热门聋校说课稿语文（汇总17篇）

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热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇一

【难点】应用比例解决实际问题。

一【复习提问】。

比和比例的基本性质是什么？

板书课题。

师：同学们，今天我们来复习“比和比例”（板书课题）。

二、学习目标。

1、掌握有关比和比例的知识。

2、运用比和比例知识解决实际问题。

师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。

三、自学指导。

认真看课本第89页下面的3个问题，思考：

1、什么叫做比？各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？什么叫做。

2

3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的？举例说明。

5分钟后，比谁能做对检测题！

四、先学。

（一）看书。

学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书、思考、填空。

（二）检测（课本第89页的例4）。

1、找3名学生板演，其余生做在练习本上。

2、教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。

五、后教。

（一）更正。

师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好）。

（二）讨论。

1、看第（1）个题的式子，认为对的`举手。为什么？

72：96=3:46:8=3:4。

2、上面两个比能组成比例吗？为什么？

3、什么叫做比例？各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？

4、看第（3）题的算式，认为对的举手？为什么？

生说，师小结：

6、评正确率、板书，并让学生同桌对改。

过渡：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）。

六、补充练习。

1、一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少？

2、在比例尺是1:3000000的地图上，量得a地到b地的距离是5厘米。求ab两地的实际距离。

师：同学们，今天的知识你学会了？下面我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得好。

七、当堂训练（课本练习十七）。

第2、3、4、5题。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇二

一、教学要求：

1、提高认读汉语拼音能力。提高复韵母、鼻韵母的拼读技能。借助汉语拼音朗读课文。会打手指语，能看懂学过的手指语。

2、字181个。会听（看）、会读、会写、理解词义，大部分会默写。能把字写得端正、结构匀称。能用常用的词语说、写句子。积累词语。

3、（看）懂学过的句子。会说、写正确、完整的句子。学习把句子写具体，会仿照课文种练习过的句式说、写句子。积累句子。

4、理解句子意思，理解课文内容。逐步懂得课文是由一个个句子按顺序组成的。结合课文内容，向学生进行思想品德教育。

5、确、流畅、有表情地朗读课文。能背诵和默写课文。

6、能正确地、有顺序地观察图片火简单事物，说、写意思连贯、语句通的几句话。认识和学习使用感叹号顺。

二、教学重点：

结合图，理解句子意思，课文意思。会说、写正确、完整的句子。

三、教学难点：

由句子背诵、默写过渡到课文的背诵默写，作文起步教学。

四、课时安排：

课次课题课时数周次备注。

1我们的学校41。

2拔河52。

3庄稼的好朋友42。

4这是我应该做的53。

基础训练143。

5小八路44。

6蒋小芸洗手帕46。

7我自己做47。

8好朋友47。

基础训练248。

9秋天59。

10到海边去49。

11老山羊请客411。

12青岛的路511。

基础训练3412。

13赛场上升起了五星红旗512。

14秀秀明白了413。

15美丽的画414。

16观赏冰雕514。

基础训练4515。

17水仙花415。

18小喇叭416。

19帮助李奶奶大扫除417。

20扫雪418。

基础训练5418。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇三

板书课题。

师：同学们，今天我们来复习“比和比例”（板书课题）。

1、掌握有关比和比例的知识。

2、运用比和比例知识解决实际问题。

师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。

认真看课本第89页下面的3个问题，思考：

1、什么叫做比？各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？什么叫做。

2

3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的？举例说明。

5分钟后，比谁能做对检测题！

（一）看书。

学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书、思考、填空。

（二）检测（课本第89页的例4）。

1、找3名学生板演，其余生做在练习本上。

2、教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。

（一）更正。

师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好）。

（二）讨论。

1、看第（1）个题的式子，认为对的举手。为什么？

72：96=3:46:8=3:4。

2、上面两个比能组成比例吗？为什么？

3、什么叫做比例？各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？

4、看第（3）题的算式，认为对的举手？为什么？

生说，师小结：

5、看每道题的计算过程和结果，若对，问：认为对的请举手。

若错，追问：为什么？错在了哪里？

6、评正确率、板书，并让学生同桌对改。

过渡：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）。

1、一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少？

2、在比例尺是1:3000000的地图上，量得a地到b地的.距离是5厘米。求ab两地的实际距离。

师：同学们，今天的知识你学会了？下面我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得好。

第2、3、4、5题。

文档为doc格式。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇四

今天我说课的内容是全日制聋校语文实验教材第十八册第二单元第三课《生命的意义》，我将从说教材，说学生，说目标，说重点难点，说教法和教学流程这六个方面进行今天的说课。

一、说教材。

这篇课文是第二单元的第三课，是选自著名作品《钢铁是怎样炼成的》中的经典片段，本单元以表达自己的真情实感为重点训练目的，从抒发对老师热爱感激之情，到表达台湾人民的爱国激情，再到表达对生命价值的理解，而本课正是主人公保尔保尔已经单目失明，退伍后，参加筑路，得了场重病，几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。

二、说学生。

本文学生学习起来能够感受到当时的凝重氛围，在此前的学习基础上，能基本够领悟本文的主旨。通过反复的.阅读经典语段，还能拉近学生与名著之间的关系，从而喜欢名著，热爱名著。

二、说目标。

根据以上我对教材的理解和对学生学情的分析，我将本文的教学目标拟定如下：

1、掌握本课重点字词，背诵重点段。

2、学习本文环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。

3、理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。

四、说重点难点。

1、学习本文环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。

2、熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。

五、说教法。

根据本文的特点，我主要采取的教学方法是朗读法和多媒体运用。

六、说教学。

下面是我为这节课设计的教学过程。

一、导入新课。

1、多媒体课件展示身残志坚，与命运抗争的英雄人物：海伦.凯勒、贝多芬......

2、提问学生通过学习这些人的事迹，你有什么想法？学生回答后，引出保尔。

二、介绍作者及作品。

三、初读课文，了解文意。

1、学生边听边思考问题：保尔在什么环境中思考了什么？

2、再次自由朗读课文，划出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读。

四、三读课文，赏析文章。

课堂交流：说说喜欢的句子是什么？为什么喜欢这些句子？

2、学生也可能说出环境描写的句子，教师适当点拨：本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境，体现两种不同的气氛：

一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？作用是什么？

一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用是什么？

学生先独立思考，然后小组进行交流。

五、四读课文，读出启示。

1、课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。

学生找出，并回答。

2、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解。

六、领悟性诵读。

1．理解：“人，应当赶快生活”这句话。

2．引用俄国思想家别尔嘉耶夫的名言，指出死对生的意义。

“只有死亡的事实才能深刻的提出生命的意义问题。这个世界上，生命之所以有意义，只是因为有死亡。假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。”

3．教师讲述一个关于潘子洁的父母面对生与死考验故事。

七、总结。

板书设计生命的意义。

人活着为什么人生目标。

人应该怎样活着生活方式。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇五

一、课标解读：

《聋校语文课程标准》中指出：聋生的语文学习应提倡在实践、在生活中学习。中高年级，要特别关注借助语言文字表达自己的意思，提高与他人沟通、交流的能力。《一封信》正是基于此基础而设计的，让学生在与他人进行笔谈交流的过程中，提高语言表达能力、笔谈能力、沟通交往能力，体现生活化语文的理念。

聋校语文还要沟通课堂内外，充分利用各种教育资源，拓宽聋生的学习和实践空间，逐步提高聋生对语言的感受、理解、积累、运用能力，使聋生能够适应社会生活。本节课的拓展性资源里，设计了发电子邮件的内容，将信息技术学科与语文学科进行有机整合；给同辈人、给父母、给老师等写信，让学生举一反三，拓展学生笔谈实践的空间，锻炼他们的书面语言表达能力。

二、教材分析：

书信是最常用的应用文之一，本节课所用教材包括三部分：

第一部分是一封书信的实例：八年级的亚楠同学在六一儿童节到游乐场游玩之后给妈妈写的一封信。信的内容来自于学生的亲身实践经验，信的组织语言是聋生自己写的，这样的例信内容易于学生理解。

同时对耳聋学生来说，先出示实例，再联系例信学习写信的有关知识，符合从感性到理性的认识规律，易于接受。

第二部分是有关写信格式的知识以及信封的写法。并附有预习提示，课前印发给学生，人手一份，便于相关知识的学习掌握。

第三部分是习作：教材只是一个依据，一个例子。如何提高聋生的语言表达能力、笔谈能力、沟通交往能力是我们探索的目标。

学校实行双周休息制，学生平时寄宿在学校，不能及时和父母进行交流；同时受耳聋缺陷的限制，即使是回到家里，他们与父母的交流也存在很大的障碍，不能进行深层次的交流。这次习作正好给他们提供了表达自己心声、和父母交流的机会。

写好信以后，要求学生要把信寄出去，体现了习作训练的实用性；老师以电话的形式和家长取得联系，要求家长给学生回信，让家长、学生以书信的形式进行交流，以提高学生的笔谈水平，增进他们之间的感情交流；家中有电脑的同学给父母发一封电子邮件，让学生将微机课上学到的信息技术操作进行应用，调动学生积极性，进行学科间的有效整合。

三、学情分析：

1．六年级的听障生，已经具备了一定的语言交流能力，但由于听力障碍，写作时仍易出现语句不通、意思表达不清的现象。

2．学生学习本课时主要的障碍点在于掌握书信和信封的书写格式，学会以书信的形式与他人进行沟通交流。

四、教学目标：

1、了解书信的用途，激发学生写信的'兴趣。

2、掌握书信和信封的书写格式。

3、学会给父母等亲人、朋友写信，以笔谈的形式与他人进行沟通交流。

教学重点、难点。

1、掌握书信和信封的书写格式。

2、学会给父母等亲人、朋友写信。

四、教学设计。

环节一：谈话导入。

从学生的生活实际入手，说说自己平时和异地的亲友交流时采用什么方式，引导学生通过对各种交流方式的比较，让学生明确书信这种交流方式的优势，调动学生学习积极性。

环节二：检查预习。

结合预习提示，对学生的预习情况进行检查，通过动手调节卡片顺序，理解书信各部分之间的顺序不可颠倒。

环节三：例信引路，了解格式。

2）结合例信，说说各部分的具体要求是什么？

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

2、集体交流汇学习成果，老师适当予以点拨，引导学生在交流、评价中，理解掌握书信的书写格式以及具体要求。培养学生的归纳概括能力、组织语言能力和口语表达能力。同时在每部分的交流中，都让学生动手调整卡片位置、补充完成板书，同步进行相应的格式练习，让学生对照例信弄懂格式和要求之后，及时动笔练一练相关内容，有助于对新知识的理解和接受；讲练结合，便于学生及时巩固，突破难点。

环节四、学习信封的写法。

让学生分组讨论，并仿照亚楠的信封，把自己手中的信封填写好。

环节五、总结。

对书信的格式、具体要求以及信封的的写法以歌诀的形式进行简单小结，帮助学生梳理学习内容,巩固所学知识。

环节六、巩固练习。

习题一是一封不完整的书信，让学生进行补充；

习题二是一封格式有错误的书信，让学生改错，目的是让学生在实际应用中进一步强化对书信格式的掌握。

环节七：拓展应用。

结合我校开展的“感恩父母”系列教育活动，让学生给父母写一封信。

要求学生写完后邮寄出去，同时通过电话的形式进行家校联系，让家长收到信后要给孩子写一封回信。让家长、学生以书信的形式进行交流，提高学生的笔谈水平，增进他们之间的感情交流；家中有电脑的同学，给父母发一封电子邮件。让学生将微机课上学到的信息技术操作进行应用，调动学生积极性，进行学科间的有效整合。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇六

本课是全日制聋校实验教材思想品德第二册的第5课。本课以图片的形式，让学生了解日常生活中讲究卫生有哪些内容，应注意什么，该怎么做，最后点出主题“爱清洁，讲卫生”。课后有练习题，让学生观察图片比一比，看谁做得对，进行行为上的判断。

所教学的对象是一年级新生。由于缺陷的影响，聋生的语言发展相当缓慢，一年级聋生的语言能力相当于二三岁的幼儿的语言，正处于正常儿童的吚呀学语的起步阶段，手语也正学习中，掌握的词汇量有限，几乎没有对问题的分析力，但肢体语言丰富；具有日常生活中洗漱的经历。

二、说教学目标。

根据学生的`实际情况及我对教材的理解，将目标定为以下几点：

1、体会到讲究个人卫生对身体健康及在与人交往中的重要性。

2、知道表现个人卫生的各种良好习惯。

3、掌握刷牙、洗脸、洗手、洗脚的正确方法。（重点）。

4、增强日常生活中讲究个人卫生的意识。（难点）。

三、说教学教法。

聋儿语言发展的局限性，使课堂的交流难于互动，呈现出一面倒的现象，需要老师的大量引导。但聋生的肢体语言丰富，这是他们的优势。因此，本课在设计上，采用大量的演示，学生动，老师动，通过演示激发学生学习的乐趣，从中掌握所学的内容。同时，在课堂上充分发挥聋生的视觉优势，采用直观的图片观察，是聋生理解、学习的常用方法之一。

四、说教学过程及设计意图。

第一部分：看一看，说一说。

设计意图：通过对比，学生能体会到大家都不喜欢和脏小孩一起玩，喜欢和干净的孩子，让学生在心中产生讲究卫生的重要性。图片观察，适合低年级聋生学习的需要，有利于引入课文内容。自我评价，是让学生学会把目光放到自己身上，在平常中，学生的目光都放到别人的身上，极少关注自己的言行。聋儿的语言能力有限，只要学生做些简单的判断。

第二部分：想一想，做一做。

老师逐一创设问题，让学生想想应做些什么，再从学生的回答中点出要学习的内容，并请学生上台演示自己平时是如何做，师生点评后，老师讲解正确的方法，最后全班演示。

设计意图：问题的设计以学生的实际生活出发，让学生在实际生活的情境中去学会正确的方法，能运用到往后的生活中。采用问答的方法，是为了增强学生处理问题的能力，启发思维。聋生的抽象思维差，经常做这样的练习有助于他们对语言的掌握。演示法，可以激发学生的学习乐趣，表现力强是这年龄阶段的特点之一，充分利用，不仅活跃课堂氛围，也调动学生的积极性。

第三部分：看一看，评一评。

出示图片，让学生判断对错。

设计意图：检验学生对日常卫生表现的辨别能力，同时让学生明确明白哪些行为是对的，哪些是不对的。看图判断对错是聋教学常用手法之一，适合学生的特点。

第四部分：读一读，记一记。

对全堂课内容进行简单的小结，出示课题并板写。

设计意图：让学生清楚地明白了“讲究卫生”是个什么样的概念，放在课后点题，是根据学生的知识水平及特点而定的。

五、说反思。

这堂是根据学生的实际程度设计的一堂简单明了的课，学生大多掌握了本课的重点内容，能明白个人卫生的重要性。但在教学设计上还是有很多环节没考虑周详。本课堂用演示的方法让学生掌握知识，但毕竟不够真切，如能在洗手、洗脸环节，让学生真正操作，真正放盆水让他们洗，那学生获得的体验一定更真实，印象更深。再者，老师的手语语言有待斟酌，使用什么样的句子，如何打出这个句子的手语可以让学生更快更容易地明白，来减少课上老师重复的语言。课堂细节上处理不够恰当，如提问的方式，集体提问，个人提问要分清；对少数学生的关注不够，课堂节奏过急促，小结部分过于仓促等等。

通过这节课，我发现了自己的不足处，日后需要学习的地方还有很多，尤其是教学方法设计，哪种方法更适合学生，哪种方法更能切中学习的内容，这些都要我再下功夫去学习，钻研。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇七

说教材：

1、教材分析：

《分米、毫米的认识》是全日制聋校实验教材四年级上册第二单元内容。分米和毫米是通过厘米和米的认识过渡过来的，所以比较容易接受。

2、教学目标：

过程与方法：通过学生的观察，探究的学习活动，使学生能认识1毫米和1分米，通过实物测量过程让学生加深对1毫米和1分米的记忆。知道1毫米和1分米有多长。

3、教学重难点：

认识1毫米和1分米。知道有多长。

能准确测量物体的长度。

4、说教法：

a、让学生经历数学知识的形成和应用的过程。

信心。

b、鼓励学生自主探索与合作交流。

教师引导学生测量实物精确到毫米，从而使学生形成自己对数学知识的应用。

5、教具准备：

三角板、直尺、铅笔、钢笔、带子、钉子。

6、说学法：

在学法上，通过学生观察——验证——质疑——解答等手段调动学生积极和主动性，来培养学生的观察能力，探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。

7、教学环节：

好的开始时成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在新课导入上我利用直接进入主题的方法，问学生：我们学习过那些长度单位？今天我们一起来学习比厘米更小的单位“毫米”。通过这种方法，学生一目了然。记住了今天的学习内容，并为学习新的知识打开基础。

1厘米=10毫米。

接着在黑板上画出10厘米的长度，让生把1米分成10份，每一份就是1分米。告诉生。

1米=10分米。

通过观察、交流、实际操作，很好的突出了教学的重点，突破难点。让学生很好的理解认识1分米和1毫米。

说板书：

好的板书是课堂教学过程的精华，是有关知识要点的“结晶”，围绕本课的教学重点，突破教学难点。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇八

教学要求：

1、课文的过程中，受到爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱科学的思想教育及积极进取、从小树立为后人造福的理想教育；学习老一辈著名学者一丝不苟地修改作文的态度和方法；增强保护自然环境的意识，陶冶高尚情操和爱美情趣。

2、复习巩固汉语拼音，能借助拼音识字学词，阅读课外读物。

3、学会95个生字，能辨析已学过的形近字，正确理解多义字，正确运用近义词，认识部分常用连词。学过的常用词语会用，注意词语的积累。

4、复习音序字法及部首查字法，提高查字典的熟练程度。

5、提高联系上下文、联系生活实际理解句意的能力和读长名正确停顿的能力。练习缩写句子和修改病句，进一步认识排比句式。复习比喻名和拟人句，进一步掌握假设复句和条件复句，初步认识选择复句，认识并能划分句子的定语、状语和补语。

6、提高阅读能力，能用较快的速度阅读课文，抓住重点词、句、段深入理解课文内容，概括课文的中心思想。能正确回答课后练习中提出的问题，能按要求预习课文和复述课文，能有表情地朗读课文。

7、能有条理地讲述自己听（看）到的或亲身经历过的一件事，和同学讨论问题时能正确表达自己的意见。

8、学习有顺序地、细致地观察周围的事物，写出内容具体、有中心、有条理的简单的记叙文。练习抓住要点缩写和改写课文，练习根据提供的开头续写短文，继续练习编写作文提纲，学习修改作文和写总结。

教学重难点：

1、能有条理地讲述自己听（看）到的或亲身经历过的一件事，和同学讨论问题时能正确表达自己的意见。

2、学习有顺序地、细致地观察周围的事物，写出内容具体、有中心、有条理的简单的记叙文。练习抓住要点缩写和改写课文，练习根据提供的开头续写短文，继续练习编写作文提纲，学习修改作文和写总结。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇九

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为一名特校的语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，更应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时要围绕教学内容，教学目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、教师语言注意简明、概括。聋童的语言发展水平较正常儿童稍微滞后。因此，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、教师表情要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使聋童产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起聋童感情上的共鸣。

二、教师引导，悟出情感。

教师在课堂教学中要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。

“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这就需要教师的引导，把自己的情感体验在引导中让学生感受进而悟出情。一节课，教师首先要以饱满高昂的激情走入课堂，聋孩子的生活学习靠什么？主要靠眼睛，他的双眼首先观察到你的激情，以此受感染，另外，应该提醒的是不要忽略有声语言，声音会从不同的角度对他们进行影响。如：在教聋校语文教材第六册第十五课《美丽的画》时，教师先播放一段祖国秀美河山的录像让学生观看，教师热情洋溢的给学生介绍：我们的祖国风景优美，山河壮丽，许多外国人不远万里来到中国，来欣赏我们的大草原，我们的九寨沟，这是我们每一个中国人的骄傲与自豪。丰富的美感与民族自豪感溢于言表，孩子们一下子被开场白吸引住了，紧接着教师以导游的身份带领大家去欣赏几处风景。笔者大胆地尝试了配乐朗读课文，残余听力较好的学生沉醉在优美的音乐声中，残余听力不好的学生受着我们的影响，也感受到声音的节奏在空中回荡。教师首先入情了，把学生引入一个优美的情境之中。欣赏祖国的优美风景进而领悟到对祖国的热爱之情。这样的引导，学生在学习语言文字的时候自然感到情深、境美。

三、创设和谐的课堂氛围，施展学生的自主性。

我们的课堂应该给学生创设和谐的氛围，使聋生的自主性得以施展。但由于教师受传统教学观念的束缚，课堂教育仍以一个“管理者”的形象自居，对学生出现的非期望行为的反应，教师简单粗暴地指责学生这也不行，那也不是，这种“权威式”课堂教育，无论是对于学生还是教师，都是一种精神负担。当学生指出自己的知识性错误时觉得很没面子，不愿承认错误，只是简单的一改了事。诸如此类的师长作风，往往压制了学生的自主性，久而久之，他们就懒于思考、懒于质疑了。要使学生的自主性得以施展，我们教师就要积极创设和谐的教学氛围。聋生由于生理特殊更善于察言观色，作为聋校教师，更要注意自身形象，一定要摆正心态，热爱学生，课堂上多肯定少否定多表扬少批评，使学生能大胆地问、大胆地想。在课堂教学中，教师不但要提倡学生质疑发问的精神，而且还可以主动询问学生自己的教法合适否，学生是否能学懂。能主动与学生交流教法学法、敢于面对学生挑刺的教师并不会失去面子，反而会让学生更喜欢更佩服，更爱这样的教师所教的课。

在教学过程中，教师还应利用现代化教学，多使用多媒体，只要我们教师积极主动地创造条件，充分发挥聋童的视觉作用，让聋童从中潜移默化地受到熏陶和感染良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

四、进行课堂教学改革。

首先，强化口语，说写并举。

提起聋校学生的书面语来，许多老师都会汗颜，而家长及社会对聋生语言也颇有微词，我们聋校语文教师为提高聋生语言确实也想尽了一切办法，使出了浑身解数，然而辛勤的耕耘并未带来丰硕的成果。教师常常为学生书面语表达中的错误而苦恼。从多年的语文教学实践中看，不管是低年级、中年级还是高年级的学生书面语中经常出现词语颠倒，动名互换，代词的指代不清等等语病，他们不能用规范的语言准确表达自己的意思。例如：我饭吃了。小明铅笔写。妹妹鞋买等诸如此类的毛病，举不胜举。聋生学习语言的特点是“依文学语，但又必须遵循以语学文的语言规律”。书面语是写的语言，但书面语是在口语基础上产生的，因此，要充分发展聋生的口语来主导书面语。特别是低年级，以口语、课文为主，手指语为辅，结合演示法、比较法就足以达到教学的目的，毋须用手势语的必要，这样可以集中精力加强规范语言的训练。进行口语训练的同时，我对残有听力较好和听觉补偿程度较好的'学生，尽可能让他们说得清晰些，而对于听力损失严重的学生，在说话的清晰度方面不要做过度要求，只要，语言思维正确，我采用“说写并举”的方式，让学生把所说的句子写到黑板上，这样既可发展学生的口语，又发展了他的书面语，长此以往，才能有效地防止聋生语言颠倒的通病。

其次，淡“篇章分析”重“阅读训练”。

目前，我国聋校语文课程教学“分析阅读”实在太普遍了，在教学中，我们往往会把一段完整的话分析得支离破碎，严重打乱了聋生思维的完整性，聋生学的也只是片言片语，一节课，老师讲解多，分析多，分析完了，教学任务也算完成了，聋生却似懂非懂，这样的教学也严重地影响了聋生语言的发展，因此，也就出现了到高年级聋生写作文难的情况，新课改下的聋校语文教学必须变“分析阅读”为“训练阅读”让聋生理解意义后，教师不要过多地讲、分析，有些课文需要学生在阅读过程中去感悟，这就需要教师把剩余的时间还给学生，让学生正确地读，有感情地读，流畅地读，通过反复地读，熟练地读，形成语感，最终把书本上的词汇、句子，篇章，变成自己的，形成聋生自己的语言。

五、引导学生做学习主人。

课堂是活跃聋童学习气氛的主要场地，引导聋童做学习主人是特殊教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件，引导学生做学习的主人。

首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。

其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动聋童自己看书、查资料、讨论、观察、思考，主动地解决问题，教师还应适时对其引导、鼓励、评价，使聋童感受到学习成功的喜悦，增强他们学习的兴趣和信心。

只要我们教师在教学中能坚持正面教育，要求学生做学习的主人，就会逐步让聋童从“要我学”变为“我要学”的良好的学习态度，聋童不会再感到学习是一种沉重的负担，而会产生越来越带劲的主动学习氛围。

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热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇十

随着残疾人权利保护的不断提高，聋人教育越来越受到关注。作为一名语文教师，我参加了聋校语文教材培训，深感聋校语文教育的重要性，下面将分享我此次培训的心得体会。

第二段：培训内容。

此次培训的内容涵盖了语音、语调、词汇、阅读理解、写作等方面。因为缺少口语能力，聋生中对于语音和语调的掌握很不容易，而且很多聋生对于汉字的认识局限于单个字而不是整个概念，培训中老师很好地解决这些问题，通过丰富的实例和多样的教学模式，使得我们更加深入地理解了聋生语文教育的难点。

第三段：具体实践。

在培训结束后，我利用培训中所学到的技巧和策略，开始在课堂上引导聋生进行阅读理解和作文练习。我通过漫画图片、视频等多种输入方式来帮助聋生理解生词和短语的意思，提高他们的词汇量；我也力求在作文练习中，鼓励聋生真正理解作文题意，推荐他们多读、多思考、多讨论，以及更多细致的指导。通过不断尝试和总结，我找到了适合聋生的教学模式，并在实践中收获了感悟和进步。

第四段：教学效果。

回顾这几个月的教学，我的聋生们阅读能力和写作能力都有了进一步的提高，他们更加能够自信地表达了自己的想法并把它们转化成文字。每当看到学生们脸上的自豪和光彩，我也能深深地感受到教育的力量。教育从来都不是简单的传授知识，而是在每个学生天性的基础上，启发他们成长，助他们拓展视野，探索生命的意义。

第五段：总结。

这次聋校语文培训让我加深了自己对语文教育的认知，学习到了多种教学技巧,并将其运用于实际教学中，取得了显著的成效。我相信，在以后的教学中，只要想方设法寻找适用于聋生的教学方法，使得他们更加容易地掌握语言的本质，聋校语文教育一定能走向更加美好的未来。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇十一

21小方迷路教学内容：5个生字词，1篇课文教学目的：1、学会本课5个生字和新词。会用“附近”、“记得”造句。2、理解句子的意思，理解课文内容。3、能用“照样子写句子”练习的句式说、写句子。4、能有表情地、流畅地朗读课文。教学重、难点:理解民警叔叔是怎样帮小方找到舅舅家的。教学准备：挂图教学方法：观察法、讲解法、演示法教学时间：4课时教学过程第一课时教学内容：学习生字词，预习课文教学目的：学会本课5个生字和新词。会用“附近”、“记得”造句。预习课文，了解课文内容。教学过程：一、导入新课谈话导入。板书课题：21小方迷路二、授新1、出示挂图，让学生初步了解图意。2、读课文，找出不认识的字和不理解的词。3、提出生字新词舅舅公安局按键荧光屏4、教学生字新词（1）教读生字。（2）理解词语的意思：舅舅――妈妈的哥哥或弟弟。公安局――联系实际理解。按键――指图或实物理解。荧光屏――指图中的荧光屏理解。5、读课文。三、巩固练习。1、读字词和课文。2、写字词。四、作业：抄写字、词。读课文。课后分析：本课的词语很少，也是学生经常接触的词语，所以大家很轻松地完成了本节课的学习任务。第二课时教学内容：讲读课文第一至六自然段教学目的：理解句子的意思，理解课文第一至六自然段的内容。教学过程：一、复习检查。看（听）话写词语舅舅公安局按键荧光屏附近二、授新：1、讲读第一自然段。（1）读第一自然段，说说第一自然段讲什么？（放假了，小方进城去舅舅家看舅舅。）（2）帮助学生理解“进城”的意思。2、讲读第二、三、四、五、六自然段。（1）学生读课文，思考：a、小朋友，你为什么哭啊？”这句话是谁问的？（是一位民警叔叔问的）b、小方是怎么回答的？（我找不到舅舅家了）c、民警又问了什么？（“你记得舅舅的样子吗？”“他叫什么名字？多大岁数？”）d、小方是怎么回答的？（小方点点头，想了想说：“舅舅叫王永祥，三十多岁。”）e、民警听完小方的回答后说什么？（“好，你跟我去找舅舅。”）让学生初步了解对话的几种不同写法。3、指导学生读第二、三、四、五、六自然段，进一步理解课文内容。三、巩固练习读课文第一――六自然段，回答：1、小方是怎么迷路的？2、是谁帮助小方找舅舅的？四、作业：读课文，思考课后习题1课后分析：通过指导学生观察图画，讲解课文第一至六自然段，学生知道是民警叔叔帮助小方找舅舅的，理解了课文内容。第三课时教学内容：讲读课文第七至九自然段教学目的：理解句子的意思，理解课文第七至九自然段的内容。教学过程：一、复习说说小方是怎么迷路的？二、授新1、讲读第七自然段。（1）指名读，思考：a、民警叔叔领着小方来到什么地方？（来到公安局的一间屋子里）b、民警指着桌子上的一台机器对小方说什么？（这是电子计算机，它能帮你找到舅舅！）（2）结合挂图理解这一段的内容。（3）齐读这一自然段。2、讲读第八自然段（1）读第八自然段，思考：民警叔叔按下按键，电脑荧光屏上出现了什么？（出现了舅舅的头像、姓名、年龄、住址，小方认出荧光屏上的人就是舅舅）（2）结合挂图理解这一段的内容。（3）齐读这一自然段。3、讲读第九自然段。理解“民警叔叔关上机器，送小方去舅舅家”，是指根据电脑提供的.舅舅的地址去找的。三、巩固练习读课文，回答：民警叔叔是怎样帮助小方找到舅舅的？四、课堂小结。五、作业：朗读课文。课后分析：学生在信息技术课上已经学过有关搜索查找的知识，所以学生很容易就理解了句子意思，理解了课文内容，明白了舅舅是如何帮助小方找到舅舅的。第四课时教学内容：完成课后习题教学目的：指导学生完成课后习题，复习本课所学知识教学过程：一、指导学生有表情地、流畅地朗读课文。二、指导学生完成课后习题11、出示题目读课文，回答问题：（1）小方是怎么迷路的？（2）是谁帮助小方找舅舅的？（3）他是怎样帮助小方找舅舅的？2、指导学生读题，理解题意。3、师生讨论，完成习题。四、指导学生完成课后习题21、出示题目填空，再读一读。（1）民警（）小方（）屋子里，他（）着桌子上的一台机器说，它能帮助你（）舅舅。（2）计算机上有许多（）。民警叔叔啪啪啪地（）了起来。（）上立刻出现了一个个（）和一行行（）。2、让学生根据课文内容填空。3、填好后再读一读。五、指导学生完成课后习题31、出示题目照样子写句子。（小方）找不到（舅舅家），急得（哭了）。（）找不到（），急得（）。（）找不到（），急得（）。2、读例句。3、分析例句的句式：谁找不到什么，急得怎么样。4、让学生联系生活实际，仿照句式说、写句子。六、指导学生完成课后习题41、出示题目用下面的词语造句。附近……记得……2、从课文中找出带有这两个词语的句子，读一读，体会词的意思。3、举例指导学生造句。附近……我们学校附近有一条小河。记得……我记得老师说的话。七、作业：课后习题1、2、3、4课后分析：学生完成习题较好。22吃鱼子教学内容：7个生字和新词,1篇课文教学目的：1、学会本课7个生字和新词。会用“刚”、“关心”造句。2、理解句子意思，理解课文内容。能回答思考练习第2题的问题。3、能仿照课文，联系在家用餐实际，说、写一段话。4、能正确地朗读课文，会背诵课文。教学重、难点：理解外婆为什么不让“我”吃鱼子是本课的重点，也是本课的难点所在。教学准备：挂图、课件教学方法：观察法、练习法教学时间：5课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字词，预习课文教学目的：学会本课7个生字和新词。会用“刚”、“关心”造句。预习课文，了解课文内容。教学过程：一、导入同学们，你们喜欢吃鱼吗？吃过鱼子吗？今天我们来学习一篇课文《吃鱼子》。板书课题：22吃鱼子二、授新1、出示挂图，指导学生看懂图意。2、读课文，划出不认识的字的不理解的词。3、提出生字新词餐桌戳开笨严肃决定健康噢4、教学生字。5、理解词语的意思餐桌――吃饭的桌子。戳开――课文中指用筷子将鱼肚皮穿开。笨――不聪明。严肃――结合面部表情理解。决定――如何行动作出主张。举例理解。健康――身体好。6、初读课文。7、再读课文，结合图画初步理解课文内容。三、巩固练习读读讲讲下面的词语。外婆餐桌戳开香喷喷笨严肃健康悄悄地四、小结。五、作业：抄写生字新词。读课文。课后分析：本课的词语学生大部分掌握得较好，只有“严肃”学生理解得还欠透彻，需要多引导学生结合生活实际进行讲解，让学生逐步领悟词意，了解了课文内容。第二课时教学内容：讲读课文第一自然段教学目的：理解句子的意思，理解课文第一自然段的内容。教学过程：一、复习检查。看（听）话写词语餐桌戳开笨严肃决定健康香喷喷二、授新1、让学生读课文，说说课文有几个自然段？2、讲读第一自然段（1）指名读第一自然段。（2）结合挂图帮助学生理解句子的意思。先讲前些天，“我”家吃鱼，妈妈端上来一盘红烧鱼，“我”戳开鱼肚皮，一肚子鱼子金黄色，香喷喷，还冒着热气。接着讲“我”刚用筷子去夹鱼子，外婆急忙拉住“我”的手，连声说小孩子不能吃鱼子，吃了会变笨的。最后讲“我”只好放下筷子。外婆脸上的“神色是严肃的”，也就是说，外婆这样说是认真的。（3）学生默读课文，思考：当“我”用筷子夹鱼子时，外婆是怎么做怎么说的？（4）让学生说说第一自然段的主要意思。第一自然段讲“我”用筷子夹鱼子时，外婆说小孩子不能吃鱼子，吃了会变笨的。三、巩固练习：读第一自然段，说说这一段先讲什么，接着讲什么，最后讲什么？四、小结：我们学习了第一自然段，讲外婆不让“我”吃鱼子，说小孩子吃鱼子会变笨的。那外婆说的是真的吗？外婆为什么不让“我”吃鱼子呢？请同学们课后继续读课文。五、作业：熟读第一自然段。预习第二、三、四自然段。课后分析：课文中讲的吃鱼遇到了事情，很多同学都有亲身经历，所以学生很轻松地理解了课文内容。第三课时教学内容：讲读课文第二至四自然段教学目的：理解句子的意思，理解课文第二至四自然段的内容。教学过程：一、复旧让学生说说第一自然段写什么？二、授新1、讲读第二自然段（1）指名读。（2）让学生说说第二自然段写了什么？（“我”决定弄明白为什么大人能吃鱼子，小孩子不能吃。）（3）齐读。2、讲读第三自然段（1）指名读。（2）默读，思考：外婆为什么不让“我”吃鱼子？“我”是怎么知道的？（吃鱼子不容易消化，外婆不让“我”吃是关心“我”的身体健康。“我”是听妈妈说的。）（3）指导朗读。（4）说说这一段的主要意思。3、讲读第四自然段（1）齐读。（2）思考：这一段主要讲什么？（“我”不再相信吃鱼子会变笨这句话了。）三、巩固练习1、朗读第二、三、四自然段。2、说说外婆为什么不让“我”吃鱼子。四、总结全文：外婆不让“我”吃鱼子，是因为鱼子不容易消化，外婆是关心“我”的身体健康。吃鱼子是不会变笨的。五、作业：熟读课文。课后分析：学生理解了课文内容，知道了外婆不让“我”吃鱼子的真正原因。第四课时教学内容：完成课后习题教学目的：指导学生完成课后习题，复习本课所学知识教学过程：一、指导学生背诵课文二、指导学生完成课后习题1、习题1读课文，说说外婆为什么不让“我”吃鱼子？2、习题2课文先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么？课文先讲外婆不让“我”吃鱼子，说吃鱼子会变笨的；接着讲“我”

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇十二

语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，教师是学生的一个引导者，教师要引导学生正确的理解课文。你是否在找正准备撰写“聋校五年级上册语文教学工作计划”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

一、学情分析：

五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。

三、教材分析：

(一)教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

(二)教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化。

(三)单元重点、难点。

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标:。

(一)识字与写字教学。

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

(二)阅读教学。

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

(三)口语交际教学。

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学。

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

(五)综合性学习。

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

五、教学措施：

(一)识字与写字教学。

1、对于生字新词，要及时听写检测。

2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，

3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。

(二)阅读。

1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。

2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。

3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。

(三)口语交际。

1、首先要激发学生兴趣，

2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。

3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象，文明地进行交际。

(四)习作。

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。

3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、加强平时练笔的指导。

(五)综合性学习。

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。

3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。

一、学生基本情况分析：

二、本册教材分析：

本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了思考•练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求学会的200个，只要求认识，不要求会写的150个，多音字在教学之中讲解。

为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

三、提高教学质量的具体措施：

(一)精读课文的教学：精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。

1、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

2、思考•练习的教学：

修订后的思考•练习，题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后的思考•练习这些特点，充分利用思考•练习中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。

3、要加强朗读的指导和训练：

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

(二)积累•运用的教学：

积累•运用的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如阅读在每个积累•运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最后再交流、讨论，读懂课文。还有口语交际指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。另外习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

综上所述，只光教师的认真是完全不够的，教师引进门，学习靠本人。在教学中教师是一位引路人，其主导作用的是学生。但是在现代科学进步的社会，家长支持，家长的良好的家庭教育，足形成合力共同达到教育的目的。

【一】学生情况分析：

本人本学期继续担任五(2)班的语文教学工作，共有31人。因为班级中普遍存在家长工作时间的不固定和父母在外地工作的情况，因此教学工作很难取得家长的配合。可尽管如此，我还是全力以赴地完成了教学工作。经过一个学期的努力，我欣喜地看到学生的日常行为习惯较前有了较大的进步，成绩也有所提高。

本学期，在教学上我将更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的写作能力和阅读能力，使孩子们体验学习所获得的成功和乐趣。

【二】教学理念：

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

【三】教材分析：

(一)教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

(二)教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际•习作”的类型发生一定的变化。

【三】教学目标。

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。继续加强阅读基本功的训练。发现语言规律，学习表达方法。把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

【四】教学措施：

(一)识字与写字教学。

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

(二)阅读教学。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。拓展阅读面。

五下8个专题的读写重点：

1、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。

2、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。

3、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。

4、体会作者的表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

5、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

6、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。

7、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

8、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。

(三)口语交际教学。

第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

第三学段口语交际的训练重点是：听人说话能抓住要点。表达能有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。这些目标，要在学生进行交际的过程中，加以落实。

(四)习作教学。

1、进一步明确小学生作文的性质。

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。习作讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活中，有取之不尽的习作素材，可是由于缺乏敏锐的观察和感受生活的能力，表达的内容常常是一般化的，缺少个性的。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。

4、加强平时练笔的指导。

(五)综合性学习。

综合性学习的基本原则和方法，我们在前几册教材介绍中已经有所涉及，不再赘述。就阶段特点来说，高年级的综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇十三

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇十四

随着社会的不断发展，人们对于教育素质的要求也不断提高。在教学方法方面，学校越来越注重多元化教学，使得教师需要不断地提高自己的教学素养。说到教学素养，就不得不提到教材的培训。本文将详细讲述笔者参加的聋校语文教材培训所得到的一些体会和心得。

首先，在聋校语文教材培训中，笔者深刻体验到优秀的教材会起到巨大的指导作用。一个好的教材不仅可以节省教师的备课时间，同时还可以提高学生学习效率。在培训中，我们对语文教材中的课文进行了深度剖析和分析研究，特别是针对一些地区的不同语言特点，提出了更加具有本地特色的教材编写方法，这是我们日后在应用教材时不可或缺的重要技巧。

其次，在聋校语文教材培训中，我们还学习了一些实用的教学方法，比如交流游戏和课堂实践。通过这些课程，我们认识到教学方法的多样性对于提高学生兴趣和学习效果具有重要意义。实践中，我发现通过游戏来教授课文，可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生更好地记住知识点；同时，实践课程可以增加学生自学的意识和自我反思的能力，提高他们的综合素质。

还有，聋校语文教材培训中最让人印象深刻的要数“差异化教学”的概念。不同的学生有不同的学习能力和学习方法，因此在教学过程中，教师需要灵活地结合不同学生的学习特点，采用差异化的教学方法，让每个学生都能得到最大化的发展。同样的，教材的差异化设计也非常重要，在培训中，我们学习了一些时下流行的差异化教材设计方法，并进行了现场实践，取得了不错的成绩。

最后，参加聋校语文教材培训，最需要的就是用心感受。教学需要敏感的洞察力和宽广的视野，每位教师都必须持续不断地学习，以吸收新知识和不断提升自己在教学中的水平。总之，参加聋校语文教材培训不仅可以提高我们的专业素质，还可以使我们更好地开阔视野，拓展认知，从而为学生提供更多、更好、更差异化的教育服务。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇十五

应注重“两条腿走路”

语文生活化教学观的认识与尝试吴中区特殊教育学校黄晓梅。

摘要：教育家苏霍姆林斯基也曾经说过“在课堂上，不管采用怎样完善的教学方法，都不能保证十全十美的教育。对课堂中各门学科基础知识学起来也非常困难的人，就越不能把他的智力生活只限于基础知识。要防止学生成绩不好而无止境地挽救他们的不佳成绩，而要把他们中的每一个人引到丰富的智力生活中来。”因此，聋校语文教学必须引入“生活化教学”的概念，注重课内与课外“两条腿走路”，才能切实提高聋生的语文能力，促进其全面发展。为聋生适应社会生活，继续学习和参与现代化建设打下基础。关键词：语文教学“两条腿走路”

生活化教学就是以丰富的现实生活为背景，以教材内容为基础，以情境教学为手段，把语文教学同社会生活有机地结合，构建具有实践性、教育性、创造性的聋生主体活动，激励聋生主体参与实践、探究、创新，提高其全面素质的一种新型教学形式。它消除了传统的语文教学中只注重背诵词语、分析课文、回答问题，以语导文的形式去理解、积累、内化课文的语言，很少在真实的情境中通过语言来学习语言的弊端，将学习目的、要求转化为聋生作为生活主体的内在需要，激发他们的多元智能参与活动，引导其自己去探索、发现，运用多种活动形式解决问题，培养聋生的探索精神和与人合作的意识、态度和习惯。

目前聋校语文教学的主要形式仍然是课堂教学，用短短的40分钟负担那么重的语言（口语、手势语、书面语及其他）学习、训练任务，同时还要兼顾聋生的思想、智力、能力、习惯等的培养。没能利用语言能力环境浅移默化的影响作用和专以培养聋生语文能力为目的的课堂教学一起，来发展聋生的个体语言能力。然而，今天聋生步入社会生活的迫切需要，已经呼唤聋校语文教学的概念不能仅仅局限在课堂教学的圈内。笔者经过几年聋校语文教学的实践和探索，对生活化教学观有了一定的认识，进行了以下几个方面的尝试：

一、起始教学中萌发探究意识。

聋生由于视觉感知，留在脑中的视觉表象较多，联想、搜索能力差，特别是对抽象事物更是难以接受。针对这一点，在起始教学中，把课文学词识字和环境学词识字结合起来，从小培养探究意识，是聋生不断自我发展的基础。笔者在教学中，首先把握大纲，抓住教材，在生活中指导学生认识周围环境中一切物体的名称，如广告语、招牌、门牌、标语等语言的手势语。在活动中认识一些动作词语的手语。再指导学生理解事物之间、词与词之间的内在联系，用手势语按汉语语法说句子，逐步说句群，描述简单的场景及表达自己的想法。如：在一年级学词识字中，教学《笤帚、簸箕》时，先把课文所学用具的名称，在生活中对照实物用手势语教给学生，再在实物上贴上牌子，使其挂牌“上岗”。学生做值日时，指导其明白各种用具的用途。这样在课堂学习中，学生很快掌握了字、词的音、形、义。不但按课文要求仿写了“谁拿什么做什么”的句子，聋生在环境中识了词，说了句，还生动地描述了每组同学做值日、扫教室的情境。如此真正理解了词意、句意，在课堂教学中对这些词又作书面认识、运用，激发了学生的探究意识，使其能牢固地记住了语言，积累了材料，达到了最佳效果。

二、教学中提高理解能力。

教材用一篇篇优美的文章、一幅幅切近学生生活的场景，培养聋生的理解、分析能力。由于聋生的语言障碍，丰富的语言信息不能通过正常渠道输入他们的大脑，造成他们理解和运用的困难。针对这一特点，在教学中教师要以语导文的课文内容融合在直观形象的学生生活中，才能补偿其信息接受不全的缺陷，激发浓厚的学习兴趣，帮助他们理解课文，提高理解能力。在教学中笔者的做法是：（1）在生活中指导学生观察、记录季节与天气的变化，一些处所以及不同的建筑物情况的变化，并结合生活的真实情境调节教学内容。这样在教学内容《春天天气暖和了》、《雨天》、《我爱家乡》等一类课文时，可指导学生针对自己的观察、记录，把课文与真实的自然环境相对照，使其真正理解课文内容。（2）有目的地与学生活动，指导学生对照课文、口、手、笔齐下表述的场景，体会活动的内容。如：在教学《老鹰捉小鸡》时，课前组织并参与学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生在情境中体会老鹰怎样捉，母鸡怎样保护小鸡，小鸡又是怎样做的情景，再在课堂中学习，学生就积极主动地去自学课文。（3）古诗、寓言等一类内容抽象的课文，把内容剖析成场景，精心制作课件，用电教的手段使其直观、形象。如：在教学《蚕妇》时，把蚕妇女采桑叶、辛苦养蚕的情景和“遍身罗绮者”的形象精心制作成课件，用动画的形式投放到屏幕上，形成对比，加上手语解释，学生真正理解了“泪满巾”的含义。并在教师的指导下，进一步明确今天的幸福生活来之不易，要努力学习和工作的道理。（4）采用与家长交流、制作假期学生跟踪调查表的形式，指导家长在学生在假期间，教其观察家庭环境，家禽、家畜的饲养情况，认识亲戚人员及关系，并参与家庭劳动，作好记录。这样在教学《养小鸭》《我学会了做饭》等一类课文时，就能得心应手。如：在教学《今天我喂鸡》时，先让学生把假期观察或亲自做的情况进行表演，再来学习课文，学生兴趣高，轻而易举地读懂了课文，并能对照课文讲述自己家养其它家禽、家畜的情景。这样课文与生活相互对照，“两条腿走路”的原则起到实效，学生真正理解了课文，能力得到较大的提高。

三、实践中发展运用能力。

作文教学的根本目的是教会聋生运用语言文字表述自己的思想，参与社会。交往适应社会生活需要。事实证明，老师的“讲书”、“分析问题”不能补偿聋生的语文缺陷，使其充分运用语言进行写作和表达。马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的唯一源泉”。聋生运用语言进行表达虽然不同于文学写作，但他们的作文表达能力的发展离不开生活环境。他们只有在大自然、生活、社会中搜集材料，才能激发表达情感，体验和实践语言，形成能力以至发展。在教学中笔者的做法是：（1）基本功练习中运用语言。首先在平时生活中坚持用流畅的手语和书面语进行交流，并引导同学之间养成如此交流的习惯。其次有目的地和学生进行课外阅读，指导学生把已理解的内容，用说话、手势语、身体语言告诉老师，寻找生活中类似的场景描述出来。再指导学生在自由阅读中，摘抄自己已理解的句子或句群，并养成按语序说、写句子、句群、写日记的习惯。为聋生的写作和表达打下基础。（2）阅读中运用语言。这是激发学生把学到的基本功运用到实践中。如学习了《晨读》后让学生仿写第一自然段，写《我和姐姐争冠军》后，仿写决赛局等等，用熟悉的课文来提供语言材料。（3）直接体验运用语言。这是指导聋生亲身参加活动，体验一些词、句的运用，使其较快地寻找灵感，进行表达。如在擦玻璃的劳动中，先指导学生明白要擦的地方：玻璃、门框；擦什么：灰尘；按什么顺序擦：低处（蹲、弯腰），高处：（踮、伸、仰、爬）；怎样擦：洗、搓、拧、抹，先用湿抹布，再用干抹布。再引导学生写出《擦玻璃劳动》的作文。如此，使聋生在生活中练习说、写句子、句群，在阅读和丰富的实践中，激发写作兴趣，体验到成功的愉悦，增强作文的信心，从而提高语言运用能力。

四、外延中培养交际能力。

聋生生活在语言的社会群体中，必须要同正常人进行交往，达到生活共事。因此聋生能运用语言表达心理，而不能交际，也不能达到心理与感情上的必需。语文教学要创设情境，寻找时机对聋生语言交际能力进行培养。如：笔者采用创设情景表演，带聋生上街购物、利用参观游玩的时机、指导聋生与家长及亲戚进行交流方法针对不同年级学生的特点，指导他们从穿着打扮上来确定人物的身份，明白与不同年龄的人所用的不同交际语言；学会根据地点、说话人的身份及关系的行为语言；把乘车问路、寻药求助、讲价购物、咨询求职等社会交际语言列为重点培养等等。如此培养了聋生的语言交际能力，促使其从学校生活向社会生活过渡，独立生活、工作和学习。

生活化教学观把课堂知识引入生活，又使生活知识走进课堂。教学内容比传统的语文教学扩展了，教学活动也丰富了。从表面上看，似乎加大了学习量，加重了学生的学习负担。其实质是聋生从中获得较多的信息，积累了充足的知识，调动了学习积极性，增加了语文学习的兴趣，整和了有意学习和无意学习的效果，有利于充分发掘学习潜能，提高学习效率，使学生学习起来事半功倍。

总之，生活化教学观在学习内容与聋生的生活之间建立了联系，不但更新了教师的观念，而且解放了课堂上的聋生，注重培养了聋生自主学习的习惯，尊重聋生的个体差异，为他们创设了良好的自主学习情境。这不仅使聋生的语文的语文能力得到了发展，还规范了聋生的行为。作为聋校的语文老师，我们要沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等教育资源，拓宽聋生的学习空间，让他们充分地在生活中学习，张扬个性，发挥潜能，焕发出生命的活力。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇十六

时间飞快,本学期行将完毕,回忆本人阅历的教学路途,有艰苦,有欢乐,留下很多回想,在此将本人的教学阅历作如下总结:。

一、持之以恒地培育良好的学习习气与态度。

从某种角度来说,学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键,关于高年级的学生来说,良好的学习习气的养成仍是不容无视的。面对越来越深的学问体系,我充沛应用了学生在校的时间,并停止合理细致的布置。每天三读语文:早晨7:30到校后读非常钟,中午1:30到校后读五分钟,下午放学回家前读五分钟。一丝不苟的增强学生根底学问的锻炼,从写好字,按时完成作业动手,催促每一位学生踏实、认真的面对学习;应用其他空隙,耐烦细致的对后进生停止辅导,宽容学生的缺乏,让学生重新审视自我,以积极的态度迎接学习。

二、牢牢打好根底。

三、读写锻炼,常抓不懈。

“读”是思的凭仗、“悟”的前提、“说”的储藏、“写”的根底。因而,我从多种渠道创始阅读写作的新天地,努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先,力图在审题才能、答题技巧、表达方式、思想的角度方面使学生取得提升。其次,鼓舞学生以课本为依托,向课外延伸,普遍阅读,读好书、读整本书,做好读书笔记,写好读后感。

四、关爱学生与严厉请求相分离,尽量使每一位学生进步。

亲其师,才干信其道。在平常与学生接触的过程中,我不以“师长”自居,尽量与学生对等交往,树立“朋友式”的深沉友谊,努力关爱每一位学生的生长。与学生多谈心,协助学生处理学习上与生活上的各种困惑。同时,面对个别淘气的学生,也实行严厉请求、正确导向的方法,让他们树立起正确的荣辱观。纪律是进步课堂效率的重要保证,面对各层次的学生,我既要关爱大局部学生,又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严厉请求。课堂上,我尽量做到分层施教与个别辅导相分离;课余,我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子,互帮互助,共同进步。

一学期的努力,我班的班风学风改观明显,学习语文的积极性绝后高涨,但局部学生多年来构成的一些不良学习办法和习气,还有待进一步标准和引导。今后,自己将继续本着“教到老,学到老”的肉体,不时讨论进步学生学习兴味、促进学生全面开展的有效机制,争取在教学上有新的打破。

热门聋校说课稿语文（汇总17篇）篇十七

最近，在参加聋校语文教材培训课程时，我深刻领悟到了教育的重要性和聋人教育的挑战。在这次经历中，我收获了许多，不仅深刻认识聋人教育的特殊性，也学到了如何更好地开展聋校教育。

第二段：认识聋人教育的特殊性。

聋人教育并非普通人教育的简单复制，而是具有很多特殊性。因为聋人无法听到声音，他们必须依靠手语和视觉来进行交流。因此，在聋人教育中，手语和视觉方式的运用就显得尤为重要。在语文教学中，用图像和手语等方法来辅助普通话的表达，可以有效提高聋生的语文水平。

第三段：考虑聋人学生的个性差异。

在聋校教学中，聋生会表现出不同的个性差异。其中有些人非常活泼好动，有些人则擅长思考和分析。面对这种差异性，我们不能一刀切，而是需要根据不同的个性差异来制定不同的教育方案。在语文教学中，我们可以根据学生的性格特点，灵活运用教学手段，帮助学生更好地理解课程内容。

第四段：怎样开展有效的聋人教育。

要开展有效的聋人教育，我们需要从三个方面入手：一是课程内容要贴合聋生的特殊需求；二是师资队伍要具备专业技能；三是要合理利用教学资源。在语文教育中，我们需要根据聋生的特殊需求来开展有针对性的教学，同时也要加强师资队伍的培训，提高教师的专业技能，提供更好的教学资源，以此来提高聋生的语文水平。

第五段：结语。

通过这次聋校语文教材培训，我更加深入理解聋人教育的特殊性和挑战，也更加清晰地认识到教学需要面对不同的个性差异，而有效的聋人教育需要综合考虑多方面的因素。我相信，只要我们不断地提高自己的教学水平，积极探索能够适合聋生的教学方式，就能为聋校教育的发展作出更大的贡献。