最新思想政治课如何培养学生的感恩意识教育 如何培养学生感恩的心实用

当前学校的感恩教育缺失严重，很多青少年缺乏“感恩”情怀，惟我独尊，自私任性，坐享其成，牢骚满腹，怨气冲天，感恩意识淡薄，状况令人担忧。因此，开展以引导学生学会感激为目的的感恩教育，培养感恩意识,以提升学生的道德素养，是时代发展的必然要求，是实施以德治国方略的需要，也是构建社会主义和谐社会的重要途径。

感恩是社会个体应该具有的基本道德准则，是做人的基本修养。感恩是一种文明，是一种品德，更是一种责任。作为一名中学政治教师，必须在有限的课堂教学中，充分利用教科书固有的感恩教育资源，扩展课程资源，运用先进的教学手段，采用多种的教育方法，通过情感教育，切入学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，促使学生对某些事件更深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，引导学生知恩、感恩、报恩，培养学生健全人格，使学生树立积极的人生观和符合现实的人生理想,促进学生的全面发展和健康发展。笔者认为，培养学生的感恩意识应从以下几个方面做起。

一、教师自身要充满人文情怀，以身作则，树立榜样作用苏霍姆林斯基说：要教育好学生，教师具有较高的教育教学素养。教师的高尚情操和对学生的真爱是最好的感恩教育。第一，教师的情感和言行对学生起着“润物细无声”的影响和“潜移默化”的熏陶感染作用。老师其人格魅力和渊博学识是学生心中的榜样，良好的师德师风对学生健康成长是非常有利的。如果老师只知道奉献，而不知道把自己的劳动与付出呈现给学生从而教育学生，学生也就不能感受社会和人们对他们的关爱。孔子云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，教师充分发挥“学高为师、身正为范”的作用，坚持以学生为本，既要教育引导学生，又要帮助爱护学生，做学生的良师益友，用严格的教诲、和高尚的人格魅力教育影响学生，达到以智育人、以行导人、以情感人、以理服人的目的。第二、改变传统的教育观念，坚持“以人为本”的教育理念。由于受到“应试教育”的影响，很多政治老师把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯一目标，很少与学生进行情感方面的交流。学生与老师的关系疏远，对老师的感恩也淡化。思想政治教学的本质就是开发人的潜能，塑造具有健全人格的本质。这就要求教师坚持“以人为本”，不仅要让学生获得学科知识和技能，提高科学素养，要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会生存，学会做人，学会合作，学会感恩,重视学生的情感、态度、价值观的形成。教师要与学生进行心灵沟通，让学生懂得老师不仅是知识的传授者，而且也是生活中的朋友。促进学生心理健康发展，为树立学生感恩意识的形成奠定心理基础。第三、要对学生付出真爱。教师对待学生要有一颗博爱的心，对学生要以诚相待，懂得宽容学生，以真情感动学生。“亲其师而信其教”，老师要处处关心每一个学生，不能歧视或者放弃每一个学生，特别那些在学习上的弱势群体和具有不良品行的学生，他们需要更多的爱护和帮助。对学生的爱，可以唤起学生对政治课的兴趣，满足学生精神利益的要求，可以密切老师与学生的关系，增强感情交流与互动，形成和谐而令人愉悦的心境。比如：在日常的学习生活中，我们要时时关爱学生。当学生生病时，我们递上一杯水，送上一粒药；当学生的东西掉在地上时，我们帮他捡起来；当学生帮我们擦黑板、拿东西时，我们毫不吝惜地送上句“谢谢”……这一些看起来是微乎其微的小事，学生是看在眼里，记在心里。当我们对学生时时关爱、对他人的帮助时时怀有感激之心时，学生的第一反应常常是今后自己也应该这样做。这就给学生一种行为上的暗示，让他们从小就意识到，原来生活中有那么多值得他们去感谢的人，无形中培养了他们的感恩意识。

二、要从点滴做起，回归生活世界，让学生在生活中认识“感恩”思想政治新课程是以思想政治观点为统领，以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生活的主题活动为载体，注重教育生活化，以正确的价值观引导高中生在生活中发展。感恩教育要以生活为导向，从生活化问题入手，从点滴做起，回归生活世界，顺应到的形成的知、情、意、行发展的客观规律，多形式、多层次实施感恩教育，使学生有情感、有爱心、有灵性、有怜惜之心，敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。把感恩之心带到日常生活中，变成看得见、摸得找的东西，时刻感受它的存在。让学生在形象直观、丰富多彩的现实生活体悟、认同感恩，养成感恩的习惯。老师要关注现实生活，创设逼真的教学情景，让学生积极地主动地参与到课堂的互动。比如在教学“树立正确的消费观”一框时，我让学生列举了生活中不良的消费观，事例贴近生活，引起了学生积极的互动，列举了各种各样的生活案例，如不顾家庭生活实际盲目消费；玩游戏机、抽烟、喝酒、沉迷上网；用手机、mp3高档消费品；赶时髦、爱与同学攀比、开生日晚会到酒楼请宴等等。这时候我及时对这些消费行为进行归类分析：同学们列举的这些不良的消费观都是属于从众心理、求异心理、攀比心理、求时心理引起的消费观。这些“欠着学费买电脑，吃着白菜穿名牌，勒紧腰带挂手机”的同学，根本就没有理解到父母培养自己的艰辛，也没有体验到家庭对待自己的温情。我趁热打铁，布置感恩作业。让学生“算算自己从小到大成长的经济帐”、“算算自己不应该花的钱有多少”、“算算父母对自己养育之恩流水帐”。通过这些具体的数字，让学生体悟到父母无私的爱，从而能够感谢父母的养育之恩，理解父母“望子成龙、望女成凤”迫切期望，体会到父母的艰辛，克服奢侈、攀比、享乐等不良消费行为，促进中学生的健康成长。

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三、以活动为载体，精心创设感恩情景，体验感恩，培养感恩意识情靠情感染，心用心沟通。感恩教育必须以活动为载体，用各种教育活动丰富教育形式，营造教育氛围，创设教育情境。新课程标准强化实践能力，力求引用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动，促进教学互动,增强学生的综合能力。在思想政治的教学中,由教师引导学生通过参加一些实践活动，使学生的内心产生体验和感悟，从而把道德规范内化成自身的道德习惯，并且与现实生活相结合，在生活中实践感恩。积土成堆，德始足下。古人云：不积圭步无以至千里。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必须通过系列化实践活动，逐步深化学生的`感恩意识。通过社会实践，让学生逐渐认同和接受社会性规则，积极走向社会，把校园教育转变为社会教育。通过社会实践，让学生在社会实践中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，不但能锻炼他们的实际动手能力，还能在活动中升华对国家、对人民的热爱，从而培养学生的感恩意识。例如：①开展研究性学习和调查活动，引导学生积极参加一些社区公益活动，义务劳动，植树造林，清除白色垃圾，献爱心，送温暖，体验劳动者的艰辛；参加农业劳动，体验“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，促使学生养成节约粮食，尊重农民的意识，树立全心全意为人民服务的崇高思想品质。②指导学生以心理换位的方式积极参与感恩活动，站在父母、老师、有恩于自己的人的角度设身处地去思考问题，做一些教师家长曾经为自己做过的事情，感受曾经受过的恩情。有利于角色之间相互理解和尊重，有利于学生树立感恩意识。③在教师节、母亲节、父亲节等重要的日子举行“感恩活动”，比如，组织学生制作感恩卡片，写上自己的感恩语言；唱一首感恩歌曲；开一场感恩文艺晚会；自己查找资料，自主设计拍板出一期感恩的手抄报或者黑板报等活动，同时为在感恩活动中表现突出的同学给予表扬或者颁发证书、奖状，既发挥了学生的积极性与创造性，又能够激发他们树立感恩意识。

四、要运用多媒体教学，巧用典型事例，强化学生感恩意识随着科技的发展，以直观性、生动性、形象性为特点的现代多媒体的教学方式引入课堂，打破的“一根粉笔、一块黑板、一张嘴皮”的传统教学格局。把录音、投影、电视、录像、电子网络与思想政治课相结合，将形象思维与抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力与说服力，增强思想政治课的趣味性，开阔了学生的视野，提高课堂效率，更好实现的师生互动。教师要利用多媒体器材，制作精良的课件，精心挑选与感恩意识密切相关的典型案例进行教学，让学生在丰富的多媒体世界中熏陶、感染感恩意识，从而达到强化感恩意识的目的。例如：①利用多媒体对一些典型事例进行推广和宣传，对一些知恩不报、忘恩负义的典型给予曝光与批评，播放有关感恩方面的影视或者公益广告，在校园里形成一种大力弘扬感恩精神的良好氛围。中央电视台2004年度“感动中国”十大人物获奖者之一的徐本禹决定暂时放弃了读研的机会，毅然选择到贫困山区支教。他用一句话概括自己的想法：“因为别人帮了我，我肯定要帮别人”。类似的事例还有，陈建坚守诺言，为金训华守墓一辈子,来感谢救命之恩。洪战辉用真情诠释义务，背妹上学，十二年如一日，来感恩父母的养育之恩。相反，丛飞因青少年时期接受过别人的帮助，为了报答，他捐款300余万元资助了一百七十多位山区贫困生，孩子因他的资助而完成学业，成为社会有用之才，这些被救助的孩子理应感激丛飞。然而，已患胃癌晚期的丛飞，不仅很少收到感恩之言，相反少数学生及家长埋怨丛飞不继续资助他们。“滴水之恩定涌泉相报”、“有恩不报非君子”、“鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩”。感恩是基于良知之上的起码道德，感恩说明自己对个人与社会的正确认识，人不能离开社会，唯有学会感恩，才能更加热爱生命，收获和平。感恩是提升人的心灵质量，是人际关系的粘合剂，报恩是一种责任感。②设计和利用各种感恩情境，把人际互动情境或社会生活情境作为感恩教育的素材。课堂教学中讲一些富有感恩情节的寓言故事、童话和伟人的故事，结合学生身边的好人好事，对学生进行春风化雨般的引导，唤起学生心灵深处的感恩善根，使学生在故事中受到熏陶，心灵得到净化。古代的孟宗“哭竹”、王祥“卧冰”、庾黔“尝秽”、“割股疗亲”等传说，到现代的陈毅探亲等，都说明了感恩是中华民族的优良传统，知恩、感恩是做人的基本品德，对学生感恩意识的培养起着很好的示范作用。③播放感恩歌曲，用音乐来引导与感化学生，感恩大自然的福佑，感恩父母的养育，感恩师长的教诲，感恩他人的服务，感恩一切。歌曲《感谢你》的歌词是：“感谢明月照亮了夜空，感谢朝霞捧出的黎明，感谢春光融化了冰雪，感谢大地哺育了生命，感谢母亲赐予我生命，感谢生活增友谊爱情，感谢苍穹藏理想幻梦，感谢时光常留永恒公正。感谢你我衷心谢谢你 ，我忠诚的爱人和朋友，感谢你我衷心谢谢你，这旋转不息蔚蓝色的星球，感谢生活感谢和平，感谢这一切一切真所有，感谢这美好的所有。”通过这些方法与手段，让学生的心灵得到净化与涤荡，使他们更加懂得做人的道理，知晓处事的哲学，领悟人生的真谛，体会人间的真爱，回归教育之本。

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“感恩”是一个人不可磨灭的良知，是一种为人处事的哲学，是学习、工作、生活态度。感恩意识的培养不是一朝一夕的，它是思想政治课的一项迫在眉睫而又长期艰巨复杂的工作任务。全社会都应该关注对青少年感恩意识的培养，只有每个人都拥有一颗感恩的心，常怀有一种感恩的情，学会关爱，学会付出，进而让这种情感扩展到整个社会，促进社会主义和谐社会的发展，这也是思想政治教育工作者的心愿。

思想政治课如何培养学生的感恩意识 [篇2]一提到“感恩”，人们总是想到“感恩父母”、“感恩师长”、“感恩亲友”等，这无疑是对的、是应该的、是必要的。然而，在当今的学校，“感恩”应该上升到更高层次，不仅要感恩父母，更要感恩国家，感恩社会。我认为学校里老师，学生家长以及全社会都要关注感恩教育。使感恩教育与日常生活、学习有机结合，并且要提高到一个新的层次和水平。，我认为应从以下几个方面加以引导与培养。

感恩教育活动是一种养成性教育。让高中生养成好的习惯，让他们终身受益。所以，在平时活动中，教师要求学生做到的，必须自己做好榜样作用。如：在教育学生讲文明、讲礼貌活动中，教师首先要对学生有礼貌，学生问教师好，教师必须用亲切的语气回答“同学好！”遇见生疏人或参观的家长，教师应热情与之交谈、打招呼，无形之中便为学生树立良好的榜样作用。使学生在潜移默化的影响中受到良好的品德教育。

当好的习惯形成后，对中学生的一生都有益处。我在学校经常可以听到，我们0707班的学生自觉地使用礼貌用语，当“谢谢，不用谢，对不起，没关系，请”等好听的话成了学生们的日常用语时，做老师的我心里有一份由衷的快乐。人之初，性本善。以情感为主线，开展各种形式的感恩教育，在班中形成良好的人文风气，使高中生学会感恩，拥有一颗善良的心，等等这些，都是我们所想的，也是我们想要做到的。俗话说：“亲其师，信其道”。

对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。感恩教育应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。其基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非；三是适度的原则，适度得体，掌握分寸；四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。

学生是学校工作的主体，因此，学生应具有的礼仪常识是感恩教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。

1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

2、服饰仪表：其基本要求是：合体；适时；整洁；大方；讲究场合。

3、尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时或宿舍，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。

4、同学间礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。

5、集会礼仪：集会在学校是经常举行的活动。一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。

6、校内公共场所礼仪：应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。

为了进一步加强高中生的感恩教育工作，针对当前高中生感恩意识淡化的情况，结合本校实际，2017学年开始，我们天心一中开展了一场声势浩大的感恩教育活动，使全校师生得到一次深刻的具有特色的感恩教育，从而提高学生的道德修养、人文素养和社会适应能力，促进个体的自身发展，增强社会责任感。这个学年我担任高一0707班的班主任，我积极响应学校号召，在班上开展了感恩教育的活动。让学生从一些古今中外的名人感恩行为中获取感恩认知，开展以发生在自己身边的亲情故事为主要内容的感恩班会活动。

在开展好“感恩”教育主题班会活动的基础上，让学生走出课堂，走进生活，开展搜寻亲情感悟生活的“四对话”活动。

一与父母对话。学生爱听故事是天性，请父母讲述前辈孝敬的故事，从纯朴的语言中去领略“感恩”的内涵；

二与教师对话。明确“感恩”的传统美德与时代特征，知道应该弘扬什么，摒弃什么；

三与同学对话。各自交流生活中是如何孝敬长辈的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真实写照；

四与书本对话。请学生走进图书馆、阅览室，并以感恩周记的形式记录下自己的感恩感悟。

如我班石鑫同学因为去年刚刚失去了父亲，她三次讲故事时都无法控制情绪而泪洗满面，这给同学们的思想带来了极大的震撼。

让学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧等，将文化艺术融入“感恩”活动中。如我班的王维与邹鹏同学表演了小品《雨中情》。在浓浓亲情的小品中让同学们身临其境，亲身感受一番，从中受到熏陶。同时营造了浓厚的感恩氛围，让学生在不同的场景，以各自的形式施展才华，使“感恩”教育开展的有声有色，进一步激发学生“学孝、知孝、行孝”的热情，使学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理。还要求学生发现自己父母对自己的体贴与关爱，在此基础上提出了三项感恩作业：

用一句话向父母表示感恩；

用一个举动为父母消除疲劳；

当一天“家长”为父母分担家务。同时要写好感恩周记，用心完成感恩作业，表达自己在感恩活动中的点滴感受。

“5.12”四川汶川发生8级地震，我们0707班全体同学积极募捐一千多元，同学们纷纷说，为了灾区人们能重建家园尽我们的微薄之力。家长们把孩子在家中的感恩行动记录在家校联系卡中反馈给学校，这样反复联系，使感恩教育更加深入人心。

在我班亲情故事会上，共有52位同学要求上台向同学们讲授自己的亲情故事，有故事讲说明他们已经意识到父母之爱老师之恩，说明“爱”与“恩”的种子已经在学生心中发芽。大约有43名同学被感动得流泪或抽泣。上台讲述的同学自己声泪俱下，其他同学包括去听课的教师和别班的同学都被感动得流泪了。

陶行知先生曾说：生活就是教育，教育就是生活。当我们把感恩教育切入实际生活之时，当孩子们把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育目的应该是初见成效了。

“感恩”是一种精神境界、是一种传统美德、是一种自我行为，反映了高中生的一种责任意识、自立意识及自尊意识，更是高中生社会责任感的一种写照。对高中生进行感恩教育，要让学生心灵上自我感受、自我体验、自我行动。因此，它是一个多方位的、多形式的、多场合的正面教育、事迹感染、氛围影响的一种交融体。这种教育如果单靠班主任、辅导员等思想政治工作部门的同志进行教育，显然是不能达到满意的效果。

例如，前不久我在班上要让学生算算自己每天的花费，由此来感受父母挣钱的艰辛。这是有一定效果的。但这种教育仅仅是一种传统的感恩行为。有人做过调查：有80%左右的青少年已经把诸如“为国家作贡献”、“增强事业责任心”等排除在自己的工作动力以外，他们基本上都将与个人利益有关的因素视作工作的主要动力。我们应该将“感恩”教育进一步引导到“感恩祖国”、“回报社会”这一层面上来，激发高中生的社会责任感，努力为国家作贡献。中国矿业大学管理学院朱学义教授在给学生讲授《财务分析》课程时，增设了“智力投资分析”内容，引导大学生每人算了三笔账：一是父母对学生本人的智力投资；二是国家社会对学生的人均教育投资；三是学生由于学习而失去就业机会所损失的收入——教育机会成本。学生通过查数据、询问家长进行自我算账，一组数据让他们大为震惊：一个1982年出生、1984年进幼儿园到2003年22岁大学毕业的学生，其家庭教育投资、国家社会人均教育投资和教育机会成本的数据分别为6.5万元、7.2万元、9.0万元。计算结果表明，国家社会人均教育投资是家庭教育投资的1.1倍（#url#）。事实胜于雄辩，他们从数据中感慨地说：“我们不仅要感谢父母，更应感谢国家和社会，因为国家和社会对我们的投入比我们父母的投入更多。”由此可见，对高中生进行“感恩教育”更有实际效果。

高中生拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母，因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人，感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己的父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。拥有一颗感恩的心，高中生才懂得去尊敬师长，因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教书育人解开了学生成长路上的心结。拥有一颗感恩的心，高中生才懂得去关心、帮助他人，因为他们不仅在每个人的旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更与他们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰、在交流中获得欢乐和充实。拥有一颗感恩的心，高中生就会拥有幸福和美好的未来。

学会感恩吧！并要把感恩的话说出来。感谢父母，感谢老师，感谢同学，感谢清洁卫生的阿姨，感谢食堂的师傅，感谢宿舍的老师，感谢学校，感谢社会，感谢大自然。学会感恩，走在人生路上，你会觉得快乐无比。