最新《走近老师》教学说课稿汇总

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走近老师教学说课稿篇一

今天我们迎来了第34个教师节，但是这一次我们的角色变了，现在我们成为了一名教师。当我们走近教师教室时，孩子们的一句老师您辛苦了，我们爱您！温暖了我们顶岗实习老师每一颗心，它让我们觉得，我们为他们付出再多努力都是值得的。为了更好的成为一名教师，为此在教师节呢，我们顶岗实习生开展了“走近老师，快乐过节”教师节活动。

一、和自己的学生拍照留影合念，留下最美好的回忆。在这一天我们顶岗实习生分别和自己的课代表进行了拍照留念，作为我们实习生的课代表，可以说事情还是很多的，我们都初来学校，很多学校的规章制度还不是很清晰，所以有时候一些事情交代给课代表可能不清楚，所以我们要一同奋斗，尽快了解学校。这次拍照，也是意在记录我们共同奋斗的样子！

二、为了能更好了解教师节，我们一起对教师节的由来进行了了解我们知道了我国历史上曾建立过教师节。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，发表要求“改善教师待遇，保障教师工作和增进教师修养”的宣言，并议定6月6日为教师节，也称“双六节”。不久，国民党政府先是同意6月6日为教师节；民国二十八年教育部通令全国将教师节改为8月27日（孔子生日）。后来经历数及考纪专家将孔子诞辰换算为国历应为九月二十八日；故于民国四十一年由行政院提请总统明令：孔子诞辰及教师节改为九月二十八日，以纪念至圣先师，并慰劳教师们经年的辛劳。但是在1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。

三、为了更好的教育好我们的学生，我们特意了解了一下当代成功人士对于自己老师的评价，看看成功人士中他们的老师给了他们什么启发，给了他们哪些成功的秘籍。这对于我们今后正确引导学生会有很大的帮助。

四、最后呢，我们留了一个小作业，要求呢每一名顶岗实习生用心写一篇工作日志，把自己对教师这一职业的理解，感悟写一写。展望一下未来的时间，规划一下自己顶岗实习剩余的时间。

总的来说呢！这次活动对我们意义重大！通过这次活动我们对教师节有了一定的了解，对于以后如何成为一名优秀教师起到了一定的帮助，也更加坚定了我们一定要当一名好老师的信念！

走近老师教学说课稿篇二

1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。

胡老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。

2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

胡老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在，准确、科学、实用。

3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，胡老师善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学(举例略)，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，胡老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。

5、以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，胡老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，通过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。

6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探索与教学实践中，胡老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。

提几点需要改进的地方：

1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，老师的评价使他有受挫之感。

3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。

走近老师教学说课稿篇三

走近老师教学说课稿篇四

上午听了六年级的一节语文课，感触特别多。高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”，或者说高效课堂“学生是主人，活动是中心”，这些理念在这节语文课堂中很难找到，课堂中学生的小展示不典型，大展示没有，这不是高效课堂的理念。

高效课堂就是让学生在课堂上自己学习，在学习过程中相互探讨交流，碰撞出知识的火花，生成问题，解决问题，在这个过程中让学生享受学习的快乐，学习的乐趣。如果把高效课堂上成了没有学生展示的课堂，那就太可惜了。这节语文课老师先用问题导入课题，点小组同学回答，后让学生相互检查预习检测和整个导学案完成情况，老师给小组打分评价，耽误了一些时间，然后进入互学阶段，导学案没有设计学生学习的内容和方法，学生只是把独学的题目答案念一念，有几个小组整体把课文中的段落读一遍。总之，可以说是在老师的掌控之下学习，学生还是被动的学习，课堂气氛有点沉闷。如果学生在互相学习当中，能够结合自己的感受，说说自己喜欢的是现在或者曾经的那一位老师，再讲一个有真情实感的小故事，这样既学习了课文的说明方法，又表达了自己对老师的情感，课堂气氛自然就活跃了，学生也学的活了，学的有兴趣了，效果可能会更好，可惜没有。

高效课堂中，“展示”是课堂重点，是学生参与学习的过程、展示自己的舞台。没有展示的高效课堂，就像一个没有灵魂的人，展示的重要性由此可见。遗憾的是在这节语文课上，没有看见学生在小黑板上的成果或问题展示，也没有看见学生站起来发表自己的观点，相互之间进行补充、质疑，没有结合课文联想拓展。这是一篇赞美老师的文章，完全可以让学生在预习过程当中，搜集有关歌颂老师的歌曲、诗歌等等，在展示中尽情歌唱、高声诵读，借此来表达自己的情感，展示自己的风采，拓展学生的知识范畴，实现课堂知识超市的目的。

总之，这节课走了高效课堂的流程，缺少了流程当中最重要的“展示”环节，少了画龙点睛的“点睛”之笔，学生没有动起来，活动没有开展，实在是有点遗憾。另外，课堂上自始至终，没有听见老师对那个学生的表扬鼓励，没有听到情不自禁的热烈掌声，作为一节高效课，这也是要引起注意的。

以上只是个人感觉，和大家商讨，请斧正。

走近老师教学说课稿篇五

大家好！

今天我说课课题是《走近老师》，我将从说学情、说教材（教材地位和作用、教学目标和重难点）、说教法和学法、教学过程、板书设计、设计反思六个方面，来说说我对《走近老师》一课的教学探索与思考。

1.自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”。

2.“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应“新教师”，难免感到陌生，不敢与老师亲近。

3.心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师。

4.教学调整，教师调整对学生的影响。

因此，和谐的师生关系，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。

我将从三个方面来说教材，分别是教材的地位和作用，教学目标和教学重难点。

（一）教材的地位和作用

本课内容在第一单元《成长的节拍》和第二单元《友谊天空》的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，引导学生深入地认识和理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的老师。在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力，增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，共度教育好时光。本课学习有利于培养学生人际交往能力，提升学生素养。

（二）教学目标

目标是灵魂、目标是方向。是“教什么”问题。

1.情感态度价值观目标

（1）认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质；

（2）主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。

2.过程与方法目标

（1）学会接纳不同风格的老师；

（2）自主探究、创新、协作能力：敢说、敢想、敢评、善合作、勇探究。

3.知识与技能目标

（1）了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；

（2）知道不同的教师具有不同的风格。

4.教学目标确立依据

一是，深入了解学生，是教学目标确立的必要依据：

1.学生已有的认知水平(哪些可以自己学，哪些需要老师教)——教学有的放矢。

2.学生的特征和学习风格——选择适合的教学组织形式。

3.已有的思想道德素质（教学的必要条件）。

4.可能的认知误区，不正确的价值观表现（教学的目的）。

二是，教学目标确立与学科核心素养要求一致：

1.道德与法治课，不知不觉中实现了对核心素养的培养。

2.本节课的核心素养目标：尊敬老师，责任担当。

（三）教学重难点

1.教学重点：重点：承认、接纳、尊重不同风格的老师。

2.教学难点：理解老师、体谅老师、主动培养尊敬老师的道德品质。

（一）教法：

1.直观演示法：图片、音频、视频，激发学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围。

2.情境教学法：积极创设情境，调动学生的生活经验，在学习活动中生成、体验提升。

3.案例分析法：分析问题、解决问题中，明辨是非，培养理性精神。

（二）学法：

1.合作探究法：在探究材料的基础上，以自主、合作多形式，鼓励学生多动脑、多思考，多动口，培养学生的积极性和思维的创造性，以及分析归纳和表达能力。

2.体验法、感情交流法：通过自身生活体验和交流，使学生认同观点，从而主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践中，有助于实现知、行、信的合一。

根据以上分析，我将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学环节中，设计了“创设情境，激情导入——初读课文，整体感知——精读课文，合作探究——拓展延伸，巩固应用——总结全文，情感升华”五个环节，达到实现三维整合，突破重难点，培养学生能力的目的。

（一）图片、趣味链接导入。导入是教学环节的一部分，不为了导入而导入，激发学生兴趣。

展示图片——春蚕、园丁、人梯、蜡烛。提出问题：它们被用来比喻谁？（学生观看图画，讨论与交流画面内容，大胆猜想，积极发言。）

趣味链接：“师”前面为什么加“老”呢？（引出中华民族尊师的传统）

——有两种释义：一是表明老师是历史最悠久的职业；二是对老师的尊敬和爱戴，因为老的词义解释其中之一是“敬词”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。

（二）板书课题， 讲授新课

【环节一】了解教师职业

活动一：感知不易：录制、播放《老师的一天》，配乐《每当我走过老师窗前》。视频内容为：上课、备课、批阅作业、辅导学生、管理班级、培训学习等。

观看视频后，设置问题，组织讨论。

1. 谈一谈，你的感受？（观看视频后谈感受，自主展示表达）

2.说一说，教师的工作包含哪些内容？尝试概括教师 的职业特点（合作研究）。

3.你觉得合格的老师应具备哪些素养呢？（小组合作探究，小组讨论出示的问题。）

（设计意图：1.夸美纽斯“一切知识都是从感官开始的”，教学素材选择来源于生活的“真实” 视频，引导学生去观察教师生活，感知教师职业生活；2.通过问题的合作探究，引导学生深入了解教师职业的专业性和职业要求，认识到教师工作内容的多元性和工作时间的多面性。3.激发学生情感共鸣，从了解老师到理解老师的不易。统一三维目标。）

活动二：情感升华

请你给他们的微信“朋友圈”评论？

准备教学素材

教师微信学生的生活记录，四条朋友圈

回复评论，敢于分享。活动体悟，情感升华。

素养是个体与情境在长期互动中逐渐生成的。在体验中实现知识能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的提升。

【环节二】风格不同的老师

活动三：课堂调查“我喜欢的老师”

引导学生形成调查结论：

1.老师有不同风格

2.每个人喜欢的风格也有不同

合作探究问题：

1.为什么不同老师风格不同？

2.作为学生，我们应该如何对待风格不同的老师？

本活动设计意图：自主完成调查，真实感受，敢于分享；在教师引导下，形成调查结论；合作探究，完成提问。

1.课堂调查，听学生的“心声”

活动四：出谋划策

如何让敞开他的心门，走出误区?请同学们给他出主意，想办法。小组合作探究、分享，提出合理化建议。

通过以上三个情境，降低难度，落实教学重点“承认、接受、尊重不同风格的老师”，从感性上升到理性认识。“理”越辩越明，提升学生的理性精神。

（三）实践探究，课堂小结

欣赏歌曲《长大后，我就成了你》之后，引出下面问题：我们应该如何表达自己对老师的亲近感，如何拉近师生间的距离？给老师写一封信（可以是道歉，可以是感谢，或是其他）。

引导学生思考、总结、反思、创造。

设计思路：“教育是课后或者走入生活依旧可以带走的东西”。强化重点，运用新知，指导生活实践，主动走近老师，培养尊敬老师的情感，主动创造道德生活，提高核心素养。

一、教师的含义

1.文明的传承者

2.专业人员

3.教书育人（育人塑德）

二、合格的老师（四有）要求

有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心

三、不同风格产生的原因

年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式

四、面对不同风格老师的态度

1.承认老师的差别

2.发现不同风格老师的优点

3.了解老师教育行为的目的

4. 主动交往

设计意图：板书设计力求简洁明了，突出重点，体现教学目标

目标——核心素养发展目标（尊敬老师，责任担当），考试评价达成目标

实施——主要教学策略，突出自主学习能力培养

评价——核心素养发展目标评价，生活道德表现，阶段检测

走近老师教学说课稿篇六

今天早上第三节课，我听了503班文辉老师的数学课，文老师讲授的内容是《组合图形的面积》，听了本次课，使我受益良多。在前一节课，我们听了刘顺老师的同一节课，通过两位教师的相同课进行对比，使我学到了很多的东西，通过学习，我觉得自己还有很多地方需要向别的教室学习，希望在以后的教学中多多听别的教师的课，学习他们课堂教学中的优点来补充自己教学中的不足。

组合图形的面积是一个抽象的计算概念，组合图形是平面几何初步知识的总结与延伸。是学生学过基本平面图形的基础上把基本图形进行整合。把组合图形面积转化成基本图形，蕴含化繁为简的数学思想。尤其是组合图形面积计算的推理过程，蕴含叠加转化的数学思想，现实生活中存在着大量的组合图形，学生要解决现实问题必然会接触到。所以，借助课堂教学的平台，给学生一些解决类似问题的方法就显得更重要，这也是培养学生空间观念的需要。刘老师从学生实际出发，注重发展学生的个性，培养学生的主动性。

主要优点：

一、文老师的根据新课程标准、教材和学生实际情况定出知识能力和教学目标的要求，整堂课重难点突出，容量、深度适当，层次清楚，衔接合理，教学环节安排得当。

二、课堂上重视学生基本能力的训练，重视过程和方法的教学，注意思维方法的培养，注重学习习惯的培养。

三、文老师从学生实际出发，注重发展学生的个性，培养学生的主动性。在教学“组合图形的面积计算”时，有多种方法分割时，文老师留给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的基础上，再引导全班学生交流、展示自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，根据自己的能力有选择地学习其它方法。

不足：

教师在运用白班教学的时候，对于班班通的运用还不是很熟悉；学生学习探究部分的同学之间的合作与交流较少；在合作探究题目中，教师图形出示的难题较大，各个教学环节的时间分配有点乱。

建议：

在此，我提出自己一些不成熟的建议，在白板上出示幻灯片的时候，可以利用电子笔直接点击白板，不需要一直去点击鼠标；可以增加一些学生与学生之间的合作交流的时间；教学环节的时间分配可以更加合理一点。

收获：

文老师在学生提出疑问的时候给予了答复，并且对说的好的学生给予了肯定和表扬；对于学生学习上的细节问题及时强调；教学组织到位，教法适当，教学艺术高超，充满激情，与学生的沟通能力和合作能力强。