给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）

读后感的写作可以帮助我们提高思辨能力和表达能力，培养自己的审美品味和文学素养。小编为大家搜索整理了一些精彩的读后感范文，希望对大家写作有所帮助和启发。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇一

“反馈的重要性”

潘唯女。

10月，得知日理万机的常生龙老师又出了新著《给教师的5把钥匙》，书名已经足够吸引了我，当我非常荣幸地收到常老师的亲笔签名赠书时，更是爱不释手!一个学期的忙碌总没有时间让我静下心来仔细阅读，但常常被我拿在身边做为向学生展示阅读的重要性时的样书。所以，看到有些皱痕的封面，甚是愧疚。

寒假，静下心来阅读，一边读，一边用笔圈圈画画。那认真的样子，不但让自己收获了许多，还影响了在家窝着的“懒”孩子——她也不动声色地捧起书本来了!

“5把钥匙”,把把有魔力，只要你将“它们”拿在手上，定能开启你想打开的每一扇大门。为何我对第四把钥匙中《反馈的重要性》更加青睐呢?请允许我先分享一个生活中的小片段。

和老乡一起吃饭，老乡请客，点了很多菜。酒足饭饱后，大家都一个劲地夸赞主人：“今天的菜点得太多了!”“太丰盛了!”主人听到夸赞，自然喜上眉梢，和大家谦虚、客气着。我说：“你方方面面都考虑到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了!”主人听我说完，非常认同地说：“嗯，你说到我的心里去了，我点菜时，的确是从这些方面考虑的。”主人反过来对我评价的认可，马上让我想到了常老师书中的这篇《反馈的重要性》，阅读教师的专业书籍，也能让我在生活中更有见地，实在是太妙了!

先让我们再次重温常老师在文中举的心理学家赫洛克做过的一个著名的心理学实验吧：他把被试者分成四个等组，让他们在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为激励组，每次工作后被鼓励和表扬;第二组为受训组，每次工作后都被严加批评和训斥;第三组为被忽视组，每次工作后都没有人收到任何评价，只让其静静地听另两组受表扬和挨批评;第四组为控制组，让他们与前三组隔离，且每次工作后也收不到任何评价。结果怎样呢?成绩最差的是控制组，激励组和受训组的成绩明显优于被忽略组，而激励组的成绩不断上升，学习积极性高于受训组。

这个实验非常清晰地告诉了我们，反馈(而且是及时反馈)在学习过程中发挥着多么重要的作用!

我们是不是常常会遇到这样的情况：教完一个单元，全班进行单元知识检测。上午刚检测完，下午就会有学生问你：“老师，什么时候评讲试卷?”“老师，我打了多少分?”如果你因为别的事情耽搁了，第二天还没把试卷批改出来，你在跟学生解释的时候，是不是收到了学生失望的眼神?还有，学生在回答完问题时，他并没有马上坐下，而是在期待着你对他回答的答案做出反馈和评价。以上种种表象，都说明每一个人非常在乎自己的表现，对反馈和评价充满期待，中肯的评价是他对学习再次产生动机的推动力。明白了这个道理，我们就能理解学生的迫切心情了，就会耐心地告诉学生：“不急，下午还改不出试卷，明天就会有结果了!”而不是不耐烦或不置可否地回应学生;我们也会克服重重困难，即使把试卷带回家，熬夜也愿意，一心只想把试卷早点批改完，不要让学生期盼太久。这样的老师，一定是学生最喜欢的老师;有这样的老师教，这门功课学生一定学得好，有兴趣学。

常老师在文中告诉我们，描述性的反馈比分数更能激励学生。我对这个观点的感触更为深刻。

每每在听老师上公开课时，我们常常会单一地从老师的课堂反馈和评价语就大致可以对老师的课堂驾驭能力和教学水平做出初步的判断。有的老师在学生发言后除了对学生说“你太棒了”“回答得真好”“表扬你”之类的笼统、模糊性的反馈评价外，再没有别的实质性反馈评价语了。而有的老师却会在课堂上善于倾听和善于挖掘学生的闪光点，智慧地用描述性语言对学生学习的状况具体地给予反馈评价或指出改进的方向。如评价学生朗读时用“你体会到了作者心中的悲伤”来代替“你读出了作者的感情”;评价学生概括文章主要内容时用“你找出了故事发生的时间、地点、人物和故事的起因、经过、结果”来代替“你概括得很全面”;评价学生表演动作词“踮起脚尖”用“你让自己有点站不稳并伸长脖子来表现‘踮’的动作，非常形象”代替“你演得真好”……常老师在文中说的“你的解释说明你已经掌握了主要观点。我要提醒你一点，想想第三句话，看看能否用更好的表述来支持你的论点”比“你回答得不错”要具体得多，学生获得的有效信息更清晰更有指导性了。

我们在批阅学生的作业时，一个简单的分数对学生留下的印象和发挥的作用虽然比不做任何反馈要强得多，但是，如果老师在批阅的过程中，更加用心一点地关注学生的作业，多用一个符号(一面小旗、一个笑脸等)向学生传递你对他作业的称赞;或多写一两个字(“粗心了”、“有进步”、“加油”等)告诉学生你对他的期望……学生得到的激励、产生的效果又是完全不同的。

所以，反馈，及时的反馈，用描述性语言进行实质性反馈，不管是在我们的生活中，还是在教学中，都发挥着不可估量的作用。谢谢常老师!

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇二

读完《给教师的5把钥匙》这本书后，深有感悟。书中作者根据自己的成长经历，给大家推荐了五把钥匙。

第一把钥匙是拔高一层看教育。作者描述到：站得高才能看得远，这是一个常识，也是从事教育工作的教师应该具备的素养。站得高有两层意思：一是要站在世界各国教育改革的制高点上，了解教育改革的新动向，把握教育改革的新方向。结合我国教育改革的实际情况，高考制度改革后，语文分值是最高的，最能拉开差距的也是语文。所以我们应从小学开始就要教育孩子们要更注重语文知识的学习和积累，要传承好中华文化。我决定在班内利用午休的时间多给孩子们一些阅读课外书的时间，让孩子们拓宽视野，培养他们养成阅读的好习惯。而且在家长群里，鼓励家长和孩子一起阅读!二是要切实树立正确的教育观和育人观，按照教育规律和孩子身心发展的规律施教。在我们二1班中，有些孩子的家庭环境比较特殊，造就了孩子内向自卑的性格，对于这种孩子应该多给予鼓励和关怀。而有些孩子天生活泼好动，比较调皮，对待这样的孩子我就会比较严格，偶尔采取一些惩罚的小措施让他们意识到自己的错误并加以改正。我认识到：教育孩子要因材施教，每个孩子都是独立的个体，都有他们不同的性格，要区别对待，我们要将目光放长远，关注孩子的成长与发展。

第二把钥匙是千方百计提升自己。教师要在讲台上站稳，要赢得学生的信任和爱戴，就要在自己的专业领域持续不断地修炼。所以我决定：今后要更加努力地向有经验的老师学习授课的技巧，争取做到精讲精练，并激发孩子们的兴趣，让他们在兴趣中吸收掌握知识。要多听优秀教师的课，把握好每一堂课的重难点。还要提高批改作业的速度，提高工作效率。最后，要多读一些有益的书来提升自己!

第三把钥匙是有一颗学生的心。如果把教育看成服务，那么教师和所提供的课程显然就是提供服务的供给方，而学生则是接受服务的需求方。要达到预期的教育目标，教师必须认真研究需求方，研究学生成长的文化生态，明确环境文化的潜在价值，把握学生的心理特征，了解学生的各种心理背后的心理学机制，找到基于学生文化背景，符合教育学和心理学规律的施教策略，让学生在没有感到被教育的过程中获得个性的发展。所以，我要努力做到：放低姿态，站在学生的角度考虑问题解决问题，争取给同学们创造一个民主的快乐的班级氛围，让他们在二1班这个大家庭中健康成长。

第四把钥匙是遵循学习的规律。学习引发的变化不仅仅体现在知识方面，还包括信念，行为或态度的变化。所以，我作为一名教师不仅仅要传授给孩子们知识，还要教给他们做人的道理，以及要树立正确的价值观和人生观。教育他们要做一个有梦想的人，让世界因我而美丽。今后，我会多开一些主题班会，带领孩子们读一些有益的文章，听一些积极向上的歌曲，让孩子们快乐成长!

第五把钥匙是保持积极的心态。在生活中，如果遇到一位乐观，开朗的人，你会潜移默化地受到对方感染，心情也会变得爽朗起来。教育也是如此。教师正是通过自己的言传身教来影响学生的，教师的心态直接影响学生看待这个世界的方式，影响学生对事物做出的判断。所以，我要从现在改变自己，积极乐观起来，控制好自己的情绪，认真对待每一位学生和班里的每一件事情。

《给教师的5把钥匙》这本书带给了我很多启发，也让我更有信心去争取做一名合格的优秀的深受孩子们喜爱的好老师!我会一直努力的!

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇三

在读书漂流活动中，我阅读了《给幼儿教师的一把钥匙》这本书，这本书吸引我的是大量来自一线教师所写的发生在我们身边的教育案例，以及非常有针对性的、可操作的、能帮助我们解决问题的策略指导，还有穿插了很多孩子活动的照片，照片孩子可爱的笑脸，灵活在身影，那样的熟悉亲切，照片里教师的环境创设、材料的提供都是一种启发。

本书内容则重要分为《教师与儿童》、《教师与家长》、《教师与社区》三部分。每一个问题，每一个案例，每一个分析它都是来源于教师教育上发生的实例，而掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

第一部分《教师与儿童》系依据《纲要》对教师教育技能的基本要求设计的。纵观《纲要》，我们可以看出“以人为本”的思想是它的一个突出特征，在字里行间都透出“尊重幼儿、保障幼儿权益，促进幼儿身心全面和谐发展”的儿童观。我们知道，教师是学校教育的实施者，最直接的教育对象是幼儿，最首要的`教育目标也是幼儿。当然，这不等于“儿童中心论”。教师和幼儿之间依然是辨证统一的，教师是教育的主导，幼儿是教育的主体。作为教师，无论我们开展的是哪一类活动，都要在亲身体验中感悟教育内涵，从简单、易操作的教育策略中掌握时间要点，努力以参与者、支持者、合作者、引导者的身份，积极地予以投入。

《约翰尿裤子了》则给予我很多启示，对于幼儿尿裤子现象，案例中的老师是怎么做的：鼓励约翰自己脱裤子小便，自己换干净裤子，在不断的表扬声中，给孩子提供了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。这种尊重幼儿，鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇到此类问题时，我也会从这些突发事件中，把握时机，积极引导。

第二部分《教师与家长》根据《纲要》提出的“家长是幼儿园最重要的合作伙伴”的要求，在很多家长的潜意识中，“家长是儿童的第一任教师”的意识还并不是很强，甚至有家长认为孩子到学校就是来接受教育的，孩子认识不够就是老师的责任等等。家长工作难做，但是很重要。幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。

《咱也是老师》这篇案例，我开始换位思考：如果我是张老师，我会怎么跟家长就家庭教育的问题进行沟通。当然，不同地区不同班级的家长的文化层次、知识水平、教育能力都是有差异的。我就设身处地地思考了在面对我们的家长时，我会怎么做？首先，父母是孩子的第一任老师，这是毋庸置疑的事实。孩子从呱呱坠地――呀呀学语――摸壁学走――行动自如，家长的引导随处可见，想办法让家长明确自己的多重角色十分必要。其次：我会通过家长会、个别指导等多种形式，帮助家长树立正确的观念，提供有效的策略，例如：开展亲子阅读让家长学会家教的方法和技能。其次，发挥家长的榜样示范作用，就如要让孩子从小养成阅读的习惯，而家长却从不读书看报，只顾上网聊天看电视，那么怎么去要求孩子呢？让他们了解到家长的一言一行、一举一动都在潜移默化的影响着幼儿，起着模范和指导的作用。

第三部分《教师与社区》从构建社区早期教育服务网络出发，针对教师参与社区早期教育需要具备的基本技能而设计的。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。

我们每个月会进行散居幼儿活动，节假日组织亲子活动，针对不同的需求，提供多样化、个性化的早期教育服务，并通过多种方式加强活动的宣传，如：园报、免费为散居幼儿检查身体、现场咨询等针对家长的育儿困惑和难题提供专业指导意见。

通过阅读这本书，我学到了很多的教育策略，受到很多启发，我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的，让我们边学边思、边思边做、边做边写，螺旋前进，利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙，让它成为自身专业化成长的一个阶梯。

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给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇四

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门，非常吸引人，书中一个个鲜活的案例让我眼前展开了一片崭新的天空。在教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效等方面给予了细致的指导。

首先来说教师与儿童：

当今社会的孩子都是在爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转的环境中长大的，孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题这就要求我们幼儿教师要“随机应变”具备多种解决问题的方法。

再来说教师与家长：

家长是幼儿园重要的教育资源与合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。个别家长以为孩子在幼儿园只是在玩，自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师可以利用早晨孩子入园、晚上离园的时间、安康网、家校通以及家长会、半日开放等多种形式向家长介绍幼儿园活动，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，让家长和教师保持一致的教育观念。

最后来说教师与社区：

作为教师要利用好周边社区的资源，教师要联系不同职业的社会群体发挥他们的创新能力，为幼儿教育提供帮助。

总之，作者希望教师通过倾听、体察、互动、反思来解读幼儿，通过把探索与创造的自由还给孩子，通过各种可能的方式来发展幼儿；希望教师与幼儿均能在情感、气质、知识、技能等方面得到和谐发展，达到师生共同成长。

通过学习它让我懂得，设计教学要符合幼儿的年龄特点，要以符合人性的方式鼓励幼儿与环境中的人、事、物发生有意义的交互作用，教师要尽力将自己和先进的教育理念、兴趣及外在限制与幼儿的需要和兴趣相符合，设计教学活动时要强调幼儿主动参与，在获得经验的基础上自主地建构知识。这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。也让我体验到了作者对幼教工作的那份执着，更让我今后的工作有了更多的想法，并努力去实现。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇五

我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。虽然我们每天与家长接触时间短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子面向家长告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子改正缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙。这把钥匙指引我前进的方向，我从中受益很多，我会不断完善自己，做一名优秀的幼儿教师。

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给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇六

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。

作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究幼儿园教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。

如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。开园第二年我们班有个叫顾宇的调皮孩子，每天他总是不停地惹事，常常有孩子给他告状，于是我们便会在放学时将他的情况告诉他的妈妈，可过了一段时间后，我突然发现他妈妈不再来接他了，而是换成了奶奶接送，我们及时反省了自身的做法，分析了幼儿和家长的心理，在之后的交谈中把家长当成朋友放在平等的地位上，只要孩子有进步就及时地向家长汇报，如果幼儿有缺点或犯了错误也是先肯定孩子的进步，再提出希望，这样就会取得家长的信任和支持。教师与家长的沟通技巧也在实践中得到了检验。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇七

现在的孩子大多是独生子女，孩子从小生活在被关心、宠爱的氛围中。所以当孩子要从家庭进入幼儿园时，总是会出现很多问题。比如情绪不稳定、哭闹、挑食、语言表达能力有限等一系列问题，这就要求我们幼儿教师要“随机应变”。

书中《约翰尿裤子了》的案例给了我很大的启发，案例中的老师是这样做的：鼓励约翰自己脱裤子小便，自己换干净裤子，在不断的表扬声中，给孩子提供了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。这种尊重幼儿，鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇到此类问题时，我也会从这些突发事件中，把握时机，积极引导。

教师与家长。

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有职责帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

对于家长工作，我们应该学会换位思考。幼儿天性好动，磕磕碰碰的事情时有发生，家长爱子心切，有过激言行也是能够理解的，遇到这类家长，老师必须要耐下性子，多多的换位思考，学会倾听。

倾听家长的心声，她们有时候会就事论事，有时候可能是借题发挥，把平时对老师的不满和积怨一并发泄出来。这时候老师别急着解释，只要专注、耐心的倾听就可以了，其实，家长可能是想让老师多多关注自己的孩子，诉说之后，他自己就会发现，并没有什么大不了的事情，即没有具体想要解决的问题，老师们也没有什么原则性的错误，诉说之后，情绪平静下来，问题就变得简单多了。另外，从家长的倾诉当中老师很容易了解家长的真实想法，便于解决，到达令家长满意的效果。

作为从事教育职业的每一个教师，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，我们只有正确认识和处理与家长之间的关系，才能共同把幼儿教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，是一个长期学习的过程。

这本书让我学到了很多的教育策略，受到很多启发，我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的，让我们边学边思、边思边做、边做边写，努力前进，利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙，让它成为自身专业化成长的一个阶梯。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇八

最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个问题，一个个案例，一个个分析都是从教师教育教学过程中发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的.教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。

作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。

如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇九

这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师务必具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮忙家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有职责帮忙家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，能够让家长和教师持续一样的教育观念。

家长能够亲自参与孩子的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。

作为从事教育职业的每一个教师，个性是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。

对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的.向家长宣传、指导保教知识，还存在着必须的难度。

如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难我认为就应从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

教师每一天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十

特殊时期，听从党话，不要外出，本分宅家!往年此时，我们早已步入正常的教学轨道，现如今由于疫情不得已闷在家中，可内心却不时憧憬着美好的校园生活。从客厅来回踱步至阳台，望着窗外，不由感慨，这是我有生以来从未有过的景象:如同拍电影一般，昨天还是车水马龙的街道，熙熙攘攘的人群，如今外面异常冷冷清清，街道上空无一人，所有汽车都安静的趴在地上，世界仿佛一下子静止了。

现在习惯了每天翻阅武汉疫情报道，严格要求自己做到，听从钟南山院士的话，不给社会添乱!在家做好本职工作，安静学习充电，为人师表，当好“主播”，传道授业，传播正能量!此时的我从未有过如此的心静，脱下围裙之际，就迫不及待地打开手头的精神食粮一《给教师的5把钥匙》。

从第一把钥匙-拔高一层看教育开始，我就不断审视自己，要向书中所说的那样，要用开放的心态去做教育，要关注教育的长远效益!我就暗自反思启示自己：作为一名合格的人民教师，思维要改变，要紧跟时代潮流，要有大格局，占位要高，要尽自己所能培养身边孩子们的终身持续性发展，引导孩子们快乐学习，健康成长，幸福生活!

第二把钥匙是千方百计提升自己。随着时间的推移，自己参加工作将近25年了，但是我时刻提醒自己，作为一名初中教师，要永葆年青心态，做孩子们喜欢的老师，做好青少年的领路人，同时也要向孩子们学习!我总觉得自己既是孩子们的老师，孩子们也是我的老师。随着岁数渐长我越喜欢向学生学习，愿意和孩子们在一起，内心永远保存教育的新鲜度。我也常常提醒自己要成为学习高手，新事物不会就去学，不耻下问，学他人之长，补己之短。不断用爱心去感染孩子，永远有一颗单纯的赤子之心!我想这就是我为教师的一种道德努力吧!

第三把钥匙，有一颗学生的心。我们每一个人都从童年走来，都曾拥有刻骨铭心的童年生活，知道一个人拥有一颗童心有多重要，所以平时生活中，少些批评，多些鼓励，少些抱怨，多些倾听，用母爱的耐心和学生真诚沟通，充分信任学生，切实能把复杂的问题简单化，让学生和自己的关系变得很亲密，提起老师，孩子们心里也是暖暖的!所以步入四十不惑的我，还是有一颗学生的心，用“学生”的心换位思考学生，如此以来对生对己都是有益的。

第四把钥匙，遵循学习的规律。这把钥匙不由让我想起了很久以前和朋友分享的一篇文章—《牵着蜗牛去散步》。它里边的对话当时对我内心很是震撼的，一直激励影响着我的教学生活直到现在。作为教育工作者，在平时的教育生活中，“揠苗助长”，“水煮青蛙”是千万不可取的，一定要遵循学生特点，慢慢来，潜移默化教育之中，一切成效就自然水到渠成!

第五把钥匙，保持积极的心态。这把钥匙不仅对老师，对学生，对所有人都受用。一个具备完善的人格的人，一定会具有积极的心态。当班主任期间，我平常就爱给学生读名人传记等励志文章，曾经讲过企业家褚时健，褚时健70多岁高龄又再次创业，倡议学生向他学习，从哪里跌倒了就从哪里爬起，重头再来!在日常点滴中渗透教育学生遇到困难不可怕，要有继续奋斗的勇气和激情!一个人要有富足的精神家园，并以此来雕琢我们自己一生的幸福生活。

活到老，学到老!我永远在学习，自觉走在成长的道路上!

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十一

翻开书，里面的内容就深深地吸引住了我，我看着这本书，忘记了吃饭，睡觉。

里面讲主人公在他朋友家中发现了七把小钥匙，而他家的大铁床下面刚好有七个钥匙孔。他怀着好奇的心情打开了那扇门，不料却碰见了别人的鬼魂，从而导致整个小巷陷入危机之中。而里面，则藏了许多大炮，坦克，还碰见了善良的女士兵鬼魂。

而这本书通过精彩的描述，把人的神志，语气写了出来。当我在看时，我觉得里面的人物似乎就在我眼前活动着。

我看着看着，就感觉自己融入这了本书里，就感觉自己融入了这本书里，自己也是里面的一个人物。

我随着主人公的处境改变着自己的心情，时而担心，时而高兴时而害怕……这本书就像磁铁一样完全吸引住了我，不能自己，当读到他们胜利那时，我的心情也跟他们一起欢跃。

这本书告诉我，看人也不能光看外表，那个女士兵虽然是鬼魂，却让主人公成功脱险，还不止一两次。

我喜欢这本书，还因为故事情节，每当我看完一部分时，会想马上看下一部分。而看完后，又让人意犹未尽。

这本书很好看，我烦恼时看看它，烦恼就没了，它，是我的好伴侣。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十二

由这篇文章可知，其实，我们都是因为别人而！因为别人而生气伤心。

或许，我们每一个人的心中都绘有一把快乐的钥匙！而我们却常常把他交给别人保管，而不是给自己，给别人保管后，就会因为那个人而有喜怒哀乐，快乐就在也不是因自己而快乐了！却是别人带给你的，我觉得，那种心理上的好感，不是真的，因为钥匙并不是自己开的，一点意义也没有，像是别人帮你开好了快乐之门，让你走进去，如果他没有打开，你就永远得不到快乐，除非！你终于找到了自我！找到自己原有的那把“快乐的钥匙“！

想必你们都知道，有很多很多的`事情，都是别人带给你的快乐，其实，快乐都是自己拥有的，不可以因为别人的一句话，别人的一个小动作，而把你的快乐门关上，让你不快乐，迷失了自我，今后，你们千万别把要使给别人，自己应该拥有的，就是自己的，相对的，别人拥有的，也不要贪心，让别人不快乐，这样就不会自讨苦吃了！

在最后一句话：“快乐的源泉来自自己，而非他人！“没错！快乐是来自自己的，而不是别人！

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十三

假期里，我读完了《钥匙瓜》这本书。书中的主人公康登一家的境况及康登的生活需要经历让我产生了影响极大的兴趣。

这本书讲述了一系列康登的故事从城市发生的农村生活和学习的过程和收获，他得到。在这些故事，让我印象最深的是最后一个故事-“的一种关键的用冬瓜一起。”

钥匙瓜并不是自己真的瓜，世界上发展没有进行任何一种瓜可以通过打开龙潭乡的砂石桥，也没有哪一把钥匙系统可以直接打开龙潭乡的砂石桥，但是有这样一种重要钥匙瓜可以同时打开孩子们的心灵。从中让我明白了，在我们的成长学习过程中，也会有存在一些怪异的想法和做法，这都是企业正常的。

读完这本书，我明白了一个道理:一个人在成长或生活中，难免会遇到一些麻烦或遇到一些问题，但是可以及时发现，勇于改正。老师不常说:“不怕人错，不怕改正，知错能改，是个好孩子!”从现在开始，无论是在生活中还是在学习中，都要有一种不怕困难，坚持不懈的精神。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十四

快乐是一扇门，全靠自己寻。

快乐是一朵花，自己栽培它。快乐是一个宝，自己身上找。这就是快乐了，每一个人一出生都拥有一条快乐的钥匙，它可以为我们带来欢声笑语，为我们带来无穷无尽的快乐。上天对每一个人都是公平的，它将欢乐带到我们身边，常常擦身而过你好好把握它，那欢笑就来临你的身上。其实，快乐与你不隔山，不隔水，仅仅隔了一到门。你只是不得其门而入，所以常为忧伤所困，这是人生的失误。快乐，很简单，只要努力去寻找朋扇门，再找活和的方法打开它。开朗就是开心，开朗的心镜全靠自己培养。工作不顺，事业不成，学业压力大，家事不和，真的是不称心之事常八九，心绪暗淡，感到极度失落，只与苦恼，为伴，不与快乐结缘。读书无心，游览无趣，干什么都无劲。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十五

这本书的主要内容是书中的主人公——杨歌，那天放学捡到了一把金钥匙他的口袋爸爸（妈妈每骂他爸爸一次，爸爸就要小1厘米，妈妈一直骂了100多次，爸爸就不能再矮了，所以就藏在杨歌的口袋里）很好奇，就带回了家。结果就是这钥匙带来了一连串令人惊奇的事，如：圆周率背到后面一百多位；射靶百分之百射到红心；上课回答每次全对，作业每次都写的准确，快速……不要看着金钥匙魔力这么大，但就是因为这个金钥匙，给大家带来了种种麻烦：市长复制了1000多把，市民每人一把，但小偷每次称心如意；杨歌因为数学课背到圆周率后100多位，但第二天，公开课时，杨歌没带金钥匙，圆周率只背到“3.1”每次别人有口误，杨歌就要立刻揭穿他，使他没有一个好朋友……这就是金钥匙，他容得下正确，却容不下错误。

很多人看了这篇文章，会觉得金钥匙很好，但我觉金钥匙其实没有那么好，其实那些好处对我们来说，都是有害的，这样，我们就可以依赖金钥匙了，如果有一天金钥匙没了呢？那你就一无是处了。我觉得杨歌的选择是正确的，他放弃了金钥匙，任务都自己完成，不再依赖别人，就是因为这样，杨歌又有了很多朋友，又回到了一个小学生的平凡生活。他还把金钥匙放在家里给口袋爸爸研究。为什么金钥匙能有魔力？后来，金钥匙就变成了一位王子，金钥匙就消失了。杨歌学习回到了正常，没有像有金钥匙时忽好忽坏。

其实，如果金钥匙就不会有这么多一连串的事，杨歌的学习就不会忽好忽差。只要我们多努力，学习就一定会好，只要多用心，就能有金钥匙那么好。

每一个人都有一把金钥匙。只要你认真学习，仔细做作业金钥匙就会让你成绩上升；只要你坚持到底，金钥匙就会帮你度过困难。

让我们一起探索金钥匙，好好利用金钥匙。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十六

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十七

其实，拔高一层看教育，我们才能豁然开朗，才知道我们在迷宫里走的路是否正确，从哪里走才有出路。我以为作者在这里主要告诉我们教育决不能循规蹈矩，要有非凡的远见。比如，培养学生的核心素养，就是为了解决好有限时间和无限知识的矛盾，将学生未来必备的成长素养筛选出来，减少学生学习实践的弯路，让学生更好地面对日趋激烈的竞争。比如常局提出面向未来应具备三种能力，即：阅读能力、搜索能力、辨别真伪能力。我以为阅读、搜索、辨别其实都是一种选择能力，在未来瞬息万变的社会，只有学会更有效地选择才能真正地面对未来。比如，在《关注教育长远效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差别在于关注当下和放远长远的差异，中美基础教育的差异在于效率和效益的差异。其中作者引用了一段话：美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到的知识的数量，中国的小学教育是一个贪婪鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝。这个比喻说得十分形象，我们不就是这样吗？每天从早到晚，从工作日到休息日让孩子沉浸在知识之中，不让孩子有喘息的机会，且不说兜售的那些知识将来有无价值，我们考虑过孩子们的身心健康吗？向孩子兜售知识的结果只能是孩子消化不良和极度厌食。作者在《未来教育发展的六大趋向》里指出，教育需要关注个别化教育、伦理型教师、数字化技术、全民性阅读、社会化融合、体验式校园等六大趋向，让我们从层层的教育迷雾中看清未来，进而把握未来教育的方向。

第二把钥匙——千方百计提升自己。"打铁还需自身硬",只有武装到牙齿，教师才有能力应对教育的各种复杂状况，才能真正实现教师的专业化成长。"千方百计"这个词用得好，这是一种心态、也是一种策略，更是一种行动，教师应充分利用好时间、空间、人员，吸收借鉴他人经验，持之以恒地坚持进行自我修炼。为什么要提升呢？我想有三个方面原因：一是当下知识更新速度过快，教育理论和技术层出不穷，不提升就会被时代抛弃；二是教师作为职业还不够专业化，整体队伍需要提升专业品质方能赢得社会广泛认可，赢得职业尊严；三是提升自己才能更有效地教育好学生，面对千差万别的学生，教师只有在道德、能力、学识、修养等多方面提升才能更好地走进学生心灵，有的放矢地对学生进行教育。回想自己的从教之路，我也曾懵懂过、迷茫过，也曾灰心过、失望过，在乡村工作的近20年里，我没有放弃对自己梦想的.渴求，对教育真谛地探寻，如饥似渴地阅读教育专业书刊，了解教育的最新动态，常常在书刊里找到奇珍异宝，那些理论和方法一直给我以前卫的指引，当时，我是学校订阅刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。我也常常将自己的心得感悟写出来，向报刊进行投稿，用以检验自己的文字和思想水平。可以说读书和写作促进了我的成长，成为我成长的双翼。积极参加教研活动是促进教师思考的良好时机，在教研活动中，要积极上课、认真听课、精心评课。上公开课可以全面展示教学能力，教研员和同行的点评可以知道自己的优势和不足，精心评课更可以提升自己的理论水平以及与同行沟通的能力。我利用业余的时间自修了大专、本科，并顺利考上了全日制硕士研究生，应该说是平时的不懈努力成全了我。同时，更为重要的是教师要有做最好的自己的决心，要在提升教育教学水平的同时，专心致志地发展自己的爱好，打造自己的特长，让自己的教育人生更有色彩。记得在村小工作时，业余时间喜欢进行诗歌创作，学校领导既不支持也不反对，有一段时间自己就沉寂了，诗情也没有了，但是后来，自己觉得很不爽，人是不能失去自己的特质的，没有了特质就陷入了平庸。后来，我坚持写诗，在论坛里与许多教师进行交流，扩大了自己的影响，又培养了自己的爱好。所以，你喜欢做什么就一定要将之做好，发展好了就是与众不同的资本，也就让自己的人生变得更加丰富多彩、让自己的心情更加快乐起来。

第三把钥匙——有一颗学生的心。学生的心亦即童心、赤子之心。经过岁月的打磨和生活的洗礼，仍然保有一颗学生之心是非常难得的，因为我们已经被成人社会的染缸浸润得没有了本色，学会了功利地看待身边的事物，有时是那么麻木不仁，有时又那么抱有成见，成人和儿童之间就形成了一道人为的鸿沟，所以成人需要回归，而不是期望儿童尽快地成为成人。蒙台梭利认为，儿童有一颗有吸收力的心灵，他们不需要成人更多的训诫，恰恰是成人的一些行为阻碍了学生的成长。所以教师在教育学生时要时刻保持警惕，要常常思考，是不是容易以权威自尊，是不是忽略了学生的智力水平、生活经验和内心情感，读后感《给教师的5把钥匙读后感》。教师要培养自己的学生之心，做到遇事换位思考，从学生的眼光看一看，从学生的角度想一想，这样才能让教育寓于无形，成为自然。常局以及北京十一学校校长李希贵都对此有清醒地认识，他们都深切地看到，如果把教育看成是服务，那么学生就是需求方，只有从需求方的角度来研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局长在书中提到了妞妞学琴的故事，也让我想起了自己的孩子学琴的往事，在小学三年级时，儿子跟一位男老师学电子琴，最初孩子是很有兴趣的，可学了一段时间后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子认为老师总笑话他，所以才对学琴有了抵触，而老师却不知道这个原因。五年级下学期，孩子又嚷嚷着想学琴了，于是把他送去钢琴班，这次孩子可开心了，每天回来不用督促就开始练琴，渐渐地就会弹一些流行曲子了，儿子很开心，这位老师对孩子很和蔼，教学很宽松，练不会下次可以继续学，有病可以不去，还不用考级，孩子学起来没有多大压力，所以就愿意学了。从这两位老师的教学中，我们就可以知道了解学生有多么重要。

第四把钥匙——遵循学习的规律。学习是由经验引起的行为、能力、心理持续变化的过程，也是学习者思维、情感、意志活动的过程，在这个过程中学习者获得了成长。首先，学习究其内在是以学习者为主体的，是学习者与学习材料相互作用的过程，也是学习者与环境相互作用的过程，更是学习者与自身进行相互作用的过程。既然是以学习者为主体，那么学习者必须首先了解自己的元认知，何谓元认知，元认知即认知的认知，其实元认知就是学习者的自我认识、自我评价、自我反思，教师在教学中要帮助学生树立元认知意识，帮助学生客观评价自身，有针对性调整学习策略。其次，动机是至关重要的，如果一个学习者没有学习动机，那么外在的刺激是不会起多大作用的。常局指出影响内在学习动机的产生需要三个要素：目标的主观价值、对效能的预期、学习的环境。这提醒教师要帮助学生加深对学习意义的理解，帮助学生更多获得成功的体验，构建愉悦轻松的学习环境，密切关注学生学习的反馈。第三，学习是一个积累的过程，是一个从量变到质变，从简单到复杂的过程，学习的前后阶段不是单独割裂的，前经验、前理解对知识的掌握至关重要。所以教师在教学中不能期望学生一教就会、一做就对，而要承认新手和专家的差异，要给学生理解和熟悉的时间，要依据学生的"最近发展区"给学生布置恰当的学习任务，这样才能帮助学生从新手走向精熟。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十八

那天在书店了闲逛，突然就看到了它——《莎拉的钥匙》，不是因为它的封面漂亮，也不是因为认得它的作者，只是因为在封底的评论中有这样一句话：如果你对阅读小说已处于“食之无味”的状态，《莎拉的钥匙》必然让你胃口全开！于是，我就把这本书带回了家。

一口气看完了这本书，我难以说清我的心中的滋味。因为看的过程当中，我已经意识到我不是一个欧洲人，我也不是一个法国人，我对他们对于生，对于死的价值观一无所知。我无法将他们的故事放在自己身上，去感受，去体味。将自己的弟弟锁在了壁橱，弟弟因为自己没有及时回来而死去，当莎拉看到自己的弟弟的尸体的时候，那时她的情感，我永远也无法懂得，我也永远无法设想一个法国人遇到这种情况的内心世界。于是，我永远也不可能懂得莎拉，永远也看不懂这本小说。

快乐的童年，父母相伴，欢声笑语，莎拉的妈妈对莎拉说的让她应该引以为傲的星星，却是同伴疏远，遭人鄙视，父母死亡的缘由。那样的遭遇，离我太远，我怎能体味？德国纳粹，集中营，毒气室，犹太人，一切都离我太远，我怎能读懂？可是我又是多么希望我可以成为它的一个“优秀的读者”。都不懂也没有关系，只要有一点点是看懂，就够了。于是，现在写的这篇文章就出现了。莎拉只因是犹太人，父母、弟弟，相继死去，最后她离开了那个承载了她太多恐怖回忆的法国去了美国，又因为在那里没有人知道她是谁，没有人真正了解她，没有人知道她的那段痛苦的回忆而自杀。

莎拉，除去她的那段的回忆，那她就不再是莎拉了吧？“记住了，永不忘记。”在莎拉死后，茱莉亚，也就是小说中的那个“我”，看到她留下的日记里这样写道。我不清楚莎拉究竟是要忘记还是要永不忘记。她逃离法国，不就是要让自己忘记，但是她却在日记里写着要永不忘记。也许，她既想让人忘记，让自己忘记，又想让自己记得，也让别人记得。既想与人分享这段秘密，想让人认识一个完整的'她，来与她一同承担那痛苦，又害怕别人知道这段秘密，害怕被知道之后，平静的岁月被无情地打破，命运向着未知的方向走去，原来握在手心的生活突然滑落，偏离原先的轨道，害怕自己已经结翳的伤口，再次血淋淋的出现在眼前，害怕别人受到本不必要的痛苦。

人啊，总是害怕面对未知，害怕面对自己。莎拉是这样，爱德华是这样，爱德华的父母也是这样吧。不是每一个人都能够向茱莉亚一样，那样的有勇气，去探索未来，去揭开谜底。即使知道那个谜底可能鲜血淋淋，足够让人疼得难以呼吸。直面，的确是需要太多的勇气，无论是未知的未来，还是血淋淋的过去。与我，无论是面对过去还是未来，选择的一直都是逃避。但是茱莉亚，那个美国人，她直面了过去与未来，她下定了决心，她要弄清楚谁是莎拉，以及在她身上的故事，她直面了那个让人……的法国，她生下了她的小宝宝，即使他的丈夫爱德华因为害怕做一个年老的父亲而不愿要这个孩子，即使她为了生下小宝宝最后和他的丈夫离婚，但她还是让她生命里的变数——她刚刚孕育的孩子存活下来，直面了由此而起未知的未来。

也许，我在这本书里唯一读懂的就是那份直面过去与未来的勇气吧。其实，将那血淋淋的过去，令人恐惧的未来，真真暴露在人前，其实也不过如此，秘密说了出口，也许并不会给他人到来你想象中的痛苦，而有人陪伴下的你，却已经不再那样孤单、痛苦了。逃避，只会害死更加痛苦，更加孤单；而用谎言来掩盖，只能是引来一个更大的谎言，或者是谎言直接被戳穿，还不如将事实放诸面前，拿出勇气来面对自己做过的事，拿出勇气来承担属于自己的责任。我说过的。我不了解法国人，不了解犹太人，更不了解法国人对犹太人的态度。也许大多数法国人对犹太人都是冷漠的吧：我不是犹太人，我没事就行了，他们会怎么样我就不管了，也管不着了。犹太人被带走了，他们的房子就空了出来，这样我们就可以搬进去了，而且还会比较便宜。也许，就是这样吧，就是这样，这就是他们的心里的全部，全部的冷漠，冷漠的全部。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇十九

这个暑假我读了一本名叫《爷爷铁床下的密室——第七个钥匙孔》的书，读完这本书后我懂得了许多道理。薄荷巷子从三百多年前就开始流传着种种神秘的故事，因而笼罩着充满传奇色彩的影子。阿培爷爷的大铁床上可以睡47个人，床底下盛满旧货，像旧货市场一样，阿培常常领着一些小伙伴钻到床下去翻来翻去。一天，住在巷子里的阿培得到了一串形状奇异的钥匙。爷爷让阿培帮他到床底下找假牙，竟发现了秘室的门。于是，他用那串形状奇异的钥匙打开了爷爷的大铁床下的密室。这可不是普通的`密室，里面有着巨大的空间，堆满坦克、火炮，还有无数第一次世界大战时欧洲阵亡将士的亡灵。在这本书中，幽灵战士们十分喜欢战争，要知道，任何一场战争的爆发，都需要一个引发的导火索。当年皇储遭到刺杀，这件事成为引发第一次世界大战的直接导火索，是这些战争狂热家们走上战场。现在，王春袖的继父便是这根导火索：他冒犯了协约国家队的亡灵，就要受到严惩。于是，他们便在阿培的爷爷铁床下的密室里发动了一场战争，使薄荷巷子沦为废墟。但是在最后，大家齐心协力对抗幽灵战士们，终于让巷子重回平静。读完这本书后，我觉得我们应该热爱和平,我们不喜欢战争,但在这个世界上,枪声,炮声,爆炸声,远远多过鞭炮声和礼炮声.我们反对战争,不喜欢战争是因为战争的日子是炮火连天的.到处是浓烟滚滚的一大片,让很多人丧失生命,丧失亲人,丧失家园.我们不希望世界的人互相残杀了,让我们一起来维护现在和平的环境，过上幸福安逸的生活吧。

给教师的把钥匙读后感（汇总20篇）篇二十

常生龙实为学者型、研究型、专家型局长，同时，其广博学识、钻研精神又让我们看到了一位特级教师的不懈追求，他孜孜以求、神游书海、与智者对话、和实践结合，继出版《读书是教师最好的修行》之后，又以提携后学之诚为我们呈现了这本《给教师的5把钥匙》，我想，这本书一定会引领教师们打开教育之门，给还在教育之路上踯躅迷茫的教师们以温馨地指引，给教师的5把钥匙读后感。登讲台的迷茫到成为学校的元老，常局为站稳三尺讲台付出了非凡的努力，他订阅学科教育杂志、主动向专家请教、与学生平等交流、自费参加大型教学研讨会，终于达到了一览众山小的卓然境界。他的学识、他的激情、他对于教育的热爱让我感动不已。难能可贵的是，虽然岁月更迭、职务改变，但常局仍将阅读和写作作为每天必要的生活方式，向心中最好的自己进发。他怀着对教育的深深热爱，将对教育的思考化为文字的利刃，刺破我们懒惰、麻木的心灵，让我们在娱乐至死、功利至上的社会潮流中隐隐作痛。他对教育的爱、对教育的思考、对教师的期许都从这本中悠然而出，穿越遥远的时空，如一朵朵洁白的浪花唱起欢快的歌声。第一把钥匙——拔高一层看教育。拔高一层很不容易，人容易迷茫在身边的事务中，如陀螺一般周而复始地旋转，很少能真正停下来审视自己的目标、路径是否正确。面对每天的工作，教师们只有招架之功，毫无还手之力，上课评课、批改评价、培训学习、应付检查，哪还有精力抽身跳上高一层台阶来看一看呢？其实，拔高一层看教育，我们才能豁然开朗，才知道我们在迷宫里走的路是否正确，从哪里走才有出路。我以为作者在这里主要告诉我们教育决不能循规蹈矩，要有非凡的远见。比如，培养学生的核心素养，就是为了解决好有限时间和无限知识的矛盾，将学生未来必备的成长素养筛选出来，减少学生学习实践的弯路，让学生更好地面对日趋激烈的竞争。比如常局提出面向未来应具备三种能力，即：阅读能力、搜索能力、辨别真伪能力。我以为阅读、搜索、辨别其实都是一种选择能力，在未来瞬息万变的社会，只有学会更有效地选择才能真正地面对未来。比如，在《关注教育长远效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差别在于关注当下和放远长远的差异，中美基础教育的差异在于效率和效益的差异。其中作者引用了一段话：美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到的知识的数量，中国的小学教育是一个贪婪鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝。这个比喻说得十分形象，我们不就是这样吗？每天从早到晚，从工作日到休息日让孩子沉浸在知识之中，不让孩子有喘息的机会，且不说兜售的那些知识将来有无价值，我们考虑过孩子们的身心健康吗？向孩子兜售知识的结果只能是孩子消化不良和极度厌食。作者在《未来教育发展的六大趋向》里指出，教育需要关注个别化教育、伦理型教师、数字化技术、全民性阅读、社会化融合、体验式校园等六大趋向，让我们从层层的教育迷雾中看清未来，进而把握未来教育的方向。

第二把钥匙——千方百计提升自己。"打铁还需自身硬",只有武装到牙齿，教师才有能力应对教育的各种复杂状况，才能真正实现教师的专业化成长。"千方百计"这个词用得好，这是一种心态、也是一种策略，更是一种行动，教师应充分利用好时间、空间、人员，吸收借鉴他人经验，持之以恒地坚持进行自我修炼。为什么要提升呢？我想有三个方面原因：一是当下知识更新速度过快，教育理论和技术层出不穷，不提升就会被时代抛弃；二是教师作为职业还不够专业化，整体队伍需要提升专业品质方能赢得社会广泛认可，赢得职业尊严；三是提升自己才能更有效地教育好学生，面对千差万别的学生，教师只有在道德、能力、学识、修养等多方面提升才能更好地走进学生心灵，有的放矢地对学生进行教育。回想自己的从教之路，我也曾懵懂过、迷茫过，也曾灰心过、失望过，在乡村工作的近20年里，我没有放弃对自己梦想的渴求，对教育真谛地探寻，如饥似渴地阅读教育专业书刊，了解教育的最新动态，常常在书刊里找到奇珍异宝，那些理论和方法一直给我以前卫的指引，当时，我是学校订阅刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。我也常常将自己的心得感悟写出来，向报刊进行投稿，用以检验自己的文字和思想水平。可以说读书和写作促进了我的成长，成为我成长的双翼。积极参加教研活动是促进教师思考的良好时机，在教研活动中，要积极上课、认真听课、精心评课。上公开课可以全面展示教学能力，教研员和同行的点评可以知道自己的优势和不足，精心评课更可以提升自己的理论水平以及与同行沟通的能力。我利用业余的时间自修了大专、本科，并顺利考上了全日制硕士研究生，应该说是平时的不懈努力成全了我。同时，更为重要的是教师要有做最好的自己的决心，要在提升教育教学水平的同时，专心致志地发展自己的爱好，打造自己的特长，让自己的教育人生更有色彩。记得在村小工作时，业余时间喜欢进行诗歌创作，学校领导既不支持也不反对，有一段时间自己就沉寂了，诗情也没有了，但是后来，自己觉得很不爽，人是不能失去自己的特质的，没有了特质就陷入了平庸。后来，我坚持写诗，在论坛里与许多教师进行交流，扩大了自己的影响，又培养了自己的爱好。所以，你喜欢做什么就一定要将之做好，发展好了就是与众不同的资本，也就让自己的人生变得更加丰富多彩、让自己的心情更加快乐起来。

第三把钥匙——有一颗学生的心。学生的心亦即童心、赤子之心。经过岁月的打磨和生活的洗礼，仍然保有一颗学生之心是非常难得的，因为我们已经被成人社会的染缸浸润得没有了本色，学会了功利地看待身边的事物，有时是那么麻木不仁，有时又那么抱有成见，成人和儿童之间就形成了一道人为的鸿沟，所以成人需要回归，而不是期望儿童尽快地成为成人。蒙台梭利认为，儿童有一颗有吸收力的心灵，他们不需要成人更多的训诫，恰恰是成人的一些行为阻碍了学生的成长。所以教师在教育学生时要时刻保持警惕，要常常思考，是不是容易以权威自尊，是不是忽略了学生的智力水平、生活经验和内心情感，读后感《给教师的5把钥匙读后感》。教师要培养自己的学生之心，做到遇事换位思考，从学生的眼光看一看，从学生的角度想一想，这样才能让教育寓于无形，成为自然。常局以及北京十一学校校长李希贵都对此有清醒地认识，他们都深切地看到，如果把教育看成是服务，那么学生就是需求方，只有从需求方的角度来研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局长在书中提到了妞妞学琴的故事，也让我想起了自己的孩子学琴的往事，在小学三年级时，儿子跟一位男老师学电子琴，最初孩子是很有兴趣的，可学了一段时间后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子认为老师总笑话他，所以才对学琴有了抵触，而老师却不知道这个原因。五年级下学期，孩子又嚷嚷着想学琴了，于是把他送去钢琴班，这次孩子可开心了，每天回来不用督促就开始练琴，渐渐地就会弹一些流行曲子了，儿子很开心，这位老师对孩子很和蔼，教学很宽松，练不会下次可以继续学，有病可以不去，还不用考级，孩子学起来没有多大压力，所以就愿意学了。从这两位老师的教学中，我们就可以知道了解学生有多么重要。

第四把钥匙——遵循学习的规律。学习是由经验引起的行为、能力、心理持续变化的过程，也是学习者思维、情感、意志活动的过程，在这个过程中学习者获得了成长。首先，学习究其内在是以学习者为主体的，是学习者与学习材料相互作用的过程，也是学习者与环境相互作用的过程，更是学习者与自身进行相互作用的过程。既然是以学习者为主体，那么学习者必须首先了解自己的元认知，何谓元认知，元认知即认知的认知，其实元认知就是学习者的自我认识、自我评价、自我反思，教师在教学中要帮助学生树立元认知意识，帮助学生客观评价自身，有针对性调整学习策略。其次，动机是至关重要的，如果一个学习者没有学习动机，那么外在的刺激是不会起多大作用的。常局指出影响内在学习动机的产生需要三个要素：目标的主观价值、对效能的预期、学习的环境。这提醒教师要帮助学生加深对学习意义的理解，帮助学生更多获得成功的体验，构建愉悦轻松的学习环境，密切关注学生学习的反馈。第三，学习是一个积累的过程，是一个从量变到质变，从简单到复杂的过程，学习的前后阶段不是单独割裂的，前经验、前理解对知识的掌握至关重要。所以教师在教学中不能期望学生一教就会、一做就对，而要承认新手和专家的差异，要给学生理解和熟悉的时间，要依据学生的"最近发展区"给学生布置恰当的学习任务，这样才能帮助学生从新手走向精熟。