工作心得是提高个人工作能力和职业素养的有效方法之一。在下面的范文中，你将找到一些学员对培训的认识和体验的真实反馈，希望对大家有所启发和帮助。
高中物理新课标感悟心得体会篇一
作为一名高中物理教师，多年来，我对于师德感悟有了深刻的体会。在教学工作中，我渐渐明白了作为一名物理教师的职责所在，更加关注了学生的全面发展和价值观的培养。在这样的感悟下，我进一步深化了对于高中物理师德的理解，也在实践中不断总结和体会。
第二段：教育理念与人本关怀
我认为，高中物理教师应该本着教育理念与人本关怀来开展教学工作。物理学是一门关于自然界的基础科学，但在教学中，我不仅要帮助学生理解物理知识，更要培养学生的科学精神和创新意识。我的教学目标是使学生能够独立思考、解决问题，并在实践中运用物理知识。同时，我也十分重视学生的心理健康。在课堂上，我会尊重每一个学生的个性差异，关注他们的情绪变化，积极引导学生形成良好的学习习惯和品德修养。
第三段：尊重师生关系
高中物理教师的师德还体现在对待师生关系上。我认为，教师应该以身作则，言传身教。在与学生的相处中，我努力建立起信任和尊重的关系。我时刻牢记自己的职责是为了学生的成长和发展而工作，尊重他们的个性、尊重他们的观点。我鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的想法，并给予他们肯定的反馈。同时，我也主动关心学生的学习情况和家庭情况，帮助他们解决学习和生活中的困难。
第四段：严格要求与关爱结合
高中物理教师的师德还体现在严格要求与关爱结合上。我明白，只有师生关系良好，才能够更有效地进行教学工作。为此，我在教学中严格要求学生的学习态度和学习方法，但也时刻关注学生的身心发展。在评价学生的时候，我注重培养学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的观点，并在错误中学习和成长。我相信，只有通过严格要求和关爱结合，我们才能够培养出更优秀的学生。
第五段：修身养性与终身学习
高中物理师德的体现还需要我们在修身养性和终身学习上不断努力。作为一名高中物理教师，我深知自身的专业知识需要不断更新和提升。因此我常常参加各种教师培训与学术研讨活动，勇于探索新的教学方法和教学理念。同时，我也注重自己的修身养性，注重道德品质的塑造。只有通过自身的努力和成长，我才能够更好地影响和教育学生。
结尾
作为一名高中物理教师，我对于师德感悟的心得和体会是在实践中逐渐形成的。我始终认为，教师的职责是伟大的，也是崇高的。通过和学生的相处和教学实践，我更加理解了高中物理师德的重要性和意义，也更加深刻地认识到培养学生的全面发展离不开对师生关系的尊重和关爱。更重要的是，我明白了作为高中物理教师，我必须始终保持自身的修身养性和终身学习的态度，才能够更好地履行自己的职责。希望我的师德感悟的心得和体会，能够对其他的高中物理教师有所启示和帮助。
高中物理新课标感悟心得体会篇二
在物理学习上，也会出现一种情况：某同学平日里习题做的得很不错，但是一到考试的时候就错的错得一塌糊涂。这样的情况出现不仅让老师和家长感到奇怪，连学生自己都觉得诧异。实际上，这就是平日里学习的时候，一遇到公式定理就去课本上查一下，然后再进行解答所造成的问题。因为动不动就查一下课本，造成自己对定理公式的记忆似是而非，在考试的时候想不起来准确的内容，当然就会出现或这或那的问题。所以，在学习的时候一定要严谨和灵活。
物理学习很讲究分析和综合。有些题目实际上只要考虑清楚其整个过程，把这个过程逐一分解开来，难题就变成了简单题。所以，要在平日里注重考查下自己是否有这种将难题拆分的能力，这点实际上很重要。当自己遇到难题的时候，要问问自己是不是把题目拆分错了？同时，物理学科又很重视综合考虑。在做题的时候，不能仅仅将思路局限在力学、电磁学等单一的领域中，也要考虑会不会是共力的结果？这样全面综合地考虑问题，将会使难题的难度大大降低。因此，在进行自我检测的时候，一定要在分析与综合能力上多加关注。
当你有目标的去听课的'时候，就会有效防止因一些有趣的实验而使注意力偏移。目标让你变得更加理智，因为你非常清楚地知道自己在这节课当中应该解决哪些问题。所以，你会通过各种实验现象进行反思，自己是不是在这方面也有误区，老师讲解的地方是不是也就是自己不能理解的地方？学习的效果将大大提高。同时，一定要跟着老师的思路去走，把一些重要的物理概念和规律牢固的记住，哪怕这些概念和规律是你再熟悉不过的了，那也请你全当其是一种复习，以最认真的态度积极的去记忆。
高中物理新课标感悟心得体会篇三
高中阶段是青少年成长的重要时期，在这个阶段，学生不仅要学习各个学科的知识，还需要导师在道德品质方面给予指导。作为一名高中物理教师，我深深感悟到了自己在教育过程中的师德使命。下面我将以五段式的形式，分享我在高中物理教学中的一些体会和心得。
第一段：掌握专业知识，为学生做好服务
一位合格的高中物理教师首先需要掌握扎实的专业知识。物理学是一门基础学科，学生对物理知识的理解和应用都需要教师的精心指导。因此，我一直致力于自己的学习和专业知识的提升，不断深入各个领域的研究，并与同行们交流心得。通过不懈努力，我不仅掌握了物理学的基本理论和实验技能，还能将抽象难懂的知识，用生动形象的方式讲给学生们听。这样，我可以更好地为学生们服务，提供优质的教学。
第二段：注重学生的个性发展，启发其潜能
在高中物理教学中，我发现每个学生都有各自的优点和潜能，因此，我注重发掘每个学生的特长和个性，并针对他们的特点，采用相应的教学方法。例如，对于善于动手实践的学生，我会组织一些实验活动，让他们亲自动手操作，提高实践能力。同时，我也尊重学生们的不同兴趣爱好，鼓励他们发现并培养自己在物理学领域的潜力。通过这样的方式教学，我发现学生们的兴趣大增，学习积极性也明显提高。
第三段：培养学生的创新思维和实践能力
在现实生活中，很多物理知识都可以应用到实践中。为了培养学生的实践能力，我经常举办一些小型的物理实践活动，让学生们运用所学的理论知识解决实际问题。在这个过程中，学生不仅能够理解物理知识的实际意义，还能培养创新思维和动手实践的能力。通过这种方式，我发现学生们对物理学的兴趣越来越浓厚，他们对待问题的态度也变得更加积极和求知欲强。
第四段：关心学生的身心健康，传递正能量
作为教师，我不仅关注学生的学业，更关注他们的身心健康。我花费大量时间和精力与学生们进行交流，关心他们的成长和生活，了解他们的困扰和烦恼。当学生面临困难和挫折时，我会给予积极的鼓励和帮助，传递正能量，让他们能够克服困难，坚持学习。我的关心和爱护不仅让学生们感受到了温暖，也激发了他们对学习的积极性和动力。
第五段：做榜样，传递正确的价值观
作为一名高中物理教师，我深知自己是学生心中的榜样。因此，在工作中，我始终以身作则，传递正确的价值观。我坚守职业道德，严守教师的底线，保护学生的隐私和权益。同时，我也注重对学生进行品德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。我相信，只有通过自身的努力和实践，才能够影响学生的成长和发展。
通过这篇文章的写作，我进一步梳理了自己在高中物理教学中的师德感悟和心得体会。我深知自己的职业使命，将继续努力学习，提升自身的专业知识和教学水平，为学生们的成长和发展贡献一份力量。
高中物理新课标感悟心得体会篇四
在高中物理教育中，师德是一项不容忽视的重要内容。师德是教师在人格、学术和教育实践中所应遵循的道德规范，体现了教师的专业素养和职业道德。我在从事高中物理教学工作中，逐渐认识到师德的重要性，并深刻体会到它对学生和教学工作的积极影响。下面将对我的师德感悟心得进行体会和总结。
首先，我认识到作为一名高中物理教师，我需要以身作则，做学生的榜样。师德要求教师要有高尚的品德和良好的职业道德，这就要求教师在言行举止中要严格要求自己，并给学生树立良好的榜样。因此，作为一名高中物理教师，我不能抱怨或对学生粗暴行为采取报复，而要保持冷静和自制力。同时，我还要尊重学生的个性、权益和隐私，严谨对待学生的作品和意见，并认真挖掘每个学生的潜力，帮助他们取得进步。通过严格要求自己，我能够更好地约束学生，提高教学质量，达到课堂效果的最大化。
其次，师德要求我要积极关心学生的身心健康。在高中物理教学中，我不仅要传授知识，更重要的是要关心学生的身心健康。学生是一个个生命和个体，他们有各种各样的困扰和压力。我要用理解和耐心来倾听他们的心声，给予他们必要的支持和鼓励。例如，当学生在学习上遇到问题时，我会耐心引导他们解决问题，而不是简单地给予答案。当学生在生活中遇到挫折时，我会用心去安慰他们，并给予一些建议，帮助他们重新恢复信心。通过关心学生身心健康，我能够有效地提高学生的学习积极性，让他们在课堂上更加专注和投入。
再次，师德要求我要认真备课和提供高质量的教学内容。作为一名高中物理教师，我不能只满足于课本知识的教授，而应该注重培养学生的科学素养和创新精神。因此，我不断更新教学内容，引入新的科研成果和实践案例，以提高学生的学习兴趣和实践能力。此外，我还积极参加教育教学研讨活动，与同行交流，不断提升自己的专业能力和教学水平。只有通过精心备课并提供高质量的教学内容，我才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
最后，师德要求我要与家长建立良好的沟通合作关系。在高中物理教学中，家长是学生教育的重要参与者。我理解家长对于自己孩子的关心和期望，所以要主动与家长沟通交流，及时反馈学生的学习情况和态度。例如，我会定期与家长进行面对面的家访，了解学生在家庭环境中的情况，及时发现并解决学生在学习上的问题。此外，在学校开展亲子活动时，我也会积极参与，与家长共同关心和教育孩子。通过与家长建立良好的沟通合作关系，我能够更好地了解学生，制定个性化的教育方案，促进学生全面而健康地发展。
综上所述，师德对于高中物理教师来说是非常重要的。作为高中物理教师，我应该以身作则，关心学生的身心健康，认真备课并提供高质量的教学内容，与家长建立良好的沟通合作关系。通过实践和不断反思，我相信我能够更好地履行自己的教育使命，成为一名优秀的高中物理教师。
高中物理新课标感悟心得体会篇五
新课程改革从去年新学期开始到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低,很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。
高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。
如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。
首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的'问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念.而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质.所以易形成一些错误的前概念.这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的.由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来.这个错误一直延续了2000多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的.
在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成.
中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持.因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念.
太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识.所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的.
由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识.如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个实验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律.
在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象.因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美.当然，更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究.
所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，积极消除学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.
物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象.
通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理概念分析区别，抛弃错误概念，形成科学概念.如：伽利略在研究运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想实验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在建立物理模型后，问题便简洁多了。
在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
高中物理新课标感悟心得体会篇六
近期在教育局的统一组织下开展了对《义务教育物理课程标准（20xx年版）》的前两部分的学习，配合《义务教育课程方案（20xx年版）》，对《新课标》有了更深的认识，现将学习心得做如下总结：
物理学作为基础科学，有其独特的学科内容及研究范式，在人才培养中一直承担着提高公民科学素养的重要任务。物理学的这一学科特质在历次课标修订中均作为主要支撑承载其育人功能。20xx年版《课标》在课程性质中首先论述了物理学是“自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科”“通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系”。这是物理学在义务教育阶段与学生认知能力、学科课程要求相匹配的学习内容与研究方法，是对20xx年版《课标》前言中课程性质的进一步完善。
（一）面向全体学生，培养学生核心素养
义务教育是教育的重中之重，是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。为整体提高义务教育质量，课程的建构应面向全体学生，以每个学生的发展为根本。20xx年版《课标》规定义务教育物理课程要以“提升全体学生核心素养为宗旨”，这就要进一步深挖物理课程的'独特育人价值和共通性育人要求，突出学科在人才发展中的独特作用，满足时代发展对人才的需要。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会
“从生活走向物理，从物理走向社会”是多次义务教育物理课程标准修订贯穿始终的理念。这一理念确立了义务教育阶段物理课程内容的选择要遵循学生的身心发展特点、贴近学生生活实际，通过生活、物理、社会三者之间进阶性的实质跨越，帮助学生建构对物理世界的初步认识，为其探究兴趣和科学思维的发展创造条件，并明确物理学之于社会发展的重要意义。知识来源于实践，又服务于实践。在这一课程理念引领下开展的物理教学，可让学生深刻领会学科知识与现实价值的双重统一，了解基础科学作为科技创新基石的重要作用，也是领悟“知行合一”内涵与现实意义的有效举措。
（三）以主题为线索，构建课程结构
20xx年版《课标》第一次从课程结构角度明确提出以主题为线索，促进课程结构化，全面提升课程系统性。20xx年版《课标》将课程内容确定为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题。“物质”“运动和相互作用”“能量”三个一级主题是对义务教育阶段物理课程内容的高度组织概况；“实验探究”一级主题是从物理学科特征出发，强化物理课程对学生动手实践能力、创新思维的培养；“跨学科实践”一级主题则借助物理学的大观念，构建与日常生活、工程实践、社会发展密切联系的实践活动，进一步促进知识、能力、素养间的逐步转化。课程内容结构化，将进一步凸显知识间的联系，引导学生从单个知识的识记、理解跨越到知识网络的整体建构，侧重于加强对学科知识整体性、综合性与迁移性的认识，这将有利于学生学科观念、学科思维的形成，对其科学本质的理解、核心素养的生成大有裨益。
（四）注重科学探究，倡导教学方式多样化
在新课改要求下，物理教师要进一步转变育人观念，从提升学生核心素养的角度重新认识物理教学。20xx年版《课标》将“注重科学探究”放在了“倡导教学方式多样化”之前，明确了科学探究不单是义务教育阶段的主要教学内容，也是促进学生物理核心素养提升需要借助的主要教学手段和方式。培育学生的核心素养，同样也呼唤教师能够根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际情况，灵活选用不同的教学方式，以丰富的形式激发学生的好奇心，创建适宜学生能力发展的开放、自由的学习环境，搭建起学生与课程内容之间良好沟通的桥梁，从而为学生核心素养的提升创造可能。
（五）发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展
在教、学、评一体化的原则之下，课程评价作为教学的主要内容之一，也应以核心素养为导向，提升评价质量。通过构建主体多元、功能全面的物理课程评价体系，充分发挥评价的教育教学功能，做到以评促教、以评促学。为落实以核心素养为目标的教学要求和考评方案，全面、客观、及时地对学生的发展状况做出评价与诊断，就要加大开展过程性评价与表现性评价的力度，从学生所处的学习环境、所参与的学习活动入手，全方位地分类评价，从而得到真实、有效的综合评价结果；同时，也要重视以素养立意为中心的终结性评价，切实完成从知识评价向素养评价的转变，真正发挥测评为党育人、为国育才的重要使命。
高中物理新课标感悟心得体会篇七
课程目标体现了学科育人，落实“双减”要求，着眼于发展学生的学科素养，培养学生具有科学的思维、科学的方法，体现了物理学科服务于社会、服务于生活的理念。课程目标是在三维目标的基础上，进行了优化，从国家对教育的要求角度出发，以培育“有理想、有本领，有相当”的时代新人为培养目标，课程标准将这一目标逐步分解，具有了可操作性。所以，我们不再会以知识点为具体的目标，而是发展学生核心素养为目标。这个目标统领我们的每一个教学设计、每一个学习活动、每一个单元设计、每一节课、每一个学期。课程目标中要求：
1、立足学生全面发展；
2、依据核心素养内涵及学生身心发展特点；
3、体现物理课程独有的育人价值。
核心素养学生经过漫长的学习过程后所达到的一种境界或能力，这种能力既能使自己面对这个复杂的世界又能为社会做出贡献。物理学科的核心素养包括物理观念，科学思维、科学探究、科学态度与责任。
1、物理观念的思考。
物理观念是具有科学思维的基础、包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等，但不是教材中具体的物理概念和规律，它是学生在认识自然现象和解决实际问题时思考的一个角度。例如。学生在买鞋时除了考虑美观、经济外，还需考虑实用，而实用这个角度就包含了运动和相互运用的物理观念。虽然我们教师每堂课都在教物理概念和规律，但真正的目的是学生学了这些后，能够与实际的情境、生活中的事物、或者实际的问题联系起来，所以要求教师要引导学生经历科学家如何获得这些物理概念和规律的过程，以便能学以致用，能客观、辩证的认识这个世界。
2、科学思维的思考
科学思维是一种认识方式，是人的大脑对认识事物的一种反应过程，它包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。模型建构是科学思维的基础，指在熟悉的环境中，建构模型分析物理问题，例如在学习浮力和阿基米德原理时，提供的器材是木块、水、大烧杯、细线，一种情境是木块在细线的作用下悬浮在水中，一种是剪断细线后的情境，两种情境下，木块的受力等情况是不同的，这时就需要学生的模型建构能力，从而进行科学的推理和论证，初中阶段学生所构建的模型没有十分复杂的，都是简单的模型。
3、科学探究的思考
科学探究是学生在处理问题或认识自然现象时的`一种方法，包含四个要素：问题、证据、解释、交流，教材中的探究实验、演示实验都是在培养学生的科学探究能力，学生在做这些实验时也要遵循科学探究的四个要素，潜移默化地使其在生活或社会中运用到这些科学探究方法。
4、科学态度与责任的思考
科学态度与责任是一种品质，一种自觉的行为，一种使命担当，主要包括科学本质观、科学态度与社会责任等要素，这三个要素是逐层递进的，首先有想认识事物的好奇心和求知欲，然后去认识事物的过程中，有严谨认真、实事求是、与他人合作交流、敢于质疑的科学态度，最后在这个认识事物的过程中，对社会、人类等做出贡献。在教学过程中，我们只能多关注学生的心理变化，静待花开，使其逐步形成科学的态度与责任。
课标中明确提出了目标要求，四个要求是对核心素养的具体要求，即学生应达到的目标，所以为了在教学中落实课程目标，我认为要做到四点：
1、创设熟悉的物理情境来引领学生学习物理概念和规律；
3、注重实验或实践过程，领悟科学探究方法；
4、设计与生产生活社会相关的问题或情境，体会物理的有趣和有用。
高中物理新课标感悟心得体会篇八
通过为期一天的集中线下学习，对《义务教育物理课程标准（20xx年版）》有了更深的认识，这非常有利于我们今后制定学习重难点，也是今后物理中考命题的根本依据。现将学习心得做如下总结：
物理学的概念
心得：物理学作为自然科学的带头学科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律的是物理学研究的部分，因此成为其他各自然科学学科的研究基础，需要我们即教会其知识又要培养其兴趣。
物理学的发展和作用
心得：21世纪是知识经济社会，世界经济的全球化，使得国与国之间的竞争越来越激烈。如何应对挑战，加快我国教育的改革和发展，为我国的现代化建设培养出符合时代需要的新型人才，已是我国教育面临的重大课题，也成为教育工作者肩负的重大历史使命。作为物理教育工作者应对物理学科的地位和作用有个清醒的认识。
义务教育物理课程的.性质、义务教育物理课程的任务、义务教育物理课程的教育功能
心得：20xx版课标中更重视物理学科于其他学科之间的联系，也更看重从义务教育到高层次物理学习的整体性，强调义务教育阶段物理从知识学习，能力提高，思维培养，到科学态度等综合协调育人的重要地位。
（1）面向全体学生，培养学生核心素养（课程目的）
心得：教学中面向全体学生，关注个体差异，是体现教育的公平。核心素养是育人目标的全息演绎，同时还要引导学生学习的全过程；所以从课程教学论角度讲，它是学科与课程的全息回归。让每一节课成为撬动学生学科整体素养和人生素养发展的全息概念。少即是多，核心素养少的关键在于能够以少胜多，以小撬大，撬动学科本质，撬动教育整体发展。
（2）从生活走向物理，从物理走向社会（课程内容）
心得：物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。新课程理念下的物理教学，注重物理与科技、社会和日常生活的联系，扩大了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣。
（3）以主题为线索，构建课程结构（课程结构）
心得：教学因教学主题的延展而有序发展，而主题与各个教学点断续互动、有效交融后建构起来的课堂教学，教学点之间彼此相连，融通共生，建立意义关系，生成完整的意义链，学生心中生成的学习主题是由自身的实践运行结构转化而来的，进而使分散的知识有机交融，平面的教学循序渐进，孤立的活动互涵共振。
（4）注重科学探究，倡导教学方式多样化（课程教学）
心得：新课程理念下的初中物理课堂不再是简单的知识传授，它要求教师注意培养学生的科学探究能力，采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识，以促使学生的素质水平、科学素养、能力水平等方面获得大幅度提高。因此，在授课的时候，教师要更新教育观念，以帮助学生获得较为广阔的发展空间。
（5）发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展（课程评价）
心得：拓展课程评价，是拓展课程教学过程极其重要的一环。有效的评价方式，能使教师对学生完成教学任务的情况加以断定，进而对教学提供反馈信息和改进依据：同时，还可以通过学习评价这一教学环节激励学生、教育学生，真正意义上来促进学生的核心素养。