通过编写教案模板，可以更好地组织教学内容，使教学过程更加清晰和有序。接下来是一些针对不同学科和年级的教案模板例子，以供大家参考和使用。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇一
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在黄老师的这节课的教学中体现以下几点：
在初步认识小数的教学过程中，我先出现老师的自我介绍，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
在试读小数和归纳小数的读法时，黄老师先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇二
教材分析：本节课是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位认识的基础之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑的。教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础，初步认识小数及小数点，再让学生初步学会读、写小数，然后根据长度单位进一步体会小数的含义。根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：
1、结合具体情境认识小数，初步了解小数的含义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养学生的观察能力、分析推理能力、概括、归纳的能力和合作意识。渗透辩证唯物主义的观点。
教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情境，为新知的教学做好铺垫。因此，本节课的教学重点是会认读、写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点是结合具体情境理解小数的意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的含义。在观察、比较中发现分数与小数的联系。
为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用了多媒体课件形象直观的引导学生经历分数与小数的练联系。
为了更好的达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。
为了达到教与学的统一，我让学生通过观察、猜想、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习了小数的具体含义，能解决实际问题，体验到获得知识的愉悦感。主要体现在：一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。二、提供引导探究的空间，让学生在合作交流中，体验到成功，培养学生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“说数学”的机会，发展学生的语言表达能力和善于倾听的习惯。四、通过练习，促进学生完成知识的迁移，渗透抽象的数学思维。
《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的而生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。根据这个要求，我把教学过程分为以下几个环节：（1）创设情境，引入新知（2）探究学习（3）巩固练习（4）全课总结第一环节：创设情境，引入新知。
我在设计本课的时候发现，孩子们对小数并不是全然不知，而且在超市购物是孩子们非常喜爱的事，在购物过程中无可避免的就是会读商品的价格问题，因此，我觉得完全可以把数学课本中的情境图作为本课课题的切入点，通过谈话法，启发学生认真观察这些数与以前学的数有什么不同？从而引出小数点和小数，揭示出本节课的课题。
第二环节：探究新知。
这一环节，我大体分为两个步骤来完成。
1、小数的读法：
这部分，我想充分利用小数与日常生活的密切联系，相信孩子的能力，运用尝试法、引导发现法让孩子们大胆试一试，读一读，并及时对比引导，总结出读小数的正确方法。本环节充分让孩子大胆尝试，让每一位孩子都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。这部分是教学的重点，我想这样进行：先让学生大胆试读5、98，学生有可能读成五点九十八，也有可能根据已有的生活经验读成五点九八。根据学生出现的问题，让其他学生体会，应该怎样读，初步引导学生讨论小数的读法，然后再读0、58，2、60，进而总结出小数的正确读法。为了使学生深刻体会小数的读法，我还选择了一些特殊的小数（课件出示：123、10，50、50等）进行巩固，深刻体验这些小数的左边和右边的数字一样，读法有什么不同，深化小数的读法。
进而根据课件出示的小数的特点，进一步认识一位小数和两位小数。
2、小数的写法：
先用激励性的语言激发学生的积极性，会写小数吗？鼓励试着写一写，并指明到黑板上板演，说出自己的写法。再在练习本上练习写，然后根据学生写的情况进行评价，并总结怎样才能写出最美观的小数，进一步明确小数的写法。
在读数、写数的教学过程中，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会，讨论交流的学习方式使学生之间形成观点的交锋，智慧的共享，达到了学习互补的目的，完成从感性到理性的思维飞跃。
当学生会读写小数后，再通过回归课本情境图中的商品的价格（采用完成表格的方式），用小数表示学习用品的价格，引导学生初步理解以元为单位的小数的实际含义。
3、小数的意义：
本环节，先通过长度单位的复习，过渡引导出认识小数含义这个知识点。
在这里，通过学生比划1米、1分米、1厘米，一根粉笔不够1米时如何用“米”作单位来表示，引出课件演示把1米长的线段平均分成10份等步骤，实现板书：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等达到逐步“深化”的过程，在利用1元=10角进行练习，引导学生观察板书和课件，总结出小数点后第一位表示分米，进而明确十分之几的分数可以写成一位小数。
下一步通过自主探究和交流讨论的形式，通过知识迁移，利用课件演示，实现板书：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，总结出以米为单位的小数的具体含义，再进一步明确百分之几的分数可以写成两位小数。
4、小结：
第五环节：巩固拓展练习：
《数学课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样激发学生学习兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断加深学生的认知水平。
首先是基础性的练习，出示填一填（课件）这道题时对理解小数意义的及时巩固，指名回答，全班交流。交流时说一说自己的想法。
第二是以课本例题王东的身高为例，巩固小数可以有两种写法，但不是所有的0都可以不写，不仅巩固以米为单位的小数的具体含义，还发展了学生的求异思维，同时也巩固了小数的写法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米这三个数中的“8”各表示什么？让学生独立思考，再采用竞猜的方式得出每个8的不同含义，让学生知道同一个数因为在不同的位置，其表示的意义是不同的。
第四是用数表示阴影部分，让学生进一步深化分数与小数之间的联系，使本节具体的小数深化到抽象，巩固小数的意义，深化学生的思维。
第五是大开眼界，通过阅读，升华知识，同时总结让学生知道本节课只是小数学习的开始，还有更多关于小数的知识等着大家去探索，去学习。
小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在整个教学中我感到以下几方面还存在不足：
1、整合教材，促进有效教学。
整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简、该详要详，给学生留有充分的思考时间，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能更好的对知识由整体认识转化为自己的知识。
2、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，课堂应大胆放手，发挥学生的主体作用，鼓励学生利用知识的迁移主动学习，充分为学生提供“有效学习”的平台，使不同层次的学生都能有所收获，都能得到不同程度的发展。
3、在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇三
各位领导，老师们：大家好！
我今天上课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时《认识小数》。
教材分析：本节课是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位认识的基础之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑的。教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础，初步认识小数及小数点，再让学生初步学会读、写小数，然后根据长度单位进一步体会小数的含义。根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：
1、结合具体情境认识小数，初步了解小数的含义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养学生的观察能力、分析推理能力、概括、归纳的能力和合作意识。渗透辩证唯物主义的观点。
教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情境，为新知的教学做好铺垫。因此，本节课的教学重点是会认读、写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点是结合具体情境理解小数的意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的含义。在观察、比较中发现分数与小数的联系。
为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用了多媒体课件形象直观的引导学生经历分数与小数的练联系。
为了更好的达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。
为了达到教与学的统一，我让学生通过观察、猜想、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习了小数的具体含义，能解决实际问题，体验到获得知识的愉悦感。主要体现在：一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。二、提供引导探究的空间，让学生在合作交流中，体验到成功，培养学生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“说数学”的机会，发展学生的语言表达能力和善于倾听的习惯。四、通过练习，促进学生完成知识的迁移，渗透抽象的数学思维。
《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的而生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。根据这个要求，我把教学过程分为以下几个环节：（1）创设情境，引入新知（2）探究学习（3）巩固练习（4）全课总结第一环节：创设情境，引入新知。
我在设计本课的时候发现，孩子们对小数并不是全然不知，而且在超市购物是孩子们非常喜爱的事，在购物过程中无可避免的就是会读商品的价格问题，因此，我觉得完全可以把数学课本中的情境图作为本课课题的切入点，通过谈话法，启发学生认真观察这些数与以前学的数有什么不同？从而引出小数点和小数，揭示出本节课的课题。
第二环节：探究新知
这一环节，我大体分为两个步骤来完成。
1、小数的读法：
这部分，我想充分利用小数与日常生活的密切联系，相信孩子的能力，运用尝试法、引导发现法让孩子们大胆试一试，读一读，并及时对比引导，总结出读小数的正确方法。本环节充分让孩子大胆尝试，让每一位孩子都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。这部分是教学的重点，我想这样进行：先让学生大胆试读5、98，学生有可能读成五点九十八，也有可能根据已有的生活经验读成五点九八。根据学生出现的问题，让其他学生体会，应该怎样读，初步引导学生讨论小数的读法，然后再读0、58，2、60，进而总结出小数的正确读法。为了使学生深刻体会小数的读法，我还选择了一些特殊的小数（课件出示：123、10，50、50等）进行巩固，深刻体验这些小数的左边和右边的数字一样，读法有什么不同，深化小数的读法。
进而根据课件出示的小数的特点，进一步认识一位小数和两位小数。
2、小数的写法：
先用激励性的语言激发学生的积极性，会写小数吗？鼓励试着写一写，并指明到黑板上板演，说出自己的写法。再在练习本上练习写，然后根据学生写的情况进行评价，并总结怎样才能写出最美观的小数，进一步明确小数的写法。
在读数、写数的教学过程中，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会，讨论交流的学习方式使学生之间形成观点的交锋，智慧的共享，达到了学习互补的目的，完成从感性到理性的思维飞跃。
当学生会读写小数后，再通过回归课本情境图中的商品的价格（采用完成表格的方式），用小数表示学习用品的价格，引导学生初步理解以元为单位的小数的实际含义。
3、小数的意义：
本环节，先通过长度单位的复习，过渡引导出认识小数含义这个知识点。
在这里，通过学生比划1米、1分米、1厘米，一根粉笔不够1米时如何用“米”作单位来表示，引出课件演示把1米长的线段平均分成10份等步骤，实现板书：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等达到逐步“深化”的过程，在利用1元=10角进行练习，引导学生观察板书和课件，总结出小数点后第一位表示分米，进而明确十分之几的分数可以写成一位小数。
下一步通过自主探究和交流讨论的形式，通过知识迁移，利用课件演示，实现板书：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，总结出以米为单位的小数的具体含义，再进一步明确百分之几的分数可以写成两位小数。
4、小结：
第五环节：巩固拓展练习：
《数学课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样激发学生学习兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断加深学生的认知水平。
首先是基础性的练习，出示填一填（课件）这道题时对理解小数意义的及时巩固，指名回答，全班交流。交流时说一说自己的想法。
第二是以课本例题王东的身高为例，巩固小数可以有两种写法，但不是所有的0都可以不写，不仅巩固以米为单位的小数的具体含义，还发展了学生的求异思维，同时也巩固了小数的写法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米这三个数中的“8”各表示什么？让学生独立思考，再采用竞猜的方式得出每个8的不同含义，让学生知道同一个数因为在不同的位置，其表示的意义是不同的。
第四是用数表示阴影部分，让学生进一步深化分数与小数之间的联系，使本节具体的小数深化到抽象，巩固小数的意义，深化学生的思维。
第五是大开眼界，通过阅读，升华知识，同时总结让学生知道本节课只是小数学习的开始，还有更多关于小数的知识等着大家去探索，去学习。
小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在整个教学中我感到以下几方面还存在不足：
1、整合教材，促进有效教学
整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简、该详要详，给学生留有充分的思考时间，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能更好的对知识由整体认识转化为自己的知识。
2、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，课堂应大胆放手，发挥学生的主体作用，鼓励学生利用知识的迁移主动学习，充分为学生提供“有效学习”的平台，使不同层次的学生都能有所收获，都能得到不同程度的发展。
3、在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇四
（一）教材分析：
本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。认识小数都要基于学生已有的生活经验。教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。
（二）教学目标：
1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。通过具体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。
2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。
3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会数学的价值。
（三）教学重、难点
会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。
借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。
这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，教学时要借助现实背景和具体的量去认识。
本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。
教学时我充分发挥学生的主体地位，采用自主探究、合作交流、动手实践相结合的学习方法。
（一）结合情境，认识小数
1、激趣导入，引出小数。
新课开始我创设了数王国运动会的情境，用动画的形式出示3.45，让学生试读，问学生知道他是什么数吗？从而揭示本节课的内容的学习。
2、认读小数。
让学生说一说生活中在哪见过小数？并出示书中的情景图，让学生感受到小数在生活中的广泛应用。
然后让学生仔细观察这些小数和我们原来学过的整数有什么不同，再此基础上指出，像这样的数叫做小数。通过学生熟悉的场景引入新课，使学生感受到数学来源于生活。
以3.45这个小数为例，放手让学生尝试读小数，并自己总结出小数的读法。
（二）借助米尺，初识小数
1、出示例1情境图，提出问题。
王东身高1米3分米用米做单位怎么表示，学生尝试解决，学生可能会说出1米3分米等于1、3米，但说不清原因。学生带着这个问题进入学习。
2、教学以米为单位的小数的含义。
以米为单位的小数的含义。这一部分内容既是全课的重点也是难点，我用米尺直观演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示，还可以写成小数0.1米。学生直观感受到1分米，十分之一米，0.1米之间的关系。接着让学生在米尺上再找一找哪是0.1米，让学生感受只要把1米平均分成十份，这每一份都是0.1米，加深对小数含义的理解。
然后问学生3分米你能用小数表示吗？请你写在本上，从而教学小数的写法。
接着让两人一组采用一问一答的形式到米尺上找小数，通过学生的观察思考，直观感受，进一步理解以米为单位的小数的含义。
学到这例1的问题学生会很容易解决了。重点让学生体会1.3米表示的现实意义，加深对小数的认识，然后通过课件演示在尺子上表示1.3米，为数轴上表示小数做铺垫。那老师身高1.6米是多高呢，把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
巩固练习，运用小数
1、完成课本92页做一做。
2、填一填，画一画。
3、在数轴上写出相应的小数。
所有的习题设计都是为了加深学生对小数含义的理解，并巩固小数的写法，其中第一题的设计关注了学生的生活经验，利用知识迁移，理解以元为单位的小数的具体含义，第2题利用正方形使学生内化分数和小数的关系，第3题引入数轴，不仅巩固了小数的知识，还培养了学生的数感。
4、了解古代小数的表示方法，丰富学生对小数的认识。
（四）全课总结，分享收获
学生谈谈本节课有那些收获？使学生对本节课有一个完整的认识。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇五
《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。认识小数是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：
1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：
1、知道小数的实际含义。
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法。
教学难点：
掌握小数的含义及表示。
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
（一）创设情境，引入新知。
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗？(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗？(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。
通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。
3、教学读法。
我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
(2)自主合作，探究新知。
1、认识以元为单位小数的实际含义。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。
2、认识以米为单位的小数的实际含义。
这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
(三)实践应用，巩固提高。
1、为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。我又以猜谜语的形式展开练习第二题，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。
(四)课堂小结，寄于希望。
通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果满分为10分，你给自己打多少分？用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。
师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥妙!
又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇六
1、本节课作为小数的起始课，小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
2、以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。为了适应三年级学生的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的`长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
3、本节课总的来说还是比较顺畅的，并且能利用导学单让学生能够独立思考，完成本节课。该节课基于以上的分析，本节课应该结合具体的量，让学生说一说小数点右边数字表示的现实意义。建议可以在这一块加以改进。另外本节课该教师的练习选择超出本节课范围，练习的选择要考虑周全。此外，本节课应该给学生时间读小数，顾及到每一个学生，可以同桌互读或指名轮流读。这样学生最后小数的错误读法才不会出现。除此，小组的位置安排要根据实际情况。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇七
教科书第97页例4教学目标：
1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过写一写、说一说。想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
多媒体课件，实物投影。
体会解决问题的步骤、策略与方法。
（一）创设情境，收集信息，明确问题。
谈话：师：同学们，昨天我们来到文具店。在解决购物的问题当中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽今天又给我们带来了什么样的问题。课件出示96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。（引导学生梳理出题目的已知信息和问题）。
（二）通过写一写、说一说、想一想等教学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决第一个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。（学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。）。
2、通过说一说的.活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。（展台展示学生方法，重点要让学生读懂其他同学的想法。）（师：不同的解题方法可以互相检验。）。
3、组织解决第二问。
（课件出示第二问，师：这句话什么意思？这道题也就变成了什么？课件出示改后题）。
（学生自己解决问题，展示案例，让其他学生说思路）。
4、回顾解决问题的方法，积累经验。
（师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获？）。
（师总结：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，在解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。
三、巩固练习，深入理解第97页的“做一做”。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇八
各位评委、各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教材西师版三年级下册的《小数的初步认识》。
《小数的初步认识》是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数，学好这部分内容，使学生初步认识小数，为以后继续学习小数的知识奠定坚实的基础。
1、联系儿童的生活认识小数。本节课我从学生已有的生活经验出发，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、以“元、角、分”等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使学生易于接受，便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
3、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
4、在课堂设计中注意提问的深度，提高问题的思考价值。在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思考能力的培养。
5、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和具体的量抽象地讨论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的认识。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
学生在课前进行社会调查，上课时积极参与学习活动，在主动探究中获取新知识。把数学探究活动与知识的学习有机地结合起来，通过学生的独立思考和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。
多媒体课件。
本节课我安排了四个教学板块：
（1）创设情境，激趣导入；（2）联系生活，探究新知；（3）实际运用，巩固认识；（4）课堂小结，体验成功。
第一版块：创设情境，激趣导入。
在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的任意五种商品的价格。
一样吗？那这些数有什。
么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出今天探究的内容。（板书课题：小数的初步认识）。
设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
第二板块：联系生活，探究新知。
第一步骤是联系生活实际，认、读、写小数。
出示情境图：几位同学去商场买水果的情景。教师引导学生仔细观察，表示水果的质量数有什么特点？学生先分组讨论，然后再汇报。后教师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。
并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
引导学生发现整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平时读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的顺序是几就读几。（如：3.25读作三点二五）。
我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。教师说几个不同类型的小数，学生写一写。
学习写小数，师示范写，学生学着写。让学生注意小数点的位置和写法。
设计意图：小数的读法和写法是相对比较简单，部分学生已经能结合生活中的经验读出简单的小数，所以我让学生自己尝试去解决。个别学生存在困难，相互帮助就可解决，这样既调动学生的生活经历和已有知识，进行知识经验的迁移，又能使学生在学会的同时，节约更多的时间去突破教学难点。
第二步骤是理解用“元”做单位的小数表示的意义。
1、出示情境图，教师引导学生看商店的价目表。
2、让同学们仔细想想，这些东西卖多少钱，由学生回答，读小数。
师举例说明：整数部分表示的是几元，小数部分小数点第一位表示的是几角，第2位表示的是几分。（12.68元读作十二点六八元就是12元6角8分）学生自己填一填，再全班反馈。
第三板块：实际运用，巩固认识。
《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。
1、小数存在我们的生活中，现在又以帮同学测量身高的方式让学生用小数来读出身高，1点几厘米。
2、用小数表示同学的身高。
由生独立做，再在反馈中让学生进一步理解怎样用小数表示身高。
第四板块：引导学生总结。
让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。
根据义务教育阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发兴趣，学习过程体现自主，知识建构循序渐进，思想方法有机渗透。以上是我对本节课的设计说明，不足之处，请各位指正，谢谢！
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇九
1、分析教材：
《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
（2）、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
（3）、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。
（一）、创设情境，诱发兴趣。
1、创设超市“社会小调查”情境。
多媒体展示：超市调查情境图。
多媒体展示：两张记录单。
师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。
师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。
多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单。
2、初识小数，导入新课。
多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数。
师：老师把这些数提了出来，像（5.98、0.85、2.60）这样的数，我们叫做——（小数）。
师：这些小数有什么共同的特点？
多媒体展示：小数点变红。
师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（二）、联系实际，探究新知。
1、小数读写学习。
（1）读小数。
师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。
（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）。
多媒体展示：即时展示三个小数的读法。
（2）写小数。
师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。
板书：5.98元、0.85元、2.60元。
设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构。
师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？
（学生回答，教师板书）。
板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。
师：你是怎么知道的。
设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
3．小练。
多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案。
4.以“米”为单位的小数的现实意义构建。
（1）生活例举。
（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）。
师：庄老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。
多媒体展示：书上第91页的第2题。
师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道郑老师的身高吗？（想）我的身高是1米82厘米。
板书：1米82厘米。
师：猜猜郑老师的身高1米82厘米，用“米”作单位怎么表示？
师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米82厘米为什么能用1.82米来表示。
设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。
（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示。
多媒体展示：标有1—10的米尺。
多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样。
师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？
师：对了，1分米是1米的，也就是米。米写成小数是0.1米。
多媒体展示：1分米=米=0.1米。
多媒体展示：3分米长的线段。
师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
多媒体展示：3分米=米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。
设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。
（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示。
师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。
多媒体展示：标有1—100的米尺。
师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）。
师：1厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（0.01米）。
多媒体展示：1厘米=米=0.01米。
师：3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）。
多媒体展示：3厘米=米=0.03米。
师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）。
板书：18厘米=0.18米。
师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）。
小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。
板书：米、分米、厘米。
5.巩固小练。
师：现在知道老师的身高1米82厘米为什么能写成1.82米了吗？
多媒体展示：丽丽测量身高的情境。
师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。
师：丽丽的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米？
师：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？（1米42厘米）。
设计意图：本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米？”，进一步加深学生对小数含义的理解。
（三）、运用拓展。
1.小数的古今表示法比较。
师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。
多媒体展示：p94的古今小数。
师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？
2．价格竞猜游戏。
师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！
多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。
设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。
（四）、总结延伸。
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？
师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
（五）、板书设计。
元角分。
5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米。
0.85元0元8角5分米分米厘米。
2.60元2元6角0分18厘米=0.18米。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇十
小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
二、说学情分析。
在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
三、说教学目标。
(1)知识与技能：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数。
(2)过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过把十分之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。
四、说教学重难点。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
五、说设计理念。
在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：
1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。
3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。
4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情感交流，为生活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。
六、说教学法。
教法：
1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。
2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。
3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。
学法：
1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。
2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。
3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。
七、说教学准备。
多媒体课件一套。
八、说教学过程。
(一)创设情境，激趣导入。
1、引出小数。
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗?(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步认识)。
2、认识小数点。
通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。
3、教学读法。
我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
(二)自主合作，探究新知。
1、认识以米为单位小数的实际含义。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。
2、认识以米为单位的小数的实际含义。
这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
(三)实践应用，巩固提高。
为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。我又以猜谜语的形式展开第二个练习，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。
(四)回顾总结，完善新知。
通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满意吗?如果满分为10分，你给自己打多少分?用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。
师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥妙!
又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
九、说板书设计：
板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和掌握所学知识。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇十一
本课教学内容是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元第一课时《小数的认识》。
（二）地位作用。
本节课是学生认识小数的第一课，本节课学习的好坏直接影响到以后的相关教学，所以上好这节课显得尤为重要。本节课的教学是在学生已经了解了分数初步知识的基础进行教学的，所以在教学时应引导学生对原来分数意义的回忆，加强印象，便于更好地进行教学。
（三）学情分析。
三年级的学生虽然已经具有一定的知识与生活经验，但是在知识和认知水平还存在一定的局限性，数感不太强。小数在现实生活中经常可以看到，对于三年级的学生来说，小数已经不是一个陌生的存在，但是对于小数所包含的一些意义知道的并不是很多。通过本节课的教学，可以让学生对小数有一个理性的认识。由于学生的基础、能力差别比较大，学习兴趣和学习习惯自然也有不同层次，因此本课的学习就让学习充分利用好已有的知识和经验，调动他们的多种感官全面参与新知识的发展和形成的过程。
（四）教学目标。
恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的关键。根据课程标准、教材的编排特点，我个人对教材的理解和对学生学情的进一步分析，特制定了以下教学目标：
1、让学生能够认识小数，并能够正确读写小数。
2、通过对以元、米等为单位的小数的分析，使学生了解小数的初步含义。
3、使学生知道十分之几的分数可以化成一位小数，百分之几的分数可以化成两位小数。
4、让学生感受小数与日常生活的紧密联系，从而培养学习的积极性。
教学重、难点：由于什么叫小数和小数的读写比较简单，学生学起来不用费太大的劲，所以我觉得本课的重点应放在如何让学生掌握把十分之几、百分之几的分数化成小数的方法上。分数与小数在写法上区别较大，要让学生把分数和小数联系起来，从而理解小数的意义比较困难，所以我把“让学生理解小数的意义”定为教学难点。
学具准备：课件、答题卡。
（一）说教法。
教学有法，教无定法，贵在得法。为了实现本课的教学目标，使学生学习后能做到把握重点、突破难点。在教学过程中，我主要采取以下几种教学方法以及教学手段：
1、自主尝试法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己学习新知识，比听教师讲解学习新知识记忆更加深刻、兴趣更加浓厚。因此，在教学时，简单问题小数的认、读、写，我让学生自己和小组合作尝试、讨论，在尝试的过程中顺利而迅速地学习本内容。通过学生的自主学习，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。
2、多媒体辅助教学。在教学小数的意义与转化的过程时，我采用多媒体课件演示，深化学生思维，帮助学生理解。运用计算机多媒体教学课件辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3、发展迁移法。运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知（分数学习的经验）的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。
（二）说学法。
根据本节内容“生活性”强的'特点，以及“学生为主体，教师为主导的教学原则”，在学法指导上应以学生自主学习为主，配以小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。在教学过程中，注意引导学生怎样有序思考，锻炼学生思维，使学生解决问题的能力逐步提高，教会学生学习。
为凸显本节课的设计理念、切实高校完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：
（一）、创设情境。
在课伊始，我创设了一个学生喜闻乐见的旅游的情境。请同学们仔细观察，游乐园超市标价牌上的数字和我们前面学过的数相比，有什么不一样的地方？通过学生的观察，自然引入小数。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一开始我就引用了学生感兴趣的事件，从学生已有的知识和经验出发，为整堂课的教学奠定了良好的基础。从而顺利进入第二环节。
【设计意图】：把小数的出现自然寓于情境之中，不但让学生感受到数学与生活的密切联系，而且能够极大地激发学生学习、解决问题的欲望。
（二）交流点拨。
1．尝试学习。
自主学习小数的认、读、写。
【设计意图】：这个环节放手让学生自主学习能学会的知识，体现学生的自主学习、生生互动、生生互助，体现开放、多元的课堂模式。
2、联系生活实际体会小数的意义。
通过实际的价钱和身高，让学生在真实情境中体会以元和米为单位的小数的实际意义。激发学生的独特思维和精彩的回答。
【设计意图】：这个环节让学生联系生活中的实际经验，经历体会、感受小数在生活中的实际意义，这个过程学生会深入体会小数的意义。增加学生学习数学的兴趣，充分尊重了学生为主体地位，突破了难点，解决了关键，发展了学生的能力。
（四）反馈小结。
采用冲关之旅的习题形式。
第一关青蛙跳跃帮助青蛙选择小数的荷叶进行跳跃，
第二关机灵耳朵请同学们仔细听并将听到的填在答题卡上。
第三关放飞气球判断出说法正确的气球并放飞。
第五关智慧大挑战想一想，谁来说？
延伸拓展：组一个一位小数，比它大的，比它小的，组一个两位小数。
（五）数学史。
同学们，小数就是十进分数。它的发展由来已久，我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就在《九章算术》一书中运用了十进分数。古代人为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。
【设计意图】：在反馈练习中，通过智力冲关的形式检查教学效果，巩固学生对小数的认读写，加深理解小数的意义，这组练习形式多样，知识难度逐渐加大，不但涵盖本节课所有的知识点，而且在书本内容上有所拓展和延伸，使不同的学生在数学课堂中得到了不同的发展，强化了本节课的重点，提高了学生的思维能力，从而进一步使学生内化了所学知识。最后，加入数学史的介绍，进一步激发学生的兴趣，使本节课有了一个精彩的结尾。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇十二
这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册p88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于接受。
这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标：
1、结合具体内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能发挥积极的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发现法、讲练结合法等，充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培养能力的目的。
教法和学法是和谐统一的、互相联系补课分割的。教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。
（一）价格竞猜，引入小数。
老师今天带了一些礼物要奖给今天表现好的学生，但在那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价格是多少？（标价牌上的价格是0.7元）。
同学们都有去超市买东西的经验吧，老师也在超市里收集了一些商品的价格，请看（出示主题图）。
这些价格与我们以前学过的整数有什么区别？
这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要认识的新数——小数。
（二）探究新知。
1、认识小数。
（1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。小圆点叫做小数点。
（2）你们会读小数吗？谁来说说这些小数应该怎么读呀？
（3）学生尝试读，读错的师生进行纠正。（提示小数的读法）。
（4）那小数应该怎么写呢？让我们动手试试。
（5）你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？
（6）你还在哪里见过小数？结合实际说一说。
2、认识以米为单位的一位小数。
（1）常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米）。
（2）课件展示一米长的尺，在尺上找出一分米来。
师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。（课件显示两种对应的表示方法）。
师小结：不足1米，小数点左边是0。
3、认识以米为单位的两位小数。
（1）同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看：（课件展示将1米的尺子平均分成100份）。
现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？
（2）1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？
（3）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
（5）观察发现：百分之几可以改写成两位小数。
4、老师的身高155厘米=（）米。
（2）老师的身高是155厘米，你能把它改写成以米为单位的小数吗？
（三）巩固练习。
1、看图填写合适的分数或小数。
2、教材89页做一做。
3、改写数学日记。
这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？（早晨。我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校）。
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元。
（四）课堂小结。
回顾刚才的学习过程，你有什么收获？
总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小数的含义，最后运用巩固，不仅使学生了解小数的实用工具性，也培养了学生的数感。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇十三
知识与技能：结合具体情境，经历进一步认识小数的过程。
过程与方法：知道整数和小数，认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。
情感态度与价值观：感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的密切联系，培养热爱鸟的感情。
知道整数和小数，认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。
一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢鸟吗？生：喜欢。
师：谁愿意说说你知道什么鸟啊！
生：我知道海鸥；我知道燕子；我知道蜂鸟……、
师：看来同学们真的很喜欢鸟，那你们知道世界上最大的鸟和最小的鸟是什么鸟吗？生：我知道世界上最大的鸟是鸵鸟，世界上最小的鸟是蜂鸟。
（设计意图：通过学生了解世界上最大的鸟、最小的鸟激发学生的学习兴趣，调动学生学习小数的学习欲望，同时也增加了爱国主义热情。)。
二、自主学习。
生：想。
师：请同学们打开书60页，认真读一读，看看自己有什么收获？学生交流。
生：我知道蜂鸟是世界上最小的.鸟，最小的蜂鸟体长只有5、8厘米，体重是1、6克。师：谁愿意用生动的语言再来读一读？生读师板书：
蜂鸟体长：5、8厘米体重：1、6克。
生：我还知道了信天翁是海鸟中最大的鸟，也是翅膀最长的鸟，它的身长有1、34米，两翼张开有3、6米长。
师：读的不错，谁愿意在读一读？生读师板书：
信天翁身长：1、34米两翼：3、6米。
师：多么美的画面啊！谁还愿意读？生读师板书：
鸵鸟：身长：2、3米身高：2、75米体重：156、5千克。
师：同学们观察一下，厘米和米是什么单位，克和千克是什么单位？生：厘米和米是长度单位；克和千克是质量单位。
师：说的非常好，蜂鸟的身长5、8厘米，体重1、6克，那你们能用手势或其他物品表示一下蜂鸟的身长和体重吗？学生交流：
蜂鸟的身长和我的手指头差不多，真是太小了。让同学们拿出尺来看一看，有多长。
蜂鸟的体重还不到两枚2分硬币那么重，还不够2克，真是太轻了。师：让同学们拿出两个2分硬币感受一下有多重。
生：信天翁的翅膀张开后竟然有黑板的长那么长，信天翁的身长和我的身高差不多一般高。生：鸵鸟如果站在我们教室里，就要顶着房顶了，它的体长有姚明那么高，体重大约有5、6个同学那么重。
师：刚才通过读书，我们知道了小数的一些知识，这节课我们就来进一步认识小数。板书（小数的认识）下面请同学们自己阅读书上第61页的内容，看看你还能有什么收获？把你认为重要的内容在书中勾画一下，并和同桌交流一下。学生交流：
师：观察这两个等式，等号两边有什么不同？生：等号左边有两个单位名称，右边有一个单位名称。
生：2米是整米数就写在小数点的前面，65厘米不够1米，就写在小数点的后面，最后写上单位名称。（3-4人说一说）。
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇十四
今天，听了郑老师执教的三年级下册的《认识小数》一课。“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，郑老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。
本节课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育。使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。
郑老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。具体表现在：
1、教学气氛比较和谐。课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比较多，学生比较投入。
2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。课堂上，老师尽量大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采用了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。
3、关注了数学与生活的关系。例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比较重。
4、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。课堂上能大胆鼓励学生，赏识学生进行新课的学习。
5、练习设计形式多样，结合了课堂教学的重点、难点，密度也比较大。大部分的学生掌握较好。
首先非常感谢各位领导和各位同行到我校指导工作,感谢你们给我们带来了先进的教学理念，和良好的教研氛围。当然还要特别感谢吴青松老师为我们展示了一节非常精彩的教研课《小数的初步认识》。小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课中吴老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。吴老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程”这节课充分体现了这一特点。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂”这是生本教育的基本理念。这节课中吴老师以学生为本，真正落实学生的主体地位，相信学生，挖掘学生潜能。比如在读数写数学生较容易掌握的环节都安排了“小老师”。让小老师带着同学们学习。这极大的调动起了学生的学习积极性。
新课标指出“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考，问题解决和情感态度方面得到发展”我们看到在学习过程中吴老师通过预设任务，让学生带着问题去自学，寻找问题答案。很好地培养了学生的自学能力，让学生学会学习。
在学生进行自主探索、小组合作交流等学习活动中，我们看到学生认真思考，积极发言，热情高涨，感受到了学生是这堂课的主角，而作为主角的他们是非常乐学的。
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在这堂课中吴老师将一个个知识点巧妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺利地完成了本课的教学目标。真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充分体现。
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中，吴老师评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“掌声送给这位同学”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。总之，在这节课中，吴老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！
认识一位小数的说课稿（优质15篇）篇十五
今天我聆听了陈老师一堂精彩的实践课，使我受益非浅。
本课内容的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识：
（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。
（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育，可作为它的情感目标。使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。
通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义：一位小数表示十分之几，既是本课时的重点、又是难点。在教学中要陈老师注意抓住分数与小数的含义的关键。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，戈老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。陈老师接着让学生尝试学习例2，知识的迁移得出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、概括出小数的含义，培养了学生的概括能力。