开场白的目的是要使自己在人群中脱颖而出，引起别人的关注。过去的一年中，我们面临了哪些挑战和机遇？以下是一些成功演讲家们使用过的开场白，一起来欣赏一下吧。
游戏在幼儿教学中的作用论文篇一
幼儿游戏论文：游戏可以使幼儿获得数学关键经验文/郭宝茹
小班的幼儿在很多方面已经表现出一定的数学学习能力，如，能在集合的界限内来感知集合，能分辨出特别多的和特别少的或有明显大小差异的物体，能按顺序念数词并出现了计数的倾向，能分辨开放的图形和封闭的图形，能感知现实生活中的上、下等空间方位关系等。在此基础上，我们确定了小班幼儿数学学习的有关内容：
一、逻辑关系
1.按物体的属性求同与分类，建立幼儿初步的“集合”观念。这里说的“属性”是指事物的特性，例如，物体的颜色、形状、质地、用途、数目等。“求同”就是挑出其中具有相同属性的事物，而“分类”就是按事物各自相同属性进行分组，“集合”就是指有相同属性的全体。发展幼儿的“集合”观念可以通过教师专门准备的学具让幼儿操作学习，也可以通过游戏的方式进行。如果幼儿具备了给物体分类的能力，就说明他们已能概括（抽象）出物体的共同属性，这为他们抽象出同类物体的数量特征提供了前提，是认识数量的必要准备。
2.发展幼儿“一一对应”的观念以及确定两组物体的“多”“少”“等量”关系的经验。在这一阶段，幼儿的对应能力已有了很好的发展，一般来说，幼儿3岁半以后是对应能力迅速发展的阶段。幼儿在自发游戏中往往不经意地就运用了一一对应的方式，如在每个玩具车上放一个玩偶，他们运用最多的就是一一对应的方法。
3.发展幼儿简单模式的经验。小班幼儿可以在教师提供的范例板的帮助下，通过一一对应的方式来体验有关“ab规律”的模式，如图形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……这项活动把幼儿的注意力引到“开头的”“后面一个”“再后面一个”“最后的”这样一些有关空间关系的理解和推理方面。做完这项活动后，再分别要求幼儿说说这些物体是怎么排的，这样还可以有效地帮助幼儿从语言的节奏中体验到次序的规律。另外，幼儿在开始玩这个活动时往往意识不到排列的规律，因此，要备有全范例板、半范例板和填空范例板三种材料，让幼儿根据自己的操作水平选择使用，教师也可根据不同幼儿的需要推荐他们使用某种范例板。除了形状变化的范例板之外，我们还可以提供大小、颜色、方向变化的范例板。
二、数和量
1.发展幼儿按顺序念数词和计数的经验。在数数方面，小班年龄段的幼儿一般只会从1开始，按顺序往下数，如果遇到干扰就不会数了。他们也不理解物体总数的含义，说不出物体的总数，有个别幼儿只能做到伸出同样多的手指来比划。因此，教师可以根据幼儿在点数物体方面存在的不同困难，多安排他去完成计数5以内物体的任务，并引导他说出总数，即一共有多少个。
2.发展幼儿给大小系列和长短系列物体排序的经验。在学习物理量过程中，这一阶段的幼儿也表现出一定的学习潜力。如在玩套杯、套碗、套盒等活动中，他们能轻松地区分其中最大和最小的材料，知道通过对应的方式判断出相接近材料的大小，但是由于他们逻辑思维发展的阶段性特点，在量的比较中，还很难认识到量的相对性。为此，教师可以利用幼儿的套杯、套蛋玩具等，引导幼儿两两比较物体的大小、长短，或提供与实物相应的'排序范例板让幼儿以一一对应的方式排出3――5个物体的序列，指出其中最大（小）或最长（短）的物体。
3.发展幼儿的时间观念。小班幼儿虽然还不能建立年、月、日、时、分、秒等时间概念，但对一些笼统的表示时间的词汇还是能够理解的。()例如，表示时间段的有“早上”“晚上”，表示时态的有“以前”“正在”“后来”，表示时间长短或先后的有“很久很久”“一会儿”“先……后来……”等。由于表示时间的词语都与一定的事件紧密联系在一起，因此，教师可以结合日常生活事件来引导幼儿学习和领会。
三、空间与形体
1.发展幼儿区分空间关系，尤其是以自身为中心指出物体空间位置的经验。空间关系的学习内容包括区分相邻的与分离的物体，如a、b、c三者，a与b相邻，b与c相邻，a与c被b分离，教师可以利用“间隔排列”的活动来进行空间关系的教学。对于空间方位知识，小班幼儿应该能够区分并说出自己身体部位的上下方位和以自己为中心的物体的上下方位，而且也能够区分和说出以客体为中心的上下方位，并能做出相应的向上、向下的动作，如向上举起双臂、向下蹲两次等。教师可以引导这一阶段的幼儿开始学习辨别前后方位，但是要注意他们所能理解的空间方位的区域仅限于直接感知的范围内，如自己身体部位的前后方位，紧挨自己或靠近自己的物体的前后方位，离自己不太远且正对着自己的物体的前后方位等。
2.发展幼儿区分物体平的面与不平的面、封闭图形与开放图形的经验。几何形体可以分为平面图形和立体图形。小班幼儿还不具备研究立体图形的能力，他们仅能从立体图形的某一面来发现简单的平面图形――圆形、三角形、正方形等。
除此之外，这一阶段的幼儿绝大多数都能对圆形、三角形、正方形、长方形、半圆形、椭圆形甚至梯形、菱形和平行四边形等图形做出正确的配对，即按范例取出相同的图形。教师可以根据以上要求结合自己所带小班幼儿的实际水平设计图形教学活动。
（作者单位内蒙古自治区赤峰市直属机关幼儿园）
游戏在幼儿教学中的作用论文篇二
一、体育游戏在幼儿教学中的作用
1.有利于提升幼儿身体素质。体育游戏本身就是锻炼和提高幼儿身体素质的最好方式。体育游戏可以加强幼儿的身体循环，促进新陈代谢，有效调节身体的各项机能，使幼儿身体的各项器官都能更好地运行。因此，体育游戏本身也是有利于幼儿身体成长的。对幼儿来说，体育游戏是提升身体素质最有效最快速的方式。
2.促进幼儿心理健康发展。幼儿的心理并没有发育成熟，在这种时期，幼儿的心理健康如何发展就显得极为重要。随着幼儿年龄的增长，外界对幼儿心理健康的影响逐渐加大。幼儿本身的能力和特长都是不同的，体育游戏也是多种多样的。因此，教师就可以利用多种多样的体育游戏，使幼儿的心灵得到更好的发展。例如，教师应在合适的时机采用竞赛的.方式让幼儿参与进来，在竞赛的同时不但能够使幼儿的心灵得到发展，并且在竞赛中获得胜利的幼儿能够感受到成功的喜悦。对于竞赛没有胜利的幼儿，更要多加鼓励，使幼儿增强信心。再如，教师也可以组织一些团队的竞赛，由于幼儿的年龄较小，身心没有发育成熟，可能团队意识没有那么强，通过教师组织团队体育游戏他们就能够深刻理解什么是团队，从而增强团结意识。因此幼儿教育中应用体育游戏是提高幼儿心理素质的有效方法。
3.能够培养幼儿的创造和合作能力。体育游戏丰富了教学内容，其作用就是使幼儿可以多动脑，多动手。在体育游戏中能够全身心地投入进去，锻炼自身的能力，能够培养幼儿的创造能力和合作能力。例如，在体育游戏中，教师发给幼儿各种动物卡片，当幼儿扮成小动物的样子后，教师应当给予幼儿充分的想象空间，鼓励幼儿去想象，去创造。这样一来，幼儿的观察能力、记忆能力和思维能力都会得到一个很大的提高。并且，在游戏的过程中，幼儿之间也会培养出友好的合作精神，教师应当多鼓励、引导幼儿，共同合作，就能收获成功。培养幼儿的创造力、合作能力对今后幼儿的学习发展来说尤为重要。
二、体育游戏在幼儿教学中的应用
1.角色扮演游戏在幼儿教学中的应用。在幼儿教学中，可以充分融入角色扮演游戏。角色扮演就是以幼儿为中心，以互动为主的游戏模式。在游戏中让幼儿进行角色扮演，给游戏设定情境，能够使幼儿充分地进入到情境中，调动幼儿的积极性，这样能够提高幼儿对游戏的热情，也能够让幼儿明白只有通过他们自己的努力，才能完成自己所扮演的角色。教师应当多给予幼儿鼓励、表扬，让幼儿通过这些表扬能够自我肯定，经常得到表扬和夸奖的幼儿性格就会变得开朗。通过角色扮演游戏能够成功地激发幼儿参与游戏的热情，因此教师要合理地把角色扮演游戏运用到幼儿教学中。
2.在提升幼儿基本能力中应用体育游戏。体育游戏本身是能够提高和锻炼幼儿身体素质的，体育游戏也是可以启发幼儿的基本能力的。在日常生活中，常常都会有溺水身亡的新闻，甚至有的时候我们还可以在新闻上看到某某儿童在泳池里溺水而死。很大原因是幼儿自身基本能力的问题，从现在开始，就要提升幼儿本身的基本能力。在教学中，可以开设游泳课，增强基本游泳技能的同时，还要加强幼儿对溺水后的简单急救知识的强化。现如今，幼儿普遍存在的问题就是没有独立生活的能力，这些问题基本体现在日常生活当中，例如，某个孩子几岁了都不会自己穿袜子，不能够独立吃饭。因此，在开展体育游戏的过程中要着重加强培养幼儿的基本生活能力。组织小游戏、穿衣服竞赛，这样既在游戏中让幼儿学会如何穿衣服，又能培养幼儿的基本能力，为以后小学学习打好基础。可见，教师可以采取这方面的游戏来培养幼儿基本能力。
3.在课堂教学结束部分应用体育游戏。在课堂教学结束的过程中，教师大多数时候都是让幼儿自由活动，教师选择让幼儿自由活动的初衷就是想让幼儿能够对自己的身体放松，消除疲劳，可是这种做法常常适得其反，幼儿并没有很好的自制能力，就会忽略教师的安排，这样反而失去了应该有的效果。因此，教师如果想要使幼儿达到放松的效果，在课堂接近尾声时，可以组织一些简单轻松的游戏，这样就达到了目的。例如，幼儿可以一起玩惊弓之鸟，一起做背背悠，这些都是能够让幼儿放松身心的方式。
游戏在幼儿教学中的作用论文篇三
文摘要：针对学前儿童的心理特征，游戏对儿童的发展起着重要的作用，游戏自身的特点与积极心理健康教育实施的方法和要达到的目的有着相似性和统一性，使游戏成为开展学前儿童积极心理健康教育的最有效方式。
关键词：游戏；学前儿童；积极心理健康教育
学前期是人成长的关键时期，这个时期不仅是人的认知、语言、动作发展的关键时期，也是人的心理发展的关键期。学前期儿童的身体和思维都还处于人发展的初级阶段，其认知思维和语言能力都还处于一种不完善的状态，以怎样的方式来开展学前儿童的积极心理健康教育呢？笔者认为游戏能有效开展学前儿童积极心理健康教育。游戏既给学前儿童提供了一个自由、开放、宽松的心理环境，让他们学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，又能让他们体验到自主快乐，激发其自信心、幸福感、成就感，潜移默化地形成了积极健康的心理。
1、积极心理健康教育
积极心理学是由美国心理学家赛里格曼引发的心理学研究的新视角、新领域，它用一种积极的心态来研究人的心理现象，对心理问题作出新的解读，并以此来激发人自身所固有的积极品质和积极力量，并运用这些积极因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。积极心理健康教育是孟万金教授整合借鉴西方积极心理学及积极教育思想而提出的心理健康教育理念，它认为人人都有积极的心理潜能，因此心理健康教育应该从消极、被动、补救向积极、主动、预防和发展的方向转型，应该重视全体学生，并全面开发他们的心理潜能、提高他们的心理素质，而不是象以往只注重个别学生及其心理问题。除了以积极视角、主动态度之外，还要用积极的途径、思想来培养受教育者的积极心灵，最终实现积极健康心理教育目标。
2、积极心理健康教育给学前儿童播下了积极心理的种子
学前期是人成长的关键时期，这个时期不仅是人的思维、语言、动作、身体发展的关键时期，也是人的心理发展的关键期。我们在重视儿童智力和身体发展的同时也应该重视儿童的心理发展，不能忽视他们的心理健康问题。事实上，如果我们仔细去观察，儿童其实也是有烦恼、有忧愁的，也存在一些心理健康问题的，而且童年期的心理问题也同样会影响到人一生的心理健康发展。积极心理健康教育提倡心理健康教育要积极、主动、预防，所以对学前儿童的积极心理健康教育也同样重要。知识教育要从娃娃抓起，同样心理健康教育也应在学前期得到重视，如果在学前期以积极心理健康教育的预防理念的指导下给学前儿童播下积极心理的种子、注入健康心理的疫苗，将会对个体的整个人生的心理健康起着非常重要的作用。
3、在游戏中开展学前儿童积极心理健康教育
3.1学前儿童的心理特征
注意力方面，虽然幼儿神经系统在学前末期已经发展到接近成人水平，其大脑皮质机能也得到了迅速发展，但与发展到完全成熟相比，他们的皮质抑制机能还是较弱，因而是不宜对幼儿提出过高的抑制要求的。认知方面，学前儿童的思维是具体形象性占主导地位，抽象逻辑性只是初步发展。儿童的具体形象性思维使得儿童在认识和把握事物时主要是以事物的具体形象即表象来进行的，很少凭借对事物的内在本质和关系的理解，因此要幼儿凭借概念、判断或推理来认识、把握事物是很有难度的。学前儿童的注意力不能长时间地集中在枯燥抽象的事物上，而其认知思维是具体形象性占主导。这些心理方面的特征决定了对幼儿进行积极心理健康教育是不宜用积极心理健康知识去简单传授。能有效开展幼儿的积极心理健康教育的方式就游戏，幼儿好奇、充满想象和想利用自己的能力以及周围环境去实现某种意愿的冲动等等都让幼儿对游戏特别青睐，而幼儿在游戏中的'自主体验又能帮助他们获得主动感克服内疚感，从而形成积极、主动的健康人格。
3.2学前儿童青睐的游戏
作为幼儿最感兴趣的活动，游戏对于儿童身心发展具有重要价值，可以促进他们的身体、智力、情感、社会性等方面的发展。许多教育家就曾肯定游戏对儿童发展的重要作用：夸美纽斯指出游戏可以使儿童自寻其乐，并可锻炼身体的健康、精神的活泼和各种肢体的敏捷；罗素也曾经提出要使孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会；陈鹤琴认为小孩子是好游戏的，幼儿是以游戏为第二生命的。
学前期幼儿的运动和言语能力发展迅速，他们已能够控制自己的身体，能做各种运动，还能说一些连贯的较准确的言语。但他们的发育还不够成熟和完善，虽然渴望参加一些成人活动，却又受到身心发展水平的束缚，而游戏恰好为幼儿的这种渴望创造出一个不受约束的可以供其体验的世界。体验成为他们获取知识的重要途径，成为他们对待世界最为普遍的一种方式，幼儿正是在游戏中用体验来认识、理解和把握外界事物的。在游戏中，幼儿体验着自由性、体验着愉悦性、体验着创造性，感受到兴奋、幸福、无拘无束。
3.3游戏与学前儿童积极心理健康教育
游戏有利于幼儿的心理健康。弗洛伊德就认为游戏是幼儿发泄情感，避免损伤的出口。游戏能使幼儿摆脱现实环境及自身发展水平的限制，在需要得不到满足，愿望不能实现时，缓解他们的心理紧张，避免造成心理矛盾和冲突，并帮助他们在主观上实现欲望、避免抑郁。而埃里克森从新精神的角度分析游戏的作用，也认为游戏是幼儿情感发泄和思想表现的健康方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复他们的精神创伤。学前儿童的积极心理健康教育选用游戏的方式符合积极心理健康教育具体方法的选择要求，孟万金教授在《论积极心理健康教育》中就指出“积极心理健康教育在具体方法的选择和运用上，更加强调情景性、参与性、互动性和体验性。”游戏正是一种有着情景性、参与性、互动性和体验性的活动，它不是教师的知识灌输，而是儿童的自我参与，是教师与幼儿、幼儿与幼儿间的互动，其中的喜、怒、哀、乐幼儿都是以一种愉快、乐意的心态去体验、去感受的。
幼儿在游戏中有着“主观层面的积极情绪体验，体验着主观幸福感、自尊自信、乐观希望，等等”。游戏是令幼儿体验到自由、愉悦、创造与自我力量的活动：在游戏的王国里，他们成为真正的主人，完全忘却了外在的强制与压力，融自己的全部身心于游戏之中，在游戏中自由表现，自如发挥；他们在游戏中无论是兴奋、激动还是严肃、愤怒，都毫无例外地感受到愉悦；摆弄游戏材料控制所处的环境，与伙伴的积极活动及相互的影响，都使幼儿体会到了自身的力量，获得了创造的体验。健康、积极的游戏不仅能发展儿童语言、动作、表达、人际交往等各方面的能力，还能培养幼儿积极、乐观、进取等优良品质，潜移默化地使幼儿形成积极健康的心理。
参考文献
[1]孟万金.积极心理健康教育[m].中国轻工业出版社，.
[2]林崇德.发展心理学[m].人民出版社，.
[3]刘金花.儿童发展心理学[m].华东师范大学出版社,.
游戏在幼儿教学中的作用论文篇四
1、前言
随着固定教学模式的形成，教学内容和教学形式已开始呈现出千篇一律的状态，枯燥的教学内容使得刚步人教学环境的幼儿对学习完全不感兴趣，为了激发幼儿对学习的好奇心和探究心，本文针对体育游戏在幼儿教学中的作用进行了探析，通过丰富幼儿教学内容来改良幼儿教学方法。体育游戏是一种以游戏形式和体育动作为基本内容的教学方式，它的目的就是为了提高参与者的身体素质，由于它具有趣味性和吸引力，因而在开展过程中能很快引起他人的注意，使参与者能尽快将情绪投人到游戏当中，因而体育游戏是一种能加强教学效果的有效教学方式。
2、体育游戏在幼儿教学中的作用
2・1增强幼儿体质，促进身体素质的全面发展
体育游戏作为锻炼身体素质和机能的一种方式，它能促进人体的新陈代谢，对大脑神经系统进行有效的调节，提高内脏器官和运动器官的运转效率，总之它是一项具有实际意义的运动。体育游戏主要是考查参与者反射条件的一个过程，因而参与体育游戏的人都能得到不同程度的智力开发，尤其是针对幼儿而言这是一种全面提高身体素质的有效手段，除了激发幼儿的兴趣和认识能力之外，不同的游戏还能对幼儿的观察力、判断力、记忆力和创造力等能力进行培养，在缓解课堂枯燥的同时对身体进行了有效的练习。
2・2提高心理素质，促进幼儿心理健康成长
幼儿处于婴儿期和儿童期之间，相对于这样一个过渡阶段，幼儿对外界所造成的行为活动随着生长逐渐增加，而行为活动所引起的变化又能激发幼儿对外界事物兴趣，进而引发幼儿对事物的认知能力，幼儿开始在认知过程中表现出主观能动性。由于游戏形式丰富多彩，因而任何一个参与者都存在获胜的可能，幼儿通过游戏可初次感受到失败、成功以及竞争的存在，而团体合作又能教会幼儿形成团结意识，在面对竞争时的心态以及处理方式，这些都有利于幼儿心理状况的改善，对心理素质的提高有着重要影响。
2・3培养良好情操，加强幼儿思想品德修养
为了增加游戏的趣味性，大多数体育游戏都会以比赛或是竞争的方式来增加游戏的氛围，竞争机制的存在使得参与者在游戏过程中必须严格遵守规范，这种规范有利于幼儿形成认真的态度和高度的责任感，更是提高幼儿思想品德修养的关键。体育游戏通常都属于集体活动，集体活动的开展势必会涉及到团结合作以及对抗竞争等问题，集体活动的开展不仅能帮助幼儿在游戏过程中学会机智、勇敢、顽强、拼搏，还能在与他人合作或是抗争的过程中学会有关体育方面的技能，如“迎面接力跑”可有效激发幼儿的跑步能力，为将来体育运动员的选拔奠定良好的基础。
3、体育游戏在幼儿体操教学中的具体运用
3・1将体育游戏穿插在准备活动中
在教学过程中穿插各种类型的体育游戏，有利于提高幼儿的注意力和学习积极性，在缓解课堂枯燥无味的同时调动幼儿情绪。众所周知爱玩是孩子的天性，对游戏充满热情也是幼儿的天性，只要能吸引幼儿注意力的教学方法都是好方法，因而在体育游戏的创编中，教师可根据实际需要进行组合。体育游戏的创编需具备活动方式、比赛规则和处罚制度等三个基本要素，其中活动方式可根据课堂的实际需求进行设计，比赛规则则需保证游戏的公正性和公平性，而处罚制度也可以是多种多样，根据游戏的目的对处罚内容进行不同的更改。由此可见，体育游戏不仅是一种吸引幼儿注意力的有效方式，还是一种激发幼儿对体育活动感兴趣的有效手段，它在教学中所体现出的价值已得到广泛认同。
3・2将体育游戏运用在幼儿基本技能教学中
体育作为一科锻炼身体提高身体素质的教育，它同样可以成为启蒙幼儿学习体育基本技能的一个有效途径，现阶段我们经常会在新闻中听到某地儿童溺毙或者摔跤导致粉碎性骨折等话题，归根究底在于幼儿体育教学的`不到位，针对以上提出的问题教师可进行针对性教学，如教导幼儿学习游戏以及相关的急救知识，进行基本的体能和反应能力训练。另外独立生活能力也是一个很重要的基本能力，它能帮助幼儿在学前教育中获得全面发展，为进人小学的学习打好基础，在这方面的教学也可采用具有针对性的体育游戏，这样不仅能丰富教学内容，还能促进幼儿基本技能的早期形成。
3・3将体育游戏运用在幼儿教学结束部分
在体育课程的结束部分教师通常会安排学生对该自身进行放松整理，幼儿教学同样如此，放松整理的目的是为了消除在这堂课上所产生的疲劳，促进幼儿的身心放松，使他们的情绪从兴奋逐渐转变成平静，但这种自行放松的方式往往会被学生忽视，从而失去了放松整理应有的效果。为了达到放松应有的效果在幼儿教学结束部分，教师可采用跳兔子舞的形式帮助学生放松，或是采用一些负荷相对较小的其他体育游戏，如“背背悠”、“惊弓之鸟”等，在逐渐放松的同时起到兴趣保留的效果。
4、体育游戏在幼儿教学中的注意事项
4・1体育游戏应具备教育性
在幼儿教学中引人体育游戏的目的是为了让幼儿在游戏中学会某个知识，因而体育游戏的最终目的是教育，所以教师在选择和设计体育游戏时应具备教育性，对幼儿的思想道德教育进行加强。体育游戏在幼儿教学中的运用使得教学效率有了很大的提升，所以我们应充分利用体育游戏，对游戏的内容和形式进行提升，使得游戏呈现出明显的教育特征，让幼儿在自然环境中学会克服心理障碍，形成顽强拼搏的良好品质。在游戏竞赛中教师应善于观察幼儿的行为及表现，针对有问题或有心理障碍的幼儿进行及时的开导和表扬，让幼儿明白运动的目的在于磨砺人的意志，而游戏规则则是让幼儿学会遵守纪律，保证游戏的公正性和公平性，学会用正确的心态去面对成功和失败。在游戏结束后及时做出总结，让幼儿根据自己在游戏过程中的表现及感受发表自身感想，无论是成功还是失败都要学会用一颗平常心面对，在游戏中学会克服困难勇往直前。
4・2体育游戏内容应具备针对性
在体育游戏的内容上要严格围绕教学内容进行设计，其次是针对本节课的任务和阶段进行，如在准备活动中引人体育游戏的目的是为了让幼儿在热身过程中活动全身关节，为之后的运动做好铺垫，避免在运动过程中出现肌肉拉伤等现象。基本技能教学则主要是针对幼儿基本体育技能的提升，所以在游戏内容设计上应多融人一些与体育技能相关的动作；课程结束部分的体育游戏是为了让幼儿平复心情缓解课堂疲劳，所以这部分的游戏设计应以柔缓、负荷小为主要原则，总之体育游戏内容的设置应具备针对性。
4・3体育教师应积极参与活动
在体育游戏中体育教师不仅扮演着裁判员、组织员的角色，还应扮演游戏参与者的角色，教师作为一名教育者在游戏中能起到很好的示范作用，对教学效果的提升还有显著的作用，为了激发学生的兴趣，提高游戏的质量，教师更应积极参与体育游戏。另外，教师参与体育游戏对游戏中的人而言也是一个学习的榜样，在调动学生积极性的同时迅速拉近师生间关系，增加游戏氛围。只有当教师作为一个游戏的参与者，他对游戏的过程和规则才能进行不断完善，对运动量才能起到及时的调控，总之教师的参与不仅能带动游戏氛围，还能提高游戏的教学效果，加深体育游戏的教育性和针对性。
5、总结
从以上描述，我们可以看到体育游戏不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能促进幼儿身体的发育和增长，对智力的开展和意志品质的培养都着很大的促进作用，有利于幼儿心理素质和思想品德的提升。因而在幼儿教学中科学合理的采用体育游戏，针对不同的教育环节采用不同的体育游戏是提升教学效果的有效途径，但在游戏的选取过程中应注意体育游戏的教育和针对性，在丰富教学内容的同时对教学方法进行有效的改进，避免因过度的体育游戏而失去原本教育的初衷。
游戏在幼儿教学中的作用论文篇五
早期教育越来越受到重视，事实证明早期教育的确值得我们重视，科学的早期教育方法能培养幼儿的个性发展，从而更能适应日新越益的现代社会生活学习，但相反的不适当的早期教育只能让孩子对学生产生厌倦感，会事得其反。
随着年龄的增长，孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来，在讲故事表演故事的过程中独创出新的'故事来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能集中注意力于学习活动。
一、游戏中促进幼儿的语言能力
语言是人类沟通的第一方式，也是最重要的方式，语言的表达能力，是一个人社会交往及成功的重要因素之一，因此培养幼儿的语言能力，也是早期教育的重要方面。那么在游戏中进行语言能力的激发，会使幼儿在乐中学，在学中得。例如：《小蝌蚪找妈妈》一课，老师将故事完整的讲完，再由孩子自己选择角色，用自己的语言来对话。培养孩子想说、敢说也说得精彩。
二、游戏提高幼儿的绘画兴趣
绘画是培养孩子手与脑眼协同配合、审美观、对颜色的分辨、想像力的重要方法之一，那么如何让孩子在绘画方面产生兴趣，又是教师的重要任务。例如：一节给秋天涂颜色课上，多数孩子都能根据自然的颜色涂色，但班里的小宝却给成熟的玉米涂上红颜色，小朋友们都笑话，使得小宝很难过，不想再涂色，这时候美术老师领着大家做了个小游戏，给心中的秋颜色，可是发挥想像，画出自己喜欢颜色的果实，这时候小朋友们都蠢蠢欲动，很喜欢这样的活动，小宝还眉开眼笑高兴的画了起来。“图画小世界，内心大世界”小朋友们用自己的画笔在画纸上描绘出了自己的内心世界，进一步提高了对绘画的兴趣，也让孩子展开了想像的翅膀不再局限于固定的模式中。
游戏不只在幼儿在成年人的生活中也是必不可少的，它不只愉悦人们心情，也增近彼此之间的情感。因为在幼儿时期我们更应该通过各种样的游戏，来培养幼儿的学习兴趣、竞争意识、集体荣誉感；并能通过游戏培养幼儿的良好品质，使幼儿敢拼、不畏惧困难、不怕失败，在以后的人生道路中走的更坚定、更自信。
游戏在幼儿教学中的作用论文篇六
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”因受我国传统教育体制的影响，应试教育的相关思想已经较“根深蒂固”，即过于重视学生智力和知识的传授，忽视了一些幼儿自身特点，使得一些体育游戏活动被替代，从而对幼儿教育产生了一些不利的影响。为了改善这一问题，我们应该更加重视体育游戏活动，积极开展相关的体育游戏活动，以此来激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等能力。
关键词：体育游戏；学前教学；应用研究
近些年来，学前教育越来越受关注，国家也在不断加大对学前教育的改革力度。学前教育是儿童接受学校教育的开始，是教育的稳定基础，但是从目前的学前教育来看，依然存在着诸多的问题，例如我们过于注重幼儿的智力与知识层面的传授，忽略了体育素质方面的培养。为了改善传统的教学理念，我认为应该适当的重视体育游戏的学前教学，通过多年的实践工作，接下来我就在体育游戏在学前教育教学中的重要性和如何构建学前体育游戏教学两个方面浅谈一下我个人的意见。
一、体育游戏在学前教育教学中的重要性
所谓的“体育游戏”就是以锻炼身体为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。体育游戏是进行体育活动的重要手段之一，是体育教学与训练的重要内容。
1.展开体育游戏教学可以使他们的身心成长更加健全。
所谓的'学前教育不只是智力与知识层面的传输，它还包括儿童健康的身心培养。游戏占据着儿童活动的重要地位，通过体育游戏可以很好锻炼儿童的综合素质，在性格，身体，学习兴趣，注意力等方面都将会得到极大的提高。例如开展识字游戏（给字搬家游戏），一方面通过此活动让他们复习有关的汉字，另一方面通过体育活动，有效的锻炼学生们的反应和奔跑能力。更重要的是，通过这样的体育游戏活动可以很好的抓住学生们的兴趣点，在这种兴趣下的学习，学生们往往是非常愉悦的，这对他们健康的性格培养将会有极大的益处。
2.有利于他们更好的体验生活。
学前教育的体育活动往往都带有极强的生活化色彩，通过生活化的体育游戏活动，往往可以给学生们一个更加直观化的体验。体育游戏中同伴之间的合作、沟通，能让幼儿考虑和接受他人的意见，能够宽容别人，能够学会互相尊重和照顾，能够从中意识到什么是人际关系，什么是集体，什么是规则，什么是行为。
3.体育游戏能促进幼儿运动能力的发展。
幼儿的神经系统和骨骼肌肉发育尚不完善，他们的多动，好动都属于这个年龄正常的行为特点，通过一些体育游戏运动能够保证幼儿生长中对运动量的需求。从而锻炼幼儿的运动能力，如肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性。例如经常展开拔河、跳绳等游戏以此来锻炼学生们的运动能力。
二、如何构建学前体育游戏
1.恰当的融入知识内容。
体育游戏中可以恰当地融入一些知识内容，切记不可过于生硬的引入，生硬的引入往往会使学生们产生一定的厌倦感。例如开展的识字游戏：给字搬家游戏。
目的：1.复习有关汉字；2.锻炼幼儿反应和奔跑能力。
准备：在每个小房子上写上小动物的名字，然后让学生们挑选动物图片，并让学生们在最短的时间内放到对应的位置上，看谁放的既准确又快。并对前两名加以表扬和鼓励。
通过这样的方式，体育运动和知识内容可以很好的達到同步，并且在其中学生们往往很容易的产生兴趣。
2.重视体育游戏氛围的营造。
和谐愉悦的活动氛围是一节优秀课堂的关键，氛围的营造靠的是全体的学生，所以在体育游戏中积极的调动每一位学生，是营造氛围的前提。为了充分调动每一位学生经常展开节奏游戏：
击鼓传花游戏
活动目标：
（1）提高反应能力，根据渐快的音乐节奏掌握传花的方法。
（2）学会互相合作，体验集体的快乐。
活动准备：音乐、假花、大鼓
活动过程：
通过击鼓同时让同学们传花，当击鼓突然停止时，停止传花活动，花在谁手里，就让他表演个节目。
通过有节奏感的击鼓可以很好的感染到每一位学生，并使他们积极活跃的参与进来，这样以来，氛围就会很容易营造出来，并且会使他们感受到集体带给他们的快乐，以及学会如何合作和提高自己的反应能力。
三、总结
学前教育我们一定要保证学生综合素质的提高，不能单方面的专注于知识层面的传输工作，而是平衡好各方面的教学工作，因此，学前教育工作者必须将体育游戏纳入教学体系中，通过多反面的教学体系保证学生们综合素质的提高，保证他们在感知、想象、记忆、注意、思维、观察、情感、身体素质的稳步成长。
我们的学前教育要跟进时代的步伐，随之的做出相应的革新工作，以此保障我们教学的科学性，有效性，先进性。
参考文献：
[1]李海洋.浅谈新课标下小学英语游戏教学的有效运用[j].长春教育学院学报，2009.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[m].上海教育出版社，1998：110.
游戏在幼儿教学中的作用论文篇七
【关键词】游戏教学;幼儿教学;应用探究
游戏教学是随着新课改素质教育而兴起的新型教学方式，主要是通过娱乐和游戏开发幼儿的智力，启蒙幼儿的学习思想和方法，通过游戏教学的合理运用，可以减少幼儿的学习枯燥感，提升幼儿的兴趣，激发幼儿的理解能力和创造能力，为幼儿以后的学习打好基础。
一、游戏教学在幼儿教学中的问题
1.教师对游戏教学认识不足。目前，随着时代的发展，游戏教学已经被广大的幼儿园所采用，但是还有部分幼儿教师对游戏教学的认识不足，这就导致了幼儿教学的质量不能有效的提高。在幼儿教学中，部分教师由于受传统教学观念的影响，常常对游戏教学不够重视，没有进行精心的设计和优化，只是带领幼儿漫无目的的进行游戏，这就不能有效的起到游戏教学的效果。2.忽视幼儿的主体地位。幼儿才是游戏教学的主体，然而，在游戏教学中，常常是幼儿教师是游戏教学的主体，幼儿跟随教师被动的游戏，这就不能发挥幼儿的积极性，也不能给幼儿带来良好的游戏体验，这就导致幼儿的兴趣不足，在游戏中不进行太多的思考，达不到应有的教学效果。久而久之，幼儿会对游戏教学失去兴趣，起不到游戏教学的实际价值。
二、游戏教学在幼儿教学中的应用策略
1.贴合生活实际。在进行游戏教学的时候，幼儿教师应该结合生活实际，设计生活化的幼儿游戏，可以更有效的提升教学效果。幼儿教师根据幼儿的年龄特点，设计符合幼儿认知的生活化游戏，既能激发幼儿的参与兴趣，也便于幼儿掌握游戏规则，促进幼儿参与的主动性和积极性，从而提升教学效率。比如幼儿教师在教学中，可以引导幼儿认识四季，就春天来说，幼儿教师可以组织幼儿进行春天景色的参观，让幼儿采集花朵和树叶，制作有关春天的标本，在进行制作的时候，教师可以一边给学生讲解春天的特点，诸如：天气变暖，大树发芽，花儿开了，冰融雪化了等，这样更能激发学生的兴趣，在游戏中让学生增长了见识，学到了知识。通过生活化的游戏教学不仅能激发幼儿的参与兴趣，也能帮助幼儿积累生活经验。2.培养幼儿的创新能力。幼儿教育是幼儿的启蒙教育，幼儿教师在进行游戏设计的时候，要注重幼儿创新能力的培养，提高幼儿的学习能力和思考能力，从而达到理想的教学效果。教师可以从生活中收集一些低结构的材料，诸如：包装盒、废纸板、饮料瓶、绳子、彩纸等，这些低结构材料环保无害，容易获取，幼儿也非常喜欢，教师可以引导幼儿进行丰富的想象，并进行材料的选择和加工，制作各种各样的物品，有的幼儿用盒子搭建了一套房子，有的幼儿用彩纸剪出了一朵小花，在幼儿游戏教学中通过低结构材料的有效利用和教师的科学引导，不仅能提高教学效果，也能促进幼儿创新能力的提升。3.采取多样化的游戏教学。幼儿的兴趣变化快，对同一个游戏很快就会失去兴趣，因此，幼儿教师要采取多样化的游戏教学，让幼儿兴趣盎然的进行教学活动的参与。此外，幼儿也不是对所有的游戏都感兴趣，单一的游戏教学模式很容易让幼儿感到疲劳，失去参与的兴趣，从而导致教学效果低下。这就要求幼儿教师要根据幼儿的兴趣爱好，注重游戏教学的.多样化，根据教学内容进行相宜的游戏教学。4.游戏教学的准备工作。在进行游戏教学的时候，幼儿教师也要做好教学的设计和准备工作。首先，根据游戏教学内容，进行游戏材料的准备。幼儿教师在游戏材料的选择上，尽量选择一些简单、环保的游戏材料，不仅能给幼儿带来良好的游戏体验，也能节约教育资源，避免浪费。其次，幼儿教师应该根据游戏的内容为幼儿营造良好的游戏氛围，这样更有利于激发幼儿的兴趣，保障游戏教学的顺利进行。再次，由于幼儿的年龄小，自治力差，在游戏中很容易出现混乱的情况，比如破坏其他小朋友的作品，抢别人的材料，互相之间打闹等，这就要求幼儿教师要严格把控教学秩序，保证游戏教学的顺利开展。最后，教师要对幼儿的表现进行积极的评价，鼓励幼儿的表现和创新，并给幼儿发个小贴画等物品作为奖励。同时教师也应该对游戏教学进行反思，不断的改进和完善。5.游戏教学的重点。教师在进行游戏教学的时候，要把控以下的重点内容：(1)选择和教学内容有关的游戏进行教学，这样才能在让幼儿在游戏中进行教学内容的学习。(2)游戏教学要和幼儿的认知相符合，太难和太简单的游戏都不能达到期望的教学效果。(3)注重幼儿的体验，游戏教学要充分的发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创新能力。
三、结束语
总之，幼儿时期是孩子智力启蒙的关键时期，幼儿教师要根据幼儿的年龄特点和认知规律，进行游戏教学的应用，做好游戏教学的相关工作，在促进幼儿发展的同时，也能不断的提高教学效率。
参考文献：
[1]蔡连玉.游戏的“三位一体”影响与儿童成长[j].教育研究,(08).
[2]王丽萍.大班幼儿合作交往行为的引导和培养-以角色游戏为例[j].读与写(教育教学刊),2017(10).
游戏在幼儿教学中的作用论文篇八
1.有助于培养学生的学习兴趣
大家都知道，小学生都是喜欢玩游戏的，这是小学生年龄阶段的心理特征，所以，教育游戏就是根据小学生的心理特征来设计的，教育的教学和游戏的过程中，蕴含了相关的知识，学生在进行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。所以，学生很喜欢在游戏的过程中学习，这样不仅学习的愉快，而且对知识的记忆性也比较强。
2.有助于培养学生集中注意力
小学生由于自身的心理特征，在课堂中，小学生是很难能够集中精力听讲的，或者说小学生集中精力的时间是比较短的。但是在游戏的过程中，小学生却能够很好的集中精力，教育游戏是将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中，将能够使学生更加高效地学习。
3.有助于学生对于知识的理解
小学生由于年龄小，对知识的理解不是那么的强，很多学生都靠死记硬背的，如果对小学生进行教育游戏的教学，游戏的趣味性和易懂性，可以帮助学生较好的理解所学的内容。并且能使学生很好的记忆。