总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
计算机专业教学工作总结篇一
;计算机信息管理专业教学团队通过多种措施，分别提升教师的师德水平、职教理论水平、教学水平、专业技术水平、信息技术水平和专兼职教师综合素质以及课堂教学质量。打造了一直专兼结合，教学与实践能力丰富的双师型教师队伍。
【关键词】教学团队；双师型；教师
计算机信息管理专业以建设专兼结合“双师”素质的教学团队为目标，重点建设一支高水平的“双师”素质的专任教师队伍，同时聘请软件企业行业技术骨干与项目经理，建立一支稳定的具有丰富实践经验和教学能力的兼职教师队伍。
1 通过宣传学习、建章立制等方式，提升教师师德水平。
我们组织广大教师深入学习《中华人民共和国教师法》等法律规章，教育教师以职业道德为准绳，严格要求自己，高标准地塑造自己的人格形象；积极引导广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱岗敬业和奉献精神。弘扬先进典型的模范事迹，营造良好的道德建设氛围。
我们依据《教师法》等法律法规的要求，制定了一些规章制度，细化师德内容，量化师德标准，增强师德建设工作的可操作性。
2 通过慕课学习、文件讨论等形式，提升教师职教理论水平。
为了让高职教育的理念深入到课程组每个教师心中，提高他们的职业教育理论水平，课程组教师认真学习教高[2006]16号文、教高[2008]5号文、教职成[2011]12号文等文件。每周的教研室活动，教研室老师一起通过研讨会、写心得体会等形式加深对高职教育理论的理解，明确了高等职业教育的定位和发展方向。教研室鼓励教师参与慕课平台的学习，课程组教师分别学习了北京大学的《翻转课堂教学法》、《教师如何做研究》等课程。针对专业青年教师的专业方向与特长，定期组织专业研讨会，开展教学和科研经验、成果、动态方面的交流探讨，指导和鼓励青年教师申报校级教研课题和科研项目，提升自身的职业素质和学术水平。
在学习和实践高职教育理念的同时，教师们发表了二十余篇教改论文、主持或参与了十余项教改课题，提高了职教理论水平。
3 通过说课观摩、共同备赛等形式，提升教师教学水平。
平时教研室通过随堂听课、说课观摩等形式，对教师的单元设计、课程设计、实践指导能力、教学方法手段、课堂组织能力等进行评价和指导，提升教师的整体授课水平。
为每位新教师指定一位导师，在本专业教师内部安排相应具有高级职称、经验丰富的老教师在教学、科研和高职教育理念上进行传帮带，使青年教师高职教育理论水平和教学能力得到更快的提升。导师对传帮带该教师每周听课不少于2课时，并且定期考核。指导期一般为一年。通过导师制，培养青年教师4名，现都已经成为专业骨干教师。
教研室更是以每一次系部或学院的教学比赛为契机，通过教研室全体教师共同学习，共同准备、共同研讨的方式，提升每位教师的教学水平。老师们积极参加各种教学比赛，通过比赛提升了个人和团队的教学水平，同时也在各类比赛中取得了很多成绩。近年，团队获得各类奖项高达五十余项。
4 通过专兼互助、企业实习等方式，提升教师专业技术水平。
专任教师与兼职教师组成互助小组，专任教师帮助兼职教师提高教学水平，兼职教师帮助专任教师提高专业技术水平。
为保证高职培养目标的落实，根据专业现有条件，有针对性的逐步实施青年教师的“双师型”培养计划，规定青年教师4年内必须至少有半年下企业实践。通过鼓励教师下企业实习，参与企业项目，提高实践操作技能和解决实际问题的能力。通过访问工程师计划，教师了解了企业的实际工作过程及员工的知识技能要求，掌握第一手资料。教研室每学期安排专任教师轮流到企业实习，提升专任教师的专业技术水平，保证专业教师的职业能力与企业需要相一致。因此，现在教研室全部老师都具有至少一年以上的企业实习经历。
学院规定青年教师连续2年内，不讲授相同课程。采用传帮带的形式，鼓励青年教师学习新课程内容，在课程负责人的指导下独立讲授。目前本课程的6位主讲教师都能独立授课，且都参与了企业培训。
曹鑫、路遥等五位老师先后参加oracle公司举办的oracle认证讲师等内容的培训，并获得了oracle认证讲师资格。中青年教师积极参加各种职业技能培训及职业资格考试，先后有3名教师考取了国家“软考”的信息系统管理工程师资格，具备了高级职业资格。
5 通过参加“信息技术培训”、“网络学习”等方式，提升教师信息技术水平。
骨干教师每学期参加学院举办的“信息技术培训”，每次培训后，教研室骨干教师都会在教研活动中将培训内容分享给全体教师。此外，通过“慕课”“爱课程”等网站，教师也参加了许多免费的信息技术的培训课程。
6 通过信院大讲堂、交流进修等方式，提升骨干教师和青年教师综合素质。
教研室青年教师每学期参加我院青联会举办的“信院大讲堂”培训活动。教研室鼓励青年教师攻读更高一级学位和到国外进修，进一步提高教师的综合素质。近5年，所有教师通过在职进修等方式都获得了硕士学位。教研室有两位老师曾去新加坡学习进修半年。一位老师去台湾大同大学，交流学习一年。这些先进的教育理念和专业课程，提升了教师个人的综合素质。
7 通过进修培训、入校交流等方式，提升兼职教师的综合素质。
从信息服务行业企业聘请具有丰富信息技术开发经验或it运维项目实施经验，具有广泛社会资源，熟悉高等职业教育的高水平、高素质技术专家为专业带头人，协助组建校企合作联盟、落实顶岗实习，促成学院和企业的项目开发合作，承担“企中校”建设及专业建设任务。聘请来自合作企业的能工巧匠作为兼职教师承担专业技能课程，参与人才培养模式改革和课程标准制定，参与教材和教学资源开发、指导与管理学生顶岗实习工作。定期对兼职教师开展教育理论、教学方法、教师职业规范等方面的培训，组织优秀兼职教师外出培训交流。
8 通过全过程、多元化考核评教，提升教师的课堂教学质量。
建立由系部、行业企业共同参与的多元化的质量监控制度，成立专业指导委员会，通过校企合作的方式制定教学质量监控标准，完善评价过程。具体包括每学期定期召开学生评教座谈会、教师评学活动、教师互评活动、教学督导员评价活动等。期初、期中和期末教学检查执行规范，有专职的教学督导部门和系部专人执行教学质量监控制度，能够确保体系健全，教学活动平稳有序。
通过以上措施，专业已经形成了结构合理、教学经验与实践经验丰富的双师型教学队伍。
作者简介
路遥，男，硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院助教。研究方向为管理信息系统开发。
贺宏，女，硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为计算机信息管理专业建设。
班娅萌，女，碩士学位。现为石家庄信息工程职业学院讲师。研究方向为游戏软件。
作者单位
石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050035
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;我国高校是培养人才的摇篮，从高校、教育机构着手培养大数据相关人才为社会需求打下扎实基础，与其息息相关的计算机学科在其中也将发挥巨大推动作用。计算机学科是研究计算机的设计、制造和利用其進行信息获取、表示、存储、处理等理论、原则、技术、方法的学科。计算机专业教学主要目的是让学生对计算机学科相关基础知识掌握，受到严格的科学研究训练，具有创新意识和较高的综合素质，能对成熟的理论、技术和方法具有相应的应用分析能力。因此，从高校计算机专业教学考虑，完善符合大数据时代发展的培养机制显得尤为重要。
一、大数据概况
（一）大数据概念
大数据不是一种技术，也不是一种产品，而是一个抽象的概念，近年来继云计算、物联网之后的一个技术热点。它与传统海量数据有着本质区别，且定义尚未统一。早在2008年《science》杂志将大数据定义为“代表着人类认知过程的进步，数据集的规模是无法再可容忍的时间内用目前的技术、方法和理论去获取、管理、处理的数据”。gartner公司提出大数据是高容量、高生成速率、种类繁多的信息价值，同时需要新的处理形式确保判断的作出、洞察力的发现和处理的优化。麦肯锡将大数据定义为：无法在一定时间内用传统数据库软件工具对其内容进行抓取、管理和处理的数据集合。大数据所涵盖的数据类型有结构化、非结构化、半机构化的数据，具有4v特点（volume，variety，velocity，value），有利于领导决策和信任。虽然定义尚未统一，但是大数据已经出现，数据本身就是价值、资产，现每年呈指数增长。
（二）大数据处理技术
人才的培养要与大数据的市场需求和处理紧密联系，为了解决这些难题需要大数据的特点进行新技术的变革。其关键技术主要包括大数据采集、存储、管理、数据挖掘、安全、检索等。在大数据采集存储方面，google较早开发了gfs，随后基于spanner服务器的fi（fault tolerant distributed rdbms）新型数据库。微软自行开发的分布式计算平台cosmos，主要包括存储系统、执行环境、scope（structured computations optimized for parallel execution），能够存储和分析大数据集。facebook也相继变革了自己的存储技术，先后推出了haystack、hadoop、hive，简化数据采集、查询、分析等操作。在数据挖掘方面，有weka、rapidminer、dryad、pregel技术，weka是开源的集合大量承担数据挖掘任务的机器学习算法，rapidminer可实现excel、access、oracle等数据库的访问，dryad用于集群处理，与mpi、pvm等紧密联系，pregel用于图处理及并行计算。在大数据搜索、查询方面，有powerdrill、impala、caffeine、nectar技术，powerdrill属列存储，分析搜索时可跳过不必要分区提高效率，impala属并行处理，caffeine属更新搜索结构技术，nectar可减少搜索延迟，避免对旧的重复计算。当然，随着互联网、云计算、物联网的发展，大数据相关技术将不断涌现，目前我国大数据研究还处于起步阶段，未来发展涉及领域十分广泛，对于人才需求将急速上升。因此，我国教育机构特别是高校要做好培养人才、提升教师能力的准备。
二、大数据在教学中的作用
大数据技术与计算机学科息息相关，对于教师教学、学生学习、研究都起到重要作用，并且以计算机专业相关知识为依托。因此，重点应考虑如何将大数据与计算机专业教学相结合，首先要分析大数据的教学数据来源对该专业的影响及作用，其次结合我国地方院校专业人才培养任务，探索计算机专业教育教学方式，课程设置，教学改革等内容，最后在实际教学过程中加以实施，完善教学策略，做好师生互动与沟通，真正做到师生相长。
大数据时代的数据处理不同于传统数据处理，例如云计算，可视化处理、数据采集、数据存储、数据库技术、数据挖掘技术等需要《大数据概论》、《分布式并行处理技术》、《数据库原理与应用》、《算法设计与分析》、《智能计算》、《数据挖掘》、《高级语言程序设计》等计算机课程做铺垫。因此，根据社会和时代需求对现有相关课程强化，同时按照课程体系开设相关课程作为选秀课来弥补其空缺。在教学过程中，教师不但要了解大数据概念、发展、应用领域等来拓展自身专业知识有利于深造和进修，而且还要研究其对当今社会的需求和影响来教授学生相关技术，提高学生学习兴趣，使其能够顺应社会发展。在课程考核中可以改善学校考核方式、课程考核方式、课程开展环境，使其向多样化和多元化发展，全面评估专业设置和课程，提供更多的分析数据，来帮助教师改善教学质量。大数据时代所带来的新鲜事物和技术、新知识、新课程等的冲击，使学生不但了解和拓宽了知识面有助于提高学习兴趣并了解社会需求，通过大数据分析，制定自身学习计划，有助于自导性学习的开展。
三、教学探索
（一）课程体系设置
由计算机时代过渡到当前大数据时代，计算机技术面临着巨大挑战，计算机、移动设备、终端设备等将要解决结构化、半结构化、非结构化数据的处理、存储、通信、传输等难题，人才市场需要的存储技术人才、数据分析人才、数据应用人才等，都需要计算机相关知识为支柱。因此，专业课程体系设置可以遵循“引入-基础-专业-实践-深究”的思路。专业课程总体设置分三类：专业基础必修课、专业必修/必选课、实践环节。专业基础课程在低年级开设，旨在打好基础，主要包括离散数学、数据结构、java程序设计、计算机电路基础、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库原理与oracle应用等，同时开设外语，鼓励学生阅读外文文献，了解国内外最新技术和发展，培养自学能力。专业必修课在高年级开设，旨在方向钻研，包括软件工程方向、网络工程方向，主要课程有软件工程、android编程技术、无线网技术、linux系统等课程，深化基础技能，提高专业水平。专业选修课在高年级开设，旨在建立完善理论体系，主要包括面向对象分析与建模uml、物联网工程概论、vc++高级编程等。同时实践环节包括社会实践、课程设计、学年论文、专业实习。
（二）教学策略和方法
计算机专业课程对实践操作能力要求较高，教师在基本教学过程中应该将理论與实践相结合，由前期的理论教学为主配合实践操作过渡到后期的专业教学，以实践教学为主配合理论讲解，再到根据主题由学生自主设计与开发，同时注意师生间互动与沟通。在理论教学时，教师应该让学生明白所学课程内容的具体概念、原理、基本方法，应用领域，结合实例、案例教学，主要来验证相关理论，使学生从例子中真正掌握理论知识并牢固记忆，除此之外穿插讲解大数据相关的新技术和新方法，保持学生学习“热度”，并积极参与从而提高整个教学质量。以计算机导论、物联网工程概论为例，教师在授课时可将实物、视频、图片和计算机结合，由计算机基础知识拓展到物联网中各种技术产品，从而引出相关数据采集、存储技术，数据处理技术等。
积极鼓励学生主动利用所学知识和技能去实践解决问题。在实践教学过程中，教师结合专业课程实验和课程设计同步为学生制定开发主题，并讲解开发实践过程中注意事项和关键技术，主动指导和启发学生积极思考，认真批阅实验报告和聆听解决方案，避免学生抄袭、偷懒等现象。对于技术性较强的课程，教师可以从案例或小型项目着手讲授，将重要理论和技术渗入到其中，让学生自主开发类似案例或项目。
以数据库原理及oracle应用课程为例，其技术性较强，主要由教学、实践操作、课程设计三部分教授。在课堂教学时，课件多以图片、案例、操作形式呈现，对于重要知识点以课堂案例演示为主，配合实验项目实践提高学生动手能力。课程设计以小型项目为主，考查学生对数据库技术掌握程度，认真指导并批阅课程设计报告。使得教师能更好地把握学生对新技术、新内容的接受和掌握程度。以便教师完善其教学方法，提高教学质量，培养学生对课程学习的兴趣和研究相关理论、技术的能力，为相关的教师或研究人员提供帮助。
（三）学生兴趣培养
通过收集学生的学习满意调查问卷，分析、统计其表现数据，评估计算机专业课程设置、教师教学质量，改善课程设计、课程教学顺序和科目：以学生为本，根据大数据时代需求，科学引导学生学习。在计算机基础课程教学中，先要科学地引导学生对大数据产生兴趣，增强学生的数据意识。在此过程中，可以先以大数据相关的问题或者现象出发引起学生的注意，安排4到6个学时左右讲解计算机发展及相关技术，再过渡到大数据产生、发展、现状，使学生知道大数据对人们生活的影响，理解“数据”、“大数据”含义，能够区分数据、大数据、海量数据三者的不同。同时，通过图片、视频、案例讲解等引导学生知晓数据无处不在，可以利用计算机理论和技术来挖掘、存储、处理有用的信息，这些有用的信息对企业、公司、机构、学校的价值，所涉及的专业课程有数据挖掘、数据库技术、高级程序设计、算法设计与分析、分布式并行处理、智能计算等等。教师可以从讲解基础课程开始自然过渡到专业课程和选修课程，起到抛砖引玉、深入浅出之用，使学生总体把握计算机专业课程设置体系及各课程之间衔接关系和重要性，从而吸引学生对大数据及相关课程的了解和兴趣，为后续课程学习、技能培训奠定基础。
同时，教师要充分发挥自身主导作用，使学生由“学会”转向“会学”发展，定期定量向学生提出待解决问题，由学生以小组形式自由分配任务、自主查阅、提出方案、求解验证、总结归纳，并适当讨论战士小组解决效果，分配和组织学生参加项目和课题研究，丰富教学形式，引导和增强学生对专业学习的兴趣。
四、结语
高校做好大数据时代的人才队伍建设与管理工作，领导重视是关键，平台建设是基础，数据应用才是目标。
大数据时代带给学生、教师很多新鲜事物，大数据应用也给计算机专业教育带来颇多机遇和启发，教师需要在教学实践中不断完善和探索，提高自身教学质量，同时加强与教师之间的沟通与协助，互相总结教学经验，重点探讨大数据时代下计算机专业教育模型，从兴趣、理论体系、科学实践、科学策略等方面创新、完善教学方法，为提高计算机专业课程体系的教学质量提高依据。（作者单位为湖南外贸职业学院）
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计算机信息管理专业是高职院校近些年来比较重视的一门专业，随着社会主义市场经济的快速发展，怎样为社会培养具有高技能的专业信息技术人才逐渐成为高职院校比较关注的问题，社会主义市场经济的进步，使得我国的大批企业蓬勃兴起，这种现状一方面使得毕业生的就业领域被拓宽，另一方面用人单位也对就业者的各方面技能提出了更高层次的要求，加上近些年来高等院校不断施行扩招的政策，导致高职院校的毕业生面临着更大的就业压力，高职院校的计算机信息专业在开设和施教的过程中还存在着较多的问题，只有不断对课程设置进行改革，完善教学的课程设计体系，推动课程的合理化，才能使计算机信息管理的教学更加适应社会的需求，促进课程的专业化发展。
高职院校人才培养的主要目标就是保证学生的顺利就业，为社会培养具有高技能知识和专业技术储备的人才，技能型人才才是高职院校培养的重点对象，但是，就现在的教学现状来看，高职院校在课程安排上，过分看重对计算机基础知识和专业基础课的教学，反而忽视了对实习实训类课程的设置，学生在课堂上只是被动地接受教师的口头表述，背离了创新教育的本质，这种教学方式已经太过落后和枯燥，不仅不利于学生培养对计算机信息管理专业的学习热情，而且阻碍了学生个性化的成长，学生的创造性思维能力受到很到的教学限制，不能充分地得到发挥，与高职人才的要求相悖，不利于高职院校技能型人才的培养。
近几年来，高职院校为适应社会生产力的发展要求，跟上时代的发展步伐，不断增加学生的课程教学内容，这样的教学方式增加了学生专业课的学习负担，学生学习的课程数量不断增多，课程的内容和难度也在不断提高，不可否认，高职院校采取这样的教学方式，其初衷是希望将压力变成动力，促进学生素质的全面提高，但显然学校并没有从实际出发，充分考虑到高职院校学生的学习能力和接受能力，这样的教学改革不但不能使学生对所学知识做到有效地把握，而且使学生没有更多的时间进行社会实践，削弱了高职院校学生的动手实践能力，没有真正实现提高学生实践能力的教学效果，是计算机信息管理专业在教育过程中出现的重大偏失。
随着知识经济的到来，各大院校对教师的能力要求也在不断地提高，不仅要求教师也具备专业的知识技能，还必须具备与时俱进的时代精神，不断提高自己和完善自己，加快改进自己的教学方式和方法，创新自己的教学策略，这种思想本身是非常正确的，但是很多教师在施行该思想的时候出现了一些偏差，过度重视改进自己的教学方式，不断更新自己的专业知识储备，却忽视了对自己的专业知识进行有效地整合和系统化，将教学的重心放在了知识的“求新求异”上，显然对学生的学习产生了极为负面的影响，使得学生学习起来比较费劲，而且也很难形成完整的知识结构体系，不利于学生对知识做到系统的掌握。
高职院校教育的最终目的就是促进学生的就业，因此，在课程设置时一定要做好市场调查，对社会对人才的需求做一个详细的了解，根据社会对人才的需求来设置相关的课程，为社会培养实用型的高技能人才，只有这样，才能促进人才的就业，提高学校的教学质量。将课程的设置和社会的需要结合起来，不但能够提高学生学习的积极性，还能使学生所学到的知识更加有针对性和应用价值，对于计算机信息管理专业的课程教学更是如此，所以，高职院校的教师一定要对本专业的就业信息进行相关的跟踪性社会调查，认识到社会对本专业人才的具体要求，根据自己所掌握的资料展开对课程的设置，使教学的课程体系更加符合社会对人才的要求，提高学生的社会适应能力。
计算机信息管理专业的课程内容比较复杂，教师对课程的改革必须要以岗位对人才的知识需求结构为要求依据，建立合理系统的课程体系，对课程的内容进行全方位的整合，要求要根据学生的具体特点来设置课程吗，包括对学生的心理特点、领悟能力、学习基础、认知水平等都要做一个详细的调查了解，根据学生毕业后的就业取向以及所要面临的就业岗位对人才的需要等方面做好系统的课程内容整合，以知识结构为基本框架，注重对学生的能力和专业素质进行培养，在学生掌握基本的课程知识的基础上，加强对学生动手能力、实践操作、社会适应能力等的培养，在设置课程内容时，要把课本中的相关知识点融入到学生的实习实训当中，让学生在实践的过程中加深对课程知识点的把握和理解，增强学生对理论性知识的感性认识，鼓励学生积极参与到社会实践活动当中，使学生在社会实践活动当中加深对自身能力的认识，增强自身的社会适应能力，确立正确的学习目标和就业目标，为以后的就业打下良好的基础。
传统的高职计算机信息管理专业课程体系主要由基础课、专业课以及公共课组成，这样的课程体系比较古板和陈旧，已经不适应新时代课程改革的要求，高职院校必须对自己的课程体系进行积极地改革实践，使之符合学生的就业要求，建立起由专业课、基础课、专业基础课和专业实践课所构成的新的课程设置体系，打破原先的课程自称体系的封闭状态，将专业课当作课程设置的中心，使专业基础课和基础课都围绕着专业课来展开教学，突出对实践课的重视，以专业课为核心，形成与其他课程横向衔接的发展态势，教师要根据专业技能培训的需要，做到每一课程的设置都要相对独立，使学生能够由浅入深地逐步接触和掌握本专业的专业知识和技能，提高教师的教学质量。另外，教师也应当在整体教学的过程中加强对实践实训练习的重视，为学生的实践操作制定专门的实训计划，增强学生的动手能力和社会实践能力，根据社会用人单位的录用需求，鼓励学生多考一些相关的从业资格证书，提高学生就业时的市场竞争力。
传统的教学方式将课程内容的讲解局限在了课堂上，限制了学生创造性思维的发挥，学生的动手实践能力得不到很好的锻炼，对学生的就业产生了极为不利的影响，高职学生大多是一些文化基础课基础较差、接受能力相对较差的学生因为高考成绩不够理想而选择进入高职学校的，这些学生本来在知识的掌握程度上就与其他高等院校的学生存在一定的差距，要想在毕业后取得与高等院校学生平等的就业机会，就必须要加强对他们专业技能和实践操作能力的培养，只有掌握一技之长，才能在社会上找到自己的位置，求得自己的一席之地，因此，本专业教师在进行授课的过程中要学会边讲边练的方式，将课本中的理性知识转变成学生的感性知识，加强学生对知识的感性认识，例如，在讲到计算机的组装和维修这一节的时候，教师只有引领学生到专业的教室去上课，让学生亲自进行动手实践操作，才能使学生对计算机的结构以及功能在头脑中产生较为深刻的认识，提高学生的学习效率。
传统的教学模式要求在学生的能力训练方面，教学的思路首先是要学生掌握基础的理论知识，在学生学好基础知识的基础上再展开实践性的练习和训练，对于理论性的知识要求比较高，进而忽视了学生的实践操作训练，走的是理论——实践——理论的路子，新的教学模式要求学校必须重视起对学生实践操作能力的培养，使学生不但掌握基础的理论知识，更要注重培养自己的实践操作能力，走实践——理论——实践的新的教学方式，将学生的动手实践放在教育教学的中心位置，加强对学生的实践锻炼，对于计算机信息管理专业的学生更是如此，要让学生在实践操作的过程中不断发现问题，带着问题去听教师的理论课程，从理论课程中找到解答问题的思路，从而更好地解决问题，提高学生的学习效率和教师的教学质量。
高职院校计算机信息管理专业的教学设计必须要充分关注到对学生实践能力的培养，除了加强对学生计算机软件操作能力的培养之外，还要加强对学生创新能力和自学能力的锻炼，使学生在学习的过程当中培养自己的动手实践能力，并且能够具备与时俱进的精神，加强对自身创新能力的培养，知识经济时代所需要的是创新类的人才，只有创新型的人才才能在社会上获得自己的发展空间，各企业对企业人才的创新能力要求都在不断提升，教师在教学的过程当中要提倡学生用系统工程的观点来统筹计算机信息管理专业方面的相关理论知识，为学生的个性化发展营造自主学习的良好氛围和环境，促进学生自主学习能力的培养，提高学生的自学能力和创新能力，为学生个性化的发展提供良好的发展空间。
科学技术的不断进步，使得高职院校计算机信息管理专业的学生有了更为广阔的就业空间，也给高职教育的教学改革提出了新的要求，高职院校在进行教学改革的过程当中一定要将培养学生的实践操作能力和专业技能训练放在首要位置，为社会培养出更多创新型的高技能人才。