人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）

作为教师，在开始一门课程之前，我们需要制定一份详细的教学计划，以确保教学的有序进行。下面是一些教学计划的编写要点和技巧，希望对大家有所帮助。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇一

本课一民间玩具为题材，引导三年级学生欣赏学习。民间玩具师我国劳动人民为启迪儿童智慧、伴随儿童游戏玩乐而制作的娱乐用品，一般是手工制作而成，具有浓郁的地方特色，并随着时代的发展而不断变更，把它介绍给在电动玩具世界里的.孩子们，既丰富和提高了学生的审美情趣，又让他们受到了民族传统文化的熏陶。

二、教学目标。

1、欣赏、了解民间玩具的材质、造型和色彩特征，启迪智慧。

2、用简短的话表达自己的感受，体现对玩具制作的学习欲望。

3、培养学生热爱祖国民族传统艺术、热爱生活的情感和健康向上的审美情趣。

三、教学重难点。

1、能用简短的话语表达自己对于民间玩具的感受，并能了解民间玩具的悠久历史。

2、学生对于民间玩具制作工艺的了解。

四、教学过程。

1、导入。

教师利用多媒体幻灯出示多种多样的潍坊风筝，并实物出示学生自带的风筝；讲述风筝的来历和潍坊风筝的悠久历史，从而导出民间玩具的学习主题。

师：风筝就是一种标准的民间玩具而且它还凝结了许多古代劳动人民的智慧和梦想。今天我们就来认识一下多种多样的民间玩具。平时你都玩过哪些民间玩具？你能向大家介绍一下你的玩具吗？（课件出示问题）请同学们互相讨论一下然后回答。

学生对于这些问题兴趣盎然，分别根据自身情况进行了回答。

2、认知。

（1）、学生通过多媒体课件了解民间玩具。

师：我们中国民间到底都有哪些民间玩具呢？

多媒体展示相关信息。

（2）、学生分成4—6人一组，教师拿出准备好的泥塑小玩具，每组分发几个让学生讨论研究其制作方法。学生口述小玩具的制作过程，并讨论其制作方法。

教师在旁指导。

3、实践。

师：请各组根据所准备的材料，分别进行小玩具的制作，先讨论如何制作形态可爱五彩缤纷的小玩具，再动手制作。要求分工合理，体现团结协作精神。

学生动手制作，教师播放民乐《步步高》，并在旁指导。

4、感悟。

学生通过讨论，进一步了解涉及民间玩具的其他制作技法，讨论泥塑玩具的制作小技巧。

5、创新。

（1）、师：请同学们结合生活小知识，设计制作出造型新颖泥塑面塑小玩具，也可以加入自己的想象设计出富有个性的布艺小玩具。

（2）、将自己设计制作出的小玩具，在小组之间进行交流，选出最佳创意奖，并根据制作质量与时间评出最佳合作小组。

6、拓展。

师：我们中华民族有着悠久的历史文化，传统民俗很多，你还能说出其他的民俗的东西吗？

学生小声议论这个问题，但答出者甚少。

师：希望同学们以后对我国的传统民俗文化多加关注，因为它是我们民族的生活文化，是中国传统文化的重要组成部分。

7、总结教师从小组作品中选出具有代表性的作品进行指导性评价。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇二

时光飞逝，日月交替，转眼之间，一学期的工作即将结束。本学期，我担任三年级二班的语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得却很充实。为让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。

一、不断加强自身素质的训练。

首先积极学习教育教学理论。参加学校组织的切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，把新课标的理念渗透到教学中。与此同时，积极投入科研课改的实验之中，进行大胆的实验研究，并利用课余虚心向同行请教，还充分利用各种资源，上好每一节课，及时反思，撰写教学点滴与通年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。

二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

1、注重学生学习兴趣的激发，以提高学生语文素养。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

2、培养学生的朗读训练。三年级的孩子，朗读训练是一个转折。首先，调动学生的积极性是最为重要的，在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读等形式，在一定程度上激发了学生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教学的过程中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

3、重视学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化，多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。问题的设计要具有开放性，有趣味性，富于想象力的问题，能让每个学生都发挥自己的聪明才智，才能让学生真正成为课堂的主角，积累语言，通过朗读、背诵、积累好词佳句，积累好的篇章。

三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。我针对本班学生好胜心强的特点，我运用小组竞赛的形式，每节课根据每个小组组员的表现，在上课的纪律，积级举手回答问题和朗读课文等方面进行评比,那个小组做得好的,就在评比栏上加一分。这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，上课纪律良好。

2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生习作是一大难点。首先为激发学生的习作兴趣，我从学生喜欢的作文选题入手，以写童话、想象文为主，鼓励学生大胆习作。其次，开展读书活动，教给学生读书方法，坚持做好读书笔记，并定期进行词句积累的评比;特别进行读书小报比赛，开展读书小故事竞赛，评选“读书小明星”等以此调动学生课外阅读的积极性，丰富学生的课外阅读量。经过一学期的努力，本班学生的词汇量大大增加，习作能力也有了比较明显的提高。

四、重视对培优补差工作的开展。

三年级的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，这样在学习中难免就会出现两极分化的局面，对于接受快学习能力强的学生，老师要适当给他们增加学习的难度，对于那些在学习上暂时还有困难得学生老师要及时给与帮助，增强他们战胜困难的勇气和信心，提高他们的学习成绩。

存在的问题与不足：

1、相对而言，课堂中对优生的关注度更高，对于后进生没有给予更多的时间和空间，让他们有充分展示自己的机会，因此以后还要在课堂中多关注这样的孩子。

2、学生练习习作的差异较大大。学生虽然对习作有兴趣，可少数学生还是无从下笔，或者不能把一件事，一个片段写详实，说明练习还应该加强一些。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在今后的工作中，我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，争取成为一名更优秀的语文老师!

[人教版小学语文三年级教学工作总结]。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇三

1、雪,像谁漫不经心随手撒落的小花瓣,无声无息地歇在屋顶、树梢、地面,铺上了一层薄薄的柔白。真美!我由衷地赞叹,没有比雪更纯洁的了。恬恬的思绪化做晶莹的雪片,飘向了那一个冬天。

（第一自然段画面真美！写得也很有诗意啊！作者看到冬天下雪就想起小时候上学时，爸爸接他回家的情景。这样的开头好，就像放电影一样，自然，美好）。

2、“小淘气!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好围巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。

这句抓住了爸爸的语言，神情和动作，写的多生动。

请同学们找出爸爸的语言，神情和动作在哪里？

你们从这句体会到什么？（爸爸的爱）。

3、《往事》让我们的童年在寒冷的冬天享受到了无比温暖的亲情；有了亲情的温暖就没有寒冷（板书温暖）。

（二）《一碗馄饨》。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇四

1、通过预习提纲这一形式，自主识字，初步理清文章脉络，粗知文章大意。

2、借助自主探究、交流展示等多种方法，引导学生感悟人类对动物的关爱。并通过小练笔，让学生们联系自身体验，说说自己相对贝蒂说些什么，乐于表达自己的感受。

3、在反复朗读课文的基础上，尝试运用了填空的形式，帮助学生进行积累、背诵。

【教材分析】。

《燕子专列》是小学三年级上册第七单元的一篇文章，讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

本文内容平实，如何引导学生感受恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，即让学生随着课文的学习,引导学生通过对语言文字的品析感悟和“爱”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得保护动物，爱护家园。

【学情分析】。

《燕子专列》是一篇人文情味浓的文章，三年级上学期的学生对于通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心的重点掌握困难，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

【教学目标】。

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、麻烦、气温骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、救护”等词语，能试着联系上下文或借助工具书理解新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、通过和常用记事文章写作顺序的比较，初步了解倒叙的写作方法。

4．通过小练笔，提高学生的语言表达能力及写作能力。

4.了解文章的主要内容，通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。（重点）。

5．领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系。(难点)。

【评价设计】。

我们强调一堂好的语文课，应该面向全体学生，充分发挥学生的主动性，变被动参与为主动获取。因此，本节课主要采用教师引领和学生自主学习等方法，力求创设一种宽松、民主的学习氛围，激发学生的读书兴趣，引导学生进行探究、交流学习，提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的引导，围绕重点展开讨论、交流。鼓励学生表达自己的见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。

通过词语的朗读检查字词的预习情况。

通过填空朗读，检验优美句段的积累。

通过小练笔，检验对课文内容的理解。

【教学准备】。

多媒体课件。

【预习导航】。

一、这篇课文以爱为主题，我要读多读几遍，把课文读流利。

二、我要把本课的生字词圈出来，多读几遍，把生字词读准确。

三、根据下面的词语，我能试着概括课文的主要内容。

（1）气温骤降  风雪不止  饥寒交迫  濒临死亡。

（2）冒着春寒  顶着大雪  踏着山路   四处寻找。

【教学过程】。

一、导入新课。

同学们，今天我们来学习26课《燕子专列》，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。）。

齐读课题。

【设计意图：开门见山，直接点题。】。

二、检查预习。

1、课前大家预习了这篇课文，这些词语你会读吗？

（课件出示词语）。

（1）气温骤降  风雪不止  饥寒交迫  濒临死亡。

（2）冒着春寒  顶着大雪  踏着山路   四处寻找。

2、抽读，纠正读错的音。

3、这些词语放在文中你还认识吗？

（课件出示第二段）抽读、齐读。

三、品析感悟。

（一）感悟燕子处境。

1、(看屏幕) 会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词？（板书：麻烦）。

2、燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢？你从哪个词看出来燕子遇到了什么麻烦？

预设：

a、从“气温骤降”这个词看出燕子遇到了天气突然变冷的麻烦。

学生理解“气温骤降”的意思。（看来你理解了“气温骤降”的意思，“骤降”就是突然下降。）。

像这样描写天气寒冷的词语，你还知道哪些？

b、从“饥寒交迫”这个词体会到燕子又饥饿又寒冷。

饿的原因是什么？

c、从“长途跋涉”这个词体会到燕子很累。

同学们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示汉字演变）甲骨文   （步，行走）  （川，河），表示徒步淌水过河。甲骨文   （步，行走）  （川，河），表示徒步淌水过河。跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们过茂密的森林，飞过--飞过--飞过--还飞过----（预设生答：辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山……）。

燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是5000多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。它们已经疲劳到了极点--（生读）。

他们寒冷到了极点--（生读）。他们饥饿到了极点--（生读）。

3、此时燕子已经--（生接：濒临死亡  适时板书）。

可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到--担心、焦急 、难过……。

（二）感悟政府关爱。

过渡：瑞士政府知道了这个情况，他们是怎么做的？（出示第三段）。

理解“呼吁”

像这样用广播用新闻媒体来告诉大家，号召大家寻找燕子就叫“呼吁”。

政府是怎样呼吁的? 生交流。

小结：同学们，当时瑞士政府就是像你们那样动情地并且用动之以情晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。多么有爱心的政府呀！正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观--燕子专列。

（三）感悟居民关爱。

过渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来。

1、找段画句。

找出描写居民寻找燕子的段落，画出居民们寻找燕子的句子，并读一读。

2、集体交流。

（课件出示第三段）。

（标红）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

3、理解“春寒”

什么叫做“料峭的春寒”？

仅仅是一丝丝寒意吗?你们看看这段文字，觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”？

哪里看出很寒很寒？

4、感悟、朗读。

(1)抓动词读。

听，这就是呼呼的北风。（播放刮风的声音）这么寒冷的天气里，我们最想做什么？但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷--（生读句子）。

(课件出示 寒风飞雪)你们看啊，这一回同学们来读这句时，我想你们的体会更深了。（指生读）。

(2)抓住“纷纷”

在你们说的这一大群人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着--读。

可能年轻人更是冲在前头，他们冒着--。

还有可能跟我们一样大的孩子们也不甘示弱，他们也--。

不同年龄、不同职务、不同身份的人，都纷纷走出家门--（课件出示课文填空）。

5、小结：是什么力量让他们冒着春寒去抢救燕子呢？是啊，多么有爱心的居民啊！

（四）感悟贝蒂爱心。

让我们直击抢救燕子现场，（出示图片）能找出课文中与这幅图片对应的文字吗？

1、指生读。（出示第四段）。

（出示句子）她不在乎（  ），不在乎（  ），不在乎(  )。她只在乎--（生：寻找燕子。）。

3、小结：多么富有爱心的孩子呀！

4、爱是一种神奇的语言，他可以沟通人和动物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，濒临死亡的燕子坐上了--。这是一辆怎样的列车呀？让我们一起读读第一段。

生交流体会。

你瞧，满载燕子的列车启动了，（出示课文最后一句话……）。

你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？

生：燕子祝你平安、祝你幸福。……。

师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？

生：愿意。

师：伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？

生：愿意。

师：逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？

生齐声愿意。真是一群有爱心的孩子啊！

（五）领悟倒叙写法。

2、你发现了什么？这种把结果放在前面的写法就叫“倒叙”。它的好处是制造悬念，引起读者兴趣。

【设计意图】感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在三个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

四、情感升华，小练笔。

1、（课件出示配音乐）。

贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，在满天飞舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少冻啊。她得……，你一定有很多话想对贝利说，拿出纸，写下来。

2、生在音乐中写话，老师巡视。

3、指生交流。

五、总结课堂。

燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！

【设计意图：课堂小结，升华“爱“的主题。】。

六、布置作业。

阅读链接：《瑞士人爱鸟》，《贝蒂和她的野生动物朋友》。

板书设计：

倒    结果。

燕子专列          起因   饥寒交迫。

濒临死亡。

叙     经过    政府呼吁。

居民寻找。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇五

儿童是与绘画最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个画家,每个儿童都喜欢在绘画中游弋。然而，在日常课中我也会为了让学生画出作品好的效果，往往不自觉地以传授美术知识,训练美术技能为主要的目标,以教师为中心,以范例为教学半径,把美术教育禁锢在固定的区域内,所以有段时间我也发觉学生作品越来越没有新意了，甚至课堂纪律也开始不好了。后来我从一本名为《教师课堂实用手册》的书中学到了一些自认为比较奏效的方法。我认识到我的课也许太“实用主义”了，使学生创新的意识和热情受到极大的抑制，他们失去了绘画的动力。

《教师课堂实用手册》书上在“教学的变式中”提出了师生要经常进行“双向对话”、“合作学习”、“口头陈述”、“多提开放性问题”、“游戏”等多种教学环节设计和设置，实质上就是要进行“开放式教学”，使学生对课堂发生兴趣，进一步激发孩子的创新能力。经过学习和实践，我还尝试了一些开放式美术教学实践,取得了一定效果。

课堂应该是师生互动的，只有多样的教学手段才能生成精彩的课堂，让美术与生活沟通起来,营造广阔的美术教学立体空间。如《三百六十行》一课,课前我让学生在家每人了解一下爸爸妈妈、爷爷奶奶的职业角色,感受一下不同角色的特点和工作所带来的辛劳。再到课上说说自己的体会，最后画一画自己未来职业的情景。让学生亲身体验,主动参与,最后取得良好的教学效果。

《教师课堂实用手册》书上再三强调了让交流成为师生沟通的情感桥梁。的确，在开放的美术教学中,教师应营造一种民主,自由,轻松,愉快的氛围,创设良好的师生关系。如，学生在作画时，我就走到各个学生中间,尝试着在指导他们的同时也与他们聊聊家常，缩短和学生心的距离。有时为了奖励学生的优秀表现，我也会给他们在上课前或下课前看一小会卡通片，用美术的眼光再与他们交流交流观后感，甚至鼓励他们把看到的.形象画下来，我再给他们一个分数作为奖励，学生的上课兴趣就会被一下提了起来。在平时，我也会鼓励孩子们多画一些自己喜欢的题材，然后在课堂上展示出来，师生一起点评，一起分享他的画面背后的故事。

让艺术走出狭小的课堂.随着社会的不断进步,科学日新月异地发展,美术课再也不能是几支笔就能对付得了的,我还在网上开了一个校园美术博客，鼓励孩子们把自己作品、照片和一些获奖信息等都挂在上面，使博客成为了学生的网上家园，也把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

开放的美术教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,如在上《游泳真快乐》这一课,我让学生在师生互动、在开放性的课堂氛围中体验“学”的乐趣。在解决本课重、难点“了解游泳的各种姿态、设计一个有创意的泳姿”时，我充分发掘了学生在课堂上的能动性，开展了“模仿秀”、“创意比赛”、“谁是人气王”等互动形式。我通过提问孩子——“为什么要学游泳呢？”，鼓励孩子大胆地说出自己的见解，这样开门见山的就导入了课题，之后教师顺势提出了游泳的四种正规泳姿。通过三维动画的演示，让学生了解了不同泳姿最基本的动作，特别是通过师生一起模仿秀，既达到了热身效果又激发了学生的学习积极性。为了让学生设计出有创意的游泳姿势，我为学生准备了大量“活动纸人”的教具，让学生更直观的感受各种动作，自己去摸索，体味设计的乐趣。本节课弱化绘画技能的讲解，强调学生想象的培养和口头的表述能力，而且，轻松的学习过程使学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到了美术所独有的——“创想”的乐趣。

评价是一种重要的导向,在美术教学中,作品完成以后的评价是非常重要的。对于美术作品的评价,一个重要的原则是,保护学生的创作激情,鼓励他们充分表达创作意图,同时适时适度地进行引导。所以在我的课堂中,美术作业大都是“良”以上,而且没有一件“不及格”。另外我构建了开放的美术教学评价方法,我认为评价方式应根据不同情况作出相应选择,不能固定不变。例:当堂展示评价、课后展览评价、小组交流评价、网上展览评价等，最后一项是——送去“评奖”，只要机会合适,让学生的美术作品参加一些有益的比赛，获奖的话更是对学生作品的最好评价。开放性评价的目的就是让学生不断品尝到学习美术和获得创新的成功乐趣。

以上的教学操作经验都是在学习《教师课堂实用手册》的基础上，摸索总结出来的，同时，在不断地与书本要求对照下，我发现自己还存在着很多要改进的地方，不论是在课堂教学中，还是在班级的管理中。所以，我将以这本书作为明镜，会继续努力。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇六

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

2.能用“有的……有的……有的”写话。

3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

【教学重点难点】。

使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

[教学过程]。

一、设疑导入。

2、播放课件：欣赏荷花各种形态的样子。

3、指名学生说说。

师：大家都看到了自己心中的荷花，那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样?大家还是来读读课文吧!

4、板书课题：12荷花。

二、初读感知，读准读通。

1、学生自读课文。

(1)、用自己喜欢的方式读，把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多读几遍。

(2)用“_”画出你认为最美的句子。

2、讨论、交流。

(1)“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么?(板书：清香)。

(2)、荷叶挨挨挤挤的，像一个一个碧绿的大圆盘。师：这句话写了什么?美在哪里?(板书：挨挨挤挤碧绿圆)。

(3)演一演：挨挨挤挤。

3、演一演“冒”

师：假如你们就是荷花仙仔，我们这个教室就是一个池塘，现在睁开你们的眼睛，周围都是挨挨挤挤的荷叶，你们想不想冒出来?冒出来干什么?想怎样冒就怎样冒。

4、找出描写荷花姿势的句子并出示句子。

师：这句话一共写了荷花几种姿势?用了什么词把几种姿势连起来写的?(板书：有的……有的……有的……)。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇七

教学目标：

1．认识有关的交通标志。

2．从议交通事故、玩交通安全棋中，学习交通规则。

3.从学生的生活出发，让学生知道在生活中如何遵守交通规则。

4.让学生通过学习感受到遵守交通规则的重要性。

教学重点：学习交通规则。

教学难点：从生活实例入手，让学生知道在生活中如何遵守交通规则，做文明的出行者。

活动过程：

活动一：感受不遵守交通规则带来的危害。

1.师：阳光明媚的春天真是出行的好日子！孩子们，周末你们去过什么地方？

2.可是，在这美好的日子里却发生这样的让人痛心的事情。

3.出示视频：

4.看完视频你有什么感受？

5.老师这里还有一组数据，出示课件。

6.说说此时你在想什么？

7.师：是啊，不遵守交通规则就会带来不幸，所以我们一定要遵守交通规则，作为小学生的我们要遵守的交通规则是什么呢？玩一玩你手中的安全棋，你会有所发现。

活动二：学习交通规则。

1.玩交通安全棋，学习交通规则。

2.师：玩的过程中，你发现了什么？

3.师将生所说的交通规则总结在大屏幕上。

4．生活中你有违反交通规则吗？

5.出示交通安全儿歌，记住交通安全知识。

活动三：认识交通标志。

过渡：创设出行去摘草莓的情景。车停了。

1.出示注意危险的交通标志。

2.出示70页中的交通标志，让学生认识。

3.展示学生自己收集到的交通标志。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇八

学习目标：

1.正确朗读课文，认识生字，会写生字。

2.运用诗句积累、资料交流、说话练习等形式感受月亮的神秘，了解月亮是一个怎样的世界。

3.激发爱科学的兴趣和勇于探索大自然奥秘的热情。

学习重点：

了解月亮是一个怎样的世界，感受月亮的神秘。

学习过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.（出示明月图）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。望着明月，你想到了什么？

2.皎洁的月光引起了小朋友们多少美好的遐想啊！古代的诗人借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了不少关于月亮的诗句。来吟诵一下你课前收集的描写月亮的诗句吧！

老师也收集了一些，一起来读一读。

3.多么动人的诗句，多么美丽的月亮！（出示句子）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

指名读。“遐想”是什么意思？你能给它找个近义词来理解吗？找近义词和查字典、联系上下文一样，都是理解词语的好方法。

你能读好这句话吗？

4.对于月亮，人们充满了好奇。齐读第一段。

5.我们今天学习的课文是《月球之谜》。“之”是什么意思？“谜”是什么意思？

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后在书上标一标：课文写了哪些月球之谜？

2.反馈：说一说有哪些月球之谜。

3.认读生字词，指导书写难写的生字。

三、学习课文，感受“奇异”

1.1969年7月20日，两名美国宇航员踏上月球，终于揭开了月球神秘的面纱。默读第2段，划出写月球景色的句子。

2.读句子，说一说：月球上有____________，没有____________。

3.补充资料，认识环形山。

大家好！我登上月球后，看见这里的天空____________，表面却____________。我的周围都是____________、____________和____________。我没看到____________，没发现____________。在我看来，月球是____________。

5.课前老师请大家收集了关于月球的资料，现在请你做一次整理，选择你认为最奇异的一点一会儿再学习小组里和小伙伴交流。

小组内交流关于月球的资料，组长组织好发言顺序，要求认真倾听同伴的发言，听不明白的地方可以提问。

全班交流。听了同伴的发言，你有什么收获，或者有什么疑问？

五、课堂小结，完成作业。

通过刚才的学习，哪个月球之谜已经被解开了？齐读第二段。这堂课我们就学到这里。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇九

知识与能力：知道什么是重叠，了解形状的重叠可以使画面产生各种不同的效果；能够用绘画或剪贴的方式，重叠各种形状来完成美术作品。

过程与方法：运用一种或几种形状的重叠摆放，掌握遮挡或透叠的表现方法，感受重重叠叠的独特美感。

情感态度与价值观：理解生活中的重叠现象，感受重重叠叠的独特美感，发现生活中的美。

二、教学重难点。

教学重点：能够画出或剪贴出重叠的形象，完成重叠形式的作品。

教学难点：如何处理重叠的遮挡关系和排列效果。

三、教学策略。

采用“感悟―探究―欣赏―创造”的教学策略，通过观察感悟生活中的重叠现象，引导学生理解什么是重叠，发现物体重叠时所产生的遮挡关系。在对重叠表现方法的尝试与探究中，体会重叠的美感，色彩搭配的技巧，在欣赏中感受重重叠叠的独特美感并发现重叠的多种表现形式和方法，引导学生展开联想，运用合适的色彩与形状创作具有重叠效果的作品。

四、教学过程。

感悟发现。

小鱼游游。

生活中的重叠。

小鱼间重重叠叠、前后遮挡，让画面变得多么美丽！这节课我们就来用重叠的方法来作画。（出示课题）。

其实在我们的生活中，“重叠”的现象是很常见的，我们一起来找一找。

欣赏图片并思考：

图片中重叠的方式有什么不同？

你还能想到哪些重叠形状或重叠排列方式？

激趣导入，理解重叠概念。

通过欣赏发现生活中的重叠现象，感受重叠的美感。

尝试探究。

排一排。

摆一摆。

试一试，你能把花朵和小树排一排、摆一摆进行重叠的排列吗？

请两组同学利用教师准备好的道具进行拼摆练习。

重叠摆放后的花朵、小树有什么变化？

重叠会显得物体多而密。

同样颜色的物体重叠在一起效果不清晰了，怎么办？

改变颜色，注意深浅搭配。

通过动手实践，在排列组合中进一步理解重叠给画面带来的变化，发现在重叠时应注意的问题。

欣赏提升。

马蒂斯《国王的悲伤》。

《国王的悲伤》是法国画家马蒂斯的'剪纸作品，他晚年时用色纸剪出不同的形状，用简单的线条、色块表达他所感知的世界。

仔细观察画面中马蒂斯运用了哪些色彩？它们的搭配给你什么样的感觉？

小结：重叠时相邻的色彩相差大，画面会显得明快、漂亮。

欣赏其他表现重叠的美术作品。

作品中的重叠效果有什么不同？

通过对马蒂斯作品的欣赏进一步了解如何将色彩与形状相结合进行重叠作品的创作。

在欣赏中了解另一种重叠效果的表现方法。

联想创造。

学生创作。

展示评价。

作业要求：选择自己喜欢的图案，运用画或剪的方法创作一幅重叠效果的作品。

创作方法：

画：在纸上重复画出多个形象，涂色时可以透明也可互相遮挡。

（教材方法一图片）。

剪：用重叠的形状互相遮挡，进行拼贴。

（教材方法二图片）。

学生创作，教师巡视辅导。

邀请学生介绍自己的作品。

你喜欢哪幅作品的色彩搭配？说说为什么？

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十

1、卖馄饨的老婆婆说：“孩子，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，你的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”

女孩愣住了……。

女孩这时心里在想什么？

（女孩心里肯定悔恨自己不懂事，妈妈那么辛苦，她还要和妈妈吵架。）。

（她想起了这么多年，妈妈一大早起来给她煮早饭，还冒着冬天的寒风给她洗衣服的情景。）。

（女孩想起有一次妈妈生病了，还坚持送她上学，接她回家。）。

（小女孩好像看见妈妈正站在家门口焦急地盼望她回家。）。

2、不错，这就是妈妈的爱。《一碗馄饨》女孩在深深的悔恨中感受到妈妈无尽的爱。（板书悔恨）。

（三）《遥远的思念》。

1、这张生日卡是她用了三个晚上画出来的。妈妈在家时就爱种象牙红，这花红得艳丽，又很挺拔。陈丽丽在卡片上画了两朵象牙红和几颗红艳的天竹果，为祝贺妈妈生日，她又在花的一边画了两枝淡红的蜡烛，她画得很用心，画面很美，倾注了她对妈妈的全部思念。

这幅画用了多少个晚上？这句你体会到什么，（女儿对妈妈的思念和爱）。

这是怎样的女儿？（懂事）。

陈丽丽的妈妈那么辛苦劳动，过生日都舍不得给自己买一块表，为什么要给女儿买一块表带回来？（妈妈是要陈丽丽珍惜时间，好好学习。）。

（妈妈要把最喜欢的东西送给女儿，表达她对女儿的爱。）。

（妈妈是要丽丽像她一样奋斗，做个独立的人。）。

妈妈身体纤弱，却坚持工作，这是怎样的妈妈？（坚强）。

3、小结：在《遥远的思念》里，我们看到一位坚强的母亲和一位懂事的孩子，她们在深深地思念和爱着对方（板书思念）。

（四）《牺牲》。

亲情不仅被动的也是主动的，我们看看最后一篇文章感动你的是？

1、姐姐继续说，“你不是要给我买新扇子，给安利柯买颜料盒吗？现在，我们什么都不要了，零用钱也不要了。我知道光这样还不够。我们可以不吃水果，只要有汤和面包就够了。安利柯，是不是？”

（1）姐姐为什么对妈妈说，不要妈妈给她买答应过的扇子了？弟弟也不要颜料盒了？

（姐姐听到妈妈和爸爸的谈话，知道家里没钱了，爸爸正在伤心，他们要帮家里分担困难。）（姐姐和弟弟如果还要妈妈给他们买东西，家里就更穷了，可能连饭都吃不起了。）。

（2）你以前知道的“牺牲”是什么意思？这篇课文题目的“牺牲”又是什么意思？

（“牺牲”本来是打仗时付出了生命，比如“黄继光牺牲了”。）。

（课文题目“牺牲却是说姐姐和弟弟为了爸爸妈妈放弃了自己想要的礼物。）。

（3）你觉得课文中的姐姐和弟弟是怎样的人？如果是你，你会像他们那样做吗？

（他们是爱妈妈，爱爸爸的人，也是爱家的人。）。

（他们是很懂事，很孝顺的人。）。

（他们是有责任感的人。）。

（如果我家遇到困难，我也会向他们那样，不要爸爸妈妈给我买衣服、买零食了。）。

2、今天早餐时，我和姐姐分别收到了礼物--我的颜料盒，姐姐的扇子。看着礼物，我心里说不出是什么滋味。

明明家里很困难，为什么我们还是收到了礼物？（父母对我们的爱，父母觉得再苦，也不苦了孩子）。

3、小结：《牺牲》又让我们感受到浓浓的亲情，有了亲情，苦也是快乐的。两位小主人公多懂事孝顺啊！他们这么小就勇于分担家庭的责任。这个家是幸福的。（板书分担）。

（五）小结，联系生活谈体会：

1、从这几篇文章中，我们深深感受到浓浓的亲情是多么（可贵啊）。

亲情的可贵在于它很温暖，体贴，关心，和无私、无价，是世间最纯真的情感。

2、你们此时想到你的亲人了吗，有什么故事或想对他们说的吗？（学生谈体会）。

3、同学们说得真好！是啊，亲情是寒冷时父亲为你披上的一件外套，是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶；亲情是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，是母亲疲惫时递上茶水时的体贴……我们每个人都离不开亲情，它们就像阳光和空气一样，让我们健康快乐成长！亲情，不当是被动的，应该也是主动的。当你得到的时候，应该记得付出，当你失落时，是谁给你鼓励，是谁给你幸福，让你健康成长。当家人正经受痛苦时，记得伸出你的双手，去加倍给予他们你曾经所得到的。

“谁言寸草心，报得三春晖？”我们要懂得感受这份爱，同时，我们还要懂得回报爱，生活就会变得更加美好！齐诵《游子吟》（板书感受回报）。

六、主题拓展。

这节课的阅读带给了我们多大的收获。最后给大家推荐一本刚才的文章《牺牲》和我们课文《争吵》选自的一本书--《爱的教育》、生活中除了亲情还有友情，师生情等等，书里还有好多感人的故事，希望同学们下来去读读这本书。

孩子们，多读书，读好书，不仅会让你们每个人变得知识渊博，还会让你们变得懂事，孝顺，成为一个有爱心，有责任感，懂得珍惜美好生活的人。

板书设计。

浓浓的亲情。

（可贵）。

温暖。

感受悔恨回报。

思念。

分担。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十一

教材分析。

人教版一年级上册第24页的内容，课本第28页练习五第一题。

学情分析。

这一内容的学习是在学生认识了1至5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成等基础上进行教学的。

教学重难点。

知道加法的含义。

教学目标。

1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教具准备：幻灯片、彩笔。

教学过程。

一、复习旧知。

1．引导学生从1数到5，再从5数到1。

2．出示数字，读数。

3．按顺序填数：

(   ) 3 (   ) 5。

二、探究新知。

1.引导观察，感知加法的含义。

（1）电脑演示，让学生感知到：3个红气球与1个蓝气球放到一起。

（2）学生之间交流感受与体会。

（3）教师说明3个红气球和一个蓝气球放到一起，把3个红气球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）。

2.学习加法算式。

（1）由气球数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。

（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）。

（5）读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

三、 巩固梳理，拓展应用。

（1）加深体会加法的含义。

完成课本第24页的“做一做”。

教师出示课本第24页的“做一做”的图，请学生根据每一幅图说一说对应的算式所表示的含义。

（2）联系生活，让学生说一说生活中加法的例子。

（3）课本第28页练习五第1题。

先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。

课堂小结。

板书设计。

加法。

3＋1＝4  读作：3加1等于4。

加号。

教学反思。

数学来源于生活,生活中与小学数学地内容相联系有很多,借助学生司空见惯地实例,并适当地加工.一方面可以引发学生地兴趣.另一方面为学习探索新知识,提出了思考空间,可以培养学生探索地情趣.因此,在本节课中借助气球图寻找加法,同时,从身边找加法,使加法在生活情境中渗透,注重了口语说话训练,初步渗透了加法应用题地结构,但不足之处也使我深思,既然把加法从生活情境抽象出来,也用于生活情境图,但这都浮于表象,为何不借助学生联想回归于数学地抽象,如:看到3+1=4你联想到了什么?使学生更加理解加法地含义,同时,也为学生初步解答加法应用题奠定基础.

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十二

1、雪,像谁漫不经心随手撒落的小花瓣,无声无息地歇在屋顶、树梢、地面,铺上了一层薄薄的柔白。真美!我由衷地赞叹,没有比雪更纯洁的了。恬恬的思绪化做晶莹的雪片,飘向了那一个冬天。

（第一自然段画面真美！写得也很有诗意啊！作者看到冬天下雪就想起小时候上学时，爸爸接他回家的情景。这样的开头好，就像放电影一样，自然，美好）。

2、“小淘气!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好围巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。

这句抓住了爸爸的语言，神情和动作，写的多生动。

请同学们找出爸爸的语言，神情和动作在哪里？

你们从这句体会到什么？（爸爸的爱）。

3、《往事》让我们的童年在寒冷的冬天享受到了无比温暖的亲情；有了亲情的温暖就没有寒冷（板书  温暖）。

（二）《一碗馄饨》。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十三

《彩线贴画》：

我这一节课优点在于教学比较紧凑，比较简练、明确。重在充分发挥学生以小组合作创作的精神。课堂上，我很注重对学生的评价，没有想到学生对作品的欣赏和评价语言也运用的比较好，对优秀的作品的感受和想法，对其他学生的作品观点和看法，能够清晰的表达清楚。我也能把握整个课堂一直沉浸在快乐的氛围之中。本节课中我能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，学会用彩线制作贴画的方法，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的自信心，让学生时时刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本课也有很多不足之处，例如：在本课展示作品的时候，应该给学生留下更多的时间充分的时间去展示。因此，在今后的教学工作中，一定要加强学生的口语表达能力，让学生能够流利地表达自己想要表达的意思。

我反思整个课堂，感受自己驾驭课堂能力和应变能力还需要加强，教学语言有待于进一步简练和提高。多向其他教学有经验的老师请教，使自己早日成长。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十四

在我教了人音版小学音乐第五册《草原上》一课之后，我更深地理解了音乐课堂中的“有效”二字，虽然是短短的四十分钟，却使我受益非浅。

教学反思：

这堂课中我有两点收获：

首先，简化理论知识。根据新课标的理念，不给孩子灌输复杂的音乐理论，而是简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中学习。本课就先通过让学生听、唱、吹、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简单的语言让学生知道长短音的基本概念。

再是做到主动参与，合作学习。能否让学生在教学活动中主动地学习是一节课成功与否的关键之一。在情境提示中让学生主动地去记歌词，并不是让学生去硬背歌词。根据学生实际情况，我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺利地进行。因为在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因此学生们都显得很积极主动。在合作学习过程中，让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，同时增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十五

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十六

1、根据孔雀羽毛的特征设计花纹或花边。

2、学会用点、线、面组成花纹图案，感受图案的装饰美感。

3、培养学生对美术设计的兴趣。

美术教育的目的是提高学生的审美能力和审美情趣。通过教学，让学生善于发现身边的美，学会用艺术的形式表现美、创造美，并尝试美化生活。本课《美丽的孔雀》就是典型的课例。学生通过观察发现孔雀羽毛的美感，并根据孔雀羽毛的特征设计花纹和花边，装扮自己和周围的事物。

重点：学习用点、线、面元素设计绘制美丽的花纹或花边。

难点：根据孔雀羽毛的特征设计花纹或花边。

(学生)水彩笔、油画棒。

(教师)视频素材、课件、画笔。

1、谈话引入。

播放视频：舞蹈艺术家杨丽萍表演的孔雀舞。

猜猜：艺术家通过舞蹈语言表现了哪种动物的特征？

问：你喜欢这样的艺术表现方式吗?请学生模仿孔雀的造型，在音乐《金孔雀轻轻跳》中进行舞蹈表演。

2、出示课件，通过欣赏不同形式表现孔雀的艺术作品，学生评说其不同的美感。(有绘画的、舞蹈的、演唱的、图案的、雕塑等多元化形式。)。

3、揭示课题：今天我们根据孔雀的花纹特点学习设计图案。(板书)。

4、研究花纹图案的设计方法。

(1)请学生在生活中找出一些有趣的花纹图案。

(2)讨论：图案中运用了哪些设计要素?

造型方面：重复、聚散、大小、叠加等组合方法，体验不同的美感。

色彩方面：强对比、弱对比等用色方法。

5、小结：用大小不同、粗细不同、方向不同的点、线、面进行有秩序地排列，可以产生不同的美感。同时搭配和谐的色彩，更是锦上添花。

6、教师示范。

教师范画，说说其运用的`方法。

讨论研究：还可以用哪些不同的表现方法?

7、学生创作，教师巡回指导。

8、作业展评。

用设计的图案装饰熟悉的生活用品。(师生制作一些镂空的生活用品造型模板，将学生设计的图案作品衬于模板之后，感受图案在日常生活中的作用。)。

评价的方式：自评、互评、教师点评等。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十七

《我的喜怒哀乐》一课是学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态，教学时间为两课时：一课以线描写生为主，一课以色彩表现为主。第一课时学生都能对着镜子或照片用线描的的方式画自己。在第二课时的作业要求学生用一种合适的色调画自己的一种心情。在作画时，学生就说：“为什么要涂上那么多的颜色？”学生马上在座位上唧唧呱呱地议论开了，于是，各种答案出来了：“涂上那么多的颜色。就看起来漂亮啊！”“我看那是乱涂。”面对三年级的学生，他们能注意到作品表现的细节，这是可喜的。那么需要对学生解释这是环境色、固有色、光源色等概念吗？我犹豫了一下，对学生说：“那么我们就来互相观察同桌的脸，看看你能找到几种颜色？分别是什么颜色？”学生们又开始激动起来：“我找到了x。”“我找到了粉红色。”“我还找到了青色。”“我找到了有点像咖啡的。颜色。”“我找到了*。”“她的脸上有很多颜色呢。”

经过观察，学生敢大胆地运用色彩进行表现了。

在给另一个班上课时，我就让学生欣赏自画像系列作品，如凡高的作品等。通过欣赏讨论评述研究，学生很快就理解了用各种丰富的色彩来表现人物面部表情的原理。创作时非常自然地运用多种颜色来表现了。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十八

教学目标：

1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。

2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。

4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

教学重点难点：

教学重点：引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

教学难点：通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

个人教研专题：

小组合作学习中学生学习习惯意识的培养。

完成任务的措施：

认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学计划。

1、做好课前的各项准备活动。

2、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到教学效果。

时间。

授课内容。

3.2。

教学准备。

3.3-3.6。

第1课《色彩的纯度渐变》。

3.9-3.13。

第2课《漂亮的灯》第3课《风》。

3.16-3.20。

第4课《风筝》第5课《飞机》(一二)。

3.23-3.27。

第6课《我设计的动漫形象》。

3.30-4.3。

第7课《换一种工具》第8课《动起来动起来》。

4.7-4.10。

第9课《厨房》第10课《干干家务活》。

4.13-4.17。

第11课《装饰瓶》。

4.20-4.24。

第12课《纸版画》。

4.27-4.30。

第13课《远古的朋友》。

5.4-5.8。

第14课《怪兽奇想》。

5.11-5.15。

第15课《动物面具》。

5.18-5.22。

第16课《水墨情趣》。

5.25-5.30。

第17课《重复的形》。

6.1-6.5。

第18课《渐变的形》。

6.8-6.12。

第19课《渐变的形》。

6.15-6.19。

第20课《小泥人》。

6.23-6.26。

复习。

6.29。

复习。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇十九

教学目标：

1、能掌握六面怪脸教案的制作方法步骤。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。湘版美术教案。

教学重点：

六面怪脸的折法，装饰的想象发挥。rc;~4u4v。

教学难点：

i想象大胆，奇特。

教学准备：

六面怪脸范品，步骤图。

教学过程:。

一、导入：

(1)问：你们看看这是什么?

(2)问：是六面的吗?我们来数数看。它们又怪在什么地方呢?(眼睛、嘴巴等等地方，都是怪怪的)。

2大家想不想来做一个六面怪脸?想，好，那我们就一起来做一个。

二、探究。

2、学生回答，教师小结并板书：折，剪，粘贴。你们有信心来做一个吗?

3、好，我们来看一看制作示意图，示意图里面的虚线是什么意思?(折的意思)折的时候要注意使劲压一压折痕，才能使作品显得更加精致漂亮。实线呢?(剪的意思)阴影部分呢?(粘贴的意思)。

5、请做得快的同学上台演示一下制作的过程。你做对了吗?帮一帮你身边的同学.

6、现在六面怪脸的基本形已经做好了，我们可以开始对它进行装饰了，你觉得可以先画怪脸的什么?(五官)。

7、我们来看看，谁画的眼睛最明亮，谁画的看不太清楚呢?为什么这个眼睛看不太清楚?原来，我们画的时候，要注意底色和彩色笔的颜色的搭配。

三、学生作业，教师巡回指导。

1、学生作业。

2、将自己画好的作业粘贴在这边的绳子上.

四、展评:。

说说谁的最有趣?为什么?谁的最好看?

五、拓展延伸4.

1、双面怪脸更有趣。

2、其他形状的怪脸也很好玩。回家以后可以试着再做一做.

教学目标：.

1、能掌握六面丑脸的制作方法步骤.

ggcs。

xx6o。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点:。

x{]]c。

六面丑脸的折法，装饰的想象发挥。

教学难点：

作想象大胆，奇特。

教学准备：

六面怪脸范品，步骤图。

教学过程：

一、导入：

1、出示六面怪脸两串，

(1)问：你们看看这是什么?，

2大家想不想来做一个六面怪脸?想，好，那我们就一起来做一个.作i-t。

二、探究g03i0r#g。

2、学生回答，教师小结并板书：折，剪，粘贴。你们有信心来做一个吗?

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇二十

一、教材分析。

本课生日快乐学习内容为命题方式的记忆想像画，由于有低年级阶段绘画学习的基础，“生日快乐”更重视相对条件设置和限制表现范围的方向上绘画表现能力的培养，生日快乐因此突出了主题的表现意义，有助于儿童在绘画学习中发展内在的情感和提高表达的水平。

生日快乐是儿童年年经历着的，自己、家人和朋友过生日时的自豪、幸福、快乐等诸多感受，成为儿童最为甜蜜的回忆。本课即围绕生日快乐开展一系列的学习活动，用绘画的语言大胆地表现生日中最开心、最富有情趣的场面。

本课生日快乐表现的是以人物为主的画面。教材呈现的三幅学生作业各有所侧重，中间的一幅画，画面主体形象特别突出，运用红色系列为主的色彩表现了爷爷过生日吃寿面的温馨与愉快；右下图画了一群小朋友围在一个大大的蛋糕旁，尽兴地吃蛋糕的情景，他们的神情、动作各异，画面想像丰富，夸张地表现了分享蛋糕的快乐。右上图利用深色的背景衬托出熊熊燃烧的篝火和舞蹈的人物、动物等。

教学生日快乐通过游戏指导学生表现人物不同的动态；运用对比教学强调突出画面的主体；利用多媒体进行演示，让学生感受运用暖色为主的色彩能表现画面欢快的气氛。

生日是人们期盼的开心的`日子，孩子们一般都乐意用绘画的形式来表现生日的美好和甜蜜。

二、教学目标。

*学习人物画的表现方法。

*培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。

*培养学生热爱生活的情感。

本课的教学，重在营造愉快的教学氛围，表现生日开心的场面。

教学过程可作如下安排：

记忆交流——游戏指导——比较分析——表现感受——交流评析。

记忆交流环节通过播放《生日快乐》的音乐，触动学生的记忆，并通过边看各自从家中带来的所拍摄的生日照片，边说有哪些开心事来展开学习讨论。

接下来分组抽取一张小作业纸，把上面规定的人物动作在纸的另一面画出来，动态表达准确、形象生动者为佳，用这种带有游戏性的方式来指导学生表现人物的不同动态，激发学生的学习兴趣。

比较分析环节先出示一张生日照片，再出示根据照片画的两张不同的构图：一张是没有取舍地画了照片中的生日场景；另一张是选择了场景中最精彩、最有意思的一部分，大胆、形象地进行表现，通过对比教学强调画面要突出主体。

然后欣赏教材呈现的学生作业，并根据自己的记忆和想像大胆、夸张地表现生日中开心的场景，适时利用多媒体呈现同一画面由暖色调变成冷色调，倾听学生的感觉，引导学生用以暖色为主的色彩来表现生日时欢快的气氛。

交流评析环节采用自评、互评等方式说说自己画了什么？是否真正表达了内心蕴藏的热烈情感，大胆、创造性地表现了生日的场景等。

作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中开心的场景，要求突出画面的主体。

四、教学建议。

*“生日快乐”是一种情绪热烈的表现主题，教学活动的开展可着重于从情境创设入手进入到活动的各个部分中，做到以情育人，以情激趣，从而使主题和表现变得更为鲜明热烈。

*教学中的游戏环节，可先由学生围绕生日画人物的动作，如：舞蹈、唱歌、手捧鲜花、拍手笑、许愿、吹蜡烛、吃蛋糕……画时提示学生任选不同的角度（正面、侧面、背面），不同的姿态（站、坐、蹲等）来表现人物的动作。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇二十一

本课属于“造型﹒表现”的学习领域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人文环境下，不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。

1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。

2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和动手能力。

3.尝试运用捏、搓、揉，并借助工具按压等不同的立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。

掌握泥塑的基本制作，并创造一个自己想象中的独具特色的脸。

五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。

一课时

橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。

一、导入

2.师：在这三位同学出来的一瞬间，老师看到同学们脸上出现了不同的表情，请同学们谈谈感受。(引出：奇特。板书：一张奇特的脸)

二、欣赏图片，分析怎样的脸是“奇特的脸”

1.师：关于脸的奇特造型有很多，下面让老师带大家欣赏一些古今中外，不同民族、不同国家的一些精美的头像工艺品。我们经常说，艺术作品和现实生活往往有很多区别。大家在欣赏的过程中要思考这两个问题：

(1)艺术作品中的脸和现实生活中的脸有什么不一样?

(2)怎样的脸才是“奇特的脸”?(板书：奇特)

2.点击课件，欣赏“头像工艺品”

3.点击课件，欣赏真人头像。

(过渡)师：我们欣赏了艺术作品中的脸，现在来欣赏一幅现实中的脸，看看有什么特点?(点击课件)

问题一：看到的脸是什么形状?还有什么形状?

问题二：观察中轴线，观察左右两边有什么特点?(对称)

问题三：眼睛、耳朵等，我们总称为?(五官)

小结：关于脸部的美术知识还有好多，比如：“三庭五眼”等等。

4.学生回答刚才提出的问题，老师先不做任何评价。

三、看图比较。交流、分析前两个问题。

1.出示脸型的对比课件。

(1)这两组图，艺术作品中的脸型和现实中的脸型有什么不同?

哪一种更奇特?为什么?

(2)真人的脸型是什么型?

(3)艺术作品中的脸在真人脸的基础上有了什么变化?

看起来才更奇特?(板书：脸型-----变形)

(4)你们还能想出什么样的奇特的脸型?

2.出示五官的对比课件。

(1)艺术作品中的五官和现实中的五官有什么不同?

哪一种更奇特?为什么?

(2)欣赏真人脸的五官。

(3)艺术作品中的五官在真人对称的基础上进行了什么?

(板书：变形、夸张)

(4)请学生上台做鬼脸，看谁的五官变形最奇特?

3.出示色彩对比课件。

(1)放音乐，问学生听到什么颜色?《歌曲：说唱脸谱》

(2)分别代表历史中哪些人物?

(3)为什么红色代表关公?白色代表曹操?这些颜色分别给人以什么视觉感受?(比如;红色代表—威武、中正)

(4)这些戏剧中的人物的颜色和现实中的有什么不同?给你什么感觉?(板书：色彩、装饰手法、鲜艳、独特)

小结：所以说一张奇特的脸必须做到：夸张、变形、等。

4.(出示实物)讲解材质不同，艺术效果不同。

5.老师出示带来的头像艺术品，让学生亲自摸摸它的材质。

四、教师示范，学生探讨技法。

1.师：老师出示范作，让学生欣赏、分析。

2.探讨：基本步骤。

3.探讨：各种五官的脸型是怎样做出来的?(揉、搓、捻、压)

4.现在同学们看到这张脸有的在平面的脸型上凹、有的凸起，这种表现形式是：浮雕。

五、布置作业，提出要求

发挥想象力，用“橡皮泥“的形式，制作“一张奇特的脸”，可以自己做，也可以和其他同学合作。

六、学生制作，教师巡视辅导。(课件滚动出示学生作品)

要点：

1.怎样让自己制作的这张脸看起来很特别，和身边的同学做的都不一样是关键。

2.注意脸型、五官的奇特。

3.装饰手法的奇特。

六、评价：交流、完善。

1.同学们自评、互评。教师评价。(对优秀作品给予奖励)

提示：

(1)给同学们讲讲你的造型主要表现的是什么?

(2)你最喜欢谁的作品?是因为造型奇特吸引了你，还是因为细节表现或技法新奇有趣?

(3)谁的作品给你的启发最大，从中你学到了什么?

(4)这节课你最大的收获是什么?

2.修改、完善作品。

七、课后延伸

儿童艺术创作的主要特征是情感表现，其情感的内容来源于他们对生活的体验与感受。这节课是即上册《面具》《捏泥巴》两课之后的拓展课。孩子们的作品我想用三精来形容“惊喜”“精彩”“惊艳”儿童作品之所以值得珍惜，就是他们作品的纯净、自然和充满创造的个性表现特征。

一、惊喜——资料收集。孩子们这节课前，我到班级去熟悉学生布置用具，并提出了“找脸”“老师在课堂外藏了好多奇特的有趣的脸，请你们把它找到会得到一份神秘礼物”这个课前收集资料的目的想达到，引发学生这课参与兴趣，引导学生观察身边事物，发现生活中的艺术，课堂上为进一步拓展视野，懂得艺术品是源于生活的。我们该做的，首先要激发孩子的感兴趣学习动机，进而了解他想表现什么，理解孩子才能理解他的创作，把孩子的生活经验和他的认识、情感，和他的创作联系起来；我也想学习他们收集到的奇特信息。没有想到他们这多种形式的呈现。

二、精彩——课中表现，从拼摆脸到欣赏作品，孩子们表达的精彩，证明了平时李老师对他们在表达上很下功夫，进一步引导观察学生作品找问题，孩子们能一针见血的指出说明了王冲老师美术课上艺术引导到位，为了解决孩子们制作时的困惑，我录制了微课，孩子们能准确的找到我忘记了一项很重要的五官--耳朵，可见思维和反映的敏捷。

三、惊艳——作品呈现一节课四十分钟，真的不像用甄别的眼光去看待这一张张奇特的作品，不能小看孩子，他们个个都是大师。惊艳于他们那天马行空的艺术张力，让我们尽量站在孩子的角度来欣赏他的创作吧。我们要做一个伯乐，满腔热情地与孩子共同享受艺术创作的乐趣，不断地鼓励孩子，发现他们画中表现的童真童趣和生动稚拙的美，把它们肯定下来。

总有缺憾的课堂，我的课堂也一样，做妈妈时间长了爱唠叨，放手不够，其实他们真的已经很好了。做老师时间长了性子急，告诉自己慢慢来，还是时间控制的不理想。因为没有下一次给同样的孩子上一节同样的课，真的格外珍惜。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇二十二

内容分析：《六面怪脸》是湘版美术教材三年级下册中的一课，属于造型·表现的学习领域，通过动手操作完成“六面三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。这种造型离奇，表现抽象的面具，根据儿童的知识能力和认知水平的实际情况，之称为“六面怪脸”。制作个性的“六面怪脸”可以充分拓展孩子们的想象空间，培养他们的创新能力。

学情分析：学生在一、二年级时已学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，基本掌握了一些制作的基本方法和步骤。但也只是对面具的初步认识，知道面具是一种玩具。本节课学习的内容由平面变成半立体，由具体的形状向比较夸张、甚至有些抽象的形状变化，与高年级立体抽象知识相接轨。为了使学生更好的掌握知识教师采用了观察演示的方法使学生易于接受。

1、掌握“六面怪脸”制作步骤和方法。

2、发挥想象，描绘、创造出怪异的脸谱形象，培养学生的想象能力。

3、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

1、立体“六面怪脸”的折法。

2、发挥想象，创造出个性的怪脸。

大胆的运用绘画和装饰材料创造性的展示个性。

课件，六面怪脸范品若干。

卡纸，剪刀，绘画工具，双面胶，皱纹纸、毛线等装饰物。

本课设计以纸工游戏活动为主线，贯穿教学全过程。通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生看图观察和分析的能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。

一、组织教学。

组织纪律，师生问好。

二、谈话导入，诱发兴趣。

1.教师以朋友怪物史莱克的到来引入，发出邀请一起去参加——怪物森林化装舞会。教师展示面具，活跃氛围，激发学生的兴趣。

3.问：谁能解释一下为什么叫“六面怪脸”？

学生回答，教师总结。(课件揭示课题：六面怪脸)。

三、自主探究，激发思维。

1、以礼物的形式，分发已完成的“六面怪脸”基本造型。

2、小组研究讨论：

(1)大胆地动手拆一拆，看看它是由什么形状的纸组成的？

3、小组汇报研究情况，教师总结并板书：折、剪、粘贴。

4、传授折纸秘籍。

折纸秘籍。

两次对折翻个身，四只小脚中间站。

横中线上减一半，两脚对折粘一粘。

5、教师让一名学生以小老师的身份，上台解说并演示制作过程，其他学生尝试用自己手中的纸做一做（不会做的可跟着小老师制作）并请做得快的同学帮一帮身边的同学。

人教版小学三年级美术教学设计（精选23篇）篇二十三

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

教学目标：

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备：

课件。

教学过程。

一、激趣导入。

1、看图猜成语。

后羿射日   嫦娥奔月  八仙过海  女娲造人  女娲补天。

（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）。

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文，感知大意。

1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）。

三、细读第一自然段。

1、学习第一段中的生字词。

（1）生字：塌下     如何记住生字“塌”

（2）新词：燃烧    围困  挣扎。

a、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）。

b、正音、齐读。

（3）新词：轰隆隆     熊熊大火。

a、指名读。

b、这两个词语又有什么相同之处呢？

（都有叠词）。

c、照样子说词语。

（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）。

2、细读第一段。

（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。

（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎。

（6）齐读句子。

（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）。

（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）。

（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）。

（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）。

四、初步感知女娲精神。

1、第一件事是--指生接说。

预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、每件事用四个字简单表达。

（求神熄火   造船救人  找五彩石   炼石补天）。

（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）。

3、师生情景表演。

雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

…………。

好吧，我破例帮你一次。

5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。

五、学习生字。

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

2、给生字拼读、组词。

3、观察生字，说说哪些较难写？

4、学生练写。

板书设计：

31、女娲补天。

天哪，太可怕了！

女娲   求神熄火      勇敢。

造船救人       坚强。

找五彩石。

炼石补天。

教学反思：

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：

1、动画故事导入，激发学习兴趣。

课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。

1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。

[《女娲补天》教学设计及教学反思(人教版三年级下册)]。