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数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇一
本课的教学内容是人教版义务教育新课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第62页《用乘法解决问题》。
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1、能根据理解题意学会用已学习得乘法口诀解决简单的实际问题。
2、使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步体验数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观：
1、培养学生认真观察、独立思考并且善于倾听。
他人意见的良好习惯。
2、让学生在学习的过程中获得成功感受成功的喜悦。
教学重点难点：对学生运用所学知识分析、解决问题的能力培养.
1、学情分析。
在本节课学习之前学生们已学习了1~6的乘法口诀，对乘法的意义都有了初步的认识，对加法和乘法的联系也有了一定的认识，这些知识的学习为本节课打下了较好的基础。
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学。
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的引入，就选择有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神。
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法。
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
(一)复习旧知，导入新课。
复习1-6的乘法口诀，并开展不同的方式进行复习(读一读、填一填)，充分调动学生的学习激情，也对学生前段时间的学习情况有所了解。
(二)活动体验，学习新知。
问题：有三排桌子，没排有五张，一共有五张。一共有多少张?
通过提出这个学生熟知的生活实际问题进入新课，让学生找一找题中的条件，需要解决的问题，发现问题并解决问题。
(三)实践运用，发展新知。
利用学生手头的水彩笔，来完成实践活动摆一摆，看一看，说一说，并与同桌交流解决问题。
(四)充分利用教材资源，探索发现。
利用教材例题来解决：
求几个相同数相加怎么列式计算用什么方法?
求几和几相加用什么方法?
还要通过反复的问答式理清思路。
(五)巩固练习。
设计练习：1.5个6的和是多少?5与6的和是多少?
2、汉字“森”有几画?“品”“晶”的笔画来巩固所学内容。
3、桃花花瓣有多少瓣?
4、课本练习64页练习十四第五题。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇二
苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第88页的内容时分秒。
本单元在学生初步认识整时的基础上，进一步学习时、分、秒的有关知识。三、教学目标。
1.认知目标：通过观察，学具操作，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样记时的；知道1小时=60分。
2.能力目标：培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。
3.情感目标：体会数学来源于生活，又应用于生活的意识，激发学生学习数学的兴趣，养成爱惜时间的良好习惯。
本节课的教学重点是：了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的长短，理解时与分的关系。
难点是：看钟表准备的说出经过的时间。
接下来说说本节课的教法与学法。
新课程指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，对于低年级学生来说，他们的学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考不能很好的有机结合缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对钟面的感受和认知，练习生活，创设情境采用：
直观演示法。
设疑诱导法。
操作发现法。
来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。
有效地学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程，因此，我十分注重方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、看一看、想一想等一系列的活动中，认识时和分。
第一个环节：
小朋友，谁能告诉老师，你每天早上是什么时间起床的？你是怎么知道的?我们要是学习了看钟表的方法，就能准确地掌握时间，科学地安排时间，做时间的主人。今天，我们就来学习时间单位：小时、分。(板书课题)。
1.认识钟面。
(1)出示钟面模型。
(2)引导观察钟面。
小组边观察，边议论，你发现了什么?
大格、小格、长针(分针)、短针(时针)。
(3)观察填空。
钟面上一共有()个大格。
每个大格分成()个小格。
钟面上一共有()个小格。
2.认识时、分的.关系。
（1）童话故事：老师发现同学们真了不起，不仅有一双会认时间的慧眼，还有一双会写时间的巧手，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。（课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。）其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。（龟兔跑场景变成一个钟面）。
（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。
（3）课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。
3.感受1分钟，进行爱惜时间的教育。
（1）全班看动画片，分小组活动，感受1分钟的长短。
1分钟脉搏跳次左右；1分钟大约跳绳下；小朋友1分钟大约写个字，1分钟可以背诵古诗。
那么1小时能干些什么呢？回家后问问爸爸妈妈，他们1小时都能干些什么？
1、学生互动拨钟表。
学生出题，学生拨小钟表。
可以引导这些题目：5分钟怎么拨？10分钟，23分钟，3小时，6小时等时间。
2、“想想做做”第2题。
学生思考，课件演示，填空。
一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是1小时。
提问：今天我们学习了这么多知识，你有什么收获？对自己本节课的学习满意吗？填写自我评价表。
板书设计力求知识性和间接性。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇三
教学内容：
北师大版二年级数学上册第92―93页。
教材分析：
《抛硬币》是北师大版数学实验教材二年级上册的内容。本节课以抛硬币游戏活动将学生引入对可能性问题的学习，再通过摸球活动让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性，感受事件发生的确定性与不确定性。对低年段的学生来说这是一种全新的概念，如果缺乏对随机学习的丰富体验，学生较难建立这一概念。因此我设计了多种不同层次的，有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情景，使学生在大量的观察，试验与交流的教学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验，激起强烈的求知欲。
设计理念：
以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，并从中获得积极的情感体验，感受数学的魅力，体验到学习数学的成功与快乐。1.学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。2.让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。3.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
教学目标：
1、在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3、通过活动，激发学生思维的灵活性与求知欲，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力，以及学习数学的兴趣。
教学重点：
通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生不确定的。
教学难点：
理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的事件。
活动准备：
课件、球、盒子、硬币、记录表。
教学过程：
一、创设情境，激趣促学。
师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗?(点击课件)请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢?最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。(板书：抛硬币)。
师：你们认为谁会去呢?
生1：米奇。
生2：唐老鸭。
师：你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面，好吗?准备好了吗?(师抛硬币遮住，问学生)。
师：同学们猜猜是哪一面朝上?
师：大声告诉大家，哪面朝上?
生：正面。
师：正面朝上，这下米奇可高兴了，因为它可以去观看比赛。(猜对的学生很高兴)。
师：如果再抛一次，一定是米奇去吗?
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鸭去。
师：你确定吗?你也上来抛一抛。(再指名生抛硬币)。
生：反面朝上。(猜对的学生欢呼)。
师：反面朝上，唐老鸭高兴得又蹦又跳。(生回座位)。
师：同学们，在刚才的抛硬币游戏中，你发现了什么小秘密?
生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。
师：同学们可真了不起呀!你们想来试试抛硬币吗?(想)。
师：请听游戏规则：(略)。
师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。(板书：可能也可能)。
组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。
(设计意图：由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性，学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达，在知识、情感上为后面学习打下了很好的基础。)。
二、展开活动、自主探究。
1、师：同学们，刚才大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个摸球游戏，好吗?师生摸球。
师：(出示盒子)看，这是什么?
师：(指盒上标签)对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩?
(生踊跃举手，一位学生上台)。
师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。
(台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上)。
生：_。(白色)。
(师展开手掌正好是_。台下同学鼓起掌来，猜中了!第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望)。
师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗?(想)。
2、学生小组合作摸球。(体验不可能)。
(1)请组长拿出袋子和表格。
(2)师指导摸球填表格。
3、全班交流。
(1)各小组汇报情况。
(2)老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表。
师：同学们你们每次都猜对了吗?(生：没有)。
师：怎么这么多同学没有全猜对呢?从这张表格中可以看出是什么原因呢?
(因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。)。
(设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性。)。
4、体验不可能。
智慧老人给小朋友们带来了小问题。
可能从这个袋子中摸到黑球吗?(不可能)齐读。
可能从这个袋子中摸到红球吗?(不可能)。
可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗?(不可能)。
为什么?
5、再次摸球。(袋子里都是黄球)(体验一定)。
师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗?不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩?(多次猜黄球)。
(教师注意观察学生的反映：是不是有不满。)。
师：怎么了，你们想说什么?(里面都是黄球)。
师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个一定是黄球。
如果盒子里装的是6个白球呢?(摸出一个，一定是白球)如果盒子里装的是6个红球呢?(一定是红球)。
(板书：一定)。
师小结：刚才通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。
(设计意图：本小节让学生在动脑思考中体验到事件的确定性，在师生的趣味互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛)。
三、促成体悟，拓展延伸。
1、数学书第93页：连一连。
(1)先读题目要求和内容，独立完成。
(2)汇报交流。
生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。
师：那会摸到黑球吗?
生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢?
生：10个白球，摸到的不可能是黄球。
师：那会是什么球?
生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么?
生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。
师：也可能是什么球?
生：也可能是白球。
师：能完整的说一说吗?
生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。
2.听要求起立。看看谁最机灵。
师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，听清老师的要求好吗?我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。准备好了没?有没有信心?(有)。
(1)站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。
(2)站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。
(3)站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。
师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧!
(设计意图：本环节及时对新课知识进行补充和巩固，使学生形成表象。并设计活动应用反馈，既调节了课堂气氛，又加深了知识理解，形成一种教学互动)。
四、联系生活，内化提高。
聪明屋。
师：同学们，在我们的身边，每天都会有很多事情在发生。现在，老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生呢?请看屏幕，这里的题目你会吗?谁来告诉老师。
学生说，老师注意评价。课堂小结。
(设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相联，通过练习对事情发生的情况进行牢固地加深，学生对生活中的确定事件和不确定事件的描述，能进一步掌握用数学语言进行准确的描述事件的可能性，达到学以致用的目的。)。
五、课外延伸。
游戏：风车转盘。
师：看，老师又给大家带来了什么?对啊，这是一个风车转盘，里面有三种颜色，有哪三种不同的颜色?(红、蓝、黄)分别代表三个等奖，喜羊羊指针转到哪格就是几等奖，可以得到不同的奖品哦!小朋友仔细观察一下，先猜一猜转到几等奖的机会多?是不是这样?现在就来试试吧!
2.结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗?然后完成课本93的小调查。
(设计意图：联系生活实际，感受数学就在我们身边。)。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇四
教材分析：
我们的生活中到处都充满规律排序，孩子们在生活中会有意无意的发现这些规律美，如：路边的彩旗、窗帘上的图案等等，因此，教师应引导幼儿进行物体模式排序的教学。排序教学不仅可以引导幼儿发现物品的规律美，而且还可以促进幼儿观察、比较、思考、创造能力及初步的逻辑思维能力的发展。
教学目标：
1、认知目标：通过观察、探索了解序列的规律。
2、能力目标：在了解规律的基础上能根据物体的某一种特征进行有规律的排序。
3、情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，使之愿意并喜欢参加数学活动。
教学重点：
发现规律并能延长序列，学会根据物体的某一种特征进行有规律的排序。
教学难点：
按规律尝试不同的排列方法，实现自由排序。
活动准备：
游乐园课件、积木和小鱼卡片若干。
教法学法：
1.情景引入法：在教学中，我以去参观游乐园玩为引题，为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境，提高幼儿学习兴趣，产生探索新知的_。
2、观察法：在教学中，我多出引导幼儿观察图片，发现图中所隐藏的排序规律。
3、游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少，他是幼儿生活中最有活力和充满喜悦的活动，是学习中非常有效的方法。在这个活动中，运用了去游乐园参观这个游戏情境，幼儿从一开始乘汽车去游乐园，紧接着参观游乐园到最后收到礼物，幼儿一直处在享受欢乐、体验成功的高涨情绪中。体现了幼儿在学中玩，玩中学。
4、操作法是数学活动中的基本方法，我为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征进行排序的过程，充分发挥了幼儿的主观能动性。
活动过程：
一、情景导入。
教师：“今天，游乐园的园长邀请迎迎班小朋友去参观游乐园，你们高兴吗?”“但是去之前，我们得先回答出游乐园园长提出的一个问题，我们先看看这个问题是什么吧!”
二、新课呈现。
1、乘车去游乐园，引导幼儿发现汽车是按红黄红黄的规律排序的。
“游乐园园长说，这幅图片里藏着一个秘密，我们只有找到了这个秘密，才能乘坐汽车去游乐园。”“小朋友，赶紧仔细观察图片有什么小秘密呢?”
2、观察摩天轮，引导幼儿发现摩天轮是按黄红红黄红红的规律排序的，并能正确地说出最后三个圆的颜色。
“来到游乐园，我们先看到了什么?”“后面这三个，园长不知道该放什么颜色了，需要迎迎班小朋友来帮忙，你们愿意吗?”“我们先看看前面几个是按什么顺序排列的呢?”
3、观察过山车上面的小动物，引导幼儿发现小动物是按两个小狗、两个小猫两个小狗两个小猫的规律排序的，并能正确安排后面的小动物上车。
“负责过山车的阿姨今天生病了，那我们迎迎班的小朋友今天来负责过山车吧。”“那现在让小动物先上车吧，后面这两个车厢应该让谁上呢?”
4、幼儿给积木和小鱼尝试不同的排列方法，实现自由排序。
“今天，我们帮助游乐园园长这么多的忙，小朋友高兴吗?”
“游乐园园长送给小朋友们两样礼物，谢谢你们的帮忙。”
“请小朋友也把积木和小鱼按不同的排列顺序给他们排排队吧!”“请小朋友认真设计哦，郭老师，一会儿会把好的作品用相机拍下来，请小朋友来欣赏。”
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇五
教学内容是苏教版数学教材第三册第十一单元《统计与可能性》中的第二课时《可能性》。
对于二年级的学生来说，“可能性”的问题虽然在日常生活中遇到过，但是作为数学知识来学习还是第一次。根据这一特点和教材的编写特点，我设计了以下的教学目标：
2．培养学生初步的判断与推理能力；
3．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
本课的教学重点是使学生理解“一定”、“不可能”和“可能”的含义，初步体验到事情发生的可能性，难点是用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活里的事情。
围绕这教学目标，我在教学设计时注重突出以下几个方面：
一、体现“活动性”，让学生在活动中体验。
《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。因此，我认为在教学“可能性”这个比较抽象的概念时，不能单纯地作为知识点进行教学，而要将其设计为一个个活动，让学生亲自动手去操作、去感受、去经历、去体验。于是，在新授部分我设计了各种形式的“摸球游戏”，使学生在亲自动手“摸一摸”的体验中获得对确定性和不确定性的直观感受，进而能够自己用语言描述事情发生的三种情况；再者，我在巩固练习部分设计了“玩转盘”、“装球”等实践活动，让学生在有趣的活动中巩固知识，达到应用的目的。
二、体现“开放性”，让学生在主动中发展。
低年级的数学课堂也应该成为孩子们积极思考、主动探索的王国。我在本课的设计中，首先创设了这样一个开放式的学习环境：在热烈的摸球比赛中，老师摸出的都是红球，而学生没摸出红球，让学生在这样对比强烈的学习环境中自发产生疑问和强烈的探究愿望。又如，在理解“可能”的'含义这一部分，我在实际的教学过程中，让学生通过“猜测——验证——结论”这样的探索，知道了口袋里有红球有黄球，任意摸出一个球，可能是红球也可能是黄球。我又作了如下的教学设计：在口袋里再放入第三种蓝球，任意摸出一个球，可能性也就有了三种；通过这种例题基础上的变化引申，使学生对本课的重点有更深刻的理解，同时达到开放学生思维的目的。另外，在练习部分，教材安排的装球活动只提供给学生红球和绿球两种球，而我在教学设计中，给学生提供了多种颜色的球自主选择，充分放手让学生小组独立思考，设计出多种多样的装球方案，给了学生发挥的余地、创造的空间，以达到锻炼学生应用知识的能力、挖掘学生潜力的目的。
三、体现“合作性”，让学生在交流中成长。
在本课的活动中采取了“小组合作学习”的形式，给不同层次的学生提供学习空间，从而达到相互启发、相互补充、共同成长的目的。
总之，在本节课的设计及教学中，我们试图体现《新课标》的精神，把学习的主动权还给学生，力求有效地使学生学会学习、学会合作、学会发展、学会创造。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇六
一、说教材：
本单元内容是人教版数学二年级上册第五单元《观察物体。
（一）》的内容。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，我从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：
2、借助动手操作，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念；
3、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，并帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
教学重点：
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的；
2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
二、说学法、教法：
（一）、学法。
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。但小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
（二）、教法。
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
三、教学过程：
（一）、思维碰撞，导入主题。
师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状？
师：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？
学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。
（设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。）。
生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。
师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、侧面、背面。
（1）、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。
（2）、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。
2、从不同的四个面观察玩具小熊。
课件出示观察要求：
a、静静的观察，静静的思考；
b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位观察，交流，指名汇报。
（2）、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。
讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现？
在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。
（3）、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。
（4）、试一试，练习巩固，指名汇报，全班评价。
3、观察、认识上面、下面。
师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？
生：上面、下面。
师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？（出示图片）。
配一个练习上面、下面。
（三）、拓展提问，完善探究。
师：通过观察小熊我们能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？
师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。
2师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？
生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。
引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。
(四)、课堂练习。教材第68页的“做一做”。
(五)、全课小结，课后延伸。
师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？
师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。总结:整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇七
《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
二、说教学目标、教学重难点。
本节课的教学目标有以下四点：
2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式中各部分的名称；
3、学会用除法算式表示并解释平均分的具体过程和结果；
4、培养学生动手操作能力和初步抽象概括能力。教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联系。课前准备：小棒20根、投影仪、课件等。
三、说教学。
2、课前了解到学生对这部分知识在生活中已经知道了一点，但有不全面，根据学生的个人知识和直接经验，所以在教学除法算式的意义、读法等，我决定大胆放手让学生来说出新课的内容，教师只是适当的指导、点拨。这样既可以激发学生学习数学的积极性，又能很好地发挥学生的智慧，学生的兴趣就很浓厚。
四、说教学过程。
（一）、创设情境、故事引入（课件出示情境主题图）师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？（学生自由猜一下）对啊，它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏，想分的公平一些，你们说怎么分才好呢？（引出平均分）。
[设计意图]：利用学生喜欢的动物故事引入新课，学生有了生活经验，既喜欢，又能很好地发挥自己的智慧，学生的兴趣就很浓厚。
（二）、动手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉。
（1）、分一分：
a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。
b、你能用一句简单的话把刚才分的过程和结果说一说吗？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）。
（2）、如果又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇八
《锐角和钝角》的`说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.
一、说教材。
通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.
根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:。
1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
的空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造。
美丽的图案，进一步感受几何图形的美。
教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。
教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。
二、说教法、学法。
根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教。
学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。
三、说教学过程。
一、情境导入，感知角。
师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？
师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？
出示主题图。
师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？
师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？
师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角。
师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？
师：你还能找到“角”吗？
（创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新）。
二、分类比较，认识锐角和钝角。
师一一出现学生找到的角。（课件出示）。
师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？
师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。
1、生分类，师巡回指导。
2、学生反馈（有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）。
师：谁能说说你们组是怎么分的啊？
（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）。
师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出第二种分法）。
师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊？
（有的角比直角大，有的比直角小）。
师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？
3、引出锐角和钝角的含义。
师：小朋友们同意这类分法吗？
真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角）。
师：你认为这类角有什么共同特点？
师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。
师：那这一类的角呢？
师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。
(这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容—锐角和钝角)。
4、建立三者之间关系的表象。
师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。
师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）。
师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有无数个）。
师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，
你们是怎么操作的啊？
你能变几个钝角啊？
师：你发现了什么啊？
结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。
师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角〈直角〈钝角〉。
三、巩固练习，丰富感知。
(1)快速判断(练习九的第二题。
(2)找生活中的角。
1、师:谢谢大家的礼物,今天我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友仔细观察,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图)。
（内容大致这样：乐乐起床穿衣服----上体育课跳高-------下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了——帮妈妈买剪刀，要补衣服）。
2、找教室中的角。
师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去。
生反馈。
(3)制作小礼物。
师：孙老师要大家亲身制作的礼物。愿意吗？
1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根）。
2(播放音乐,教师巡视,了解学生制作情况)。
师:老师发现同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很巧妙.现在我们一起来欣赏一下小朋友完成的礼物吧!
3展示作品,把相应的作品贴与黑板上。
师:刚才通过动手操作,老师发现小朋友已经会用不同方法展示了,老师很喜欢这么多精美的礼物.
（引导学生用三角板上的直角去比一比）。
(让学生通过动手实践,自己创造角,激发学生学习兴趣,培养动手能力)。
四课堂总结布置作业。
师:今天我们进一步研究了角,你有什么新的收获啊?
师:角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。
让学生欣赏简笔画。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇九
11、独立思考，再组织交流，引导学生说一说每道算式用的是哪句口诀计算的。这道题是基础练习，检查了学生对所学9的乘法口诀的掌握情况。2.帮妈妈解决问题。首先让学生独立解答，然后组织交流，及时追问：用到了哪句乘法口诀？引导学生进行巩固运用。多种形式的练习，引导学生在用口决的过程中，进一步巩固9的乘法口诀，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。（四）课堂回顾，总结提升我提问：同学们，通过这节课的学习有什么收获？引领学生从知识、方法、感受三方面全面回顾，梳理学习收获，帮助学生积累学习经验，培养学生总结概括的能力，提高学习数学的兴趣，感受到成功的喜悦。四、板书设计这是我的板书设计，这样设计条理清楚，有利于帮助学生梳理知识。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇十
学习目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
学习重难点：
经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。
学习准备：课件。
学习过程：
一、课前复习：
师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？
首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。
把加法算式改写成乘法算式：
5+5+5+5= 5+5+5= 。
3+3+3+3+3= 9+9=。
看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。
（设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。）。
二、创设情境，激趣导入。
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！
1、提出问题。
师：同学们，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？
2、探究方法（说一说数的方法）。
师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？
生1、一个一个的数。
生2、5+5,10+5,15+5，……连续加五算出得数。
生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？
（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
3、用乘法算式表示。
师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？
师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？小组赶紧动笔试一试吧。
（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）。
三、活动探究，获取新知。
1、编制口诀。
2、发现规律。
我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）。
生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。
生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果……。
生2：记住1个5是5,2个5是10……。
生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五……。
师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生以小组为单位，尝试编制口诀。）。
师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。
3、背诵口诀。
师：同学们，仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？
生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。
生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。
同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。
（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）。
4、介绍口诀。
师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你有什么感受吗？（对学生进行爱国主义教育）。
四、体验感悟，巩固练习。
1、熟记口诀。
（1）对口令。
师：知道了乘法口诀的悠久历史，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快。
师:现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说,女生对.然后女生先说，男生对（生生互动）。
找两组上台表演。
听口令说算式。我们再来玩个稍微有点难度的游戏。
我说一句口诀，看你能说出几道乘法算式呢？
师；下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出这句乘法口诀说出的乘法算式。
（2）用口诀完成口算练习。
2、填一填，教科书第31页练一练第2题。
3、解决问题。
智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）、一个盘子有5个杯子，三个盘子一共多少个杯子？
看图说图意。
自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。
（2）、一件衣服5个扣子，，四件衣服几个扣子？
看图说图意：
自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。
（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。）。
五、课堂总结。
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。
口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。
六、课后作业。
熟记五的乘法口诀。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇十一
本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
课前我针对孩子们喜欢比赛的心理，结合本班评价机制，创设了夺星赢笑脸的比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。
教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的几个同学都尝到了学习的甜头。
第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立观察练一练两幅图，搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当发现第二幅图，有个学生的列式居然是2×4=8时，便请他说出自己的想法。借此机会让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生也学得更透。
第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，从而让学生初步感知：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果能再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力！
第四轮比赛是一道有难度的应用题，因为它隐藏了三个问题，学生必须找到这三个问题才能着手解决，因此我给它取名为“挑战题”。目的在于使学生在已有的成功基础上，体验更大的自我挑战，获得更强的成就感。但由于时间的关系，我只引导学生理解了问题“他们各需多少钱？”中“各”的意思，提出了三个问题，让学生课后解决。究其原因，是因为课堂容量太大。如果将此题放到下节课解决，再设计两道开放题，如，口×5=口5，5×口=口0。这样，既进行了思维的训练，又使课堂显得张弛有度。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇十二
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.
通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:。
1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
的空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造。
美丽的图案，进一步感受几何图形的美。
教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。
教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。
根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教。
学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的`表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。
根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：
（一）情境导入，感知角。
（二）分类比较，认识锐角和钝角。
（三）巩固练习，丰富感知。
（四）课堂总结布置作业。
一、情境导入，感知角。
师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？
师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？
出示主题图。
师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？
师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？
师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角。
师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？
师：你还能找到“角”吗？
（创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新）。
二、分类比较，认识锐角和钝角。
师一一出现学生找到的角。（课件出示）。
师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？
师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。
1、生分类，师巡回指导。
2、学生反馈（有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）。
师：谁能说说你们组是怎么分的啊？
（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）。
师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出第二种分法）。
师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊？
（有的角比直角大，有的比直角小）。
师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？
3、引出锐角和钝角的含义。
师：小朋友们同意这类分法吗？
真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角）。
师：你认为这类角有什么共同特点？
师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。
师：那这一类的角呢？
师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。
(这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容—锐角和钝角)。
4、建立三者之间关系的表象。
师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。
师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）。
师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有无数个）。
师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，
你们是怎么操作的啊？
你能变几个钝角啊？
师：你发现了什么啊？
结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。
师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角〈直角〈钝角〉。
三、巩固练习，丰富感知。
(1)快速判断(练习九的第二题。
(2)找生活中的角。
1、师:谢谢大家的礼物,今天我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友仔细观察,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图)。
（内容大致这样：乐乐起床穿衣服----上体育课跳高-------下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了——帮妈妈买剪刀，要补衣服）。
2、找教室中的角。
师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去。
生反馈。
(3)制作小礼物。
师：孙老师要大家亲身制作的礼物。愿意吗？
1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根）。
2(播放音乐,教师巡视,了解学生制作情况)。
师:老师发现同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很巧妙.现在我们一起来欣赏一下小朋友完成的礼物吧!
3展示作品,把相应的作品贴与黑板上。
师:刚才通过动手操作,老师发现小朋友已经会用不同方法展示了,老师很喜欢这么多精美的礼物.
（引导学生用三角板上的直角去比一比）。
(让学生通过动手实践,自己创造角,激发学生学习兴趣,培养动手能力)。
四课堂总结布置作业。
师:今天我们进一步研究了角,你有什么新的收获啊?
师:角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。
让学生欣赏简笔画。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇十三
学习内容：
学习目标：
1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点：
熟记5的乘法口诀。
教学难点：
学会乘法口诀的编制方法。
课型：
新授课（计算教学）。
教学时数：1课时。
教学准备：
课件、圆片、5的乘法口诀卡片。
教学过程：
（一）问题情境。
师：同学们，你知道小松鼠喜欢吃什么吗？
师：小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢！
课件出示：教材第30页情景图。
师：你从图中发现了什么？
生1：两只小松鼠在采集到了多少个松果。
生2：它们是5个5个地数的。
（二）自主探究。
1、数一数，填一填。
师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？……让我们边数边整理数据填在表格中吧。
课件出示：教材第30页表格。
学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。
2.算一算，说一说。
师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？
生：5个。
生：
乘法算式应该是1x5=5。
师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。
生：2x5=10。
师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式一次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。
学生在小组里进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。
组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。
师：看着这些乘法算式你有什么想法？
生：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。
生1：多读几遍就记住了。
生2：想着图记：1排有5个，2排就有10个……。
生3：记住1个5是5,2个5就是10……。
师补充：这是根据乘法的意义来记的。
生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。
生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
师：你是怎么知道的？
生：铅笔盒上有。
师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，变成口诀是：一五得五。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。
学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。
生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差5.生2：口诀都是四五个字，这样顺口好记。
生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少个5,25减5是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30，所以“五六三十”。
师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住6的乘法口诀的。
学生可能会说：
只要记住五六三十，再加1个5，就是五七三十五了。
口诀的最后一个字不是五就是十。
（三）总结提升。
师：师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
作业布置：
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇十四
一、教材分析：
本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。
二、学情分析。
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。
三、目标定位。
根据学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：
1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。
2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。
3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。
4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。
虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还应当做新授课。所以，我确定本课的教学重点是：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。
四、设计理念。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。
五、教学流程。
根据本课的教学目标和教学重点、难点，从儿童的兴趣和生活经验出发，我合理地补充了新的信息资源，具体我是这样设计的；“创设情景激发兴趣——借助基础探究口诀——熟练口诀灵活应用——总结全课适当延伸”等四个环节来组织教学。这样的四个环节来组织教学，充分体现了数学知识来源于生活，又用数学解决生活中的相关问题的数学教学理念。
（一）创设情景激发兴趣。
创设情景，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，利用“数松果”的情景，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。我从学生非常熟悉的数东西情景，让学生算一算、说一说。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。
（二）借助基础探究口诀。
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情景。问学生：“如果把这个算式用一句最简单的话来说，可以怎么说？”学生可能会说：“2乘5等于10”。然后引导学生，这都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口诀。那么5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，为了少记一些，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础，接着就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“一个周上五天课，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。
充分理解了乘法口诀后，为了更好地记住口诀，我先让学生观察这组口诀，让学生说一说都有什么发现，学生可能会说：“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五和0，单的是五，双的是0等，然后让学生说一说自己是用什么方法记住口诀的？这个过程，主要是给学生提供自主探究的时间和空间，引发学生从多角度理解口诀的含义和来源，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。
（三）熟练口诀灵活应用。
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1）把口诀补充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
2、综合性练习：3、运用口诀解决生活中的问题。
课件出示练习题。
想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
这样的练习设计，既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性地学习创造条件。
（四）总结全课适当延伸。
让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。
数学二年级第三册数松果说课稿（精选15篇）篇十五
教材分析：
《花园》一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在认识平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的具体情境，让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。
教学。
目标：
1、结合具体情境体会倍的意义。
2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。
3、让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动发展学生的数感，教学重点：
结合具体情境体会倍的意义。
教学教法：
新课程标准提出人人学有价值的数学。根据这个教学理念，这节课我采用了情境教学法和动手操作法。由学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，让学生在具体情境中体会倍的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时处处有数学，以激起学生强烈的研究兴趣，从而主动探究。让学生通过操作、观察、思考、交流等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简单的倍数问题。把学习主权交给学生，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。
教学学法：
《新课程标准》要求确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流，经历知识的产生、形成过程，学生在轻松愉快的数学活动中，获得数学知识。激发了学生学习数学兴趣与热情，让学生充分体验到数学的价值和魅力。
教学过程：
一、故事引入，创设情景。
二、探索新知，构建倍的概念。
1、导入新课，揭示课题。
2、构建倍的概念。
体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进帮助学生体会倍意，相信学生一定会突破这个学习的难点。
第一层教学：初步体会倍含义。
同学们！刚才通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？如果我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，第二行摆鸭子）。
如果把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）。
接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，如果把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：63＝2，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。
为了让学生进一步理解倍的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确如果用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比较的量有多少个这样的一份。
第二层教学：加深对倍的认识。
同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发现鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。
先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组交流，全班交流。
第三层教学：放手让学生寻找倍数关系的问题。
有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。
（3）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。
【设计意图：】让学生初步体会应用倍的知识解决实际问题的乐趣，提升解决问题的灵活性，进一步发展学生的知识应用能力。
三、
运用倍的知识解决简单的数学问题。
根据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着兴趣，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。
1、第一关比速度。
2、第二关比高矮。
3、第三关比记忆。
同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。
【设计意图：】《课程标准》中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培养学生搜集信息和处理信息的能力，而且让学生明白数学来源于生活。
四、全课。
总结。
说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，如果把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。
【设计意图：】通过讨论交流后，学生自己试着归纳来完成的，培养了学生的归纳、总结的能力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和研究的成果，这样做更体现了过程。
整堂课的设计，由生活情境导入，在具体情境中认识倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的知识，最后到生活中寻找倍，层层递进，学生在教师指导下进行研究性学习，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。
五、教学效果预测。
在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在具体的情况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探索新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。
（一）帮助学生理解倍含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的，但在揭示倍的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定如果把代表猴子的3个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。
（二）辅助学生加深对倍的认识。在上一个环节，学生对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。
（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于倍这个比较抽象的概念，采用层层递进的方法后，相信学生一定会突破这个学习的难点。