通过教学计划的制定，可以提高教学效率，使学生能够更好地掌握所学知识。希望这些教学计划范文能够帮助大家更好地理解和制定自己的教学计划。
教学设计的体会（实用19篇）篇一
11月19日，我参加办事处教委组织的小学语文教学大赛活动，聆听了来自各校的7位语文老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带领学生走进文本世界，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……郭艳艳老师在教学口语交际《学会感谢，学会安慰》这一课时，她让学生一边观看视频资料，一边听老师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了学生感谢、安慰的情绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者九小的张倩老师扣人心弦的过渡语言，烘托了小钱患病时急需骨髓移植紧张的气氛，把学生带进了医院，带进了。
病房，同时也激发了学生对两岸同胞，血肉相连的深入体会，为学生理解课文内容奠定了基础。八小薛岩老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生欣赏作者故乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使学生的心灵受到了震撼，激起了学生内心深处的善良。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张倩老师所执教的《跨越海峡的生命桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次。
1、初步综合阅读阶段的自读感悟。
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见，对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。
三、处理、把握教材的方法十分独到7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春老师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节，学生在老师的引导下通过讨论，甚至是争论明白了景物的特点，同时也让学生体会到，颐和园可以探索的地方远不至于课文的描写。
刘秀云老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“为什么给予是快乐的？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“不是获得而是给予，不是炫耀而是关爱”感受得很深。
当然，在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思考，不吐不快，还是写了出来：我们的教师怎么了，上课的语言怎么会如此惊人地相似，总算是开了眼界。“你觉得他（她）读得怎么样”“你读得真棒”“你读得最棒”“照（学）他（她）的样子读一读”“谁愿意向他挑战（超过他）”等等。这此言语在每一节课里都有出现，频率之高，虽不是百分之百，但至少可以说是百分之八十。我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时，却打击了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你吗，教师是否在批评其他同学呢？最近，我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛老师说，如果在美国，老师在班级里说“你是最棒的”或“我们学着他的样子读一读”，这老师将会被学生家长告上法庭。
“你自己喜欢怎么读就怎么读”“你爱怎么读就怎么读”“你爱怎么学就怎么学”，这是不是废话，哪有学生按不喜欢读的方式来读，什么是自己喜欢的，什么是自己不喜欢的，学生喜欢的就是好的吗？如果是这样的，那“你读真棒”“你读得不好”“你读得……”表扬与批评有什么意义？“你爱怎么学就怎么学”“你喜欢学哪一段就学哪一段”，美名曰：“自主学习”，体现平等意识和尊重学生，以学生为主体，试问，自主学习是这样理解的吗？这样说就能体现平等和尊重吗？如果这样，那你教师在干什么，你教师有什么作用，家长能放心吗？再说，这样能符合教育心理学的规律吗？就阅读来说，有朗读和默读之分，《语文课程标准》对不同年级学生的朗读与默读有不同的要求，朱作仁先生在《语文教学心理学》一书讲得很清楚，对朗读与默读有不同的要求和目标，如时间，速度，数量等，既然对阅读有不同的要求，怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样，学习当然有不同的层次和目标，怎么能爱怎么学就怎么学呢。当然，阅读确实是个性化的，每个人根据自己对文本的理解来阅读，通过阅读也可以进一步加深理解，但个性化的阅读不能简单地理解为爱怎么读就怎么读。
新课程改革中，学习方式不是强调合作学习吗，于是上课也来合作学习，殊不知为什么要合作，合作学习的前提是为了解决问题，讨论问题，各人发表自己的不同见解不同看法，达到个人独自学习难以达到的，从别人的看法中得到启发，从而解决问题，同时理解在合作基础上，建立友谊，互相尊重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢，大家合作读，四人合作，选择你所喜欢的一段或一处说给大家听，这也叫合作，合作读有必要吗？选择一段说给大家听有必要吗，说什么？没有问题的合作，流于形式。
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
教学大赛心得体会3我有幸观摩了市小学英语教学大赛，本次比赛活动分为五部分，分别是简笔画、才艺展示、口语、教学设计以及板书设计。共有来自各县区的37名教师参加了本次基本功比赛。通过观摩可以看出所有参赛选手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展现出来。通过这次观摩，我开阔了眼界，看到了自己与参赛教师之间的差距。下面我从三个方面谈一下自己的体会。
首先是口语表达。对于限时命题性口语表达，各参赛选手们在拿到题目后只有十分钟的准备时间，虽然时间很紧，却没难倒各位参赛选手，他们的表达，内容切题，思路清晰，而且注意了开场白和结束语，更重要的是，他们在表达的过程中，注意了语音、语调，表情丰富，就想是在演讲一样，个别教师还加上动作，声情并茂，这一点令我佩服不已，很值得我去学习。
其次是才艺展示。在才艺展示环节中，各位参赛选手的表现更是令我折服。在我的印象中，一直以为才艺展示就是唱几首课本上简单的儿歌，观摩了他们的表演之后我才知道自己对才艺展示的理解是那么的狭隘。“小学老师都是多才多艺的，都是全能的”参赛教师们把这句话演绎到了淋漓尽致的地步，。他们中有的给动画片上的人物配音，有的表演短剧，有的配乐讲故事，还有一位年轻的教师竟然可以变魔术，且不说他们的表演是不是和教学有关，就单从才艺这一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教师，他们所选择的歌曲也并不像我想像的那样唱一些简单的儿歌，而是贴近教材，改编歌词，形式多样，内容新颖、技艺精湛。
接下来是教学设计和板书设计。参赛教师们的教学设计各具特色，在设计上紧扣教学大纲、《课程标准》和教学策略。她们在展示过程中，从教材分析、教学目标、教学重难点教具准备到教学步骤各环节都展示得非常清晰，语言干净利索，各环节的教学目标明确，教学层次分明。而且在教学设计上，几乎每个老师都借助于多媒体，借助于图片、视频进行教学，很好的调动了学生学习的积极性，融学习于娱乐之中，提高了教学效率，相信课堂达成度也会更高。给我留下印象最深的是10号选手，她不但很好的实现了知识能力目标，而且将情感教育渗透于整个教学过程之中，让学生在学会主句型whenisyourbirthday？mybirthdayisin？的同时，还让学生知道生日也是母难日这一道理，教育学生要学会孝顺父母、尊重长辈。使德育和智育很好的结合在了一起。板书设计也是本次技能大赛的一个环节，多数教师的板书设计新颖，体现出了教学的重难点，借助于简笔画吸引学生的注意力，起到了辅助教学的作用。
这次观摩给我提供了一次很好的学习机会，经过这次观摩，我更加明确了自己的奋斗目标和奋斗方向，我要以这些教师为榜样，刻苦钻研，积极向优秀教师学习，扎扎实实的工作，努力使自己的教学基本功越来越扎实。相信通过自己的不断努力，一定能缩短差距，不断进步。
教学设计的体会（实用19篇）篇二
通过近期县教育局组织的多媒体环境下的教学设计与资源应用的短期培训，使自己倍受体会到，我国教育信息发展状况急速上升，多媒体教学环境下的教学设计是以传统教学设计为基础的，出了具有一般教学设计的特征以外更加注重了教学媒体的选择和应用，更加注重了学生的学习指导，更加注重分析媒体资源在教师的教和学生的学中的作用，已达到最优化的教学教育。
在课堂上老师注重讲到：
最宝贵的资源是思维方式；
最重要的资源是学生的大脑；
最生动形象的资源是多媒体资源；
最容易传播的资源是数字化教育；
因此，我们在跟上时代的步伐前提下首先在自身教学当中做到调动学生的积极性，培养能力，发展智力现代教育教学研讨和实践的重要性，特别是当前，科学技术的发展日新月异，信息技术的进步使得教育思想、教育内容、教学手段和方法、教学模式都发生了重大变化。应用多媒体技术和网络教育推进素质教育，构建“创新教育”新模式，培养创新型人才，日趋成为现代教育的总目标和重要要求。为此，作为教学一线的广大教师，我们不仅要能够熟练的使用媒体技术，更应成为制作的能手，来更好的实现素质教育的目的。
在我们教师平常教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
教学设计的体会（实用19篇）篇三
在进行招贴画与请柬的设计教学时，我遵循以下几步：
著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验”。现在的小学美术教材应该说已越来越与生活接轨，比如六年级十二册中既有广泛展示于公共场所的告示设计，即招贴画的设计学习，又有为邀请客人参加某项活动而发的礼仪性书信，即请柬的设计学习，这两者都是与生活紧密联系的。招贴画是紧密联系社会活动与文化、商业活动的画种，又称为宣传画、海报、广告画。分公益广告与商业广告；请柬使用呢，与召开各种会议，举行各种典礼、仪式和活动分不开。所以说，我们的教材是非常生活化的。
那么，在我们的校园生活中，招贴画与请柬又有何用途呢？教师请学生试举例，经过一番互动，总结出许多场合需要用它们呢！六一义卖、出画展啦、开运动会啦、社团招兵买马啦、球赛啦、戏剧群英会啦、时装秀啊……呵呵，只要有需要告示发动的活动都离不开招贴画，招贴画真神！说到请柬么，可以有校园艺术节请柬、家长会请柬、班队会请柬、报告会请柬……内容还真够丰富！
招贴画是咋样的呢？请柬呢？学生面露不解，师随机带领学生欣赏，又是电脑设计版的又是手绘版的，无论哪一版本，着重是招贴请柬的构成要素与编排设计，具体有：了解招贴画、请柬设计的构成要素、人的视觉流程规律、编排设计中的空间运用、请柬的特定格式、设计过程中图形与文字的相互关系：其次是传授手绘字体的写法与装饰法、色彩的应用（底色：决定色调和画面气氛，对主体其衬托作用；主体色：强化和强调主体，吸引视线，与背景形成对比；辅助色：与底色主体色相呼应）
事实证明招贴画的内容书写与请柬正文部分的格式是很容易混淆的，两者都有：时间、地点、内容这些具体要素，但书写形式不一样：招贴画时间、地点、内容分行书写；请柬正文部分要将内容时间地点写成一段话，若有其它要求也需注明，如“请准备发言”、“请准备节目”等。 请柬还要写结尾和落款，开头有称呼，文字较招贴画多。
经过以上四环节，就可以进入实战演习了！
教学设计的体会（实用19篇）篇四
听了xx教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容：
1、教育改革与发展中长期规划核心理念（为了每一个学生的终身发展）。
2、课程的社会背景（知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会）。
3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。西方课堂文化重视——创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。
4、当代课程改革的理念变化。
（1）学生适应课程——课程适应学生。当代课程改革的理念变化。
（2）组织学习内容——设计学习经历。当代课程改革的理念变化。
（3）只为升学奠基——为了终身发展。
1、评价的新原理：
增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性原理——注重动态变化、激励性原理——明确努力方向。
2、评价方案：
理论—准则系统（指导思想、评价原则）、指标—标准系统（评价目标、指标系统、标准系统、计量系统）、操作—运行系统（评价组织系统、测评方法、评价心理调控）。
3、好课的标准（有感知——有感悟——有感动、内容好——思想到——激情高）。
4、评课的内容（从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析）。
5、评课的层次（提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课）。
6、评课的方法（评青年教师课，突出一个“导”，倡导一个“帮”；评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”；评研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”）。
7、评课的“工具”——评课表（理念目标、观察点—观察面、基本依据）。
1、教师教学行为——以“学生发展为本”，指导新课程的实施（因材施教、教学机智、情感激励）。
2、提高教学有效性（教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效）。
3、教学目标制定——落实课改理念（“以学生素质发展为本”、“以德育为核心，创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息技术的整合）。
4、教材内容分析（本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析（注重教育价值）；本主题内容的结构——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析（注重学习过程）；本主题的重点与难点——在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析（注重核心概念））。
5、教学准备的要求（教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论；资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等；学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等）。
6、教学过程设计——基本要求（注意讲究教学导入的艺术；注意激发学生问题意识，培养问题能力；体现课堂教学中的教学互动；注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益。）。
7、学习评价的实施（“课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。
“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心）。
8、如何让课件为教学内容服务（紧密结合教学内容、根据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合）。
9、教师的专业发展——基本思路（专业引领、同伴互助、自我反思）。教师的成功人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的思想。
1、新的课堂教学设计必须要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。教师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习情况的基础上进行的。
2、新课程设计必须坚持以学新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。
3、评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。
在以后的教学中，我会根据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学能力，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。
教学设计的体会（实用19篇）篇五
我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明显滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：
将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述，我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法肯定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。
因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略：
1、重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学;。
3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。
4、测试评价中适当增加客观题的比例。
选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：
中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。
1、单元常规教学模式。
“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”
在日常教学中，
教学设计的体会（实用19篇）篇六
二零一九年九月，全国小学统一使用国家编撰的语文教科书，我在这两年的教学实践中也遭遇了困难，比如教学时什么都想要，总觉得教不完，教学负担变重了；教学时吃不透，总感觉教得浅，教学效果不佳。20xx年7月7日晚上7点，我参加了盘龙区进修学校组织的线上讲座，广东省名师工作室著名主持人彭才华老师带来《统编教材的文本解读与教学设计》，为我解答了我当前教学中的一些困惑。
在讲座中，彭老师首先简向我们分享了统编教材的编写特点，统编小学语文教材按照双线结构进行编排：一条是“人文主题”线，引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强民族自豪感，理解和借鉴不同民族和地区的文化等；另一条是“语文要素”线，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯等。这两条线，较好地实现了工具性与人文性的统一。两条线索，让语文的教学不再是“模模糊糊一大片”，而变成“清清楚楚两条线”。让语文教学的目标变得非常明确，让每个单元的教学目标、每篇课文的教学目标变得清清楚楚，那就是指向这两个主题。
统编教科书创新阅读教学体制，将课外阅读纳入教材，形成“精读—略读—课外阅读”三位一体的教学结构。精读课给例子，教方法，学方法；略读课学生自己读，用方法，不断实践、巩固；课外阅读课程化，增大阅读量，全面促進学生语文素养提升。
彭老师认为统编教材好教，但较好不容易，“教什么”比“怎么教”更重要，彭老师引用“部编本”语文教材总主编温儒敏大师的原话，“老师每次备课最好重新读课文，赤手空拳去读，获取真实的感觉和认知，这是很要紧的。自己有感受，讲课才有感觉，有温度”，向我们强调教学语文不靠告诉、分析，靠带领学生感知。如何进行感知，彭老师以第十册课文《白杨》和《忆江南》这首小诗进行了解读和示例。
听完彭老师的讲座，我有了一些思考和反思，部编教材改版后，单元性更强，双线结构明显，所以在教学时要把握好单元教学主题，对于怎样教学课文，可以看单元导读，明确任务；看单元课文，明确区别；看本节课文，明确内容；看课后练习，明确重点；看助学系统，明确缺漏，作为第一步的看单元导读，明确任务，则非常明确的告诉了我们单元篇章页的重要性，我们要讲好新教材，一定要先把握好单元篇章页。而最后一步，看助学系统，明确缺漏，却是我们非常容易忽略的，我们既要注意前，同时要关注后，所谓的“瞻前顾后”很重要，那么后在哪找，就在后面的交流平台中有明显的说明。
对于彭老师所强调的让学生“感知”，注重学生的“感知”这一点，我认为可以挖掘教材，深入研读教材，尊重教材的价值取向，选择教材与生活的连接点，促进体验式教学的开展，即教师不囿于教材，创造性地使用教材，直观学生生活，整合教学资源，让学生在生活中体验、感悟。优化课堂资源整合。知识具有时代性，教师要将所学知识与生活现象，以及学生成长中遇到的问题结合起来，扩大课堂外延。
教学设计的体会（实用19篇）篇七
通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的.更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。
教学设计的体会（实用19篇）篇八
看完本次全员培训的教学设计模板，感觉受益匪浅。作为一名非本专业的语文教师，虽从事语文教学多年，但是一直遗憾于自己大学专业学的不是语文教育，担心无法给予学生专业的教学。所以从开始之执教语文学科之始，我不断向老教师学习，查看他们的教案，进行参考学习。同时购买教案参考书，经常用不同的版本或者在网上查看优质教案，融合他们值得借鉴的地方为自己所用。有时候，外出学习也会在优秀教师那里看到与众不同的教学设计。看了许多的教学设计，给我的感觉就是，优质的教学设计都很好，但是落实到具体教学上来，就是具体问题具体分析，并不适合所有班级照着来搬。并且百家争鸣久了就需要有一种思想主导潮流，把教学设计用一种各家都能接受并且系统的方式归纳使用起来，这样在借鉴的时候也比较容易。
这次所提供的教学实际模版，从课前系统部分、课堂系统部分一教学过程、课后系统部分一教学后记三部分来指导教学设计。每一部分都进行分步骤详细的介绍，给教师们提供明确的指导。
教学设计的课堂教学部分的教学步骤的设计和意图所要遵循的6个原则：
1.突出学生的主体地位；
2.从学生的问题岀发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决冋题；
3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式；
4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；
5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材內容之间的内在逻辑联系及育人作用；
6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
这六个原则充分的考虑到的学生的多样性以及课堂教学的实际操作，非常具有实际指导意义。
在以后的课堂里，我将充分运用此次培训所学进行教学设计，使自己的课堂教学不断改进。
教学设计的体会（实用19篇）篇九
周治国：时间虽短暂，但思想触动较大。以前我们纪律意识比较淡薄，有时做不到，但通过此次培训，我们的观念发生了很大转变，这也必然影响到我们今后的工作、学习，可以说好的习惯、方式可使我们受益一生，通过培训，我们还认识到身体是工作的本钱，经常性地参与体育锻炼很有必要，它可以克服我们身上的懒惰，可以修身养性，从中我们也可以认识到坚持的重要性，要有始有终，重在行动上，通过行动证明一切，少说空话、大话。
在这次军训中。我心灵深有感触，我在拉链途中，脚受伤想放弃，但有两位兄弟却一路鼓励，几乎是推着我一直坚持到最后，他们身上的那种无私令我感动流泪，好像找到了那种久违了的兄弟情，这种帮助也必然会让我有把它延续复制下去的冲动。让我体会到人身上的那种本质的真善美。
这趟军训会是我记忆一世、永不磨灭，是我人生旅途中的一笔宝贵财富。
一个人能做出来，一个整体不会因为一个人儿发光，来到这我也理解真正的快乐，快乐是大姐一起快乐。
谢谢你兴安职业培训学校。
袁教官您辛苦了。
曹辉：第一次穿上迷彩服的我感觉特爽，感觉自己想一个军人，带着些许兴奋与好奇，开始了我的军训生活。
军训很苦很累，却很充实，磨练我的意志，提高综合素质，培养大局意识与团队精神，进而提高工作效率与办事能力，不讲条件、不找借口、不怕吃苦、雷厉风行、令行静止，看似简单的要求，却在一次次转体间，一次次行进与停止间使我感觉与认识自身的差距与不足。
一份耕耘、一份收获，没有付出就没有收获，端正态度摆正位置，当好普通一兵是我最大的身心体会。
拉链的时候，脚的疼痛是无言来形容的，教官在身边说坚持一下，马上就到了，就这样坚持咬牙坚持，当我看我们的教官一丝不苟的观察每一名学员的队列动作纠正指导，队列动作忙绿的身影，虽然我没有当过兵，但公司给了我一次做军人的机会，在这里我衷心地感谢公司对我们员工的成长与关心。
我用军姿读懂军训、读懂人生，让我学会了很多董旭，这就是我的心得体会。
喻新华：我有幸成为南玻公司第三批赴津培训学习的员工，在公司的安排下，开始了在兴安职校为期七天的军训，本以为是一次例行的训练，却没想到学校如此的注重，从齐步走、跑步走、正步走到军体拳，袁教官都一个动作一个动作的教授，手放哪里，脚放哪里都不厌其烦的纠正，全班的动作一致性，都是一边又一遍的训练，后面的几天我能明显感觉到袁教官的嗓音已经嘶哑，但他还是那么的有耐心，继续不折不扣的教着每一个动作。还有梅校长风趣幽默的教学风格，让理论课不再枯燥。
经过这次军训，让我知道团队精神的重要性，没有做不到的，只有想不到的。
徐夕胜：一眨眼为期七天的军训结束了，留给我们的心酸苦辣和我们永恒的记忆。结束并不意味着句号，我们的日子还很长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
七天训练，每一个动作都让我深深体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要性。严格而又平易近人的教官的谆谆教诲，我想，我终身受用不尽了。
白驹过隙般的时光像一条潺潺流淌的下颌，仿佛一眨眼功夫，军训生活的句号就来到了眼皮底下，回首丰富多姿的军训生活，我横多的还是感慨——“忆往昔、数风流人物还在今朝。”
最后，我要感谢梅校长、袁教官，七天军训生活您们辛苦了，请让我左后对民们说一身：谢谢！
教学设计的体会（实用19篇）篇十
一、基本情况：
1.这个学期是13级环境设计专业1班的第二学年第一学期，共计34人。
2.使用的教材是《建筑制图与阴影透视》（第二版）赵景伟魏秀婷编著北京航天航空大学出版社，属于普通高校“十二五”规划教材。计划课时64个，周课时4个。
二、教学进度完成情况。
1.实际授课：理论课48课时，实践课16课时。
为了巩固所学知识，每周我都会给学生留建筑速写作业，提高手绘能力，共计5次，批改5次。
2.教学内容是按大纲进行的，建筑透视与制图课是环境设计专业必修课之一，通过建筑透视与制图课的理论学习和课堂训练，使学生不但掌握建筑制图、阴影透视绘图的原理、作图方法、绘图技巧、绘图“语言”、识读和绘制装饰装修施工图等，而且能培养学生的空间想象、思维、构图能力。
三、学生学习情况分析：
此课是一项集理论知识与手绘实训一体的课程，研究用投影方法绘制建筑工程图样和解决空间几何作图问题的理论和作图方法的一门专业技能课。本课程的基本目的是让学生掌握制图的原理及规范制图的基本步骤、方法，并能独立绘制完成一系列建筑图纸。教学内容“精要”、清晰易懂，让学生全面地了解建筑制图的基本内容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的应用，会利用轴测绘图方法表达建筑形体三维形态，熟悉掌握建筑制图的全过程，掌握绘制建筑形体阴影和透视的方法。在上述内容的基础上，教学过程中还有意识地培养自学能力，分析问题和解决问题的能力，以及认真负责的工作态度和严肃细致的工作作风，达到增长学生动手能力、提高学生素质的基本目的，同学们的绘图基本符合《房屋建筑制图统一标准》（gb/t50001-20xx）以及国家现行的有关强制性标准、规范的规定。建筑制图的表达清晰、完整、统一，字迹工整，符合长仿宋体的基本要求，平面图、立面图、大样详图均理解透彻，绘画到位，绘图过程中发现你具有很好的空间想象力，希望在今后的设计工作中能够有效的提高建筑设计的工作质量与工作效率。考试结果：
四、体会。
回顾这学期的教学工作，我的体会是，作为一名专业教师，除了认真备课外，还要不断拓宽自己知识面，只有这样在课堂上才能做到浑洒自如，让同学们在轻松愉快中学到知识，学到技能。
下学期即将到来，我将以饱满的热情迎接新学期到来，争取出色完成学院交给的教学任务。
教学设计的体会（实用19篇）篇十一
想要写《教学系统设计》课程的心得与评价很长时间了，但每次面对屏幕开始写的时候好像又无从下手，或是写到一半终因通不过自己而最终夭折。或许是我用心不到收获不多，或许是我对自己写下来的东西有过多期待，所以，一直到现在才收尾。直到那天我突然想起王老师的零存整取策略的时候，我开始深深领会到：不能将现场的体会延期描述，事过境迁，当自己觉得准备充分的时候，即便自己写作的冲动尚在，但可能再也写不出当时的味道。当时如果能将上课时的体会都写下来的话，到现在谈总结与体会可能更加轻松，而且也更有说服力了。不过再写本篇心得的时候，我尽可能将自己真实的感受表达出来，不流于完成一个作业而草草收尾，当然也希望我的文字中会有一些有价值的东西引起大家的共鸣或争鸣。
第一次上王老师课的时候是在小暑假，科目是创新思维训练，当时我一直在想研究生为什么要上这门课。终究也没有想清楚，当时的我看来，这门课不过是谈一些打破旧有的思维进行创新等比较大和空的话。不过在上课的过程中却和我预想的有所不同，课程内容中穿插了各种不同的案例来谈创新思维，比如思维导图等方法。这些都让一个看起来大和空的内容轻松着陆，再加之王老师本人在这方面有自己的实践，所以讲起来更加具有说服力。课程中穿插的实践训练更让这门课更加精彩，比如创作诗歌，有创新的自我介绍，创新作品等。但真正的了解这门课的用意是在开学后的课堂上，王老师及其他老师强调的，要求我们要培养自己的批判性思维，要能提出自己的观点和看法。虽然对于上课所讲的内容并不能如数家珍的想起来，但实践课上有关创新思维的训练却对日后的创新起了比较大的启迪意义。我想这应该是老师真正的用意吧，“钓胜于鱼”。于此，在上教学设计的时候，我对王老师以何种方式上课更加感兴趣，并会去想为什么老师要采用这种方式。
教学设计可以说是教育技术学专业学生极其重要的一门课，曾经在这门课上也花了不少功夫，所以在教学上起了一个比较大的指导作用。但在四年的职业生涯中，我发现要将这些理论完美的与教学实践融合起来并不是一件很容易的事。不过至少这些理论在我进行教学的时候总会无时无刻的想起，有时会生搬硬套，有时也能恰到好处。不过有了这段教学经历之后，教学设计在我这里不再是简单的去记一些经典的理论或名词术语。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究为何要这样做，会产生什么成效，以现有的教学条件可以实现不，难度在哪里?再次回到校园来学习教学设计，我本身也有比较高的期待，而且我已经觉得和本科时期应该有一个比较大的不同，只是没想到我们的方式是以一场谈话开始。王老师先让大家各自谈了自己对于教学设计的理解，并了解了每个同学的一些情况，之后介绍了自己对于教学设计的理解，并将自己对教学设计的定义给我们做了分享。本堂课让王老师对我们有了一个大致的了解，针对大多数学生无教学经历，所以我们的开课方式变为每个同学准备一章，先进行教学设计，之后用设计好的课开展真实的教学。
对于当众讲课本身而言，我并不畏惧。但对于讲好课，我从来都很紧张。当众讲课这样的状态对我来说可能并不新鲜，但要做到讲的有吸引力却是一个每次讲课都会遇到的难题。所以每次讲课时我总觉的自己还有很多准备的不是很充分。本门课上，我的讲课被安排到了开头，因为大家一致认为：我是有教学经验的，讲课应该顺手拈来。但我从来都不这么认为，因为讲好课的一个前提是自己对所讲内容十分清楚，并能够融会贯通。当然对所讲内容的清晰程度还只是其中一个因素，学习者分析，教学策略等的把握同样也是讲好课的关键。除此之外，教师本身的肢体语言，语速，普通话是否标准，形象等同样是教学中不可忽视的因素。
我选择讲的内容是学习者分析。学习者分析是整个教学设计的关键所在，因为它包含着学习者的需求，也引发了我们要采用何种方式展开教学。内容看起来不是很复杂，如果只是照搬书上的条条框框来讲，意义并不是很大。所以一开始我想弄清楚书上是如何来组织本节内容的，内在的线索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能说服自己，由此在讲课时并不顺畅。但讲完课后，王老师一句话就给了我思路：不要迷信课本。于是我开始自我追问：
3.分情况讨论理清内在逻辑(从年龄来分，是否成熟是一个关键点，未成熟之前每一个阶段都有其自身的特点，我们要把握每个阶段自身的生理特征，并且要把握其阶段性不逾越。另外未成熟前又可分为入学前和入学后。对于成人来讲心智都已完备，我们主要把握其学习的特点和主要面对的社会角色与任务;对于在校与否可以想到，学校主要采用的是班级教学制，而在学校之外可能会存在很多情况属于个别化教学;在班级教学制中我们默认以年龄来组班，认为他们有相同的特点，但也有按不同学习基础的分层次教学来组班的情况;在以年龄和学习基础组班的班级授课中，我们虽然抓住了共性，但不排除每个人性格不同，学习风格、自身特点均有差异。有的喜欢结伴学习，有的则喜欢独立思考;有的性格开朗，有的则沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，这就需要采用一定的方法和策略，让每个学习者均可以又适当的发展。而通过城乡差别也可把握学习者的基础和相关特点。)
4.总结可知，我们分析的学习者主要是健全群体，而且针对班级教学制的学习者分析是重点也是难点。于此分析不同年龄阶段的生理特点、学习者的学习基础、学习风格等就成为我们关注的焦点。
通过这样的自我对话，我突然发现自己找到了思路，弥补了讲课时思路的不足。通过此次展示我发现讲课时不能太纠结于最后讲课的成效，而应将注意力放在如何去准备，出现什么问题，原因是什么，应该如何改进。而准备的过程不能拘泥于书本，要融合自己的思考来看待学习的内容，这样才能更快找到思路。
其实在我的观察之中，我发现大家把大量的时间都花在了做ppt之中，而真正所做的思考却很不到位，这点在讲课的时候其实是可以感觉出来的。
分享、展示是最大化吸纳知识、最便捷看到别人优点的途径
这堂课上通过每个同学集中准备一小块知识然后按序展示的方式让大家各自得到锻炼，同时又让大家更快捷的获取了不同的信息。而在此过程中也让各自看到了彼此的优点，在潜移默化中得到提高。
每个人都有其自身的优点，比如，梁肱伟能很好的把握上课的节奏，有较强的语言表达能力;林津没有讲课，但却深刻的为大家呈现了她准备讲的内容;乔丹丹总能将内容准备的比较全面;庄艳晓、黄飘飘则能用理科生的思维把内容讲的简化而清晰;刘梦声音比较洪亮，能将自己在电视编导方面的优势体现于讲课之中;小玉的讲课表现的自然流畅。梁泽明能将自己的看法融入进去。
总体来讲，大家对于所讲内容思考的整体不够深入，流于讲课，经不起别人的质疑与追问。习惯于说条条框框却不能向别人呈现为什么要这么想，这么做。坚持自己的看法却没有落实清楚所坚持的看法本身是否正确。不能讲的深入全面，又不能把自己掌握的很透彻的展现出来。ppt没有与教学的特点挂起钩来。
虽然这个环节让大家的了解更加深入，也学习到了别人的优势，但这个的弊端也很明显，每个人都在准备自己的内容，对别人所讲可能根本无从顾及，所以在讲完后就不能产生有价值的评点与讨论，这样对于教学设计很难产生一个宏观的把控。如果能在每次讲完后共同分析与讨论，可能会产生更大的成效。
珠海教学实践-----珍贵的教学观摩机会
本学期珠海的公共课给我们提供了良好的观摩机会，能够让我们亲临现场仔细观察老师们的教学实践，通过课堂观摩反思教师们的教学设计。我们十几年的学生经历一直在亲历教学，可从教师的角度设计教学开展教学还仅仅是开始，对老师们教学设计的反思无疑也能为我们提供大量的思路。不管是亲历或间接参与教学，思考一刻也不能少。
针对本门课，我最大的遗憾是没有及时记录当时的感受，总是期望自己想的足够全面和完美才动笔，最后自己的感受要么消失，要么改变。所以，我期望在以后的学习中，善于记录平时的一点一滴，通过积累与对比，使自己的认识逐步升级。自己的认识与表现总会存在问题，敢于直面大家的指正，才能看到不一样的自己。在此也感谢王老师，在课上分享自己做科研的一些经验，去珠海的路上给我们分享他的想法与自己学习的感悟。这些都在无形之中影响着我们，也期望受王老师写博客的影响，自己能持续思考，正向积累。
教学设计的体会（实用19篇）篇十二
从事语文教学将近10年，谈不上有什么教学方法，就这样平平稳稳的过来了。在这样一个竞争的年代，我深刻的明白不进则退的道理。所以，走进有经验的教学前辈，从他们身上多取取经，来提高自己的教学水平是相当重要的。这个暑假认真读了《余映潮语文教学设计技法80讲》，这本书将理论和实践相结合，深入浅出的对一线的教师进行了有效的指导。读过之后确实有很大的收获，确实获益匪浅!
我一直都在设想如何在教课文的同时能够带给学生更多的知识和体悟!这种想法在这本书中也有提及，余映潮老师美其名曰：自然迁移，润物无声。这种技法对老师的要求较高，余老师列举了《走一步，再走一步》的.案例中就展现出了对老师的示范要求。如果老师能如书中所述，相信同学们能快乐的用课内语言结合自己的生活体验写起来，说起来，交流起来。无形中，培养了学生的人文思想情感教育。
书中所讲的“适时打住，过渡小结”也帮我解开了心中的疑虑。我在上公开课的时候，同事们都说我的板块过渡过于生硬。因此我也特别注重这一块，但一直很迷惑。这一讲，我有了很好的心得。他提到的过渡并非仅用语言过渡，还可以创新更多的新颖的“过渡”形式，来美化我们的课堂教学。比如“欣赏画面式”的过渡方法。余老师为我们列出了《三峡》的教学构想。如此简洁有条理的教学方式，很好的对学生们起到了引导的作用。值得我们学习。
语文教学应该是一个活泼的，情感交流的过程。一定要激发起孩子们的兴趣，对语文的兴趣首先要主动参与进语文课堂。余映潮老师就给了我们很好的指导和经验介绍。他在“侧面入手，正面解读”这一讲中为我们展示了这一新鲜的创意。很好的激发了学生的参与欲望。紧紧结合课文，从课文中找一句话放在课文的最前面，或一个精选的词语放在文章开头。这样，不仅使学生紧紧的熟悉了课文，还让学生的脑筋充分的动了起来。这也正是我想要的课堂。
如此的感悟还很多，我相信这本书将陪着我更好的从事自己所钟爱的教学工作。余映潮的技法我会很好的结合自己的实际，好好的选取适合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教学水平。
教学设计的体会（实用19篇）篇十三
《jsp程序设计》课程对课程开发模式有较深入的研究对“以能力为本位”、“以学生为中心”、“以就业为导向”、“以职业生涯发展为目标”、“以典型实例为载体设计教学环节”的教学理念理解透彻，教学理念与时俱进、不断更新、形成了以下的教学理念：
a、以职业生涯发展为目标-确定课程目标。
《jsp程序设计》是培养学生基于java方向的web开发能力的课程，通过该课程的学习学生能够胜于web程序员(jsp)的岗位，学生通过学习完本课程可以应用jsp+javabean+servlet进行动态网站设计与制作以及信息管理系统的设计与制作，同时要求培养学生的团队合作精神以及分析问题、解决问题的能力。
b、以典型实例为载体-设计教学环节。
通过真实的项目案例和项目任务的双线教学方式，符合高职高专学生的认知特点。学生的认知从抽象到具体，由老师“手把手”引导到由老师“放开手”辅导;以当今动态网站和管理系统中的典型功能模块为知识点设计教学环节，建立真实的功能模块与专业知识点和专业技能的联系，增强学生的直观体验、激发学生的学习兴趣、方便学生理解与掌握。
2、教学思路。
《jsp程序设计》的教学思路是根据软件开发市场、软件企业、行业对javaweb程序员的需求情况确定了“web程序员”为职业岗位培养目标，根据web程序员的岗位能力标准制订《jsp程序设计》的课程标准，然后进行教材和参考书的选取，在教学实施过程中通过理论实践一体化的教学模式，通过任务驱动法、演示模仿法、模块教学法达到预期的课程目标，培养web程序员应具备的能力。
按照职业能力由单一到综合、由简单到复杂的培养规律，根据课程内容的重构，我把《jsp程序设计》这门课程的教学内容主要分为六大模块的内容，然后我又把这六大模块分解为15个教学单元、3个单元实践和1个综合实训。
《jsp程序设计》课程的教学以真实的b/s项目“网上书店系统”为技能实战贯穿项目，在每个模块中，分三阶段完整地实现了教、学、做三位一体，理论实践紧密相结合。
结合学生的认知规律和中级web程序员岗位能力的要求，形成了模块化的课程体系结构，以三个支撑模块为基础，这三个基础支撑模块是：静态网页技术、java语言技术、数据库基础。通过jsp基础、jsp内置对象、数据库编程模块的学习，培养学生具有简单的jsp编程的能力，再结合javabean技术模块的学习，培养学生具有jsp模式1的开发能力，通过学习servlet技术模块，培养学生具有基于mvc模式的开发能力，同时这三种开发方法都可以结合高级应用技术模块来增强应用系统的功能。
教学内容理论实践教学案例。
第一章jsp基础模块816体验电子商务网站。
第二章jsp内置对象模块612用户登录。
单元实践108电子商务网站。
第三章数据库编程模块1224商品信息处理(增加、删除、修改)、商品搜索分页。
第四章javabean模块48用户注册、购物车。
单元实践108。
第五章servlet模块48计数器。
第六章高级应用模块612订单发送、商品销售统计、验证码。
单元实践3816电子商务网站。
综合实训036把每个章节的知识点贯穿起来进行综合实训。
总计48132。
1、讲授法。
讲授法是传统的教学方法，它是传授知识的基本途径。通过多媒体课件的展示和多媒体教学系统的应用，讲授知识和操作步骤及注意事项，能够使学生具备操作的基本知识。
2、任务驱动教学法。
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。
效果：采用“任务驱动教学法”充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
3、案例教学法。
教师首先根据教学内容提出任务进行案例分析、现场编程，学生模仿完成案例，期间生提出下周天兵天将现解答辅导，然后学生完成任务、教师进行评价、最后教师做总结归纳。
案例教学法要求学生积极讨论，要求学生不仅获得知识经验、思维受到启发。通过案例教学法的实施，使学生获得经验，在完成任务的过程中，学生自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，从而培养学生分析问题和独立解决问题的能力。
4、sdspr教学法。
根据程序设计类课程的特点，结合本门课程的教学内容和学生的能力，总结和提炼了“sdspr教学方法”即一个教学单元的教学按照“项目展示”、“教师演示”、“学生模仿”、“课堂实践”和“总结提高”的过程进行展开，如下图所示：
教师案例分析。
编程示范。
明确教学目标。
展示项目功能。
展示。
演示。
模仿。
实践。
学生综合应用。
教师答疑解惑。
学生模仿实践。
训练基本技能。
师生共同总结与提高。
提高。
在项目展示环节，通过真实的应用场景明确教学目标，展示要实现的功能;在教师演示环节，教师进行案例分析，对涉及到的知识点进行具体的讲解，然后进行编程示范以帮助学生分析实现的逻辑和理清楚知识点的应用;在学生模仿环节，学生在小型的任务上则采用独立完成任务为主，在较大的任务上则采用开发小组形式训练基本技能培养和团队合作精神，教师进行现场指导，答疑解惑，在期间检查学生每次任务完成的情况;在课堂实践环节，学生综合应用本教学单元的知识点和技能点完成实际的工作任务，完成后教师进行评价或者学生进行互评;在总结提高环节，通过师生共同总结实现知识和技能的提升。
效果：“sdspr教学方法”非常适合理论实践一体化的教学，易于实现“教、学、做”三位一体，教学中，摒弃高深的原理和艰涩的技术术语，演示和叙述力求做到通俗易懂，深入浅出，技能训练循序渐进，螺旋上升，让学生会做。
5、小组学习法。
小组学习法即综合实训，“小组学习法”将班级成员划分成2-4人一组，其中一人为组长，座位固定在一个区域方便小组内成员进行共同学习与讨论。“小组学习法”根据学生的不同兴趣爱好，完成相应的任务。如美工、编写文档、找资料、编程、设计数据库，但这些工作并不是独立的，需要时随时调动角色承担相应的任务。通过上机辅导学生综合设计和实现一个简单的javaweb系统，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
效果：通过“小组学习法”，形成小组竞争，易于形成学习合力，同时发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性。
在考核方式方面，学生的期末成绩分为四部分：平时考勤20%、实验报告30%、期末考试50%，再根据学生上课的表现情况，酌情加分奖励以调动学生的上课积极性和活跃学生上课的气氛。其中期末考试主要是在最后几周学生根据教师下达的任务书完成作品，提交作品后，由四至五个教师组成一个答辩团，每组学生推荐一个成员上台演示，讲演完成作品使用到的技术和创新点等，然后由教师就学生的作品和讲演内容进行提问，学生进行回答。最后根据各位教师根据评分标准给每组作品打分，求得平均分即为本组的期末考试成绩。
1、真实化：以真实的软件项目为载体实施“理论实践一体化”的教学;在真实的职业环境中完成生产性实训和顶岗实习;学生完成的工学结合的作品就是企业真实的软件产品。
2、“专业+公司”模式以学生为中心，以能力为本位，在“专业+公司”实践模式下，实现实践教学场地和真实开发环境相互融合、实践教学内容以真实软件产品为驱动、校内生产实习和校外顶岗实习。
教学设计的体会（实用19篇）篇十四
教学设计是教育工作者不可避免的一项任务。它涉及到课程内容的选择、教学手段的应用、学生活动的组织等方面。好的教学设计可以让学生更好地理解知识，养成正确的学习习惯。在教学过程中，我也收获了不少体会和心得。
首先，教学设计应该明确目标。在开展任何教学活动之前，确定学生应该学到什么知识、技能或能力是非常重要的。只有明确掌握了目标，才能为学生提供有针对性的教育，让学生们在学习的过程中清晰明了地了解他们要学习的内容是什么。同时，在教学设计中也要注意目标的合理性，这样才能确保学习效果的有效性。
其次，教学设计中的内容应该具有可行性和实效性。在准备课程时，我们需要考虑到学生的实际情况并作出相应调整，设计出一些吸引学生的教学活动，以帮助他们充分理解课程内容。这样做可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而有效地提高教学效果。
第三，为了让学生在教学设计中得到更多的实质性帮助，教学内容应该注重自主学习。学生是以自己特定的方式学习的，因此我们在教学设计过程中，应该设计一些适合学生个性化特点和学习风格的教学活动，让学生在掌握知识点的同时，可以在自己的思考中获得更多的启迪和思路。
第四，教学设计中不仅要面向知识传授，还要关注学生的综合素养。我们在教学过程中，应该注意把握教学机会，对学生进行合适的交流、讨论和反思，以培养学生的创新和综合能力。这样有助于提升学生的认知水平和融合思维能力。
最后，教学设计还应该注重个性化实施。教师可以根据不同的学生，根据他们不同的特点和问题，提供不同的教学方式和解决方案。这种个性化的教学实际上就是以一个个学生为出发点，为他们量身定制，让学生更好地掌握知识，实现教学效果的最大化。
总之，教师在教学设计过程中应该尽可能地充分考虑学生的学习需要，以具有可操作性和实效性的方法进行教学。仔细思考、合理规划、个性化实施是教学设计的基本要素，体现教师对教学质量的重视和对学生学习成长的关注和引导。只有做到这些，我们才能在教育教学的过程中取得更好的成果。
教学设计的体会（实用19篇）篇十五
好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
以往我的教学设计，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。通过这次学习，我对教学设计理念有了更深刻的认识，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设（写出教案或教学设计）的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分为：教学要求（现常说教学三维目标）、教学重难点（关键）、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划（含教学进度安排）、学生成绩记载（现叫成长记录）、单元教学计划。
一般性备课的五步：
1、备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。
2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。
4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。
教学设计的体会（实用19篇）篇十六
通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”
一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。
二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。
以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。
三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。
总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
教学设计的体会（实用19篇）篇十七
时光飞逝，转眼间创新设计课我们已经学习了一个学期，回顾这段学习的日子，真的感慨万千，有辛酸，有喜悦，当然更多的是收获啦！学习生活提高了我的独立学习工作能力和为人处事能力，在学习期间我最大的收获是：第一，通过实践真正觉得自己可以做些什么了，从实践中体现了自己的人生价值；第二，通过课程的学习，加强了我对动手实践能力和设计创新的重要性；第三，在上课的这些日子里，我学会了在学习中创新，在学习中成长。
刚开始上专业课的时候，因为实践能力的欠缺，起初做起事来总是笨手笨脚，也觉得挺辛苦，不过在老师和同学的的关心和帮助下不断进步和成长，也充分感受到班级这个大家庭的团结和温暖，于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去，所以设计起来反而觉得轻松了许多。通过虚心请教，在老师的指导帮忙协助下，解决了很多专业上和技术难题。
通过创新设计这门课，在学习的半年时间里，我知道了实践创新的重要性，所以我不断积累实践技术经验。创新设计课是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为骨干打下良好基础。“理论来源于时间，理论最终用于实践”，这让我深深地感受到实践的重要性。通过平时书本上所学到的理论知识，带着自己的疑问去学习了解制作电路板所涉及到的有关方法。在这次实践中都得以解答，并进一步让我深刻地理解、体会和证明了理论知识，让自己有了深刻地记忆。
读万卷书，行万里路。身为一个大学生，应以学业为重，学习就是首要任务。
学习学不好，事情也很难做好。大学生不仅要读好书，还要行万里路，从实践求真知，一步一个脚印去实现自己的人生理想！
在本学期创新课程过程中，我不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的自主学习观点和提高了我们的独立工作能力等。我坚信，通过这一段时间的学习，从中获得的实践经验使我终身受益，并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。
教学设计的体会（实用19篇）篇十八
听了xx教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容：
1、教育改革与发展中长期规划(2010—2020)核心理念(为了每一个学生的终身发展)。
2、课程的社会背景(知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。
3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。西方课堂文化重视——创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。
4、当代课程改革的理念变化
(1)学生适应课程——课程适应学生。当代课程改革的理念变化
(2)组织学习内容——设计学习经历。当代课程改革的理念变化
(3)只为升学奠基——为了终身发展。
1、评价的新原理：增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性原理——注重动态变化、激励性原理——明确努力方向。
2、评价方案：理论—准则系统(指导思想、评价原则)、指标—标准系统(评价目标、指标系统、标准系统、计量系统)、操作—运行系统(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。
3、好课的标准(有感知——有感悟——有感动、内容好——思想到——激情高)。
4、评课的内容(从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析)。
5、评课的层次(提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课)。
6、评课的方法(评青年教师课，突出一个“导”，倡导一个“帮”;评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”;评研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”)。
7、评课的“工具”——评课表(理念目标、观察点—观察面、基本依据)。
1、教师教学行为——以“学生发展为本”，指导新课程的实施(因材施教、教学机智、情感激励)。
2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。
3、教学目标制定——落实课改理念(“以学生素质发展为本”、“以德育为核心，创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息技术的整合)。
4、教材内容分析(本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值);本主题内容的结构——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程);本主题的重点与难点——在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念))。
5、教学准备的要求(教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论;资料更新：如对课文中某些偏早(太老)的经济数据(案例)，适当更新等;学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等)。
6、教学过程设计——基本要求(注意讲究教学导入的艺术;注意激发学生问题意识，培养问题能力;体现课堂教学中的教学互动;注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益。)。
7、学习评价的实施(“课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。
“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业;个性化作业、表现性作业;注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心)。
8、如何让课件为教学内容服务(紧密结合教学内容、根据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。
9、教师的专业发展——基本思路(专业引领、同伴互助、自我反思)。教师的成功人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的思想。
知道了以上内容我的懂得了：
1、新的课堂教学设计必须要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。教师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习情况的基础上进行的。
2、新课程设计必须坚持以学新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。
3、评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。
在以后的教学中，我会根据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学能力，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。
教学设计的体会（实用19篇）篇十九
近期有幸参加了“国培20xx”，丰富的视频学习资源让我有种久旱逢甘霖的感觉。这些视频资源都是我们平时急需的知识，比如多媒体课程资源的开发，ppt教学设计等，都给我留下了深刻的印象。现在我就《微课的设计与应用》这一视频与我平时自己的一些看法做个简单梳理。
通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，我觉得应该具有如下几个要素。
课前要充分要了解学生起点和特点，再根据实际进行教学实际。这一课希望我的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的.教学设计，我做到了那些呢？是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结合放眼长远，站得高些方能看得远。给学生多一些空间。学生才会施展学习能力。要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径常设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的知识与生动实践及内容联系起来，激发学生心理上上的需求。
我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反而要认真研究，切实落实。还要注意挖掘教学内容中所蕴含的思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时培养科学的探究精神。
总之在今后的教学活动中，将加强教师、学生的互动，多研读教材，多调查研究，备课时抓住学生的本质，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效果的显著提升。