2023年教师评教评语范本(6篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

2023年教师评教评语范本一

你们好！

针对即将开始的一年一度的职评工作，让自己坐在办公室里把今年的新标准认认真真、仔仔细细的看了一遍。标准的不断修订和完善，使得老师们有些无所适从，原本管用的证书不管用了，原本够条件的变得不够了，原本有资格参评的变得没资格申报了。如今最终的标准确定下来，至少让老师们明确了努力的方向。一条条的细看下来，应该说新标准的要求比以前放宽了许多，更加切合老师们的教育教学实际，只是部分新增加的内容让老师们有些措手不及，下午的教师会上传达完相关的政策要求后，引来了老师们的阵阵热议。

每一年的职评工作，都会让人为之欢喜为之忧，喜的是有的老师能够顺利通过职评材料的审验，晋升到高一级的职称当中去；忧的是名额有限，有的老师尽管已经达到了条件和要求，却因为名额的限制，因为自己排序比较靠后而无法顺利晋级；忧的是对有些老师而言，要达到这些条件真的不容易。走过的几所学校当中，有几位老师虽然一直在做着努力，可是一直到退休，依然没有达到职评的要求，没有晋升到自己理想的职评级别当中，只能很遗憾地办理了退休手续，结束了任教生涯，离开了学校。虽然一直在劝着她们把这件事看淡些，想开些，但有的时候真的是身不由己，真正能把所有的事情看淡、放下的，能有几人？眼看着身边的同龄人都在往前进，而自己总是在原地踏步时，心里总是会不舒服。尽管也在不停的跟老师说明年，明年还会有机会，只是谁也不知道这明年还会有什么新的变化，正所谓计划赶不上变化，此时此刻有着真切的体会。

如果不用受名额的限制，不用再排序，让所有达到条件、符合要求的老师都能顺利晋级该是怎样的一种情景？也许会让老师们轻松许多吧！

又是一年职评时，又是一年让人纠结的时刻！

此致

敬礼

述职人：xxx

20xx年xx月xx日

2023年教师评教评语范本二

2023年教师评教评语范本三

不得不感叹时间荏苒，感觉中还似昨天，现实中一年已悄然而逝。

这一年虽工作了很多，也获得了很多，但总感觉每天都在忙于奔波、疲于应付。工作的整个状态缺乏自己的规划，有些精疲力竭的感觉。

本学年我担任镇教科研工作室导师，校科学教研组长，709班班主任和705、709两个班的科学任课教师。

作为导师，坚持“以研带教、以研促学、幸福科研”的活动宗旨，在不到一年时间里，带领20 位研修员开展了“视野— 科研— 事业”、“从无意行为到有意思考”、“从实践走向文本”、“强化有意关注、促进有效教学”等一系列主题科研活动，深入全镇各校开展课题立项培训、中期检查、结题评审等工作，效果和反响较好。

作为教研组长，建立了组内活动机制、共享了组内教学资源，搞活了组内活动氛围；一年来，充分利用自身人脉资源，邀请绍兴市各县市区教学名师，承办了绍兴市研究者联盟活动；承担了诸暨市教师专业发展小组活动；有效开展了“实验有效教学”专题教研、镇中考复习研讨、新教师课堂比武、教研组纠错教学等活动，使整个教研组面貌大改，学校考核领先。

作为师父，和盘托出，全心全意指导徒弟，无论在工作还是生活中，做到悉心指导和提醒，一年来，徒弟史贵阳的专业成长很快，生活也非常平顺，当师父的也替他高兴。

作为班主任，我不能说自己是全职的，一年来，经常性出差，对班级或多或少是有影响的。但是在校的每一天，积极蹲守班级。每天早自修、课间、中午、课业整理，必去串班；每一个晚自修时间，一定坚守工作岗位；只要人在学校每天晚上一定前往寝室督查；与其他班主任不同的是，一年来基本走访了每一个家庭，悉心了解了每一个学生的家庭和心理情况。一年来，班级稳定，学风良好，问题学生中规中矩，尖子生成绩一如既往，自己对班级情况比较满意。

作为任课老师，很想发挥自己的“名师”效应，真正在教学上起到排头兵的作用，不想被人家背后“戳脊梁骨”——被人说有名无实。遗憾的是现实的忙碌确实让我无可奈何，加上个人婚姻问题的牵涉，力不从心。索性的是自己所带班级比较争气，学科优秀情况和高分都比较让我满意。

一年来，我继续受聘为绍兴市中小学教科研指导委员会成员，积极参与和指导绍兴市中小学的教科研与基地评审工作；继续参加绍兴市初中科学研究者联盟活动，始终站在绍兴市初中科学教学的信息最前沿；如期完成了诸暨市名师培养对象的培养任务，顺利结业；继续参加诸暨市科学名师工作室研修，担任副导师工作。一年来阅读不断，学习不停，趁着假期，又在报考浙师大的专业研究生。

一年来，先后被评为店口镇教育先进工作者，店口镇网络应用先进个人，诸暨市实验教学技术能手，绍兴市实验教学技术能手；科研成果获绍兴市三等奖，2项绍兴市级教改项目顺利结题，所写教改案例荣获诸暨市三等奖；也开设了绍兴市级实验教学专题公开课。

下一学年，将全方位调整自己的工作和生活状态，不想过于被动地工作，让自己真正成为实打实的名师。

2023年教师评教评语范本四

现将我本学期的教学工作做一总结，以便于今后的教学，总结有以下几点：

一、音乐教学

我认真根据《新课程标准》和学生实际情况备教案。《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当"以生为本",把"关注学生的个体发展"作为根本的教育目标。坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

二、课堂教学

在课堂教学在依据幼儿年龄特点，我会运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习，积极参加到幼儿学习音乐的活动中去。我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料,多接触优秀的作品,从而增长见识,并获得更多美的感悟。此外,我还很注意自身的学习.积极参加组里的音乐教研活动，练习专业技能，阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志。

三、课外活动

为了更好地培养学生对音乐产生浓厚的兴趣，本学期的活动有“红歌唱响十月”、“亲子运动会”、“亲子美食节”等等活动中让孩子去参与其中，让孩子感受到了父母陪伴的快乐，亲子合作的成就感。也让家长展示各自的厨艺，进一步拉近了老师与家长之间的距离，也给家长与家长之间提供一个交流的平台。使得我们这个大集体凝聚力更加强大，家长对我们的教育工作更加认可，从活动开始前的好奇，到带着灿烂笑容离开。我相信没有只有更好。

作为一名小学音乐教师,学习虽然辛苦紧张,但是让我享受了收获的快乐.通过这个学期的培训,我的理论和专业教学水平同时得到了很大的提升,我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,在今后的教学中,继续学习教育教学理论知识,不断反思自己的教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。

对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。

当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。

在多次问卷调查中，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择关系唠叨型。这有力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。 学生，无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。因此，明智的老师不随便去批评学生。他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。

批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。 有时，教师心情不好，或者对某学生有偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准。而且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下错断纠纷，使学生受了冤枉。

所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。

含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。 教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。

批评之前一定要注意把握学生所犯错误的实质。精确的沟通会使你的批评转化为一种改善关系的机会。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。因此，在对学生进行批评时，不能简单地一批了事，把批评完全等同于否定，那样师生关系不会和谐的!教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。

当你提出批评时，一定要针对某一具体的学生和事，不可泛泛而论。批评学生时要把受批评学生的人和个人的行为区别开来。教师要针对学生的某一行为和情况做出批评，而不要转化为对某个学生的一种评价。教师对学生的批评、管教、甚至惩戒，都是针对学生的行为，而不是学生的尊严。看过一篇文章《尊严可以再捡起来吗?》，写的是一个学生上课看课外书，教师当场把书给撕成了碎片。事后教师找学生道歉，但学生不接受教师的道歉，反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗?你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗?你根本就不配当我的老师”!从中可以看出在进行批评教育的时候一定要顾及学生的尊严，否则批评就起不到良好的教育效果。

当学生犯了错误时，有的教师便严厉地批评学生。批评不断失去效果，于是批评的方式不断升级，到头来，批评成了目的，教师为批评而批评。这样的批评不但不能产生效果，而且还会使学生产生反抗。如果我们静下心来冷静地思考一下，便会知道，我们的目的是为了学生更好的发展，批评只是其中一种手段，而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能达到目的的话，批评并不是必需的。从孩子的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为部长、，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的批评手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这不也应该是学校肩负的责任吗?事实上，现在有些学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校起着巨大的作用，而小惩大戒的批评教育手段则会让他在边缘处止步。怎样对待学生的不足与失误?

不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生不平衡的感觉，降低教师的威信，造成班级的不团结，从而也影响了师生关系的和谐。

批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做!不仅要教育学生，而且要注意方式方法。总之，生活在一个个团体中，批评别人，听任批评都是难免的。教师在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都是不可取的。避免无用的批评，适时适度地善用批评才是明智之举。