心得体会具有反思和思考的作用，让我们更清晰地认识自己的优点和不足。接下来，小编为大家推荐一些精选的心得体会，希望能够给大家带来灵感。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇一
早期阅读是一个孩子的人生中最重要的阶段之一，对于幼儿教育来说，这更是至关重要的。作为一名幼师，能够持续地学习和研究早期阅读，是我们工作中必不可少的一部分。在这篇文章中，我想分享我从幼师早期阅读中获得的一些心得和体会。
第二段：阅读能够提高语言能力和阅读技巧的重要性。
阅读对于提高孩子的语言能力和阅读技巧是至关重要的。而对于幼师来说，学习早期阅读可以帮助我们更好地理解和教授孩子们的语言和阅读技巧。例如，通过阅读绘本和故事书，我们能够了解孩子们喜欢什么样的故事，哪些话题能够引起他们的兴趣，这样我们就可以更好地挑选故事书和绘本，提高他们的阅读兴趣和技巧。
第三段：阅读可以增加我们对于孩子的理解。
通过阅读，我们可以更好地理解和分析孩子的行为和思维方式。这可以帮助我们更好地适应他们的需求，更好地与他们沟通。例如，如果一个孩子常常选择与同龄人分离而独自阅读，这可以说明他喜欢阅读，或者他不喜欢与别人交流。这些观察和总结将让我们更好地了解孩子们，找到更好的教育方法。
第四段：阅读有助于培养孩子的想象力和创造力。
阅读不仅可以提高孩子的语言能力和阅读技巧，更可以培养孩子的想象力和创造力。通过阅读故事和绘本，孩子们能够想象自己成为故事中的角色，了解故事中的故事情节，并发挥自己的创造力。这样的阅读可以帮助孩子们发展自己的创造能力和想象力，为将来的学习和生活做好准备。
第五段：结论及展望。
通过幼师早期阅读，我们能够发现阅读的重要性，并从中获得很多的收益。阅读不仅能够帮助我们更好地理解孩子，也有助于提高孩子的语言能力和阅读技巧，培养孩子的想象力和创造力。未来，我将继续学习和探索早期阅读的方法，更好地帮助孩子们发展自己的能力。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇二
给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。
随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过：人类有两种语言,一种是听觉语言,一种是视觉语言。根据教育家们长期的科学早教证明,儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期,也是学习视觉语言的黄金期。如果儿童在学习发音说话的同时,早期学习识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为终身学习的基础，基础教育的灵魂。幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。
早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯，使其长大后成为一个热爱读书的人。在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。
当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。因此，培养幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要，作为幼儿教师应积极促进幼儿完整的自我形成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能积极健康地发展，作为家长应积极配合老师，保持家园教育的一致性。
综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面需要我们注意的：
二、一边玩一边读，请用游戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是成功的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。如果我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培养孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培养孩子的能力，相信幼儿会自主的获得更多认知。
三：让孩子充分参与，亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子交流的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己喜欢的书，方便孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参与是聪明的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的发展欢笑、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创造。如讨论在故事中你最喜欢谁?你觉得什么地方最精彩?并让孩子模仿书中人物的表情、动作。孩子富有个性的表演，就是一个自我创新的过程。对有一定阅读经验的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观察画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创造力，猜测故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观察、多表达、多总结。
四、阅图漫画，为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和能力享受，何况大孩子。让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索。
五、一边读，一边演，富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子注意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。
六、引发问题，引导思考，不要将共读看作考察孩子阅读能力的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思考。根据幼儿理解层次，引导讨论。阅读应该让孩子体验成功的快乐，让孩子体会到自己能把握图书，从而获得成就感，怎样提问才能不致让孩子们感到为难又能引发他们思索?怎样做到尽量自然地跟孩子一起讨论读过的书而不是让孩子感到是在接受考问?这需要根据幼儿对图书内容的熟悉掌握程度来决定。在初步熟悉图书内容时，提一些跟情节内容相关的具体问题，如故事里有谁?发生了什么事?他们做了些什么?他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有一定程度的掌握时，则可以请孩子们自由讨论自己对图书的感觉，如，这个故事里你最喜欢谁?最不喜欢谁?你觉得哪一页的画面最好看?你觉得**还可以怎么做?如果你是**，你会怎么做?等等。当孩子对故事已有相当的理解时，可以提一些难度较大的问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。好书不厌百回读。反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解能力都是很好的锻炼。
七、与孩子平等地聊书，大人与孩子一起进行阅读活动，一定能找到共同感兴趣的话题，聊书是帮助孩子理解和拓展兴趣的好方法。但要切记，这种交流是完全平等的，大人未必总比孩子高明。
八、读后行动，拓展阅读，阅读不是读完就完的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者广泛的兴趣，如画画、做手工，进行观察、实验，都是非常积极的反应。如果能抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，将事半功倍。将早期阅读渗透到其他领域的教育中去，使孩子得到全方位和谐的发展。孩子在阅读过程中，常常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子提供机会，如果需要材料，也努力满足他们的需要。
九、充分利用公共资源，鼓励孩子把自己熟悉的书讲给大家听，鼓励孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家分享，培养孩子的交往能力，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。
十、变换阅读形式，激发孩子的兴趣，读新书时鼓励孩子看图大胆猜测故事内容，并用较流畅的语言表达自己观察到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是可以增加孩子的阅读经验，使孩子对图画的观察力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。
通过给儿子读书，我认为阅读本身就是一种目的。不可否认，阅读可以增加阅读者的知识，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受。我理解的早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，如知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，但在给孩子读书的过程中，在搜集早期阅读资料的过程中，我认识到，早期阅读不是为了早日学会阅读，婴幼儿虽然有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能和初步辨认自己的名字和常见字，但更重要的是孩子对读书的热爱，要把阅读转化为幼儿自身的兴趣、需要，让孩子爱上阅读，使阅读成为孩子的习惯，通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和一定的阅读能力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的快乐，获得成就感，从而更加热爱读书，热爱生活。
如果不爱，会又如何?是一个推广儿童阅读的热心人士提出的一个口号，这个口号应该是对授人以鱼，不如授人以渔的更新的诠释。授人以鱼不如授人以渔是说给人一条鱼，不如教给他捕鱼的方法。其实，教给他捕鱼的方法也不是最好的办法，最重要的是要让他喜欢鱼，让他喜欢捕鱼。如果一个人不喜欢鱼，也不喜欢捕鱼，那么，再好的捕鱼方法，对他来说都是没有用的。只有喜欢捕鱼，才会经常捕鱼，他自然会钻研捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。
读书也是这样，在我们的周围，认识字，会读书的人很多，可是喜欢读书的人却不多。所以，教孩子学会是容易的，教孩子爱却很难。更重要的是要教会孩子爱。儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。在这个阶段，应该鼓励孩子开始培养自己的兴趣。在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。在很多时候，大人说我的孩子就是不喜欢某种类型的书，往往真正不喜欢的是大人自己。许多大人会在这个阶段加大培养孩子认字的力度。实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请一定记住，相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。
这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多为什么，刺激他更多的观察和探索。选择知识性读物，切忌片面追求大而全，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。早期阅读实质上是幼儿思维发展和情感体验的过程。所以我认为在早期阅读中师幼长的互动关系和鼓励的话语是非常重要的。因为在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，常常带有明显的感情色彩，他们会随时随地都有可能向老师和家长发出请求、征询、展示、寻求帮助等。这时就需要教师和家长鼓励幼儿，这样不仅增长了幼儿对阅读活动的兴趣，同时也建立了良好的阅读习惯。因此在幼儿的童年生活中，阅读不能被作为一项任务。而要在幼儿的生活中充满了游戏精神，他们在阅读时也就是游戏，既以游戏的方式，也为游戏的目的。我觉得幼儿园给幼儿创设一个良好的`阅读环境，家长在家也应该给幼儿一个阅读角。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇三
在我们平常的日常生活中，阅读的重要性无可置疑。通过阅读，我们可以不断地汲取知识，拓宽我们的视野，提高我们的综合素质。而对于早期阅读，我们更应该注重方法的选择，以保证孩子们能够在开阔视野的同时，培养起对阅读的兴趣。本文将围绕早期阅读，阐述我对指南早期阅读的心得体会。
指南早期阅读最重要的环节就是父母与孩子的互动。在亲子阅读的过程中，父母需要面带微笑，语调温和地为孩子们讲故事，积极引导他们参与到阅读之中。同时，要耐心回答孩子们的问题，帮助他们理解和消化所读内容。此外，为了更好地培养孩子们的阅读兴趣，适应孩子们的兴趣爱好，父母还可以与孩子一起选择图书，满足他们多样化的需求。
相比其他普通的故事书，指南早期阅读具有一些独特的优势。首先，指南早期阅读注重内容的设计，通过多媒体的形式，吸引孩子们的注意力，激发他们的求知欲。其次，指南早期阅读的故事情节多样化，有助于培养孩子们的想象力、创造力和逻辑思维能力。此外，指南早期阅读还注重培养孩子们的语言和沟通能力，通过互动的方式，让孩子们在与父母的交流中提高语言表达和理解能力。
为了更好地加强指南早期阅读的效果，我们可以尝试一些方法来提升孩子们的阅读能力和兴趣。首先，利用指南早期阅读的互动功能，积极参与到故事情节中，与角色进行互动，增强孩子们的参与感和体验感。其次，鼓励孩子们进行口头表达，可以通过让孩子们描述故事情节或者是给故事加上自己的想象，培养他们的语言表达能力。另外，父母还可以鼓励孩子们进行绘画或书写，通过表达自己的观点和感受，进一步提高他们的创造力和写作能力。
第五段：阅读带来的深远影响。
通过指南早期阅读，孩子们可以在阅读中获得快乐，培养起阅读的兴趣。同时，阅读也能够激发他们的好奇心和求知欲，让他们对世界充满热爱和探索的欲望。毫无疑问，阅读能够提高孩子们的综合素质和认知水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
以上便是我对指南早期阅读的心得体会。通过指南早期阅读如此有趣又互动的故事，孩子们不仅可以提高自己的口语和表达能力，还能够增强思维的综合能力，拓宽自己的视野和认知。指南早期阅读为孩子们提供了丰富的阅读体验，开启了他们探索知识世界的大门，引导他们走向了充满知识和乐趣的阅读之路。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇四
幼师作为儿童教育领域的重要一员，对于儿童阅读习惯的养成有着非常重要的作用。而作为幼师，我们自己的阅读习惯和素养，则更是影响着我们的教育实践和思考。本文将就幼师的早期阅读心得体会进行探讨和总结。
第二段：阐述早期阅读的重要性。
早期阅读是指从孩子0-6岁的阶段开始，家长或幼教师对孩子进行有目的性的阅读活动。正是在这一阶段里，孩子正在形成语言、认知、社会情感等多方面能力，而阅读则是激发这些能力的一种非常有效的方式。因此，幼师在指导孩子阅读习惯的同时，也要自己做好早期阅读的铺垫工作，提升自己的阅读素养。
第三段：分享实践。
幼师应当把阅读作为一项必不可少的自我修养，并在自我探究中逐渐奠定自己的阅读基础。笔者路径中的第一本书是《心理学与生活》。在阅读这本书的过程中，我学到了很多的心理学理论知识，而且收获更多的是学会了如何去感知人类的内心世界。这对我在班级中管理和理解幼儿行为的时候非常有帮助。而从这本书中，我也认识到了自己认知和心理发展上的一些缺陷和漏洞，以及其中的一些挫折和困惑。
第四段：总结体会。
在幼师早期阅读中，我认为最关键的就是要为自己定下明确的目标和步骤。阅读并不是一蹴而就的过程，也不是简单的“看书”。阅读要学会怎样去挖掘文章的深意、理论和内在结构，并将这些东西与自己的经历和实践经验相结合，形成内化的理解和启示。除此之外，阅读的话题选择、时间的合理分配、内容的深度剖析、以及最后的总结反思，也都是非常值得关注的方面和技巧。
第五段：对未来的展望。
综观幼师早期阅读的具体经验和价值，我们可以看到阅读思维和阅读方法会随着我们的不断探索和实践而不断改变和升级。与此同时，我们也需要关注到当下的阅读趋势和热点，不断拓展自己的视野和思考，积极推动原创阅读文化的传播和创作工作，在自我提高的基础上，更好地服务于旁侧的小学生和幼儿，为他们的健康成长和学习打下坚实的基础。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇五
阅读是一件愉快的事情，它开启了一扇通向知识宝库的大门，让我们汲取智慧的营养。在我的阅读过程中，我积累了很多经验，体验到了阅读的乐趣和收获。下面我将分享我早期阅读的心得和体会。
首先，我发现选择适合自己水平的书籍是非常重要的。在早期的阅读过程中，我发现了一些书籍对于我来说过于难懂，难以将其中的意义理解和吸收。因此，我开始尝试选择适合自己的书籍，以便更好地理解和欣赏其中的内容。我发现，选择适合自己水平的书籍可以提高阅读的效果，激发对阅读的兴趣，帮助我更好地理解和运用所学的知识。
其次，阅读时的注意力集中是至关重要的。刚开始进行阅读时，我经常发现自己的注意力容易分散，很难专注于阅读内容。我意识到，阅读是需要付出努力的，我必须学会集中注意力，否则就难以理解和吸收所读内容。于是，我开始训练自己的注意力，通过调整环境、减少干扰，提高自己的专注度。随着时间的推移，我逐渐掌握了集中注意力的技巧，阅读效果也得到了显著提升。
第三，积极思考是阅读的关键。阅读不仅仅是被动地接受信息，更是一个思考和探索的过程。当我读完一本书时，我会花一些时间反思和思考书中的内容，并尝试将其与我自己的经历和观点联系起来。这种积极的思考帮助我更好地理解和应用书中的知识，拓宽了我的思维和视野。
第四，多样化的阅读素材对于拓宽视野非常重要。在早期的阅读过程中，我只读了一些课外书籍，内容集中在某一领域，知识范围比较狭窄。随着在图书馆的探索和老师的引导，我开始尝试阅读更多的类型的书籍，如文学类、科普类、历史类等。这样的阅读拓宽了我的视野，使我能够对不同领域的知识有所了解，丰富了我的思维和想象力。
最后，和他人分享阅读心得是非常有益的。通过和他人分享阅读心得，我们可以相互学习、交流和启发。我经常与同学、老师和家人分享我所阅读的书籍和其中的思考。他们的不同观点和见解启发了我，帮助我更深入地理解书中的内容。同时，和他人分享也让我发现了更多有趣的书籍和阅读资源，进一步激发了我的阅读兴趣。
总之，早期的阅读经历让我意识到阅读的重要性和乐趣。选择适合自己水平的书籍、集中注意力、积极思考、拓宽阅读素材和分享阅读心得对于提高阅读效果和体验都起到了至关重要的作用。我相信，在不断的阅读积累和经验中，我会变得更加喜爱阅读，拥有更深刻的阅读体会。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇六
在日益竞争激烈的社会中，阅读能力成为培养个人综合素养的关键。而早期阅读是培养儿童阅读能力的重要阶段。经过一段时间的阅读，我深感早期阅读对于孩子的成长有着重要的影响。本文将结合我个人的实践经验，分享对早期阅读的心得体会。
第二段:多样化的阅读材料。
早期阅读应当给予孩子多样化的阅读材料。我发现，除了儿童文学类图书外，还可以向孩子提供童话故事、科普知识等内容。这不仅能够丰富孩子的知识，还能够培养其对不同类型文本的理解能力。此外，音频书籍和电子书也可以作为辅助工具，帮助孩子更好地理解和享受阅读。
第三段:积极引导阅读兴趣。
在培养孩子阅读能力的过程中，引导孩子形成阅读的兴趣至关重要。为此，我注重选择符合孩子兴趣的阅读材料。例如，如果孩子对动物感兴趣，我会选择与动物相关的图书给他阅读。此外，我还采用轮流朗读的方式，以增强孩子的参与感和乐趣感。通过这种方式，我发现孩子们更愿意主动地参与到阅读中来。
第四段:鼓励自主阅读和交流。
在早期阅读中，鼓励孩子进行自主阅读和书后交流是培养其阅读能力的重要方式。我通过设置适当的时间和空间，鼓励孩子独立地阅读。在阅读后，我与孩子们进行交流，询问他们对书中内容的理解和感受。同时，我也给予积极的反馈，鼓励他们继续阅读和思考。通过这种方式，我发现孩子们的阅读能力逐渐提高，同时也培养了他们的表达能力和思维能力。
第五段:建立阅读习惯。
最后，早期阅读应当诱导孩子形成持续的阅读习惯。我认为，只有通过不断的实践，孩子才能真正体会到阅读的乐趣和收获。为此，我坚持每天为孩子创造一定的阅读时间，让他们养成坚持阅读的习惯。我还鼓励孩子与家人分享自己的阅读心得，为他们提供更多的展示和交流机会，并可以增强他们对阅读的热情。
总结。
通过多样化的阅读材料、积极引导阅读兴趣、鼓励自主阅读和交流以及建立阅读习惯，我发现早期阅读能够培养孩子的阅读能力、表达能力和思维能力。因此，早期阅读对孩子的成长具有重要的意义。我相信，通过不断地努力，我们可以为孩子们打开广阔的知识之门，让他们在阅读中收获快乐，并为未来的发展奠定坚实的基础。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇七
阅读是人类获取知识、提高语言能力的重要途径之一。在孩子的成长过程中，早期阅读的发展起着至关重要的作用。作为一位小学教师，经过多年的实践与研究，我深刻体会到早期阅读对于孩子认知能力和语言发展的重要性。以下将从阅读环境、阅读材料、阅读方法和阅读习惯等四个方面，总结和分享我对早期阅读发展的体会和心得。
首先，创造一个良好的阅读环境对于孩子的早期阅读发展至关重要。在学校和家庭中都应该为孩子营造一个安静、舒适的阅读环境。书桌、书架、灯光等设施的合理布置是其中的重点。此外，大人的榜样行为同样重要。家长和老师应该给孩子树立一个良好的阅读榜样，经常阅读书籍，鼓励孩子多读书、多思考，与孩子一起分享阅读的乐趣。
其次，合适的阅读材料对于孩子的阅读发展起着决定性的作用。幼儿阶段的孩子特别喜欢鲜艳的图画和简单易懂的语言，因此我们在选择阅读材料时要考虑孩子的阅读水平和兴趣。幼儿绘本是一个很好的选择，它们既可提供丰富的视觉刺激，又有简短的文字叙述，很适合孩子的阅读和接受能力。同时，阅读材料的主题应该多样化，涵盖动物、自然、科学、文化等方面内容，丰富孩子的知识面，培养他们的阅读兴趣。
第三，选择适当的阅读方法，可以提高孩子的阅读效果和兴趣。在幼儿阅读过程中，大人要善于利用指点、解释和提问的方法引导孩子思考，并与孩子进行交流。比如，可以通过指着图画让孩子自己描述，或者提出一些问题，激发孩子的思考。在阅读过程中，要尊重孩子的阅读兴趣，不要强迫孩子读不感兴趣的书。另外，在读完一本书之后，可以与孩子进行讨论，让他们表达自己的想法和感受，促进他们在语言表达方面的发展。
第四，养成良好的阅读习惯对于孩子的阅读发展至关重要。早期阅读的目的不仅仅是为了学习知识，更是为了培养孩子的读书兴趣和阅读习惯。作为家长和老师，要从小培养孩子的阅读习惯，给孩子创造读书的时间和空间。在幼儿时期，家长可以给孩子讲睡前故事，慢慢培养他们对阅读的兴趣。之后，逐渐引导孩子参加图书馆活动、阅读比赛等，培养他们主动阅读的习惯。
最后，我深刻认识到早期阅读的重要性，也希望通过自己的实践和探索，帮助更多的家长和教师更好地开展早期阅读教育。事实上，早期阅读的发展不仅对于孩子的学习和发展起着关键的作用，也为孩子的未来打下了坚实的基础。这让我深感责任重大，也更加坚定了我继续探索早期阅读发展的决心。
综上所述，创造良好的阅读环境、选择适当的阅读材料、采用合适的阅读方法和培养良好的阅读习惯是促进早期阅读发展的关键。作为教师和家长，我们要不断学习和探索，从各个方面促进孩子的阅读发展。相信在我们的努力下，孩子们的早期阅读能力和语言水平必将得到有效提升，为他们的全面发展打下坚实的基础。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇八
阅读是一种消磨时光、扩大知识和丰富内涵的方法。而在一个人的阅读之旅中，早期阅读扮演着非常重要的角色。在我成长的岁月里，早期阅读给我带来了许多美好的体验和宝贵的教益。在这篇文章中，我将分享我对早期阅读的心得体会，并谈谈对我产生的影响。
正文第一段：早期阅读的乐趣和无限可能。
我从小就被父母鼓励阅读，每天晚上，他们都会陪我一起在床上分享故事。那些句句掷地有声的故事，打开了我的想象力的闸门，让我投入到各种神奇的世界之中。我还记得当我第一次读完一本厚厚的小说时，那种成就感和满足感如潮水般涌上心头，让我意识到阅读是一种极富乐趣的活动。通过阅读，我可以不仅了解世界各种奇特的人和事，还可以通过角色的成长和冒险，感受人生的喜怒哀乐。早期阅读给了我许多无限可能的机会，让我尽情享受阅读的乐趣。
正文第二段：早期阅读的知识收获和思考能力。
早期阅读不仅仅带给我乐趣，还让我获得了丰富的知识。从我初次接触字母和词汇，到逐渐理解文章的结构和逻辑，每一步都让我变得更加聪明。通过阅读，我学到了很多关于历史、科学、文化等各个领域的知识。正是这些知识的积累，丰富了我的视野，让我更好地理解世界。同时，阅读也培养了我批判性思维和分析问题的能力。通过思考和质疑，我能更好地理解作者想要表达的观点，并形成自己的独立看法。早期阅读的这些收获，使我在学业上更加出类拔萃，也为我未来的发展打下了坚实的基础。
正文第三段：早期阅读的情感和人文关怀。
除了带给我知识和思考能力，早期阅读还培养了我对人文关怀和情感世界的体验。通过接触各类文学作品，我感受到了人性的复杂性和情感的深度。小说中的角色们有时会让我感同身受，有时会引发我对社会问题的思考。通过读书，我学会了理解他人的感受，培养出了对他人的尊重和关心。早期阅读的这种人文关怀，让我在与他人交往中表现出更多的友善和宽容，也使我在成长过程中变得更加坚强和乐观。
正文第四段：早期阅读的影响和未来发展。
早期阅读对我产生的影响是深远的。它拓宽了我的视野，提高了我的思维能力，培养了我的情感和人文关怀。这些收获让我在学业上取得了成绩，也为我未来的发展打开了更多的机遇。我深信，早期阅读为我提供了宝贵的资源，让我成为一个全面发展的个体。我将继续保持阅读的习惯，并将其融入到我的日常生活中，以进一步完善自己的阅读素养和个人修养。
结论段：在未来的阅读世界中探索更多的可能性。
早期阅读是我发现世界、发现自己的起点。它带给我无尽的乐趣、丰富的知识和深度的情感。我相信，随着我不断成长，我将在阅读的世界中探索到更多的可能性。通过阅读，我可以不断提升自己的认知水平，拓宽自己的思维边界，进一步成为一个有修养、有见识的人。我将永远珍视早期阅读给我带来的宝贵财富，并将其发扬光大，让阅读成为我一生中不可或缺的伴侣。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇九
早期阅读活动又是比较枯燥的，他远远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理，早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径，但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，只能从一幅幅生动逼真的画面中完成对阅读内容的理解，因此，教师运用多种方法，指导幼儿阅读就显得尤为重要，下面就来谈一下，我在这方面的几点做法：
兴趣是学习的动力，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。
1、及时的进行表扬奖励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，表现非常出色，问题回答的特别好，我们这时就可及时的给予奖励，如：教师口头表扬，可让小朋友为之鼓掌，可发些小奖品，如：小红花、小卡片或各种动物图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他学习的积极性也就越高。
2、教具色彩鲜明，幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。
3、实行点化教学：用录音机分别录下幼儿阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音，激发幼儿阅读的兴趣。
4、设置悬念引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种好象是不合常规的情景。
幼儿的阅读活动往往是在教师的指导下，按照由浅入深、循序渐进的规律，逐步进行的，因此，教师是否设计出合理的活动结构，将直接影响幼儿的阅读效果。
让幼儿自制阅读材料编讲，可发展幼儿动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力，在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助幼儿初步掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。
早期阅读是一项丰富多采的活动，不可按照一种模式进行，我发挥自己的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，帮助幼儿进一步掌握正确的阅读方法，要求能够讲述画面的主要内容，围绕主题编讲。培养幼儿良好的阅读习惯及兴趣，让幼儿从早期阅读尽快地向正规而成熟的阅读过渡。
随着幼儿阅读能力的增强，可让幼儿从阅读单幅画面过渡到阅读多副画面，在幼儿根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导幼儿进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导幼儿根据书面语言——图片较合理的讲述，鼓励幼儿积极参与讲述活动，要求能力强的幼儿能够完整连贯的表达阅读内容，还可借助游戏或表演等形式，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化。
家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子大部分的时间都是在家中度过的，从孩子一出生，家长就不停地用语言与孩子交流，拿画书讲故事给孩子听，孩子就会受到家长的熏陶，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。此外还可利用孩子入园、离园的机会进行阅读指导，此时幼儿人数较少，便于教师个别指导。
总之，我们通过各种方法，调动幼儿早期阅读的积极性，让幼儿尽快的达到独立正规阅读的水平，拥有一把能打开“书籍”这扇大门的金钥匙，去获得他们所能获得的一切。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇十
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。
（一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。
（二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们还把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
除此之外，教师应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。
关联的，良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。”
我园是以红缨教育的《帮我早读书》为主要的语言教材，每天早上幼儿入园之前我会先把所有的书摆在一个固定位置，露出每个孩子的名字，幼儿进教室后会主动取自己的书，跟着磁带指读。晨读完毕，我会放音乐，孩子一个接一个有序地把书送回指定地点，放整齐。等待的孩子可以打拍子、做律动。平时我还注意提醒孩子，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。阅读时我们非常重视幼儿“指认”技能的训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一气，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。中班下学期，我班孩子已养成了良好的阅读习惯，绝大部分幼儿已顺利从“点指”过渡到“划指”。
1．让幼儿大量感知和积累儿童文学精品。
幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。
2．根据幼儿智力发展规律，注重因材施教。
《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。交流阅读体会。教师要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力、不同水平进行指导，比如在学习《小马长大了》后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说小马、黑狗、山羊、黄牛是什么样子，它们都有什么本领，留有问题让幼儿思考。这样，老师可以从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。
3．利用故事培养幼儿语言表达能力。
每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。教师可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高。
5．注重整合，联系生活实际。
《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进行整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育活动的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。教师还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。此外，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，经常张贴幼儿的“口述日记”等。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇十一
小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，思维形象、简单，观察事物不够仔细，针对他们的年龄特点，在选择图书时需要注意的是：
（一）要以单幅画为主，画面情节简单直观、生动形象、色彩鲜艳，画面文字不多，内容多选幼儿感兴趣的动物或幼儿生活上熟悉的故事。
（二）提供的图书必需是质地较厚、同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。
（三）小班幼儿的图书种类不需要准备很多，简单易懂的儿歌、童谣、诗歌、故事等，但相同种类图书的数量一定要满足幼儿的需要，避免幼儿为争抢图书而引起不必要的矛盾冲突。
读《与幼儿教师对话》有感。
近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品格和精神。使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇十二
作为一个阅读爱好者，我在阅读早期积累了许多宝贵的心得体会。在这个信息发达的时代，阅读仍然是一种重要的获取知识和乐趣的方式。在这篇文章中，我将分享我在阅读早期的五个体会。
首先，我意识到阅读不仅仅是为了从中获得知识，而且是用来放松心情和提升自我的途径。在阅读中，我体验到了一种与现实世界不同的快乐。通过书中的文字，我能够进入一个全新的世界，与作者、人物和情节产生共鸣。我可以在书中体验各种情感，从而丰富自己的感受和思考。因此，我发现阅读是一种享受，一种独特的乐趣。
其次，我发现阅读可以提高我的阅读理解和表达能力。在阅读中，我需要理解作者的意图、逻辑和观点，并能准确地表达自己的理解。通过不断阅读和思考，我的阅读理解能力得到了提升。同时，我也能更好地组织自己的语言，用准确的词汇和清晰的句子表达我的观点。因此，阅读对我的表达能力的培养起到了重要的作用。
第三，我发现阅读可以拓宽我的视野。通过阅读，我可以接触到不同领域的知识和不同文化的思想。我从中了解到了世界的多样性和人类的智慧。我更加开放和包容，能够更好地理解和尊重他人的观点和生活方式。而这些宝贵的经验，正是通过阅读在我的大脑中建立起的。
第四，阅读让我成为一个更好的思考者。通过阅读，我遇到了各种各样的问题和困惑，这激发了我思考的欲望和能力。我从中学会了提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。阅读不仅仅是将信息灌输给我，更是教会了我怎样思考和独立思考。这对于我的成长和发展来说具有重要意义。
最后，阅读教会了我如何善用时间。时间管理是一个重要的能力，而阅读是一个既能够让我放松又能够让我学习的活动。通过阅读，我学会了如何安排我的时间，如何合理利用碎片化的时间。无论是在公交车上、等人的时候还是晚上的闲暇时间中，我都能够读一些有意义的书籍，让时间产生更大的价值。
总结起来，我通过阅读早期获得了许多宝贵的体会。我发现阅读不仅仅是为了获取知识，更是一种放松身心、提升自我的乐趣。同时，阅读还能提高我的阅读理解和表达能力，拓宽我的视野，培养我的思考能力，教会我善用时间。我相信，随着阅读的不断深入，我将继续发现更多关于阅读的美妙体验和有益经验。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇十三
随着时间的推移，阅读成为了我生活中不可或缺的一部分。初次接触阅读时，我并没有意识到它的潜力和魅力。然而，通过持续不断地阅读，我开始发现阅读对我的思维能力、情感世界和人际交往方面都产生了深远的影响。阅读早期给我带来了许多心得体会，帮助我理解自己和世界。
在我开始阅读的早期阶段，我发现阅读能拓宽我的视野。过去，我对世界的认识主要来自于身边的人和自己的经验。然而，通过阅读不同类型的书籍，我才逐渐了解到世界的庞大和复杂。小说、传记、历史书等，每本书都为我呈现了一个全新的世界。我了解到人类的文化多样性以及历史的渊源。阅读帮助我理解不同的文化和观点，拓宽了我的眼界，也让我对世界充满了好奇心。
此外，阅读早期还对我的思维能力产生了深刻的影响。通过阅读，我学会了系统性思考和批判性思维。我开始注意作者的观点和论证，思考其中的逻辑关系和真实性。这种思维方式使我不再盲目接受他人观点，而是能够独立思考并形成自己的看法。阅读还培养了我的逻辑思维能力，让我能够将抽象思维转化为具体问题的解决方案。这种思维能力不仅在学术领域中有用，而且在生活中也起到了积极的作用。
此外，阅读早期让我在情感上获得了很大的满足。通过阅读，我能够与不同时空的人们建立起情感联系。在书中，我与主人公一同经历他们的喜怒哀乐，共同感受他们的痛苦与快乐。这种共情能力让我更加敏感和体贴他人。我能够理解他人的情感和需求，建立起更加深入的人际关系。阅读也成为了我的情感寄托，有时候在遭遇困难时，我会选择阅读来寻找安慰和激励。
最后，阅读早期帮助我加深了对语言能力的理解和运用。通过不同类型的书籍，我学到了许多新的词汇和表达方式。阅读让我对语言的巧妙运用有了深入的理解，也提升了我的写作和表达能力。我开始注意到作者的修辞手法和句子结构，学习如何将自己的思想明确地传达给他人。阅读使我成为了一个更好的沟通者，能够准确地表达自己的想法和感受。
在阅读早期，我意识到阅读对我个人成长有着重要的影响。它拓宽了我的视野，培养了我的思维能力，满足了我的情感需求，并提升了我的语言能力。阅读不仅是学习的途径，更是一次心灵的旅程。通过不断地阅读，我相信我将继续收获更多的心得体会，不断成长和进步。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇十四
阅读是人类文明进步的重要途径之一，对于每个人来说，从早期开始培养阅读的习惯和能力显得尤为重要。在我踏上阅读这片未知领域的旅途之初，我经历了一系列的尝试、摸索和体悟，形成了一些关于阅读的心得体会。
首先，在接触到阅读的最早期，我认识到了阅读的基本要素——字母。字母就像是连接我与文字之间的桥梁，它们有着各自的形状和声音，使得我可以通过拼写和发音来理解文字的含义。我在家长和老师的教导下，练习着认识每个字母，并逐渐掌握了它们的发音与书写。通过这一过程，我明白了字母是阅读的根本，只有掌握了字母，才能更好地理解和运用文字。
随着对字母的掌握，我开始进入了阅读文本的阶段。在初读的过程中，我感受到了文字的魅力和无穷的想象力。看到文字一排一排地排列在纸上，我紧张又期待地开始解读其中的意义。有时，我会被精巧的描写、跌宕起伏的情节所吸引，仿佛自己也置身其中。与此同时，我也开始积累词汇量，学习认识更多的单词和短语。这一阶段对我来说，就像是探险一样，每一页都是一次新的冒险，我愈发热衷于阅读的快感与知识的获取。
然而，阅读并非一帆风顺，我也遇到了一些困难和障碍。最常见的问题就是理解上的困惑。有时候，我会遇到生词、生句，或者疑惑于某个句子的意思，这时我会想办法去请教老师或者利用工具来解决这些问题。逐渐地，我学会了运用上下文、词典以及互联网等各种资源来理解文本。与此同时，我也发现，在解读阅读材料时，需要细心观察每个细节，关注作者的用词和句式，从而更好地理解文章的主旨和意图。通过不断地努力和实践，我逐渐克服了阅读中的难题，提升了自己的阅读能力。
经过一段时间不断地积累和努力，我逐渐体会到了阅读带给我无限的乐趣和启发。在阅读的过程中，我像是与作者进行了一次心灵的对话，从他们的作品中汲取了丰富的知识和智慧。阅读不仅开拓了我的眼界，也让我对世界有了更深入的思考。通过读书，我了解到了不同的文化、历史和人民的故事，我也自然而然地学会了思考、分析和判断。阅读提供给我了一个无尽的知识宝库，让我在不经意间获得了知识与智慧的力量。
总结起来，阅读早期的心得体会可以概括为：字母是阅读的基础，通过学习字母，我们可以更好地理解和运用文字。阅读文本是一个探险的过程，让我们感受到了文字的魅力和知识的沉浸。阅读中也存在困惑和难题，但通过努力和实践，我们可以不断提升自己的阅读能力。最终，阅读给予我们无限的乐趣和启发，让我们在知识和智慧的海洋中航行。
通过这段时间的阅读探索，我深深地体验到了阅读给予我的启迪和满足感。我愿意继续保持对阅读的热爱，并努力成为一个不断学习和思考的阅读者。我相信，通过阅读，我将继续汲取知识的营养，培养自己的批判性思维和创造性思维，不断完善自己，为未来的发展打下坚实的基础。
实用早期阅读的心得体会（通用15篇）篇十五
1．让大量感知和积累儿童文学精品。
幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。
2．根据智力发展规律，注重因材施教。
纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。交流阅读体会。要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力、不同水平进行指导，比如在学习《小马长大了》后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说小马、黑狗、山羊、黄牛是什么样子，它们都有什么本领，留有问题让幼儿思考。这样，老师可以从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。
3．利用故事培养语言表达能力。
每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一越感兴趣，学习的积极性也就越高。
5．注重整合，联系生活实际?
纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进行整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了的口语表达能力。
此外，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，经常张贴的“口述日记”等。