教案模板的使用能让教师更好地与学生进行互动和交流，提高学生的学习积极性。教学过程安排：导入新课 → 分析范文特点 → 解读范文结构 → 练习写作 → 小组评价 → 修改完善 → 总结反思。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇一
《每当我走过老师窗前》是人教版三年级第二学期的一首歌曲，歌曲结构为两段体，2/4拍，曲调优美深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的尊敬与爱戴之情。
1、情的演唱歌曲。
2、通过欣赏，学唱歌曲，能够理解并表达对老师的崇敬之情。
1、能用深情的声音演唱歌曲，并能用不同的形式表演歌曲。
2、歌曲高潮部分的演唱及付点音符的演唱。
钢琴、多媒体。
1、现场表演法。
2、多媒体情景吸引法。
3、启发式教学法。
4、对比听唱法。
一、师生互动。
今天很高兴和东门小学三五班的小朋友一起来上课。紧张吗。
让我们互相认识一下吧。
513︱243︱22212︱5—‖。
小朋友，你好我叫周艳。
师同学们，老师叫什么。
生:老师叫周艳。
师:谢谢大家你能记住我。看这个小朋友小的多甜，能告诉老师你的名字吗。
513︱243︱22212︱5—‖。
小朋友，你好名字叫什么。
老师，您好，我叫xxx。
你的名字真好听，认识你很高兴。
二、导课。
竖笛吹奏《洋娃娃和小熊跳舞》、《雨花石》让学生选择。
师:老师这里还有一首曲子，请同学们再来仔细听一听这首曲子和刚才那一首曲子在情绪上相似。
1此时课件】请同学们完整聆听这首歌曲。让我们一起来感受优美的旋律。
2、是呀，老师非常的辛苦，你们一点一滴的进步凝结了老师多少心血和汗水呀让我们来看看老师为我们的成长每天都做了什么。
【出示课件】老师的一天。
3、朗读歌词。
这些场景都是我们非常熟悉的，老师日复一日，年复一年在平凡的岗位上送走了一群群孩子们。每当想起我们敬爱的老师一阵阵暖流心中激荡，让我们用感激的`心情来朗读全部歌词。
4、教唱歌曲第一段。
用lu轻声跟老师学唱旋律；
加上第一段歌词来唱。
5、难点突破。
6、第二段，老师大声唱，学生小声唱。
7、第三段，老师唱，学生听。让学生感觉节奏上有什么变化，从而引出用稍快的速度来演唱。
8、完整的演唱歌曲。
三、感情的升华老师演唱《长大后我就成了你》。
四、结束语。
今天咱们第一次接触《每当我走过老师窗前》同学们就有这么多叫人感动的表现，希望这优美的旋律能一直伴随你们成长。记住《每当我走过老师窗前》记住老师给你们的爱。今天就上到这里。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇二
“静静的深夜，群星在闪烁。老师的房间彻夜明亮……”每当唱这首歌我便想起你亲爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。老师你知道吗？是你不知疲倦为我们传授知识。在新长征路上立下新工，一群群接班人茁壮成长。
今天深夜，明亮的灯光仍在亮。您在呕心沥血写教材，高大的.身影映在您窗前。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光，照耀我心房。
老师，您知道吗？每当我轻轻走过您窗前，总是看见你为我们上好这节课而呕心沥血的写教材；备课。你总是在想：这节课该这样上，才能让学生听懂。这篇课文的重点在哪？一定要讲清楚。课堂上活跃点，才能让同学们在欢乐中学习。你却不知已经是深夜了。
我们班上男生十分调皮，晚自习放学已经晚了，男生宿舍的男生很乱，老师你等到很晚，看到男生都睡了才走。手里拿着明天用的教材回家备课。有一次，数学老师曾对我们说:“你们的语文老师是最好的老师，每天都备课很晚，还不时的关心你们。你们一要珍惜这位好老师。”我们听了这句话，心中久久不能回荡。
每当我轻轻走过窗前，看到的是你老师为我们呕心沥血的写教材身影，每当看到你不知疲倦的为我们传授知识，每当我起敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇三
各位评委、老师们：
大家好！
我是5号选手，我说课的内容是：人音版小学音乐课本第六册第七单元《老师的歌》中的一节课，这是一节以歌曲《每当我走过老师窗前》为主的综合课。（板书课题）（出示课件）。
《老师的歌》这个单元，包括歌表演《每当我走过老师窗前》、《甜甜的秘密》，和聆听曲目《我爱米兰》、《飞来的花瓣》四个教学内容。从总体而言，这个单元紧紧围绕着：敬师、赞师、颂师、唱师这一主题展开教学活动。歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感情动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为2/4拍、be大调，二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中主要运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满无限的深情的情感。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。
从三年级开始，学生进入了一个新的学段，正如《课标》指出的那样：“学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。”为此，《课标》规定了具体的“学段目标”，即：保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，培养乐观的态度和友《爱精神。所以，我为这一节综合性的音乐课确定了两首歌曲作为教学内容，即：欣赏歌曲《我爱米兰》和演唱歌曲《每当我走过老师窗前》。
根据我对课标要求及单元目标的分析，结合教材分析和对教学对象的认知能力、身心发展等因素的认识掌握，我为这一节针对三年级学生的、以唱歌为主的综合课拟定了这样的教学目标：
1、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。
2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情。
3、通过小组合作，能够用不同的方式来表达歌曲情感。
根据教学目标，我确定了这样的教学重点：理解歌曲情感，通过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。
根据教学目标和重点，我的教学过程是这样设计的，它由三大环节构成：
第一个教学环节：感受音乐、理解情感。计划用时10分钟。
1、播放《我爱米兰》，学生在音乐声中进入教室。
2、经过常规的组织教学后，迅速过渡到本节课的教学内容，即：
问题有如：这两首歌曲分别是什么演唱形式？歌曲赞美的是什么？
根据学生的讨论，老师适时的范唱与讲解，使学生逐渐明白：两首歌曲都表现了学生们对老师的尊敬与爱戴之情。前一首歌曲是将老师比作米兰，颂扬了教师默默奉献的崇高精神。而后一首歌曲则是直抒心怀，歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神。（米兰，并不是一种名贵的植物，也不是绚丽多姿的花卉，但它能静静地散发着幽香，而以它来比喻教师的品格则是十分相宜的。）。
这一环节中的欣赏过程，我没有运用图片、录像等其它形式来提示、帮助学生们感受、理解音乐，因为我认为：音乐艺术应该运用音乐来体验与表达，理解音乐最好的方法就是：仔细地聆听音乐，用心去感受音乐。加之，经过一、二年级的长期系统的`学习之后，这一学段的学生也已具备了这样的能力。这不仅是新课标的要求，也是“循序渐进”的教育理念的要求。
经过这一教学环节后，我将点出今天的课题，即：学习歌曲《每当我走过老师窗前》。（课本第40页）从而进入第二环节的教学。
第二大环节：演唱歌曲、表达情感，计划用时22分钟。
在这一环节中，我将主要运用：视唱法、教唱法相结合的学习手法，教学生演唱歌曲、表现情感，具体过程是：（重点说：教唱的过程及对重难点的解决方法、手段）。
1、教师弹琴伴奏，引导学生轻声地跟琴视唱乐谱；这时，我的教学不仅要指导学生在音高、节奏方面的准确，还会适时地引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声唱的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们明白，这也是歌曲情感表达的需要。
2、将学生分两组进行“啊”音演唱，检验并巩固学生的旋律感；
3、请学生跟琴学唱第一段歌词，教师进行及时的引导；
如，提出问题：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢？从而引导学生用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱。这一步骤中，我还将对歌曲中一字多音与一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情绪增进等重难点运用对比范唱等形式进行教学。
5、在以上的教学过程中，为了巩固学生的新授歌曲，我还将分别设计了这样几种演唱形式，如：分组竞唱、分句接龙、领唱和齐唱合作等形式。这样，不仅巩固了新授歌曲，同时也丰富了学生们的歌唱表演形式，一举两得。
第三大环节：拓展创编、深入体验（8分钟）我主要采用：“分组合作，现场创编”的形式开展活动。
我将提示学生，可采用如：歌唱、配乐诗朗诵、舞蹈、小品、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感，老师这时做适时的巡回指导。
虽然学生们创编活动的质量高低参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者，比如：弹伴奏、放音乐、组织评比等。但却让每位学生都在活动中获得了不同的经验，愉快的体验了过程，最大程度地接受了艺术的熏陶。
当然，由于时间的紧迫，学生们的创编形式在这一节音乐课上不可能一一的展现出来，我将选择其中较好的小组创编的表现形式在本节课上进行当众表演，并鼓励其它组创编的形式，课后进行再加工，下一节音乐课为老师和同学进行表演。
这样的设计，不仅使本节课的教学得到了适时的拓展，而且，还将这一内容扩大到了课后，为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。
总之，我设计的这节针对三年级学生的音乐课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。
我的说课完毕，谢谢各位评委、老师。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇四
每当走过老师的窗前我五音不全,所以不喜欢唱歌。但有一首歌，却一直深铭在我心底，歌名叫《每当我走过老师窗前》。每当我听到这首歌，我就会不由自主的想起当时的情景。
那天，音乐老师跟往常一样轻快的走上讲台，把纸抄的歌词挂在黑板上，是一首《每当我走过老师窗前》。跟往常不一样的`是，那天，老师没有讲多少话，连歌的内容也讲不大清楚，咳嗽了一小阵，就开始教我们唱了。
老师教我们唱完谱后，就教我们学唱第一部歌词：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜咳咳……咳、咳……”教唱的歌声中不断的夹杂着老师的咳嗽声。看来老师的喉咙是不太好，似乎还很厉害，这节音乐课恐怕很难上得下去了。可老师并没有停下来的意思，仍然坚持着，边咳嗽边教我们唱歌。歌声和咳嗽声混合在一起，听起来有些滑稽，可当时我们都没有笑，反而学得比任何时候都专心。
第一部歌词学完，我们都以为今天的音乐课就该上到这里结束，因为老师的咳嗽越来越厉害了。可老师一点也没有要停下来的意思，接着就开始教我们学唱第二部。可她动了动嘴唇，发出来的声音，已经变得嘶哑了，听得不大清楚。老师停了下来，说：“不好意思，我这几天感冒，喉咙有点疼，我喝点水清清嗓子，就可以继续了。”她喝了几口水后，继续教我们唱歌。老师似乎怕扫了我们的歌兴，还总是装出若无其事的样子。教完了第二部歌词，她还想教第三部歌词，可她领唱之后，却没有听到我们跟唱的声音，我们都不约而同的“罢课”了。
“怎么啦，你们?咳咳……”
“我们不想学了。”
“老师，别再教下去了。”
“我们自己能学。”
“下一次再学。”
……。
歌中有这么一句最能表达我的心情——“每当我想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡!”其实，这股暖流不仅当我走过老师的窗前时会有，在课堂上，我也常常有过。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇五
教材分析：
《每当我走过老师窗前》是人教版三年级第二学期的一首歌曲，歌曲结构为两段体，2/4拍，曲调优美深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的尊敬与爱戴之情。
教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了一下教学目标：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。
教学重点难点：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。
教具：多媒体，钢琴，笛子。
说教法：
结合教师自己专业上的优势和孩子们好奇、好动的心理特征。我运用了以下的教学手法：
1.故事引入法。2、多媒体情景吸引法：
3现场表演法。4层层设疑法。
5联想比喻法6活动法。
力求把复杂的内容简单化，让孩子们轻松地掌握学科知识。
说教学过程。
一、导入：
结合孩子好奇的心理特征，我运用故事导入：从孩子们身边的故事入手，在多媒体画面和《每当我走过老师窗前》的音乐中，讲述一个非常调皮，经常跟老师作对的学生小红的故事，讲到有一次当小红走过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来…..
利用孩子们的`好奇心，引领孩子们打开课本，学习这一首歌曲。
二、培养学生对音乐情绪的理解。
在学习歌曲之前：先出问题考考学生，引导学生初步了解音乐情绪。教师用笛子吹奏两段曲子，让学生分辨哪个片段是欢快的，哪个片段是抒情，深情的?具体内容是：(拿出笛子)在老师现场的精彩演奏下，学生热情高涨，都纷纷回答。
三、歌曲教学：
在刚才学生对音乐情绪的理解基础上，播放歌曲，让学生认真聆听，提出问题：歌曲的情绪是怎样的，力度怎样,歌曲可分几段?(鼓励学生主动回答老师再作点评。)。
让学生先跟着自己打节拍，按照节拍读歌词，(可分组读，教师指出比较难的节奏，多读几遍)。
为保护学生的嗓子，老师先带学生们练练声，为避免枯燥的练声方法：老师用各种动物的叫声来引导学生练声。(如大象“嗯，嗯，嗯.“小羊咩，咩。咩”)学生兴趣极高。
这时，老师弹奏歌曲，鼓励学生跟着老师深情地用“嗯”哼唱。
四、学生互动：
在基本会唱的基础上，让同学们分组唱，轮唱，领唱，合唱，培养学生们的协作能力。
五、情感交流。
让学生们把自己比作小红，看到老师如此辛勤地为同学们改作业。内心会怎样??
鼓励同学们都用笔写一句想对老师说的话。让同学从内心体会对老师的感情。
最后，让在学生深情的歌声中结束课堂。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇六
一、导入：
从幼儿园到现在，我们每位小朋友都已认识了许多的老师。但是，你懂老师的心吗？你懂老师的爱吗？老师的心像妈妈的心，一样慈祥一样亲，，老师的爱像妈妈的爱，一样温暖一样真。啊，妈妈她祝愿我，长得比那花儿美，老师他培育我，有一颗美丽的心灵。老师的心像爸爸的心，一样火热一样纯，老师的爱像爸爸的爱，一样严峻一样深。啊，爸爸他盼望我，早日长成栋梁材，老师他叮嘱我，为祖国献上绿荫。（放歌《老师的心，老师的爱》，并带学生晃身体律动。）。
老师为我们付出了蜡烛燃烧、春蚕吐丝一样的无私的爱，你了解老师吗？你走进过老师的生活吗？看，一位小女孩正走过老师的窗前——（放歌曲《每当我走过老师窗前》的mtv，板书歌名）。
1、看完mtv后，提问：
（1）、这首歌表现了老师什么样的生活？
（房间彻夜明亮，呕心沥血写教材、批作业，高大的身影映在窗上。）。
（2）、这首歌表现了这位小女孩对老师的一种什么样的感情？
（感谢、尊敬、关爱、爱戴之情）（板书）。
（1）、看看磁带里这首歌与刚才的mtv版有哪些方面的不同？
（a、演唱形式：合唱与独唱的不同；
b、速度：磁带上的第三段比第一、二段速度快了一点，而mtv上的三段的速度一样；
c、磁带上的最后一句作了重复且第二次放慢并渐慢结束，mtv上的最后一句没有重复和放慢。
（2）、看磁带里这首歌与mtv版有什么情绪上的共同点？
（都很深情、情真意切，唱得都很抒情。）。
4、随伴奏唱词一次，不对的地方给以纠正（尽量让学生纠正）；问：分几个乐段？（两个）。
5、讨论艺术处理（板书），综合意见，加上老师建议：第一段词，领唱加众“mu”伴唱；第二段词，第一乐段女声，第二乐段男生加进来；第三段词，第一乐段男生，第二乐段女声加进。
6、变换形式再演唱：第一段词：老师领唱；第二段词：女声齐唱；第三乐段：男、女混合声。
7、如要给老师表演，需设计一些动作。看mtv一遍，可作为参考，也可自己再另编。
8、一起随vcd表演一次。
三、老师朗诵歌曲《在老师身边》歌词：
“将来会有那么一天，我们要走到很远很远，告别了亲爱的老师，告别了我们熟悉的校园，带着老师深切的期望，去把少年时代的理想实现，到那时候我们的思念，还会飞到老师的身边。”
一、本课采用歌曲《老师的心，老师的爱》为歌曲《每当我走过老师窗前》导入，很新鲜，而且有内容、感情上的关联，使学生通过把老师与自己最熟悉的爸爸、妈妈进行情感上的类比，自然地引发了学生对老师的生活与内心世界的关注，为歌曲《每当我走过老师窗前》的教学作了非常好的情感与内容上的双重铺垫。
二、歌曲《每当我走过老师窗前》的教学中也采用了一些好的、行之有效的方法，如：通过磁带中的《每当我走过老师窗前》与mtv中的相同歌曲进行对比，既让学生熟悉了歌曲的内容，感受到了歌曲的情感，又让他们了解到了歌曲的不同表现形式以及不同的艺术处理，此中，学生得到的刺激是音乐化的、立体而多维的。再如让学生研究歌曲演唱形式的不同处理办法，既提高了学生的合作能力，又丰富了他们的音乐构想，从而激发了他们的学习主动性与创造力，也提高了他们的音乐实践能力。
三、本课的结课同样运用了内容有相关性、引申性的歌曲《在老师身边》，引发了学生对美好前程的想往，以及对引领自己创造美好未来的老师的无比感谢与深情回望。是歌曲《每当我走过老师窗前》内容的延伸、情感的升华，是一个完满的结课。
以上几点，体现了一种高妙的构思，把学生的情感认识与现实世界自然联系了起来，达到了对新大纲、新课标的深层次和创造性运用。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇七
第二次聆听，思考：
歌曲分为几个乐段？第一乐段又分为几个乐句？
全体配乐朗诵歌词。熟悉歌曲内容。第三次欣赏歌曲。
3、探究新知。
a.听了这首歌曲你最喜欢哪一段？哪段让你最感动？
b.请学生跟琴学唱令人感动的那一段。
c.你觉得哪个地方有些困难？我们一起来唱一唱。（解决难点）。
4、拓展实践。
学生练习、学唱歌。
5、评价。
为了表达对老师的崇敬之情，接下来我们决定举行一个小小音乐会来歌颂我们的老师，分小组用不同的方式来表现。
学生分组创编。
把学生引到一种感恩的氛围。
学生交流、表演。
师生共同评价。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇八
教学目标：
1、知识和能力:能用亲切、深情的声音演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，用歌声表达自己对老师的崇敬、热爱之情.
2、情感态度和价值观:在参与多种艺术活动中,不断激发学生学习音乐的.兴趣,培养学生的艺术实践能力。
教学重点：
理解歌曲情感。通过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。
教学难点：
歌曲中附点节奏的熟悉和掌握。
教学过程：
1、课件导入。
“同学们，我们不管是上小学、中学和大学都离不开老师的相伴，有了老师的导航才有了我们前进的方向。为什么人们都说老师平凡而又伟大呢？下面我们就在影片中找一找答案。
（1）学生观看。
（2）交流感受。
2、整体感知。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇九
《每当我走过老师窗前》是小学音乐四年级的一节唱歌课，这首歌曲是一首歌颂教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从朗读入手，激发学生富有感情的歌唱。脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。学生们通过有感情地朗读歌词，爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪的表现力。教学中我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。接着，我播放歌曲录音，要求学生注意聆听歌曲范唱，并要求学生在心中默唱。
欣赏完歌曲后，我又提出这样的`要求：“你们仔细听歌曲伴奏录音，随伴奏的速度，有感情地朗读歌词。”当伴奏音乐来时，我用舒缓的手势动作点拍，给学生以感情的提示，学生听着优美的音乐伴奏，身体随优美音乐轻轻晃动，面部表情自然，学生动情地随音乐朗读起来。配乐朗诵这一教学环节效果非常好，朗诵在歌曲教学中的良好作用一下子凸现出来。学生随着歌曲伴奏音乐一段一段地朗诵着，此时内心感情的闸门一下子打开了，这时，我抓住良好的教育时机，这样问学生：“你读完了歌词，内心有什么感受？你想到了什么？”话音未落，学生纷纷举手，踊跃发言，有的说：“老师太辛苦了，那么晚了还在给我们批改作业，我爱我们的老师。”有的说：“老师工作不怕辛苦，我要好好学习，报答老师……”学生们的每一句话都蕴含着对教师的崇敬之情。有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪得以进一步升华下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十
课时：1课时。
教学目标：
情感态度与价值观目标：能用亲切、深情的声音演唱歌曲，用歌声表达自己对老师的崇敬、热爱之情。
过程与方法目标：学生处理歌曲情感的潜力得到增强。
知识与技能目标：能够准确的演唱歌曲中附点音符节奏。
教学重点：能用亲切、深情的声音演唱歌曲。
教学难点：能够准确的演唱歌曲中附点音符节奏。
教学工具(或教学准备)：钢琴、多媒体设备。
教学过程：
一、创设情境，导入教学。
1.播放幻灯片。
师：看了这组照片，大家有些什么感想呢。
师：此刻请大家闭上眼睛，回忆一下，从入学开始，哪位老师为你做了一件事情让你感动呢你想在这天的课上对这位老师说点什么呢(小音量播放伴奏音乐)。
2.师生交流。
(二)学唱歌曲。
1.导语。
2.教师范唱(合着伴奏)。
3.朗诵歌词。
(请三位同学分别朗读三段，副歌部分全班齐读)。
4.师：从同学们的声音中，老师都能感受到大家对老师的爱!怀着对老师的尊敬、热爱之情我们把歌曲再来完整的听一遍，听的时候嘴巴能够动)。
5.跟琴学唱。
(1)学唱第一段。
师：第一段唱下来，你觉得自己哪里唱错了哪里和音乐没有合上。
师：你觉得那个地方唱起来有难度呢我们一齐来场一场吧(难点解决)。
随机出示小黑板，解决难点。
(2)师：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢。
生：稍弱、稍慢的情绪。
(3)跟琴学唱第二、三段，引导学生用感激的情绪来演唱。
(注意：唱“轻轻”时音量要弱些;唱“呕心”时音量要强一些。)。
(三)编创活动，深入体验。
2.讲解具体要求。
3.学生分小组创编，教师参与其中。
4.请学生上台表演(可分为演唱组、舞蹈组、朗诵组、画画组等)，同时给予评价。
(四)总结归纳，师生再见。
师：同学们，给自己敬爱的老师寄上一张贺卡，悄悄放上几只橘子，这都是爱的表达方式。其实，哪怕是一个小小的进步都是给予老师最好的回报。9月10日教师节，把这首歌，送给你的老师，相信他必须会十分激动，十分高兴的!
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十一
老师，是灯塔，用知识的光芒沐浴着迷途的我们;老师，是大地，用生活中的一点一滴让我们体会到爱的存在。每当走过陈老师的窗前，我都会想起那件令我难忘的事。
那一次，听说明天要上公开课，我特地认认真真地预习，原本不用书写下来的内容，我写了整整两页;原本只要解释三个词的我解释了六个，所有的工作我都做了两倍。第二天，公开课的上课铃打响了，教室后排坐满了老师。陈老师提出的每一个问题我都举手，被叫到了五次，其中只要有任何一次我有预习过，我都会先对陈老师说：“老师，这个我昨天晚上预习过了。”后面的评委老师连连指着我说：“你看，这个小孩预习的真不错!”我听后，发言更积极了。但当我一次又一次地说到“我昨天晚上预习过了”后，陈老师的脸色终于失去了惯有的微笑，终于，他压低声音说道：“周诗尧，下课到我的办公室去。”我当时就想：陈老师肯定是要表扬我，哈哈!可谁知，我刚到办公室，陈老师就语重心长地对我说：“周诗尧，我知道你昨天晚上已经很认真地预习了课文，可你也不能这么骄傲，做人不能太骄傲啊。”我听了以后满面通红，羞愧地走出了办公室。
从此以后，我开始尽自己所能地为班级服务，帮助同学共同做好预习的准备。对于这次陈老师对我的谆谆教导，我充满了感激，老师不是我的亲人，却像亲人一样爱我，我则更应该感激陈老师，是他教给我那么多知识，还教给我做人的道理。
走过老师的窗前，老师正在埋头备课。每当从那美丽的窗花前走过，我都会想起这件难忘的事。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十二
教学目标:。
1、指导学生能用甜美、统一的声音演唱歌曲。
2、透过对歌曲的聆听和演唱，表达对老师深深的爱戴之情。
2、在参与活动的过程中，不断激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的艺术实践潜力。
教学准备：电子琴、多媒体课件。
教学重难点：
透过歌声的表达，让学生能充分感受到对老师的深爱之情。
教学流程：
一、组织教学，师生问好。
二、导入新课，学唱歌曲。
1、看课件，说一说从这组图片中你看到了什么？想到了什么？
2、猜一猜。
3、师:此刻请大家闭上眼睛，回忆一下，从入学开始，哪位老师为你做了件什么事，让你感动呢？你想在这天的课上对这位老师说点什么呢？(师放伴奏，轻轻的)。
4、师生交流。
6、朗诵歌词。
师：这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情，那么你们能深情的朗诵歌词吗？（背景音乐《每当我走过老师窗前》的伴奏音乐）。
7、引导听唱歌曲。
师：同学们读的很好，下面我们带着情感再来听一遍歌曲。
（1）教师指导，随琴演唱。
（2）教师引导，反复听唱。
8、教师范唱、歌曲处理。
师：大家唱得很好，老师也忍不住想唱一唱，同学们仔细听看看哪里和老师唱的不太一样。（透过听辩，找出自己唱的不足之处）。
师：你觉得歌曲要用怎样的速度、力度来演唱呢？（稍弱、稍慢、深情的）。
师：那让我们把自己的情感用歌声表达出来，（再演唱一遍）。
9、完整演唱。
师：前两段前半部分为领唱部分，后半部分和第三段是齐唱部分。此刻就让我们带着这份敬意，再完整的演唱一遍歌曲，我相信我们也能唱得和她一样好!（带着情感完整演唱歌曲）。
师：同学们，有一个小朋友也为老师唱了这首歌，我们一齐听听她是怎样唱的（播放课件）。
师：同学们，她唱的怎样样？
四、拓展教学，情感升华。
1、观看老师的英雄事迹。
师：世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。你也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地告诉你：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是自我牺牲。下面看看老师带来的这段短片。（播放课件5.12英雄老师事迹）。
师：看完短片，你有什么感受？（伟大，光荣，无私）。
五、教师小结，师生再见。
师：老师的爱是深情的爱，是无私的爱，是大爱，虽然这几位老师在灾难中离我们而去了，但我们会记住他们的。同学们，这是没有鲜花的舞台，这是没有掌声的读白，但是老师们依然选取了这份职业，从来不曾后悔过，让我们拉起手来一齐把祝福送给全天下最敬爱的老师。（课件播放第一段后间奏部分让学生退出教室）。
师：同学们让我们带着对老师的祝福走出教室，再见。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十三
这堂课是我从学生的年龄特点出发，这样设计的：首先用竖笛的接对来吸引学生，并培养学生的编创能力。然后用两个音乐游戏对学生进行节奏训练和视唱练习，让学生在玩中学，乐中学，并通过竞争激发学生的学习欲望。最后学唱歌曲，用情来感染学生，通过演唱歌曲来激发学生对老师的敬爱之情，师生进行情感交流。
由于我有过课前准备不充分，而导致课的失败的教训，因此，我在上课前做了精心的准备。但由于那几个调皮学生的捣蛋，这一课还是以失败而告终。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十四
在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从朗读入手，激发学生富有感情的歌唱。脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的`歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。学生们通过有感情地朗读歌词，爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪的表现力。教学中我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。接着，我播放歌曲录音，要求学生注意聆听歌曲范唱，并要求学生在心中默唱。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十五
“静静的深夜，群星闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，勤劳的身影……”这是我小学时学唱过的一首歌，每一次唱起来，都有别样的情感，我总是会想起老师的一点一滴的恩慰。
由幼儿园到高中，每一位教过我的恩师，我都铭记于心。小小的时候，记得是幼儿园的老师手把手教会我叠被子，教我唱儿歌。上了小学是老师教会我要认真学习孝敬父母，也渐渐懂得老师的含义，并且很崇拜老师，梦想着自己有一天，也能像老师一样，站在神圣的讲台上，传播知识，但是，到上了初中，才懂得原来做老师并不简单。
你看到啦老师头上的青丝了吗?那是长年的熬夜，辛勤工作，岁月的不饶人而得来的。看到了老师指尖的苍白了吗?那是长年握粉笔而得来的。看见来时那眼角的丝纹了吗?那是被调皮的孩子气来的。
人们把老师称作春蚕，蜡炬。但是，我觉得还不够。春蚕到死丝方尽，老师把我们都培养成破茧的蝴蝶;蜡炬成灰泪始干，老师用自己的光和热为我们照亮前途。每个人都敌不过岁月的流逝，但老师这个名称将永垂不朽，无论刻在那里，都会万古长青。
自古就有孔子诲人不倦，可见老师之伟大。为人师表，老师，是我们的榜样，是我们永远景仰的对象。老师，不仅是教我们书本上的知识，更教会了我如何做人。老师的教训我们一定要铭记于心。
其实，每一个老师都有一颗同样的心他们都是一样的。
每当我走过老师的窗前，那一桌书，满堆得作业本，试卷，都触动我的心。老师，请你多休息，别把身体累坏了。师恩难忘，老师的恩情，如父母般深重。
无论春夏秋冬，老师仍如一如既往的辛勤。讲课讲到嗓子都哑了，仍不停歇地讲课，改作业试卷到深夜。仍不知疲倦。这一切，我们都看在眼里，听在耳里，记在心里。
老师，请你保重身体，别太辛苦，操劳。此时此刻，这首歌又在我耳边晌起来“啊……每当我想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡……”
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十六
透过小组合作，能够用不同的方式来表达歌曲。
能够用自然的声音，有感情地演唱歌曲。
透过学唱歌曲，能够让学生表达对老师的崇敬之情。
教学准备。
磁带、碟片、课外材料、打击乐。
教学重点。
学唱歌曲，体验歌曲。
教学过程。
一、激发兴趣，引入课堂。
1、听《歌声与微笑》音乐进教室。
2、师：同学们，你们明白教师节是什么时候阿？（9月10日）那这天，老师给大家一个机会，让你来对老师说一句心里话。
3、师：有人把老师比作“园丁”，有人把老师比做“蜡烛”，这天，老师也带来一首小诗，让我们一齐来读一读《老师的歌》。
4、请学生自由说。
5、师与生一齐品读。
二、学唱歌曲，体验情感。
1、读完了这首小诗，老师都能感受到大家对老师的爱，有一群小朋友他们也想用歌声来表达对老师的崇敬之情，让我们一齐来听听吧！
2、请学生听录音，感受歌曲情绪。
3、请学生说一说听完的感受。
4、请学生跟琴学唱第一段，教师予以及时引导。
5、请学生跟着录音用“lu”进行哼唱。
6、师：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢？
7、引导学生用稍弱、稍慢的情绪进行演唱。
8、请学生跟琴学唱第二段，教师予以及时引导。
9、引导学生用感激的情绪演唱。
10、请学生跟琴学唱第三段，教师予以及时引导。
11、师：这一段要用怎样的情绪、什么样的速度来演唱呢？
12、引导学生用乐观、豪迈的情绪，稍快的速度来演唱。
13、请学生完整地演唱歌曲（要求：第一段用稍弱、稍慢的情绪演唱，第二段用感激的情绪，中速演唱，第三段用稍快的速度演唱）。
三、编创活动，深入体验。
2、教师讲解具体要求。
3、学生分小组创编，教师参与其中。
4、请学生上台表演（可分为演唱组、器乐组、朗诵组、画画组等），同时给予评价。
四、拓展欣赏，开拓视野。
1、师：在家里，我们小朋友离不开妈妈对我们的照顾，能够说，妈妈就是我们的老师，那在校园，也离不开老师对我们的关心和教导年，老师就像我们的妈妈，下面，请大家来欣赏一首《阿！老师，妈妈》！
2、请学生安静地欣赏。
五、结束课堂。
在优美的`歌曲中，“音乐四十分”又要和同学说再见了，在课后，老师期望同学们把我们这天学的歌曲唱给我们的老师，我们的妈妈听，好吗？同学们，再见！
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十七
教学目标：
1、情感态度和价值观:在参与多种艺术活动中，不断激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的艺术实践潜力。
2、知识和潜力:能用亲切、深情的声音演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，用歌声表达自己对老师的崇敬、热爱之情.
教学难点：
歌曲中附点节奏的熟悉和掌握。
教学重点：
理解歌曲情感。透过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。
教学过程：
1、课件导入。
“同学们，我们不管是上小学、中学和大学都离不开老师的相伴，有了老师的导航才有了我们前进的方向。为什么人们都说老师平凡而又伟大呢？下面我们就在影片中找一找答案。
（1）学生观看。
（2）交流感受。
2、整体感知。
第二次聆听，思考：
歌曲分为几个乐段？第一乐段又分为几个乐句？
全体配乐朗诵歌词。熟悉歌曲资料。第三次欣赏歌曲。
3、探究新知。
a.请学生跟琴学唱令人感动的那一段。
b.听了这首歌曲你最喜欢哪一段？哪段让你最感动？
c.你觉得哪个地方有些困难？我们一齐来唱一唱。（解决难点）。
4、拓展实践。
学生练习、学唱歌。
5、评价。
为了表达对老师的崇敬之情，接下来我们决定举行一个小小音乐会来歌颂我们的老师，分小组用不同的方式来表现。
学生分组创编。
把学生引到一种感恩的氛围。
学生交流、表演。
师生共同评价。
每当我走过老师窗前说课稿（模板18篇）篇十八
《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从教学的创设情景入手，引导学生到了夜深人静意境。所以，一走进教，我就请同学们把班上的窗帘拉上、课室门也关上，瞬间，课室里漆黑一片。“夜深人静的时候，我们来到老师的窗前——”。使学生如同真的来到了老师的窗前的意境，唱歌的时候，学生平时乱喊乱叫的习惯自然就转变到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。
有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪得以进一步升华。
下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的.强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。