写心得体会可以帮助我们更好地总结和总结已经有的经验和知识。在下面的范文中，我们能够从作者的角度看到对于同一事件的不同心得体会，让我们更好地理解事情的不同层面。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇一
现在的我们，特别喜欢使用表扬教育，或者说，特别善于使用表扬教育，在很多老师的心理有着这样的一个概念，“多表扬肯定没错！”相信这是很多老师的“共识”。但在我们对孩子说“你真棒”、“你真聪明”，给孩子增添成功喜悦的同时，我们还会给孩子们带来些什么呢？一次活动使我对“表扬和夸奖”有了更深层次的思考。
在制作“彩虹饼干”活动中，我先让孩子们观察各种各样的饼干，让他们说说饼干是什么形状的、上面都有些什么。经过一番引导，孩子们都能够发挥自己的想象，根据自己的喜好认真地做着饼干。这时，我突然发现平时表现一般的青青很有创意：她先把橡皮泥压得扁扁的，然后用橡皮泥盖子上的小熊刻了一个模子，最后把多余的部分去掉，一个圆圆的小熊饼干就做好了。我看到她和别人做的不一样，也很意外，竖起大拇指夸奖她：“你真棒，真会动脑筋。”并向孩子们展示了青青的作品，其他孩子都对得到表扬的青青投以羡慕的眼光。
原以为及时表扬一个好的创意能激发出更好的创意，但没想到在接下来的活动中，出现了盲目模仿的现象：吕安琪原来做的是方形的饼干，还搓了很多很小的圆洒在上面，好像豆豆饼干一样；飞飞原本做的是夹心饼干；玲玲是三角形饼干，还用小手指甲在上面洒了很多“小芝麻”——————现在全部让他们揉成一团，都用橡皮泥盒盖子印小动物。
课后我看看孩子们的作品我开始了反思：“究竟怎样的表扬，什么时候表扬才是最恰当的呢？”显然，公开表扬青青的好创意，是对她的肯定，但这样也就间接的否定了另外几个小朋友正在努力开展的创造，幼儿只得接受教师这种：“肯定”中的否定，客观上中断了自己的创造思维过程。在我们公开表扬一个幼儿的同时，无疑是变相地向其他幼儿公布教师对他们的某种要求，这便对他们施加了某种结果期望的压力，使他们开始思考“教师想要的”，而不是“自己想要的”。
因此，我们应当做一个“会表扬的老师”，以谨慎的态度、灵活的方式，追求表扬个别，激励全体的评价效果：在某一特定的情况下，特别是在幼儿创造的过程中，不要应“表扬”而随意地打断幼儿的思维；对孩子的作品或成果不作有“横向比较”作用的表扬。给幼儿一个宽松、自由的心理环境，让幼儿开展创造活动。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇二
《风在哪里》是幼儿园家园共育资源包大班快乐阅读中的一首诗歌，它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。为了进一步尝试探索幼儿园诗歌教学的新方法，结合我园“354”游戏教学模式的研究课题研究成果，我组织了本节活动。
本节活动基本完成了各项目标任务，成功之处主要有以下几方面：
1、将说的权利充分还给孩子：在本节活动中，通过让幼儿观看课件，将自己观察到的风吹过时物体的变化用自己的语言表达出来，经过老师的引导提炼，形成一句完整的富有诗意的话。在此过程中，幼儿不仅充分感受到诗歌的意境美，还给了幼儿表达的机会，激发了幼儿学习的兴趣，有效发展了幼儿的语言能力。
2、环境创设较为成功：在本节活动中，我主要通过活动室环境的创设、课件、教师有感情地范读、音乐熏陶来引导幼儿入情入境，在美的环境中感知诗歌的意境美：活动室中悬垂的柳枝，绿叶藤蔓红花以及地面上粘贴的开满各色花的草地无不在昭示着一个美丽的春天情境；在美的音乐熏陶中学习美的语言：活动伊始，在教师范读诗歌时，优美的音乐伴将诗歌语言的美完美地体现出来，激发了幼儿学习美的语言的兴趣。
1、对诗歌语言的学习和幼儿个性化语言的发展的关系把控得不够理想。本节活动中重在了让幼儿学习诗歌语言“__说：当我的____，那是风儿吹过”，而忽略了幼儿个性化语言的发展。
2、创编游戏环节评价略显粗略：创编游戏乃是本节活动中最精彩部分，在创编游戏过程中，只是急于让幼儿根据胸前图片内容运用诗歌语言说一句话，缺少评价，引导不到位，创编游戏对于发展幼儿语言能力的作用没有充分得到展现。
3、在整个活动过程中，忽略了对幼儿良好听说习惯的培养。在活动中，有个别幼儿急于表达自己的想法，而没能遵守说的良好文明礼貌习惯，倾听缺乏耐心，表达忽视礼貌，教师对幼儿积极引导教育不够。
总之，通过本节活动的组织与实施，我有了如下新的思考：
1、幼儿园语言诗歌教学应入情入境，活起来。在活动中，应通过多种手段还原或再现诗歌所描写的意境，让幼儿充分感受诗歌的意境美。另外，在诗歌教学中可以有效介入游戏，充分发挥游戏这一制胜法宝，让游戏使语言活动更精彩，通过游戏调动幼儿的学习兴趣，让幼儿轻松地学习诗歌语言，进一步发展幼儿的语言能力。
2、幼儿园诗歌教学中，对诗歌的创编环节应该如何处理才能既让幼儿学习诗歌语言，又避免单一的训练，更大程度地促进幼儿个性化语言的发展，真正意义上促进幼儿语言能力的全面发展与提高。在以后的活动中，我会大胆探索实践，认真反思总结，争取有所突破与创新，让孩子在诗歌王国中自由自在地学习语言，发展幼儿的语言能力。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇三
武当中学周彩霞20xx年4月26日我有幸参加漳县初中语文教学能手公开课的听课活动。本次教学能手教学内容教材于两个课题（包括现代文1节、文言文1节、），在一天的观摩活动中，来自全县的七位老师一共讲了七节语文课，早上四节都是现代文《云南的歌会》，下午三节是文言文《小石潭记》。无论是那种类型的课，授课老师都充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智，这些也让我有很大的收获。
现结合部分观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。
效率是检验“一堂好课”的标准之一。有效率才会使课堂教学有意义、有质量。增加课堂教学密度，从实际出发对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。这是教师在备课时必须要解决的问题。从而做到缩短课时，短时高效。
1、精心的预设促进短时高效。
凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。因此，教师在课前要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把教材的精髓和难点内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气。以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源，改变传统“教教材”的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重隐性知识的传授，着重培养学生的主动性、创造性，力求“用教材教”。
2、用创新提问点拨激活课堂。
一节丰沛饱满的语文课堂，焕发着纯朴诗性的光华。教师有创意地点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，能够不断砥砺学生的思维，进而把关键词句像钉子一样敲打到学生心中，让他们在语言文字的深嚼细品中，感受母语的魅力。教师根据教学内容，精心设计，创新点拨就会出现“一石激起千层浪”的情境，使点拨提问成为激活学生思维的“导火线”。在候雪瑞老师讲授的《云南的歌会》中，教师抓住了学生对“云南歌会”不同形式理解，来体会这篇散文所折射出的作者的情感。
3、读写结合，促进学生语文能力培养。
读、有助于让学生获得最要的人生营养；写，让营养成为社会贡献的重要的能力。培养和提高学生的语文读写能力，但是怎样提高学生的读写能力?朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人作之。盖学文既久，自然纯熟。”其实模仿的实质就是在读与写中架起一座桥梁，连通读与写两种学习情境。语文教材中很多文质兼美的文章就为学生提供了许许多多、方方面面的仿写资源。
成菲老师在讲授《小石潭记》时，在学生展示学习成果的时候，老师精心设计的读写结合，让学生思绪飞扬，在这样的读写训练中学生提高了语文素养。
英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。
1、用引人入胜的导语拉开序幕。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
教师以饱含感情、生动形象的语言去激发学生的积极情绪、情感，使之成为学生主动学习、自我发展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的氛围中，就必定会对语文学习产生盎然的兴趣。尤其在候雪瑞在讲授时，铃声一响，老师用悠扬的饱含魅力的语言洞开学生的心扉，课堂中弥漫起与课文内容相通的融融的欢乐气息，使置身于其间的每一个人沉浸在“歌声飞扬”的美妙境界中。
2、用画龙点睛的结束语拉下帷幕。
在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中。比如汪广平老师在《小石潭记》课堂尾声，对唐宋八大家的总结，可谓是精辟到位，成菲老师在“四字歌”中队唐宋八大家的总结更是妙趣横生。这样会使学生记忆犹新。
3、用出口成章的点评丰富课堂。
老师对学生的回答，瞬间组织语言，表现的老师高超的课堂驾驭能力。对于学生的表达老师总是出口成章的点评。课堂上教师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文章产生碰撞，并不时闪现智慧的火花。
教师是课堂教学的主体。作为主体必然要对课堂教学实施调控。
1、课前轻松活动，缓解紧张气氛。
在公开课之前，学生和老师都会有相应的紧张，而这种紧张的心理如果得不到缓解，可能课堂的生成就无从谈起了。
听音乐，欣赏图片，做小游戏，观看视频，语言交流，通过各种形式的小活动学生紧张的心情慢慢变得轻松起来。几位老师在讲课之前，让学生看图片，使得学生轻松，紧张的气氛消失在九霄云外。各位老师贴近学生生活的设置，很受学生欢迎，学生也渐渐融入课堂。
8.3班的学生才是最聪明的！”话音刚落，学生们都笑了，与会的老师也笑了，会场内外充满了愉快的氛围。学生的表现也越来越好。所以，作为语文教师一定要提高自身的语文修养，让生动优美的语言成为语文教学中超越时代具有永恒价值的应用软件。永远使学生对祖国的语言文字保持盎然的兴趣。追求精致的预设，才会给学生有精彩的生成。
3、尊重差异关爱无痕融洽课堂气氛。
课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学的价值，也能折射出独特的美。一个学生在朗读课文的时候一不小心把文中的一个字读错了，学生都在窃窃私语，老师很自然的说，这位学生不经意间把自己的理解融到了课文里，你的理解很到位啊。听了老师的话语，学生很高兴。老师应该呵护学生的成长。课堂是瞬息万变的，学生生成的东西教师不一定能预设到。不管教师的备课预设的问题多么缜密，对于课堂可能出现的状况设想多么周密，动态的课堂都存在着无穷的变量，这就要靠教师具有很敏锐的教学机智，扎实的业务功底和自然笃定的教态，关注学生的一言一行、一举一动，即使是一闪即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用这些自然生成的教学资源，重构教学，再生新的知识点，达到“浮想联翩”、“豁然开朗”的教学效果，实现“峰回路转”、“柳暗花明”的课堂教学新境界！成菲老师授课时，让学生们举手回答问题，学生没有一个举手的，当时老师很机智，他看到一位女生想回答又不好意思举手，于是他幽默的说：“我觉得这位女生用眼神告诉我她要回答这个问题。”轻松的就化解了尴尬。
激情是一种激昂的感情，是一种冲动的感情，是一种炽热的感情。此次能手很多老师在课堂上都有其独特的教态，有的温文尔雅型的，是热情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉着稳重，有的则活泼好动，但是无论其教态如何，大多数教师对学生也应该存一份激情，它是一种综合素质的表现，它也可以解释为一种对教学的热爱，对学生殷切的期望以及对教学的轻车熟驾。教师的激情是课堂教学的灵魂。师生双方的情绪会相互感染，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。有激情的教师一站到讲台上就先“声”夺人、激情澎湃、抑扬顿挫、幽默机智、精思巧问，学生也会因此而受到感染，情绪高涨、激情勃发、才思敏捷、语言流畅、行动迅速、感情投入。有激情的语文课堂浮动着师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡；我所追求的语文课堂，是师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
打破“一言堂”，建立新的课堂教学格局。彻底否定教师“一教到底”的传统，体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
缺少异样的声音，“教学就是即席创作”。萨特说：“阅读是自由的梦！”一天的课堂更多的是学生小心翼翼的配合老师的谨慎，学生害怕越雷池一步，偶尔智慧的闪光也被老师忽略了。有的课堂很安静，可是现在的课堂多么需要让课堂“吵”声一片啊。“吵”声一片的语文课堂，没有热闹喧嚣的开场，有的完全是苏格拉底式的对话，动态生成的课堂是师生智慧碰撞与交流的舞台，教学时给了学生自由与空间后，生成的信息并纷至沓来。课堂上学生灵性的视界，沉醉的心智都需要我们教师去启迪，去唤醒。教师唯有用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂教学上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力量。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇四
为了解决教学中的困惑，更好的搞好自己的课堂教学，提高课堂教学的效率，3月4日我参加了市局教研室组织的教材教法培训活动。本次培训中，教研室刘开瑜老师就“提高课堂实效，减轻学业负担”这一专题展示了一节很有实效性的观摩课，和具有指导性的讲座。通过本次培训我有以下几点收获。
一直以来我都认为在课堂上预习很浪费时间，教学中的预习都是提出预习要求以后让孩子们在课前进行预习，把预习布置成了家庭作业，诚然预习的效果不是很好。刘老师在培训中提出：“将预习引进课堂”这样做不仅能提高预习的效率，还减轻了学生的课业负担。是啊，课堂上可以根据课时内容将预习要求分解到课时教学中，这样有了方法的指导，有了充裕的时间学生的自主学习效果会更好。
《两导两练》的内容是对课文学习的一份很好的资料，其中有的是内容的补充，有的是方法的指导，有的是针对重点内容的练习。将两导两练引进课堂，不仅可以很好的提高课堂学习的效果，还可以减少学生的课外作业。
总之，我们的课堂教学要走向“高效”，提高课堂40分钟的学习效率，尽量减少布置给学生的课外作业。尤其是一些机械重复的作业。减轻学生课业负担让孩子有一个快乐的童年。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇五
幼儿园集体教学指导语界定为“幼儿教师在教学活动过程中，由教师说出的，为实现教学目标，指引幼儿达到某一目的或目标所运用的一种教学语言。”具体来说，它包括了一个主要特征、两个基本要素、三种形式。
（1）一个主要特征
教学指导语能够直接引发幼儿的行为发生或启发幼儿的思维，它是教师表达教学意图和教学要求在语言上的手段。教师说出的教学指导语总是围绕着教学内容进行的，通常都是直接指向教学目标的完成，有时候也会指向生成目标的完成。
所以，直接指向性是教师教学指导语的主要特征。
（2）两个基本要素教学指导语具备两个基本要素：一是它必须是围绕着教学内容，能指引儿童达到某种目标而进行的语言行为；二是教师的这种语言行为是一个由语言、教师和幼儿三维整合的有机体，语言是信息传递的媒介，教师是信源的发出者，幼儿是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三种形式
1、“教学”它总是以一定结构形式出现的，开展教学活动可以遵循的一整套实际步骤
2、根据笔者对幼儿园集体教学活动的观察以及一线教师对于教学实际步骤的认同
1教学主体阶段所使用的教学指导语；结束语则是指教师在教学结尾阶段所使用的教学指导语。
关于教学策略的分类，目前为教育学界所公认的是加涅关于教学策略的分类，。加涅将教学策略分成两类，一类是从策略的内容上分为管理策略和指导策略。管理策略包括抓好良好开端策略；一教学常规管理策略；强化策略；用有效方法检查家庭作用策略。而指导策略则包括讲课力求清晰明白的策略；反馈策略和复习必要知识策略。另一类是从教学过程来分，有激活动机，告知学习者目的，指引注意，刺激会议，提供学习指导，增强保持，促进学习的迁移，引起动作，提供反馈八种策略8。
教学指导语策略重点研究的问题是教师“使用什么样的语言教”。幼儿园集体教学活动的导入阶段，是教师引导幼儿进入集体教学活动的起始环节，其目的在于引起幼儿注意，激起其学习兴趣和求知欲望，明确学习任务和目的。在这一阶段，幼儿教师使用的教学指导语被称之为导入语，它是一个活动开始时，教师为吸引幼儿的注意、引出活动而说的话。其主要作用有三：一是能够激发幼儿对要学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而诱发学习的自主性和能动性；二是能唤起幼儿的注意力，使幼儿的兴奋中心转移到活动中来；三是明确学习任务和目的，激活幼儿思维。
通过笔者的观察分析以及一线教师的认同，笔者把幼儿教师在集体教
2学活动导入阶段使用的教学指导语策略归纳为以下几种：悬念式语言、平铺式语言、回忆式语言、故事式语言、角色式语言、情境式语言。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇始”，而我国古人也有云“学起于思，思源于疑”。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力。3至6岁的儿童由于自身知识经验的限制，让他们感到困惑的事物总是很多，一旦察觉事物变化与自己的预期有出入，疑惑也随之产生。如果巧妙地设疑问难，有意使幼儿暂时处于困惑状态，产生教学需要的“愤、徘”状态，那么幼儿的思维就会活跃起来，他们会为了寻找和搜集新信息解决问题将自己的兴奋中心转移到解决矛盾的过程中。
（教师出示一把塑料尺、彩色纸屑）“今天老师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术，注意看！”（教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动）“哎？？怎么吸都吸不上来，”（教师故做为难状，然后惊喜地拿出一块绸布）“有办法了。”（教师把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑）
3力和思维迅速导向并集中到教学内容中来。平铺式的语言是一种直叙式的语言，采用的语言比较平淡、简洁。片段三：（背景中班语言活动一一“微笑，’）t：“今天老师给你们讲个关于快乐的故事”（随后老师开始直接讲述故事“微笑”）片段四：（背景大班数理活动一一“哪个教室大，’）t：“有小朋友遇到一个难题，那就是：大一班和我们班哪个班的教室大。请问你们有什么办法可以确定哪个教室大吗？”
4探究活动、智力活动就会能动化、积极化。因为一旦意识到面临的新问题、新知识与自己的旧有经验相关时，幼儿就会觉悟到问题的解决与知识的掌握对于自身是有意义的，而把它视为自身的课题。
片断五：（背景中班美术活动一一“我找到的春天”。开展此活动前，教师组织了幼儿外出寻找春天）t：“刚刚我们的小朋友在小花园里寻找春天的时候，发现了好多不同于冬天的地方，老师发现的春天是这样的。”（教师出示范画，并作描述）“请小朋友们也把自己找到的春天画下来吧！”
这一策略指的是在导入阶段，教师以讲述故事的形式开始，以故事为
5引子，在故事结尾时引出当次教学活动主题。故事对幼儿具有一种普遍的吸引力，对于幼儿来说，它不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是幼儿自发的和主动的学习。而且故事提供的虚拟世界打破了平淡而狭隘的现实世界的藩篱，跨越了时空界限，为幼儿的想象提供了空间和机会；再加上讲述者绘声绘色的讲述，能牢牢地吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应，使他们或兴奋，或悲伤，或紧张，或恐惧，从而丰富和加深他们的情感体验，引入活动。
片段九：（背景大班自然认识活动一一“认识萤火虫”）t：“小朋友们，今天老师给你们带来一个故事：一天，调皮的小猴到森林里去玩，在回来的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起来，几只萤火虫飞过来，对小猴说：‘别着急，我们来帮助你，说着，他们把身后的小灯点的更亮了，很快帮助小猴找到了家。小朋友想一想，萤火虫身后那个发亮的小东西，真的是灯吗？它为什么会发光呢？好，今天我们一起来认识萤火虫。”
6时，还需要针对不同年龄阶段幼儿的特点采用合适的方式，以便吸引幼儿的注意力，如中、小班的幼儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉的但与故事联系不大的细节所吸引，想象容易偏离主题，那么对小班和中班应多运用直观材料或形象的动作辅以叙述，还可重复一些关键语句，通过加强对故事形象的视觉感知和重复刺激引发幼儿最大的兴趣和注意力。而随着注意水平的提高、词汇量的丰富、理解能力的增强以及心理有意性的发展，在大班仅以形象生动的故事式语言作为导入语，也能给幼儿留下深刻的印象，引起幼儿的兴趣和注意，拨动他们的心弦。
角色式语言是指教师以想象的某角色身份说出的导入语。主要表现为借助某个想象中的角色引发幼儿学习兴趣、唤起幼儿的注意、将幼儿的注意力和心神指向教学内容与活动。幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中，想象的形象和行为都可以成为幼儿积极活动的推动力。教师使用角色式的语言与幼儿对话，可以让幼儿借此进入广阔的幻想世界中，增加活动的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身体运动活动一一拔萝卜）t：（教师戴兔妈妈头饰）“今天天气真好，妈妈想带宝宝们去拔萝卜，宝宝们想不想去？我们先来活动活动，待会儿拔萝卜才有劲。”（幼儿竞相戴头饰，跟随教师做动作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一弯弯腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
9动目的，从教学内容出发，巧妙构思，形式上也力求新颖，新奇的刺激更容易引起幼儿的注意，唤起幼儿的求知欲。
讲解语即教师在解释、解说过程中所使用的语言。
教师把教学中的内容、重点与难点、活动要求等用自己理解了的或重新组织过的浅显易懂的语言向幼儿阐释、分析、叙述、说明，主要用于讲清“是什么”“为什么”“怎么做”等问题。
10主要通过以下三个策略表现出来：
（1）运用各种修辞手法
恰当的语言修辞能从某种角度反映事物或现象的属性、联系及其发展规律夕可以把抽象呆板的变为活灵活现的，把枯燥的变为有趣的。在教学主体阶段的讲解过程中，教师经常运用比喻、拟人、夸张、对比等修辞术，形象地表达教学内容，从而调动幼儿的注意、想象、情感等心理活动。
片断十六：（背景小班手工活动一一“剪贴水果”）（由于之前该班曾开展过“小飞机”的主题活动，该班幼儿具备“飞机起飞要走规定的跑道”这一经验）t：“把大拇指放在小鸟的一侧翅膀上，其余四指放在另一侧翅膀上，大拇指和四个手指一起动带着翅膀起飞时，鸟儿就张开了嘴巴，这时要把纸塞进小鸟的嘴里，然后让小鸟像小飞机一样在画好了线的跑道上沿着跑道线慢慢地飞，不要飞出线外去。”（教师边讲边示范剪苹果）片段十七：（背景中班科学活动一一“辨别鸡蛋”）（教师讲解为什么可以用转动的方法来辨别鸡蛋的生与熟）t：“把鸡蛋放在桌子上，用手转动它，转得很快的是熟蛋，转不起来的是生蛋。因为熟蛋里的蛋黄和蛋白是紧紧抱在一起的，已经变成硬硬的，转的时候不晃荡，所以转得快。生鸡蛋的蛋黄和蛋白没有抱在一起，还是可以流动的，转的时候总是在蛋壳里晃荡，所以就转不起来。”
片段十八：（背景大班数理活动一一“树叶间的秘密”）
11（教师与幼儿一起探索了叶片的单双数规律以后，教师请幼儿作记录时的指导语）t：“这里有两张表格，我们把都能找到自己好朋友的叶片送到这张表格里，把还剩下一片还没有找到朋友的叶片送到另外一张表格里。看看会发现什么秘密？”
在案例片段十六中，教师把剪刀比喻成小鸟，把画好的轮廓线比喻成跑道线，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧讲解清楚，使幼儿很快掌握了剪“水果”的技能。后两个片断则都采用了拟人的手法，片段十七用一个“抱”字将蛋黄和蛋白的关系形象化，片段十八则用树叶找好朋友的方式将两两对应关系形象化，使得幼）l能够准确地理解事物之间抽象的关系。
（2）运用象声词、叠音词
象声词，又叫摹声词。是摹仿自然声音构成的词，如：吮、叮当、哗啦、呼呼、轰隆等。叠音词是由两个相同的音相叠而构成，它大多是描写景物或状态的形容词以及摹拟声音的象声词。在教学主体阶段，象声词、叠音词的使用可以增加语言的感染力和生动性，用得恰当可以引起幼儿注意，调动他们的各种感官去联想、回忆，产生如临其境、如闻其声、如睹其色的感觉。
12赏乐曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？远处传来了青蛙的叫声，声音渐渐近了，原来是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他们一边唱歌还一边欢快地跳来跳去，还有一一”
（教师继续弹奏乐曲，幼儿欣赏，随后幼儿能用一些生动形象的语言来描述自己对乐曲的感受）片段二十：（背景小班美术活动一一“小鸡的画像”）t：“小鸡长着圆圆的头，黑黑的眼睛，还有尖尖的嘴。”（教师一边说一边示范画）
13顿；语法停顿则是语句之间符号的停顿，它指的是通常我们说的“句号、问号、感叹号分号、冒号、逗号顿号”。重音实际上是教师使用的语言在力度上的具体表现，它是教师在讲解过程中为突出某个或某些词语和情感倾向在声音上的强调。语气则包括了疑问、感叹、祈使、叙述等，它具有表达某种情感或暗示某种意图的功能。语言节奏可以分为缓慢、轻快、低沉、强劲等，幼儿在变化的节奏中能体验各种意境和情感，心理学研究表明：大脑皮层如果长期处于一种刺激下，就会受到抑制，学习效率变低。因此，有节奏的教学指导语能吸引幼儿的注意，使幼儿在学习的过程中不易疲劳。
在教学主体阶段，教学指导语中的提问语被用来在活动中与幼儿进行信息交流，维持幼儿的求知欲望，发展幼儿的思维，同时也为幼儿自己发现问题、质疑问题提供范例。在这一阶段运用的提问语策略具体表现在以下几个方面：
这类提问常用“是什么”“有什么”“怎么样”这一类疑问词引出，着重考察的是幼儿对教学材料的感知。这类提问所提的问题属于低认知层次的问题，幼儿只需通过视觉、听觉或触觉，将观察或感知到的事实、现象说出来就可以回答。
片断二十四：（背景小班科学活动—“认识萝卜”）
此类提问也常用“是什么”“怎么样”这一类的疑问词引出，但它着重考察的是幼儿对教学内容的记忆或再认。这类提问所提的问题属于低认知层次的问题，回答问题时，幼儿只需对事实或其它事项作回忆性的重述或经由认知、记忆和选择性的回想作出再认即可。片断二十七：（背景小班美术活动—“指纹画”）（教师一边示范手指蘸染料的方法，一边运用形象生动的语言指出注意的关键点。然后提问）t：“我们先要让手指宝宝做什么，才能画上好看的画啊？”（一边问一边重复刚才的动作）片断二十八：（背景中班语言活动—“小羊过桥”：（教师通过桌面材料有表情地讲述完故事后提问）t：“这两只小羊是怎么过桥的？他们说了些什么？t：“怎样做才能礼貌又平安地过桥呢？”
片断二十九：（背景大班科学活动—“森林医生啄木鸟”）（幼儿观看完介绍啄木鸟的影片后，教师提问）t：“我担心啄木鸟那样站在树上，会掉下来，会不会掉下来啊？”
15（影片里介绍啄木鸟特征的时候提到为什么啄木鸟能那样站在树上）
这种类型的提问，可以培养和发展的幼儿想象能力和思维能力，所包含的问题属于高认知层次。一般在提问语里包含“如果”“假如”“像什么”这样的字眼。
片断三十：（背景中班语言活动一一“七色花，’）（听了故事后，教师提问）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用这七瓣花做一些什么事情呢？”片断三十一：（背景大班社会活动一一“交通规则要遵守”）（让幼儿看完一段遵守交通规则的录像后，教师提问）t：“如果录像里的小朋友不遵守交通规则，将会发生什么？”片断三十二：（背景小班美术活动一一“好看的树叶画”（教师出示各种用树叶塑造的形象画）t：‘朋友，看这两片树叶在一起象什么”
此类提问主要指向引导幼儿对教学内容中所涉及的人物或事件作出评价，这类提问是能力性提问，意在培养幼儿判断能力，提出自己的“见解”。
片断三十三：（背景中班社会活动—“谁对谁不对”）（给幼儿看两个情景片段：一个讲卫生的孩子和一个不讲卫生的孩子）
16 t：“你认为谁是讲卫生的孩子？他做得对吗？为什么？”
这类提问二般被指向了解幼儿的道德价值判断。一般情况下要求被评价的对象要有具体事例呈现给幼儿，如果要求幼儿评价的内容缺乏具体事例，幼儿的思维难以定向，常常感到不易回答，也触发不了幼儿对此的思考。
这类提问主要考察的是幼儿对事物间因果联系的理解、对事物的概括以及演绎能力，它往往是用“为什么”“表现在哪儿”这类疑问引出。要回答此类问题需要幼儿对所接受或记忆的资料、信息作出分析或统整。
这类提问考察的是幼儿解决问题的能力，属于高认知层次的，对于其
17问题的抛出，不仅需要幼儿进行分析、推理，还需要再此基础上找到解决办法。而且，此类问题并无单一性质的标准答案。其提问语里经常包含“怎么办？”“如何做”这样的疑问词。
（教师提供了回形针、牙签、绳子、珠子、夹子“连接”）、纸张、固体胶、插塑玩具等物品，幼儿尝试用多种方法连接所给材料后，教师与幼儿讨论了绳子可以将珠子连在一起后，提问）t：“还有其他的方法连接两粒珠子吗？”
以上六种提问语策略的具体执行方式对于幼儿的思维发展价值各有不同，应视幼儿年龄、当次教学内容不同而灵活选用。在实际的教学活动主体阶段，教师采用的提问语是多种策略的结合，不少教师会根据教学内容的内在联系，设计以疑引疑、环环相扣的一系列问题进行提问。
18过吗？” c：“有！，，
t：“一大片水坑挡住了去路，国王要求才能不弄湿鞋子又能过水坑，我们该怎么办？” cl：“架桥”
cz：“坐船过去，，c3：“铺一条小路，，
t：‘，/j“朋友想到的办法真多，哪种方法更好呢？要注意水坑的水比较浅，船可以行走吗？“不能，船会漂不起来” “还是架桥过去吧”
t：“架桥过去可以吗？要花多长时间才能架好一座桥啊？” “最好还是铺一条小路过去就可以了” “我们可以用我们的垫子铺一条路”
（幼儿铺路过关，来到“山洞”前，过第二关）
19展、延伸与迁移。
归纳总结式语言，就是在教学活动的结束阶段，教师把教学内容作简单的、概括性的归纳总结的语言。这种结束语旨在加深幼儿对本次活动内容的印象，提高认识，加强记忆，同时在一定程度上巩固幼儿的所学，促进幼儿将其纳入原有的认知结果中去。它可以是教师的独白，也可以是由教师提问幼儿进行或师生共同讨论完成。
片段四十一：（背景大班科学活动一一“哺乳动物和卵生动物”）t：“今天我们知道了原来从妈妈肚子里出来的，很小的时候要喝妈妈的奶才能长大的动物是哺乳动物。而从蛋里钻出来的，并且靠吃食物长大的动物就是卵生动物。”
片段四十二：（背景中班数理活动一一“认识图形”）t：“今天，我们认识了哪几种图形？” c：“四边形、圆形、三角形”
t：“对了，我们今天认识了四边形、圆形和三角形，还在我们的教室里找到了这些形状，以后我们还要到图形家族中学习更多的图形。今天就学到这里了。”
20出来的玩具，要记得把它送回它自己的家。”
三个片段中的结束语都对当次活动的内容做了提炼，点出了当次活动目标中幼儿要掌握的重点，是对当次活动的再现。片段四十一和四十三中教师采取的都是独白的形式的总结，对当次活动内容进行了概括和梳理。片段四十二是以提问形式引导幼儿回忆教学内容，从而总结当次活动内容。这类结束语比较容易组织，不需要特别的言语准备，只须把当次活动内容的要点和需要幼儿获得的知识、技能或态度情感强调一遍就可以了。它对教师最大的要求就是教师要对当次活动内容的要点和目的有清晰的认识，并且在表述时，要注意突出目的，概括重点。
在幼儿园教育中，总是把幼儿在园的一日生活划分为相对固定的各个环节，以培养幼儿的生活常规。这样一来，在教学活动的结束阶段，就有老师考虑到下一活动环节的导入，也就自觉或不自觉地采用了一种衔接式的语言作为结束语。
衔接式的语言是指那些既概括了本次教学活动内容的重点，又为进入下一个生活环节理下伏笔的语言，它主要是给幼儿以心理上的准备。片断四十四：（背景中班语言活动一一风娃娃的旅行）t：“听完风娃娃的旅行故事，我们知道了风对人们既有好处，又有害处。现在我们到外面去找一找，风在哪里？吹在身上什么感觉？”（幼儿跟随教师到户外活动）
这种结束语就是在教学结束时，教师根据教学内容特点和幼儿的认识基础，因势利导，将活动内学习延伸到活动外，启发幼儿将教学活动所获迁移到生活实际中，在实际中运用教学中获得的知识、技能，采纳教学中提倡的态度、情感。
片断四十六：（背景大班音乐活动春天里来）t：“今天我们学习的这首歌是老歌，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶也会唱，只是歌词有些不一样。回家后，你们可以教他们唱唱我们的歌，还可以和他们合作演唱。”
22蚕宝宝是用鼻子靠嗅觉找到桑叶的，有些小朋友认为蚕宝宝是用眼睛靠视觉找到桑叶的，还有些小朋友认为蚕宝宝是用它的触角靠触觉来寻找食物的。到底蚕宝宝是通过什么方法来寻找到食物的呢？请小朋友把这个问题带回家跟爸爸妈妈一起谈论。”片断四十八：（背景社会活动一一“我会折衣服了”）t：“小朋友今天学会了折衣服的本领，回到家了记得用这个本领帮妈妈折衣服哦！”
上述三个片段中的结束语都对当次活动的任务进行了拓展，这样的结束语，一方面使幼儿由教学活动内学习延伸到了课外，另一方面又激发了幼儿自觉学习的积极性以及探究的兴趣、欲望。这种结束语，需要以某任务为出发点进行扩展；在表述时，要讲究联系性，能够将课内知识和课外知识联系起来、已知的和未知的联系起来。
23
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇六
在上月的听评课活动中，每个人或多或少都有收获，都有进步。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。
许多参评教师都成功通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机的结合起来，从而促进儿童的全面发展。
2、注意培养了学生的问题意识。
一切探究源自问题。在这次科学优质课评选活动中，许多教师特别重视培养学生的问题意识，交给了学生一把开启智慧的金钥匙。让学生从提出问题入手，进行探究，能够更好的培养学生的主动探究意识的探究能力。
3、有效实施了小组合作学习。
各位教师都比较恰当的实施了小组合作学习的探究策略。教师们明确了小组内人员的分工职责。教师们加强了小组合作中的交流和组间的思想碰撞。
与此同时，也暴露出很多共同的不足，需要我们去改进，去完善。首先，课堂管理方面。一个老师只有先管住了学生，才能把他们教好。一堂课你准备得再精彩，没人听都白搭。有的教师没有注意到学生的状态，或只关注到一部分学生，忽略了大部分学生，这样教学效果就达不到。
其次，没有充分使用态势语。态势语就是以体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种辅助形式。其实有时候很简单，只要面带微笑，让学生进入一个轻松的课堂，就能有很好的收效，还有老师的眼神的交流很重要，要注视到所有学生，有时候可能我们会不自觉的就只看着前排的学生而忽视了后几排的学生。没有受到老师的注视，可能有些学生就会有些失落，或用吵闹的方式来引起注意。
最后，教学形式单一。都说教学形式要多样化才能引起学生的兴趣，但初为人师的我们，在课堂结构都没有吃透的情况下，很难变出各种花样让学生喜欢，但怎么丰富教学活动是一个需要我们时刻去思考的问题。有待我们在实践中慢慢探索。
这次活动我全程参与，感受颇多。对于我来说，评价“前辈高手”们的课有点“胆战心惊”，每节课的上课老师都做了大量精心的准备，都花了许多的心思。但是让我们评课我认为是个学习的好机会，也是锻炼的机会。虽然我们都存在很多不足，但我相信这些不足会驱使我们前进，向合格人民教师迈进。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇七
六月五日有幸参加了县局组织的浙派名师教育教学交流活动，心中颇有感触。本次活动由永昌县教育局组织，河西堡第一小学承办，邀请了我国东部经济发达地区浙江省的名师名校长到我县就学校文化建设、国学经典诵读、品德与社会课堂教学、语文课堂教学等方面进行了交流探讨。现就参加本次活动的有关课堂教学的感悟和老师们一起分享探讨。
这节课学习的是浙教版教材四年级内容《世界之窗》，主要介绍世界各地的人种、建筑、文化。这节课给我感触最深的是他们对品德与社会课的态度，教师对课堂的构建，对各环节的组织安排像我们上数学课一样严谨，对课本内容的挖掘和拓展像我们上语文课一样丰富。在他们那儿学科没有主次之分，所有的课都是同一个上法。我是怎么上品德课的呢？读读课本内容，看看课本图片，剩下的时间做语文作业，要么整节课不停地训斥学生这也不好那也不对。我常常抱怨学生的视野小，见识少，能力差，读课文不能理解课文内容，写作文无话可说，表达情感无病呻吟，实际上我们把真正能开拓学生视野，增长学生见识，提高学生能力的课程和活动变成了作业课，结果是撒开了一张天罗网，捉住了一只癞蛤蟆。
这节课学习的是浙教版二年级语文内容，是一节识字课。课本内容很少，学习六个生字，都与“鸟”有关，三个带鸟字旁的，三个带隹字旁的。这节课给我感触最深的是他们的语文教学的全新理念。首先是教师在课堂中的亲和力吸引了我，教师在自我介绍的时候幽默风趣，即拉近与学生的距离，又对学生进行了口语训练，还对学生进行了识字训练。其次老师对学生的评价也很独特，举手最快的、笑容最灿烂的、坐姿最好的、最会倾听的同学都得到了给老师帮忙的机会，他没有直接对学生进行表扬，而是要同学们说出老师为什么把机会给了这些同学。第三特别注重对学生表达能力的训练。课堂上尽一切可能给学生给创造说话的机会，学生的每一次发言都鼓励、引导他们说完整，说具体，有感情。第四教师对语文教材的挖掘与拓展，课堂上语文知识、语文思想的渗透。在识字过程中，老师结合生词要求学生讲一讲自己知道的有关乌鸦和杜鹃的知识，然后老师给同学们讲了乌鸦反哺的故事，讲了杜鹃啼血的故事，还讲了学生学习的这些鸟类的知识。第五课堂上教师的爱心与耐心。课堂上给每一个孩子表现自己的机会，对回答错误的学生进行分析，指导学习方法。老师对学生的要求充满期待。学生不会的老师不是直接告诉答案，而是让学生自己寻找，自己发现。第五教师身体力行的示范。特别是生字书写，老师在黑板上规范、细致地进行范写。偏旁部首之间的位置关系、笔画的位置、书写的笔画顺序这些都进行了指导。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇八
各乡（镇）中心校、县直幼儿园：
20xx年xx月份县教育局组织开展了全县“幼儿园教学能手比赛”活动，各中心校根据参赛范围和要求，在广泛征集、层层选拔的基础上进行了参赛，保证了比赛活动的公正、严谨、规范。为表彰先进，鼓励广大幼儿园教师爱岗敬业，不断提升专业素养，现将评比活动结果通报如下：
教学能手比赛：本次教学能手比赛包括教案设计、现场听课、说课等项内容。20xx年xx月25-27日，教育局由相关人员组成了两个评审小组深入九个中心校和县直幼儿园等十个单位对参赛教师进行了现场观摩集体教育活动、说课，看活动设计等项进行了现场打分，通过评比，共评出获奖教学能手10名，其中，一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。
本次比赛活动是在各中心校和各幼儿园进行初评的基础上进行的，各单位都比较重视，组织到位，发动广泛。通过开展活动，使本单位幼儿教师的业务水平得到了较充分的展示。通过开展本次比赛活动，选手们从不同的角度展示了一堂堂精彩的活动，形式多样，内容丰富。广大幼儿教师得到了锻炼和成长，保教水平不断提高，小学化教育方式逐渐得到改善。一些年轻教师脱颖而出，逐渐成为各乡镇园的骨干力量。广大农村幼儿园教学质量正逐步提高。
通过开展活动我们看到，现在乡与乡园与园之间存在很大差距，有的园幼儿教师参与度不够，积极性不高等等，这些方面都有待于今后改进和提高。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是人生的启蒙阶段。提高国民素质，实施素质教育，必须从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力、培养幼儿的健康体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格与求知的欲望等，这些都是每一个幼教工作者的重要责任和使命。
希望全县广大幼儿教师在今后组织开展的有益于提升自己与幼儿园发展的各类活动中，要积极参与，努力提高自身素质，提高办园水平，办好学前教育让广大家长满意，把幼儿园真正办成孩子们的乐园，让每一个孩子都能快乐学习，快乐成长，拥有一个健康快乐的童年。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇九
自从进入幼儿园以后，孩子们的身心发展日渐成熟。幼儿园的课程丰富多彩，其中版画培训也是孩子们最喜欢的一门课。我和我的孩子也一同参加了这门课，深深体验到了版画培训对孩子们身心成长的关键作用。
第二段：展示版画培训对孩子的重要性。
在幼儿园里，所有的孩子都能体验到版画培训的精髓。通过指导老师的丰富指导，孩子们能够学会如何进行版画制作。这一过程对孩子们来说，是一种激发创造力和学习能力的优质体验。实际上版画培训的主要目的，就是帮助孩子们从早期开始培养艺术细节的敏感和基本表现能力。
第三段：探索版画培训对孩子的诱导作用。
版画培训并不仅仅是在孩子们创作技能的提升方面作用显著，进行版画制作的过程，使孩子们对色彩、形状、线条等艺术元素认知更加清晰。同时，制作过程的反复实践，给了孩子们深入了解和掌握版画技术的机会。在这个过程中，孩子们能够不断地探索，积累经验，开发自己的想象力，并最终形成自己专属的版画风格。
随着版画培训的逐步推进，孩子们的创造力不断被激发，而且他们的想象力也不断得到了升华。这东西对孩子们极为重要，因为他们正在经历一个快速发展的阶段，需要多种思维的发展和锻炼的权力支持。通过版画培训，不仅可以为孩子们艺术发展带来正面影响，而且还能够让他们体验到艺术创作的快感。当然，更为重要的是，这种体验将伴随孩子们的一生。
第五段：总结版画培训的实际意义。
通过幼儿园版画培训，我们可以看到孩子们获得的优质体验和成长所带来的价值。版画培训可以激励孩子探索自己的潜力和特长，同时培养他们的直觉和思维能力，这是培养孩子全面性教育的重要一环。我们期待着幼儿园版画培训为孩子们的未来发展奠定良好的基础。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇十
第一段：引言（120字）。
在我生命中的这个阶段，我有着难以忘怀的经历——幼儿园版画培训。在我成长的旅程中，这次培训给了我很多有益的学习体验。在这篇文章中，我将分享我在幼儿园版画培训中的收获和体验。在这个过程中，我从中学习到了很多实用技能和知识，也结交了一些非常好的朋友，这些成果让我倍感振奋！
第二段：体会一（240字）。
让我印象最深刻的是，在幼儿园版画培训中，我学到了如何在创意中发掘真正的自我，这对于我以后的成长是非常有帮助的。通过不断地练习和思考，我懂得了如何在创意中尝试新的事物，如何脱离一些想象的束缚，创造出令人惊叹的作品。这让我能够更好地理解和表达我自己的看法和情感，并有助于我在未来的学习和工作中更好地表现自己。
第三段：体会二（240字）。
在幼儿园版画培训中，我学会了如何将观察和想象转化为具体的表现形式。在我的创作过程中，我经常会通过观察和想象来得出一些灵感。在这个过程中，我学会了如何把这种想法转化为具体的艺术形式，比如色彩搭配、线条运用、构图等等。这些技能让我有了更多的艺术表现方式，并帮助我更好地表达了我的想法和情感。
第四段：体会三（240字）。
在与其他学员的交流互动中，我感到非常自豪和兴奋。与这些具有艺术天赋和创新力的人交流让我更好地了解了别人的想法和风格，也让我有机会扩大我的艺术观点和见解。在经历了一系列共同创作活动之后，我更加了解了如何与他人相处，如何尊重他人的意见并且充分发扬个人的特长，这在我以后的成长中将会对我产生深远而积极的影响。
第五段：结论（240字）。
总的来说，在幼儿园版画培训的经历让我更好地掌握了艺术技能，并从中获得了更深的艺术体验。这个过程中，我还学会了与他人交流互动，并创造出更好的作品。无论以后我进入什么领域，我都会牢记这些美好的经历，并在日后的生活和工作中展现出自己所学得的技能和态度。再次感谢我的老师和同学，为我带来如此珍贵的机会！
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇十一
这节课学习的是浙教版教材四年级内容《世界之窗》，主要介绍世界各地的人种、建筑、文化。这节课给我感触最深的是他们对品德与社会课的态度，教师对课堂的构建，对各环节的组织安排像我们上数学课一样严谨，对课本内容的挖掘和拓展像我们上语文课一样丰富。在他们那儿学科没有主次之分，所有的课都是同一个上法。我是怎么上品德课的呢？读读课本内容，看看课本图片，剩下的时间做语文作业，要么整节课不停地训斥学生这也不好那也不对。我常常抱怨学生的视野小，见识少，能力差，读课文不能理解课文内容，写作文无话可说，表达情感无病呻吟，实际上我们把真正能开拓学生视野，增长学生见识，提高学生能力的课程和活动变成了作业课，结果是撒开了一张天罗网，捉住了一只癞蛤蟆。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇十二
幼儿园版画培训是针对小朋友开展的一种聚焦儿童发展需求的学习活动，也是当前幼教课程中备受关注的一个课程。参与这个课程的孩子们可以在活动中尝试各种版画技巧、发挥自己的想象力、锻炼手眼协调和耐心等诸多方面得到提高。在我不久前参与的幼儿园版画培训中，我深刻感受到这个课程的独特魅力，下面就请细听我的心得体会。
幼儿园版画培训对小朋友发展有很大的积极推动作用。一方面，它让孩子们在跟着老师的引导练习画作品的同时，提高了他们的技能和眼神，使他们更容易掌握和表达自己的理念；另一方面，它让孩子们在丰富多彩的氛围中愉快地度过时间。这种过程让孩子们在不知不觉中接受新知识，提高自己。
幼儿园版画培训不仅仅是为儿童提供了一个练习画画能力的机会，更重要的是培养了他们的综合素质，如耐心、想象力、创造力和表达能力，使他们得到了很好的锻炼。这些素质在以后的课程学习和生活中都将受到很好的应用。
第四段：培训活动对孩子们的意义。
幼儿园版画培训活动是孩子们一生难忘的经历之一。在参加这个活动时，孩子们都是非常喜欢这个环节，他们从中体验到了沉浸在创造中的快乐和成就感，并且进一步增强了他们的自信心，受益良多。
第五段：结论。
在幼儿园版画培训中，我们学到了更多的知识，提高了自己的综合素质，学会了更好的表达。让我们及时总结经验，在以后的生活中更好地运用。这次对版画的学习让我受益良多。我相信，在将来的日子里，这类课程也将引领各位小朋友拓宽自己的知识领域，培养出不同的人才和人格。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇十三
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇十四
“热爱幼儿，一切为了孩子”是幼儿教师职业道德的核心内容，也是优秀的幼儿教师共同的心理品质。热爱孩子，关心孩子是最大的师德，因为幼儿教师全部工作的出发点和落脚点都是为了孩子的身心健康成长。
在教育过程中，教师要处理多方面的人与人之间的关系，其中师生关系是最基本、最突出的关系。幼儿教师在教育工作中，始终要处理好与孩子的关系，做到热爱幼儿，一切为了孩子。这种真诚的教师之爱具有重要的教育意义，师爱是教育的基础，没有爱便没有教育。师爱是无形的`教育力量，教师的情感和期望是孩子成长的“催化剂”。师爱是幼儿的需要，是他们的精神营养，是他们身心发展不可缺少的环境因素，也是孩子顺利成长的风帆。师爱是重要的道德教育力量。向孩子们抽象地讲人和人之间应该建立什么样的道德关系，他们是难于理解的，而孩子们从每日每时和老师友爱相处的体验中就在潜移默化地接受道德心理和习惯的陶冶，就在一点一滴地学习、理解着人与人之间关系的准则。幼儿往往透过与教师的关系这个窗户去透视人际关系，去体味人世间的炎凉冷暖。孩子们从教师那里获得的炽热感情，可以在他们身上萌发出“关心他人，热爱人生”的积极态度，可以打下与人相处的良好行为基础。
“爱事业，爱孩子”是幼儿教师的天职，是搞好幼教事业的基础，是树立良好园风和师德的核心。爱孩子，就要像妈妈那样无微不至地关心爱护每一个幼儿。去年x月，我和xx、xx老师三人一起带小三班，这个班里有x个幼儿，不满x岁的有x个。为了让新入园的孩子高高兴兴来园，减少入园时哭闹的现象，我们三位老师连续x个月从早到晚一天在园x个小时以上，我们耐心地一个一个地哄着他们喂他们吃饭，陪着他们午睡，带上玩具和他们一起玩，建立初步的感情。入园后，我们给他们讲有趣的故事，表演迷人的木偶戏，和孩子们一起做游戏、画画、唱歌、跳舞、念儿歌……，很快地打消了孩子们对陌生环境的恐惧心理，稳定情绪，适应了幼儿园的环境，使孩子们感到幼儿园比家里好玩，老师跟妈妈一样。我们还时刻注意把孩子的健康、冷暖放在心上，每天按时给带药来园的孩子喂药，根据天气变化及时增减衣服，孩子出汗时及时换衣服。孩子呕吐或屎尿到裤子上，我们都不怕脏不怕臭地给孩子洗干净。今年5月，爆发幼儿手足口病，我们坚持晨检，做好清洁消毒和登记上报工作，把疾病控制住。我们把一颗慈母心完全献给了孩子。因为一整天在班上，农霞老师的孩子在小学放学时往往都是同学们都走了，只有他一个人在学校门口等着妈妈来接。
为了使每个孩子都能得到全面发展，我们对全班幼儿的健康、智力、品德、性格、能力逐人进行分析，有计划、有目的地抓紧教育，使他们成为爱学习、懂礼貌、爱劳动，活泼开朗的孩子。一年来，我们开展“学习《弟子规》，争做文明礼貌好孩子”活动，在老师的言传身教和榜样的作用下，全班幼儿都会自觉的行鞠躬礼问早、问好、感谢……，看着孩子们活泼可爱的行礼动作，老师感到无比欣慰。
从事幼教工作三十几年来的经验证明：幼儿教师只有热爱孩子，才能教育好孩子。让我们永远记住苏霍姆林斯基说过的话：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给孩子们”。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇十五
武当中学周彩霞20xx年4月26日我有幸参加漳县初中语文教学能手公开课的听课活动。本次教学能手教学内容教材于两个课题（包括现代文1节、文言文1节、），在一天的观摩活动中，来自全县的七位老师一共讲了七节语文课，早上四节都是现代文《云南的歌会》，下午三节是文言文《小石潭记》。无论是那种类型的课，授课老师都充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智，这些也让我有很大的收获。
现结合部分观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。
2023年幼儿园版画教学心得体会（优秀16篇）篇十六
一天午睡时，何老师问我有没有中国地图，我还没答话，躺在床上的曾文栋忍不住抬起头说：我家有中国地图，我还会看呢。我们都会心地笑了。正不知道如何开展《您好！祖国妈妈》这一主题的我，忽然灵机一动，受到了启发。我对曾文栋说：下午，你给大家讲一讲中国地图好吗？他高兴的点点头，躺下睡觉了。
下午，中国地图便成了孩子们的热门话题。只听曾文栋神气的说：老师待会请我来当小老师，给你们讲中国地图。有的孩子羡慕的说：曾文栋，谁教你认识中国地图的呀？他更神气了：我家里有中国地图，我爸爸教我的，我等下告诉你x在哪里，明天我就把我的中国地图带回来给你们看。他一边比画一边说，那股神气劲就更甭提了。
当我把中国地图展示在黑板上，孩子们立刻围了个水泄不通，指指这里，比比那里，七嘴八舌地说开了，张嘉炜说：你们看，这里是xx区。对，它背上还有个蒙古。秦铭接过话题。我看到x了，在这里，好小哦！刘艺说。我问：x是不是真的这么小呢？当然不是。孩子们异口同声的说。为了让孩子们更清楚的了解地图，我告诉他们地图是以比的比例来画的。哦，原来是这样啊！孩子们都恍然大悟，紧接着李家媛又问：老师，那我们中国有多大？我顺势将问题对给了孩子们，可是你看我我看你，都没有人回答出来，我国是个幅员辽阔的国家，我们有着1000万平方公顷的土地，世界排名第三。
最后，在曾文栋的'讲述下，孩子们终于知道了我国的地形整体看起来像只大雄鸡，首都所在的位置，以及我们x省、xx市、宝岛x、x岛的位置，知道了地图上蓝色代表海洋，黄色代表陆地。有关我们的祖国，孩子们想了解的很多很多，我请小朋友们回家收集。