在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
九月九日忆山东兄弟评课记录稿篇一
1、理解诗句的意思。
2、体会作者的思乡之情。
理解诗句的意思。
课件
一课前游戏，复习导入
1、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。
春节、中秋节、端午节、重阳节，可以以连线方式表现节日、日期和习俗。
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、解释课文题目《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二自主学习，初步感知
1、以自己喜欢的方式读通古诗，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
2、练习朗读。先读准字音，再读准节奏。
（1）出示生字卡片，读准字音。
（2）以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
（3）让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
3、自主学习，老师巡视指导。
（1）用自己喜欢的方式学习古诗。
可以自学，也可几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法，理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。
（2）交流学习收获。
（3）质疑：还有什么不懂之处？
老师重点指导“异乡”“异客”的意思。
4、指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
三趣味活动
1、按卡片连词背诵。
请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列起来，并试着背诵。
2、诗句连对。
老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小诗人，加动作或表情，先自己朗读，再上台表演，达到背诵的目的。
4、赛诗会。
（1）集体赛：每个小组背两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最富有感情。
课后习题
背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》。
九月九日忆山东兄弟评课记录稿篇二
教学目标：
1、 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。
教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。
教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。
教学流程：
一、导言
二、读诗
(一)、出示诗，请同学们小声的诵读这首诗注意把语句读通顺，生字要读准确。
(二)、强调“茱萸”
1、强调写法
2、什么是茱萸?
(四)、听了他的朗读，你感受到什么?(孤独思念)再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。
三、解诗
这到底是怎样的愁绪呢?下面请大家默读这首诗，结合书中的注解，利用手里的字典，理解一下诗句的含义自己练习说给同桌听。
(注意逐句逐字的理解)
四、品诗
(一)“异乡异客”
背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是(国都长安)那时的长安是繁盛的，唐代诗人卢照邻在她的长诗《长安古意》中曾描述过那时的盛景(屏幕出示)
(二)“独”
(三)“倍”
转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。
1、那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗?
2、好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念：
a、每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：——
b、中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：——
d、当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千二百年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
(四)、诗人用浓烈的情感直抒胸臆后，笔锋一转，又为我们铺设了这样一幅画面，请同学读后两句。
1、是呀!离家已有两年，此前每年的重阳节王维都会和家人一起登高远眺，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。
2、而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?读这两句。
五、读诗
(一)、音乐，教师范读
(二)、教师渲染
1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——
3、全班一起读
六、结语
九月九日忆山东兄弟评课记录稿篇三
有人曾说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”借用这句话，我想说的是品味一节好课，是人生的一大乐事，品味11节好课，那更是其乐无穷之事，感谢这次魅力课堂展示，感谢这次做课的11位老师带给我们如此精彩的语文课，带给我们如此美妙的幸福感。
孔老夫子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”改改，我说：“教而不研则惘，研而不教则殆。”精彩的语文课堂需要我们去回味，去品析，去反思，惟有这样，我们的实践才会更有价值，我们对未来才不会迷失方向。很开心，领导把评钟老师课的任务交给了我，虽然有很大的压力，但想着能有机会逼自己去回味，去品析，去反思，也就快乐开心了许多。钟老师是个诗意的老师，上的又恰好是古诗，对于缺少诗情的我来说，还真的是个挑战。为了配合他的诗意，我也希望自己的评课多一份诗的感觉，但想法有多美好，现实大概就有多残酷，我再搜肠刮肚都没有诗。所以就只好随便开始我的评课了。
一、重语文实践，高山流水韵依依。
语文新课程标准强调，教学要注重培养学生的语文素养，注重培养学生听说读写的能力。虽然是一首短短的古诗，一首学生早就已经耳熟能详的古诗，钟老师在引入学习后也一再强调学生读，要求学生读出些新意，结合注解边读边悟，读得更加有感觉。课堂上，我相信大家对钟老师的三次写，一定难以忘怀。(1)晨曦微露，鸟鸣声声，________;天高云淡，阳光暖暖，____________;月上枝头，晚风习习，____________。(2)晨曦微露，鸟鸣声声，但是没有了________;天高云淡，阳光暖暖，但是没有了________;月上枝头，晚风习习，但是没有了________。(3)晨曦微露，鸟鸣声声，忘不了________;天高云淡，阳光暖暖，忘不了________;月上枝头，晚风习习，忘不了________。虽然只是让学生写了一次，但却把这三次不同层次的写，浑然融为了一体。我还注意到了，老师这三次的读，其中两个同学都被请到了，我相信读的听的，就在这三次的表达里，一定体会到了王维不同的情感历程。把听，读，写，悟很好的结合在一起。
二、重情感引领，高歌低吟总关情。
文章不是无情物，每一篇文章，字里行间渗透着的都是作者的情。这首诗，假如是我，会很自然地都把作者的情感基调定位在作者身处他乡，对家人的思念。而钟老师却不仅引领学生感悟到了作者身在他乡的孤独，还有对家人那份深深的愧疚，以及他那份隐忍之志。课堂上老师引领学生走进佳节，体会节是人非，不变的虽然是节日，但作者的心情的改变眼中的节日自然也就不一样了。在这变和不变中，让学生感悟作者的孤独，作者对家人的愧疚。再由愧疚引发学生质疑：书读到此，你有什么话想问王维吗?为什么你不回去?在学生一声声的责问中，出示：春草明年绿，王孙归不归?这归对王维意味着什么?这不归对王维又以为着什么?让学生体会到不归对于作者来说那是一种隐忍，才有了“五年后，开元九年，王维高中进士，后官至尚书右丞。”有了后人“王维诗画双绝。他的诗中有画，他的画里有诗。”有了“世有李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”的人才王维啊!
三、重课堂整合，心灵润泽意悠远。
九月九日忆山东兄弟评课记录稿篇四
今天是九月九日重阳节，身在异地的王维非常思念家人，他多么想回到家乡，与家人团聚，看到别人家热热闹闹的过节，只有我家冷冷清清，另他回想起以前在家乡过节的情形。
每逢过节的时候全家人聚在一起欢歌笑语，多么开心啊！而今只有一个人静静的望着月亮，想念着他的老家蒲州。这时，一位好友来看望他，见他发愣地看着月亮便问他：“你在干什么呢？一个人在这里望月亮，是不是思念家乡的亲人了？”王维说：“每逢佳节倍思亲，我不愿意自己一个人过节，但我真是身不由己，因为我有公事在身，实在没办法回到家乡呀！”那位朋友说：“我和你一样，也是因公事出门在外，过节了，咱们这些外地的游子都会思念家乡的亲人。走，不要悲伤了，咱们俩去喝点酒，把这悲伤忘掉。”端起酒杯，王维更想念他的家人，他想：“现在我的家人在做什么呢？他们一定是都已经登上高处，插上茱萸在过节，可惜只差我一个人。”
一周后，王维终于回到了家乡，当他看到自己家人的时候，两眼的.泪珠不禁在眼睛里打转，心里在想：“亲人们，我回来了，我以后再也不去外地了，无论什么时候我都会和你们在一起。”
九月九日忆山东兄弟评课记录稿篇五
同学们现在可能没办法理解作者那种对亲人的思念之情，因为现在交通工具那么发达。下面是百分网小编精心为大家整理的九月九日忆山东兄弟教案，希望对大家理解诗人的感情有帮助，更多内容请关注应届毕业生网!
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
教学重难点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。
1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，(课件出示古诗及背景)
3、是谁在思念?你对王维有什么了解?师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人?他是怎样表达自己的思念之情的呢?下面我们一起来学习古诗。
(从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。)
1、范读，齐读古诗。
2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方;师生共同解决疑难;再指名说;最后齐读古诗。
5、学生分组自由讨论。
6、交流发言。(重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读)
7、感情朗读。
(课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。)
1、(出示诗句)这首诗我们已经学过了，谁来读一读?
2、这首诗表达了诗人怎样的情感?从那些地方可以看出?
3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用?
4、感情朗读。
(复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。)
1、(出示诗句)说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
(这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。)
2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深?你能说一段话用上这句诗吗?
3、感情朗读三首诗。
(我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。)
1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗?试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2、背诵三首诗。