火烧云说课稿第二课时（精选15篇）

教案模板在教学上起到了重要的框架作用，能够帮助教师实现教学的组织性和系统性。以下是一些详细、系统的教案模板，供大家在备课时使用。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇一

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇二

教学目标：

1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法：

三疑三探。

教具：

多媒体课件。

课时：

教学过程:。

一、设疑自探。

（一）温故导入，梳理问题。

1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？

（2）火烧云的形状有什么变化？

3、梳理问题。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自读提示：

请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？

这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探。

（一）感受霞光的美。

2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的.心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

（二）感受火烧云颜色的变化。

过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）。

1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）。

3、课件出示:。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

生自由读句子。

4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）。

7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

（三）感受火烧云形状的变化。

过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

2、集体交流。（板书：快、多）。

3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）。

一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

教师引读。

4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?

5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）。

10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

（四）积累运用，升华认识。

1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

2、背诵自己喜欢的段落。

三、质疑再探。

1、有感情地朗读课文。

2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

四、拓展运用。

1、自主测试。

（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）。

（2）组织学生自我解答。

（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

2、教师补充题。

观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

3、课堂总结。

学了这篇课文你有什么收获？

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇三

《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课，是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文，《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始我就重视基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

教学目标：(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字，会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片，感受秋天的特征。

教学重点：1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。

教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。

情境教学法。在教学中结合图片，运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神，学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1、复习导入，巩固字词。通过复习生字、词、短语，达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现，在课前复习阶段给与强化训练，为后面能正确、流利朗读课文打基础。

环节2、整体感知，读通课文。教师请三位学生分段朗读课文，力求读准字音，读通句子。培养学生整体感知意识。

环节3、图文对照，感知变化。课文是典型的秋季自然现象，我给学生相关的图片，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面，创设多种情境朗读，借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点，也是这一课时教学难点，为了突破这个难点，在引导读“一”的变调时，重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音，然后把这些词组放在句子中指名读，读好“一”字变调，不断提高朗读能力，进而解决教学难点。

环节4、回归全文，感情朗读。师生合作朗读全文。

环节5、指导书写，展示评价。书写“人、大”两个生字，引导学生观察结构，发现异同，从而学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。

环节6、课堂小结，课外延伸。通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。

用三种颜色板贴，清晰直观，力图直观而简明地将授课内容传递给学生，，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

让课堂充满智慧，让智慧充满思想。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇四

小学课文《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二组的一篇课文，学习第二组的四篇课文，注重培养学生收集有关资料的能力。本篇文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

学习目标。

1、感悟课文内容，了解杰出的爱国工程师的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。

2、紧扣“杰出”、“爱国”的中心深入理解课文。

3、引导学生利用专题课件进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力，在语文活动中训练学生思维，丰富学生的积累，发展学生的语言。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点、难点。

1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2、引导学生搜集詹天佑的资料和铁路建设方面的资料，养成课外阅读的好习惯。

课前准备。

小学课文《詹天佑》专题性学习的交互课件。

设计理念。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。

基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前为学生制作专题性学习课件，改变传统教学内容的呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

设计流程。

一、交流资料，导入课题。

1、出示詹天佑的头像，让学生交流搜集到有关詹天佑的资料。

2、导入新课，板书课题。

二、自主交流，提出问题。

在预习中不能解决的问题，在小组内交流讨论，仍不能解决的问题，全班来解决。

三、分组合作、问题研讨。

1、合作前，交流学习方法。

2、引导学生根据提出的问题进行小组合作学习。

四、全班交流，相机引导。

（一）、找出中心句，理解文章思路。

在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。

（二）、给合训练点，讲读第二段。

在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。

（三）、突破难点，讲读第三段。

1、读课文，给每个自然段加个小标题。

（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。

2、自学“勘测线路”，主动探索学法。

（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

（2）他是怎样克服的？

引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义情感和严谨的工作作风。

3、画一画，学习“开凿隧道”。

（1）、开凿隧道一般采用什么方法？

（出示多媒体课件示意图，引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。）。

相机引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）。

（2）、学生读“中部凿井法”的内容。

（3）、学生在课件上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）。

（4）、评议学生画的示意图。

（5）.小结：开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。

（6）.指导朗读。

4、演一演，学习“设计线路”。

（1）.读课文，思考：

a.设计“人”字形线路，解决了什么问题？

b.火车在“人”字形线路中怎么上坡？

a.出示“人”字形线路图多媒体课件；

b.学生根据课件上台演示；

c.说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。

（2）.演一演。

教师用多媒体课件，演示火车爬陡坡的过程，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。

（3）.练习朗读，边读边想像。

5、教师小结：

勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

（四）、引导想像，学习第四段。

1、齐读最后一段。

2、讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）。

3、促想像。

引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？

（五）、反复朗读，激发民族自豪感。

从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。

五、创意表达，发展思维。

教师激情引发：京张铁路记载了詹天佑的丰功伟绩，也记载了一段不屈的历史。请为这条铁路起个名字，并说明理由。

六、总结全文，课外延伸。

今天，中国铁路事业事业迅猛发展，詹天佑所牵挂的中国铁路已旧貌换新颜，谁愿意介绍一下我国铁路建设方面的新成就。课后，请同学们继续从网络收集这方面的资料，召开一次主题班会。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇五

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

区分事物的动态和静态描写。

cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)。

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）。

2全班齐读句子。（课件出示句子“天空……着了火似的”）。

（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）。

（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）。

3课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）。

1学生带着问题默读课文。

2全班交流。

（1颜色·2形状）。

过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

1点生朗读，其他同学思考问题：

（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3）你喜欢哪个句子？为什么？

2四人小组讨论、交流。

3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“……一会儿……一会儿……”）。

（a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）。

4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）。

6感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）。

7仿说练习。

（1）仿说词练习。

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）。

（2）仿说段的练习。

用上你们刚说的.词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说——点生上台说）。

2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）。

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）。

：作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习。

(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）。

5仿说段的练习。

(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2)点生上台说。

1学生有感情地朗读三——六自然段。

2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

颜色变化多。

火烧云。

形状变化快。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇六

1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

三疑三探。

多媒体课件。

一、设疑自探。

（一）温故导入，梳理问题。

1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？

（2）火烧云的形状有什么变化？

3、梳理问题。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自读提示：

请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？

这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探。

（一）感受霞光的美。

2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

（二）感受火烧云颜色的变化。

过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）。

1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）。

3、课件出示:。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

生自由读句子。

4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的.颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）。

7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

（三）感受火烧云形状的变化。

过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

2、集体交流。（板书：快、多）。

3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）。

一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

教师引读。

4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?

5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）。

10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

（四）积累运用，升华认识。

1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

2、背诵自己喜欢的段落。

三、质疑再探。

1、有感情地朗读课文。

2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

四、拓展运用。

1、自主测试。

（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）。

（2）组织学生自我解答。

（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

2、教师补充题。

观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

3、课堂总结。

学了这篇课文你有什么收获？

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火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇七

本课是《猫》第二课时，教师选择了学习体会"淘气可爱"这部分内容教学，意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法，切口小，重点突出。

教学中，教师引导学生通过朗读体会、交流感悟，体会作者选取具体事例表达思想感情的方法。注重启发式教学，一方面，引导学生体会关键词句表情达意的作用，一方面读写结合，指导学生体会写法、迁移运用，很好的落实了培养学生核心素养的理念。

建议：在写法的领悟上，除了引导体会作者选择具体事例表达思想感情，还应引导学生体会抓住特点选材的.方法。在教学内容上，针对20分钟的小课和本节课表达训练的内容安排，可以舍去复习字词的内容，把更多的时间放在本课的重点内容上，在迁移运用部分在训练扎实些。另外，在联系迁移运用的环节宜联系学生实际，引导学生结合自己喜欢的动物选择事例介绍，这样更有利于打开学生的思路，让学生有话可说，更突出教学效果。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇八

《假如》是一首美丽的诗，借“马良的神笔”，表达了作者对小树、小鸟，残疾人发自内心的关爱。刘老师执教的是第二课时的内容。

本课值得学习的地方有以下几点：

第一，教学流程设计较清晰。

一开课就进行字词的`复习诊断，指导学生读正确读流畅并对重点字词的字形加以复习巩固。接着让学生通读整首儿歌。然后出示学习全文的自学要求；然后分节学习。最后拓展延伸对孩子进行思维训练。

第二，夯实字词教学。

字词教学是低年级教学重点。识字教学时刘老师采用多种方法，如区分“在、再”，对多音字“还”的教学，看得出老师平常对字词教学是非常注重的。这样强化记忆，学生大部分可以当堂掌握，效果较好。

任何一节课都不尽完美。对这节课存在的问题，我也谈点浅薄的看法：

第一、课堂上老师应注意规范学生的用词。

第二、应将读书要求具体化，简单化。

第三、课堂上应给学生足够的读书的时间。

语文课语文味应该浓一些。课堂上老师应该多准备些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。（就本节课的容量，甚至可以让学生当堂背下来。）达到“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。这是一首充斥童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列构造的情势，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯挚无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、发明力，他们盼望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的奇特认识。

第四、拓展延伸：假如我有一支马良的神笔……应该让更多的学生去说说自己的见解，这样有助于培养学生思维及口语表达能力。也让孩子们对美好事物有憧憬和追求。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇九

《葡萄沟》是浙教版义务教育六年制小学课本（试用）第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新x吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾x族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法――按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾x族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学，并将第二课时的教学目标制定如下：

1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

二、说教法。

1、以读为本，读中感悟。

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

2、创设情境，角色表演。

一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。

3、开放课堂，课外延伸。

语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学生给维吾x族老乡写写信，请学生写游记……以此培养学生的综合能务。

三、说学法。

自主学习合作探究。

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

四、教学流程。

一、导入新课。

（兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。）。

二、教学第二板块。

1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）。

（读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。

（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）。

（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）。

（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）。

你最喜欢什么时候的景色？

a夏季（你看见了什么？）。

根据学生的回答，理解茂密、一个个。

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）。

（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）。

（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）。

（3）朗读指导。

同桌准备――指名读。

指名读――男生读――女生读。

（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）。

b、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）。

（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的`葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）。

（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）。

（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）。

（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）。

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）。

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新x老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）。

（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我――一个小学生为“他角色”――维吾x族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）。

4、朗读。

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。

三、教学第三板块。

（荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！）。

2、观察、品尝葡萄干。

观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看，闻，尝，捏……（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）。

（从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁势，特级教师沈大安如是说。这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在观察地过程中知道观察的方法有很多种：看、听、闻、尝、捏……教给观察的方法，学会观察，一举多得。）。

1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。

2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！

（读出自豪。）。

四、教学第四板块。

葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

五、拓展训练。

现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！

能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让所有的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾x族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。

（趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联系起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建设出一份力，培养学生对学校的热爱之情。）。

六、板书设计。

盛产水果。

葡    好。

景色美丽。

萄    地。

老乡热情好客。

沟    方。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇十

教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

因此，我将此文教学安排为两课时。我今天所要说课的是第二课时的教学。结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：

1、认识目标。

（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（2）体会课文在表达上的特点。

2、能力目标。

培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力。

3、情感目标。

积累课文特色语言，有感情地朗读课文。

教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。

教具准备：多媒体课件。

1、学生回忆课文内容。

2、用自己的话说说洪水的猛。

设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。

（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。于是顺势进入第二环节）。

1、抓住言行，体会情感。

（2）同桌间交流学习。

（3）齐读第。

7、8自然段。

（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？

（5）读读老汉喊的那句话。

设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。合作探究更便于引导学生理解课文。

7、8自然段展开提问更进一步引导学生理解课文）。

（6）出示79页的插图，观察老汉的举止、神态。

（7）文中找出老汉的壮举，说说从老汉“冲揪吼”的动作中，你体会到了什么？

（8）小组讨论汇报学习老汉第。

（9）感情地朗读老汉所有喊的话。

交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，合作探究更便于引导学生理解问题）。

3、揭示结尾，升华感受。

（1）五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？

（2）齐读最后一部分，思考：这样的结尾有什么好处？题目“桥”的含义。

（3）总结作者在表达上的特点。

（4）配乐《神秘乐园》朗读最后一部分。指导朗读（指名读、齐读、配乐读等）。

（5）启发想象：老汉牺牲了，村民们会怎么做，怎么说？你也想对老汉说些什么？

设计意图：通过带动学生品读感到的语句，营造民主、互动的氛围，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养了学生的表达能力。同时利用图片和音乐来创设情境，更便于引导学生在情境中朗读、品味。

（提问五天以后，洪水退了发生了什么事？引导学生朗读最后一部分。想想这样的结尾有什么好处？从而感受作者设置悬念的奇妙之处。并理解题目“桥”的含义。通过朗读、感悟、交流，以便对老汉认识的逐步加深，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！

1、总结全文。

2、学完这一课，你有哪些收获？

设计意图：学习全文后，再次要求学生回顾课文内容，升华学生的情感。通过质疑，师生共同总结，明确本课的表达方法。

出示作业。（任选一题）。

1、学完这节课写一篇读后感。

2、把你想对老汉说的话写出来。

3、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》。

设计意图：通过分层次设计作业，给予学生不同的发展空间。第三题作业的设计，目的是丰富学生的课外知识，有助于学生领悟文章的表达方法，培养学生的自读自悟的能力。

雨大勇敢。

水猛桥冷静。

桥重爱子。

设计意图：此板书体现了课文的层次性，突出了教学的重点，使学生便于借助板书梳理所学知识。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇十一

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的.时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇十二

今天下午第三节上《夜色》第二课时，我认真的备了课，我本课的重点:朗读长句子，注意一的变调、轻声。课后的第2题的词语。

我准备从两个问题入手:为什么胆子小？用什么办法改变胆小？重点是通过朗读让他们感受。

在开始授课的时，复习了这一课的词语，开火车读，点读；还复习了田字格生字。估计用了10分钟。接下来开始学习课文。读第一小节，带着问题读儿歌。我说完问题，为了看同学们是否认真听，就挑人复述问题，没有想到袁子怡第一个举手。现在想来那是在开火车时，我说她的声音很好听，唱歌也特别好听。

反馈:从哪里看出我的胆子小？开始读了，后来请李仲邦站起来读，他读出了小的感觉:“很小很小”，读得又慢又低沉。同学们也因此找出了很小很小。

于是我让他们用很小很小很组词。这个环节学生非常地积极。很多人举手。为了不打击积极性，请了不少人发言，耗时比较长。

再次让同学们读，大家读得轻又胆怯，读出了出胆子很小的感觉。

还从哪个词语看出来他胆子很小呢？同学们说一看窗外心就乱跳。他们找不到“一就”这个词语，只能找到这句话，这是我没有预设到的。

于是就我让同学们用“一……就”造句。用了三分钟。

接下来回答第二个问题。有什么办法改变我胆子小。我引导他们是谁想改变“我”？有同学说:“妈妈帮我”。“给我讲故事有用吗？”“没有用，还是很胆小。一看窗外心就乱跳……”

那么接下来谁又让我改变了呢？是爸爸。嗯。我示范读，然后问“偏要”是什么意思呢？李佳蓓说“是非要”的意思。为了让大家更形象，我就拉着刘俊浩进行了演示。散步是什么意思呢？我拉了房子洋进行了演示:“走，吃过饭，跟老爸去走走。”同学们哄堂大笑，说:“老师，你是女的。”显然这样的情景学生是很喜欢的。

然后我引导同学们这是把花当作人来写，顺势给他们讲这是拟人句，就造句引导大家。比如:我们在外边外边正刮着风，花儿正摇晃，我们可以说:“花儿正向我们招手。”我们在上学的路上，太阳公公挂在天上，可以说“太阳正向我微笑”。为让同学们感受到这样的夜晚也非常美，我想给他们放个视频，谁知道视频打不开，觉得挺遗憾的，花了好长时间下载结果也没有用上。

放美丽的景色只是想让同学们感受到晚上夜色挺美，由此感到不害怕。

接下来我让同学们说说这节课的收获，有同学说开始很怕黑，后来不害怕黑；有的说要做勇敢的孩子；有的说觉得晚上的夜色挺美。说到这里，下课的.铃声已经响了。

反思:需要改变之处:。

一、时间没有把握好:。

1.上课的时候学生的纪律性不强，有几个人一直在摸，有的没准备好学习用品。后来花了五分钟时间说要遵守纪律。

2.为了调动学生积极性，有几个学习注意力不集中的同学，我特别的关注了他们。他们的精神状态还不错。

3.“很小很小一……就”用的时间过多，还有拟人句也用时较多。

二、偏离重点:想重点进行朗读但朗读的不够多。就一节课，学生的注意力经历本来就已经开始涣散。虽然我激情满满，学生发言。热情也高涨。

1.纪律性要强，学生一定要准备好。

2.目标定了要按原定的目标走，不要随意更改。

3.学生发言时，其他的学生听得不够用心。要学会长耳朵听。

好的地方:抓住特点及时鼓励了学生。袁子怡积极发言，张博云也积极发言，为此我过去还拥抱了张博云和刘国竣，还和他们碰了碰头。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇十三

鲁老师的《夜色》经过两次磨课，今天的课堂有了不小的进步。

首先，鲁老师关注学生读书能力和口语表达能力的培养，能按照教学目标的要求，以多种形式指导学生读好长句子，同时，引导学生在理解“偏要、原来、从此”等重点词语意思的基础上，让学生用上这些词语练习说话。

除此之外，创设多种情境练习学生的表达能力。例如：夜晚，我们出去散步，你发现了什么？引导学生用：我发现了_______句式，让学生知道，原来夜晚的一切和白天都是一样的，这也是小作者的由胆小变得勇敢原因。

再例如：从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见_________，用上这样的句式，让学生通过联系生活实际，练习说话。以填空形式的句式，不但让学生充分地熟悉文本，而且培养她口语表达的能力。

课堂上重点落实：指导读好长句子，“从此，再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”老师出示：

“看见小鸟怎样在月光下睡觉”

“也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”

“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”这三个句子，分别找不同的学生读，多种形式地让学生充分读句子，循序渐进地指导学生读好这个长句子。

这节课的问题：

1.老师关注学情不够，对于学生的回答，出现的问题，老师不能及时的.总结，反馈和纠正。

2.课堂上老师有点操之过急，对于提出的问题，没有给学生安静思考的时间，或者重复发问，或者老师自己一问就答。急于把答案灌输给学生。

3.新教师的基本功还需要加强，看到她们的范写，感受到粉笔字对于年青教师，有多么重要，她们的字写得怎样，学生的字就怎样。想要学生写好字，要从老师的粉笔字练起。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇十四

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我上的课是五年级第四组第16课———《桥》。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。

作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学难点是理解题目所蕴涵的深意。

为突破这一重点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的.高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。为突破课文的难点，通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！

学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画做批注的方法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。

本节课我用以下八个教学环节来完成。

一、复习导入新课。

二、走近洪水，感悟洪水可怕。

1、自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。

2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。

火烧云说课稿第二课时（精选15篇）篇十五

xx月xx日，听了我校朱月萍老师的英语课，我就这一课谈谈自己几点不成熟的看法。

朱月萍老师执教的整堂课的思路非常清晰，从freetalk中自然导入本科的课题，由颜色的询问这一旧知着手，引入新知cap，对残缺的图片的猜测来引入hat，从视觉方面着手，刺激学生的感官。根据心理学研究，人对初次接触的材料具有很深的印象。

新知来引入新知，利用刚刚学过的'单词来引入句型howmuchisit？也进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位，值得我的学习。

旧知引入新知，通过whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本课时完整的购物对话，最后通过唱歌来巩固今天的新知。在唱歌的时候，学生没有完全明白老师的意思，不明白分角色唱歌的形式，建议老师可以融入到学生之间，老师可以把自己当成班级女生的一部分，当女同学需要唱的时候老师跟着一起唱，需要男同学唱的时候，可以用一个简单的肢体语言来提醒一下，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主。

接下来就是，巩固该堂课的内容，提高学生听，说，读，写的能力。放金阳中与教材配套的flash，根据录音内容回答问题，跟着录音读课文等，这些虽然都是统课堂上，但是不是所有传统的都要摒弃，取其精华，去其糟粕，新课程标准要求下的课堂不需要做秀，教学效果也同样非常重要的。

通过分发胸卡，创设情景，请学生自由操练，一方面通过创设了情景，使学生在用中学，在学中用，另一方面，让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。

以上是我几点不成熟的意见，请纠正！

《猫》。

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