英语作为一门语言学科，涉及的内容非常广泛，包括听、说、读、写等方面。以下是小编为大家收集的学习英语的一些方法和技巧，希望能对大家有所帮助。大家一起来看看吧。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇一
“文章自古无凭据，唯有朱衣暗点头”。谈到调研文章的写作技巧和经验，在座各位均多有建树，我没有什么经验可谈，就是谈点体会也许还有点勉为其难吧。不妥之处，敬请各位指正。
一、有爱。
俗话说，爱好是最好的老师。我们写调研文章，如果是作为一项任务，可能就感到是一种负担。久而久之，就会感到厌烦。就象我们在上学的时候，老师布置的命题作文，我们总是感到头痛无比。其实道理是一样的。但是，如果我们将写作，写调研文章看成是一种爱好，或者是当作自己生活的不可或缺的一部分，对之付出自己的爱心，可能效果就不一样。有了这么一个爱好，生活中似乎有做不完的事，看不完的书，写不完的话。当你一个人坐在书房冥思苦想，或者伏案写作，或者在电脑上输入，就会有一种成就感，一种幸福感。有了这么一个爱好，钱当然就会花的多。看到好书就想看，看到好的文章就想读。这样不买就不行了。到了一定的时候，再回首看看书架，就有一种所处书山无路、苦海无边之感。其实，爱好看书，爱好写作，在一定程度上也是一种净化个人心灵的过程，也是一种慎独的好办法，也是一种内心自我价值实现的途径。因此，当我坐在电脑前，当我在网上冲浪时，不会顾及时间的`流逝，有时就会自然而然地能够通宵达旦。
二、有心。
也有一句俗话叫作说者无心听者有意。写调研文章也是如此。也许我们因为工作性质的原因，不能直接接触到有价值的案子。但是如果我们有心，注意在听取别人的故事中，或者在偶尔听取别人在叙述某一事件时，可能就会灵机一动，有所思，有所得，从而成文。在看别人的文章，在读别人写的书籍的时候，如果有心，必然有所得。我记得有人说过，你要写文章就得多看别人写的文章。所谓熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，就是这个缘故。有心还得注意一点就是要将平时自己思想的火花记下来，对有些在头脑中一闪而过的灵感要及时将之记录下来，待思考成熟或者有了一定的轮廓时，再动手写作。
三、有料。
有一句广告语说得好：“没料就别耍阔”。这是很有道理的。有料实际上就是有准备。有准备不仅包括思想的积累，知识的积累，经验的积累，而且还包括资料的积累。在一定程度上，后者比前者一点也不逊色。所谓“书到用时方恨少”，原来是指一个人读的书太少，所以到要用的时候就感到江郎才尽。其实最近我有一种新解，书到用时方恨少，是因为平时积累的书，准备的书，或者说准备的资料太少。现在是一种知识爆炸的时代，是一个充斥着知识的时代。所以，我们穷尽毕生的精力，也没有办法看完所有的书。即使有愚公移山的那种祖祖辈辈代代相传的毅力也没有一点办法。最多，我们能够在沧海中取到一粟也就是万幸了。所以，我们要准备、积累目之所及、力之所及，特别是金钱之所及的资料。关于这个问题，我们要非常感谢计算机的发明者，要感谢互联网的发明者。我们要庆幸生活在这个互联网的时代。我们可以比我们的前人少费几百倍、几千倍乃至可以用天文数字来计算的精力就可轻而易举地获取我们所要的最新的信息。而且只要输入几个关键词，只要鼠标轻点一下，世界在我们面前显现的真是太小太小，而所能在最短时间内获取的信息又何其之多。
四、有扶。
俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。写调研文章也是如此。不仅在写作过程中需要别人的帮助，即使写出来以后，更需要别人的扶持和帮助。需要发表文章的载体的扶持，需要编辑的扶持。这一点，我不说，大家也清楚。现在写文章的人何其多，现在的载体也是何其多。可是茫茫人海，茫茫载体，何处是归途呢？现代发达的科技拉近了我们彼此的距离，同时，也何其疏远了我们的相亲。伊妹儿替代了多少的邮递功能，电话替代了多少的见面。这是一个不言而喻的事实，也是一个不争的事实。所以，信息时代让我们这个世界变小，但信息时代也让我们古老的亲情、友情等等也变得是不是有些太过先进的陌生呢？所以，我们的文章需要人与人的扶持，需要面对面的沟通。这也许是现代信息社会中的一点文章的人文关怀吧。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇二
写作是一项艰巨且充满挑战的任务，它要求我们具备一定的文字表达能力，同时还需要我们去发掘思想，深入挖掘内心的想法。随着时间的推移，我也逐渐积累了一些关于写作的心得体会。下面我将从观察力、写作技巧、勤勉和自信等几个方面来谈谈我对写作的心得体会。
首先，观察力在写作中起着至关重要的作用。作为一名作家，我们要时刻保持一颗敏锐的观察力，关注生活中的点点滴滴，以便能够深入把握人物的动作、情绪和言语等细节，将之用以丰富作品的情节和形象。当我们将这些观察的细节巧妙地揉入作品之中，便能够使得作品更显生动和有趣。因此，养成良好的观察习惯是提升写作能力的关键一步。
其次，写作技巧也是我们需要重视的方面。写作技巧犹如大海里的明珠，让作品更加璀璨夺目。例如，在写作中，我们可以运用修辞手法来增添作品的感染力，比如借用比喻、拟人、夸张等手法来使作品更有表现力。同时，适当运用对比、排比、悬念等技巧也能够使作品更加生动有趣。不过，技巧不能过度使用，否则会掩盖作品的内在意境。因此，我们要在技巧使用上把握好尺度，以求作品更加完美。
第三，勤勉是我们写作的基础。勤奋是所有成功的基石，写作也不例外。没有勤奋的积累，没有坚持不懈的努力，就不可能有好的作品问世。写作之路如同一条漫长的旅程，它需要我们不断地充电努力，不断地学习提升。因此，只有保持不懈的努力，才能够在写作的道路上走得更远，创作出更好的作品。
最后，自信是写作必备的品质。在写作中，自信是我们战胜种种困难、抵制外界压力的力量来源。我们要相信自己有写作才华，相信自己的作品能够触动人心。然而，自信并不等于盲目自大，而是一个立足现实、保持清醒认知的良好状态。只有一个自信的作家，才能够在创作的过程中保持稳定的情绪和强大的创作能力。
综上所述，观察力、写作技巧、勤勉和自信是我在写作过程中的几个心得体会。只要我们时刻保持敏锐的观察力，灵活运用各种写作技巧，勤奋不懈地努力，以及保持坚定的自信，我们就一定能够不断地在写作道路上迈进，在创作之路上不断成长。写作是一门艺术，需要我们从内心深处感悟生活，表达真情实感。相信只要我们用心去写、用心去思考，就能够写出优秀的作品，去打动读者的内心，引起共鸣。希望我能够继续努力，不断提升自己的写作水平，走出自己的创作之路。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇三
英语作为一门国际通用语言，已经成为了人们日常交流和全球经济贸易的主要工具之一。因此，学习英语已经变得越来越重要。但是，学习一门语言并不是一件容易的事情。在这篇文章中，我将分享一些我对学习英语的经验和心得。
第二段：培养兴趣和养成习惯。
这是学习英语的关键因素之一。如果你对英语没有兴趣，那么你将很难坚持学习，因为你对这门语言没有热情。培养兴趣的最好方式是通过阅读、听英语歌曲、看英语电影和电视节目等方式。此外，养成每天学习英语的习惯也非常重要。只有每天坚持学习，才能真正掌握这门语言。
第三段：重视语法和词汇。
语法和词汇是英语学习的基础。无论你是在口语、阅读还是写作方面，都需要具备良好的语法和词汇水平。你需要掌握一些基本的语法规则和常用的词汇。此外，你也可以阅读一些英语语法书籍和词汇书籍来增加你的知识储备。
第四段：增强口语表达能力。
口语是英语学习的重点之一。如果你希望在英语方面取得良好的成绩，那么你需要努力提高自己的口语表达能力。在这方面，你可以通过多和英语母语人士交流，训练自己的发音、语音和口语表达能力。参加英语口语培训班或者英语辅导班也是一种非常不错的方式。
第五段：通过阅读和书写提高英语水平。
阅读和写作也是英语学习的重点之一。通过阅读英文文章，你可以了解和学习更多的语法、词汇和表达方式。同时，通过写英文文章可以加强你的英语写作能力。尝试写一些英语日记、邮件和文章等等，这可以提高你的英语写作能力。
总结：
总之，学习英语需要付出很多努力和耐心。培养兴趣、扎实语法和词汇基础、增强口语表达能力、通过阅读和写作来提高英语水平，这些都是学习英语的有效方法。希望大家可以通过这些方法来提高自己的英语水平。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇四
在初中英语教学中写作是不可忽略的一项，也是对学生知识的掌握程度要求最高的一项。英语写作能力的提高，要从基础抓起，才能为以后的英语学习打下良好的基础。课堂上要对学生英语同步教学和加强听、说、读、写的训练，经常鼓励学生多背诵课文对话、模仿及使用课文中的语句。这些都是英语写作的基本内容。在英语的四项基本技能中，写作不但要求学生能够用英语的思维方式，熟练把握拼写、标点等写作方面的基本知识的能力，还需要学生能够有表达自己思想的写作能力。
语句的基本构成单位是词汇，其实，在英语写作中需要用到的词汇是不太多的，而且这些词汇大部分是课文中经常出现的词语，只要学生能够掌握课文中出现的英语单词，就可以满足日常写作和考试作文的要求了。由此可见，在日常的教学中，教师要加强并重视学生词汇积累的训练，帮助学生扩大词汇量。
在课堂上我总是让学生多读多写，熟悉课文中的单词和句子。平时多进行一些小测验小训练，督促学生养成背诵和积累单词的好习惯，让学生为英语写作掌握足够的单词量。
学生养成良好的英语书写习惯，对于初中英语写作是非常重要的，如果学生在写作时字迹潦草，卷面“脏乱差”，写作时用的单词如果犯一些简单的小错误，会直接影响到他的写作得分。因此，在英语教学中教师要从学生的基本功抓起，时刻要求学生保持书面的整洁，对字母和单词要做到书写正确，字迹清晰、整洁，养成书写的好习惯。我在课堂上会不定期地举行英语书写比赛，要求每个学生都要自己制作一张英语书法作品，要求学生自己书写、共同评审出最好作品。通过比赛激发了学生对英语书法的兴趣，学生复习了单词，还使每个人都养成了良好的书写习惯。
现在的许多教师，不再让学生死记硬背语法，而是通过多读多说让学生自然地掌握英语语法，但是这样就会产生一个问题，学生对语法的掌握没有以前那么透彻，知其然，不知其所以然，从而导致了学生语法水平的下降。因此在我的课堂上依然把语法教学作为教学中的一个重点，不是要求死背，而是让学生结合自己的实际，在写作中自己找出错误并改正，通过这种方法会使学生对语法的记忆加深。我在教学过程中，时常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配、基本的句型等，对五种简单句基本句型的掌握尤其重视。其实，一般的英语句子都是由五种简单句基本句型引申和变化的。在日常的教学中，对于课本中出现的重点动词和词组，教师要积极引导学生联系五种简单句基本句型造句，培养学生善于使用英语思维的良好习惯，进而写出地道、准确的英语句子。
学生的作文要及时地批改，对于学生在写作中出现的错误，给予他们指导，告诉他们哪里错了怎样改，不要粗暴地打叉或者用红笔画上粗粗的横线，这样都是对学生积极性的较大打击。只有在批改中积极地鼓励他们，表扬学生，才会使他们主动地认识错误并加以改正。这样他们会慢慢积累知识。可以给予学生一些中肯的建议，给予他们多些耐心的指导这样会更好。
对于学生写出的优秀作文，要及时对他们表扬和鼓励，把好的作文读给别的学生听，让学生一起分享并加以分析。“知之者不如好之者”，要写好一篇优秀的英语作文，学生的兴趣是极其重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要方法。所以，在英语写作教学过程中要多鼓励学生创作，培养学生的创作兴趣，将较好的作文可以推荐到初中英语的报纸或杂志上。这样，就调动了学生的积极性，使他们有了成就感，也更喜欢写作了。
批改作文，是教师针对学生写作的一种反馈，批语也是一个再指导的`过程，教师的作用在于能肯定学生的作文水平，指出学生所犯的错误，之后对学生进行恰当的评价或指导，没必要抓住学生的错误不放，将学生的作文修改得面目全非，把批改学生的作文变成了教师的再写作，这样也会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。
教师批改学生习作的方法有很多，除了教师详细地批改之外，也应该教会学生自我批改，将一些能够自己发现的基本错误更正过来。一开始，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可以从学生的作文或课外的材料中，选一篇再审题立意、遣词造句、布局谋篇等方面有普遍性问题的作文当作范文，进行分析指导，使学生了解一些作文批改的基本套路。然后可以组织学生互相批改，采用同桌互改或小组互改的方式，发挥集体合作精神，也是一种相互学习和促进的好方法。这一做法不仅能够减轻教师批改作业的负担，也会对学生的写作水平起到事半功倍的作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的整个过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的有效训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能更加有效地提高学生写作的能力。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇五
及时讲评，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。
明确写作步骤：
（1）认真审题。理解题意、抓住中心、掌握要领，对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求。（2）明确得分点。高考作文批阅时按要点给分，考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后一一写全。（3）准确表达，要符合英语语言习惯。答题时，不要急于把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐词逐句地硬译，而要在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉、最有把握的词汇和句型。（4）书写要清楚美观，文章位置适中。
书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到等级得分。第（5）时间要安排得当。高考阅卷中常常有考生因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。
五、“授之以鱼，不如授之以渔”,要培养学生自己修改的习惯俗话说“:文章不厌百回改”“,三分写七分改”.一篇好的书面表达，修改所占的分量是显而易见的。传统写作教学模式是老师精心指导，学生独立完成，老师批改，并评讲学生写作。其弊端是所有学生都是被动的，主体性作用不能发挥出来。事实上，教师对每篇书面表达都详细批阅并及时反馈是不可能的。必须变教法，把“球”踢给学生。叶圣陶说：“批改固然教育之要务，然需进一步想，必使学生能自改作文，教书应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来”.
总之，要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。
（作者单位广东省龙川县田家炳中学）。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇六
写作是一种表达思想和情感的艺术形式，也是一种将自己的内心世界传递给读者的方式。通过写作，我们可以倾诉心声，展示才华，甚至影响他人。然而，写作并非易事，需要长时间的积累和反思。在多年的写作实践中，我逐渐领悟到一些写作的心得体会。
首先，对于一篇优秀的作品而言，最重要的是扎实的写作功底。只有通过大量的阅读和写作练习，积累丰富的语言素材和表达技巧，才能提高自己的写作水平。同时，多写多练也有助于提高写作的速度和准确度，锻炼自己的观察力和思考能力。写作就像是一种手艺，只有通过不断地打磨和琢磨，才能真正地独树一帜，发现和塑造自己的写作风格。
其次，写作需要有独特的见解和深入的思考。作为一种表达思想的方式，写作应该展现出作者的独特观点和独立思考的能力。只有通过对问题的深入思考和多角度的分析，才能给读者留下深刻的印象。在写作过程中，要善于从多个维度去审视问题，不断追求更全面、更深入的论述。只有经过深思熟虑的作品，才能在读者心中引起共鸣。
除此之外，写作还需要有一个清晰的结构和合理的布局。一篇好的文章应该包含有引人入胜的开头、扣人心弦的中间段落和精彩概括的结尾。在写作过程中，要注意逻辑的连贯性和条理性。合理的结构能够使读者更好地理解和接受作者的观点，也有助于增加整篇文章的可读性。而且，写作过程中也应该尽量使用简练的语句和紧凑的段落，以提高文章的流畅度。
此外，写作还需要有一颗敏感的心灵。作为一个好的作家，要善于观察和感知生活中的细微之处。无论是文字的描绘还是情感的表达，都需要有一个敏锐的感知力。只有真正关注生活中的点滴，才能创造出真实而生动的作品。同时，对于不同的题材和风格，也要有相应的情感共鸣和表达能力，不断挖掘内心的丰富内涵，使作品更富有感染力和吸引力。
最后，写作需要勤于反思和修正。作为一个作家，要时刻保持对自己作品的审视和反思，不断调整和改善自己的写作方式。通过不断的修正和改进，才能逐渐提高自己的写作水平。同时，也要善于接受他人的批评和建议，虚心向他人学习，不断进步。
通过多年的写作实践和反思，我深刻体会到写作是一门综合性很强的艺术，需要不断地学习和磨砺。只有通过不断积累和努力，才能提升自己的写作水平。因此，我们应该坚持写作，不断探索和创新，将心得体会融入到每一篇作品中。通过写作，我们可以展现自我，与他人交流，甚至影响他人，为自己的内心寻求一片真正属于自己的天空。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇七
自从学习英语以来，我发现它并不是一门轻易掌握的语言。尽管随着时间的推移我不断地增加了我的词汇量和语法知识，但如何让这些知识融合在一起并轻松地运用在日常交际中，对我来说仍是一个困惑。然而，不断摸索和反思让我开启了一些新的学习方式和技巧，这些经验我将在本文中与大家分享。
第二段：创造语言环境。
我认为创造一个良好的语言环境对于提高英语水平至关重要。学习英语就像学习任何一种语言一样，需要不断地、真实地接触该语言。为此，我们可以看看那些以英语为主题的杂志、电影、电视节目和学习网站，并尝试借鉴或模仿那些触感好的英语句子、习惯用语以及表达方式。此外，我也喜欢和外语教师进行对话交流，这样不仅可以不时地还真提高英语口语水平，还可以获得更多关于英语背后的文化知识。
第三段：建立学习计划。
一个合理的学习计划可以帮助我们更好地掌握英语。首先，在茫茫英语空间中，我们需要明确学习的目标，制定学习计划，避免盲目地投入时间和精力。其次，我认为，划分学习阶段可以让我们更容易地跟上步伐。例如，在开始的几个星期，重点学习发音、单词拼写、基本语法和句型。然后，在未来的几周内，我们将学习更深入的语言知识，例如更多的时态以及复杂的语法结构。在这种方式下，我们将逐渐摆脱英语迷雾，甚至更加享受这种语言。
第四段：培养英语思维。
英语思维是指我们能够以英语为逻辑思考的语言表达出我们所思考的内容。这种思路已高于单纯的翻译思维，而是将英语融入到我们的大脑系统中。构建英语思维的最佳方式是尝试用英语来描述你的生活，特别是在大脑快速运转和沉浸在英语环境中的时候。此外，我们还可以参加英语口语课程和英语写作课程，通过语言输入和输出来提高语言思维水平。
第五段：享受学习过程。
最后，我认为学习英语应该是一个积极而愉快的过程。当我们能够充分利用我们所拥有的资源并建立良好的学习计划时，我们将更自信地面对英语语言难题，并愉快地初始化解决它们。对我而言，这个过程是从一开始的好奇，到现在的确立目标，并不断尝试新的方式来学习这门语言。
总之，英语学习之路，并非一条平坦之路，甚至有时会遇到许多挑战。但是，只要我们能够以积极和有条理的方式着手，如根据英语思维来培养自己的思考方式，建立学习计划和进一步加强英语语言接触等，我们就一定会在这条不平坦的道路上获得巨大的成就感和自我肯定。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇八
这里所说的描写，是指对自然景物、社会环境和动植物的描写。
描写，是用生动形象的语言，把景物的形体、特征、性质等具体地描绘出来，使人产生如临其境、如睹其物的感受。它是用富有表现力的文字描绘客观事物的一种表现形式。运用描写，可以展现地域、环境、自然景物的画面，可以绘声绘色、有形有神地展示动物、植物的神态。
人们通常所说的描写，主要是指艺术性描写。我们这里所说的描写也包括了一部分用于说明文里的技术性描写，如地区的介绍等。描写，有单独成文的，也有穿插在其他体裁之中的。比如，在记叙文中，景物描写可以创造某种气氛，烘托人物性格、展示事件背景等。我们这里选编的主要是单独成文的描写文。
所有描写都包含两个要素：一是对象（object），二是观察者（observer）。前者指看到的或听说的客观事物，后者指看或听的人，一般是指描写文的作者。根据二者之中哪一个要素处于支配地位，我们可把描写方式分为两种：
1.客观性描写
客观性描写独立于观察者的感知和感情，精确记录描写对象的面目。它是一种真实的报道，目的在于告诉不能亲眼看见描写对象的读者景物的真实情况。作者把自己当作是一部照相机，用词语如实摄制真正的照片。从其超然或公正的特点来看，客观性描写文作者很像是科学家，他要从自己的工作中严格排除个人意见和感情。例如，他在描写上楼时，不能写“i am going upstairs”，而只能直接写“on the second floor”；也不能用反映个人意见内涵的词语，例如，要说“大楼”就要用陈述事实的`“large building”，而不能用含有感情的表达“a magnificent building”。
2.印象性描写
印象性描写与客观性描写截然不同。它注视的是描写对象在观察者或作者心目中引起的情绪或情感，而不是描写对象本身的存在。就是说，它不是向读者传达信息，而是要激发读者的感情。它是让人们去感觉，而不是让人们去看。所以，感情交流是印象性描写的首要目的。交流的过程起始于作者，它必须来源于真诚的感情。作者要想使自己的描写成功，不仅感觉要深，而且要在自己的心目中明确那是什么感情。只有作者了解了自己的心情才能把它交流给读者。
描写文有多种分类方法，有从对象上分类的，有从方法上分类的，还有从描写角度分类的。就我们的需要而言描写文可从内容和技法两方面进行分类：
从描写内容上分，我们可以把描写文分为地方介绍、自然景物描写、社会环境描写和场面描写，其中每一类又可分为若干小类。
从描写技法上分，我们可以把描写分为动态、静态、动静结合、定点观察、移步换景、托物言志、情景交融等描写。
在描写文的写作过程中要注意以下几点：
1.要考虑好描写的视角和次序。视角，就是我们通常所讲的人称，用第一和第三人称都可以，但目的、内容和效果却不同。描写次序是指先写什么后写什么的问题。一般来讲，英语描写短文总是按空间顺序（spatial order）来安排次序的。比如要描写一个房间时，要从先看到的部位写起，从上到下或从下到上。
2.要选择好重点部位或内容来写。无论描写什么都不可能面面俱到，而要选择最能体现事物特征的一两点作细描处理，其他方面用白描手法一代而过。
3.要把描写和叙述结合起来写。在实际写作中，描写多半与其他体裁结合起来使用，尤其是常与叙述交织在一起，二者“难分难舍”。一般来说，叙述是概括地显示行文进程，描写是具体细致地描述客观事物。好的描写总是把记事、写人、状物、写景紧密地揉合在一起，使其浑然一体，既突出重点，又有点有面，点面结合，创造出一种和谐的美。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇九
1．在平时教学中，教师缺乏一定的时间对学生进行有针对性的辅导，导致学生写完书面表达后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改进。教师本身对写作训练重视的程度不够，学生对写作更是捉不起兴趣。
2．受汉语思维方式的影响，学生在写作过程中容易写出语法不通的句子。同时．由于学生对英语文化背景知识的缺乏，在写作中常出现一些知识性错误。因此，教师应培养学生用英语思维的习惯并加强英语文化背景知识的学习。
3_单词背诵是很枯燥的，很多学生不愿意记单词和词组，这就严重影响了写作水平的提高。词汇量的匮乏直接影响学生写作，而且在考试中，高级词汇的使用会增加文章的亮点。因此，教学中应该重视词汇的教学。
4．教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法。教师在教学中对写作的训练并没有理清思路，分散、无条理性的指导会使学生更迷惑，不知如何下笔。
1．提高学生对写作的重视程度
首先，学生对写作重视起来，才能下工夫去训练和提高。一些学生认为即使付出努力，写作水平也不会得到提高，这是错误的想法。教师要从本质上使学生认清写作的重要性，写作也是和人进行有效交流的手段，真正认识到写作在实际生活中的重要作用。教师要从自身转变，考虑到学生的实际接收水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。
其次，写作练习要落在实处。写作水平的提高不是一蹴而就的，需要持续的学习积累，而写日记是鼓励学生写作的有效方式之一。如果学生能够随时将自己在生活中的所见所闻都用英语记录下来，日积月累，学生的写作水平一定能够得到提高。通过这种方式，不仅能够提高学生的英语表达能力，而且还能培养学生用英语思维的习惯。
2．培养学生扎实的写作基本功
对词汇、短语、句型的熟悉是写好一篇文章的基础。因此，学生必须熟练掌握单词，对句型结构和语法知识全面了解，才能在写作的时候信手拈来，熟练运用。这就要求教师在教学过程中注意自己语言的准确性和生动性，从而为学生树立良好的学习榜样。学生只有具备良好的`基础知识才能写出优秀的文章。记忆单词的方法有很多，如分类记忆，将词汇分类后再进行记忆；图表记忆，运用图表形式将一些重点单词罗列出来再进行记忆；卡片记忆，学生自己动手制作小卡片，在卡片上记录复杂的单词，随时记忆。在记忆的同时，还要克服易忘的问题。教师要为学生创设适当的情景，提供多条记忆线索，以便于学生记忆。教师不仅要运用多种教学方法，积极引导学生运用各种有效的记忆方法，还要在提高学生记忆效率方面下工夫。
3．加强范文的讲解和展示
英语范文具有优秀的格式、内容、要点、结构以及高级词汇和句型。因此，教师应该重视范文教学，为学生树立优秀的文章模版，让学生进行模仿。在实际教学中，教师挑选参考书、报刊、杂志上优秀的文章或者是学生写的优秀作品作为范文，为学生讲解文章的优秀之处，从而在潜移默化中提高自己的写作能力。另外，摘抄范文也是一种提高写作能力的方法，通过摘抄优美的语句，学生可以模仿写出同样优美的语句。同时，背诵范文也是相当必要的，背诵范文能够增加语感。教师应该定期进行一定的背诵检测，检查学生背诵范文的情况，学生背的优秀文章多了，在写作过程中就会日然而然地将优美的句子运用到自己的文章中，从而提高自己的写作水平。
4．改变写作的评价方式
5．丰富和扩展学生英美文化知识和生活常识
学生具备了丰富的英美文化知识和生活常识，才能更好地用英语思维写作，了解英美国家的文化，才不会张冠李戴，弄出笑话。弄清英美文化知识可以正确理解英语中的一些俚语和常用说法，使得文章更地道。英美文化知识是学生进行有效写作的必要条件，可以使学生更好、更地道地写出文章，也提高了学生的书面交际能力。
6．培养学生对写作的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣对调动人的思维有积极的作用。在教学中教师应该运用多种教学手段来激发学生的写作兴趣。教师可以举办写作大赛、书法大赛来激发学生的写作热情，通过多媒体的电教手段，创设出逼真的教学情境，让学生身临其境，有感而发。在实践过程中，让学生感到写作不再是一件难事，形成良性循环，从而爱上写作。在教学过程中，教师还要注意学生的主体地位。学生在写作过程中按照自己的想法自由创作，其他同学可以一起探讨别人作品中的优点和不足之处，进而对自己的写作起到指导作用。在课堂上，教师给予学生充足的时间和空间来探讨写作立意、写作方法，争取每个人都可以写出自己认为最完美的文章。
写作教学具有一定的难度，但也不是没有规律。我们应该遵循教学规律，按照循序渐进的原则进行教学，指导学生在平时多加观察、积累，背诵优秀的文章和语句，由浅入深，由易到难，系统地进行训练。在高中英语写作教学中，教师要以学生为重心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生多写、多练，从而从真正意义上提高学生的写作能力。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十
英语作为全球通用语言，在人们的生活、学习、工作和旅行中起着越来越重要的作用。因此，不仅职场人士需要精通英语，学生们更需要遵循这个趋势，提高听、说、读、写的英语水平，来增强自己的高端竞争力。在这篇文章中我想分享我在学习英语时的心得体会，希望能给想学习英语的各位读者提供一些参考，帮助大家更加高效、丰富地学习英语。
学好英语最重要的就是刻苦学习，不论是学习语法、词汇或是文化，都需要坚持不懈地努力。阅读英语书籍是提高词汇量最好的方法，同时学习单词、短语和句子也能帮助我们改善英语能力。听英语广播、看英语电视节目、听英语广告也是很好的英语学习途径。同时，在语言交流中不要害羞，可以和外国朋友进行口语交流，加强语法和语音训练。
要提高学习英语的能力最重要的是强化听说，因为交流是学习英语的主要目的。在学习英语的过程中，要注意去听英语广播，看英语电影来增强自己的听力水平。在口语方面，可以通过参加英语口语比赛、与英语角交流、记录自己的英语讲话并及时纠错来提高自己的英语口语经验。
要想提高英语口语和听力的能力，就必须学好英语语法规则，并提高自己的语音水平。语法是英语学习的基础，我们可以通过较量及时纠错来巩固自己的语法技能。而语音训练可以通过在口音正确的情况下不停的朗读句子并与外教进行连读交流来提高语音水平。
第五段：Conclusion。
以上是我在学英语过程中的心得体会，希望能提供一些有用的经验和帮助给初学者们。学习英语并没有捷径，只有认真学习和刻苦努力，去强化听说、加强语法练习、提高语音水平和扩展词汇量才能不断提高自己的英语水平。在众多学习素材中，每个人都应该根据自己的需求和实际情况，选择适合自己的学习方法，这样才能在学习英语的路上走得更远。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十一
摘要：很多高中英语教师在教学方法上还存在着很多问题，在教学方法上如何改进，实施怎样的教学策略才能打造有效的英语课堂成为诸多英语教师关注和思考的问题。
在高中英语教学课堂中，采用何种教学方法，与学生怎样互动才能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，为提高学生自身英语知识和英语实际运用能力奠定良好基础呢？下面，本人将根据自己几年英语教学经验，与大家在如何打造高中英语高效课堂这一话题上，进行思想上的交流和沟通。
一、尊重学生的主体地位是高校课堂有效教学的基本条件。
传统的英语教学模式是教师在课堂上采用填鸭式和满堂灌的方法，只把课本上的知识传授给学生，把学生当作听课的机器，不注重培养学生自主学习的能力。试想这样的教学模式能打造有效的英语课堂吗？《普通高中英语课程标准》对学生在课堂上的地位做出了明确的规定：学生是课堂的`主体，教师是课堂教学的引导者和组织者，要重视学生在课堂教学中的作用。所以，作为英语教师的我们，必须摒弃传统的教学模式，在对学生进行正确引导的前提下，让学生成为课堂的主人。
例如，学生在学习goodfriends这一课时，我就没有像大多数教师那样，在课堂上一味地讲解英语单词、语法等，而是要求学生以英语口语的形式对他们最好的朋友进行简单的描述，内容可以包括外貌特写、性格特征、兴趣爱好等，这样一来就极大地尊重了学生在课堂上的主体地位，使学生觉得对高中英语课堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，这就充分调动了他们的英语学习兴趣和积极性，为实现高中有效的英语课堂奠定了良好的基础。
二、培养学生实际运用英语知识的水平和能力是打造高效英。
语课堂的必要补充。
在中国，英语学习中有这样一种现象，很多学生对英语知识的语法、句型掌握得很牢靠，在英语考试中能够获得很高的分数。但是当与老外进行交流时，却是磕磕绊绊，想说的话不能正确的表达出来。我们必须明白，学习英语的目的不是为了应付考试，而是提高英语的实际运用能力。因此，作为教师，我们应当在课堂上灵活采用教学方式，为培养学生实际运用知识的水平和能力做好最充分的准备。
我在日常的教学过程中比较偏向于运用“英语情境教学法”这一教学理念。例如，在学习festival这一单元时，我会让学生用英语口头表达自己喜欢的节日及原因，并让学生分组进行中外节日对比，并用英语表达出来。因为这个话题跟学生的生活联系密切，学生不会没话说，在表达自己见解的同时锻炼了口语表达的能力。学生如果说错不要急于批评，要进行适当的鼓励和赞美。我们可以在学生表达完自己见解以后说一句：“verygood！howsmartyouare！”这样既让学生消除了怕说错的顾虑，有了想说、敢说英语的自信，又为以后学好英语打下了坚实的基础。
三、打造有效的英语课堂，与教师本身的素质修养也有着密切的联系。
教师只有自己本身具有良好的素质修养以及渊博的英语知识，才能起到言传身教、潜移默化的作用。教师的心理素质在其中也有着至关重要的作用。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：
“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你。
的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范。”因此，作为教师，我们在教学过程中一定要时时保持乐观的心态和稳定的情绪，向学生传达正能量，让学生在轻松愉悦的环境中获取英语知识，这样既调动了学生学习英语的积极性，又提高了英语教学效率。
参考文献：
［1］李华，韩慧。高中英语教学设计与反思。东北师范大学出版社，.
［2］闰承利。素质教育课堂优化策略。教育科学出版社，.
（作者单位广东省茂名市电白县第一中学）。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十二
英语新课程改革的重点是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本文认为学生的写作却i练可以分为以下几个方面：一是基础训练，包括阅读、背诵和复述三项内容；二是写作实践，包括仿写、指导写作、自由写作和连续写作四个阶段；最后是修改完善，包括自改、教师面批和多层面修改三个环节。经过这样的层层递进和循环往复，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。
外语教学中听、说、读、写是一个有机的整体。但学生普遍对写有畏难情绪，懒于动笔，总觉得英语。
作文。
无话可说。其实它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。英语新课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程成为学生自主学习能力的过程。在长期的教学实践中，我认为学生的写作训练可以分为几个方面：
掌握所学的知识，能够熟练的运用英语进行交际是写好作文的前提。所以要想提高学生的写作能力，我认为下面的练习时必不可少也是行之有效的。
(一)阅读。新课本的课文容量大，生词多，语法也较为复杂，学生理解起来有一定困难。养成良好的阅读习惯，形。
成语。
感，使学生能够将所学知识在句子和课文中消化吸收，会使他们有一定的成就感。同时增加一定的课外阅读量也能够开阔他们的视野，写作起来便不拘泥于重复单调的词汇和句式。
(二)背诵。新课本的内容和学生生活密切相关，涉及到很多实际问题。要求学生背诵课本里的典型例句和文章，可以使他们在写作时有很多现成可用的句子，降低写作的难度。也可以鼓励学生课下用专门的笔记本摘录课外读物上自己喜欢的文章片段和。
名言警句。
扩大知识的积累为更好的写作储备更多更好的素材。
(三)复述。对于复杂难懂或较为重要的阅读材料，教师可通过阅读后的复述训练，提高学生的写作能力。可以通过两种形式进行训练：其一、让学生先阅读一份材料，然后让他们合上书本，口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。其二、老师设计按文章思路设计一些启发性问题，学生通过阅读，获取信息，将键词句进行板书，形成初步思想，然后列出写作提纲。学生当堂写作，老师进行面批，经初稿、二稿，润饰、定稿，然后上交。
写作实践阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有五项：（一)分析写作主题；(二)草稿及自检错误；(三)教师批改；(四)重写；(五)初步定稿。在英语教学中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。中学英语写作教学的顺序一般是这样设计的。
(一)仿写。在这一阶段，学生在教师指导下进行写作活动。在写作时，应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。现在的课文都可以作为范文，每单元也都布置了这样的写作练习。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧，然后进行套用。还可以让学生做一些语句排序、汉译英、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个完整的短文。
(二)指导写作。在这一阶段，教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。学生有一些创作自由，但教师还应在谋篇布局、语言运用上给学生一些有限的指导。在写作的过程中还要告诉学生尽量避开生涩的词句，和过于复杂的句式，遇到不会的单词应用其它。
近义词。
进行替换。(三)自由写作。在这一阶段，教师可以让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记。
日记。
写信写博客等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目，让学生写。
(四)连续写作。要求学生列出写作提纲，让教师过目。然后每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，续写不断。在教师规定的时间内完成(一般以两周为宜)，写好后，互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出修改意见。同伴问互相阅读作文的方法，可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧，这学得更深、更广，而且更活。最后进行评选，将优秀作文张贴在写作园地里，此举能极大地激发学生写作的积极性。
修改阶段可使学生的作文逐步完善。具体有三项内容：(一)自改；(二)教师而批；(三)多层面的修改，教师提出学生普遍存在的错误，学生对自己的文章进行多层面的修改。
教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准(如分档和分值)，在评改学生的作文时，不仅把重点放在拼写和语法结构上，也应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。不可仅判个分数，还要有评价意见。对学生的作文立意好的要表扬，遣词造句精当的也要表扬，也可把好的作文当作范文来读。在自改阶段，老师要教给学生自改的方法并提出相应的要求。首先学生的自查不是一遍，而是按下面几个方面进行重复阅读和修改。
教师要求学生基本修改以下项：一是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确；二是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；三是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；四是检查时态语法是否有错误；五是行文是否流畅，语言是否丰富；六是卷面一定要干净整洁，字迹要工整。
作文经教师审阅后，学生还要继续修改。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，长此以往，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。
总之，书面表达是基础知识和基本技能及语言活用的体现。在平时教学中，应尊重主体——学生，客体——语言和教师、教法、条件等教学环境的实际，辩证地处理三者之间的互相促进、互相制约关系，带着书面表达的问题去学习各种语言材料，不断研究、调整书面表达教学方法。在具体的操作过程中，老师要认真备课，认真备教材，选择符合学生生活实际的主题。认真备学生，将学生分成好、中、差三等。针对不同层次的学生，提出不同的要求，好的要求他们行文布局要流畅，可以多用些复杂句式；中等生要保证文章意思表达清楚，句式可以简洁清楚，尽量不要出现语法错误；稍差一些的学生，要提醒他们不要少要点，用最简单的句子表达清楚即可。其次实施“教育爱”和“情感教育”，缩短师生距离，使学生变“要我写”的观念为“我要写”，通过适当的优化方式，激发学生“成功的喜悦”，进而增强其自信心。不要只是让学生进行单纯地机械练习，而是要是通过学生自己的活动，让他们学有所悟，把英语当作母语一样运用。
以上只是我在英语写作教学方面的一点心得，在新课程标准的要求下，英语教学的创新教育改革如火如荼，作为一线教师，更应不断学习，逐步提高理论水平，在教育教学实践中摸索适合本地学生学情发展，行之有效的教学模式，形成自己独特的教学特点。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十三
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。
一、积累名句，厚积薄发。
部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。积累名句可从两方面入手。
1.从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
2.从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
二、扩写仿写，乐于表达。
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出：“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。(教学论文)在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。
三、不限文体，易于动笔。
《语文课程新探》关于写作教学的要求是：“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的'心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
四、修改润色，文从改出。
修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十四
目前，高职学生的英语基础普遍较弱，而不少学校的大学英语课时在缩减，总学时普遍只有150左右，英语写作更是成为鸡肋，很少涉及，学生缺乏用英语进行书面交流的能力。如果能利用学生喜欢用电脑的习惯，引导其用电脑尝试英语交流，无疑会对高职英语写作教学带来有益的影响。这也符合国家教育部教育司提出的指导意见：“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的以网络技术为支撑的教学模式，使英语教学不受时间和地点限制，朝个性化、自主式学习方向发展。”如果高职老师布置学生进行英文写作练习，批改时主要偏重学生的语法，较少注重关注其篇章结构和构思。而学生也仅仅认为这是为完成写作任务，读者只有老师一人，没有体会到任何用英语进行书面交流的乐趣，敷衍了事。本人认为如果引导学生充分利用计算机进行英文写作，会提高学生的写作兴趣和英语的交流运用能力。教师可以先整合网上的英语学习资源，提供一些有用的英语写作网站、论坛或英文交友中心等资源，向学生介绍英语写作素材、方法和技巧等信息，引导学生自主学习和掌握必要的写作知识。课堂上，开始写作前，老师提供网络资源供学生阅读，精选范文或让学生提供网上的范文共同分析，了解和赏析其精华。同时，就将要进行的写作，师生可共同探讨写作思路，用“头脑风暴”的方式激发写作热情。学生通过电脑完成的习作，可以放到公共邮箱中，鼓励学生互批并且发表评论。教师精选其中典型的文章，做详细的批阅。还可以利用课堂时间，用电脑显示范文，通过小组讨论等方式共同赏析，了解该篇文章的成功之处与存在的问题，共同提高写作水平。此外，教师可以引导学生通过上英文交友网站或聊天网站，鼓励学生积极进行其他的英语交流，作为对正式写作的有益补充。笔者曾尝试在学生中用计算机进行写作教学。
通过和学生交流以及分析学生所写的文章，发现此种方法较受学生欢迎。学生写作积极性明显提高，交流的意愿强烈。由于要和其他学生分享文章，很多学生不甘落后，四处搜索有用的资料，文章的广度和深度明显提高。对于不熟悉计算机操作的学生来说，还提高了其计算机技能。不过，也发现少数学生投机取巧，直接从网上剽窃别人的文章。对于计算机辅助大学英语写作教学来说，才刚刚起步。如何能进一步发挥计算机写作交流的长处，避免其负面作用，还需进一步探讨。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十五
纵观近年各地中考英语写作题，题材一般是写人、写事、写物、写景、日记、书信、通知、便条等文体。一般来说，不同的写作题材，它的人物，时间，写作的重点也是不尽相同的。下面结合一些常见的题型介绍一下写作的注意事项以及写作技巧。
1、以图表提供情景的作文要以读为主，首先要读懂图表中的数据、时间、编码、序号以及相互间的变化关系，对所给的'信息加以分析、推断、筛选、概括、去粗取精;在写作时目的要明确，要注意内容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不得有误。
2、以图画提供情景的作文应以看为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、环境、数字等，弄清写作的意图，通过分析思考把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字，把图中的信息转化成文章，但要注意，文章不能停留在图画的浅表，而要表达出提供情景的意图和内涵。
3、以提纲提供情景的作文。这种形式本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。
4、以书信格式提供情景的作文。首先要了解书信的格式，英文书信格式与中文有所不同，
(1)一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列;
(2)左边顶格写上收信人的姓名;。
(3)正文部分;。
(4)祝愿的话;。
(5)写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十六
随着全球化的发展，英语已经成为一个重要的语言工具。正确的掌握英语单词对于学好英语至关重要，所以英语教学中，单词教学也越来越重要。作为一个英语教师，我认为单词教学是英语教学中非常重要的一部分。在这篇文章中，我将分享我的实践和心得体会。
第一段。
从基础开始。在教学单元的开始，我总是以图像或视频加以讲解，引导学生从容易、熟悉的词汇中开始。这是因为单词经常出现在不同的场景中，并且与其他词汇和语言习惯有紧密联系。因此，让学生通过与现实联系来学习单词能够使他们对于该单词的记忆更深刻。
第二段。
通过语境活学。教授单词除了直接解释，还可以通过特定的语境进行演示。例如，我们可以将单词列在白板上，然后建立与其相关的语言环境。这种方法通常会引起学生的兴趣和注意力。当他们学会了这些单词，就可以在不同的情况下使用它们，这有助于巩固单词。
第三段。
重视口语交互。在课堂中，我也注重学生之间的口语交互。这可以是小组讨论或对话。我会向学生们提供话题，并要求他们在对话中使用一些新单词。这样做是为了帮助学生在自然的口语环境中练习新单词。同时，这种交互也能够检验学生的掌握程度。
第四段。
激发学生兴趣。学生的兴趣和学习成果息息相关。当他们感到枯燥无味时，他们的学习效果也会减弱。因此，我会适当地增加一些趣味性，通过游戏等方式激发学生的兴趣。例如，我曾经使用“拼图游戏”来帮助学生们记忆新单词。这样，通过游戏，学习将变得更加轻松愉快。
第五段。
“走心教学”。在单词教学中，教师最重要的就是“走心教学”。这意味着我们要根据学生的不同程度和学习水平，为他们提供不同的教学方法和策略。同时，我们还应该尽可能地关注每个学生的需求和问题，并为他们提供适当的建议和指导。只有这样，我们才能真正做到有效的单词教学。
总之，单词教学是英语教学中重要的一个环节。通过不断探索、尝试和实践，我得出的结论是：单词教学需要结合多种教学手段和策略，同时还要注重学生的兴趣和需求。在教学中，教师可以通过夸张，重复和漫画等方法来激发学生的兴趣，并通过适当的方法让学生对新单词有深刻的记忆。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十七
随着全球化的不断发展，英语已成为人们日常生活中必不可少的语言之一。而学习英语的第一步，就是掌握英语单词。因此，在英语教学中，单词教学显得尤为重要。本文将从五个方面谈谈个人在英语单词教学中的心得体会。
第一，了解学生的英语程度和学习习惯。在单词教学之前，首先要做的就是了解学生的英语程度以及他们学习英语的特点，以便采取更有效的教学方法。有些学生需要更多的练习和重复，有些则需要更多的语言环境和真实的使用场景。因此，在了解学生的情况后，教师就可以针对不同的学生特点来制定相应的单词教学计划。
第二，提供多样化的学习资源。英语单词教学不仅仅是纯粹的单词背诵，而应该是一个全方位、多元化的学习过程。因此，教师可以通过多种媒介来提供学生所需的单词内容，比如图片、视频、书籍以及在线课程等等。同时，还可以结合语音播放、练习题等工具，帮助学生更加深入地理解和掌握英语单词。
第三，注重单词的实际应用。单词教学不能仅限于背单词，还要注重单词的实际应用，培养学生自主应用单词的能力。教师可以通过趣味化的教学活动，比如词义游戏、角色扮演、多人对话等等，促进学生在互动中运用单词，增强他们的口语表达和听力理解能力。
第四，时时与学生互动。英语单词教学不应该是单方面的灌输，而应该是老师和学生互动的过程。在课堂上，老师应时常与学生互动，了解他们对单词的掌握情况，帮助他们纠正发音、记忆和语法方面的错误，并及时解答学生对单词的疑惑和问题。
第五，注重重复和记忆。英语单词的学习要靠反复记忆才能够真正巩固。为了帮助学生记忆单词，教师可以采取不同的手段，比如反复朗读、写出反义词和近义词、使用标签、组织单词表等等。同时，学生也需要通过日常练习来不断巩固和提高自己的单词水平。
总之，英语单词教学的重点不只是像死记硬背那样单纯地记忆单词，而是通过多种教学方法和互动方式来培养学生的口语表达，听力理解，语法应用能力，促进学生全方位发展。所以，教师需要注重学生的特点和语言环境，给予他们多样化的教学内容和资源，以提高单词教学的效果。
最优浅谈英语写作的心得（案例18篇）篇十八
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chineseenglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是学生英语写作时首先要解决的问题。在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生，教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。
许多学生为了节省时间，匆匆看过题目便提笔就写，边想边写，这种方法写出的文稿常不能扣紧主题，杂乱无章，不少学生作文成绩不理想的主要原因在于不认真审题，以致出现离题发挥，内容遗漏等重大失误。写好作文的第一步骤就是要认真审题和构思，看清题意和题目规定的范围，明确文章表达的中心思想，说明什么道理，表达什么内容等。确定文章的中心思想和主题，若审题不当，写出的作文必然离题，评判高低分的首要标准就看是否切题，离题的作文即使表达完好也无济于事。
文章的统一性(unity)和写作内容的连贯是判断写作质量的重要标准之一。统一性是指所写的作文应紧扣主题，注意人称、文体和时态上的一致，文章内容均衡，不偏多或缺少。不仅对整个篇章要求统一性，每个段落的句子同样要求统一性，主题句是段落的核心，在一段文章中应该只说明一个问题，或一个问题的某方面，每段只有一个中心，扩展句必须紧密围绕这个问题，给予说明，分析和议论，形成一个有机的整体。
文章的连贯性(coherence)和统一性(unity)密切相关，统一性要求紧扣主题，连贯性即要求整篇文章前后连贯，也要求文章中的句子和段落之间彼此相互关联，衔接自然，各句子之间有一种自然逻辑关系，形成有机的整体。使段落文章连贯的'方法，可按照主题的需要做逻辑安排，用完美的形式按逻辑顺序组织材料，排列各句，使文章的中心突出，符合逻辑。学生要格外注意使用恰当的过渡词，如：therefore，however等，这类词在文章中像纽带，起承上启下的作用，使人一目了然。
总之，英语写作能力的培养和提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
作为英语教师，应重视英语写作研究工作，培养学生良好的写作习惯，通过写作教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。通过课内课外相结合的英语写作实践，实现全面提高学生的英语写作能力的目的，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。