草原教学设计说课稿范文（14篇）

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草原教学设计说课稿范文（14篇）篇一

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

教学重难点：抓关键词句感受草原的美丽风光和蒙古人的热情好客。

教学方法：读中感悟小组合作。

教学准备：1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学时间：两课时。

第一课时。

一、出示课题，想象美丽的草原。

1、出示课题：草原。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际……。

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……。

（3）草原是充满生机的……。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇二

1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

二课时。

一、音乐铺垫、孕育情感。

1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。

2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知。

1．自读课文，要求正确流利。

找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

2．汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

3．内容归纳，整体感知。

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）。

三、分层朗读，感悟美景。

1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”

3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

7．齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔。

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习。

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

一、回顾美景、导入新课。

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解。

1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？

2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。

4．交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会。

1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:。

握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚。）。

（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。

（3）学习第五段:。

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟。

1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

2．齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展。

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇三

《草原上的盛会》重点介绍了“那达慕”大会的两项活动：摔跤比赛和骑马比赛。文章用生动的语言介绍了蒙古族人民的风土人情，条理清楚，文字优美，通俗易懂。

本课与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知蒙古风俗，必须通过朗读、观看、想象等手段带领学生入情入境。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解“那达慕”大会举办的时间、地点、主要内容。理解为什么被称为“马背上的民族”

重点：学习生字，流利读文，了解“那达慕”盛会。

难点：为什么说蒙古族是“马背上的民族”。

一、音频激趣，谈话导入：

1、师：看，一棵棵小松树坐得多么笔直挺拔，那老师送就给大家一首歌，请竖起你的。

小耳朵认真听。（播放音频《美丽的草原我的家》第一小节）。

孩子们，这首歌好听吗？你从歌中听到了哪些景物？

生：汇报，相机出示词语。

骏马草原牛羊鲜花彩蝶百鸟碧水晚霞牧羊姑娘。

2、师：看，这些词语构成了一幅美丽的图画，你知道画的是哪里吗？

对，这首歌曲就叫《美丽的草原我的家》。你去过草原吗？请你用上这些词语。

说说你眼中的草原。

生：练习说话，师相机丰富语言，指导学生说完整的话。（也可背诵《敕勒歌》）。

“盛”是我们学过的一个多音字，sheng盛会，cheng盛饭。

3、师：这节课，我们就一起走进草原，去看看这——（补全课题“上的”）。

生：齐读课题。

二、

1、师：（点击课题：盛会）谁能说说它的意思？

生：盛大的集会。

师总结：看，这种给每个字组词的方法叫扩充解释法，这是我们解词常用的方法。

2、师：那么，本文的盛会指什么呢？（出示读书要求：请同学们打开书，大声地自由。

朗读1-3自然段，同桌合作完成任务条）。

填空：“草原上的盛会”是____，这是____（填民族）人民的盛会，举办时间是____，会场设在____，每年举办____次。

3、师：合作力量大，我看到很多同桌已经完成了任务。

生：汇报填空，随机解词。

（1）“那达慕”：

师：关于那达慕，谁能给我们介绍一下相关知识？

生：这是蒙语，娱乐、游戏。

生：那达慕大会是蒙古族历史悠久的传统节日。

生：那达慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在庆祝丰收表达喜悦。

师：你们真是一个合格的小老师！

（2）“蒙古族”：

a、出示课件：蒙的多音字带组词。

b、这是我国北方的一个少数民族，你了解它吗？请你介绍收集到的蒙古族资料。

生：这是一个游牧民族。

生：他们住在蒙古包里。

生：他们以奶和肉类为主。

师：对，这还是一个热情好客的民族。

（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，题目问的是具体的时间）。

师：这个时间被称为？

生：黄金季节。

师：你知道为什么吗？

生：这个季节气候好、水草好、牛羊好。

师：（如果学生答不出来）我们来看看文中是怎样写的。

出示句子：千里草原，草绿水碧，牛壮羊肥。

请你来读一读？他读得美不美？仅仅十二个字就写出了草原的壮美，从中可以看出草原有三好：气候好、水草好、牛羊好，这正是——黄金季节。

（4）“水草丰美的开阔地带”：

师：“水草丰美”和前文中的“草绿水碧”的意思相同，语言之美就在于同一个意思有不同的表达方式。

你知道什么是“开阔”吗？（生汇报），开阔有几种解释，我们来看看：

a、面积或空间范围宽广。b、思想或心胸宽阔。c、使开阔。

我们把“开阔”这个词语带到句子中看一看，应该选择那种解释呢？

（带领学生抓重点词语理解）。

a、旅行可以开阔眼界。（使开阔）。

b、雄鹰在开阔的天空中翱翔。（面积宽广）。

c、哥哥是一个思路开阔，性格活泼的人。（心胸宽广）。

学法归纳：不同的词语在不同的语境里有不同的含义，读书时应该开动你的小脑袋多思考，多归纳。

师：那达慕的会场是什么样子呢？

出示句子：“那达慕”会场设在水草丰美的开阔地带，彩旗飞扬，雪白的蒙古包星罗。

棋布地镶嵌在绿茵茵的草地上，既壮观，又漂亮。

练读句子：哪位同学来读一读？（录音笔放给孩子听，你认为哪里还可以读的更好？）。

理解词语：（出示图片），看，碧绿的草地的上蒙古包像什么？

（像夜空中的小星星，像棋盘上散落的棋子）。

这就是“星罗棋布”。注意：这个词语不能用来形容星星和棋子本身。

积累运用：“既壮观，又漂亮”写的是哪里？（会场）本句省略了主语。

请你用“既......又......”练习造句，注意把话说完整。

（5）“一次”：

师：你从文中哪个词语提炼出来的？（一年一度）abac结构词，你还会哪些？

学会积累，真棒！

（6）小结第一部分：

生：时间、地点、（相机板书）。

三、抓重点词，介绍盛会：

师：那么，这盛会的精彩之处在又哪里呢？（出示课文阅读要求：请同学们自由读4-6段，画出重点词，请你做小导游或小记者介绍盛会情况，同桌练习。

（1）汇报词语：摔跤彪形大汉身手不凡。

骑马拿手本领有老有小。

相机解词：彪形大汉——身材特点：魁梧强壮。

学习生字：汉，学生汇报，指导书写。

（2）相机出示视频，小导游或小记者介绍盛会：

注意导游词和记者报道用语上有什么不同。

相机提问：你好，导游，为什么被称为“马背上的民族”？

学生汇报：因为骑马、摔跤是拿手本领。从小就在马背上摸爬滚打。

（3）生：齐读4-6段。

师：这是介绍了那达慕大会的哪方面？（板书：项目）观看了这样的那达慕盛会。

你的感受是什么？“精彩极了”（板书）。

四、总结拓展，深化爱国：

1、你知道吗？我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的传统节日，让我们一起来看一看。（出示图片）。

2、孩子们，我们的祖国地大物博，五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，那就是——爱我中华！

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇四

设计理念：

结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。

教学目标：

1．知识与能力：会认“阔、仅、雄”等10个字，会写“阔、铺、芒”等13个字，掌握词语“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛”等。

体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用；培养学生想象创新的能力。

2．过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。

3．情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：

理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。

教学难点：

能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学准备：多媒体课件

一、教材简析

《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

二、教学理念：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

三、教法和学法：

在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

一、导入：

3、同学们，你们说得真好，现在让我们回到课文中来，带着对草原的喜爱之情美美地读一下课文？看看你能不能找出最能体现草原特点的词，能不能找到最能体现文章主要内容的句子。

三、品读第一、二自然段。

课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。

抓住“满眼，铺向”两个词来体会：

（学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿）

指导读文， 在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！把你这种感觉读出来。b.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

师：从这句话你感受到什么？

比你们现在还高！草不仅高，你还感受到什么？（茂密）

想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？（发散）指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。

为什么清亮的湖水就像神奇的宝镜呢？（清亮）

预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着” 是什么意思？

师：湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？（发散、展开想象）

练习：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）还映出了（ ）……，就像神话故事里的宝镜一样。”

【设计意图】：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。

我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。

在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！（3） 野花： 读句子，谈感受 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

草原的花美在哪里？（颜色、种类）

练习：草丛中开满了各种各样的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美丽极了。

指导朗读：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ （4）小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（ ），写出了草原的广阔和美丽。

【设计意图】：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。

（5）再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。

【设计意图】：1.让学生主动探索发现文段的表达特点，掌握理解段落内容的方法，为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

【设计意图】：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。）

指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）

【设计意图】：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。

1、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

默读思考“欢腾”什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。

2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。（讨论表演，学生模仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。）

【设计意图】：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊……，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。）

3、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。

4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……学生自由表达）。

【设计意图】：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。）

四、板书设计： 15、锡林郭勒大草原

广阔美丽： 野草 湖水 野花

欢腾： 动物 牧民

过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。

五、探索发现，学习表达：

1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

（要求抓住事物的特点，运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美。）

（1） 说一个片断：校园是个美丽的地方。

（2） 说一个片断：校园是个欢腾的世界。

（3） 仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

2.学生练说、展示、评价。

六、布置作业

1.背诵第二自然段。

2.完成小练笔.

七、课外探究：

1、多了解一些有关草原的歌。

2、多了解一些描写草原的文章。

3、多了解一些草原人民生活的情况。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇五

目标1．知识与能力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。

2．过程与方法目标：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

3．情感态度价值观目标：感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。

难点重点：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

难点：如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。

选择情境教学法、讨论法课型新授

准备多媒体课件是否采用多媒体是

时数2课时教学

时数第1课时备课总数第54课时

课堂教学过程设计

学习内容教师活动学生活动

一、出示学习目标

1．同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。

2．播放幻灯片，感受草原之美。

3．出示学习目标

二、学法导航

1．默读课文，勾画课文生字词。

2．对课文进行批注

3．初步感知课文内容

三、学生自学，教师巡视

1．作者简介

楚楚，女，1965年出生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作，已出版作品集《行走的风景》、《生命转弯的地方》、《轻轻踏在我的梦上》、《淡墨轻衫》、《人间有味是清欢》十余项。

2．初读课文，识记生字词，读准字音。

屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（）

黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（）

喘气（）繁衍（）簇拥（）羞涩（）一瞥（）昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（）

恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（）

3．再读课文，再次感知课文。

思考：文章是如何描写草原的“草、云、花”的？

四、检查学生学习效果.

1．课文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特点描写的？

明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移播放幻灯片导入新课。

展示学习目标。

给学生讲清学法。

提出问题，分配学习任务，指导学生自学。

出示幻灯片上的问题。

指名口答、纠正、讲解明确。

观看幻灯片,感受情境。

明确学习任务。

认真听老师的要求，掌握具体学习方法。

利用练习册的导航塔了解作者。

划出文中字词，读准字音，认清字形。

阅读课文，独立思考，划出关键词。

四人为小组进行合作探究。

学习内容教师活动学生活动

植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草以人的灵性，二者在作者的描绘下交融。

教师点拨：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点：率性自然。

2．详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？

明确：因为旷野显得天低，云也因此变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。

教师点拨：化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视海港和城市，又再往前走。”

强调：这种方法我们可以在写作中借鉴。

明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。

教师点拨：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。

五、学生讨论，更正，教师点拨六、当堂练习：1．朗读课文。2．练习册1—4题

板书设计

胖草——恣情率性

矮云——洁白柔软

笑花——笑对生活指名学生回答，补充并板书要点。

指名回答，引导补充明确答案要点。

出示幻灯片上的问题。

引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。

集体订正、点拨、评价。

布置作业，讲明要求。

在课文中划出关键词语，做标记。

汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。

汇报交流探究结果。

学生质疑问难。

学生自由讨论、更正，各抒己见。

朗读课文

书面作业

作业

设置抄写生字词语三遍

教学

反思等级评价

（a/b/c/d）

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇六

1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

2、理解课文中打比方的句子。

3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

：2课时

一、激趣导入

1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

二、初读课文，整体感知

1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

板：风景美人情美

过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

板：草原风情画

3、 默读课文，对全文质疑

三、学习课文第一自然段

1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

3、 学生汇报。

4、 找出句子，抓对比。

“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

（1） 指导朗读。

（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

6、 学生汇报。

点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

板：开阔

点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

2）指导朗读

3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

指导朗读，读出草原的柔美。

点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？

句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

指导朗读。

7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

1、 看图，听音乐。

2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

五、 布置作业

1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

2、 背诵第一自然段。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇七

学习目标：

1、理解课文内容，感受草原的美，体会草原人的热情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程：

一、导入：

师：今天，我们继续学习老舍先生的《草原》。（板书课题）。

二、揭示目标。

1、本节课，我们的学习目标是——（出示目标），请大家齐读。

2、学习目标都清楚了，有信心达到吗？（生：有！）。

声音真洪亮，这节课我们要进行三次比赛，首先比谁能理清课文的脉络。

三、比理清课文的脉络（第一次先学后教）。

1、自学指导。（自主读课文，边读边思考：围绕草原，课文写了哪几方面的内容。4分钟开始比赛）。

2、小组内交流。

3、汇报:(1)草原的景色美?（2）草原上的人热情好客。

四、比理解课文内容（第二次先学后教）。

1、自学指导。（5分钟）。

（1）自读课文，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？心情怎样？

找出相关的句子，读一读，画出来。

（2）自读课文，思考：主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的'词句，读一读。

（3）蒙汉两族人民情谊如何？找出相关的语句。

2、自主完成。

3、汇报，交流。

五、比正确、流利、有感情地朗读课文（第三次先学后教）。

1、自学指导（要求：读准字音，声音响亮，正确、流利、有感情，3分钟后开始比赛）。

2、比一比，评一评。

六、比当堂完成作业（当堂训练）。

1、出示当堂训练习题。（要求：学生不看书，自主完成）。

2、多媒体出示正确答案，同桌互换互改。

3、收回训练题，进行浏览。针对典型的、易错的题目，进行展示、讲解。

七、教学反思。

景美。

草原?

人更美。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇八

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇九

1．充分发挥学生小组合作学习的优势，借助网络资源视听结合、形象性强、信息量大、资源丰富等优势，引导学生利用现代信息技术搜集音乐资料，自主合作探究，在听、观、思、辩中，活跃学生的思维，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

2．充分给予学生自主交流的空间，利用多媒体的视听效果，通过丰富的画面，生动的视觉、听觉的冲击，使学生迅速融入本堂课的主题，让学生在猜一猜、看一看、听一听的过程中，激发学生欣赏美、感悟美、创造美的激情，力求体现音乐与相关艺术形式紧密连接所呈现的人文性，使之蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。

3．在学生自主学习的基础上，发挥教师辅助点拨的作用。教师在课下是学生合作学习的指导者，辅助学生完成活动的创意与合成；课堂上在参与学生活动的同时，完成《音乐课程标准》“让学生从艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人的同时，也要让学生了解基本的音乐常识”的要求，在学生感性的认识之后，给予学生理性的指导。

本课采用学生自主学、教师辅助点拨的教学方法从以下方面入手：

1．学生利用现代信息技术自主合作探究，从蒙古族的风土人情音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征。

2．教师从理性的层面分析归纳、总结民族音乐的特征。

1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的风土人情。

2．从音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。

3．初步运用综合艺术手段，进行文艺活动的创意与设计，并能大胆、自信地加以表现，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

1．欣赏内蒙民歌《辽阔的草原》、马头琴演奏《万马奔腾》（人教版课程标准实验教材中学音乐七年级上册第四单元）。

2．了解蒙古族多姿多彩的民族风情。

3．了解蒙古族音乐的特点及相关知识。

通过各种实践活动使学生了解草原音乐的形式及特征，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

1．全班分为三组，各代表蒙古族、藏族、哈萨克族，从音乐、舞蹈、乐器、服饰、风土人情等方面收集相关资料，并在课上展示（每组由组长负责）。

2．请音乐课代表做这节课的主持人，由他来把三个小组收集的资料串起来做展示。教师和主持人、三位组长一起课前准备好撰稿。

本单元共3课时，本课为第3课时。

一、复习上节课的知识。

学生回答这两个民族的音乐特点：藏族民歌节奏舒展，旋律自由起伏、欢畅；歌曲演唱高亢、嘹亮、装饰音多。哈萨克族民歌常有附点、切分、连续十六分音符等节奏形态，歌词具有即兴的特点。

二、导入新课。

播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。

三、简介内蒙古。

内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，面积约占我国总面积的1/9。

蒙古族又称“马背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艰辛生活让蒙古族养成了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，在与大自然抗争的同时又延续着天人合一的生活方式。总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。

现在，请出主持人开始今天的蒙古之旅。

四、学生用课件、图片等展示他们的收获。

主持人：听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。let’sgo!让我们现在就走进音乐的世界，开始这奇妙的旅程吧。

组长总结生活方式：蒙古族是一个以畜牧业为主的游牧民族，牛马羊群是他们的伙伴，他们过着自由自在的生活。马和骆驼是蒙古人不可缺少的交通运输工具。

组长总结服装服饰：蒙古族随着草原草地沙漠的变化无常的气候和长期游牧生活形成了奇特的服装服饰：首饰、长袍、腰带、靴子等。

组长总结饮食住所：蒙古族居住的大多是圆形的蒙古包，四周围上白毛毡，冬暖夏凉，易于搬迁。蒙古族以乳类、肉类为主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

我们请老师带我们走入民族音乐欣赏这个环节。

五、内蒙民歌欣赏。

1．欣赏长调《辽阔的草原》。

有人说长调和马头琴是蒙古文化的典型代表，独一无二，蕴含着草原文化的精髓。如果这两样消失，蒙古文化也就消亡了。

如今，一直在草原上自由回荡的蒙古长调获得了世界性的声名。去年的11月份，蒙古长调入选为联合国第三批“口头和非物质文化遗产”，由中国和蒙古国联合申报，在此之前，同为草原文化精髓的马头琴已由蒙古国独立申报成功。

蒙古长调究竟有多大的魅力，“长调歌后”宝音德力格尔曾经讲过她亲历的一件事：她七岁多的时候，有一回父女俩被几头野狼围住，情急之下失明的父亲拉起了马头琴，女儿唱起了《辽阔的草原》，狼停下脚步聆听，而后慢慢离去。

大家是不是觉得很神奇?《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌，表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。歌中的“他”字可以不确定为男性或女性，因此这首民歌可以有着宽泛的理解。

请同学谈谈自己的感受。

教师总结：正如同学们所说的，这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。长调歌词的内容非常丰富，有对草原和骏马的赞美，有对家乡的思念，有婚礼歌，有宴歌，还有对季节变化、对生命与死亡的思考。不论是形式还是内容，长调都表达了一种延伸的时空感，这种感觉源于开阔的大草原，两者是浑然一体的。

再放一遍《辽阔的草原》，请大家跟着一起哼一哼这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

2．欣赏马头琴演奏《万马奔腾》。

下面我来出一个谜语，看谁能说出谜底。

有匹马儿歌声美，

只有头来没有腿，

没有腿，跑得快，

跑遍草原人人爱。

歌中唱的是什么乐器呢?你能猜出来吗?对!是马头琴。这种琴，琴杆又细又长，琴身是又扁又平的梯形，两面蒙的是马皮，琴杆儿的顶端还有一个雕刻得非常精美的小马头，所以才得名为马头琴。它是既能独奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦乐器。它的发音圆润、婉转，适合演奏悠扬、辽阔和深沉的旋律。

下面大家来欣赏一段音像，这是著名的马头琴大师齐?宝力高演奏的《万马奔腾》。

同学们来谈谈你对这首曲子的印象，你听到了什么?（同学发言）。

这首曲子情绪热烈、节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面。由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于《辽阔的草原》，在后半段出现了模仿马嘶的声音。

再听一遍，注意听马头琴独特的音色。

六、课堂拓展。

今天我给大家带来蒙古的另一个宝：一种特殊的演唱形式“呼麦”。我第一次听到它，是“喉”，所以，它被称作为一种“喉音艺术”，它是一种特殊的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。下面我们来听听。

播放《阿尔泰山颂》。

七、感受与体验。

播放音像：热情的蒙古人在宴会上高唱祝酒歌敬献美酒的情景。一排学生手举美酒，一排学生手捧哈达，其余学生跟唱祝酒歌。体验蒙古人热情好客的豪爽性格，感受蒙古人民热爱家乡、热爱草原生活的思想感情。

八、课堂总结。

蒙古族民歌节奏自由、装饰音多而细腻，并具有较强的朗诵性。其曲调嘹亮、悠长、亲切，沁人心脾的歌词既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。在这个单元中我们共同了解了蒙古族、藏族、哈萨克族的民族风情和独特的音乐文化。希望通过这个单元的学习，大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇十

这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2―5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客――蒙古包外――蒙古包内――联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

教学重点。

1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.背诵课文第1自然段。

体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

课前准备。

1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。

2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)。

2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)。

3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?

4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。

5.板书课题：17草原。

二、初读课文，理解大意。

1.教师范读课文。

2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

3.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)。

4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。

5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。

6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。

7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇十一

1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。

通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

有关草原的歌曲、课件。

2课时。

到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)。

课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?

(生自由交流)。

师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。

(生自由交流：一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)。

那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?

从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。

(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?

(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)。

师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。

字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢?请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧!

(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)。

那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)。

师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单!小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。

让我们也像作者这样想像一下：

这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能。

读好吗?能——那自己试试，哪位同学愿意起来读一读?生读，师及时评价(谁能读得再美一些;)。

这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。谁还想读?“走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗?来，孩子们，咱们也这样试一试。

这么美的句子，不想背下来?(生1生2)非常好!

(3)出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)。

作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒)。

勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)。

这也是解释词语的一种方法。

这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。

想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。

来，同学们咱们也试着读一读。

谁愿意再来读一下?

同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：

一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)。

交流：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇十二

本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

1、把课文读通顺、读流利。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

把课文读通顺、读流利。

弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)。

你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!

(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。)。

1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。

2、这篇课文究竟写了哪些内容?

(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)。

1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

2、课文是按什么顺序写的?

(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。)。

(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)。

1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)。

3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。

(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)。

(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)。

风光美。

人情美。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇十三

1.2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

二、教材分析

本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有许多余地，可以让学生去进一步探索，有利于教师在课堂上引入活水，只要教师能合理把握，就能更好凸显新课程的理念。

三、学情分析

由于大多数学生对内蒙古草原有认知，已有一定的知识基础和经验积累，教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的原因组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，抓住内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生认识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。

四、教学目标

（一）知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。

（二）过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息，能够运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。

（三）情感态度与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识到人地关系和谐发展的重要性。

五、教学重点

让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原牧民的生产生活状况。

六、教学难点

理解内蒙古草原的自然环境对牧民生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。

七、教学准备

教师自制ppt，视频资料

八、教学方法

1、探究学习2、讨论式学习3、直观教学法

九、教学流程：

（一）谈话式导入

师：五一假期即将来临，又是旅游的好时节，放下忙碌的工作学习，去哪玩呢？北国冰雪风光；北京、上海国际大都市的热闹繁华；江南水乡的小桥流水人家；我们已经神游了一番，现在就让我们随着腾格尔的《天堂》来一场草原风情游吧！

（二）草原风情游

1、教师播放《天堂》并要求，请同学们用心观察感受，草原风情，旅行结束请说说你的旅游见闻。

师：《天堂》优美的歌声将我们带到内蒙古大草原，在那蓝天碧草间，我们欣赏了大草原别样的风情，现在来说说你的旅游见闻吧！

2、旅游见闻交流汇报，教师对学生的见闻归类板书

（说说内蒙古大草原人们的'生产、衣食住行乐等方面的生活风情）

蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、骑马(行)、赛马、摔跤、射箭、马头琴（娱乐）

师：蓝天碧草间，穿着蒙古袍的牧民们，骑着骏马放牛羊，日落回到温馨的蒙古包，一家人吃着手把肉喝着奶茶，闲暇之余人们摔跤，赛马，拉起马头琴，或来一段蒙古族的长调民歌，诉说着草原儿女对草原的深情厚谊。这样的生活别具风情，大家想过没有，为什么草原牧民的生活与我们那么不同，他们这样的生活方式与草原有关吗？让我们一探草原生活之谜。

（三）草原生活探秘：探草原风情形成的原因。

衣：蒙古袍

在学生回答的基础上教师小结出示：衣：蒙古袍—可以抵御风寒—便于高原放牧—草原师：请同学们以“衣：蒙古袍—可以抵御风寒—便于高原放牧—草原”为模板探究蒙古族人民食住行乐与草原有什么联系。

学生自主探究仿写3分钟

探究成果交流

出示图片在学生回答的基础上小结出示：

行：勒勒车、马—便于出行、驱赶牛羊—便于游牧生产、生活—草原

拓展：请学生说说勒勒车的优点，教师补充介绍

勒勒车：古称辘轳车、罗罗车、牛牛车等，是北方草原上的古老交通运输工具。这种车车身小，但双轮高大，直径一般均在一米五六左右。可完全用桦木或榆木制成，不用铁件，结构简单，易于制造和修理。勒勒车轻便宜驾，适宜在草原、雪地、沼泽、沙滩上行走，可用来拉米、牛奶，搬运蒙古包和柴草等货物。行驶时可一辆辆排成长长的车队，首尾相连，如草原列车般行进在广袤的草原上，一个妇女或儿童即可驾驶七八辆至数十辆，承担全部家当的运输任务。

乐：出示四幅图，

师：美丽的大草原孕育了多才多艺的蒙古族人民，他们能歌善舞，我们班也有很多才人，林祎宁同学擅长蒙古舞，让她给我们来一段。

欣赏长调配蒙古族舞蹈（学生），欣赏后，

师：长调刚才的配乐是什么？（长调）简介20xx年被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。通过刚才的欣赏，我想大家对蒙古族的歌舞与草原的联系有了更深的理解。现在请同学来破解吧！

在学生回答的基础上，教师出示：

乐：那达慕大会—赛马，摔跤，射箭—擅长骑射—热爱草原

长调——草原、骏马、牛羊——热爱草原

舞蹈——抖肩、马步——骏马——热爱草原

师：刚才的探究活动很成功，我们来整理下：

衣：蒙古袍—可以抵御风寒—便于高原放牧—草原

食：奶茶和肉类—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—饲养牛羊—草原

住：蒙古包—便于拆迁搬运—便于草原放牧—草原

行：勒勒车、马—便于出行、驱赶牛羊—便于游牧生产、生活—草原

乐：那达慕大会—赛马，摔跤，射箭—擅长骑射—热爱草原

长调——草原、骏马、牛羊——热爱草原

舞蹈——抖肩、马步——骏马——热爱草原

适应

生产生活方式草原自然环境

（四）追根究底：探寻大草原分布之谜。

师：蒙古族牧民独特的衣食住行娱乐活动，是当地人适应草原自然环境的结果。内蒙古自治区草场资源非常丰富。有5大草原（点击出示内蒙古卫星影像），其中呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原荣列中国五大最美丽的草原之一。请注意这两大草原在内蒙古的位置，它们在内蒙古的东部，大家想一想，为什么内蒙古优质草原分布在东部。让我们一探大草原分布之谜。

出示《中国年降水量图》，请同学观察内蒙古自治区降水变化情况，在学生回答的基础上出示：降水由东向西逐渐减少。

师：随着降水由东向西逐渐减少，自然景观会出现什么变化？出示四幅内蒙古不同景观图。引导学生得出：可见草原分布与降水有关。继续引导思考，内蒙古自治区降水为什么东多西少？与内蒙古自治区的地理位置有关，位于中国西北地区，又因其东西跨经度大狭长的轮廓特点，自东向西远离海洋，降水逐渐减少。

（五）今日草原

师：大草原是牧民的家园，牧民们传承着祖先千百年来“逐水草而居”游牧生活，但是岁月变迁，大草原也有了变化。去过内蒙古大草原的朋友给老师带了几张照片，我们来看看今日的大草原。

1、草原喜与忧

出示两张照片，请观察你发现了什么？牧民们离开蒙古包，住进了现代化的洋房，开始定居生活，补充在大草原上你可能还会看到飞驰的汽车取代了勒勒车，牧民们过上了现代化的生活。（出示）这是大草原令人欣喜的变化。但是你可能也会看到出示草原生态环境恶化的照片，这是大草原令人担忧之处。

师：牧民逐渐现代化的生活，草原草场资源的锐减，蒙古族牧民离大草原越来越远，长此以往，草原独特的衣食住行文化会消亡吗？我们不免担忧，让我们行动起来拯救草原文化。

2、拯救草原文化

（1)如果草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？

（2）为了保护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议?

出示问题，同学思考讨论在学生回答的基础上教师小结

师：同学们的建议很好，希望草原环境能日益好转，牧民在过上现代化的生活后，也能保护传承草原独特的衣食住行民俗文化，因为这正是草原风情的魅力所在。

课堂小结：教师根据板书小结

板书：

草原风情

草牧

住：蒙古包

原业行：骑马、勒勒车

自然环境生活

十、教学反思

（一）优点

本堂课的教学设计思路能打破常规，从现象到原因层层探究，遵循学生（从形象到抽象、从现象到本质）的认知特点，最后联系现状提出草原文化拯救，上升到情感态度价值观。整堂课设计逻辑严密，层层深入水到渠成。教学过程中，充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用，师生互动较好。

（二）不足

1、教学活动设计缺乏创新，看视频模拟旅游，小组合作探究讨论，师生问答形式较传统。

2、教学过程中，由于板书设计位置不准确导致与幻灯片的播放顺序未匹配，使教学环节出现瑕疵，如果幻灯片播放顺序做成超链接就不会出现这种情况，今后要注意。

3、最后一个环节拯救草原文化这一活动，在操作过程中没有落实到位，一方面固然有时间因素，另一方面更为重要的是教师本身在设计时考虑欠周到“（1)如果草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？（2）为了保护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议？”两个问题将第一个问题一笔带过，重心放于第二问，其实关于第一问的探讨更有利于学生对草原与草原文化之间的关系的理解。今后要深入思考，周全考虑。

草原教学设计说课稿范文（14篇）篇十四

一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。

四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。

1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。

2、唱准音高，进行即兴编曲。

合作法讲授法。

一、组织教学。

二、新课学习：

1、导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）。

教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。

3、学习歌曲（出示大歌片或投x）。

1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；

2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。

3)结合竖笛进行视奏练习。

4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）边唱边即兴表演。

6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

三、音乐知识。

1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？

看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）。

教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）。

3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）。

4、节奏游戏找妈妈。

将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。