通过分析范文范本，我们可以学习到不同类型作文的结构和写作思路。下面是一些精选的范例，希望能够给大家提供一些灵感和思路。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇一
有时残酷的现实会突然来到你面前，就像《呼啸山庄》一书一样，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到阳光和草坪，只看到压迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很穷，因为他是一个被遗弃的孩子，被养父的孩子欺负，被情人甩了；他也很可怕。为了报复，他剥夺了一对年轻人选择爱情的权利。最令人震惊的是希斯克利夫和凯瑟琳的生死恋。它和山一样不变，像闪电一样勇敢。
这是一场悲剧。希斯克利夫最初是一个压迫者，但最终作为一个压迫者实施了残酷的复仇计划，涉及和迫害了许多无辜者的.生活；凯瑟琳恩萧本有野蛮和自由的天性，适合荒野和恶劣的环境，但最终失去了生命，独自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的书，我的心情很长一段时间都不能平静下来。鲁迅曾经说过，要面对悲惨的生活，也许在我们的生活中会遇到各种不合理的人，也许会被欺负，但一旦过去，让他过去吧！不要因为别人伤害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，乐观的生活会体验生活的乐趣！
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇二
生活中处处都需要语文，学习语文的方法也有许多，可以从电视中学习，也可以从游戏中学习，还可以….我就是从阅读中学到语文的。
每当我翻开一本书时，里面的文字微笑着冲我招手，让我赶快去认识他，和他交朋友。他们挺直了身体，排得整整齐齐，让我挨个猜猜他们是谁。有些字我一口就能叫出他们的名字，而有些字，我并不认识，只好请教博学的字典先生，字典先生想了又想，告诉了我他们的名字，我把这个新朋友的名字刻在脑子里，再也不会忘记了。就这样我在快乐中学会了一个又一个汉字。
可是想要真正学会语文，光认识汉字算得了什么呢？于是我又在阅读中学习起写作来。
学习写作的第一步就是学会积累。一本书，是由成百上千个词语、句子。段落组成的，其中一定有不少的优美语句。可是，那么多词语句子，什么样的才能算得上是好呢？我想了又想，觉得想要判断句子的好坏，还是得慢慢来，于是，我先从自己觉得好的语句积累起来，现在，我已经能准确区分句子的好坏了。我积累的句子，已经不知有多少了，而且，其中许多都是极其优美的。看着我如此巨大的收获，我的心中不自觉的升起了一种自豪感，同时，也更喜欢阅读了，毕竟这些都是他的功劳。
阅读和语文是分不开的。学习语文需要阅读，在阅读中就能学到语文。所以，我选择阅读。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇三
1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。
2、要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
3、不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾做初中阅读理解时，先通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
4、画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
一、某句话在文中的作用。
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;。
3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)。
二、鉴赏古代诗词。
1、把握诗词内容，细读标题和注释;分析意象;品味意境;联系作者。
2、弄清技巧：把握形象特点;辨析表达技巧;说明表达作用。
3、评价内容观点：概括主旨;联系背景;分清主次;全面评价。
三、“情”、“景”关系区别。
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
1.尽量利用原文语句。注意摘取原文。
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
(1)、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：
道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理。
(2)、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：
一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭。
在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
(3)、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
(4)、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇四
很多同学认为中考现代文阅读采用的材料都来自于课外、所以只要大量做一些课外的练习。这是不足取的。教材中的文章都是一个个很好的例子、尤其是近阶段的课本教学、老师们往往会将中考的有关精神融合在自己的教学中、所以同学们还应认真对待、及时梳理总结。
在这一阶段、语文老师会布置一些训练题、有些同学也会自觉地找些课外阅读题来做。可是、令人遗憾的是、有些同学每次阅读文章只追求快速、而未真正读懂文章。
在这个过程中、把握好各种文体的特点、有利于我们更加有效地把握作者“写了什么、为什么写”和“怎样写的”等问题。
同学们不妨边阅读边将文章中的一些关键词句圈画出来、有利于更高效地读懂文章、能为后面的答题做好铺垫。
为此、题目中每一个字都必须好好琢磨。例如“写出文中与某词意思相同的词”与“写出与文中某词意思相同的词”、两者的要求是不同的。
有的同学答题时喜欢“贴标签”、例如看到比喻句、不假思索地套上“生动形象”就万事大吉了。这种流于浮泛的回答不能真正反映出你的阅读理解和表达能力。同学们应结合文章具体的语言环境、从文章的实际内容出发、展开具体的、灵活的回答、完整、准确地将自己感悟、理解到的内容表达出来。
考试时、有的同学由于心情紧张等原因、一时写不出某一个字了、或者一时答不出某题。这时候、不要紧张、我们可以暂时把它们放一放、先做后面的题目。有时也许会在后面的答题中受到某些启发。有时、在冷处理之后、换个角度也许能想出来。
做课外阅读、需要书写的文字较多、一些考生常怀有侥幸心理、答案写得非常详细、以便阅卷教师从中找到正确答案、结果往往适得其反。所以、考生回答问题时、应言简意赅。比如在回答“请概括文章所使用的事实论据、或请为文章补充一个事实论据”一类的问题时、考生可按照这样的思路去考虑问题：如果是正面的事实、可以概括为“某某按照论点的内容去做了、有怎样的效果”;如果是反面的事实、可以概括为“某某没按照论点的内容去做、有怎样的后果”。这样既节省笔墨、又抓住了采分点。
有些问题的采分点较多、如果考生把所有的内容放在一起、混成一片、不利于阅卷教师批阅。为了避免不必要的丢分、考生在回答此类问题时、应注意条理的清晰。尤其是3分或4分的题、考生应在每一条答案前标明序号、以便阅卷教师一目了然地抓住答案中的几个采分点。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇五
本站：书籍是人类进步的阶梯，在阅读不同的书的途中，我们也在不自觉的找寻到了不同的人生道路，下面我们一起看看这篇《阅读爱好者》。
高尔基说过：书是人类进步的阶梯。有了书，让我们懂得了更多的知识和道理。书，也是人类进步的起源。人们通过书籍了解事物的种种，它带给我们启发和教育。
我也是一名阅读爱好者。在我很小的时候妈妈就买各种图书给我讲故事，我那时候还不认识字，每次听妈妈给我讲书中的那些精彩故事我都是如痴如醉，总是缠着妈妈再给我多讲一个，那时候我还不知道这就是阅读的启蒙。后来我识字了，已经不满足于听妈妈讲故事了，我畅游在书的海洋里，书教会了我很多道理。我最喜欢看的是《柳林风声》，这本书的作者用他精妙的文笔写出了几个动物之间团结友爱、相互帮助的故事，我还喜欢看《幽默三国》，作者用诙谐的手法写出了一个不一样的三国，让我们从不一样的角度去了解三国时期的每一个人物，我最喜欢跟爸爸一起讨论三国里的人物性格了，每次都是一聊就停不下来。
我家里两个书架摆满了书，从历史到科学，再到各种名著，我都非常喜欢看。有时候，爸爸妈妈都惊讶于我的知识面。书真的是人类最好的朋友，远离电子产品，我相信只要每个人都坚持阅读，也一定会爱上阅读!
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇六
轻闲的午后，打开窗帘，让和寻的阳光泻满书房的每一个角落；沏一碗清茶，让淡淡茶香填满房间；推开门，让缕缕微风卷帘。轻轻地展开书，让自己走进语文殿堂，。
使我感受到伟大的精神。奥斯陀洛夫斯基笔下的保尔·柯察金是革命工作者大无畏精神的体现；海明威笔下的老人是勇敢与顽强的化身；鲁迅先生笔下的闰土是纯朴和善良的象征和他们那些伟大的精神无时无刻不激励着我。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”文天祥宁死不屈视死如归。终于为国捐躯。“我自横刀向天笑去留肝胆两昆仑”谭嗣同面对乱人无所畏惧为革命事业也献出了宝贵的生命。体悟伟大的精神。
丰富了我的修养。品读诗歌背诵诗歌让他们熟记在胸；感悟散文体会散文将他们装入脑中。也许有一天当你在众人面前谈古论今时看似深奥却蕴藏在人们生活中。用语文丰富自我修养。
走进语文，，感受语文，让语文丰富我们的生活，让他坚毅我们的精神，让他丰富我们的修养。，就是感悟生活。
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语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇七
后面说起来一个又一个的小故事时，可能很多人都要敲门而来。其实一开始你看天下归元的那本小说是个意外，因为你并不知道他的书那么好看，而且当时你也并没有听过他的名字，你身边也没有什么朋友，热爱看他的书向你安利。其实发现本来就是一个巧合，或许在缘分的注定之下慢慢的趋势。
渐渐地你发现很多东西都已经超出了你的认知，包括那些女生唯美的东西，包括那些能够直击心灵的东西。终将有一天，你知道你不会再去看那些乱七八糟的言情小说了，因为那些只不过是女生的幻想而已，他们渴望自己就像童话里面的公主，能够邂逅帅气的王子，能够过上公主一般的生活。可是最少那样的言情小说并没有什么阅读意义的，你除非跟着情绪有些波动之外，并不会有太多的取舍。
然而在阅读名著的时候，能够让你在字句之中体会到心情。很多时候不同的文章所带给你的心灵感受是不一样的，如果你渴望能够走到更远的地方，如果你渴望追求更极致的感受，那么就是去看一些有意义的书，反而效果会更好。其实看书本来就是一个很自由自在也很随便的话题，我们不需要给自己多么大的要求，也不需要在这个过程当中让自己先完成作业一样必须要完成不可。
看书，阅读只是我们的兴趣爱好，也是在业余时间里丰富我们的一个途径。
我始终都相信在这样漫长的过程当中，你身边肯定会有人陪伴着你，也许那样的人是你的知己，也是你的朋友，更是你的灵魂伴侣。
我曾经走过很多地方想要写自己的旅游日记，可是后来却发现走的地方还并不是很远，我终究还是一个比较浅薄的人。
但是没有关系，虽然前路很远，但是有可期许。
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语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇八
技巧：找出中心句，中心句通常在文章首、尾的议论抒情句中。
方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么看待。即：内容+作者情感态度。
答题格式：此文记叙了(描写了、说明了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，即什么人+干什么(这可以作为一句话概括文章内容)，表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……或抒发了作者的……的感情。
二.划分层次。
1、按时间划分(找表示时间的短语)。
2、按地点划分(找表示地点的短语)。
3、按事情发展过程(找各个事件)。
4、按照情感变化过程分(找表达情感词)。
5、总分总(掐头去尾)。
三.记叙线索及作用。
线索种类：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
线索判断技巧：看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
示例：
(1)以具体事物或事物的特征为线索。
(2)以人物或人物的特征为线索。
(3)以中心事件为线索。
(4)以思想感情为线索。
(5)以时间推移或空间变换为线索。
(6)以“我”的所见所闻为线索。
四.为文章或文段拟标题。
为文段拟小标题技巧：看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的词语、句子。语言要求简练，一般在6个字左右。
五.理解题目的含义及作用。
题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。分析题目的含义应从字面意思和深层含义(即与中心相联系)两方面来考虑。具体、形象的题目，能引起读者的阅读兴趣;含蓄隽永、意味深长的题目，能引起读者的思考;也有的题目直接揭示中心、点明主旨。
六.分析词语的含义与作用。
方法:结合语境分析结合内容分析语意的变化(主旨、人物心理性格、感情等)从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色彩、语言风格等方面分析表达效果。
答题格式：答：“--”一词原指…，这里指…，起到了…的作用。
如问能不能换，则答题格式为：“--”用一词，生动形象地表现了…，如果换成“--”，就没有这种效果了，所以不能换。
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语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇九
初中语文阅读教学，在初中语文教学中占有举足轻重的地位。根据《义务教育语文课程标准》版中的课程目标与内容，初中学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重阅读中的情感体验，发展阅读感受和阅读理解的能力。因此，初中语文阅读教学，应经过由形式到内容、再由内容到形式这样一个循环反复、加深理解的过程。在初中语文阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，在通读文本的基础之上，理清文本思路，分析、理解文本的主要内容，在此基础之上体味和推敲重要字、词、句在语言环境中的意义和作用。
例如：在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》课文时，可以先让学生通读课文，利用文本中已有的注释和工具书扫清文字障碍，畅通字词的理解，达到初步了解文本的目的；接着，让学生分组有感情地朗读课文、角色交叉朗读课文，这样学生既熟读了课文，又初步了解了课文内容，与此同时，教师再适时地介绍鲁迅先生和相关背景资料，要求学生根据自己的初步理解，对文章的结构层次进行划分，教师可以在学生充分讨论后，对学生的层次划分适时进行评价、明确，对存在分歧的地方，教师要充分听取学生的划分理由之后在予以肯定的同时，要引导学生的思维方向，向比较合理的划分方向靠近，让学生在讨论中对课文的阅读理解更进一步！在课文层次结构划分之后，可以让学生根据课文层次再次朗读课文，概括各层次的主要内容，用列提纲的形式反映出来（如：第一部分写百草园――1.春夏秋季节景色；2.美女蛇的故事；3.冬天雪后捕鸟；第二部分写三味书屋――1.书屋的环境单调；2.读书生活烦躁苦闷；3、屋后小园做游戏、上课画画）。在提纲列出之后，教师就可以知道学生已经大体了解了课文、基本掌握了课文内容。教师可以利用课后的“研讨与练习”，在教师的引导、学生的讨论的基础之上完成，这样促进了学生对课文的理解，让学生的理解深度更上一层楼。紧接着，教师让学生再回首课文，提出深层次的问题，在教师的引导下解疑释惑。如：“三味书屋”的“三味”指的是什么？又如：“在院子里纳凉的时候”和“夏夜乘凉，往往有些担心”中“纳凉”与“乘凉”可互换吗？“为什么要向‘鹿’行礼？为什么‘算是拜孔子’？”这些问题，教师可以先让学生根据已有的信息分组讨论，并将讨论结果按小组在班上交流，教师要尊重学生的独特感受、体验和理解，对交流的信息进行合理的评判，让学生明确相关问题的正确理解，但教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，也不能用集体讨论来代替学生的个人阅读体验。
在阅读教学中，要重视学生朗读的'指导，让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，提高阅读质量，达到更好的阅读效果。如《从百草园到三味书屋》课文中，描写春夏秋季节景色的段落“不必说碧绿的菜畦……”学生可以通过有感情的朗读，理解作者对百草园的印象，调动学生的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，体会到百草园春、夏、秋三个季节景物（植物、动物、环境）的生机盎然，从而也体会到了作者在百草园的无限乐趣和对百草园的喜爱、眷念之情。
在阅读教学中，教师应加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会根据不同的学习目的选择精读、略读和浏览等阅读方法，并结合课内课外阅读，丰富积累，增强体验，培养学生的语感，拓展学生的个性阅读，培养学生的阅读能力，进而提高学生的阅读质量和阅读品质，达到阅读的目的。
总之，通过阅读教学，让学生提高阅读能力，有较为丰富的积累和良好的语感，经历多样的情感体验，发展感受和理解能力，最终达到丰富学生自己的精神世界。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇十
为了开阔视野，丰富语文知识和扩大知识范围，读课文或课外读物时，可对所读文章加以扩展。小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
1.从作品自身去扩展。
从作品自身去扩展，是指认真阅读放在作品前后的序、跋以及文中的注解说明，课后练习上的有关介绍、论述和要求。这对了解作品的写作过程、写作动机，对作品的基本评价，读作品应注意的事项，应着重钻研的问题，都有帮助;对解决文中的某些疑难、文字障碍，也是有益的。同时，它还能为进一步扩展提供线索。
2.对历史背景的扩展。
任何文章都是特定历史条件下的产物，都是作者对一定社会生活环境的理解的反映。因此，根据作品的创作年代查阅有关历史资料和文学史料，作者评传，无疑会对理解作品有好处，对分析作品有所帮助。
3.对有关典籍的扩展。
名篇佳作，常引用一些典故。要读懂文章，就应弄清这些典故的含义。如鲁迅的《自题小像》，短短四句话，就用了《庄子》(“灵台”)、《楚辞》(“荃”)、希腊古代神话(“神矢”)、中国古代传说(“轩辕”)等典故，弄不清这些典故的含义，是无法了解全诗的。
4.从。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇十一
（湖南省祁东县金桥镇第一中学）。
一、引导学生独立感知，突显个性。
在阅读课堂上，学生常常人云亦云，没有自己的独立见解，很难达到学生的个性化阅读。因此，在阅读教学中，教师要重视对学生个性化的突显，引导学生有独立的感知和见解。阅读中，教师要引导学生独自阅读，在阅读中进行批注，对文章中感到有意义的字、词、句子可以进行圈点，并写下自己的见解。在阅读和思考的过程中，促使学生感受到语言的魅力，加深对文字的理解，同时，学生把自己有疑问的地方进行标记，然后与同学进行交流和讨论，在这一过程中展示了学生的思维深度，有利于学生个性化的发展。在阅读教学中，圈点批注是一种很好的促进个性化发展的方式。
1.培养学生在阅读中养成良好的批注习惯。
在圈点批注中，学生要有自己的符号系统，在以后的阅读学习中，可以明白圈点的意思。其次，圈点的内容应该是阅读内容的重点、难点，或有疑问的地方。再次，要根据阅读目的的不同进行圈点。
2.批注应该主观思考与客观实际相结合。
教师要引导学生在文章旁边进行批注，写下文章层次大意、观点见解和作者思路。对于不理解的字、词，学生要及时翻查字典，然后做好标记，不要主观猜测。学生要在理解文章的基础上反复阅读，认真思考、分析之后再进行批注。在批注时要注意用简洁的文字，对文章的中心思想、写作技巧、语言表达等作出评价。对圈点出来的重点，能够说出自己的看法，然后联系上下文，加深理解。批注要和圈点相结合，批注内容的位置要和圈点处的位置相对应，一般都写在书页左侧或右侧的空白处，如果批注的内容较长，也可以在书页中加一张批注的纸条。
二、注重学生体验，引导学生学会反思。
在阅读教学中，要锻炼学生在阅读中反思，要重视学生的感受和体验。初中语文教材中有很多文字优美、情感饱满的优秀作品，既有民族文化的韵味，又有智慧和哲理的结晶。阅读是学生认识社会、理解人生、探究哲理的向导。学生理解文章是一个复杂的过程，教师要引导学生认真阅读，加深对文章的理解，细细地品味文章中的情感，感受文字的魅力。学生在阅读一篇文章时会有不同的见解，因人而异。在阅读教学中，教师不要把文章分析得很明白，要留给学生足够的分析文章的时间和空间，去理解文章的想法。教师要多多听取学生的讲解和看法，并且鼓励学生继续发表自己的想法。教师也要多提一些开放性的问题，拓展学生的思维，促进学生之间的交流和沟通，在互相讨论中互相帮助，解决问题，开发学生的探究性思维，培养学生的自主思考能力。
三、加强阅读拓展与延伸，结合生活与其他学科。
在初中语文阅读教学中，不仅要培养学生对文字的理解和感觉，还要锻炼学生的语文迁移能力以及提高学生的语文素养。培养学生的语文迁移能力是为了拓展和提升学生的阅读能力。教师要引导学生阅读时带有目的性，要积极地思考文章，然后将自己阅读到的知识联系到其他学科或者生活中去，并且能够运用到生活中去，加深学生对社会的了解，促进学生的健康成长。
在阅读教学中，教师要重视教给学生阅读的技巧和方法，帮助学生掌握阅读的方法，然后把学到的知识能够综合运用起来，促进学生阅读能力的不断提高。教师要鼓励学生写观后感，表达自己对文章的感受和想法，锻炼学生的思维能力，拓展和延伸知识。另外，教师也可以引导学生学习文章中的写作方法，让学生自己进行创作，培养学生的写作能力，掌握写作技巧。除了在语文本学科延伸和拓展外，也把阅读教学延伸到各门学科和生活中去，在生活中，有很多与语文有关的'地方，语文与生活本就紧密相连着，引发学生的思考，通过与阅读内容相关的生活现象，来激发学生去思考和发现，锻炼学生的思维能力。教师要缩短课本与生活的距离，把课文知识和生活联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生去感受生活的美好和乐趣，帮助学生形成正确的人生观和价值观，同时也帮助学生提高思考能力、写作能力、语言表达能力，促进学生综合素质的提高，提高学生的语文素养。
总之，在初中语文教学中，要重视对阅读教学的教学方法的创新，教师要引导学生独自进行阅读，培养学生的独立感知，突显个性，促进学生的个性化发展；在阅读教学中要注重学生体验，让学生感受到阅读的乐趣，引导学生进行反思；加强阅读拓展与延伸。让学生把阅读当做是一种乐趣，快乐地进行阅读，感受文章中的情感和见解，锻炼学生的思维能力，同时，学生也学到了文章中的写作技巧和描述方式，有利于提高学生的写作能力和表达能力，对学生综合素质的提高有很大的帮助。
参考文献：
［1］龚风迎。创新语文阅读教学模式［j］。语数外学习：语文教育，2013（12）。
［2］王国清。初中语文阅读教学中如何培养学生的探究能力［j］。少儿科学周刊：教学版，2014（04）。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇十二
该方法是针对学生的实际生活，进行生动形象的教学。学生能够通过趣味学习，结合自身的经历，轻松学习语文。趣味教学法是将学生难以理解的知识形象化，加强了学生对知识的掌握程度。
二、趣味教学法的类型。
趣味教学法在语文教学中具有重要的意义，目前有多种教学类型。
1.情景法。
情景法，即利用多媒体技术对学生进行情景教育。通过具体的图片和影音使得学生及早理解掌握所学内容。该方法能够使学生生动形象地理解原本抽象的语文知识，使学生逐步养成学习语文的习惯。
2.激趣法。
在初中语文教学过程中，教师发挥了极大的作用。任课教师不仅发挥了带动课堂、指引学生思考的作用，还对学生起着激励作用。该激励作用来自于老师的人格魅力，即任课老师用自身的知识储备量带来的人格吸引。该吸引力可以加强学生对语文科目的浓厚兴趣，逐步提高学生的学习成绩。激趣法对整体初中语文教师的知识水平和整体素质提出了要求。
3.角色意境法。
角色意境法，即语文教师设置一定的情景和角色，创造机会让学生融入该角色中，初中语文的具体知识真正融会贯穿脑海中，这使得学生头脑中形成对该知识的固有体系。对于语文知识，相比普通教学方法的死记硬背，学生会有更加具体系统的`知识储备。
1.利于培养学生的创新意识。
通过初中语文趣味教学方法中情景法、激趣法以及角色意境法对学生的启迪，能培养学生的创新思维，同时也培养了学生独立思考，建立创新意识的能力。这不仅对于学生具有积极意义，对于教育也意义重大。
2.利于营造和谐的课堂气氛。
通过趣味教学，能够活跃课堂氛围，培养学生积极思考的能力。在这种氛围下教学和学习，势必能够提高教师的教学效率，增强学生的学习能力。
总结：通过对初中语文趣味教学的初探，可以看出该类方法具有极其重要且积极的意义。该方法有效提高了学生的学习能力和学习效率，增强了老师的自身知识水平和文化素养，具有重大意义，值得推广。
参考文献：
田丽霞。新课程下的初中语文趣味教法［j］。科教新报：教育科研，2011（20）。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇十三
阅读理解的答案都在原文中，比如小学期间阅读理解最爱考的就是“本文的中心思想是什么?”我自己的窍门是：中心思想要么在标题中，要么在开头结尾，还有一种比较特殊的在过渡句上。带着孩子读几篇文章，重点看题目和开头结尾，让孩子自己感觉下是不是很容易就能找到，他就慢慢有了成就感。
秘招。
有个练习找中心思想的方法可以和大家分享：就是经常找比较长的句子让孩子“缩写”，缩写句子本身就得找到中心词，这种练习多了孩子就有感觉了。注意，最初最好是家长和孩子一起做题，帮助孩子找到方法，然后再放手，他就不会跑偏了。
抄词句。
阅读理解很多题都可以直接从原文中抄写下来，比如问哪一句是重点句子，哪个词表达了作者的心情，这个时候一定要注意不要抄错了。看到这里大家不要笑，我看过无数张小学生的考试卷，真的有很大一部分就是抄错了，非常可惜，所以日常学习中就要锻炼准确性，每次可以不多写，但是要保证是正确的。
写作顺序。
文章的写作顺序也是经常要考到的问题，平时每读一篇文章就要养成习惯问下孩子：“宝贝，这篇的写作顺序是什么啊?”熟才能生巧，不要指着考试时候才发挥，日常练习是最重要的。写作顺序就下面几个：
1.按照时间顺序写，就是那种春天如何如何，夏天如何如何，秋天怎样怎样，冬天怎样怎样的，肯定是时间顺序写的;还有早晨怎么样了，中午怎么样了，晚上干什么了，这样的肯定也是时间顺序。
2.按照空间顺序写，这个也很容易判断，只要是用“移步换景方式”写的，什么进了大门之后啥样，绕到后院啥样，这种的肯定都是空间顺序。
3.按照故事情节发展写，这个好理解，有故事的，有悬念的，童话神话小说都是这个写法。
4.按照不同内容类别写，这种的经常出现在说明文中，比如写太阳，几个方面都是平行的，孩子一看就能看出来。
5.最后一种是总分的写法，“总分”也被称为文章结构，这个主要看第一段和最后一段有没有总结的意思，如果有，再看中间内容，是不是分段来说明开头或者结尾的，如果是，就肯定是总分或者分总了。
这些内容家长如果能稍微有点心，和孩子共同练习下，一旦掌握，一辈子就会了。
所以说，语文的期末复习主要还是要积累，哪怕不是这次考试要用的，积累到的就是自己的，谁也拿不走。小学语文太重要了，如果家长能重视，授人以渔，孩子学到了方法，后面的初中高中您就放心吧，轻松度过。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇十四
一、活动措施：
（一）环境的营造：
1、班上设立图书角。通过向学校图书馆借阅和学生自带，使图书角都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。每周可换书一次。
2、开展荐书活动。教师每学期向学生推荐几本好书，并带领学生一起阅读。这学期我班将阅读《安徒生童话》、《小故事大道理》、《神话故事》。
（二）合理安排阅读时间。
1、每天中午课前10分钟读书给孩子听。
2、每周的二、四下午4：00——4：30为美文诵读的时间。
3、每周星期五下午第二节课定为自由读书读报活动时间。回家以后，每天自觉看书。
（三）教给学生良好的读书习惯。
1、快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位学生准备一本读书笔记，随时摘录好词、好句或精彩片段，每星期写两篇读后感。
2、做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法，逐步培养学生的默读能力。
（四）加强阅读评比。
1、制作一份阅读评价表，请家长合作把学生一周来的阅读情况进行周评，于星期一早上交给老师进行批阅，并把每一位学生一周阅读情况展示在“千里之行，始于读书”的班级评价表中，以供互相学习，进取。
2、定期开展班级读书活动，组织朗诵，出读书小报活动，每月评出一名“阅读之星”，颁发奖状。
（五）积极推进亲子阅读。
1、加强宣传，通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。
2、鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题。
3、指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。
二、每周课外阅读课内容安排：
周次具体内容。
期中考试后第一周：《名人故事》推荐。
期中考试后第二周：《名人故事》导读。
期中考试后第三周：《名人故事》故事会。
期中考试后第四周：学生刊物阅读与交流。
期中考试后第五周：《安徒生童话》推荐。
期中考试后第六周：《安徒生童话》导读。
期中考试后第七周：《安徒生童话》优美片断朗诵比赛。
期中考试后第八周：《神话故事》推荐。
期中考试后第九周：《神话故事》导读。
期中考试后第十周：《神话故事》读后感交流。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇十五
(一)先看问题，带着问题读作品。
做阅读理解题时，建议先浏览一下问题，看看这篇文章主要的问题是什么，带着问题有目的性的浏览文章，可以加快解题的时间，有目的性的阅读，而不是盲目的阅读，不然读完整篇文章也没有抓住重点。
(二)快速粗略阅读，整体感知全文。
根据试卷上的问题，快速粗略阅读，把握文章大意，了解基本信息，了解文体，理清文章的层次和段落，把重点画下来。
(三)精读原文，找“原话”
所谓的找原话就是找到文章作者说的关键字、词、或者句子，答题时可以利用文章的原话来提取答题的重要信息，更有甚者有些试题完全就可用原话来回答，或者引用部分文章的原话来回答，保证答题的准确率，碰到采分点。
阅读理解常见文体。
记叙文。
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文的六要素有人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。记叙文的顺序分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙。
议论文。
说明文。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。说明文的三要素是：内容的严密性、说明的条理性、语言的准确性。常见的考点有认识并把握说明的对象，概括其特征;分析说明的方法，理解其在文中的作用;联系文章与生活实践谈自己的感悟等。
阅读题的答题思路。
1明确文章结构。
明确文章结构更利于掌握作者的中心思想，从而找到问题的答案。记叙文的文章结构主要可分为：顺序、倒叙和插叙。初中生要注意找到插叙和倒叙的起止点。这样对掌握文章结构很有帮助。另外初中生还要理清文章结构的层次，分析文章的详略。明确规律，把文章中相关语句与问题一一比较，然后做出准确判断。
2有文体意识。
心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析，目的是为了弄清题意，直接提取从文中提取有效的信息。如果试题要求用文中原话回答的，就可以直接用原话作答，如果没有明确要求用文中原话作答的，我们就可以“从文章中提取信息”来回答问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。
阅读理解答题技巧。
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于阅读题我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情?
这种阅读题需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种阅读题题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
首兴趣：知而好，好而乐。
首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。
再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!
次自主：观千剑，操千曲。
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
语文积累摘抄优美句子。
1、耐力，是一种不显山石露水的执着;是一种不惧风不畏雨的坚忍;是一种不图名不图利的忠诚。
2、温暖是飘飘洒洒的春雨;温暖是写在脸上的笑影;温暖是义无反顾的响应;温暖是一丝不苟的配合。
3、成功像水，是对所耕耘土地盼滋润而不是永久的收获;失败如风，是对理想双翼的测验，而不是无底的深渊。
4、生命的意义不在美丽的言辞中，不在空洞的追求里，而在于实实在在的谋求自己的生存，同时也帮助别人生存中。
5、失败，我曾尝过它苦涩的滋味，尝得多了竟也品味出甜在其中。它曾为心灵带来创伤，却也给信念播撒希望的火种。
语文爱好者的阅读推荐范文（16篇）篇十六
摘要：随着我国教学改革的逐渐推进，素质教育逐渐成为现当下教育界重点关注的话题。在初中语文教学中，一些全新的教学理念以及教学方式不断的融入到课堂上，让初中语文教学逐渐充满生机，并推动着教学活动的有效开展。差异教学法的应用，转变了传统教学模式中“一视同仁”的教学策略，使学生个体的差异性得到了尊重，取得了十分显著的教学成效。本文重点围绕初中语文课堂教学，针对如何有效应用产异教学法提升初中语文课堂教学效率提出了几点建议性的策略，旨在能够为初中语文教育事业的发展提供一些有价值的借鉴。
在初中阶段的教育中，新课改的实施取得了较为显著的效果，特别在语文学科的教学中，广大教育界人士为了提升课堂教学效率，积极的尝试了各种新的教学手段。其中，差异教学法就是现阶段初中语文课堂上被广泛应用且成效显著的教学方法之一，该教学方式以“学本思想”为基本原则，充分体现出了课堂教学对学生个体之间差异性的尊重，能够使初中语文课堂教学质量得到有效的提升。所以，教师应该运用分层的视角进行教学，将差异性教学应用在初中语文课堂教学中，使学生的学习质量得到快速的提升。
一、制定层次性较强的教学目标。
在初中语文课堂教学中，差异教学法的实施除了应该遵循传统教学方法的教学逻辑，即在课堂教学前明确教学目标，同时也应该使自身具备的特殊性充分的体现出来，即确保教学的目标具有较强的层次性，使不同学生的个性需求都能够得到满足。因此，在制定教学目标时，教师首先就应该透彻的掌握班级学生的学习情况，并针对具体教学内容全面了解学生的想法[1]。当上述任务完成之后，教师即可以对全体学生进行等级的分配，并根据不同等级学生的具体学习情况，为其制定相应的教学目标，使处在每个等级上的学生都能够有适合自身的学习目标。例如，当课堂教学进行到初中语文人教部编版教材七年级上关于《从百草园到三味书屋》一课相关内容的时候，这篇文章是鲁迅先生较为著名的一篇散文，对这篇文章的解读，并不能单一的看做是作者对儿时生活的回忆，而是应该在文章中挖掘出作者的信念和理想。因此，教师可以在设立教学目标的时候，为不同层析的学生设立差异性学习目标。针对学习成绩稍差的学生，教师可以将识词辨句和段落大意的划分作为其学习目标。针对成绩中等的学生，教师可以将掌握作者的写作手法作为其学习目标。针对成绩较好的学生，教师可以将拓展阅读任务的完成以及体会作者情感作为其学习目标。通过为不同学生制定分层的教学目标，不仅能够使不同学生的差异性得到尊重，同时还能够使学生的个性化需求得到满足，进而在学生实现学习目标的`同时，其学生质量也能够得到有效的提升。
二、开展差异性的教学手段。
想要使差异教学法有效应用在初中语文课堂教学中，教师就应该在准确的为不同层次的学生确立不同的教学目标之后，对不同层次的学生实施不同的教学手段，以此适应不同学生的学习需求。例如，针对语文成绩稍差的学生，由于这类学生缺乏较强的语文基础知识和语文学习能力，因此，教师在课堂教学中可以针对此类学生的特点，对其以传统教学模式为主，运用课文的阅读、背诵以及分析，使其获取新的语文知识，使成绩稍差的学生能够运用剖析教材的方式学习，并打好语文知识的基础。针对语文成绩中等和相对优秀的学生，由于此类学生具有较强的语文知识基础和学习能力，因此，教师就可以对其以现代化的教学模式为主，实施开放性的教学模式[2]。当此类学生完成文本学习后，教师可以引导其将学习精力放在课外文章的阅读上，使课堂教学内容得到有效的延展，进而使不同层次的学生都能够得到学习能力的提升。
三、分层教学考核，推动差异教学法的有效实施。
在初中语文课堂的教学中，想要实现教学质量的提升，教师就应该充分的了解学生的学习情况。考核是教师评价学生的一项关键要素，也是教学中重要的构成部分。通过教学考核，教师能够掌握学生学习中遇到的问题，并运用合理的教学措施帮助学生的成绩得以提升。想要使差异教学法有效应用在初中语文课堂教学中，教师就应该对学生的学习水平进行全面的分析，并根据学生学习的实际的情况分层设计出不同考核题目。试题的难度不同，能够对不同层次学生的学习情况进行有效的考评[3]。针对学习能力较强的学生来说，教师应该以应用性的考核题目为主。针对学习能力中等的学生来说，教师应该重点以应用性和基础性知识的考核为主。针对学习能力稍差的学生来说，教师应该重点以基础性知识的考核为主。通过不同层次的考核，能够确切的掌握学生不同的学习情况，进而对其开展针对性的教学。
综上所述，将差异教学法有效应用在初中语文课堂教学中，即以“学本思想”为基本原则，充分体现出了课堂教学对学生个体之间差异性的尊重。在教学过程中，教师应该制定层次性较强的教学目标，开展差异性的教学手段，分层教学考核等，推动差异教学法的有效实施，使初中语文课堂教学质量得到有效的提升。
参考文献。
[1]付军林.分层教学法在初中语文教学中的运用初探[j].学周刊,2014,(10):103.
[3]顾翠琴.分层教学法在初中语文教学中的应用[j].素质教育大参考,2004,(09):38.