每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
最后一头战象课文原文六年级篇一
1、理解课文内容，有感情地朗读课文
2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容
4、培养学生养成记笔记的习惯
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法
（一)整体感知课文，概括主要内容(板块一）
4、依据主要情节，概括主要内容
5、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力】
（二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二）
（1）聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”
（2）读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面
（3）指导读出情感
（4）初步体会写法，再次指导朗读
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）
（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的
（1）聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫”
（2）发现写法，读出情感
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计。.。初中教师教案初中教师工作计。.。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？
指导读出情感
配乐朗读
【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象】
（1）聚焦语句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”
（2）朗读出情感
（三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三）
1、出示三段话
（2）发现写作方法
【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点】
3、像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀 4.布置作业：
（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上 (2)阅读沈石溪的其它动物小说
最后一头战象课文原文六年级篇二
1 、认识本课的28 个生字， 会写11 个生字。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实。 写具体的。
3、体会人与动物的美好情谊
教学重难点
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实。 写具体的。
教学课时 2 课时。
教学过程
第一课时
一。 导入
动物园中的大象我们都见过。 可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。
二。 初读课文， 学习生字
1 .读课文， 每个字都读准， 句子读通（不能一个词一个词读）.
2 .指名分段读。 提出认真听的要求。 评读。
3 .请5 位同学比赛读。 评议。
4 .学习生字：课文读好了， 看课文中的生字是不是认识了。 出示生字卡认读。 读生字卡背后的词语。 齐读。 开火车读。 看看生字回到课文中还会不会读。
三。 抓住重点句， 品读课文。
1 .找出使你感动的句子， 带着感情朗读。
2 .说一说， 这些句子为什么使你感动？
第二课时
一。 回顾前文， 拓展延伸。
二。 引导学生分析课文， 整体感知
1 .课文写了嘎羧生命中的最后一天， 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡。 寻找象鞍。 绕寨三圈。 怀念战友。 自掘象冢）
2 .嘎羧为什么要寻找象鞍？
3 .嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？
4 .请你闭上眼睛， 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。
三。 深入分析课文。 （集体讨论）
2 .嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？
3 .你对大象这种动物有什么新的认识？
四。 作业
嘎羧告别村寨的场面， 驻立江滩回想往事的情景， 都十分感人。 选择其中的一个场景， 想象嘎羧内心的感受， 并写下来。
最后一头战象课文原文六年级篇三
教学设计
一、教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标：
1. 会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3. 有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点：
1.训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的
内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学流程：
一。复习导入，交流对大象的了解
1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？
点名回答____________（《与象共舞》）
2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？
点名回答____________ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车。)
3.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，
那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文______________
(板书：最后一头战象)
4.齐读课题 同学们你们知道这篇文章是谁写的吗？
__________ (板书：沈石溪)
ppt：沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》
t:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪，他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的_______(大王)。
t：我们今天要学的就是他的文章_______________（最后一头战象）
t：课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢？谁愿意来说说？
预设：s：能帮助人们战斗的大象就是战象。
t：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。
ppt：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
t：同学们，看了这个小知识，你们觉得战象历不厉害？
预设：s：厉害~
t：那同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗？谁来说说你心中的疑问？
预设：s：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？
最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？
t: 好，现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文（注意把字音读准确，把语句读通顺，边读边想这篇课文讲了哪几件事？听清要求了吗？好，开始朗读课文。
s：同学们自由朗读课文
......
二。朗读课文，理解字词，扫除障碍
1.快速朗读全文
2、小组合作正音、识字（师巡回指导）
t：都读完了吗？首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕。
三。再次速读课文，了解大意
预设：s：嘎羧与乡亲们告别。
t：那我们一起来归纳一下
ppt: 哦~读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它____________（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的 ________(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像___________(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱___________(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍动作，对披上了自己的象鞍）然后它和村民们 _________(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_________（凭吊战场、重回战场），最后它把自己埋葬在自己战友的身边________（庄严归去、与战友长眠）
t：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们__________(和谐相处)直到死神 ______(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边________（庄严归去、与战友长眠）。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。
s：同学讨论
板书：
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
t:那你能根据小标题给课文分分段吗？
t：好，谁来说说，你是怎么分的。
t：恩，有不同意见吗？
t: 同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。
s:同学边读边画。
t：好，同学们都读出感动了吗？和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。
t: 谁愿意来读读让你感动的段落、句子？
s：......
t：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象——嘎羧的形象吗？
用句型：这是一头_________________的战象。
预设：s：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲。
t：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不___________(叫它搬运东西)，还要由波农丁_______(饲养)渡过了自由自在的________晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为_________(英雄垂暮)（板书）。
t：同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。
四、作业设计：
课堂练习本《最后一头战象》
五、板书设计：
23、最后一头战象———嘎羧
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
“坦克”——战象
也许你不相信，在古代战争史上，曾有过一种特种部队——象军，它在战争中发挥着现代部队中现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门，毁营垒。折武器。踏敌军。陷敌阵，常给敌方造成极大的杀伤。
战象的使用最早在东南亚各国，象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆，舆中坐一将士，象前后各有一名驭象手。在象的四条柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的战士护卫。这样七个人组成了一个独立的作战单位。据说在泰国有名垂青史的战象。秦国古台王朝拉玛甘享石碑铭文记载：拉玛甘享在19 岁时曾骑战象“馁蓬”奋战敌营，营救父王，反败为胜。拉玛甘享的英名与他的战象一起铭刻在石碑上。东南亚最著名的一次象战是暹罗王纳黎萱于1584 年对缅甸王国的一次战斗，投入的战象多达几百头，那次大战结束了暹罗对缅甸的附属关系。
在公元前327 年，战象做为战争工具驰骋疆场。这一年，马其顿王亚历山大远征印度，印度的波鲁斯统帅率领强大的象军出击。这时的战象背上没有象舆，也不是独立的作战部队，只由两个战士骑着作战。亚历山大为了纪念这次特殊的战斗，发行了铸币和奖章，上面刻有骑着战马的亚历山大和乘坐战象的波鲁斯作战的图案。
据史料记载，印度孔雀王朝的陆军包括步兵。骑兵。战车兵和象军，其中象军是作战时的突击力量。作战时，阿育王能征集步兵60 万，骑兵3 万和战象9000 头的大军，正是依靠这支部队，阿育王基本统一了印度次大陆。
希腊人使用战象是在远征印度过程中学会的。公元前305 年，亚历山大的部将塞流古再次远征印度，但仍没有成功。在与孔雀王朝签订和约中，塞流古割让了大片领土，并将自己的女儿嫁给印度王，从而换得战象500 头。这些战象在后来的战争中起了重要的作用。其中最著名的是希腊北部伊庇鲁斯国王皮洛斯用战象作战的战役。
公元前280 年，皮洛斯在意大利战场上使用战象同罗马人作战。皮洛斯是一个很有军事才能的统帅，他是亚历山大的远亲。他梦想以亚历山大为榜样，在地中海地区建立一个大帝国。这一年，罗马军队向南意大利的希腊人发动进攻，南意大利向皮洛斯求助。皮洛斯率领大军抵达南意大利，他的军队包括2 万名重装兵，2000 名射手和3000 名骑手，还有第一次出现在意大利土地上的20 只战象，这些战象经过特殊训练，作战时由一个象奴驾驭，象背上站着4 个手持长矛的士兵，冲锋时威力很大。
在赫拉克列城附近，罗马军团和皮洛斯展开第一次激烈的会战。训练有素，作战勇敢的罗马士兵经受住皮洛斯枪兵骑兵的强大冲击，双方七战未决胜负。正当双方人喊马嘶浴血奋战的时候，皮洛斯的战象勇猛出击。罗马人的战马被这些巨象吓得四处逃窜，罗马士兵纷纷后退。皮洛斯乘机轮番冲锋，罗马人大败，死伤7000 多人，被俘2000 多人。第二年4 月，皮洛斯再次进攻罗马。会战在奥斯库伦城展开。罗马人集结了7 万人的军队，并且发明了一种配着炭火的战车。他们相信动物是怕火的，而且选择了有利的地形：一片森林做为自己的步兵。骑兵方阵。但皮洛斯巧妙地引蛇出洞，把罗马人逼到一块平原上。经过数日的激战，罗马士兵在大象脚下死伤惨重。罗马人失去了6000 人，还有他们的执政官。皮洛士也损失惨重：损失3500 人，本人也受了轻伤。虽然皮洛斯胜利了，但他也不得不叹息到：“如果再来一次胜利，谁也不能跟我回国了。”从此，“皮洛斯的胜利”比喻实际上接近失败的胜利。
公元前257 年，罗马人和皮洛斯在贝尼温敦城的附近进行最后一次会战。皮洛斯不幸迷路，罗马射手向大象射出密集的带火箭，大象疯狂地转身向后跑，践踏着自己的军队，大象使皮洛斯一败涂地，罗马人一举捕获了1000 多名俘虏和4 只大象。皮洛斯在骑兵的掩护下才能以逃生。
攻打西西里岛上的帕诺尔姆司城。罗马军官被大象的可怕吓坏了，不敢应战，固守在城前的战壕里。迦太基人率领大象冲击罗马人的阵地，被巨箭和投枪还击，一群大象受惊向后退，冲乱了迦太基的军队。罗马人乘机出击，赶走了迦太基人，并俘获了几十头的大象。
大象在古代战争史上，确实发挥过坦克般的威力，但它的功劳过失参半，因为它毕竟是有生命东西，不能完全受人操纵。它既给主人带来了辉煌的胜利，也给主人带来了不幸的惨败。
最后一头战象课文原文六年级篇四
1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀。
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
【教学重点】
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
【教学难点】
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学准备】
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学方法】
朗读法、合作研讨法。
【课时安排】
2课时。
【教学程序】
第二课时
一、复习导入
师板书：
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读感悟
1、指导品读嘎羧告别场景：
（联系插图，神态、动作等。）
出示：
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。
师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）
师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？
师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？
生答。
师小结：泪眼蒙胧中，26年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：此时，它想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走？
生答。
师引读：
是的，这一切让嘎羧如此不舍（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
是的，这一切让嘎羧心潮澎湃，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
是的，这一切让嘎羧百感交集，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
师：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
2、合作研读凭吊战场：
过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读凭吊战场一段。
自读凭吊战场，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？
出示：
生交流研读。
最后一头战象课文原文六年级篇五
１、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景
请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）
师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。
学习汉字。
生汇报：
综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。
交流“重披象鞍”这一部分。
当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？
为什么临走时重披象鞍？
哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？
还有哪个词感觉到了？久别重逢。
仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。
感情读指导。
是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。
画出自己感触深的句子，并写批注。完成书写本。