英语的学习不仅可以提高我们的语言能力，还能锻炼我们的思维能力。借鉴以下英语总结的写作思路和技巧，你可以在写作中更加自如和流畅。
英语图表高中范文（13篇）篇一
反复浏览、反复记忆：反复浏览和记忆课本中的图、表。你可以采用英语的背单词的方法，可根据自己的遗忘规律，定时复习。
“狠背”：对于课本中比较复杂的图，你可以采用强行记忆的方法，把复杂的图、表记在脑子中，在背的过程中，不断加大“狠劲”，不断加快速度，不断反复，直到大脑中能随时浮现出一个个清晰的图为止。
先看题后看课本：从参考书上找一些有详细分析的历年高考题或者典型题目，理解后再看课本，你就容易从课本中的图、表中找到考点。
当你积累了一定数量的历年高考题和典型题目后，你再把课本上的所有图、表放在一起记忆，渐渐的，就能融会贯通了。
精读课本后再做题：你也可以在做题前，先把课本上与该题目相关的内容都精读一遍，这样，做题时阻力就会小一些。
自己画略图：对于课本中复杂的图，除了用“狠背”的方法外，还也可以自己画略图的方法。在画略图的过程中，你还要体味如何把握要点、如何灵活运用。例如，“我国煤炭、石油、天然气和水电站分布图”较复杂，你看了几遍后，以为自己已经记下来了，但考试时却发现忘掉了。你可以把这些分布图按照不同的角度、不同的要点绘出多个略图。在画图的过程中，你可以用不同颜色、不同符号更清晰的表示。
在自己画略图的过程中，要根据课后老师布置的练习、参考书中的练习题、历年考题中等找出考点，并记在笔记本上。
从图中找到问题：有些参考书上会根据某个图，提出几个问题，看你如何回答。这是教你如何根据图提出问题，如何解决问题。你可以模仿参考书，在读课本时，碰到图，自己提出问题，自己解决问题。
2.自己画图。
把课本上、练习题上、参考书上你认为重要的图记下来后，就可以自己试着画出来。经过一段时期，如一、两个月之后，你就能把课本上的重要的图都能默画出来了。
这时，你就可以尝试着用图把各个章节、不同部分知识用“串”连起来。
然后，你就可以从各地历年考题中的“图题”中体味命题人的思路和招数，自己出“图题”了。
采用“自己画图”这种方法，一开始进步可能比较慢(取得明显的进步，初级阶段者可能需要几个月时间，中级阶段者可能需要一、两个月时间，高级阶段者可能需要几个星期)，经过一段时间后，你的大脑中就会形成一幅幅很清晰的图，这些图中包含了各种信息：气候、物产、地形、交通等等，而且每个图对应的知识点和考点也很清晰了。
3.“说图”和“想图”
(适用于地理处于高级阶段者)。
课本上的某些重要的图，必须牢记于脑、且要记忆的持久。显然，你可以采用反复浏览、反复记忆等方法，但通过“说图”和“想图”，你能记忆的更牢。你可以对照着课本上的图，把图中蕴涵的知识点用自己的语言表述出来，并比较自己的表述与课本上的差异;你还可以根据某个图，自己提出一些问题出来，自己回答;你可以经常“回忆再现”这些图。
4.模型法。
对于“太阳高度角”、“晨昏线”、“等高线”、“地球的自转与公转”，“大气的运动和变化”等知识点涉及到的题目，往往是变化多端，单纯依靠凭空想象，你可能容易感到混乱。但如果通过模型，例如地球仪，就清晰多了。你还可以用泡沫塑料、灯泡、食面等做出各种模型，把课本中的相关知识和历年考题中的相关题目表示出来，这样，你更容易理解、记忆和灵活运用。
5.假想实验法。
你可以把地球看做一个小球，而你可以随意走来走去，飞来飞去。例如，你可以想像自己在某个月份，从地球上坐帆船从某地到某地，怎样航行速度最快呢?在想象这个问题的过程中，你要把课本上的相关知识都思考到，例如气候、洋流等等。
6.以图为中心形成完整的知识体系。
当给你世界上某一点、某线或某个区域时，你的脑海中就出现各种清晰的、联系的地理知识点，就以图为中心形成了完整的知识体系。这样，无论命题人从哪个角度出题，你都能想到相关的知识。
以图为中心形成完整的知识体系的方法有：
以课本上的图为中心形成知识体系：当你通过反复浏览、精读课本、自己画图、“说图”和“想图”等方法，记住了课本上很多幅图之后，你就可以找出不同的图的联系，用某几个线索“串”起来。例如，利用某个典型历年高考题把“区域特征”和“气候”的联系找出来，再例如，找出课本上所有与“经纬度”相关的图，放在一起记忆，等等。这样，一段时期之后，你大脑中就会慢慢形成完整清晰的以课本上的图为中心的知识体系。形成知识体系后，每当你学习到新的东西，你就可以把新东西填充到这个以图为中心的知识体系中去。
形成某个专题的知识体系：例如，对于世界区域地理，对照地图，对于每一个区域，你都总结出这个区的经纬度、地形、气候、工业、农业、交通，等等，并找出与其他区域的联系和区别，这样，你就形成了以区域为中心的世界分区地理体系。
形成了一个个专题的知识体系后，再进一步联系和辨析，并用某些线索“串”起来，就能形成地理的完整知识体系。
用某个线索“串”起来：地理中的某些知识，能够把不同部分的知识“串”起来，例如“经纬度”。你可以利用重要的经纬度，如赤道、南北回归线、本初子午线，等等，把地球想象成被这些经纬度划成网格的小球。利用这个小球，可以把相关的知识如大气、太阳高度角、晨昏线、区域地理等“串”了起来。你还可以把每条经纬线穿过的区域的地形、工业、农业、城市、港口、交通等知识梳理清楚。这样，做题时给你经纬线，你脑子中就马上浮现出其对应的各个知识点。
回忆：经常回忆，经常把各种知识在大脑中回忆再现，大脑中的一串串的图形不断浮现，越来越清晰。
7.灵活运用。
利用地图，可以把历史、地理、政治等课程的相关知识点“串”起来。例如，经常浏览中国地图和世界地图。按照城市或者地区，找出每一个城市和地区的经纬度、气候、历史事件、最近发生的重大事件等等。
高考地理中日照图注意点。
日照图判读过程中，无论是局部图转换为整体图，还是组合图转换为常见图，转换时都应注意以下两个方面：
1、绘制转换新图时，一定要明确图上点、线、面的空间关系。归纳起来主要有：
(1)地轴、直射点的太阳光线一定通过地球球心。
(2)太阳光线所示的平面为黄道平面，黄道平面与赤道平面成23°26′的夹角。
(3)各纬线圈与赤道平行、与各经线相互垂直。
(4)各经线都相交于南北两极点。
(5)晨昏线与各纬线既可垂直，也可斜交;与极圈内的各纬线还可相切、相离(极圈上出现极昼或极夜);平分赤道(即赤道与晨昏线的两交点经度相差180°，即赤道昼夜平分);与各经线既可斜交，也可重合。
(6)晨昏线把相交的各纬线圈分为昼弧和夜弧，根据昼弧和夜弧的长度(所跨经度)可确定该纬线的昼夜长短;如果与各纬线垂直，则晨昏线必定通过南北两个极点，且该日全球昼夜平分。
把握好时间点的转换。转换时的注意事项主要有：
(1)赤道上昼夜始终平分，晨昏线与赤道的交点位置可以通过时间计算(6时、18时)或通过经度判读在新图中找到。
(2)晨昏线与纬线圈切点位置的确定，可以通过切点时间(12时、0时或24时)推算出经度，再通过直射点位置确定其纬度。
(3)晨昏线与赤道的交点、与纬线圈切点位置确定后，就可用平滑曲线连接起来，但要注意太阳光线与晨昏线始终垂直。
(4)太阳直射点永远位于南北回归线之间，晨昏线与纬线圈相切的点永远位于极圈上及其以内。
英语图表高中范文（13篇）篇二
[考点分析]图表题要求学生根据图表中的有关内容,分析材料,辨别或挖掘某些隐含性信息,或对材料进行综合性评价.它使较为单一的文字材料变得生动活泼,而图文转换则综合考查了学生对材料的分析能力,它要求从原始材料中筛选信息,进行分析、综合,并运用简明的语言概括出观点.
作者：刘宇作者单位：江苏省兴化市顾庄中学刊名：中学语文园地（初中版）英文刊名：schoolgardenofchinese年，卷(期)：2009“”(1)分类号：关键词：
英语图表高中范文（13篇）篇三
学会区域轮廓图,地理板图是在对原图进行简化取舍的基础上,用简洁的线条快速在黑板上绘出的一种图形。
它比文字板书更为直观、鲜明、具有突出的表现力,能使学生在同一时间里看到许多形象生动的地理事物和现象,能使课本中的地理文字具体化和规律化,有助于学生对各种地理事物和现象的理解和记忆。
这种图的绘制重在突出重点,节约时间。由于它能以最简单的笔触表现复杂的地理事实,所以一幅恰当的板图胜过大篇文字描述,加强学生对知识的理解和掌握。
学会画一些简单示意图,如学地球运动地理意义时,常画的三线表示二分二至太阳直射点地理位置示意图,并把它作为做此类题的工具,可起到事半功倍的效果。
二.分析图表，获取信息。
历届高考地理试卷中,不论是选择题,更别说是读图题,地图是命题之基础,对地图能力的考查都是重中之重。因此,二轮专题复习要重视图像系统运用训练,指导学生学会读图用图,以提高学生的地理能力。
一是分类原图,如等值线图、统计图、原理图等,让学生熟练掌握各类图的读图方法和技能,引导学生善于从图中提取显性信息,挖掘隐性信息,并联系相关地理知识推理判断。
二是教学过程图形化,采用各种教学手段,将各类地图展示出来,让学生据图讨论分析问题,把知识落实在图上。
三是开辟新的图源,选编与教学内容相关的变式图,让学生在新问题情境下,也能冷静思考、细心观察、从容应答、正确绘图,提高学生对新图的适应能力和应变能力。
三.学好高中地理的技巧。
其实我们无论学习什么科目，都是要先学好教材的，只有我们把教材理解透彻，我们的学习成绩才有可能去提高，地理是需要我们理解记忆的，这样能使我们记忆深刻，千万不要死记硬背，这样对我们做题是没有任何的帮助的。
我们在学习教材的时候，一定要在老师的指导下学习，这样会使我们少走弯路，能够提高我们的学习效率，而且地理不同于其他的科目，地理要学习的课外知识也是非常的多的，所以我们在学习的时候，一定要抓紧课堂。
我们在学习地理的时候一定还要学会总结和归纳，这是学习任何一个科目都必须做到的，我们要把零散的知识转化成整体，在拿到一个题目的时候，清楚这个题目的脉络，各个点之间的关系，这样对我们提高地理成绩是非常的有帮助!
英语图表高中范文（13篇）篇四
1、注重听力的练习。听力题一直都是许多同学考试中的一道难关。听力做的好后面的题目会越做越有信心，而听力做不好对后面的题目能不能发挥好影响很大。听力的练习建立在一定词汇量的基础上，对于单词的快速阅读记忆，就需要《精英特全脑速读记忆软件》来练习，这些软件往往效果很好。所以想快速提高英语成绩首先就要每天花多个时间段去记忆单词，当单词积累一定程度，你会发觉什么阅读，听说将只是多多运用就行，同学们要养成记背单词的好习惯，这样做听力才不会一头雾水听不懂。
2、学会做阅读理解题。提高阅读理解的分数讲究一定的解题技巧。做阅读理解时，首先要通读全文，掌握文章的'主旨大意。不需要字句精读，抓住文章的主线即可。再然后可以看阅读理解的问题，带着问题再去读一遍文章，知道每道题的答案在文章所处的位置，详细地读每个段落句子选出正确的意思。大部分阅读理解的最后一题是推理总结题型，同学在做这类题时要排除自身的理解干扰，冷静审题，注意文章的细枝末节。
3、培养英语写作的习惯。同学们在英语考试中，作文会出现来不及写的现象，大多数原因都是因为前期整理思路花费了太多时间。英语写作需要同学们有扎实的基础，熟悉书本的知识单词语法句型等，学会模仿文章中的语句写作。写作还需要把握正确的方向，认真审题，看清题目要求，在草稿纸上可以先列出写作大纲，再在试卷上作答。最后要注意检查，写完后通读自己写过的文章，检查有没有拼写错误和语句不通顺，及时修改。
英语图表高中范文（13篇）篇五
卷面整洁的高考英语作文分数一般都不会太低，阅卷老师喜欢批改字迹工整的作文，让人看上去舒服的卷面，所以应该尽量减少涂改，如果字体优美的话，自然就更占优势了。
建议各位考生打好腹稿再动笔，同时用黑色签字笔能够有效提高卷面的整洁度。
2、杜绝语法及拼写错误。
高考英语作文应杜绝语法及拼写错误，尤其是在首段首句，应该避免出现单词和语法及拼写错误。如果考生有拿不准的单词和句式表达，应当尽量替换为熟悉的单词和句式表达。
另外，因为高考英语作文大多考查的是书信的形式，因此各位考生还要注意仔细检查格式是否有误，人称、时态是否恰当，语法结构是否正确以及单词数是否符合题目要求等，争取做到万无一失。
1、渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
2、多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事;可以改写课文，也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
3、结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
4、控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的'英语。
5、持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
英语图表高中范文（13篇）篇六
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记牢，结果乱用…….这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。
英语中虽有许多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自身的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎全部的`英语句型都是五种句型的扩大、或变化，所以，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。
古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统办法，它不但能够加强记忆、积累语言材料，而且能够定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。由于一种语言的详细句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。
说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，老师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。
适度地开展写作练习是不可缺少的，假如光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧便是说的这一点。能够让学生利用写日记的办法来提升自身的表达能力，也能够就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都能够用来练练手笔。也能够要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。
英语图表高中范文（13篇）篇七
图表作文就是升级版的看图说话，在大学英语四级考试中，看图作文出现的概率相对来说要小一些，所以考生平时练习得也少一些，考试时就不容易把握住写作技巧，针对这个问题在此为大家总结了图表作文写作的一些技巧，希望对大家有帮助。
图表作文不像其他作文一样题干会给出提纲，我们需要看图来寻找信息确定文章写作思路，这无形中又增加了难度，尽管图表作文与一般作文有很大不同，但是基本的写作思路还是可以归结为以下三个步骤。
简要描绘图画直观内容。
写好图表作文的第一步就是要把自己眼睛直观看到的图画内容简单的描述出来，这点在题干中也有强调。如果考生英语水平一般，无法组织好自己的语言，在对图画内容进行描述时，可以饮用图画中人物的对话。此外，这一段的描述简要描述即可，不用发散和深挖。这样一来，如果考生没看懂图画内容也可以照抄题干。
阐明观点并深层探讨。
图画作文的观点一般在题干中都会清楚地给出来，考生在写作中除了需要看懂图画中的对话还要仔细审清题干，在写作过程中，考生阐明观点之后的思路与一般的六级英语作文提纲型写作一致，针对作文的`观点可以先举例说明现象、然后再探讨导致现象的原因以及该现象可能导致的后果等;还可结合数字、研究、名言等材料对这个观点进行论证和深层探讨。总之，这一段就是要考生来发散和深挖内容。
总结陈述观点并给出合理建议。
跟一般的提纲作文一样，图画作文的最后也要对全文进行观点总结，考生还要根据不同的图画内容和主题给出相应的建议或者评价，这一点有点类似解决问题型的作文结尾。对于第三部分的写作，考生一般都很熟悉，无论哪种作文，除了书信体以外，作文结尾一段都会要求考生给出自己的观点或意见，图画类的也一样。
英语四六级考试改革说明现在考试也开始注重创新和改变，所以作文类型也会灵活多变，不会仅仅拘泥于传统的提纲写作，考生在复习时要时刻保持对创新的热情，做到无论考试有什么变化，自己都能有所准备。
掌握了这些图表类作文的写作技巧大家就算入门了，除了这些技巧之外，考生平时依然不能放松语法和词汇的复习，希望大家考试顺利过关!
文档为doc格式。
英语图表高中范文（13篇）篇八
1.审主题：要认真分析，确定文章的主题，然后再围绕主题进行写作。
2.审内容：审查要点，做到要点全面，避免丢三落四、要点不全，还要防止画蛇添足、节外生枝。
3.审层次：最好是三段式成文，忌想到什么写什么，缺乏层次与条理。
英语图表高中范文（13篇）篇九
1、计算机用一组图表把那些数据重新显示出来。
2、在这个窗口中，您可以为此图表定义一个阈值。
3、所有这些图表都是来自于软件中包含的与格式化的报告。
4、写出上面图表中所做的每件事的人物的代表字母。
5、正如您在下面的.图表中看到，第一个事务处理通常是从左边开始。
6、让我用一些非常非常简单的图表，阐明这个观点。
7、接下来我们看一下如何将数值型数据转化为图表。
8、元素将会重新定位，但是它仍然会出现在它以前所在的图表中。
9、下方的图表假设一个大型企业内有两个组织，一个作为主要提供者，另一个作为主要消费者。
10、所有的主题和效果仍然适用，因为它仍然是同一图表。
11、现在，这个图表展示出了，一些金警报的垂直顺序，这些大部分是在压力，一个压力控制项目。
12、由于生命线类型到在一个合作的序列图表上，因此这些uml类从每个uml类跟踪到每个相应的合作中。
13、任何性质的图片、图形、图表或图像。
14、在这一部分之中，我们向您展示了怎样更新域确认器类，以确认图表之中的一系列单元。
15、所以，如果你们观察曲线的这部分，这个图表，右边的每一件事事实上是你们会在，传统的化石沸腾或自然气体电站看到的。
16、结果，有一个图表会向我们显示这些群集是如何按照谁看过m5以及谁购买了一辆m5分组的。
17、然后作出一个时间表或图表，你的时间。
18、如果对于当前的图表类型有了已存在的集合，那么您可以选择第二个选项来将该分析置于管理器中。
19、然后我们将会显示确认器错误是怎样在图表层次上报告的。
20、如果你把一条复杂的公式分解成好几个部分，你可以尝试想象如果它是一个图表的话会是什么样子，或每个部分是如何相互影响的。
21、是否要使用大量的图表和图形？
22、这是将您的图表包含在其他报表中的一种技巧。
23、添加到你储存在别处的有组织的文档中，例如一份列表、图表，或者日历。
24、我们绘制图表是因为需要与其他人交流。
25、如果您将鼠标停在一个图表元素上，那么就会出现一个工具提示告诉您关于此元素的信息。
26、因此在右边的图表中我把公司的名字统统换成了单个字母。
英语图表高中范文（13篇）篇十
“三性”即文章的逻辑性、可读性和连贯性。
首先考虑文章的逻辑性。弄清先写什么，后写什么。
其次考虑文章的可读性。要求使用准确、丰富的词汇，还要注意地道而富于变化的句型的使用。一是注意简单句、并列句以及复合句的交叉使用，以增强文章的可读性;二是注意使用高级框架结构的句子，让文章的结构错落有致。
再次考虑文章的连贯性。注意使用恰当的关联词、过渡句等，使文章连贯通顺，让前后表达浑然一体。
英语图表高中范文（13篇）篇十一
条形图(bargraph)也称为立柱图或圆柱图。条形图由宽度相同但长度不同的条块代表不同的量。当要比较几个项目或量时，常用不同颜色来区分。条形图主要用来表示：1)同一项目在不同时间的量;2)同一时间不同项目的量。阅读条形图时，要先看图例，再看横轴、纵横各代表什么量，每一个刻度所代表的值是多少，最后找出图中各长条所表示的数据及各长条间的相互关系。例如：
左边的条形图的横轴代表时间，纵轴代表期望寿命(lifeexpectancy)，这一条形图想要体现的是同一项目(期望寿命)在不同时间的量。右边的条形图的横轴也是代表时间，纵轴是代表婴儿的死亡率(infantmortality)，这一条形图想要体现的也是同一项目(婴儿的死亡率)在不同时间的量。左边的条形图表明1990年的人均期望寿命比1960年的人均期望寿命长20岁，而1990年的婴儿死亡率比1960年的婴儿死亡率下降了50%。
英语图表高中范文（13篇）篇十二
提纲式笔记是用纲要的形式把书或文章的论点或主要论据，提纲挈领地记录下来，或是按原文的章节、段落层次，把主要内容扼要地写出来。提纲式笔记可分为提纲和提要两种：
1.提纲。
提纲笔记要忠于原书或原文的框架体例或段落层次，对原书或全文作轮廓式的勾勒。它可以用原文的语句，例如：
《怎样写好教案》。
(北京八十中林镜仁，杨善禄主编：《中学生物教师教学基本功讲座，北京师范学院出版社l991年9月版)。
一、要充分认识写好教案对教学的重要意义。
二、一份教案包括哪些内容和教学环节。
(一)确定教学目的。
(二)确定教学重点，找准难点。
(三)教学过程。
1.组织教学2.复习旧知识。
3.传授新知识4.巩固新知识。
5.布置作业。
三、教案的形式和编写教案应该注意的问题。
(一)文字式教案。
(二)表格式教案。
(三)程序式教案。
2.提要。
提要与提纲不同。提纲是逐段写出要点;提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容，除客观叙述读物内容外，还可带有一些评述的色彩。例如：
‘岷江流域工业污染区对土壤动物的影响。
动物体内富集规律研究;5.重金属污染对土壤动物同工酶活性和呼吸代谢影响的研究;6.大型土壤动物毒性毒理研究。
英语图表高中范文（13篇）篇十三
在现今的高考制度下，口语并不在考试范围内，又由于高中学业负担重，英语难度加大，对学生要求高，英语课时不多，一般每周五到六节英语课，为了赶进度，教学活动是以教师讲授语法规则、分析课文为中心，被舍弃的往往是一些锻炼学生语言能力的活动，如discussion， debate之类的活动。即使这类活动未被舍弃，也常常流于形式，仅为走个过场，教师自身说英语的时间也逐渐减少，久而久之，学生也势必认为这类活动纯粹属于浪费时间，从而导致学生不重视英语口语，从而失去了锻炼语言交际能力的机会。
2.学生害怕说英语
在我的一个重点文科班学生中，就存在这样一种现象：上课很少有学生积极主动地回答问题，即便有，那也就那么几个，而且还是在我的百般鼓励之下。课余时，了解到很多学生都存在着害怕说英语的心理，主要原因有读音不准，因而羞于开口，害怕出错，尤其是害怕在全班面前发言，怕丢面子，没有安全感；或是过多地考虑说出来的英语该用什么时态、语态来表达，于是造成一种心里障碍，不敢大胆说英语。这样的心理状态给口语教学的顺利进行造成极大的障碍。
3.课堂活动缺乏真正的交际
只有进行机械操练而没有特定环境中的语言实践是不可能达到培养交际能力这一目的的。虽然学生能熟读课文，甚至背诵许多语言材料，但他们并没有真实的语言使用环境。不会将已学过的英语知识运用到口语交际中。因此，他们并不能在日常生活、工作中熟练地运用口语进行交际。而这样的学生当然不能适应改革开放的今天社会对人才的要求。
4.口语活动形式单一
学生缺乏兴趣，参与率不高在众多课堂观察中发现，学生的口语操练以机械模仿、背诵以及一问一答的形式为主，活动形式单一，缺少新意，难以激发学生的积极性与主动性。一堂课，被叫到发言的学生屈指可数，多数学生都没有机会参与教学活动。
5.学生对话题不熟悉
缺乏相关的语言知识。常用母语虽然大多数学生喜欢小组讨论、角色扮演、辩论等活动形式。但一些学生认为参加活动时对话题不熟悉，或无话可说，不知从何谈起，而有些学生想说却又不知该如何表达。本人认为，这是因为教师在布置口语话题时。没有仔细考虑它是否能引起学生与人交流的愿望。如果教师在布置任务前没有预教相关的词汇及语言知识，没有将任务细分成由易到难不同层次的梯度，没有使前一个任务的完成成为后一个任务展开的铺垫的话，再好的话题学生也难以完成。
1.更新观念，转换角色，口语教学与高考并不矛盾
即便我们目前所做的一切教学活动都是为了高考而服务，但我想说的是口语教学与学生获得高分并不矛盾，反而会在一定程度上起到促进作用，因为听、说、读、写是相辅相成的。一个敢于大胆说英语的学生，势必也会对英语抱有极大的兴趣，从而更有利于英语学习，那最终岂不是一箭双雕。
2.选择合适的口语活动内容
让学生觉得有趣和有话可说是教师选择口语活动内容时需要考虑的两个重要因素。教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点精选口语活动内容。可以事先确定多个话题以供学生选择。
3.多种任务形式相结合
在英语口语教学中，可采用不同的形式，鼓励学生积极参与到课堂活动。曾经采用过任务型小组合作的口语教学形式，这为学生在讨论活动中表达思想观点以及听取同伴的想法提供机会，能使每个学生最大限度地参与活动，相互取长补短，并在活动中锻炼口语能力，丰富知识，开拓视野，培养合作精神。daily report也是项不错的活动，这挑战了部分学生的胆量，其实迈出了第一步，学生的恐惧心理就已经减弱了，这为今后的口语教学又去除了一些困难。
总之，我觉得口语教学应始终贯穿整个英语教学过程，尽管困难重重，但如若能坚持不懈，踏踏实实地做好口语教学中的每一个环节，势必会给英语教学带来极大的帮助，老师和学生也会从中获取成就感与满足感。