教案模板能够帮助教师提前预设教学中可能遇到的问题，并提供相应的解决方案。以下是一些经典的教案模板范文，希望可以给大家提供一些设计教学的灵感和思路。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇一
苏教版小语国标本二年级下册。
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——想——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。
3、借助看图等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
多读书，读好书，读中悟。
词语卡片、动物图片、奖杯图片。
一、复习生字，导入新课。
1、今天，老师给小朋友们带来了一件大家都喜欢的礼物。（出示奖杯图片）你喜欢奖杯吗？一起喜欢的读一读。如果这奖杯是奖给你的，你的心情会怎样？你想到了哪些词语？（学生自由说）。
有一只蜗牛也喜欢这奖杯呢。（出示蜗牛图）看看这只蜗牛给你留下了什么印象？
是呀，这只蜗牛背着重重的壳，慢慢地爬行，怎么会得到奖杯呢？你们想知道吗？
这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：
上节课，我们已经认识了课文中的生字词语，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们一起来读读。
出示：
有力的翅膀坚硬的外壳。
甩下沉重。
遥遥领先慢慢地爬行。
指名读，你有什么要提醒大家注意的？你们都会读吗？好，我想请男生读了这边的词语，这边的请女同学一起读。
3、上节课我们初读了课文，谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）。
二、情境体验，品味课文。
（一）学习第一自然段。
1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。
3、（以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！）多自由呀！你能读出这种自由自在的感觉吗？再读第一自然段，读出这种感觉来。
有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，蜗牛在这次飞行比赛中可大出风头了。精彩的比赛马上就开始了。
（二）学习第二自然段。
1、快读读课文的第二自然段，你都看到了什么？（学生自由读书）。
2、板贴会意，理解“遥遥领先”：
刚才老师没能看到这么精彩的比赛，你们愿意给我介绍介绍吗？
哪些选手参加了比赛？学生说，老师板贴。还有其他昆虫参加比赛了吗？从哪儿看出来的？你读书真仔细！
再读课文，课文中用了两个词语给黑板上的图作了解释，你找到了吗？
小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！
对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌小朋友一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
（三）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，找词语。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看见了一只怎样的蜗牛？你能读出这种得意洋洋的感觉吗？指导朗读。
3、课文中也给我们介绍了蜗牛得意洋洋的样子。轻声地读读课文，用“xx”画出有关的句子。
交流：
出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
成天什么意思？你能给换个词吗？
出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
蜗牛心里会怎么想？
在这段话中有一对近义词，你找到了吗？（唯恐和生怕）这两个词是什么意思？（怕）。
对！那既然意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请你们轻轻地朗读这一段，边读边想。
那到底是能还是不能调换呢？我们来看：第一个惟恐也是怕的意思，那蜗牛怕什么呢？
（怕别人不知道自己取得冠军的奖杯）。
师：那蜗牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的奖杯被别人偷了去。)。
师：这两件事情，你认为蜗牛更怕什么呢？
(更害怕自己的奖杯被别人偷走。哦，我明白了：惟恐是有点怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能调换。)。
师：那我们读的时候，要把蜗牛又得意又害怕的心情给读出来，
试读，指名读。
蜗牛要让所有的人，包括看到比赛的人还有没有看到比赛的人都知道她是飞行冠军，目的是为了炫耀它的飞行本领。但是，它又担心别人把它的奖杯给偷了去，所以它成天把奖杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
这时，你想对蜗牛说什么？
被你们猜中了，蜗牛白奖天把杯背在身上，晚上睡在奖杯里，天长日久，蜗牛发生变化了，我们一起来读读第四自然段，感受一下蜗牛的变化。
请小朋友们再读读黑板上词语。老师相信，你能找到这里藏的一个秘密。
有力的翅膀坚硬的外壳。
甩下沉重。
遥遥领先慢慢地爬行。
我们看，左边的词语是蜗牛原来的样子，多好呀！我们给它一个笑脸。右边的词语是蜗牛后来的样子，你们看了心里觉得怎样？（难受）（画上哭脸）。
你们看，蜗牛由于成天把奖杯背在身上，到处炫耀，晚上又害怕被别人偷走，使得原来有力的翅膀没有了，奖杯却变成沉重的外壳，不能自由地飞翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蜗牛呀！我们再一起读读课文。
三、总结。
如果蜗牛不成天把奖杯背在身上，到处炫耀，而是苦练飞行的本领，那结果又会怎样？
是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师送大家两句话：
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。
四、作业。
这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？课后，你可以讲给别人听，也可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇二
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌。歌曲采用五声宫调式，曲调结构为带尾声的两段体。歌词以一个叙述者的口吻，讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。音乐形象天真淳朴、富有引导生活气息。歌曲结合紧密大多一字一音，与口语相近、质朴自然。
二、教学目标。
1、通过本课学习，让学生充分感受台湾音乐的风格特点，指导学生用不同的音色和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。
2、引导学生根据课本上葡萄成熟以前的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的音调，创编葡萄成熟以后的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
3、指导学生相互合作创造性地参与音乐剧的创编与表演的实践活动。
三、教学重点：
按节拍、按情绪唱好这首歌，并能背唱这首歌。
四、说教法、学法：
在本节课中，以感觉为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。
五、教学过程。
一、导入新课：
首先让学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》自由律动进入教室。然后，我对他们说：“同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下来，我向同学们简介台湾。然后师生共同欣赏几首台湾校园歌曲。如：《童年》、《乡间的小路》、《外婆的澎湖湾》。
二自主感受与体验。
1.先让学生初步欣赏台湾民歌《蜗牛与黄鹂鸟》，听完后，我对歌曲进行一下点评，台湾的校园歌曲亲切、朴实，台湾的民歌更是活泼风趣、天真淳朴，大家想听吗？然后让学生边听边思考：
歌曲讲述了一个怎样的故事？它是用什么样的情绪演唱的。
2.学生复听歌曲，用拍手、跺脚、捻指、摆动身体等体态感受歌曲活泼风趣的情绪。
3.引导学生随范唱轻声学唱歌曲，进一步体验歌曲活泼风趣的情感。
4.欣赏歌曲的范唱，体会速度这一音乐要素在音乐表现中的作用。学生随琴视唱歌曲旋律。
三、合作创编与表现。
1.同桌同学交流讨论歌曲中有几个角色？每个角色演唱时在音乐和语气上有什么区别？
2.学生选择自己喜欢的角色演唱歌曲。
3.分组讨论、创编歌词。
四、师生评价与反思。
1.师生共同评价在表演中的成功与不足，并评出最佳个人表演奖。
2.师生在台湾歌曲《龙的传人》的歌声中结束教学。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇三
我家里养了一只小蜗牛，现在给大家介绍一下。
小蜗牛有一个小小的，很坚硬的壳，壳下面有着柔软的身躯。这个身躯虽然很柔软，但是它能顶起它那坚硬的“小房子”到处游山玩水。它的头上有两对“小天线”，其实，这两对“小天线”就是它那能干的触角。这能干的触角就像人们的鼻子和盲人的拐杖，这两对触角分别是长触角和短触角。一张隐蔽的小嘴在两对触角中间。你们猜猜它的眼睛长在哪对触角上？如果你选择了短触角，你就大错特错了！如果你再仔细看的话，你肯定会发现长触角上有两个鼓鼓的小圆球，这两个小圆球就是它的眼睛。
蜗牛爬的很慢，慢得都不知道怎么来形容。蜗牛一边爬一边警惕着别的事物。如果你碰它一下，它就会马上缩起触角，拼命地往前爬。蜗牛喜欢往上爬，我几乎每天早上都看见蜗牛盒盖子上有白白的粘液。
我想蜗牛虽然爬的很慢，但是，可能会在赛场上爬出蜗牛最快的速度。今天，我的小蜗牛向哥哥的大蜗牛发起了挑战。比赛的路线是从铅笔的笔头到铅笔的尾部。
比赛开始前，只见哥哥的蜗牛精神抖擞，而我的蜗牛却摆出一副睡眼朦胧的样子。我心里期盼着我的蜗牛不要在路上睡着。只见，我猛地吹了一声口笛，激动人心的比赛开始了！
只见两只蜗牛开始拼命地爬着，谁也不想落下。但是，我心里有一种不祥的预感。果然，不出所料，我的蜗牛在中途睡着了。不管我怎么呐喊助威，还是使出绝招，它都纹丝不动。就这样，哥哥的蜗牛赢得了胜利。呜呜，我的蜗牛真不给力。
蜗牛真是一个既让人高兴又让人扫兴的家伙。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇四
识蘑菇秋天。
字雪冬天。
六、说教学反思。
吴忠豪教授曾指出：“积累语言经验最有效的方式是朗读和背诵。”因此，在本课教学中，我从教材特点出发，以图文结合的形式，有梯度地指导学生先记住关键信息，再分步练习，最后完整地讲故事。学生有效地积累了语言，并在此过程中夯实识字法，达成了本课目标。
以上就是我的说课，在实际教学中我将本着“以学定教”的理念调整我的教学思路，使教师的教更好地服务于学生的学。谢谢大家！
蜗牛说课稿范文（17篇）篇五
一场大雨过后，我和爸爸妈妈出来散步，突然，爸爸阻止住我的脚步：“小心点儿，看脚下。”我抬起脚，低头一看，一个小蜗牛正在我的脚下慢慢地爬向我左手边的草丛。要不是爸爸阻止我，它可就要丧命了呀！好你个“小鬼”命可真大呀！看着这只可爱的小家伙，我央求着爸爸把这只可爱的小蜗牛带回家，在我的一再要求下，爸爸终于同意我“收留”这只小蜗牛了。
据我这两天的观察这只小蜗牛共有两对触角，一对大的，一对小的。眼睛长在那对大的上面。柔软的身体支撑着沉重而坚硬的外壳，有时候我真的佩服它，小小的身体竟然能有这么大的力量。它的壳成螺旋状，呈浅棕色，半透明，身体走过的地方都有一道粘粘的“足迹”。
它吃饭时的样子真是可爱，我把菜叶放到了小蜗牛的眼前，小蜗牛不慌不忙的爬到菜叶跟前，用“嘴”抿着一点一点的吃着，听说一只成年蜗牛有26000多颗牙齿，所以蜗牛吃的每一口菜叶等吃到肚子里应该就变成沫了吧。
蜗牛不仅吃饭可爱，排泄也很奇怪。蜗牛的排泄物是从肛门那里排出的。肛门在蜗牛“小房子”的入口处，房子的入口处有两个小孔，一个是排泄孔，一个是呼吸孔。而且，我发现蜗牛排泄物的颜色和食物的颜色都是一致的，太有趣了！
小蜗牛自来到我们家后，它给我和我的家人带来了许多快乐和生机，时间久了，我肯定能发现更多有趣的事情。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇六
《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。这是一篇童话，以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。部编本教材强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特点。《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课文的两到三倍。其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅季节分明的插画。编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，积累语言经验。
（二）学情分析。
一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。
（三）教学目标。
根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：
1．认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。
2．借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养独立阅读的能力。
3．通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的`语言讲故事。
（四）教学重、难点。
1．教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。
2．教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。
二、说教法。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
三、说学法。
与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。
四、说教学程序。
（一）教、学具准备。
1．教师准备：多媒体课件；板贴卡片。
2．学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
（二）教学流程。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。
板块一：练习读故事。
一读――指读。
1．学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。
2．全班交流：通过看图认识了哪些字？
运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。
二读――范读。
听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。
三读――自由练习读。
学生自由练习读课文，读正确，读流利。
板块二：练习讲故事。
第一步，记住关键信息。
1．合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。
学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。
2．相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。
第二步，分步练习讲。
1．再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？
2．抓住关键信息，反复练讲。
3．出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。
4．出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。
第三步，整体练习讲。
1．再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。
2．戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。
3．“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书：看图识字。
4．学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板块三：识记生字，学写“对”“妈”
1．读好四个生字。
2．全班交流：偏旁相让，字形常有变化。观察四个生字，发现了什么？
写正确：“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提，不出头。
写美观：左右结构，左窄右宽。
3．教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。
4．摆好姿势，学生练写，评价指导。
五、说板书设计。
板书是一份微型教案，更是一种无声的语言，它浓缩了本节课的教学精华，更突出了教学重点。我的板书简明扼要，一目了然，给人以一种美的享受。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇七
《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言，讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一，第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意得感悟。
（一）本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此，我制定本课时的教学目标为：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
3.教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。
（二）教学重点难点
教学重点：“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”这一教学目标融知识和能力，过程和方法，情感态度价值观以一体，因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。教学难点：教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。懂得“骄傲自大，不思进取就会落后”的道理。
《新课程标准》明确指出，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。
（一）谈话导入
这样的启发谈话，目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。
（二）。学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐
1.让学生朗读本段，说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？
2.让学生通过朗读，感受蜗牛飞翔的快乐
（三）学习第二至第四自然段，感知寓意
1.学习第二自然段
[初步达成学生的情感建构，为批判文本形象作好价值铺垫] 2．学习第三自然段
1）如果你是蜗牛，得了冠军，你的心情怎样？（创设情境，进行角色间的换位，移情体验，让学生在演，说，读中体会蜗牛的心情，更好地把握形象）
3）指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。
[语言的培养和感情的渗透融为一体，课堂教学的容量也显得丰满]
3．学习第四自然段1）指名学生读第四自然段
思考：蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展说话，加深感悟
1）对照课堂板书简要复述这个故事。
2）课文的这个故事，告诉我们一个什么道理？
（四）布置作业
1．看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？
2．想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力得到发展，思想也得到升华。
本课的板书我结合寓言的特点，体现文章内容及所寓含哲理，意在帮助学生理解课文内容，领悟到寓含的哲理。
总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达到预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。附板书设计：
7．蜗牛的奖杯
有力的翅膀
自由飞翔
遥遥领先
得意洋洋
唯恐生怕
（骄傲自大
不思进取）退化
飞行冠军——慢慢爬行
要不断进取
蜗牛说课稿范文（17篇）篇八
《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。
通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。
根据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。
说第一课时教学目标：
1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。
2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。
第一课时教学设计。
1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？生交流。
2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，请齐读课题—蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。
3、然后鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？学生自由发言。
教师趁势引导：
1、请大家带着这些问题打开书本，自由读课文。
2、出示读书要求：
第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。
第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。
第三遍，正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子。
给足学生自由朗读的时间后。
3、检查自读情况。
（1）课件出示部分词语，多种形式读。
（2）你知道哪些词语的意思？简单交流，教师适当点拨。
（3）指开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。
（4）谈谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。
4、学生按要求再读课文，学生小组合作学习思考：
（1）、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。
（2）、后来蜗牛变成什么样子了？用波浪线划出来。
（3）、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。
教师巡视，全班交流，订正。再读一读这些句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学习做好了铺垫。
1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。
2、认识新部首“支”，范写“翅”。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练习用“强”字组词。
3、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。学生描红、临写、教师巡视及时指导。
4、交流其他生字的字形特点（形声字）后在书上描红、临写。
通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学习。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇九
整节课，教师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。积极引导学生在品读、演诵中揭示寓言的寓意，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上，为学生搭设情境的舞台，如“飞行比赛”和“蜗牛获奖炫耀奖杯”这两个情景，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。
能让学生在读书过程中抓住重点字词，通过读书、贴图、表演等方式来理解词语意思。
如教学“遥遥领先，得意洋洋，惟恐、生怕”等词语时，教师没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬啃字典上的解释，而是让学生通过贴画、表演理解词语，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟，他们都通过生动表演，轻松地理解了课文的内容，又通过感情的朗读将自己的独特阅读感受表达出来。将朗读和理解词句于一体。
设计了相关的说话练习，如蜗牛得奖之后的想法，其他动物看到蜗牛成天背着奖杯怎么说，让学生自由发挥想象。这样，就可以扩展学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，在拓展读说的训练中学会表达，初步体会文章的寓意。
课程标准说：“识字教学在低年级段是一个重点。”教师紧扣低年级教学重难点，采取了随文识字的方法，把识字识词组织在阅读教学中进行。遵循“字不离词、词不离句、句不离文”的原则边读边识字，识字与阅读紧密结合，让学生做到学用结合，并受到课文中规范语言的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣和欲望。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇十
课文通过回忆童年时的经历，从小蜗牛努力爬上石壁顶端的过程中，揭示了“世上无难事，只要肯登攀”的道理。文章第一节以童谣引入，富有童趣。然后点明了“小小蜗牛给了我莫大的启示和力量”。课文第2、3节是作者的回忆。第2节中作者突出表现了蜗牛动作迟缓，且是个胆小鬼，是童年生活中喜欢捉弄的对象。第3节具体写了作者的一次经历，亲眼目睹了蜗牛奋力爬上石壁的全过程，原先小瞧蜗牛的心情有了很大的改变，担心它会摔坏，当蜗牛又开始新的攀登时，开始敬佩它，并且用最大的耐心仔细的看它向上爬。课文的最后一节揭示了蜗牛给与我们的启示：世上无难事，只要肯登攀。
二年级学生已经具有了一定的识字量，独立识字能力也有了显著的提高，能熟练地根据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、“分析字型结构”等多种方法识记生字,但教学中仍不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，在课堂教学中要加以重点反馈。
学生朗读课文时大多能做到正确、流利，但朗读能力还比较薄弱，教学中应采取多种方法手段，引导学生提高阅读能力，以达到读中感悟，读中促情、读中明理的目的。
学生在一年多的学习中，已基本养成说话响亮，态度大方等习惯，但在语言表达上还存在着说话不连贯，表达不清楚的缺点，因此在教学中，教师要注重有效的语言训练，倾听学生的回答，以激发兴趣、鼓励表扬为主，培养学生积累、运用语言的能力。
根据单元目标的要求以及学生的实际来确定本课的`教学目标（具体目标见。
“教学设计”部分）。
基础知识的落实。由于学生经过一年多的训练，已经具备了自学生字新词的能力，因此虽然本课生字有11个，仍放手让学生在小组中学习，提高学习效率。在学生自己练习的基础上，我选择了几个学生掌握起来有困难的生字词语进行集体反馈，如：谨慎---这两个字都是前鼻音，而“慎“还是翘舌音。生字“跋”学生很容易与“拔、拨”混淆，通过部首表意，念儿歌的形式帮助学生进行辨析。在本课要求书写的6个汉字中，我重点指导了“登”，因为它的笔画易错，笔顺也有一定困难。而其余的生字则在以往学习的基础上，让学生独立观察生字在田字格中的位置，再进行书写。
朗读课文层层落实。学生在不同形式、不同要求的朗读中，由读正确、读连贯向有感情朗读延伸，并且在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言。为了让学生更好地理解课文的内涵，通过寻找印象深刻的句子、比较句子等手段让学生感受到蜗牛爬上石壁的艰难，真切体会到世上无难事，只要肯登攀的道理所在。
古人云：书读百遍，其义自见。可见读是学生理解文章思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。《新课程标准》倡导的是学生主动学习，重视的是学生自我感悟，自身体验。根据这一理念，我将“以读为本，读说结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践”作为本课的教学思想。教学时，考虑到学生的年龄特点，通过划句、圈词、说理、读句等各种不同的方法引导学生反复朗读，自主阅读，感受体验，表达情感。
先让学生在小组中合作学习，旨在拓宽学生的发言面，让他们能更充分的交流，同时培养学生倾听的良好习惯，学习同伴的好方法。课文内容的学习，以学生自主学习为主，通过寻找句子，说说理由，谈谈自己的感受，在反复地朗读中感悟到蜗牛不仅给童年的孩子们欢乐，还带给了他们莫大的启示与力量——世上无难事，只要肯登攀。
根据教学目标，我分四个环节进行教学。教学一开始就让孩子们三言两语的谈谈自己对蜗牛的了解，由于喜欢小动物是孩子的天性，学生哟话可说，这可以促使他们尽快的融入到课文中来。整体感知课文，拟在通过小组学习和自由读课文，培养自学生字的能力，了解作者的情感变化。细读课文板块则通过让学生层层朗读，明确作者情感变化的原因所在，并进而体会到蜗牛顽强、坚持不懈的精神，水到渠成的达到明理的目的。让学生积累相同意思的名言，是将课文的学习延伸到了课外，拓展学生的知识面。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇十一
本文写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，启发学生细心观察动物，养成留心观察的习惯，激发学生观察的兴趣，掌握一定的观察方法。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。激励学生不畏艰难，坚持不懈。
三年级的学生初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了一定的观察经验，这些为本课观察方法的指导和情感的升华奠定基础。
1、读懂课文内容、通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文、体会文章表达的思想感情、
3、品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。
理解课文内容，体会作者由嘲笑道敬佩的情感变化。
品味词句，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神，是情感得到升华。
为了更好的突破本节课的重点及难点我采用以下教学方法：质疑探究法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法。
一、回顾旧知引入新课。
1、复习重点词语。
2、激趣引入，板书课题。
二“趣”中寻法，提升能力。
在汇报交流喜欢的语句过程中，帮助学生理解重点词语的意思，学习作者观察事物的方法。
不一会，从硬壳里探出一对长着一对小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点危险了，才慢慢地伸出头来。
（引导学生结合课文仔细体会加点的词语，从作者对蜗牛细腻的动作描写中，体会蜗牛的胆小。了解观察的重要性，学习作者动、静结合细致观察事物的方法。）。
我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着……终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。
（使学生了解在观察中进行大胆、合理的想象，可以使文章生动活泼，富有情趣）。
学生理解文本的基础上，再通过充分自由地读，使学生把理解、感悟紧密结合，体味作者对蜗牛的喜爱和赞美之情。
三“趣”悟情体会情感变化。
默读中寻求“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它的答案？
组织学生采取合作探究的学习方式，运用“感悟体验法”
体会蜗牛爬行的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神，使情感得到升华。
教师预设学生会与生活实际相联系：如爬山、负重旅行、……学生提供的生活素材，师生共同感悟“世上无难事，只要肯登攀”。
5、总结，欣赏励志：
播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词“路在脚下，只要走，就有希望！”
蜗牛说课稿范文（17篇）篇十二
各位评委，老师，大家好!
我今天说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材、学生、教法与学法、教学过程、板书设计、反思等几个方面来介绍我对本课的理解。
《蜗牛》是科教版《科学》三年级上册第二单元的内容。是属于生命科学的范畴，由四个部分组成。
分别是：我所知道的蜗牛，观察蜗牛的身体，观察蜗牛的运动，饲养蜗牛。本课的设计意图是通过组织学生寻访、饲养、观察、记录和研究蜗牛，达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性和运动方式的目的。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次观察小动物，描述小动物，本课将引导学生体验探究蜗牛的过程，培养他们热爱小动物。开好了这个头，对学生以后的探究动物来说意义非常大。
本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解，如果还按教材规定的内容进行教学，不能满足学生对知识的需求。根据农村学校的条件，我对教材进行了创造性的处理，大胆地选择利用多媒体进行教学，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望，培养学生自主、能动、有效学习的能力。使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
根据课程标准及学生全面发展的要求，我设计了以下教学目标：
(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的知识。培养学生自主探究、合作学习和收集处理信息的能力。
(2)过程与方法：经历和体验观察蜗牛的过程，学会用收集、整理的资料进行实践活动。
(3)情感、态度、价值观：
1、培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。
2、鼓励学生亲近和关注周围小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。
点
本课的教学重点是经历对蜗牛外形，运动、反应等方面的观察活动;难点是学生观察活动中对蜗牛的态度及对观察到的信息的处理。
多媒体课件、蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。说学生对学生来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱、了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
茂的多媒体能提高学生的注意力，让学生长时间保持兴奋状态，提高学习效率;通过四人小组合作，培养学生的合作意识;师生合作法，主要的目的是增强学生的积极性，帮助学生解答困惑或疑惑。课堂上，把时间充分留给学生，教师充当倾听者和组织者。
我的教学过程分为四个部分，
(一)谜语导入、激发兴趣。
(二)、自主探究，观察交流，
(三)、画蜗牛，加深认识，
(四)、课外延伸。
谜语导入激发兴趣恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)，在猜谜语的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题------探究《蜗牛》。
自主探究，观察交流。
1、了解蜗牛的生活环境。这个环节，我首先出示一组蜗牛的视频，学生观看后，提问：哪里能找到蜗牛?蜗牛的生活环境是怎样的?你们仔细观察过蜗牛吗?通过观察得出：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
(1)首先组织学生自主讨论观察蜗牛的方法。
(2)教师介绍放大镜的用法，并告诉学生观察的方法：按一定顺序，从整体到局部地观察，观察时要有耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。
(3)学生用放大镜观察蜗牛。教师提出问题，蜗牛的身体是怎样的?它可以分为几个部分?(依次观察头部、腹部和尾部，让学生重点观察蜗牛头部的眼睛、触角和嘴。)在观察时，学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个组中去，对小组提出的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作与师生合作的理念。
(4)让学生描述所观察到的蜗牛的身体，教师要适时给予指引。并根据学生的回答完成板书。
3、观察蜗牛的运动观看蜗牛爬行的视频。提问：蜗牛有脚吗?蜗牛用身体的那一部分爬行呢?蜗牛没有腿、脚。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，叫腹足。蜗牛在爬行的时候，会留下痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。
4、饲养蜗牛老师介绍饲养的方法、注意事项及蜗牛的食物。画蜗牛，加深印象让学生用简笔画出蜗牛的外形，并标注各部位名称。课外延伸让学生课外饲养蜗牛，观察蜗牛的活动并写观察日记让学生观察研究动物从教室走向广阔的学习生活，从而使40分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。说板书设计我的板书设计简单明了，突出重点。
这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，制成多媒体课件，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在探究蜗牛生活环境与蜗牛的运动时我充分运用了多媒体课件的优势，让学生在观看中发表自己的观点，收到了很好的教学效果。
但是也存在着一些弊端，短缺的实物实验材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能锻炼学生的直接感官与动手能力，这时我采用视频的形式，来弥补它的不足。
总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科学探究过程。让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家!
蜗牛说课稿范文（17篇）篇十三
尊敬的各位评委老师，您们好！我是清英学校的丰才明，今天我说课的歌曲内容是《蜗牛与黄鹂鸟》。我的教学设计意图是根据：《教育教学》纲要中强调学生的学，以学生为本，所以本节快乐的音乐课堂教学遵照“以学生的发展为中心”让教学设计贴近学生的生活，无论是唱歌还是歌曲表演都体现出让学生浓厚的感兴趣。容易接受，愿意参与快乐的音乐活动，敢于创造和表现的教育理念。
1、快乐音乐教材分析。
我所上的是人民音乐出版社二年级上册第五课中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。这是一首2/4歌曲，受用于台湾省少数民族高山族民间音乐，歌曲中讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁嘲笑蜗牛的情景，歌曲歌颂了蜗牛做事有时有终、不怕困难、坚持不懈的进取精神。音乐形象天真纯朴、富有生活气息。歌词与口语相近、质朴自然。
2、快乐音乐目标定位：
（1）、让学生能体会到音乐的节奏与旋律美。
（2）、让学生感受到热爱大自然、热爱祖国和民族团结的教育。做一个勇敢、不怕困难、做事有始有终的孩子。
（3）、让学生合着伴奏独唱、齐唱《蜗牛与黄鹂鸟》。
（4）、让学生感性的认识乐谱。
3、快乐音乐教材重难点。
（1）、让学生合着伴奏有表情的演唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
（2）、教导学生准确的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指导学生根据歌词内容，创编舞蹈动作。
（1）、教师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。让学生手放膝盖，眼睛闭起，静聆听，感受音乐的节律美。
（2）、教师朗读歌词及讲解歌词内容。
（3）、合着歌曲的节拍，教师用指挥棒指着挂图《蜗牛与黄鹂鸟》，范读一遍，领读一遍，跟唱着一样。并说明：在普通话里有特殊音节的（字），读和唱是有所不同的。如下：
的时候（么me）,唱的时候(么mo)，读的时候（了le）,唱的时候(了liao)。
（4）、教师用指挥棒指着挂图《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲，教唱简谱及歌词，教的过程中老师要非常细心的听每位同学的歌唱情况，一有发现音调和时值的错误，教师马上耐心的纠正。（因为错误已形成到习惯就非常难以纠正）。
（5）、教师一边弹电子琴一遍教唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。（目的是继续纠正错误）。
（6）、教师用电子琴伴奏，让学生有表情的齐唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
（7）、这是一首台湾省少数民族高山族的民间音乐，（教师出示地图）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服装的肖像图。（请让学生欣赏）。
（1）、让学生各自朗读歌词，不会读的向老师请教。
（2）、教师用电子琴弹奏歌曲，让学生跟着音乐的节拍轻声朗读歌词。
（3）、教师播放《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲，让学生默唱一遍，然后小声的唱一遍，音量不带过磁带音量为准。（目的是让学生自己发现错误。自己改正错误）。
（4）、教师用电子琴弹奏歌曲，齐唱歌曲。
（5）、教师投放台湾省文艺团表演的《蜗牛与黄鹂鸟》舞蹈视频，请让学生欣赏。
（6）、教师播放《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐，学生走到桌子间空地唱着歌自由群舞。（培养学生的创编能力）。
（1）、中国地图。（课件）。
（2）、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。（课件）。
（3）、穿着民族服饰的高山族肖像图。（图片）。
（4）、中国人民解放军乐团演奏的《蜗牛与黄鹂鸟》轻乐。
（5）、音乐《蜗牛与黄鹂鸟》以及伴奏带。
（6）、指挥棒、电子琴。
（7）、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》舞蹈视频。（课件）。
（一）、组织教学。
1、上课铃响了，播放中国人民解放军乐团演奏的《蜗牛与黄鹂鸟》轻音乐，让学生听着音乐律动走进教室，坐到座位上。
2、师生问好。
（二）、新授歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
2、今天老师教你们一首非常好听的好唱的歌曲“板书”《蜗牛与黄鹂鸟》，播放中国广播少年合唱团《蜗牛鹂鸟》让学生手放膝盖，静听。（感受音乐的节律美）。
3、“这是一首什么样的歌”教师用指挥棒指着挂图《蜗牛与黄鹂鸟》朗读歌词，讲解歌词内容。
4、让学生各自朗读歌词，不会读的起立举手向老师请教。
5、读歌词与读书和说话有所不同，合着歌曲的节拍，教师打着指挥棒，范读一遍，领读一遍，跟唱着一样。
(三)、歌曲处理。
1、教师用电子琴演奏歌曲（简谱），让学生跟着节拍轻声读歌词。
2、教师用指挥棒指着挂图教唱简谱，教师要非常细心的听每个学生的歌唱情况，一有发现音调和时值（节拍）错误，教师马上耐心的纠正（因为错误已到形成习惯后非常难以纠正）。
3、教师一边弹奏电子琴一边教唱歌曲（继续纠正错误）。
4、教师重复播放中国广播少年合唱团《蜗牛与黄鹂鸟》音乐，让学生跟着默唱、然后小声唱歌曲。音量不带过磁带音量为准，目的是让学生自己发现错误，自己改正错误。
（四）、读词和歌唱的区别。
1、在普通话里有特殊音节读和唱是有所不同的，“板书“读的时候(的de)唱的时候（的di），读的时候（着zhe），唱的时候(着zhuo)，读的时候（么me）,唱的时候(么mo)，读的时候（了le）,唱的时候(了liao)，领读学生说明。
2、教师用电子琴伴奏，学生完整齐唱歌曲。
3、教师播放音乐伴奏磁带，并站在台上指挥，学生在台下唱，教师特别注意“起唱”的实意、用意，纠正有些学生不会跟伴奏的起唱错误。
4、这首歌是台湾省的校园歌曲，受用于高山族民间音乐，教师在中国地形图上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像图，然后在地图上再指出几个中国其他少数民族的群居地，中国有着五十六个民族的大家庭。
5、投放台湾省文艺团体表演的《蜗牛与黄鹂鸟》舞蹈视频。
6、教师播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生走到桌子间空地唱着歌自由群舞。
7、教师让学生回座位，教师用电子琴伴奏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，齐唱歌曲。
8、教师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生随着音乐走出教室。
做事有始有终的好孩子。好吗？最后：老师祝你们天天快乐，天天有颗进取的心，同学们加油！
蜗牛说课稿范文（17篇）篇十四
我今天说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材、学生、教法与学法、教学过程、板书设计、反思等几个方面来介绍我对本课的理解。
1、教学内容。
《蜗牛》是科教版《科学》三年级上册第二单元的内容。是属于生命科学的范畴，由四个部分组成。
分别是：我所知道的蜗牛，观察蜗牛的身体，观察蜗牛的运动，饲养蜗牛。本课的设计意图是通过组织学生寻访、饲养、观察、记录和研究蜗牛，达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性和运动方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次观察小动物，描述小动物，本课将引导学生体验探究蜗牛的过程，培养他们热爱小动物。开好了这个头，对学生以后的探究动物来说意义非常大。
3、教材的处理。
本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解，如果还按教材规定的内容进行教学，不能满足学生对知识的需求。根据农村学校的条件，我对教材进行了创造性的处理，大胆地选择利用多媒体进行教学，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望，培养学生自主、能动、有效学习的能力。使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
4、教学目标。
根据课程标准及学生全面发展的`要求，我设计了以下教学目标：
(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的知识。培养学生自主探究、合作学习和收集处理信息的能力。
(2)过程与方法：经历和体验观察蜗牛的过程，学会用收集、整理的资料进行实践活动。
(3)情感、态度、价值观：
1、培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。
2、鼓励学生亲近和关注周围小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。
5、教学重点、难点。
本课的教学重点是经历对蜗牛外形，运动、反应等方面的观察活动;难点是学生观察活动中对蜗牛的态度及对观察到的信息的处理。
6、教学准备。
多媒体课件、蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。说学生对学生来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱、了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
茂的多媒体能提高学生的注意力，让学生长时间保持兴奋状态，提高学习效率;通过四人小组合作，培养学生的合作意识;师生合作法，主要的目的是增强学生的积极性，帮助学生解答困惑或疑惑。课堂上，把时间充分留给学生，教师充当倾听者和组织者。
我的教学过程分为四个部分，
(一)谜语导入、激发兴趣。
(二)、自主探究，观察交流，
(三)、画蜗牛，加深认识，
(四)、课外延伸。
谜语导入激发兴趣恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)，在猜谜语的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题------探究《蜗牛》。
自主探究，观察交流。
1、了解蜗牛的生活环境。这个环节，我首先出示一组蜗牛的视频，学生观看后，提问：哪里能找到蜗牛?蜗牛的生活环境是怎样的?你们仔细观察过蜗牛吗?通过观察得出：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
(1)首先组织学生自主讨论观察蜗牛的方法。
(2)教师介绍放大镜的用法，并告诉学生观察的方法：按一定顺序，从整体到局部地观察，观察时要有耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。
(3)学生用放大镜观察蜗牛。教师提出问题，蜗牛的身体是怎样的?它可以分为几个部分?(依次观察头部、腹部和尾部，让学生重点观察蜗牛头部的眼睛、触角和嘴。)在观察时，学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个组中去，对小组提出的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作与师生合作的理念。
(4)让学生描述所观察到的蜗牛的身体，教师要适时给予指引。并根据学生的回答完成板书。
3、观察蜗牛的运动观看蜗牛爬行的视频。提问：蜗牛有脚吗?蜗牛用身体的那一部分爬行呢?蜗牛没有腿、脚。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，叫腹足。蜗牛在爬行的时候，会留下痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。
4、饲养蜗牛老师介绍饲养的方法、注意事项及蜗牛的食物。画蜗牛，加深印象让学生用简笔画出蜗牛的外形，并标注各部位名称。课外延伸让学生课外饲养蜗牛，观察蜗牛的活动并写观察日记让学生观察研究动物从教室走向广阔的学习生活，从而使40分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。说板书设计我的板书设计简单明了，突出重点。
这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，制成多媒体课件，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在探究蜗牛生活环境与蜗牛的运动时我充分运用了多媒体课件的优势，让学生在观看中发表自己的观点，收到了很好的教学效果。
但是也存在着一些弊端，短缺的实物实验材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能锻炼学生的直接感官与动手能力，这时我采用视频的形式，来弥补它的不足。
总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科学探究过程。让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家!
蜗牛说课稿范文（17篇）篇十五
大家好！我说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元《动物》第二课《蜗牛（一）》。下面我从教材、学生、教法和学法、教学过程等四个方面来介绍我对本课的理解。
修订后的教科书更好地体现了课程标准的要求。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。
本课是属于“生命科学”的范畴，由四个部分组成。第一部分，我所知道的蜗牛。教科书展示的是自然环境下的蜗牛照片，提示学生蜗牛生活在什么样的环境中。在另一张照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。
第二部分，观察蜗牛的身体。教科书在图上标注了蜗牛身体各部分的名称，是为了帮助学生在描述表达时运用这些词汇，准确方便地表述。特别要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。蜗牛身体的观察内容相当丰富。教科书点到蜗牛身体的颜色，重点展开的是对蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观察。
“用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛会有怎样的反应”，这里的意图是引导学生观察蜗牛对外界刺激的反应，即观察动物的应激性。
第三部分，观察蜗牛的运动。可以说，会运动是动物区别于植物的一项重要特征，动物怎样运动，又体现了动物的身体结构和功能，体现了动物的多样性。
在前面的观察和平时的观察活动中，学生已经注意到蜗牛的运动，而且会用“爬”“慢”等词描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的一系列问题了。在此基础上，教科书整理出三个问题及活动来展开观察蜗牛运动的活动。蜗牛用身体的哪一部分爬行？对学生来说，蜗牛是没有腿、脚之类的东西。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，发展了学生对足的认识。
观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。活动回答的是这些问题：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？教科书提供了三幅图，表示的是光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体。在实际的观察活动中，学生有可能想出更多的观察内容。
第四部分，饲养蜗牛的方法。教科书明确提出饲养蜗牛，并且提供了饲养的方法和两种养殖环境。只要参照教科书中提供的方法，学生一般都能养好蜗牛。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物，学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，对学生以后的探究活动来说意义非常大。
（1）蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
（1）经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
（2）用简图画出蜗牛的外形。
（3）按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
（1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
（1）、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
（2）、与学生相同的但大一号的材料。
在学习本课之前学生们经历了第一单元《植物》一系列有系统的观察活动，学生们对科学课产生了浓厚的兴趣，小组合作学习氛围较浓厚，敢于提出不同见解，乐于合作交流。通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导和参与学生观察活动，让他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。
1、小组合作：观察活动需要通过小组合作进行，有助于学生之间相互补充和讨论，对所观察的事物有更好的收获。教师要组织好四人小组的合作，培养学生的合作意识。
2、师生合作：在学生的观察活动时，教师积极参与到其中，可以增强学生的积极性，教师还可以帮助学生在观察活动中遇到的困难和疑惑。
3、学生主导：这堂课教师应该把时间充分的给予学生，经历一个观察、记录、汇报、补充、再观察、再汇报的过程。教师充当倾听者和组织者，并可以提出自己的疑问，让学生来解答。
同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）小动物们有的会飞，有的会爬，有的会游泳，真是可爱极了，你们想和它们交朋友吗？（想）好，这节课老师首先带同学们去认识一位小动物朋友，它的名字叫蜗牛（出示蜗牛），你们了解它吗？希望同学们要仔细地观察它，看看它的身体结构是怎样的？生活在哪里？需要什么条件才能生存下来？像科学家那样进行观察和做好记录。（板书课题：2、蜗牛（一））（上课一开始不直接向学生提供蜗牛，以出示的形式呈现，也能激发学生提出问题及主动探究蜗牛的欲望。这使学生的兴趣具有可控性，使兴趣“有”而不过度，为下面探究活动的实效性埋下伏笔。）。
（1）哪里能找到蜗牛？（草丛中），蜗牛的生活环境是怎样的？（阴暗潮湿的地方）。
你们仔细观察过蜗牛吗？能说说蜗牛是什么颜色的吗？（有的青绿色，我的红褐色）。
（2）、教师提醒学生照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。
（1）组织学生自主讨论观察蜗牛的身体的方法。（用放大镜观察，按一定的顺序观察，从整体到局部观察，观察时要耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。）。
（2）放大镜的使用。师：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移动放大镜，直至看清楚物体的细微结构为止。
（3）学生用放大镜观察自己的蜗牛，在观察时学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个小组中间去。对小组中出现的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作和师生合作的理念。
（4）学生进行四人小组合作的观察活动，观察、记录蜗牛的身体。蜗牛的身体是怎样的？它可分为几个部分？（头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。特别要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。）。
（5）小组派代表进行上台描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定的顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。当学生不能有条理有顺序的描述时，教师给予指引。
（6）学生画蜗牛。让学生把自己的蜗牛画在作业本上，标上各部分的名称。
（7）用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。（蜗牛的身体会缩进壳里）。
（1）让蜗牛在玻璃上爬行并进行观察。问：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是怎样的？蜗牛用身体的哪一部分爬行？（蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。）。
（2）观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？（蜗牛在光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体上爬行。）。
（3）描述并模仿蜗牛的爬行。
（4）学生记录蜗牛的运动。
（5）蜗牛爬行的时候，会留下蜗牛爬行的痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。
（1）教师介绍饲养蜗牛的方法。
（2）饲养蜗牛注意事项。（每天傍晚给蜗牛喂食，第二天早上把食物残渣处理干净）。
（3）蜗牛的食物：菜叶、青瓜等绿色食物。
1、学生做课堂作业。
2、作业讲评，订正。
1、学生课外饲养蜗牛。
2、每天观察蜗牛的生活情况，并写观察日记。
（让学生观察研究动物从教室走向广阔的生活。从而使四十分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。）。
蜗牛说课稿范文（17篇）篇十六
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《蜗牛（二）》、不妥之处请各位评委和老师指正。
课后型说课侧重于对实际课堂进行反馈、总结、评价。因此、我的说课将按照“怎样教？为什么这样教？教的怎样？如何改进？”这样的思路进行说课。从整体上而言、我的说课一共分为六部分：教材结构、三维目标、材料设计、教学程序、教学策略、教学反思。
《蜗牛》是教科版三年级上册“动物”单元的第三课、本课继续观察蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛、因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类、排泄等方面已经有了一些了解、在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片段、串联起整体对蜗牛的认识。本课主要研究蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面的问题。
我班学生70%来自附近农村、30%是农民工子女、对实验接触很少、动手能力比较差、很难组织语言来准确描述观察到的现象、根据我班学生的实际情况、根据学科基本要求、结合本课内容、我制定了以下目标：
1、引导学生观察蜗牛、经历一些基本的观察活动过程。
2、培养学生观察小动物的兴趣。
3、树立起认真细致、实事求是的观察态度、做到不打扰、不伤害小动物。
教学重难点：经历观察蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程、体会观察对获取信息的重要性。
为了使教学效果达到最佳、根据课堂教学需要、我和学生准备以下教学材料：
1、教师自制课件、准备观察记录表、水、玻璃杯、放大镜。
2、学生准备饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。
根据对教材内容特点的理解、本课科学探究主线为：观察—记录—讨论—总结。根据探究主线、我设计了以下环节：
第一个环节：创设情境、导入新课。
教学实践证明、创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。于是上课开始、我把熟睡的小蜗牛带进课堂、抛给孩子们一个问题、怎样叫醒熟睡的小蜗牛？这一问题的提出、同学们很感兴趣、七嘴八舌的说出好多叫醒蜗牛的办法、有的孩子说把小蜗牛放在水里、有的说用蔬菜引诱它们、还有的说蜗牛怕光、用手捂住它们等方法、这一环节的设计激发了学生的学习兴趣、达到了创设情境的目的。
第二个环节：观察研究、探索新知。
这个环节在实际操作中、引导学生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蜗牛放在食物的中间、观察蜗牛爬向哪种食物、是否吃食。待蜗牛吃食物时、借助放大镜静静地观察蜗牛进食、把观察的结果及时记录在课本上、引导学生做好观察笔记。这一环节的设计主要培养学生的观察能力、提高学生做好观察笔记的能力。通过观察研究、探索蜗牛喜欢吃什么食物；以此培养学生的创新精神和实践能力。
第三个环节：活动探究、深入感知。
在观察蜗牛吃食的过程中、学生会发现有的蜗牛排出粪便了、这一发现很自然的就进入了本环节、然后提醒学生认真观察蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？蜗牛又是是靠什么呼吸的？小组内共同探究。
这一环节的设计主要让孩子们观察蜗牛是从哪个部位排出粪便的、通过认真细心的观察、使学生明白蜗牛的吃食、排泄是生命体新陈代谢的一种表现形式。
第四个环节:拓展延伸、继续观察引导学生总结本节课和上节课的内容、让孩子们说出还想观察蜗牛的什么？我设计这一环节目的是为使学生们的观察活动继续下去、不能随着课的结束而结束、应伴随着饲养的过程继续观察蜗牛、研究蜗牛、并提醒学生观察时写好观察笔记。
本节课以多媒体辅助教学、把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体、这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。注重让学生在观察中学习、充分发挥学生的主体作用、把大部分时间交给学生、让学生在活动中动脑、动手、运用自然知识和生活经验、去研究问题、探索新知。
通过本节课教学、我觉得有成功也有不足、成功的地方有以下几方面：整堂课孩子们的学习兴趣很浓、在孩子们观察蜗牛吃食物时、特别是一个男孩观察的非常仔细、当他看到蜗牛的嘴一张一合地把食物吃进嘴里时、兴奋的跳了起来、当场叫上我去分享他的重大发现。还有的孩子大喊道;“哇、蜗牛也吃苹果呀!”学生对这个发现感到很惊奇、在他们的印象中蜗牛只吃新鲜叶子、而突然发现蜗牛也吃苹果、就感到是发现了新大陆。还有在观察蜗牛的呼吸时、当孩子们发现蜗牛的气孔打开成一个小洞时、高兴的喊着：“我看到蜗牛呼吸了”。最值得我骄傲的是、通过这节课的学习、孩子们的观察活动并没有随着课堂的结束而结束、而是伴随着饲养的过程继续观察、有的孩子在大街上看见我、拉着我的手告诉我、他养的蜗牛已经当上爸爸、妈妈了、看到孩子们那高兴的表情、我想这就是学生研究的一个过程和结果。
不足的地方、孩子们在研究蜗牛吃食物时、有个孩子沮丧的把我拉过去看告诉我：“老师我们给蜗牛准备了这么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根据孩子们的这一发现、了解到他们准备的不是饿了一两天的蜗牛、所以它没有很强的食欲。这一问题的出现直接影响了孩子的观察、操作、探究、所以以后在准备教学材料这一块一定要做到科学合理；还有观察时、虽然可以让学生放开的去观察、但是在收的时候有点儿累、所以在组织教学上有待加强；再有实验后的卫生方面做得也不好、实验结束后我发现孩子们把给蜗牛准备的食物乱仍、在以后的教学中、试验卫生方面也需进一步的培养。以上这些都是我在今后的教学过程中需要改进和学习的地方。
希望各位评委和老师对我的课提出宝贵意见、谢谢大家！
蜗牛说课稿范文（17篇）篇十七
各位评委，老师，大家好!
我今天说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材、学生、教法与学法、教学过程、板书设计、反思等几个方面来介绍我对本课的理解。
说教材。
1、教学内容。
《蜗牛》是科教版《科学》三年级上册第二单元的内容。是属于生命科学的范畴，由四个部分组成。
分别是：我所知道的蜗牛，观察蜗牛的身体，观察蜗牛的运动，饲养蜗牛。本课的设计意图是通过组织学生寻访、饲养、观察、记录和研究蜗牛，达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性和运动方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次观察小动物，描述小动物，本课将引导学生体验探究蜗牛的过程，培养他们热爱小动物。开好了这个头，对学生以后的探究动物来说意义非常大。
3、教材的处理。
本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解，如果还按教材规定的内容进行教学，不能满足学生对知识的需求。根据农村学校的条件，我对教材进行了创造性的处理，大胆地选择利用多媒体进行教学，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望，培养学生自主、能动、有效学习的能力。使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
4、教学目标。
根据课程标准及学生全面发展的要求，我设计了以下教学目标：
(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的知识。培养学生自主探究、合作学习和收集处理信息的能力。
(2)过程与方法：经历和体验观察蜗牛的过程，学会用收集、整理的资料进行实践活动。
(3)情感、态度、价值观：
1、培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。
2、鼓励学生亲近和关注周围小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。
5、教学重点、难点。
本课的教学重点是经历对蜗牛外形，运动、反应等方面的观察活动;难点是学生观察活动中对蜗牛的态度及对观察到的信息的处理。
6、教学准备。
多媒体课件、蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。说学生对学生来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱、了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
茂的多媒体能提高学生的注意力，让学生长时间保持兴奋状态，提高学习效率;通过四人小组合作，培养学生的合作意识;师生合作法，主要的目的是增强学生的积极性，帮助学生解答困惑或疑惑。课堂上，把时间充分留给学生，教师充当倾听者和组织者。
说教学过程。
我的教学过程分为四个部分，
(一)谜语导入、激发兴趣。
(二)、自主探究，观察交流，
(三)、画蜗牛，加深认识，
(四)、课外延伸。
谜语导入激发兴趣恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)，在猜谜语的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题------探究《蜗牛》。
自主探究，观察交流。
1、了解蜗牛的生活环境。这个环节，我首先出示一组蜗牛的视频，学生观看后，提问：哪里能找到蜗牛?蜗牛的生活环境是怎样的?你们仔细观察过蜗牛吗?通过观察得出：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
(1)首先组织学生自主讨论观察蜗牛的方法。
(2)教师介绍放大镜的用法，并告诉学生观察的方法：按一定顺序，从整体到局部地观察，观察时要有耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。
(3)学生用放大镜观察蜗牛。教师提出问题，蜗牛的身体是怎样的?它可以分为几个部分?(依次观察头部、腹部和尾部，让学生重点观察蜗牛头部的眼睛、触角和嘴。)在观察时，学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个组中去，对小组提出的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作与师生合作的理念。
(4)让学生描述所观察到的蜗牛的身体，教师要适时给予指引。并根据学生的回答完成板书。
3、观察蜗牛的运动观看蜗牛爬行的视频。提问：蜗牛有脚吗?蜗牛用身体的那一部分爬行呢?蜗牛没有腿、脚。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，叫腹足。蜗牛在爬行的时候，会留下痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。
4、饲养蜗牛老师介绍饲养的方法、注意事项及蜗牛的食物。画蜗牛，加深印象让学生用简笔画出蜗牛的外形，并标注各部位名称。课外延伸让学生课外饲养蜗牛，观察蜗牛的活动并写观察日记让学生观察研究动物从教室走向广阔的学习生活，从而使40分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。说板书设计我的板书设计简单明了，突出重点。
说反思。
这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，制成多媒体课件，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在探究蜗牛生活环境与蜗牛的运动时我充分运用了多媒体课件的优势，让学生在观看中发表自己的观点，收到了很好的教学效果。
但是也存在着一些弊端，短缺的实物实验材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能锻炼学生的直接感官与动手能力，这时我采用视频的形式，来弥补它的不足。
总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科学探究过程。让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家!