编写教案模板需要结合具体教材和学科特点，注重多样化的教学方法和手段的使用。小编为大家整理了一些教案模板的案例，希望能够为广大教师提供有益的参考。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇一
执笔姿势教案培养孩子的静、定。
执笔和姿势执笔的目的是书写，因此要从是否便于灵活书写来看执笔姿势。
基本功的练习：（横、竖线条）。
知识与技能：掌握横线条和竖线条的画法，就可以找到中锋用笔的技巧。
毛笔、墨盒、练习纸。
（1课时）。
过程与方法：看视频、示范法、纠正法。
情感态度与价值观：
1、回复中国传统文化书法是必不可少的，激发学生热爱祖国文字的思想情感，培养学生的全方位综合素质。
2、认识写字学习是一项长期坚持。
一、热身准备：
1、静坐5—8分钟；搓热双手捂眼睛，再撮热双手干洗脸，拍拍脑袋和肩膀放松。
2、复习导入：
（1）、上节课内容：为什么要学习书法，培养综合素质的“五力”伏羲教育理念。
（2）、今天我们学习，吴教授视频，如何执笔（5分钟）。
二、如何执笔。
（1）、执笔的各种方法。
如何执笔，有很多说法，如双苞（即双钩）、单苞（即单钩）、回腕、撮管、握管、搦管等。还有据说传自锺繇、王羲之、虞世南，陆彦远等综合而成的“五字执笔法”（即擫、押、钩、格、抵）。
学习执笔首先要记住苏东坡说的“执笔无定法，要使虚而宽”。“无定法”就是没有固定的方法，字的大小不同，书写的姿式不同，纸的位置不同，执笔的方法也不同。“虚”是指手掌要“虚”，如果“实”（握死了）就无法运笔了。“宽”是指运笔的范围要。大小是相对而言的，因此，要根据字的大小来看运笔的范围是不是够“宽”。
学习执笔最重要的是看怎样执笔才能够做到灵活运用毛笔。毛笔是个圆锥体，顶端尖，逐渐粗，我们用毛笔写字时不仅要用笔尖，还要充分运用毛笔的各个侧面。只要能够灵活运用毛笔，能够充分发挥毛笔的性能，怎么执笔都可以，只要你自己觉得自然、舒服、能够达到书写的目的（效果）就行了。
注意笔杆与纸面的角度。不同的字体，笔杆与纸面角度不同。一般来说，静止时笔杆与纸面垂直成九十度角，写静态的书体，如楷书、篆书、隶书时基本保持这个角度，而动态的书体，如行书、草书，在运笔时笔杆与纸面的角度变化多端，没有定则。
（2）、执笔位置要低。
（3）、注意指实掌虚。有的孩子握笔很紧，无名指、小指握进了手掌里。这个时候要注意，先解决掌虚的问题。让孩子轻轻捏笔，不用力，手掌自然就虚了。
三、姿势。
1、坐姿。
两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。
两腋打开，不要夹着。
有条件的，可以盘腿坐着写、跪着写。
坐着书写的时候，纸要摆正。
2、站姿。
两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。
特别要注意时时提醒、纠正书写姿势。
四、练习：画线条。
五、课堂作业。
1、画出来的线条要有质感。
2、粗细大小一致。
3、（轻音乐伴写，教师巡视，给坐姿端正、执笔正确、画的有好的学生奖励）。
4、画线条好的人临摹字帖，（曰、）临摹就向比着靶心打靶，临摹好的人可以写少字的作品。
六、课堂小结；
2、评出本次课堂的优秀和需要努力的作品。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇二
这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
教学目标。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
教学目标：
1、会认6个字，会写9个字，读准字音，读通课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
1、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
2、认识本课的生字、新词。
二、说教法、学法。
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，为在教学中体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重听、说、读、写、练，使学生掌握最基本的语文学习方法。
为此，我采用了以下教学方法：
教法：、小组竞赛法、讲授法、比较法、适时点拨法。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是讨论法、反复诵读，培养语感和勾画圈点法，以此让学生成为学习的主体。
三、说教学程序。
我的课堂结构是：谈话导入，激发兴趣--初读课文，学习生字--感知课文，了解大意--精读课文，理解内容--总结全文，升华情感。
（一）谈话导入，激发兴趣。
首先，由老师问在日常生活中，小朋友们都会帮妈妈们做些什么事情呢？学生们回答后。接着，我就总结说看来孩子们在生活中都是一个懂事、孝顺的孩子，今天，咱们的课堂上也来了三个孩子，那么他们在是不是也像你们一样孝顺、懂事呢？咱们今天来学习《三个儿子》这篇课文。这样我就激发了他们的兴趣，从而顺利的过度到新课的学习。
（二）初读课文，学习生字。
这是一篇浅显易懂的故事，根据课文和学生实际。我让他们选择自己喜欢的方式阅读课文，初步认识课文，学习生字和新词，攻克生字的难关。最后像“胳膊、水桶”等常见的词语，我让我的学生用这样的词语来说话。我这样做是来培养他们的说话能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
（三）感知课文，了解大意。
因为在上一环节中，解决了生字的困难，因而学生读通课文不是难题了，所以我让学生勾画出本课的自然段，接着我让学生小组朗读并讨论课文讲了一件什么事情。这样做既培养了他们的朗读能力，也培养了他们的初步的概括能力，而且对课文的内容也有了一定的了解，便于他们更好的学习这篇课文。
（四）精读课文，理解内容。
前面学生们已经朗读了这篇课文，而且对课文的内容也有了一定的了解，所以我把课文分为四部分来讲。
第一部分是第一自然段，首先我让学生们齐读第一自然段并思考这段中有哪些人物，他们在做什么？以此来培养他们的概括能力和表达能力。
第二部分是2--6自然段，首先由我朗读这几个自然段，其他同学勾画出三个妈妈说自己儿子的话来。有如下几句：
1、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
3、有什么可说的，他没有什么特别的地方。
在学习第一句话时，我让小朋友起来回答我们应该用怎样的语气来读这句话，然后让他们齐读这句话。读出骄傲、自豪的感情。接着我继续问小朋友们在第一个妈妈的心目中他的儿子是既聪明又有力气的。既和又是一对好朋友，最后我让他们想象如果你的妈妈夸奖你会说“既‥…又…”让他们用这个说话，培养他们的说话能力。
在学第二句时，我让小朋友们起来说应该用怎样的语气读，然后让他们齐读，接着同学比赛读，最后让让小朋友们说说在第二个妈妈心目中他的儿子是有一个好嗓子。
当其他的母亲都在夸奖自己的儿子的时候有一个妈妈是怎样说自己的儿子的呀。接着让他们思考我们应该用怎样的语气来读这句话。
这样做，把说话与情感朗读相结合，不但能激发学生学习思维，提高学习效率，还能训练学生的语言表达能力和朗读能力。
第三部分7--8自然段，三个妈妈打完了水，老爷爷跟在他们后面，这是怎样的一桶水呢？我让他们带着这种疑问朗读7、8自然段。并思考你从中体会到了什么。从哪些词语体会到的？这样通过层层的递进，启发他们思考问题。充分发挥每位学生的学习、思考能力。最后指出走走停停这个词语让他们回忆在生活中还有没有这样的词语。
第四部分9--12自然段，在这部分我让学生自由的朗读用波浪线勾画出三个儿子的表现。并指名说三个儿子的表现是怎样的？接着用一个……一个……另一个造句，然后让他们说说对三个儿子的看法并说说你的理由。接着我让他们同桌之间讨论为什么老爷爷说只看见了一个儿子？（引出主题只有疼爱妈妈的儿子才是真正的儿子。）最后我让小朋友们想象如果其他两个儿子听了老爷爷的话会怎么做。在这一环节中我用讨论法、想象法扩展他们的思维，让小朋友们在讨论中思考问题，解决问题。并培养他们的说话能力。
（五）总结全文，升华情感。
学习完了这篇课文我让小朋友们分角色朗读这篇课文，读出每个人物应读的语气，接着我让小朋友回答学了课文，从中你明白了什么道理。最后有老师总结在生活中我们要做一个好儿子，时刻孝顺自己的父母。接着，我让他们写下相对父母说的话或者想做的一件事情。这样设计也证实了语文回归了我们的生活。让他们把所学的运用到生活当中。
（六）板书设计。
23三个儿子。
聪明、有力翻跟头。
好嗓子唱歌。
没有特长孝顺。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了这样的板书便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇三
设计理念：莫高窟是西师板教材三年级下册的一篇说明文，里面有大量的经典短语，它们读起来朗朗上口，形成了语言上的对称。学习本文我想抓住语言对称这条线，通过语言对称来展开学习，重点引导学生积累本课的好词好句。培养学生对祖国的热爱之情。
一、激趣导入。
师：同学们，知道莫高窟吗？
生：知道。
师：去过吗？
生：没有。
师：老师知道你们没有去过莫高窟，所以带来了一些关于莫高窟的图片，请同学们静静地欣赏。（此时，师配乐朗诵“在祖国西北那神气的地方，有一座举世闻名的艺术殿堂。那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，吸引了无数中外游人。她如明珠般熠熠闪光。”）。
师：同学们，欣赏了刚才的图片，谁来夸夸莫高窟？
生：……..
生：莫高窟真是太美了！
师：自信一点，大声地告诉大家。
生：莫高窟真实太美了！
师：说得真有感情，还有想说的吗？没了，没有关系，因为我们都没有去过莫高窟，仅凭老师这几张图片，确实感受不深刻。那就让我们一起来欣赏本文的作者是怎么评价莫高窟的吧。
二、学习课文第一段和最后一段。
1、初读这两句话。
2、思考第一句话运用了怎样的修辞手法。（板书：一颗明珠）。
3、把什么比作什么？
4、再读第一句话。（师：是啊，作者把莫高窟比作一颗明珠，生动形象地描绘出了莫高窟的美丽。我们应为拥有一颗这样美丽的明珠而感到自豪。同学们，让我们一起自豪的读读这句话吧！）。
5、作者不但赞美莫高窟是举世闻名的艺术宝库，还是什么？（板书：智慧的结晶。
6、理解智慧的结晶。
7、作者说莫高窟是古代劳动人民智慧的结晶，表达了作者怎样的情感？
8、有情感地再读第二句话。（读出赞美和敬佩之情）。
9、从这句话中，我们可以知道莫高窟里主要有什么和什么？（板书：彩塑、壁画）。
三、学习课文第二段。
1、出示第二段的第一句过度语，请生先读，再找彩塑和壁画的特点。（板书：栩栩如生、宏伟瑰丽）。
2、出示短语“栩栩如生的彩塑、宏伟瑰丽的壁画”指名读。
3、点评生读的好坏。（要是能把的字前面的这个四字词读的字字清晰，的字后面的这个名词读得响亮些就更好了。）。
4、点评后全班齐读。
5、请生观察这两个短语，说说有什么特点？
6、引导生说出，它们都是六个字，的字前面是一个四字词，的字后面是一个二字词。
7、在文中去找出类似的短语。（像这样的短语文中还有很多，请同学们赶快打开书，看谁找的更多。）。
8、生汇报找的情况。（师：是啊，文中这样的词语可真多，老师就不一一呈现了。请同学们看到大屏幕上。）。
9、出示第二段中描写彩塑的那三个短语。了解什么叫语言对称。
师：这些短语都是描写什么的？
生：都是描写彩塑的。
师：瞧，老师把这些短语放到了一起。赶快读读，感受一下怎么样？
生：读起来朗朗上口。
师：是的，我们把这种字数相等，词性相当的短语放到一起，就叫做语言对称。它们读起来是多么的朗朗上口啊！
10、指名读这些对称的短语。
（师：读的真好，虽然你很娇小，但当你读到威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士时我也感觉到了那股强大的力量。）。
11、有情感地齐读这些短语。
12、放到句子中再读体会语言对称的魅力和感受莫高窟彩塑的美丽。
13、介绍卧佛。课件出示图片简单介绍。升华情感。
四、学习课文第三段。
（同学们，除了我们刚才学的这种短语放到一起可以构成语言上的对称，像这样的也能。）。
1、课件出示（记录佛教故事、描绘神佛形象、反应民间生活、描摹自然风光）。
2、请生齐读。
3、放到句子中再读。（让我们把这样的对称语言放到句中，一起来感受它的节奏美。）。
4、找出文中另外的对称短语。（同学们，除了刚才我们学得这两种属于语言对称，文中还有呢，赶快把它门找出来吧。）。
5、这些短语都是描写什么的？
6、引导学生读出意境美。（同学们，飞天就是天上飞的神仙，她们在天上翩翩起舞，轻歌曼舞，多美啊！我们要的读出这种意境美。）。
（1）全体女生读这些短语。
（2）加上动作全体齐读。
（3）放到文中体会感悟再齐读。
7、情感升华（同学们，人们看到这姿态各异的彩塑、千姿百态的飞天壁画，人们怎么能不啧啧赞叹--（第一段的第一句和最后一段）。
8、再读文中所有的对称短语。
五、积累好段。
（同学们，以前我们也学过不少类似的短语，但他们都很散，可是今天这些短语都被莫高窟的美丽所吸引了，都到莫高窟来了。这好的句子我们就要将它们积累起来。同学们全体起立，选择自己喜欢的一段背诵，会背之后坐下背其它两段。）。
1、出示文中三段精简的好句，让生背诵。
2、抽背。
3、齐备。
六、能力拓展（小练笔）。
1、引导学生找出串连这些短语的关联词。
2、出示这三组关联词，让生选择写话。
3、展示学生成果。
七、总结。
1、引导学生梳理板书。
同学们，请把你们的目光聚焦到黑板上，请记住我们今天学的是14课莫高窟，它是祖国西北的一颗明珠，是古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟里有栩栩如生彩塑和宏伟瑰丽的壁画。通过学习这篇课文，我们还知道了什么叫做语言对称，和感受到了语言对称的魅力。
八、板书。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇四
我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第17课《太阳》。
一、说教材。
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
教学目标：
1、知识目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。
教学重难点：
本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
二、说教法。
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。
2、抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。
三、说学法。
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、学生读文后整体感知课文的大概内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
3、教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
四、说教学过程。
（一）故事导入，激发兴趣。
我国教育家程颐提出："教育未见其趣，必不乐学。"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：
1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进17课，去探索太阳的奥秘。
2、教师板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，认读字词。
1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生，最后齐读，加深记忆。
3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书：远大热。
（三）再读课文，加深感悟。
了解太阳的特点是本文的重点，我采用教师引导与学生自学的方式进行教学。先请学生默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
（四）集体交流深入品读。
引导学习太阳的“远”：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？
指一名学生读。
课件出示课文内容“其实，…………箭哪能射得到呢？”
2、师强调：对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都来读一读，看看哪些词句突出了太阳离我们远。
学生自由读后指名谈谈自己的体会。
学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学生学习的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解。陶行知说："创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
（1）学生谈到数字，教师相机总结：大家看，文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文，突破难点。
（2）学生谈完后教师小结：对，这么远，箭哪能射得到呢？相机出示课件。提问：这句话什么意思？追问：为什么用反问句呢？（反问句更能突出太阳离我们远。）。
3、指导朗读。
自由读，指名读。教师及时的点评，或者学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，增强自信，体验成功，激起学生学习的欲望。
4、教师小结学习方法：同学们，刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的“大”和“热”。
（二）学生自学太阳的“大”和“热”。这一环节，我意在指导学生怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中，教师指导学困生进行学习，以防他们无所适从。逐步培养学困生的能力。
2、集体交流。
先请一个同学来读读描写太阳大的段落。（课件出示，指名学生读）。
众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。
5、教师小结过渡到课文的第二大部分太阳和人。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇五
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
（2）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、教学重难点：
教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
1、谈话引入。
2、学习1—4自然段，初步感受人物特点。
（1）课件出示：我和克莱谛争吵老师配读课文1—4自然段。
（2）请你说说你对事件的看法？
（3）出示调查表。
调查时间调查人：
调查对象。
事件原因。
争吵中的人物。
表现（关键词）。
你的看法。
要求：仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。
（4）反馈交流（选一份）。
过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的？
（和好如初）。
3、探究人物心理，感受人物形象。
出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？
（1）探讨研究策略，自主合作研究。
要解决这个问题，你觉得要着重研究什么？有该怎么研究？
（着重研究我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？怎么想？怎么做？）。
（2）下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。
（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）。
（3）呈现学习结果，综合训练提高。
重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）。
克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）。
啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）。
我又记起父亲……的话来。
克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”
可我心里……只要防御就是了”
（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）。
（新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。）。
（4）出示调查表。
现在你又有什么新的看法？
（设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。）。
4、圆满结局，感情升华。
过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢？
出示：既然你错了，就应该……戒尺！
你觉得父亲的话对吗？为什么？
（利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。）。
5、小结本课。
15争吵。
弄脏本子。
“我”争吵克莱谛。
重归于好。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇六
物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。同学们对周围的常见材料如木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等不陌生，但对于这些材料了解并不深入。这节课主要让学生通过调查了解日常生活中的一些材料，知道一些常见材料在生活中的应用，通过观察，了解这些材料的主要的物理特性，发展学生探究物质世界的兴趣。
教学重点：：观察和辨认身边不同的材料。
教学难点：用适当的词语描述木材的特性。
教法，学法。
本节课我将以"学生为主体，教师为主导，训练思维为主线"的原则贯穿教学始终，运用观察，分析，讨论等多种教学方法及自主探究，合作交流的探究方式来完成课堂教学。
教学流程：
本节课我设计了"以生活经验为基石，激发兴趣，突破教学难重点"的教学主线。教学时我不仅仅要让学生动起来亲手实践，而且让孩子们在实践中得到科学依据，观察和辨认身边不同的材料。
一。根据学生心理水平激兴趣，谈话导入，揭示课题。
三年级学生的认知规律，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。因此在这一环节中我遵循科学课标中提倡的"小学科学教育作为科学启蒙教育，要从小学生的现有经验出发"基本理念为指导，体现科学与生活的密切联系。力求借着生活这个"百科书"让学生感知理解材料概念，使学生在不知不觉中投入到科学学习中。
二。观察材料的特性。
三年级学生刚接触科学才2个多月，对科学课充满好奇。他们喜欢在比一比，猜一猜等轻松的活动中学习。为此，我在本环节设计了猜谜语活动，让他们打一材料。我认为这不是一般的猜谜语，而是把谜面一句一句呈现，让学生对所猜的谜底的范围不断缩小，最后，谜面呈现完才得出谜底——木头。这一生活中最常见的，最容易了解的材料，再拿出一块木头进行验证，补充木头的特征。这样创设情景，激发了学生的求知欲。学生对木头的特点也能够粗步了解。此外这为后面让学生用适当的词语描述其他材料的特性作了铺垫，便于学生轻松掌握材料的特点。
三。整合内容开展比赛，调查身边的材料。
在这一教学环节中，我在学生大脑疲劳，注意力分散时，采用变换活动的内容和方式来提高学生的注意力。通过调查比赛，凸现观察和辨认身边不同的材料这一教学重点。首先，我对教材进行整合，将身上的物品，书包的物品，教室的物品三张调查表整合为一张。让学生在调查中，发挥小组合作能力，比一比哪个组快速完成调查表。并在快速完成调查表后全班交流。
本节课的科学概念是物体都是由一种或多种材料做成的，而在学生汇报交流中，我也引导学生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品来培养学生发散思维能力。发散思维的变通性，独特性也是我们培养的核心目标。
我想：学生科学知识的获得，科学素养的形成，需要我们教师在课堂教学中随时捕捉。为了使知识更加系统化，我不仅让小组讨论，还利用向孩子们展示了木头，玻璃，塑料，纤维，金属，纸这些材料在我们身边被广泛使用着，拓展延伸了课外知识。
本环节中我意在不仅完成预计教学目标，而且让学生学到只有团结合作，分工明确，才能高质量，高效率完成任务。从而达到良好的教学效果。
四，谈收获。
通过本环节，使学生对材料形成较完整的认知，加深对所学知识的理解和记忆。
五。课外延伸。
继续调查搜集我们生活中还有哪些新的材料，它们又可以制作哪些物品，并记录下来。
真正有效的课外实践不仅可以帮学生树立"科学能够改善我们的生活"这一科学理念，而且使科学课程目标得以更好实施。
总之，在本节教学过程中，我力争充分体现"学生是科学学习的主体。""科学学习要以探究为核心。"这一教学理念，充分挖掘学生思维特点，引导学生主动参与到科学的学习活动之中，通过学生动眼，动脑，动口，让学生在科学学习中体会乐趣，体验成功的喜悦。
科学教学应紧紧围绕培养学生科学素养为宗旨，全面关注学生的能力发展。要重视对学生科学探究活动的设计，让学生在教师的指导下亲身经历科学学习过程，使教学形成一个有序列，有结构的整体。
1、导入。
出示一组学生熟悉的图片，让学生说说它们是什么东西做成的。从而引入材料的概念，并板书：像木头这样能制作成物体的东西，我们把它叫做材料。
2、新授：
1）认识描述六种常见的材料。
先向学生展示六种常见的材料，让学生通过观察（看，摸，拿等）让学生对材料的物理特征有个初步的了解，再让学生说说各种材料的特征。让学生对描述材料有一定难度，此时通过选择的形式让学生了解木头的特征。这样不仅让学生很好地认识了木头的特征也为他们对其它材料的描述做了个引导，能够有效地突破难点。
2）了解周围的材料。
这是本节课的重点，也是学生最感兴趣的活动。这个内容设计了三个活动，首先是让学生调查身上的物品，其次是调查书包里的物品，再是调查教室里的物品。为了避免单调，调查采用了不同的形式。调查身上的物品时两个同学一组观察，交流，完成书上的表格。调查书包里的物品时，采取学生独立完成的方式，将自己书包里的东西一一列出并进行记录，对完成较好的学生进行奖励，从而提高学生的学习积极性。最后一个调查活动给学生充分的自由发挥的空间，采取周围同学互相说的形式，活跃课堂气氛。活动形式的多样性能有效提高课堂的学习效率。
另外，在调查材料的活动中不仅让学生认识到材料是多种多样的，同时也要让学生明白，由于各种材料的特性不同，用途不同，许多物品需要多种材料才能做成，不同的物体的制作需要不同的材料。这也为后面的学习打下了基础。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇七
本课为省编教材四年级下册第十二课，主要教材为放松跑和游戏（快快跳起来）。本课从教材性质出发，把新授教材安排在课的前半部分，以保证学生饱满地精力去学习、掌握新授内容，把激烈的竞赛安排在课的后半部分，目的在于激起学生练习的浓厚兴趣。
1、认知目标：
（1）、学生了解放松跑的技术概念和要求。
（2）、学生了解游戏对发展身体的重要意义。
2、技能目标：
（1）、能做出放松跑的动作，做到自然、放松，并能有效地改进跑的技术。
（2）、能够在游戏活动中，学会跳的正确动作，提高基本活动能力。
3、情感目标：
（1）、愿意接受教师的指导，能动脑学练。
（2）、能遵守纪律、互相配合、协同一致地进行游戏。
本课重点：（1）、学会放松跑动作，跑的自然、放松。
（2）、熟练地掌握规定跳的动作。
本课难点：（1）、跑动中动作正确并有所改进。
（2）、动作轻松、协调。
1、教法：
根据本课内容枯燥的特点，我采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的练习兴趣，使学生积极主动地学习，还采用了示范法和对比法，讲解发和练习法，通过教师的讲解示范，学生的练习，使学生更快地掌握动作要领。
2、学法：
本课在学法上运用了尝试法、对比法和观察法。首先，让学生在尝试练习中发现问题，后通过观察、比较好与不好之间地区别，从中悟出正确的动作要领和方法，提高学生练习的积极性和主动性。
（一）、开始部分：
1、常规教学：
（1）、体委整队（2）、报告人数（3）、师生问好（4）、宣布本课内容。
2、队列练习：原地踏步、齐步走。
（二）、准备部分：（1）、绕场慢跑（2）、徒手操第1——8节。
（三）、基本部分：
1、跑：放松跑。
教法：
（1）、组织学生原地摆臂和原地高抬腿的辅助练习，提示动作自然放松。
（2）、提问：从字面上理解“放松跑”的动作要求，学生回答。
（3）、再听教师讲解并示范，理解放松跑与慢跑的区别，建立以中等速度为主的放松跑的节奏概念。
（5）、请教好的学生进行示演，教师小评，提出存在问题并进行改进。要求跑的自然、放松。
（6）、组织学生再次改进练习（7）、教师小结。
2、游戏：快快跳起来。
教法：
（1）、教师讲解游戏名称、方法和规则。
（2）、请一组学生试做，教师强调规则，注意安全。
（3）、分组试做，教师巡视指导。（4）、分组比赛。（5）、教师小结。
3、素质练习：俯卧撑（略）。
1、放松活动：原地轻跳、甩腿，要求放松、协调。2、课堂小结。
3、课外作业。4、师生再见。5、收回器材。
本课的平均心率：125~130分钟。
本课的练习密度：40~45。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇八
1、根据《体育与健康课程标准》提出的“健康第一”的指导思想设计本课。
2、身体、心理、社会适应三维健康理念。
3、通过游戏激发学生的运动兴趣。
4、小学三年级体育说课稿快速跑：从不同的个体出发设计练习手段和方法，帮助学生掌握快速跑基本技能，提高快速跑能力。
三年级快速跑的教学，是在水平一走和跑的基础上发展而来的走和跑两部分内容联系紧密，不能人为地把它分开，在教学设计上，要与之衔接。本课的“三角形跑”和“争先跑”是在掌握了走、了解了跑的基本技术基础上进行的。通过多种方式的游戏，发展学生位移速度，进一步培养跑的正确姿势，发展快速跑的能力。
三年级的学生，正处在长身体的时期，“跑”习惯和方法还没有定型，身体发育还不完善，心理发育不成熟。如果在教学中，以跑的各种游戏来教学，有利于学生在活动中掌握跑的正确方法和身体姿势，形成良好的身体形态，发展跑的能力。
1、体验快速奔跑位移的身体感受，提高快速奔跑位移的能力。
2、发展协调、反应、灵敏和位移速度能力。
3、培养竞争意识，发扬顽强的拼搏精神，增强学习的积极性和自信心。
重点：提高快速跑的能力。
难点：在较困难的环境下完成练习。
约50米跑道四条，小红旗一面。
1、三角形跑。2、争先跑。
集合队伍——准备活动——同质中速三角形跑——异质中速三角形跑——--同质快速三角形跑——异质快速三角形跑游戏——争先跑——放松——小结。
以下是各环节的实施过程：
环节一：
1、集队。
2、队列练习。
3、准备活动。(具体内容略)。
本环节的目标是：
1、激发学生学习积极性。
2、集中注意力，调整学习状态。
3、培养良好的组织纪律性。
本环节教法：
讲解示范，引导学生思考，学生共同参与。
学法及要求：
四列横队集合，精神饱满，注意力集中。
环节二：
同质三角形跑(采用如下手段)。
1、同质中速三角形跑。
2、异质中速三角形跑。
3、你能用更快的速度跑吗?。
4、同质快速三角形跑。
5、异质快速三角形跑。
本环节目标：
巩固直道快速跑技术，提高直道快速跑能力体验直道跑中的心理感受。提高兴奋性。
本环节教法：
1、讲解引导启发。
2、语言激励。
学法及要求：
1、三人一组，分组练习。
2、利用自主学习方式进行自由练习。
3、体验手脚配合的直道快速跑技术。
环节三：
争先跑(采用如下手段)。
1、四路纵队，从高到矮排序。
2、四路纵队，从矮到高排序。
3、一、三，二、四调换顺序争先跑。
本环节目标：
1、进一步巩固直道快速跑技术动作，提高学生快速跑能力。
2、敢于挑战自我，培养竞争意识和拼搏精神，加强与他人合作的意识。
3、提高自信，在活动中体验成功的乐趣。
本环节教法：
1、教师讲解。
2、表扬引导。
3、评价鼓励。
学法及要求：
1、四路纵队，分组学习。
2、自主和合作学习。
3、在练习中体验成功的乐趣，体验和运用快速跑的技术。
环节四：
放松活动内容为徒手操。
本环节目标：愉悦身心，放松机体。
本环节教法：教师组织并参与学生活动。
本环节学法：小组进行，自主活动。
本课评价的宗旨：主要从学生参与练习的积极性，学生关心同伴、鼓励同伴的情况，学生在学习中表现出来的体能、身心方面的进步程度去评价学生。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇九
本课属于美术学习中的造型表现领域，“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从喜爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我充分利用视频和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
针对三年级学生好奇心强的身心特点，我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养的造型能力和想象能力。隐性目标是通过学习活动，培养热爱自然、用于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
围绕教学目标，针对学生实际，考虑到活动中可能出现的问题，我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的基本特点，学习如何表现不同特点的恐龙；难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
为了使学生都能在视、听、说、思、画等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
课前：观看有关恐龙的短片。
（一）组织教学。
（二）揭题。恐龙生活在一亿几百万年前的三叠纪、侏罗纪、白垩纪时代，几百万年前就从地球上神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。今天我们就一起来走进恐龙的世界，:今天我们就来画一画恐龙。
（三）了解恐龙的种类、习性和体貌特征。
1．说一说你知道的恐龙知识。
教师小结。
2．学习恐龙的种类、习性和生活环境。
（1）了解恐龙的生活环境：说说恐龙生活在什么地方？
（2）了解恐龙身体结构。
提问：请同学们仔细的观察分析，恐龙有哪几部分组成的？
a、头部b、颈部c、身躯d、四肢e、尾部。
（3）恐龙的分类。
提问：不同的恐龙有不同的特征，这些恐龙有什么特征呢？有什么功能？
学生回答。（分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。）。
教师小结：曾经在地球上生活着各种各样的恐龙，大致可分为食肉类和草食类，都有独特的外型特征。
请同学们仔细观察，说说他们有什么相同和不同的地方。
分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。
（四）创作指导。
1．最想画的是那种恐龙？他有什么特征？怎么样表现。
2．怎样体现巨大？在两张作品中，哪个恐龙比较大？哪个比较小？为什么会这样呢？
3．欣赏学生作品：哪些地方画得好，给你有什么启发。
（五）学生自由创作，教师巡视指导。
1．虽然恐龙如此巨大，但早已消失在地球上。今天我们让消失的恐龙重返地球，能不能雄纠纠气昂昂地来到我们眼前，奇迹就看同学们了：用你的画笔，大胆地画出巨大的恐龙，让我们来场“龙王争霸赛”吧。
2．在开始比赛前，我们先来熟悉下比赛规则吧。
a、画一只你最喜欢的恐龙或想象的恐龙,抓住恐龙的外形特点或动态去画。
b、评选出三大龙王：
龙王一：体形巨大，威武。
龙王二：色彩鲜艳，合理。
龙王三：造型新颖，独特。
3．学生创作，教师巡回辅导。
（六）展示评价。
作业展示：进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。
（七）课堂小结。
教师：通过今天的学习，我们不仅学会了用大小对比的方法造型巨大的恐龙，还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。
（八）课后延伸。
1．课后可以用泥塑的方法去做一做自己喜欢的恐龙。
2．恐龙原是地球上的庞然大物，曾经统治地球达一亿七千万年之久，后来为什么消失了？课后请查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失的原因。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十
尊敬的各位评委、老师：大家好！
今天我说课的内容是：三年级下册第二单元第三课《分享的快乐》。本课从人与人之间互动和共生共存的角度，让学生体验由共同分享所带来的快乐。
根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下三个：
1、体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。
2、实际参与合作，体验来自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是献出关爱，互相帮助体现了一种生存的道德智慧。
三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：学会与他人交流，感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。难点是：让孩子们理解分享是一种快乐。
针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。
为了更好的完成教学目标，孩子们将准备一两件自己喜爱的物品。我将准备西瓜、橘子。以及多媒体课件。
《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为一下五个环节：
（一）歌曲导入，缩近距离。
（二）合作交流，感知分享。
（三）共同体验，分享快乐。
（四）回归生活，体验快乐。
（五）故事延伸，共享快乐。
下面我依次为大家进行介绍。
课前，引导学生唱《拍手歌》，上课伊始，随机引出话题：“同学们，听到大家愉快的歌声，老师的心情也变的轻松愉快起来。有这样一句话：“如果你有一份快乐和别人分享，你将有两份快乐。（教师板书）今天我们就来分享快乐。”这样一开始，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。
这时我会适时引入活动一“我们的分享日”这是这节课的教学难点，我主要从三个方面来突破。首先在小组内介绍自己喜欢的东西。接着我会引导学生畅谈感受。通过讨论，让学生明白好东西和别人分享才快乐。最后让学生通过亲身体验、对比感知分享的快乐。我会先将准备好的西瓜让一个学生吃，接着让孩子们在小组内分吃橘子。让学生分别畅谈自己的感受。通过对比，让学生理解分享是一种快乐从而突破了教学难点。
《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我准备这样引入活动二：“同学们让我们在小组内共同合作一起来画一画、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小组展示后，我将相机提问“孩子们，通过这个活动，你有什么收获？你的心情如何？”最后出示萧伯那的语言进行总结（教师板书）。这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的分享扩展到集体生活中。
回归生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到分享是一种快乐的基础上，我将随机出示课本33页的图画，“俗话说的好，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。这不，这些孩子碰到了困难，我们该怎么办？假如你帮助了他，他会怎么想？”这样，让学生懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人一些，或者借人用一用，也是一种分享。最后我还将让学生联系生活实际，谈自己和别人分享快乐的事情。这与学生的生活实际联系起来，加深了学生对分享的理解。
新课程一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。在这一环节，我会先给学生讲《盲人点灯》这个故事的开头，而后让学生去猜测故事结尾。在此，我充分尊重学生的个体体验，引导学生明确分享就是你中有我，我中有你。分享不仅为了别人，也是为了自己。
根据三年级学生的特点。我设计出了这样图文并茂的板书。它暗示着愿分享之花开在每个学生心中。
最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。使学生形成新的人生观和价值观。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十一
三年级下册第一组课文围绕“感受大自然的美好”选编。《燕子》是第一组课文的第一篇文章，也是三年级下册开篇之文，这篇著名作家郑振铎先生的优美的散文文笔清新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合、有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及“春天的使者”燕子的喜爱之情。
本课拟定两课时完成：第一课时读准字音，把课文读正确、读流利，扫清阅读障碍；抓住描写燕子外形和描写春天的语句，感悟燕子的活泼机灵和春天的生气勃勃；积累好词佳句。第二课时从燕子的飞行和停歇两个方面来进一步感受燕子为春光增添的生机。学习作者细致的观察和一些表达方法。我本次说课的内容是第一课时。
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。
随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：
1）正确、流利的朗读课文；
2）抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
3）积累好词佳句。
把课文读正确、读流利，抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
正确、流利、有感情地朗诵课文是阅读教学的首要任务。在教学中，我注意引导通过反复读，关注长句的断句和停顿，读通难读的句子，扫清阅读障碍。
叶圣陶先生曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”可见品词析句在语文教学中的重要作用。新课程标准在第二学段提出：要联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，在本课的教学中，我重点采取了“抓关键词句，体悟词句意蕴形象”的方法，带着学生沉入词语的“四度空间”，采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，从而在头脑中建立形象，感悟文本，内化情感。
词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。
本课的设计特色为：紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇，注重词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。
语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应该引领学走进其中，去品味、去领悟、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说说第一个课时的教学流程，我是分四个环节进行设计的：
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、学生交流描写春的词语，初步感知春天的生机勃勃。
2、揭题、板题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写“燕”这个字。书写“燕”，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。
3、读题。读准字音，读出燕子的活泼，可爱，读出对它的喜爱之情，为进入文本奠定情感基础。
（二）初读课文扫清障碍。
1、请大家自由读一读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。）。
2、立足生情，让学生提出难读的词和句子。
3、相机指导两个不容易读通顺的长句子。
句子1：微风吹拂着才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
句子2：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去。
读这两个句子时，我从三个方面关注提升孩子们的读书效果。
（1）读准字音。关注翘舌音、第三声的准确。
（2）关注字形、字义。理解“吹拂”的“拂”时，通过偏旁感受感受春风的轻柔。理解“荡漾”时，想象画面感受水波的起伏。
（3）读长句时，除了反复读，提醒注意停顿，达到通顺的目标。
（三）精读文本，感悟特点。
在深度解读文本时，我围绕词语展开，层层递进；在品词析句中理解课文内容，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
学习第一自然段，我选择了四个关键词：乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的活泼机灵，从以下几个层次进行解读。
1、读准字音；
2、通过让学生思考这些词是写什么的，归纳出自然段的主要内容。
3、透过词语想象小燕子的样子，感悟小燕子的外形美和活泼机灵的特点。
4、感悟基础上读句子，读出对燕子活泼、轻巧，读出对它的喜爱之情。
5、背诵积累语言。
学习第二自然段，我选择了蒙蒙细雨微风吹拂赶集似的聚拢光彩夺目这四个词。
1、读准字音；
2、通过让学生思考这些词是写什么的，引入对春光的想象。
3、出示含有“赶集似的聚拢”的句子。通过理解本意，迁移生活，结合文本，想象画面等方法，感悟春天的有声有色，光彩夺目。4.指导有感情地朗读句子。5、引导学生关注除了写了春天，这一自然段还写了什么，进一步了解这段话的内容。
6、最后教会学生将两个内容相加便归纳出这一自然段的段意。
这节课，读通了课文，学会了读通课文、归纳段意的方法，还通过想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，读懂了课文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活泼机灵。下节课我们将继续走近燕子，了解它的其他特点。
1、燕子。
外形——燕子在春天赶来。
好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影。我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，根据作者的思路，展示教学的思路，体现我的课堂重难点，既简洁又明了。
在教学中，学生学会借助拼音等方式读准生字；通过反复读，学会断句停顿，读通难读的句子，把课文读通、读流利。
抓住语言，立足词汇，采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习关键词语，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。
课堂是生成的，也是灵动的。总之，在这堂课中，我始终以语文课程标准为依据，充分体现“以人为本”的教育理念，重在凸现语文课的“文”味，让学生在听说读写中习得语文，在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十二
李老师执教的《航天飞机》一课让我收获很大。尤其是关于“卫星”这个词语的理解。李莉老师采用卫星自述的方式引导孩子们认识卫星，富有童趣，孩子们兴趣很浓。这种方式避免了科普知识的枯燥与难懂。以后在教学中，我也要多动动脑，让枯燥的知识变得有趣味。
下面重点谈谈这节课给我留下的启示。
一．生字指导能抓住重点。例如：陶老师在书写“飞机”这个词语时，强调了“飞”这个字的第一笔为“横折斜钩”，“机”的最后一笔为“横折弯钩”。这两笔形似但名称不同的笔画，学生容易混淆。
二．词语教学时，让学生说出自己是通过何种方式理解这个词语的，这种方法启发了其他的同学，以后他们也会学习用各种方法记住词语的。
三．朗读教学时，让学生加上自己的动作，便于学生更好地理解课文。
苏教版小学语文第五册《航天飞机》一课介绍航天飞机的有关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的'最新成果。李老师在小学语文教学中积极运用电教媒体的先进手段，取得了较好的教学效果。
一、播放录像，导入情境中。
李老师在教《航天飞机》一课时，我们一开始播放航天飞机在空中飞行的一幅动画，学生一下子就被吸引住了，产生了浓厚的学习兴趣。随后适时听录音磁带的对航天飞机的介绍，将学生带入课文描写的情境之中。
二、再现情境，弄懂关键词。
语文教学的重要目标是提高学生听、说、读、写的能力。这些最终要落实到教学的实践中。我们可以利用计算机提供丰富的信息，对学生理解重点词很有帮助。如理解《航天飞机》第二自然段时，先让学生划出有关航天飞机重点句子读一读，再用多媒体演示航天飞机升空时的气势，看过之后让学生畅谈给人留下最深的印象是什么？并让学生结合自己的感受说说什么是“一声呼啸”、“庞然大物”、“无影无踪”。如果教师仅满足于字面的解释，学生往往就会感到印象不深，认识模糊。而当多媒体演示航天飞机的情景之时，特别是当航天飞机起飞的气势、飞行速度展现在学生面前时，教师只要稍加点拨，学生就会豁然开朗。
三、对比想象，激发发科学热情。
在教“智慧”两个字时，教师启发学生说识记方法后，自己边说口诀“天天求知，日日进步”、“横山上边双丰收，人民心里乐悠悠”，非常形象地指导了写字。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十三
《同伴进行曲》是三年级上册第二课中的欣赏曲目。这是一首用管乐器演奏的进行曲，作者泰克早年在军队中供职，在此期间创作了此曲，也称《老朋友进行曲》《旧友进行曲》等，用以表示对旧时军乐队同伴们给予他的关心和帮助的感激之情。乐曲曲式结构为复三段体。徐建霞在本课的教学中，有以下特点。
1.从节奏入手开展教学。节奏是音乐的基石，徐老师从学生已学的四分、八分、十六分节奏和四分休止符中进行组合拍击，让学生模仿拍击，熟记节奏，开展多声部的节奏练习。从单声部的节奏到多声部的'节奏，丰富的音响效果，锻炼学生的耳朵，感受多声部的魅力，同时也为乐曲的欣赏做好铺垫。
2.在对比中听辨乐段。整首乐曲曲式为复三段体，而对三年级学生来说，只要求能听出相同和不同的乐段就可以了，也就是只需听出aba大致的三段体。乐曲中的a段和b段是完全具有对比性质的乐段，a段明朗活泼，旋律向上，很有精神，由高音乐器，如长笛小号等来主奏；b段则抒情平和，旋律上下回旋，由重低音乐器中音号萨克斯等乐器主奏。教师通过多种手法，如借助画图形谱，冷暖色调，用不同的衬词演唱旋律让学生形象感知ab两段音乐旋律和节奏的特点。a段明快用橘色的圆点画出图形谱，用bong来演唱旋律，b段舒展则用蓝色的长线来画，用lu来唱，学生通过看、画、唱、动等一遍遍聆听中熟悉了旋律，理解了对比乐段的各自特点，培养巩固旋律听辨的能力。
3.体验归纳进行曲体裁。进行曲风格是感受与体验是本堂课的重点，要感受体验进行曲风格，一定要紧密结合相关的音乐要素：如旋律进行的特点、节奏特点以及节拍的强弱特点来感知。对于三年级的孩子让他一遍遍坐在座位上聆听，肯定会枯燥无趣，所以我设计了不同的律动，让学生在音乐中边动边听，感受进行曲的特点，用双手食指轻轻交叉敲击表示断音，通过从腰、肩、头部等不同位置感受旋律向上，双手向上缓缓打开表示连音，律动动作的设计必定是符合节奏、旋律及节拍的特点的。听辨同伴进行曲中的相同乐段时，按音乐的节奏或段落的变化来表演，如a段边听边做行进表演，b段则在原地律动。进行曲风格与学生的生活息息相关，《运动员进行曲》《玩具兵进行曲》《义勇军进行曲》等等介绍学生熟悉的音乐，对此类风格的归类不难。
整节课的教学整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计符合学生的特点每个孩子都能积极的参与到课堂中，在律动中聆听，在聆听中思考，在思考中总结，课堂效果较好。如能在拓展部分进行一些队列的律动表演则更佳！
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十四
这节课通过登山闯关的游戏将知识与活动相结合，寓教于乐，大大提高了学生的学习兴趣。每一关闯关游戏都包含了如何做学习的有心人的方法：专心、耐心、恒心，让学生尝试克服困难，体验成功的乐趣，又懂得要养成良好的学习习惯，努力克服学习中的一些不良习惯。品德教学也是源于学生的生活，因此教学中教师所选择的内容都是与学生的生活紧紧相联系。比如第一关的抢答题内容全部取自学生的生活实际，有学习的校园、熟悉的老师、生活的班级等。
在教学陈刚看病记的'环节，让学生讨论帮助陈刚克服坏习惯的金点子时，个别学生的想法比较偏激从而引发哄堂大笑。（为不让他看电视，将他锁起来。更有学生想以暴制暴，挖眼睛。）教师及时制止学生的不良行为，并引导学生回到帮助他人的目的上。由于个别班级电脑的问题，课前制作的课件没有在每个班级正常使用。教师就结合课本内容与板书带领学生进行闯关游戏，学生也学得津津有味。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十五
本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：
本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。
本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。
上周三中午，我听了朱xx老师执教的《年、月、日》一堂课。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现以下几方面：
在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。
朱老师应用情景图片和年历卡辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中就有必要有意识地设计和生活相关的练习和活动，把数学应用于实际生活。朱老师的练习设计巧妙，针对性强，强化了学生对年月日相关知识点的理解和掌握，不仅练习形式新颖多样，而且让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。而且设计闯关训练，由易到难，循序渐进，体现了思维训练的层次性。
值得商榷的地方有：
一、大月/小月的概念应在课堂对学生进行随机渗透。
二、预设与生成的把握应准确到位。当老师布置学生记下自己的生日，并在年历表上圈出时，老师有必要对学生介绍公历年份和农历年份的认识。
三、黑板上的板书对一年有十二个月的归纳和表述不够完整，只写出了七个有31天的月份。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十六
今天，听了雷老师执教的三年级下册《奇异的植物世界》一课。这篇课文紧紧扣住一个“奇”字，主要写了小星和同学们在参观的植物园中所看到的几种植物，向大家展现了一个奇异的植物世界。
在课堂教学中，雷老师以奇异的植物——猪笼草，切入课题，激发学生学习的兴趣。接着，在板书课题后，抓住课题中的关键词——奇异，让学生找出文中介绍了几种奇异的植物。因为文章结构基本相同，老师采用了“先扶后放”的方法，借助多媒体，学习文中植物奇异的地方。最后，学生交流课前收集的资料，让孩子们认识了解更多具有奇异之处的植物。
这节课给人感觉就是安静而朴实。教师没有华丽的语言，教学过程也并不复杂，但却足以吸引所有前来听课的老师。
雷老师有一副令人羡慕的好嗓音，特别是我。课堂上一张嘴，那优美的声音，清新的语调，就像磁铁般一样把学生和在座的老师紧紧地抓住。
文中介绍的几种植物，都各有各的奇异之处。雷老师大胆的设计了这样的问题贯穿在每种植物教学中：假如你有一棵这样的树（植物），你会有什么想法？从学生的回答中，可以深深地感受到了孩子们对社会、对家人浓浓的爱。例如：在学习“哈哈树”时，老师提出这个问题后，孩子们七嘴八舌，有的说种在自己家里，让爸爸妈妈永远快乐；有的说送给朋友当生日礼物；还有的说送给汶川的孩子们，让他们忘记痛苦。多善良的孩子们呀！老师趁势小结：把哈哈树种在世界的每个角落，让世界少些痛苦，多些快乐,到处洋溢着欢乐的笑声。这样闪耀着爱心光芒的思维，在这节课上多次出现。我想这和老师平日里对学生的教育是分不开的。
文中这些奇异的'植物，连听都没有听过，更是没有见过。雷老师在课堂上竟然带来了大量的图片和视频材料，别说是孩子们，也满足了我们听课老师的强烈好奇心，忍不住地啧啧称奇。看的出雷老师为了这节课费了一番功夫。
总以为课文不够煽情、设计不够新颖的课堂是不能引起大家共鸣的。但今天，雷老师的这堂课却让我真正感受到了“安静而热烈”的课堂魅力，也正是我要学习的地方。如有不足之处，那就是对学生的评价还不是很到位，特别是朗读后的点评。
看到今天身着红衣为我们带来新的教学启迪的雷老师，让我不由地想到这两年我们学校组织的优质课比赛，犹如一股清新的春风吹遍了整个校园，吹进每个老师的心田。青年教师在这种思潮的带动下，纷纷展露才华，用智慧装点十三小这个百花园。而雷老师正如其中一朵娇艳的红杏，默默吐露着自己独特的芬芳，这正是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十七
在指导朗读方面，王老师指导学生有感情地进行朗读，读出“我想你”的温暖，“看不懂”的困惑。此外，课堂上朗读形式多样，有指名读，小组分角色读，师生读，生生读，方式灵动，扎实有效。
王老师的大语文观，在这节课中体现得淋漓尽致。王老师选择了相对短小有趣味的小诗进行教学，还一教就是三四篇，引出了三本有趣的适合孩子课外阅读的书籍。培养了学生课外阅读的兴趣，也充实了孩子的课余生活。
王老师选择的几篇小诗，以有趣入手，以小朋友感兴趣的小动物入手，放飞学生的思维，让孩子说出精彩。小朋友们在课堂上也显得兴致盎然，特别积极。
在学习小诗时，王老师反复提到：“你最喜欢哪一句？说说你的`理解”“鞋像什么？你感受到了什么？”“红雨鞋像什么？给你什么感觉？”等等，尊重了学生的阅读体验。
这么精彩的课堂上飞扬着想象的翅膀，从始至终，温柔的王老师引导着孩子们猜想小虫和小蚂蚁说了什么？引领着孩子们想象八只逃跑的气球怎么了？牵引着孩子们完成鞋子的想象。为孩子们插上想象地翅膀，踏实自然地上好了这节课。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十八
首先要谢谢季老师，辛苦了。季老师的这堂课提倡以老师为主导，以学生为主体，以活动为主线的以学为中心的教学思想，符合了学生学习的认知规律和发展规律。正如我们今天的主题，学业项目评价与课堂变革。我们知道学业项目评价，正是考虑到了小学生的年龄特点和认知规律，由于小学生年龄比较小，认知比较浅显，体现出了他们在学习上的不确定性和可塑性,因此对他们的评价不能只限于结果的评价,应考虑学生的发展性。一直以来，学业项目评价倡导开展多样化、发展性的评价活动，在宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，以促进学生自觉主动和谐的发展。当然学业项目不是简单的走过场的一两次测评活动，它必然要求教师改变观念，，在平时的课堂教学中，要以学业项目评价为导向，要善于引导学生学习，要关注各个层次的学生，活动的设计要有弹性，要有延长性等等。综观季老师的这堂课，她已经很好地做到了学业项目评价与课堂教学的融合，体现了我爱学习的评价理念。季老师的`具体做法体现在以下几个方面：
三、促进发展：在学生对知识的生成反馈阶段，季老师会适时地停一停，让学生有个内化反思的过程，也会不落痕迹地点一点，让学生很自然地，水到渠成地把想要表达的东西表达出来，正是这停一停和点一点，润物细无声地让学生在原由水平上有了提升。
其实评价活动的本质功能也是在于此，评价的本质功能不是为了证明，而是在于促进，促进师生的共同发展。正如我们今天学业项目评价与课堂变革活动。它不仅使今天上课的学生和老师有所收获，有所促进，它也使我们今天与会的老师们有所收获，有所促进。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇十九
《南极风光》是一篇内容生动，文笔优美的三年级课文，观摩了昌邑小学杨翠红老师执教的《南极风光》课堂实录后，禁不住连连为之击掌叫好。
但我觉得《南极风光》一课的教学最吸引人的还是独具匠心的`语言文字的训练，正如杨老师在说课中所说：她充分挖掘了教材的语言因素，设计适合学生的语言训练环节，在落实语言训练的过程中，把握全程性和多样性原则，将语言文字训练贯穿于整个教学过程，渗透在每一个教学环节中。可以说这堂课是真正的姓“语文”的，学生在课堂上确实有所收获！
杨老师是个有心人，她将整堂课的语文文字训练分为感知性语言训练、理解性语言训练、熟记性语言训练和运用性语言训练四个层次，各个层次都精心设计语言训练点，方法多样，对我启发很大。
我特别欣赏杨老师的南极光这部分的教学设计，这部分课文很有文才，适合让学生背诵积累，背诵是提高学生语感的有效方法，但现在的学生却大多害怕背诵，有时背诵练习中出现的加字、漏字现象令人咋舌。杨老师采用层层递进的方法，让学生当场便在课堂上完成了这一要求。她先是指导学生看录象，通过各种形式的朗读熟悉课文；接着，让学生看图片，根据提示语进行背诵；最后是只看图片进行背诵训练。这样一个由扶到放的过程，学生既学得轻松，又充满兴趣，值得我在今后的教学中举一反三！
《南极风光》一课的语言文字训练亮点还有很多，如在学习南极冰雪的说话练习的教学设计也是水到渠成。学生熟读课文的有关内容后，在师生配合读的过程中很自然地出示了“晶莹剔透”、“绰约多姿”两个词语，然后媒体展示南极冰雪的其他图片，四人小组合作模仿课文的形式进行想象说话训练。整个环节有条不紊，既加强了课文中“晶莹剔透”、“绰约多姿”两个词语的理解，又化解了说话训练的难度，一举两得，可见采取行之有效的方法处理教材的重要性。
总之，杨老师在这堂课上所采用不同的教学策略，使学生的口头表达能力、想象能力、思维能力、朗读能力、收集资料等能力得以锻炼提高。
说课稿西师版三年级（精选20篇）篇二十
本课属于美术学习中的造型表现领域，“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从喜爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我充分利用视频和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
二、说教学目标、重难点。
针对三年级学生好奇心强的身心特点，我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养的造型能力和想象能力。隐性目标是通过学习活动，培养热爱自然、用于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
围绕教学目标，针对学生实际，考虑到活动中可能出现的问题，我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的基本特点，学习如何表现不同特点的恐龙；难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。
三、说教法学法。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
四、说教学过程。
为了使学生都能在视、听、说、思、画等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
课前：观看有关恐龙的短片。
（一）组织教学。
（二）揭题。恐龙生活在一亿几百万年前的'三叠纪、侏罗纪、白垩纪时代，几百万年前就从地球上神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。今天我们就一起来走进恐龙的世界，:今天我们就来画一画恐龙。
（三）了解恐龙的种类、习性和体貌特征。
1．说一说你知道的恐龙知识。
教师小结。
2．学习恐龙的种类、习性和生活环境。
（1）了解恐龙的生活环境：说说恐龙生活在什么地方？
（2）了解恐龙身体结构。
提问：请同学们仔细的观察分析，恐龙有哪几部分组成的？
a、头部b、颈部c、身躯d、四肢e、尾部。
（3）恐龙的分类。
提问：不同的恐龙有不同的特征，这些恐龙有什么特征呢？有什么功能？
学生回答。（分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。）。
教师小结：曾经在地球上生活着各种各样的恐龙，大致可分为食肉类和草食类，都有独特的外型特征。
请同学们仔细观察，说说他们有什么相同和不同的地方。
分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。
（四）创作指导。
1．最想画的是那种恐龙？他有什么特征？怎么样表现。
2．怎样体现巨大？在两张作品中，哪个恐龙比较大？哪个比较小？为什么会这样呢？
3．欣赏学生作品：哪些地方画得好，给你有什么启发。
（五）学生自由创作，教师巡视指导。
1．虽然恐龙如此巨大，但早已消失在地球上。今天我们让消失的恐龙重返地球，能不能雄纠纠气昂昂地来到我们眼前，奇迹就看同学们了：用你的画笔，大胆地画出巨大的恐龙，让我们来场“龙王争霸赛”吧。
2．在开始比赛前，我们先来熟悉下比赛规则吧。
a、画一只你最喜欢的恐龙或想象的恐龙,抓住恐龙的外形特点或动态去画。
b、评选出三大龙王：
龙王一：体形巨大，威武。
龙王二：色彩鲜艳，合理。
龙王三：造型新颖，独特。
3．学生创作，教师巡回辅导。
（六）展示评价。
作业展示：进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。
（七）课堂小结。
教师：通过今天的学习，我们不仅学会了用大小对比的方法造型巨大的恐龙，还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。
（八）课后延伸。
1．课后可以用泥塑的方法去做一做自己喜欢的恐龙。
2．恐龙原是地球上的庞然大物，曾经统治地球达一亿七千万年之久，后来为什么消失了？课后请查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失的原因。
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