作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇一
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：
(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)
(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)
(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)
3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。)
为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)
2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
⑶ “海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)
3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
4、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写。
(学生可就在书上写，然后集体交流。)
四、拓展
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇二
1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。生读题。
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 连声鸣叫 白色旋涡 肃立不动
学生自己试读――个别读――齐读，边读边想象画面。
3.上一组词是写？用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。
生说完，归纳板书：喂。是课文的1―13自然段。
生说完，归纳板书：送。是课文的15―17
过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？
1、请读课文1―13自然段，做好标记或者批注。
2、交流。
（1）“老人把饼干丁……”
透过这样的文字，你看见了什么景象？
生自由讲感受。
师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的；而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。
（老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。）
无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。
（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，……”
“亲昵”？
平时，谁会亲昵地呼唤你？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。（指一组依次喊，男生女生依次喊。）
声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。
（4）“看来它就是独脚，老人边给它喂食……”
正是因为这暖暖的爱护，为独脚撑起了健全的生命！所以，形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。
（5）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”（出示）
1、“褪”是个典型的形声字，根据这个特点，能说说“褪色”的意思吗？（脱色，掉色）
既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？
2、为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。（出示资料）
这个“海鸥老人”叫作吴庆恒，是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷，1995年才拿每月308元的退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法――把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上――就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为，把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鸥得病。
就是从1985年开始，吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜；然后就捡拾别人不吃了的馒头，再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成“海鸥饼干”，第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作“海鸥饼干”的！
他这么爱海鸥，可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的一张普通小照片；他很想去位于昆明市区西南的滇池，看看“海鸥们晚上睡觉的地方”，可是，这在他，就属于“旅游”了；他没有这笔“旅游费”，以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望！
请一位同学读。
从中你体会到了什么？
回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”？
你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样美妙的景象。
再读“乐谱”句。
过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景！连送去遗像的作者都――意想不到！
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇三
1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
两课时。
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。
1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂?
2、交流、讨论，教师相机指导。
3、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：
第一段：(1～13自然段)老人对海鸥无私的爱通：老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了出来。
第二段：(14～19)自海海鸥对老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展现出来。
1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
完成自学作业。
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：
老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。
(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)
(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)
3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
1、读14～19自然段，思考：
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。)
为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)
2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
⑶ “海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)
3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
一定有许许多多的话要说，拿出笔将你此时难得的感情记录下来吧!
这是一个真实的故事，我讲原形的故事讲给了孩子们，他们都很感慨，看着遗像，让我们看看老人和海鸥到底是怎样的相依为命?课文前半部分写了老人对海鸥的爱，后半部分写了海鸥对老人的爱，通过一些事例，一些言行举止，通过细节的描写，最终感染着读文章的每一个人。文章语言朴实，平凡中包含着深情，体现了人与动物真挚的感情。文章就一个问题”从字里行间你感受到了一种什么感情?用一个词语形容?不论是老人还是海鸥。
这是我们班上当天公开课上一个孩子的精彩发言：“翻飞盘旋，连声鸣叫，瞻仰遗容，肃立不动，守灵，这些不都是海鸥对老人的情谊吗?如果平日老人不是那样关爱海鸥群，海鸥怎么会这样呢?难道这不就是人与动物的真挚的情感吗?在场的每一个人都把掌声给了这个孩子，在这篇文章中像这样的感悟还有很多很多，我很幸福，因为孩子们懂的关爱，所有生命都值得关爱。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇四
创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性，在研读课文、探究疑难的过程中，教师创设让学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的能力。同时在读懂课文、体会情感的基础上，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
结合课前播放的音乐，随即谈话交流，导入新课。
初读课文，整体感知。交流对课文的印象，初步感知老人与海鸥之间亲密的关系。
感知老人对海鸥的深爱：
1、感受老人对海鸥深深的爱从何处体现。勾画相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解，相机板书(喂、唤、谈)。
老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。学习作者表达感情的写作方法。
(通过朗读，感知老人对海鸥的亲昵。)
老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
3、小结：穿插介绍老人生活的艰辛，进一步感知老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱!
感知海鸥对老人的情：
1、紧扣“意想不到”，读14～19自然段， 圈划重点词句。
2、汇报交流，体会海鸥的动作、姿态意味着什么，作者是怎样通过这样的写法将人与动物之间的感情写具体的。
(抓“飞”、“瞻仰”等词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词语，体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
⑶ “海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)
3、有感情朗地读课文，再次感受海鸥对老人的深厚眷恋之情。
展示人与海鸥和谐相处的一幅幅场景，加深对课文思想内涵的整体感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》，升华主题。
老人海鸥
喂、唤、谈、爱、飞、扑、叫
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇五
《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。
【教学重、难点】
体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。
2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。
3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。
4、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。（预设：从“和海鸥就像亲人一样”这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。）
二、学习第一部分，感受老人对海鸥的关爱
1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。
2、学生读文、思考。
3、学生交流，教师点拨。
这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。
指导学生朗读。
(2)交流语句：“人少的地方，……飞成一篇有声有色的乐谱。”
引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。
师生合作配乐朗读文本。
(3)交流语句：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”
引导学生理解老人在企盼什么。
三、学习第二部分，感觉海鸥对老人的眷恋
2、学生读书，思考。
3、学生交流，教师适时点拨。
(1)交流语句：“一群海鸥突然飞来，……像是发生了什么大事。”
想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。
指生朗读。
指导朗读。
(3)交流语句：“当我们不得不去收起遗像的时候，……”
文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。
理解这感人的一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。
(4)讨论：老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。（预设：作者通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。）
四、总结全文，升华感情
正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。
五、布置作业
20xx年1月18日，海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱，请同学们课后写一段话来介绍塑像，也可以为塑像题词。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇六
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
三、再读课文，质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
四、作业：书写生字
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）
四、拓展：
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇七
1 ．知识目标
学会本课的8 个生字.
2 ．能力目标
学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法.
3 ．情感目标
体会人与动物的美好情谊.
1 ．体会人与动物的美好情谊.
2 ．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.
多媒体课件
2 课时
一. 导入
二. 初读课文, 学习生字
1 ．读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）.
2 ．指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.
3 ．请5 位同学比赛读. 评议.
出示句子, 读准加粗的字词：
2 ．侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话.
3 ．听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重点句, 品读课文.
2 ．指导读重点句子.
试着练读上面几句话, 选择你认为读得最好的一句读给大家听.
师生评价. 为什么这样读？你是怎样想的？
一. 回顾前文, 拓展延伸.
二. 通过回答问题, 整体感知.
1 ．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？
3 ．这是一个真实的故事, 听了它之后你有什么感想？
三. 读下列的句子, 说一说你有什么感想.
1 ．海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。
2 ．它们大声鸣叫着 , 翅膀扑得那样近 , 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇八
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
多媒体课件课件。
（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥）
a、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？
2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？
3、老人喂海鸥为什么时快时慢？
4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。（合作读）
7、假如你就是这位老人，你会说些什么？
假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？
请你选择其中一个角色，写几句话。
b、唤海鸥
1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？
2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。
3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？
4、指名读这一段。
c、老人外表描写
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、从老人的外表描写，你能感受到什么？
2、从第二句话能体会到什么？
4、投影出示，补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。
尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
5、读了这两段文字，你又有什么体会？
6、一起来将这段话有感情地读一遍。
d、谈海鸥
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
1、生动是怎样的表情？
2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？
e、企盼
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。
当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。
快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、汇报自学所得，教师相机点拨。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？
2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做？
2、从这段话你还感受到了什么？
3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？
2、它们为什么要这样做？
3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？
4、我们一起来读一读这一句.
1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。
2、（出示画面及写话提示）
想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。
3、交流写话，升华情感
同桌交流。
请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。
4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？
让我们齐读课文的最后一个自然段。
师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。
是啊，人与动物之间充满了亲情、关爱，生活就会充满和谐幸福。
板书设计：
21、老人与海鸥
老人关爱海鸥
人鸥情深
海鸥送别老人
老人与海鸥教案免费老人与海鸥教案教材分析篇九
1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
两课时
第一课时
1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。
3．初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或课件）。
一、创设情境，引导质疑
1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？
4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。
二、小组合作，自读课文
1．提出要求，学生自读。
⑴小组内检查生字的掌握情况。
⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。
2．学生以小组为单位，合作探究。
三、检查自学，整体感知
1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。
2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。
3．再次出示生字词语，学生齐读。
4．老人与海鸥之间发生了什么故事？
（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）
四、品读感人的一幕
1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
2．指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的`白翼天使。
3．指名朗读这些句子。
4．全班朗读这些句子。
五、课堂小结
同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
六、作业设计
1．朗读课文。
2．比一比，组成词。
饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）
拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ）
第二课时
1．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。
3．有感情地朗读课文。
抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
一、创设情境，导入新课
二、品读句子，赞颂老人美好的行为
（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）
2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。
3．集体反馈，品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）
⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）
4．教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？
6．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？
三、课堂小结
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
四、作业设计
1．读下列句子，说说句中省略号的作用。
⑴它去年没有来，今年也没有来…… （ ）
⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （ ）
⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… （ ）
⑷你看它们那小模样！啧啧…… （ ）
2．抄写课后读读写写的词语。