学生产生了这样的思想，确定了“转化的需要”，接下来，实施策略的产生与方法可行性验证；学生给出了例题不同的答案，此处留空白，让学生通过学具的摆、数、画等方法探究出棵数与间隔数之间存在：棵数=间隔数+1，反过来验证例题哪个答案是正确的，在这样的过程中，学生通过不断的观察、思考、操作完成了数学思想的建模。但在做题的过程中,学生还是知其然不知其所以然,“为什么植树问题屡教不会?”我进行以下反思:。
首先，我只是在奥数课上系统讲解了植树问题，在我们的数学课本中没有作为一个知识点出现，只是出现在练习题目中，所以我们没有在课堂上拿出时间进行系统的讲解。
其次，无法将脑海中的数学模型与实际的植树问题联系起来。虽然记住了“五根手指四个空”但是却无法与实际的安装路灯、插彩旗以及种树等问题联系起来。他们不知道手指的间隔与种树、安灯和插彩旗有什么关系。
再次，当我们在讲解植树问题的时候，我们往往是这样讲解的：“同学们，600米的小路，每隔5米一棵树，咱们现在求间隔？”学生很容易列式：600÷5.然后我们问这样结束了吗？学生说：“没有，还要加1”。只是在一问一答的模式中教学，从来没有让学生自己通过画一画的方式来种小树。如果在讲解的时候。结合手指，然后让学生结合实际来画一画，数一数到底间隔数和数学的棵树之间的关系，自己动手发现的规律远远比我们告诉的记得牢的多。
有了这次植树问题的教训，以后再遇到像“植树问题”这样的典型问题时，我一定会在建立模型的基础上然学生通过充分的动手体验去获得知识，这样远比老师告诉他的效果好！没有一堂课是完美的，我的这节课依然如此，但是我相信，只要不放弃努力，不放弃前进的脚步，我们会继续不断的探索下去。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇八
二、教学目标。
1、通过对生活中简单事例的分析研究，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用，初步认识到解决问题策略的多样性，培养寻找解决问题的最优方案的意识。
2、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，培养合理安排时间的意识和习惯。
3、能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。
三、教学准备：
多媒体课件；教师准备3个圆片代饼；每组3个圆片；
四、教学过程。
（一）、谈话导入。
同学们，大家喜欢吃饼吗？你知道怎么烙饼才能最节约时间吗？今天我们研究烙饼问题。板书课题：烙饼问题。
（二）新课。
1、自主学习。
（1）出示本节课的学习目标，请同学们朗读。
（2）在预习的过程中，同学们阅读了教材主题图，说一说烙饼的前提是什么？
（3）请同学们汇报：烙一张饼和烙两张饼分别用来多长时间？
（4）在小组内交流：烙三张饼最短用多少时间？
（5）小组汇报：如何烙三张饼用时最短？
第一张第二张第三张所花时间。
第一次。
第二次。
第三次。
2、探究烙饼最佳方法。
（1）烙4张饼最快要分钟，烙5张要分钟，烙6张要分钟，烙7张要分钟，烙8张要分钟，烙9张要分钟，10张要分钟。
（2）你发现了什么？
（3）学生思考、观察、发现、汇报。
烙的方法所花时间。
3张饼。
4张饼。
5张饼。
6张饼。
7张饼。
8张饼。
9张饼。
（三）过关检测。
出示三道小题，请同学们解决，说一说解决的方法。
（四）、小节。
师：这节课我们一块儿研究了烙饼问题，大家有什么收获？
小结：老师也希望大家能用我们今天所学的知识，合理的安排自己的时间，在以后的生活和学习中提高效率。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇九
1、结合具体情境体会用“韦恩图”解决重叠问题的价值，掌握用“韦恩图”解决一些简单的重叠问题题目的方法，培养学生的思维能力。
2、进一步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。
理解集合图的各部分意义及解决简单问题的计算方法。
课件、带有学生姓名的小贴片。
一、问题情境，导入新课。
师：出示下面统计表。
生：8+9=17人，
师：同意吗？一定吗？
生：齐说同意、一定。
师：出示图1集合圈，
语文组数学组。
师：你能把参加语文组和数学组人的姓名图片贴在下面两个圈里吗？
师：相机出示带有17个同学姓名的图片。
二、探究新知。
1、问题的引出。
师：出示例题中的统计表。
师：仔细观察这张表格提供的信息与前面的表格提供的信息有什么不同？
生：有几个同学重复了。
生：有三个同学既参加参加了语文小组又参加了数学小组。
师：刚才这位同学说“重复”是什么意思？
生：重复，就是一个人参加了两项活动。
师：在实际生活中你们遇到过这种情况了吗？
生：遇到过，比如我既参加了象棋小组又参加了绘画小组。
生：我参加了三个兴趣组。
生：图2。因为图2有重复的部分。
师：只能用图2来表示来表示重复的关系吗？
生：两个长方形（正方形、三角形）交叉在一起也行。
师：谁来说说重复的部分是什么意思？
生：重复部分就是两项活动都参加人。
师：同意吗？
生：同意。
师：参加语文组的有几个人？参加数学组的呢？
生：语文组有8人，数学组有9人。
师：根据表中提供的信息，你觉得用哪副图来表示参加两个小组人数之间的关系比较合适？请同学们贴一贴。
2、交流汇报。
师：展示学生的作品并强调不管圆圈中学生姓名怎么放，但这三个重复的同学都放在重叠的部分上。
师：怎样计算参加两个小组的人数一共有多少人？
生：一共是14人，我是数出来的。
生：8+9=1717—3=14。
生：因为如果还是17的话就把杨明、李芳、刘云多算了一次，因此要减去3。
生：第一个表格没有重复参加的，第二个表格有重复参加的。
师：不管用数的方法还是用算式计算都要注意什么？
生：不能把重复的三个人多算了一次。
3、明确“韦恩图”各部分表示的意思，感受其的价值。
生：三部分，左边一小部分表示只参加语文组的人数，中间一部分表示两个小组都参加的人数，右边一小部分表示只参加数学组的人数。
师：相机在集合图上标示出“只参加语文组”、“既参加语文组又参加数学组”、“只参加数学组”的字样。
师：简单介绍“韦恩图”来历。
师：在实际生活中，往往提供的信息不会像表格中那样的。
师：相机把例题呈现在统计表中的学生姓名打乱。
生：用“韦恩图”来表示。
师：用“韦恩图”不仅能清晰的表示出各部分之间的关系，还便于我们计算。
师：你认为在什么样情况下使用“韦恩图”来解决问题呢？
生：有重复关系的，
师：相机板示课题：数学广角——重叠问题。
三、巩固应用，落实“双基”
1、教材p110练习二十四第1题。
2、教材p110练习二十四第2题。
四、拓展延伸，发展能力。
师：请同学读题，并与原例题进行比较。
师：请同学拿出第二组供贴图用的学具片。
交流回报：
生：8+9=17人，我是把两个圆圈分开摆的。
生：8+9=17人17—2=15，我是把两个圆圈交叉在一起的，并且交叉的部分是2人。
生：参加两个小组的一共只有9人，我是把参加语文组的人数全部圈在数学组里面的。
师：结合学生的口述，相机展示学生的作品。
师：重点引导学生交流结果是9人的集合图各部分之间的关系。
师：为什么同样是8人参加语文组、9人参加数学组结果会出现不同的情况呢？
生：因为上一道题告诉我们有几人重复的，而这道题没有告诉有几人重复的，结果就有几种可能性。
生：这个题目没有前面两个题目讲的清楚，不知道会有什么情况。
师：也就是说这道题没有确定语文组和数学组之间的具体关系。
师：那你认为做这样的题目首先要注意什么？
生：搞清重复的人数。
生：在画图时要确定相交的部分应该是几人。
生：考虑问题要全面些。
师：通过刚才我们解决的这个题目，比较一下结果，你有什么发现？
生：重复的部分越多，参加两项活动的人数就越少。
生：要想参加两项活动的人数多最好互不交叉。
生：当参加两项活动的人数最少时，这个数就是其中一个较大的数。
师：配合学生的讲解，相机用课件动态演示两个集合图变化的过程。
五、全课总结。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇十
广角突破是数学学习中非常重要的策略之一，通过扩大思考范畴，找到不同角度解决问题的方法。在我的数学学习道路中，不断摸索广角突破策略，形成了一些自己的心得体会。本文将就个人经验，结合数学学习实际，总结几种数学广角突破策略，以期能够为广大数学学习者提供启示与帮助。
第二段：多维思考。
多维思考是广角突破的关键之一，学生应该尝试从多个角度去思考问题。例如，通过图形进行直观思考、通过数式推导，通过归纳总结、通过实际例子分析，这些都是广角突破的思考方式。通过不同的思考方式，我们可以形成多个维度的知识图谱，极大地提高了数学学习的深度和广度。
第三段：与他人交流。
交流是丰富数学学习的好方法，它让学生能够从他人的角度去思考问题。通过与他人的交流，可以获得不同的思维方式，结合自己的思考，寻找解决问题的方法。同时，交流也可以激发学生对数学的热情，增强自信，使学习更加轻松有趣。
第四段：多元阅读。
多元阅读也是广角突破的核心策略之一。在学习的过程中，我们应该不断扩充阅读材料，扩大知识面。通过多元化的阅读，能够获取更多更广泛的知识和方法，加深对数学的理解，从而在学习中更好地使用广角突破策略。
第五段：总结。
广角突破策略是数学学习的核心，多维思考、与他人交流、多元阅读都是重要的实践方法。在数学学习中，我们应该培养多维思维的能力，善于与他人交流，丰富自己的阅读材料，加强数学学习的深度和广度。同时，通过不断地摸索和实践，创新性地应用广角突破策略，也是数学学习中探索新思路的重要方法之一。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇十一
数学一直以来都是学生们比较头痛的科目，但对于聪明的人来说，数学经常成为他们的优势。数学的思维能力和逻辑能力很强，在学生的考试和职场中都是非常重要的。为了突破数学难关，有效方案和策略能够帮助学生们加深对数学的理解和记忆，从而成为数学大师。今天本文将分享一些数学广角突破的策略，旨在帮助学生们更好地掌握数学。
第二段：了解问题。
在考虑如何在数学中取得进展之前，学生们需要了解自己的数学困难的根源是什么。一些学生缺乏数学技能的基础，这可能意味着他们需要回去看看那些最基础的技能。另一些学生可能遇到了更高级的数学难题，这些问题可能需要他们打破既有的框架重学。一旦学生了解了自己的数学问题，就可以开始计划解决该问题的训练策略。
第三段：建立数学学习计划。
建立一个数学学习计划是达成数学广角突破的关键。学生应该写下每个目标，包括要达到的具体数学技能、时间范围和如何衡量成功。学生应该将时间表调整为他们的需求，建议每周至少进行三个小时的数学学习，以保持持续的进展。
第四段：找到数学训练的方法。
学生们应该找到针对他们数学问题的最佳训练方法。一些学生可能会受益于数学练习册上的问题，因为这些问题有循序渐进的困难度。其他学生可能会受益于寻求教练或数学老师的支持，以帮助他们更深入地理解数学问题。不管学生采取的方法是什么，他们都需要确保每种方法都使他们能够有效地解决数学问题。
第五段：建立积极的心态。
最后，对于取得数学广角突破的成功来说，至关重要的是学生们需要建立一个积极的心态。这包括积极的思考方式和乐观的心态。学生应该让自己相信即使遇到了数学上的挑战，他们也能够成功。同时，学生应该记住，在数学中取得进展需要时间和耐心。
结论：
在数学学习中，成功是有可能实现的。通过了解自己的数学问题、建立学习计划、找到有效的数学训练方法和建立积极的心态，学生们能够获得数学广角突破，成功地掌握数学技能。尝试这些策略并在数学学习中体验成功的乐趣吧。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇十二
1、通过观察、猜测、实验等活动，能找出简单事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力和有顺序地、全面的思考问题的意识。
3、感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学方法来解决实际生活中的问题。
4、初步学会表达解决问题的大致过程与结果。教学难点：
能有序地找出简单事件的排列数教具、学具准备：
课件、学具衣服、数字卡教学过程：
一、情境导入，展开教学。
师：同学们，今天是小丸子的生日，他邀请我们去参加她的生日聚会，你们愿意去吗？
可是，小丸子从衣橱里选出自己最喜爱的一些衣服。她犯愁了，该穿什么衣服好呢？（出示课件）。
二、自主探索，解决问题。
1、出示衣服和裤子图。
1）师：你觉得她可能穿什么衣服去？
根据学生的回答，展示各种搭配的效果图。（实物投影）。
2）师：看来同学们个个都是搭配衣服的高手，帮小丸子设计出这么多套衣服。那么两件上装和三件下装到底会有多少种不同的搭配方法呢？这就是我们今天要学习的内容“搭配问题”。（板书课题：搭配问题）3）师：下面请同学们拿出信封里的衣服图片，摆一摆。
预设以下情况：
a.2种----衣1和裤。
1、衣2和裤2。b.8种----学生操作重复、手忙脚乱。c.6种。
问：他们摆的，你们感觉怎么样？（乱，引导说出“有顺序”）追问：那么，怎么样摆才有顺序呢？保证不遗漏，不重复。先选衣服，再选裤子或先选裤子，再选衣服。（生说，师连线）a：
3+3=6（种）2×3=6（种）b：
2+2+2=6（种）3×2=6（种）。
4）实物连线抽象化。
用自己喜欢的方式，把连线记录在本子上。6）出示学生的图式。
引导学生讲评出它们的优缺点。
师：你们说得真好。还可以用哪些形式来表示呢？（多鼓励学生）。
三、出示点心图。
师：来了这么多客人，小丸子太开心了，拿出那么多好吃的来招待大家。
1、出示饮料和点心。
师：我们来看看都有些什么好吃的呀？师：你们想吃吗？
师：每个人只能选一种饮料和一种点心。想想，会有多少种不同的选法？
2、要求学生独立在作业纸上完成。（实物符号化）。
3、展示讲评。
四、数字游戏。
师：喝过饮料，吃完了可口的点心，小主人想和大家一起去游乐场玩，我们也来一起玩吧。1.出示抽拉数字卡问:可以组成多少个不同的两位数呢？(你用什么方法做到不重复、不遗漏)引导:先确定十位数，再确定个位。师巡视全班学生完成情况。
问：你组成几个两位数？
六、全课小结，深化新知。
师：今天，在小丸子的生日会上，我们遇到了这么多关于搭配的问题，想一想生活中还有哪些地方可以运用到搭配的知识？（乒乓球比赛出场顺序，密码锁，电话号码，路线的选择„„）。
师：对，这些都可以运用到搭配的知识。在今后的学习和生活中，让我们学好数学知识，让它能真正地为我们的生活服务。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇十三
数学广角是通过对现能够实生活中找到问题，通过操作、观察、猜测、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。感受到数学与生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学，数学对于生活的应用随处可见，培养学生解决问题的能力和意识。
优化是一种重要的数学思想方法，能够有效的对问题进行分析和和解决，本单元主要是通过“找次品”这一实践活动为载体，通过学生的实际操作，感知找次品的过程，在此基础上归纳整理，提炼出一般方法和最佳的解决问题的策略，感受数学的魅力。
通过教学，有如下几点感悟：
1、在操作环节给予学生多的时间和机会，让学生充分动手操作，逐渐感知操作的过程，并展示，锻炼语言表达的同时，培养学生逻辑思维能力和合理推理的能力。
2、在学生简述过程中，老师有打断学生发言的时候，所以，今后在教学中，尽量给予学生更多发挥的空间，突出学生学习的主体地位，将学生真正看成学习的主人，落实以学生为主体的教学原则。在学生说完之后，教师给予点评和总结，并指出优点和不足及今后努力和改正的方向，如果怎么说会更好，指导孩子表达，而不是帮助帮扶孩子说完一句话。注重表达思路是数学教学中的重中之重吧。
3、体现思维过程和分析方法，指导学生用树形图的方式简述找次品的过程，在模仿的基础上熟悉书写的过程，鼓励写法的简练的同时，并告知孩子有些需要写的东西必须写上，因为图形一方面是反映自己的思路，也要让其他人看懂才行。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇十四
陶行知先生说：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上学，方是真学。”“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。本节课我关注学生的思维方式，关注学生的情感体验，关注学生的探究过程，力争让学生成为...
陶行知先生说：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上学，方是真学。”“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。本节课我关注学生的思维方式，关注学生的情感体验，关注学生的探究过程，力争让学生成为学习的主人。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从某种意义上来讲，教师教学中成败的关键很大程度上取决于能否激发学生对数学学习产生的浓厚兴趣。当学生解决喜欢这两个项目一共有多少人时，由于直观思维，跳入了教师有意设置的“陷阱”，都回答出有 人，而教师适时指出不是 人，答案有了争议，学生的认知出现了冲突，学生都想正确的答案是多少，从而使学生的思维得到了发展。提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的已有知识经验和独特体验，用自己的方法来发现创造。学生在一次次的肯定中，学习动机得到激励，进而产生更强的学习动机。
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。每个学生都有自己的生活经验和知识基础，而对同一个问题每个学生有各自不同的思维方式，他们的自主建构是任何人都无法替代。在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用，使学生借助直观图利用集合的思想方法解决简单的实际问题。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。
多次试讲我总是迫不及待地作出很主观的并且带有某种权威口吻的断定，这是很不科学而且也很不民主的，评价应该更多地让学生自主进行，如果过多或过早地进行评价会影响学生学习的主动性，阻碍学生思维的发展。本节教学，我注意让学生根据自己的任知结构、已有经验和自己的个性喜好来自评、互评，教师只做适时的引导、点拨。他们在一次次的自我认识、自我评价和自我控制的过程中，逐渐提高认知的能力。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇十五
1让学生通过观察，猜测，动手操作等活动，找出简单事物的组合数。
2培养学生有顺序，全面思考问题的意识，提高学生的思维能力。
3培养学生良好的思维习惯。
培养学生有顺序地，全面思考问题的意识和能力。
教具、学具的准备：课件，衣服卡片，数字的抽拉片。
一、创设情境。
生：汇报搭配方法。
师：同学们的建议都不错。那我这一件上衣和三件下衣能有几种不同的穿法呢？
生：有三种。
二、自主合作。
师：到底有几种呢？如果你觉得直接想象有困难的话，可以借助手中的学具摆一摆。老师为每组同学都提供了一套学具和一张图式记录卡，在摆的过程中要求做到一件上衣和一件下衣进行搭配，看看一共有几种穿法，并把结果记录下来。看哪组同学合作完成的又快又好，就会得到我们的'团结合作星。
生分组合作学习。
生汇报：研究了几种穿法？用什么方法来记录的？各组派代表到实验投影前演示。
师：你认为哪组用的连线方法比较好？为什么？
生评议，用连线的方法好。
师演示小结：我们再把这一组的连线情况看一下，先确定一件上衣，将这件上衣与三件不同的下衣进行搭配连线，然后再用另一件上衣与这三件不同的下衣进行搭配连线，也可以将这两个连线图合并起来就可得出和我们图式记录一样的连线图。这样有顺序的连线就可以保证不重复不遗漏。（给获胜的小组发奖）。
1、师：大家已经用连线搭配的方法解决了穿衣的问题，那么我们就用这种方法搭配一下我们的营养早餐吧！
（出示课件）都有什么好吃的！
生独立完成，汇报。
师：你认为在刚才的汇报中谁说的好（奖励一颗智慧星）。
2、师：解决了穿衣、吃饭的问题，我们开始出发吧。一路欢歌笑语来到了游乐大世界，游乐大世界门上的一把密码锁挡住了我们的去路，工作人员告诉我们只有打开这把密码锁，才能进入。我们看看这把密码锁，密码是一个两位数，左边是1、2、3右边是4、5、6最多试几次才能把密码锁打开。
小组讨论，汇报。
师：虽然试的方法不同，但都是最多试了9次。
师：请最快的小组打开密码门。
（1）、从儿童乐园到百鸟园有几种走法？
（2）、从百鸟园到猴山有几种走法？
（3）、从儿童乐园经过百鸟园到猴山有几种走法呢？
小组讨论汇报，师演示连线。
生独立思考后回答。
师：同学们，通过这节课的学习，你想对大家说些什么？
只要大家留心观察，就能用我们今天学的方法解决生活中的许多问题，希望课后同学们去找一找，然后和你的同学交流一下。
一、选取孩子们熟悉的生活情景及感兴趣的游戏活动作为教学素。
本节课情景的创设和内容的安排，都是学生身边的事例和一些生动有趣的活动。从国庆节带孩子们到游乐大世界去玩，引出选择穿衣服——吃早餐——打开密码锁——进入游乐大世界等一系列活动，让孩子们从穿衣，吃饭这些日常生活中寻找出简单事物的组合数，帮助学生理解数学知识，体会到数学就在我们身边，提高学习兴趣。
二、培养学生动手实践能力。
在教学例1时，拿出衣服卡片，让学生亲自动手去搭配出不同穿法。在“打开密码锁”这一环节时让学生动手去摆数字的抽拉片，找到解开密码的方法。学生通过动手操作，体会出只有按一定的顺序，才能保证不重复，不遗漏。
三、注重合作学习探究。
学生主动参与数学过程，自主探究是学好数学的关键。在小组合作，交流讨论的过程中，采用罗列、连线等多种方式，并从中选择出最佳方法，让学生体验到成功合作的喜悦。
数学广角教学心得体会（通用16篇）篇十六
这节课，我连试教合在一起，一共上了3次，但是每一节的教学任务都没有，这到底是什么原因呢？针对各位老师对我的评课意见和自己的想法，对这节《找次品》进行如下的教学反思：
这节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、实验等方式感受解决问题的策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。
在课前谈话环节，我用分过的一瓶七彩糖和没分过的七彩糖进行对比，从而引出“次品”这一概念，让学生从这两瓶中找出次品，根据学生的回答，引出用天平称。这一环节，我感觉上还好。
但是在学生示范了从3个物品中，只要称1次就可以找出次品这个环节后，我不应该重复学生的示范过程，而是应该呼应此环节的开始部分，让学生思考从2个物品中只要称一次就可以找出1个次品，为什么从3个物品中也只要称一次？这个道理不应该由我来说，而是应该让学生自己想明白找次品的基本原理。
接下来的从4个物品中找1个次品环节，此环节的教学目标是让学生能够用数学的方式来表示找次品的教学过程。我采用学生边说找次品的过程，我随机板书。由于多媒体的黑板离学生比较远，而这节课要板书的内容比较多，所以我写的字相对很小，这些种种原因，大多数学生对我在黑板上写的数学方式，并不是十分理解，虽然对着黑板又引导学生把找次品的过程又说了一次，但亡羊补牢的效果已经不明显了。在学生说方法时，我不应该随机板书，而应该跟学生点明，由于随着物品数目的增多，找次品的过程就更加地繁琐，所以要采用一种新的表现方式，从而引出用数学方式来表示找的过程，边回想刚才学生找次品的方法，教师边随机板书，也边介绍怎么样用数学方式来表现。
由于用数学方式来表示找次品的过程这一环节落实地很不到位，导致下面的环节的瘫痪，所以学生从8或9个物品找出次品，在小组内探索花的时间很多，集体反馈时花的时间也很多，但学生都只是还停留在口头表达层次上，并不能用数学的方式很好地表达出来。
一堂课要想上得成功，必须环环相扣，每一个教学环节都必须落实到位。这三次的上课，也让我深刻地体会到，作为一个老师，是整节课的引领人物，教学节奏的把握尤其重要，这是我今后教学应该尤其要注意的，高段教学的节奏该怎样把握呢？以后要多听听高段老师的课，多学习他们教学时节奏地把握，哪里该讲，哪里不该讲。