学习心得是对自己在学习过程中所得到的经验和感悟的总结。以下是小编为大家收集的学习心得范文，供大家参考和借鉴。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇一
翻转教学法是一种新颖而受欢迎的教学方法，它颠覆了传统的教学模式，给予学生更多自主学习和深度思考的机会。通过在课堂上与同学一起解决问题，以及在家中观看课堂录像和做作业，我深刻体会到了翻转教学法的优点和不足。下面我将从四个方面进行阐述。
首先，翻转教学法强调学生的主动学习。在传统教学中，教师通常是主导者，而学生是被动接受者。然而，在翻转教学中，学生扮演了更加积极的角色。他们在家中观看教师录制的课堂视频，通过笔记和问题解决方案来理解和消化所学知识。然后，他们在课堂上与同学一起合作解决问题，并与教师交流和讨论。这种参与和社交学习的方式使我感到更加兴奋和专注，同时也激发了我的学习动力。
其次，翻转教学法培养了我的独立思考和解决问题的能力。通过观看录像和独立完成作业，我有更多的时间和机会思考问题的解决方案。我可以根据自己的理解和思考，以及与同学的讨论，找到最合适的解决方法。这种过程不仅锻炼了我的逻辑思维和分析能力，还提高了我的创造力和创新能力。我学会了怎样从不同的角度和视野来看待问题，从而找到更好的解决方法。
再次，翻转教学法促进了我的自主学习。在家观看课堂视频和完成作业的过程中，我需要自我管理和组织学习时间。我可以根据自己的学习节奏和目标来安排学习进度，并且可以多次观看视频以更好地理解和消化所学知识。这种自主学习的方式让我充满成就感和满足感，同时也培养了我的自我学习和自我管理的能力。
最后，翻转教学法激发了我对学习的兴趣和热情。与传统的教学方法相比，翻转教学使学习变得更加有趣和有意义。通过与同学合作解决问题和与教师的互动交流，我认识到学习不仅仅是记忆和应付考试，而是一个有趣和认知的过程。这种积极的学习体验让我更加热爱学习，增强了我进一步探索和深入学习的动力。
然而，翻转教学法也存在一些挑战和不足。首先，由于学生需要在家里观看视频和完成作业，他们可能会面临时间管理的问题。有些学生可能会拖延完成作业，导致学习效果不佳。其次，在课堂上进行问题解决和讨论可能会导致一些学生感到紧张和不安。他们可能缺乏自信并不愿意发言或参与讨论。因此，教师需要采取措施来鼓励和引导他们积极参与课堂活动。
总之，通过翻转教学法，我体验到了学生主动学习、独立思考、自主学习和学习兴趣的培养。尽管面临一些挑战，但我相信翻转教学法对于学生成长和提高学习效果是十分有益的。我会继续探索和尝试这种教学方法，以获得更多的收获和成长。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇二
翻转教学法是一种创新的教学方法，通过让学生在课堂之外预习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效果和参与度。我在大学期间亲身体验了翻转教学法，并且获得了一些宝贵的学习心得。在此，我将分享我的学习心得体会。
首先，翻转教学法提高了学生的主动学习能力。在传统的教学模式中，教师往往是信息的主要传递者，而学生则是被动接受者。然而，在翻转教学法中，学生需要根据教师提供的学习材料进行预习，进行自主学习和思考。在预习过程中，我发现自己需要主动寻找相关资料和解决问题的方法。这大大提高了我的主动学习能力，使我能够更好地理解课程内容和掌握学习技巧。
其次，翻转教学法鼓励了学生之间的合作学习和互动交流。在传统的教学模式中，学生往往独立工作，缺乏与同学之间的互动交流。然而，在翻转教学法中，学生们在课堂上进行深入的讨论和实践，互相分享和交流各自的观点和理解。这样的互动交流不仅丰富了课堂内容，还培养了学生的合作精神和团队意识。通过和同学们一起合作，我学到了很多新的观点和方法，提高了我的学习效果。
此外，翻转教学法提高了我对知识的理解和应用能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被灌输知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。然而，在翻转教学法中，学生需要在预习的基础上进行进一步的思考和探索。在课堂上，教师引导我们进行实例分析和案例研究，帮助我们将知识应用到实际问题中。通过实践和思考，我对所学知识的理解更加深刻，也能够更好地将知识应用到实际问题中。
最后，翻转教学法培养了我对学习的主动思考和持续追求的态度。在翻转教学法中，学生需要主动进行预习和课堂互动，需要不断思考和探索。通过这样的学习方式，我培养了主动思考和持续追求的学习态度。我不再被动地接受知识，而是主动思考问题，并寻找解决问题的方法。这种学习态度不仅在大学期间对我的学习有很大的帮助，也将对我未来的学习和工作都有积极的影响。
总之，翻转教学法是一种创新的教学方法，通过让学生在课堂之外预习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效果和参与度。我在大学期间亲身体验了翻转教学法，并且获得了一些宝贵的学习心得。翻转教学法不仅提高了学生的主动学习能力和合作学习能力，还提高了学生的知识理解和应用能力，并培养了学生对学习的主动思考和持续追求的态度。我将继续运用翻转教学法的理念和方法，不断提升自己的学习和发展。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇三
近日，学习了魏书生老师的六步教学法，使我感到受益匪浅。魏老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点：
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
魏书生老师的教育思想让我感受到自身思想觉悟的提高，对教育的认识也得以深化。现将自身对魏书生思想的认识及收获总结一下，与同行进行进一步的交流。
情感基于认识，热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界，另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业，一花一世界，一叶一乾坤。他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”，但一旦你全身心地投入进去了，那么它将显得广袤无比，里面的世界真精彩，异趣纷呈。所谓放大显微，从认识的角度是指善于将总体的事业进行多侧面、多角度的观照、分解，使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现；从情感的角度看，是将职业神圣化。
另外，教育者要发展自己，怎样才能更好地发展自己呢？魏书生认为，一是发展自己的长处，一是借鉴他人的长处。魏书生提倡教育教学的民主化，并切实有效地实行了民主化，照他自己所说的，“原因在于我有?商量?的长处”。魏书生搞教育教学的科学化，也正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处。在借鉴问题上，魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自己的长处”。针对全国学习魏书生的热潮，魏书生诚恳地告诫人们：“衷心希望大家千方百计发展自己的长处，千万不要都来模仿魏书生的?六步教学法?”。他主张在“借他人之长补自身之短”的同时要坚持自己的长处并进而“努力发展”自己的长处。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇四
在学校领导之下对小学数学课堂教学中翻转课堂式进行全面研究，在研究的过程之中总结出了翻转课堂教学之中的整体课堂教学流程。一般来说分为课前微学与课堂研讨两个大的部分，课前微学的主要环节是目标导学、教材自学、微课助学、在线测学这四个，课堂研讨的主要环节是合作交流、释疑解惑、练习巩固、盘点收获这四个。
在翻转课堂教学过程之中学生通过课前的自主学习，通过对于自身学习进度的把握不断地重复学习，加强对于知识点的掌握。在课堂之上与教师进行互动与沟通，教师可以进行针对性的讲解，对于学生在自主学习的过程之中所遇到的问题进行沟通与探讨，增加老师与学生的沟通，促进学生自主学习能力与知识理解能力的提升。
在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中，可运用翻转课堂的教学方式。首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握，在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握，根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节。在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义，运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式。在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式，也要明确学习目标。
在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题，通读课本之后进行细读，在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析。在学习“周长”这一课的时候，根据所得出的周长是否可以画出相应的长方形分别有几种；测量自家客厅的周长等等，将这些问题带入到课程的学习之中加强对于知识点的理解。之后就是微课视频的学习，如果在自己分析的情况之下依旧不能得出问题的答案，那就要借助于微课视频，在视频之中找出问题的答案。
最后就是在线测试，在经历过以上种种学习程序过后，为了更好地巩固自己所学的'知识点，就要进行在线的题目练习与相对应的测试，来进行自己学习成果的检验。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙，而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。学生在动手操作的自主学习中，把化曲为直、化圆为方、化静为动、化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让学生更乐于对数学的探索和研究。
如何让翻转课堂的理念在小学数学课堂中真正实现，还是一个值得探索研究的问题。翻转课堂是个逐步实现的过程，不能一蹴而就。所谓的翻转课堂就是对传统的课堂教学的一种颠倒，首先让学生进行自主的知识点的学习，之后在课堂之上老师与学生进行沟通，再对具体问题进行解析。举例：在“正方形与长方形的面积”这一节课的学习之上，首先就是让学生在上课之前就开始进行自主的课程学习，在学习的过程之中确立自己的学习目标，能够正确运用正方形与长方形的面积运算公式，而且可以很好地运用到生活之中，在自主探索的过程之中锻炼自己的自主学习能力。
在自主学习过程之中提出不理解的问题然后进行分析，进行问题的探索与解决，并且运用已学的知识来解析一些题目，做到活学活用。最后在课堂之上进行问题的汇总，与教师进行探讨，更加全面地掌握自己所学的知识。在翻转课堂式的教学方法之中，最大程度地运用了现如今的网络技术，在网上进行课程的学习与扩展，将教学方式与网络很好地连接在了一起，提高了学生的自主学习能力，对于问题进行自主的分析与理解，提高对于知识点的整体掌握能力与实用能力，也促进了老师与学生之间的关系的缓解，使课堂氛围更加活跃。翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。
因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，学生可以在家里通过观看教师的视频引导，先进行一定的自主学习，做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的qq群里，和同伴进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇五
学习是一个人终身必须持续的任务，其中学习方法至关重要。而“八法五步”是中国古代优秀的学习方法，其在现代依然适用且备受欢迎。下文将从个人角度出发，探讨本人对于“八法五步”的心得体会。
“八法”是指古代名士王阳明提出的八种学习法，包括“实践法”、“提问法”、“阅读法”、“讨论法”、“写作法”、“模仿法”、“反思法”、“体验法”。在这些方法中，笔者最为欣赏的是“实践法”和“反思法”。实践不仅可以帮助我们巩固知识，还有助于发现不足之处；反思则能够帮助我们对自己的学习过程进行深入的思考，并且能够更好地调整学习方法。
“五步”是指《论语》中的“三思而后行，再思而后言”。笔者认为，这五步方法也十分重要且有益于提高学习效率。五步方法可以帮助我们更加有目的地学习，还能够提高我们的逻辑思维和表述能力。其中“思考”和“反思”是至关重要的环节，尤其在现代社会中，这两个环节都需要更多的投入和精力才能达到最佳效果。
第四段：如何应用这些方法。
在学习过程中，应怎样应用这些方法呢？请笔者来给大家分享一下。对于“八法”，我们可以在学习的时候结合具体情况进行选择。对于“五步”，则应该将其作为学习过程的固定环节，并做到抽象具体相结合。同时，养成反思的好习惯也应该成为我们学习过程中的定期任务，通过反思来发现不足、改进学习方法。
第五段：结尾。
总之，“八法五步”是一个古代智慧的结晶，其价值和实用性已经得到广泛认可。笔者通过应用这些学习方法，得到了较好的效果，可以更快地掌握新知识，也更好地发现自己的不足之处，获得了自我提升的机会。希望这篇文章能够对大家有所启发，从而为每一位学习者带来更多的收获。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇六
近几天，在教研组长的指导和安排下，我们重新研读了我校课堂改革所推行的“六步教学法”。从中又了进一步的收获。
课前自学部分，一般是安排学生在课前独立完成的。在以往的教学过程中，往往只注重检查学生对该部分基础知识的掌握，而忽略了其对学习目标和学习重难点的识记。
合作学习互助阶段，一般是在课堂上由四人小组或八人小组共同探讨，学生之间相互借鉴思考问题，以弥补其在自学方面的知识缺憾或是对提高性目标的独立掌握。而在这一环节，最主要的就是小组合作的有效性。这就要求班级在小组划分上做到合理，在组员分工上做到明确。
主要是学生对重点问题或疑惑点问题的交流和展示，能够明确的提出问题，并积极的讨论理解，说出自己的见解和看法。在我认为这一环节是对老师的当堂“考核”，在教学过程中，很多同学都会对学习内容有一些奇思妙想，有时甚至是跑出课题以外的内容，或偏执的见解。对于这些，如果引导不当就会产生不良效果。这也要求我们在课下认真、细致的备课。
这一环节是对学生之前“助”、“展”的总结，也是对这节课的提升，重点讲解学生不会的、讨论不精确的内容，是一节课完成学习目标的重要环节。但也需要我们的精确把握，语言要做到规范，目标要做到明确，认真做好“三讲三不讲”。
这是检验一节课是否完成学习目标的重要环节。在以往的教学过程中，往往会过于重视对基础知识的检测，而忽略了学习重点、难点的检测。并且在检查的形式上太过单一，经常是采用试卷、问题等书面形式，而忽略了学生的感悟和对课堂的收获、总结。
这是我在课改活动中最为薄弱的环节。首先是，对于这一环节的学案设计没有做到尽善尽美，只注重学生对课堂学习内容知识层面的提升，而忽略了其对课堂学习不足点的归因和深化。其次是过于强调小组的整体评价，而没有很好的引导学生对课堂表现进行自我评价和课后交流。再次是对所设计的提升性的练习题目辅导力度不够，特别是一些学困生对这类题目的兴趣不高，达不到理想的学习目标。
除此之外在班级小组的划分上，还存在着这样那样的一些小问题，例如：组内各组员之间存在性格不合的现象；各组员课堂发言积极性存在差异等……对此我也向很多有经验的班主任教师学习了很多好的方法，并加强与学生之间的交流和沟通。特别是最近在班内开展写周记的活动，帮我看到了班内一些细小的问题，对各个学生的性格也有了更深入的了解。这对于以后的班级管理和小组划分都有很大的帮助。
对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇七
学习是人类的本性，每个人都需要通过学习来不断提升自己。在学习的过程中，我们需要有一些有效的方法来提高学习效率，而学习八法五步就是一种极为实用的学习方法。在本文中，我将分享我在学习中运用学习八法五步的心得体会。
第二段：学习八法。
学习八法是指：经常调整态度，科学选择方法，注重细节，分清主次，加强拓展，重视实践，善于总结，自信心足。其实，八法的核心思想就是我们要在学习过程中不断调整自己的心态，科学的选择适合自己的学习方法，并在学习过程中注重细节以及分清主次。这些方法都是极为实用的，我在学习过程中也一直在努力实践，尽量做到不断进步。
第三段：五步法。
五步法指的是：预习、问题导入、学习、归纳总结、复习。这五步方法，实质上就是将学习过程分为了预习、学习、总结三个环节，并在学习的过程中通过问题导入和复习环节来提高记忆和理解效果。在我自己的学习过程中，我每次都会采取这五个步骤有条不紊地进行，效果确实不错。
在我实践八法五步学习方法的过程中，我深刻体会到，良好的心态和科学的方法是学习成功的关键。在学习中，我们应该始终保持积极乐观的心态，不断改进自己的学习方法。同时，我们也不能忽视学习中的细节，比如要注意细节，及时归纳总结等等，这些细节都能够在学习效果上发挥重要作用。
第五段：结尾。
总之，在学习的道路上，我们不能停止学习，我们要持续不断地学习，不断探索有效的学习方法，并加以运用。我相信，如果我们能够坚持不懈地实践学习八法五步的方法，我们的学习效果一定会取得很大的进步，也会在自我成长的道路上越来越近。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇八
五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。下面是本站为大家准备的五步教学法。
希望大家喜欢!
通过这次研修学习我感触颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的高峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。
一、课前训练，激趣明标。
二、合作展示。
学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册unit5canyoucometomyparty?sectiona时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等;有的学生会不懂某些词组的意思，比如：studyforatest，gotothedoctor，haveapianolesson，helpmyparents，visitmyaunt等;有的学生会问为什么当别人问你canyoucometomyparty?时，你不回答yes，ican，而要说sure，i’dloveto。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
三、自主学习。
四、当堂测试。
五、提升小节。
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册unit5canyoucometomyparty?sectiona在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。
我校自实施五步教学法以来，我们备课组的教师不但积极实施，而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和能力，尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。
2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。
3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则学生的学习只是表面的，能力难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必须要经常思考。
4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经验欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候教师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，学生慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。
总之，五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入。
读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学。
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛。
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结。
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三;把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇九
传统学前音乐教育方式都是老师讲孩子听，老师唱孩子跟。孩子永远处于被动状态。另外，很多学前音乐教师对幼儿教育知识和技能比较枯乏，教育中照本宣科，侧重理论讲解，课堂气氛不够活跃，孩子多是溜号状态，积极性也不高，经常表现出不配合。奥尔夫音乐教学法与传统音乐教学有着很大区别，打破了传统音乐理论教学的模式，将课程转变成了以学生为中心的教学模式。教师在教育过程中则成了引导者、诱导者，教师并不直接把知识传达给学生，而通过诱导手段，帮助孩子们自己去探索知识，让孩子们能够身心快乐自主学习音乐。奥尔夫音乐教学法是德国音乐学家卡尔奥尔夫创立，自该方法创立就被广泛应用到了世界各国的音乐教育中，已形成了一种独特的音乐教育体系，该教学法对世界教育都产生着深远影响。这种教育方法的理念是“诉诸感性，回归人本”，教育理念与我国素质教育理念不谋而合。所以只有在学前音乐教育中积极应用和推广这种教育方法，才能保障学前音乐教育有效性和质量达到学前音乐教学目的。
（一）在音乐基础理论基础教学中的应用。
学前音乐教育中的基础课程是乐理和视唱基础，但实际上目前很多学前音乐教育并不注重这两门科目的学习，甚至不开设这两门科目，加之孩子自身又没有乐理视唱知识，所以表现出对音乐没有兴趣。这两门课程学习的目的是帮助学生识谱、读谱、唱谱，让学生产生音乐兴趣，提高学前音乐教学质量。奥尔夫音乐教学法中对乐理视唱基础的学习应用了格子节奏练习法，将不同音调的音符放入不同的格子中。这种教学方式将死板学习变成了一种游戏，使课堂气氛不再沉闷，有趣音乐教学内容，更是让孩子们感受到了快乐，在欢声笑语中孩子就学会了音乐知识。另外，在视唱练耳教学中，这种音乐方式也发挥了积极作用，打破了传统音乐教学模式，加强了师生间的'互动，使抽象难懂的乐理知识变得简单易懂。
（二）在歌唱教学中的应用。
歌唱教学是学前音乐教育的核心内容，想要保障学前音乐教学有效性必须强化歌唱教学。奥尔夫音乐教学法中非常注重歌唱教学环节，在奥尔夫音乐教学法中不再是教师领唱，而是转变成了个体独唱、重唱、合唱、伴唱等多形式的音乐教学模式。这不仅仅丰富了学前音乐教育的内容和歌唱形式，更培养了学生的音乐兴趣，提升了学生音乐素养。目前学前音乐歌唱教学多以教师唱和集体唱为主。在集体唱中引入一些奥尔夫教学的系列曲目，能够有效提高学前音乐教学质量，这些曲目不仅清新流程，且曲风优美婉转，十分适合学前音乐教育。
（三）乐器教育中的应用。
乐器教育是学前音乐教育的另一大重点。奥尔夫音乐教学法将互动和表演融合起来，构建了适合幼儿参与的音乐游戏，通过游戏的方式来，帮助学生学习小乐器的操作，让孩子们感受不同的乐器节奏和风格，了解不同乐器的特点，例如碰铃、角铁、木鱼等等。在乐器游戏中，通过让不同乐器发声，进而让孩子对乐器产生好奇，便会自主去探索音乐规律。
三、结语。
学前教育是幼儿启蒙教育，音乐教育是学前教育中至关重要的教育环节，对孩子的一生都有着重要影响，将奥尔夫音乐教学法融入到学前音乐教育中，能够有效提高教学质量和有效性。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十
龙式教学法是一种以激发学生学习兴趣和培养学生批判性思维为核心的教学方法。在我参加龙式教学法学习研讨会后，我深深体会到了这种教学方法的独到之处。通过与其他教师的交流和实际的课堂教学实践，我逐渐认识到龙式教学法的优势和局限，受益匪浅。
第二段：思考。
龙式教学法最令我印象深刻的是它能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学方法中，学生往往只是被动地接收知识，缺乏主动性。而通过龙式教学法，课堂变得活跃起来，学生不再只是听讲，而是可以参与到课堂讨论中去。这样的课堂氛围能够让学生兴趣盎然，提高学习积极性。
第三段：实践。
在我亲自尝试应用龙式教学法的过程中，我面临了一些困难和挑战。首先，我的学生对这种教学方法并不熟悉，他们需要一段时间来适应新的学习方式。另外，龙式教学法要求教师具备丰富的知识储备和严密的教学计划，以及对学生能力的准确评估。这对于教师而言是一种挑战，需要耐心和持续的学习。但是，通过不断的实践和尝试，我渐渐找到了适合自己的教学方式，并且我发现，学生的学习效果和兴趣也在不断提高。
第四段：感悟。
通过龙式教学法，我明白了一个重要的教育原则，即教育要以学生为本。每个学生都有独特的学习方式和优势，教师需要根据学生的实际情况去制定针对性的教学计划。龙式教学法要求更多的师生互动和学生参与。这种参与式的教学方式可以培养学生的批判性思维和自主学习能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
第五段：总结。
龙式教学法的学习心得让我在教育教学的道路上受益匪浅。通过这种教学方法，我深刻体会到了教育的内在意义，即培养学生的自主思考和学习能力。虽然实践过程遇到了一些困难，但通过不断的努力和尝试，我相信自己能够在龙式教学法的指导下成为一名更优秀的教师，并且能够将这种教学方法运用得更加熟练和出色。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十一
德国作曲家卡尔奥尔夫提出的奥尔夫音乐教学法，是对传统音乐教学中过于强调技巧、忽视音乐创造与表达的改革与转变，现已经成为现阶段儿童音乐教育领域普遍认同的先进教学方法之一。奥尔夫音乐教学法强调遵循儿童的身心发展规律，在教学活动中将动作、舞蹈、语言紧密结合起来，并通过原本性的音乐进行教育，培养儿童对音乐的喜爱。原本音乐是一种回归自然，以节奏为载体的音乐，能够让儿童亲身体验音乐魅力，激发创造音乐的兴趣，使儿童成为音乐的演奏者，从而促进儿童综合素质与能力的全面发展。
（一）有利于发扬民族音乐文化。重视本土化音乐是奥尔夫音乐教学法较为突出的特点之一，由此形成了一种文化平等的理念。由于该教学法对本土音乐十分推崇，从而使其对我国传统音乐的发展具有积极的促进作用，将该教学法用于幼儿音乐教育中，可以我国传统的民族音乐作为立足点，这对于民族音乐文化的传承与弘扬具有重要意义。各种不同类型的音乐元素是该教学法的基础，在运用该方法进行幼儿音乐教育时，可对民族音乐、方言、儿歌等进行利用，以此来体现奥尔夫音乐教学法本土化的特点。中华民族有着五千年的悠久文化历史，在历史的不断演进中，出现了大量脍炙人口的诗歌和词曲，还有很多谚语、民谣，这些素材都有着鲜明的地方特色，均可利用到幼儿音乐教育当中，由此不但可以使幼儿感受到我国传统的民族音乐文化，而且还能使这种文化得到发扬。
（二）有利于推动幼儿音乐教育改革。审美的愉悦性是奥尔夫音乐教学法在情感方式上的基本特征，该特征与我国音乐教育改革的方向相吻合，主要体现在教育理念的高度契合，这也是奥尔夫音乐教学法能够在我国幼儿音乐教育中站稳脚跟的关键性因素。该教学法的创始者奥尔夫曾经说过，发自内心的喜悦，是幼儿成长过程中至关重要的因素之一，歌曲、奏乐、舞蹈等音乐表现形式对于幼儿智慧的启发具有积极的促进作用。该教学法强调学习者的积极性与主动性，要求他们在学习的过程中，要用心去感受音乐，并从学习者的角度出发对其创新思维能力进行培养，这符合我国音乐教育改革的思路。奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用，给音乐教学带来了生机，沉闷、枯燥的课堂氛围变得轻松、愉悦，使幼儿从被动地接受音乐知识，转变为主动感悟音乐，有助于幼儿音乐教学质量和效率的提升。
（三）有利于解决幼儿音乐教育硬件设施不齐全问题。奥尔夫音乐教学法对音乐设施的要求较低，不需要配置各种价格昂贵的音乐设备，如钢琴、电子琴等，由此使其较为适合经济贫困地区的音乐教育。就地取材是该教学法的一大特点，其能够对民族音乐进行灵活运用，从而完成声势、节奏、律动等训练，这样在不需要过多投入的情况下，便可达到教学高收益的目的，有效解决了幼儿音乐教育设施不齐全的问题。
（一）日常生活中融入音乐教育。在幼儿音乐教学中，教师要运用奥尔夫音乐教学法中原本性的教学理念，引导幼儿在日常生活的自然状态下接受音乐教育。教师可以从幼儿熟悉的环境和事物入手，让幼儿对音乐活动产生浓厚的兴趣。如，在节奏训练时，教师可将音乐、动作、语言等要素融合在一起，采取匀速的鼓点让幼儿依次说出自己的名字，培养幼儿的自控能力和节奏感。又如，幼儿生性好动，喜欢通过拍手、拍腿、跺脚来表达自己的情绪，教师可根据幼儿的这一特点，在《两只老虎》歌曲学习时，引导幼儿运用各自习惯的肢体语言，拍打出歌曲的节奏。在此基础上，还可以让幼儿与其他人进行配合，有的拍手，有的跺脚，形成层次感丰富的拍打效果，既培养幼儿人际沟通能力，又帮助幼儿享受到音乐节奏的美感。
（二）开展即兴音乐教育。在幼儿音乐教学中，教师要合理运用奥尔夫教学法所倡导的即兴教学理念，积极开展即兴教学活动，发展幼儿的创造力、表现力和想象力。教师要明确即兴教学的目的，不能将即兴教学误解为要求幼儿创作出音乐作品，而是要通过即兴教学，给予幼儿更多参与演唱实践的机会，培养幼儿的音乐创造能力。如，教师在教儿歌时，可以先配上节奏自己唱几遍，吸引幼儿的注意力，而后再引导幼儿说出对儿歌的想法，激发幼儿学习儿歌的兴趣。在学习儿歌阶段，教师要鼓励幼儿拍打节奏，并给予相应的动作暗示，使幼儿伴随着歌曲声调、韵律的变换，即兴拍打出节奏。这样一来，不仅能够为幼儿学习打击乐器奠定基础，而且还能够培养幼儿的即兴表演能力，激发幼儿的音乐潜能。
（三）开展综合性的'音乐渗透教育。幼儿习惯于通过演唱、肢体动作来接受音乐教育，感受音乐的情感变化。为此，幼儿音乐教育可以利用奥尔夫教学法综合性、创造性的特点，组织综合性较强的表演活动，如合奏、合唱、歌舞表演、小剧表演等，培养幼儿的综合能力。如，在儿歌《小毛驴》中，教师可以让幼儿用椅子作为小毛驴，通过椅子的摇晃发出毛驴走路时的踢踏声，这样便可以使幼儿在表演的过程中创编出节奏。又如，在儿歌《小乌鸦爱妈妈》中，可插入一些情景表演，通过角色设计，让幼儿分组对动作进行创编，并在课堂上进行表演。此外，可将节奏声势与演唱进行有机结合，由此可以带给幼儿一种全新的感觉，更能激发出他们学习音乐的兴趣。
（四）充分发挥幼儿主体性。在传统幼儿音乐教育中，教师多采用口传心授的教学模式，虽然幼儿能够记忆歌词、演唱歌曲，但是却不能真正体验到歌曲中的情感，享受到音乐学习带来的快乐。而奥尔夫音乐教学法强调在教学中尊重幼儿的主体地位，充分考虑到幼儿的年龄段特点组织教学活动，让音乐学习成为幼儿的兴趣，而不是幼儿的学习负担，真正实现玩中学、乐中学，给予幼儿表现自我的机会。如，在播放《我的身体》歌曲时，让幼儿根据歌曲内容用双手指出头、肩、胸、腿等身体器官，同时也可以让幼儿用双手模仿身体器官的形态，不拘一格地让幼儿展现自己，活跃课堂氛围。又如，在学习《五只猴子吃香蕉》歌曲时，幼儿难以记住较长的歌词，这时教师可以将歌曲学习与游戏活动结合起来，让孩子们分别扮演小猴子的角色，并提供给孩子们香蕉作为道具，让孩子们在表演中记住歌词，培养幼儿团队合作意识。
四、结语。
总而言之，奥尔夫音乐教学法是一种先进的、符合我国教育实际的有效教学方法。尤其在幼儿音乐教育领域，奥尔夫教学法能够凸显其原本性、综合性、创造性、实践性的教学优势，充分尊重幼儿的年龄段特点，有助于促进幼儿综合素质发展。为此，幼儿园教师要深入学习奥尔夫音乐教学理念，灵活运用奥尔夫教学方法组织多样化的音乐活动，确保幼儿音乐教育目标的实现。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十二
摘要：幼儿音乐教育是启蒙教育阶段的重要教育内容，也是在学前教育中贯彻落实素质教育理念的必然路径。然而，我国幼儿音乐教育偏重于对音乐技能的传授，忽视幼儿所特有的心理和生理特点，不利于促进幼儿综合素质发展。奥尔夫教学法作为当前先进的音乐教学方法之一，能够有效改善幼儿音乐教学现状，充分尊重幼儿的身心发展规律，对推动幼儿音乐教育改革，实现素质教育目标有着重要作用。本文从阐述奥尔夫音乐教学法的内涵、特色以及现实意义入手，对幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的应用实践和应用保障措施进行探讨。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十三
龙式教学法是一种注重学生参与、激发学生学习兴趣和能力提升的教学方法。在过去的学习过程中，我有幸接触到了龙式教学法，并在实践中有了一些心得体会。在这篇文章中，我将从学习的动机、学习的方法、学习的效果、学习的乐趣和我对龙式教学法的展望等方面，进行一一介绍。
首先，龙式教学法让我重新找到了学习的动机。龙式教学法注重学生的主动参与，使学习变得更加有趣和有意义。在过去，我对某些学科的兴趣并不高，常常会因为学习内容的枯燥而失去动力。但是通过龙式教学法，老师能够通过拟真情境、教具模型等方式让学习变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。同时，龙式教学法也注重以学生的兴趣为起点，通过灵活的教学方式满足学生的需求，让学习成为一种自发的、有动力的行为。
其次，龙式教学法让我发现了适合自己的学习方法。过去，我常常被动地接受老师的教导，缺乏自主学习的能力。但是在龙式教学法的课堂上，学生被赋予了更多的自主权。通过设计课堂活动和任务，我可以自己选择学习的内容和方法，同时也可以自己制定学习计划和时间安排。这样的灵活性和自主性让我更容易找到适合自己的学习方法，提高了学习的效率和效果。
第三，龙式教学法让我体会到了学习的乐趣。在传统的教学模式中，学习往往是一种被动的接受和机械的记忆，缺乏了思考和创造的乐趣。然而，通过龙式教学法，学习变得充满了探索和创新的机会。在教学中，我发现老师更像是一位引导者和合作者，与我们一同探索知识的奥秘。我们可以自由地提出问题、展示想法、进行讨论，这种互动和合作让学习变得更加有趣和愉悦。
同时，龙式教学法也让我意识到学习不再是一种孤立的行为，而是与他人共同完成的过程。传统的学习模式中，学生往往孤立地学习知识，缺少了与他人的互动和合作。但是在龙式教学法的课堂上，我们常常需要与他人展开合作，共同完成任务和探索问题。这样的合作让我学会了倾听和尊重他人的观点，培养了团队精神和合作能力。
最后，我对龙式教学法充满了展望。龙式教学法虽然在我过去的学习中起到了很大的作用，但它依然是一个不断发展和改进的教学方法。未来，我希望龙式教学法能够更加融入到教学中，为学生提供更多的机会和平台去发现自己的兴趣和潜力。同时，我希望能够将龙式教学法与其他教学方法结合起来，从不同的角度和层面来满足学生的需求，让学习更加多样化、个性化。
总而言之，龙式教学法让我重新找到了学习的动机，发现了适合自己的学习方法，体会到了学习的乐趣，并培养了合作和团队精神。在未来，我希望龙式教学法能够不断发展和创新，给予更多的学生机会和平台，让每个人都能够找到属于自己的学习方式，实现自己的潜力的最大化。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十四
近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。
新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。
一、精彩展演——（展）。
充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。
二、预习检测——（测）。
预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——„扶‟，四年级——„半扶半放‟，五、六年级——„放‟的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的qq群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
三、揭示目标——（启）。
“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
四、学习新知——（学）。
1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。
2.自主学习（独学）。
学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。
3.小组合作、交流（对学、群学）。
对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。
4.精讲点拨。
解疑释惑。
精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。
五、趣味操练——（练）。
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、gueinggame等活动，让每个学生都有表现的机会。
六、目标检测——（评）。
目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。
通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。
对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十五
随着英语的普及和热爱，越来越多的人意识到学习英语的重要性。因此，英语教学法的研究也越来越重要。英语教学法不仅仅是一种教学方法，它更是一种教学理念，它可以帮助学生更高效地学习英语，同时也让英语教师更好地教学。本文将主要分享我在英语教学法学习过程中的体会和感悟。
学习英语教学法并不是为了让人们知道如何简单地教授单词、语法和口语练习等，英语教学法的目的在于，让学生的学习变得更加高效、愉悦且成果显著。这种方法不仅可以让学生更好地掌握英语，而且还可以让英语教师更充分地利用教学资源，提高教学效率，同时也可以增加学生的参与度和积极性。
学习英语教学法有多方面的价值，首先可以提高英语教师的教学素质，使教师更加专业化和创新；其次，学习英语教学法也可以提高学生的学习兴趣，从而使学习更加轻松、愉快；最重要的是学习英语教学法可以有效地增强学习者的学习自信和英语应用能力，促进学生在语言学习中取得成果。
在实际应用中，学习英语教学法的前提是建立全面发展的语言学习目标，以促进学生整体性学习。在教学方法的选择上，需要根据学生的不同特点和学习难点进行针对性选择。在实际教学中，我发现学生参与度的增加是非常重要的，因此我在授课中采用了一些课堂互动方法，如游戏、小组讨论等，同时增加学生实践性的练习，通过各种方式激发学生的情感共鸣和学习动力。除此之外，对于语言输入，需要注意课堂和自闭合口特别重要，如果教师讲解过多，会让学生无法参与语言的使用和输入，反而会降低英语教学的效果。而在实际练习上，教师也需要注重实效性和学生自身特点的综合运用，采取多种练习方式，以便帮助学生更灵活地应用英语。
五、结语。
英语教学法虽然只有一小部分学科，但是它与教育的其他领域有很多共通之处，它的价值和意义还有待探讨和挖掘。在不断探索，学习和创新中，我们需要不断提高自身的教学效率和教育意识，才能更好地推进英语教学的发展。本文谨以此文章，希望对广大教师、学生和从业人员有所启示和帮助，一起致力于英语教育的发展。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十六
小学语文教学模式的构建，要着眼于课程目标，特别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三个程度目标的达成，充分贯彻体现语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构，在新课程实施中，我们强调重学生的认识经验与生活经验，尊重学生的学习主体与学习方式，课堂呈现出动态生成的境界。在低年级（尤其是一年级）的语文课本中，有一种文本形式占很大部分，而且非常受孩子们的欢迎，那就是以人物对话为主的课文。经过长时间的探索与尝试，我在总结出一套适合这类课文的教学模式，旨在培养学生阅读对话的能力，在对话中获取知识的能力和交流与合作能力，达到促进全体学生发展的目的。
这种教学模式可称为“五步------两点一线”式阅读教学模式，：“五步”指的是教学的五个环节，即第一步：创设情境，第二步：整体感知，第三步：阅读积累，第四步：朗读对话第五步：情感升华。“两点”指的“合作交流”和“评价反馈”，是该模式的两个基点；“一线”指的是以读为主线。
下面，以小学语文新教材第二册阅读课《美丽的小路》为案例，做进一步的阐述。
（一）创设情境。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴。
1趣。”学生在学习一篇课文时，充分利用形象注重创设具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在学习课文之前，我先在黑板上板画了一条弯弯的小路，边画边声情并茂地背诵课文第一自然段，并在小路旁画上美丽的鹅卵石和鲜花。学生一下子被我的朗诵和画面所吸引，自然地走进了文本。这样情境的创设，有效地集中了学生的注意力，也极大程度地调动了学生的兴趣，从他们感兴趣的画面入手，为课文的学习创设了情境，为下文的学习做好了铺垫。
（二）整体感知。
对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在这一环节的教学过程中，我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。在老师充满激情的范读之后，让学生想想：“有谁经过美丽的小路？”这样的问题，看似非常简单，目的是让学生整体感知课文。同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文，带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“美丽的小路原来怎么样，后来怎么样，最后又怎么样？”这种属于归纳总结的问题，会给学生一个清晰的轮廓，使文本在学生的脑中变得立体起来，很大限度地调动了学生学习的主动性,学生带着这样的问题去自读课文，进行自主地归纳，总结，培养了自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、的发展，学习的乐趣。
（三）阅读积累。
3习能力的同时，培养全面的语文素养。
（四）朗读对话。
实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”而这一课就是训练学生朗读对话的好例子。我先和两个同学合作读二三自然段，学生没有读出人物的语气，我范读一遍，问学生哪个小路美，再指名两个学生读，再让同桌合作读，这样练习，学生在合作中体会到了朗读的乐趣。读五至八自然段时，我让他们小组合作，一个人读旁白，另三个人分别读兔姑娘，鹿先生，鸭先生，体会此时人物的语气和上次一样不一样。在展示环节，我请两个小组合作读，让学生在比较中知道了这几个自然段应该读出不高兴的语气，同理，十，十一，十二自然段应该读出高兴的语气。本环节的教学，我利用材料告诉学生，人物的对话应该读出人物的心理，应该符合人物当时的心情，要试着用声音表达人物的内心。这样的训练给学生留下了深刻的印象，相信在遇到对话类的课文时，这些学习方法会给他们很好的借鉴。
（五）情感升华。
学习完本课后，我让学生结合《失物招领》一课说说这一课要告诉我们什么，学生很快说出“爱护环境”，看似简单的环节，其实是对以上四个环节的检测，前面的环节一步步地有效落实，才能保障这一环节的顺利进行。这是学生通过感知，积累，朗读，感悟后一个自然的生成，也是情感态度价值观的不落痕迹的熏陶。
在这五个环节中，以读代讲是贯穿始终的主线。
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。那么，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发现以读带讲的教学方法有以下的优点：（1）通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；（2）通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏。（3）通过课堂上朗读的训练有利于展现学生的个性，提高学生的记忆力、观察力、想象力以及创造力。
5教学的进度和深入，体现以下几个层面。读的第一个层面是：“认读”。第一课时，让学生在10分钟之内初读课文，做到能够读正确、连贯。能达到五“不”，不填字、不错字、不掉字、不重字、不破句。这五个“不”字看起来简单，但让全班同学都达到这种水平并不容易，一定要经过长时间的训练和指导。因此，一定要给学生充足的时间读，特别是读书有困难的学生。
读的第二个层面就是“边读边想”，进入情境，给学生再造想象的空间。例如：生读“路边开着五颜六色的鲜花”，我就让学生想想有哪些颜色，再次基础上再读，就有了深层的体验。让学生把抽象的语言文字通过再造想象，还原成真实的生活画面，做到入情入境地读。
6读。尤其是对话内容较多的课文，我会用这样的模式进行阅读训练，及时通过各种有趣的朗读形式激发学生阅读的兴趣和提高他们阅读的速度。
生活处处皆语文，生活处处有语文。《新课标》也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。
正是在以上理论的指导下，这一“五步——两点一线”式小学低年级语文阅读教学模式，顺应了新课程的要求，符合小学生年龄心理特点，因而收到良好的教学效果。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十七
英语教学法在教育领域中占据着重要的地位，它不仅决定了学生学习英语的效果，也决定了教师工作的质量。在实践中，不断学习和探究英语教学法，对于英语教师来说是非常必要的。本文将介绍我在学习英语教学法中的几个心得体会。
第二段：深入了解学生需求。
在教授英语时，了解学生的需求是十分重要的。如果没有充分了解学生的需求，教学效果可能会受到不良的影响。教师应该通过从学生角度出发，了解学习者的兴趣爱好，语言背景，学科背景，英语学习水平，等等。这样就可以根据学生的实际情况，制定相应的教学策略，以达到更好的教学效果。
第三段：引导学生自主学习。
现代教育理念中，自主学习占据了很重要的地位。教师应该建立一个“学生成长为中心、教师为主导、自主学习为主导”的教育模式，鼓励学生参与到自主学习中来。如果教师过多地强调授课，学生就会失去自我发展和创新的机会。所以，教师在教学过程中应该注重培养学生的自主学习能力，以此促进学生的学习兴趣和学习动力。
第四段：使用多种教学策略。
使用多种教学策略是英语教学中不可或缺的一部分。不同的教学策略适用于不同的学生群体和不同的学习阶段。教师应该善于运用不同的教学策略，如实践、问答、小组研讨、讨论等等，从而让学生全面、深入地理解知识，培养学生的思维能力，提升学生的学习成绩。
第五段：与学生建立良好的互动关系。
与学生建立良好的互动关系是英语教学中十分重要的一部分。教师应该通过语言和身体语言表达，确保学生对教学内容的理解和接受。同时，教师应该经常给学生一些正面的反馈，鼓励学生参与到课堂中来，从而增强学生的学习动力和自信心。
总之，学习英语教学法，需要教师不断地摸索和实践。通过创新教学策略、加强与学生的互动和建立学生成长为中心的教学模式，教师可以帮助学生全面提高英语应用能力，获得更好的英语学习成绩。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十八
１.情景导入．。
２.自学。
３.学习新知。
１.突出目标，组织教学。
２.利用实物，充实教学。
３.运用肢体语言教学。
４.创设情景。
５.小组合作。
三．巩固操练。
１.目标明确。
２.方法有效。
３.形式多样实效。
４.时间合理。
５.范围要广。
四．拓展延伸。
１.表演，改编．调查采访，情景表演，讨论２.学科整合，体验交流。
３.小组合作，汇报表演。
五，小结测试。
１.学习小结。
２.当堂测试。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇十九
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入。
读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学。
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛。
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结。
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
优质五步教学法学习心得（汇总20篇）篇二十
随着全球化进程不断加速，英语作为国际通用语言逐渐成为必备技能。如今，越来越多的人开始学习英语。而英语教学法作为英语学习过程中重要的知识领域，尤为重要。在学习英语教学法的过程中，我深刻认识到，在有效的英语教学中，教师的课堂设计、教学方法、教学策略等方面都是至关重要的。下面，我将围绕这一主题，分享我的心得体会。
一、课堂设计。
好的课堂设计是成功的英语教学不可或缺的环节。首先，教师应该清晰的课堂目标，让学生清楚知道今天的课是学习什么。然后，教师需要和学生建立起良好的互动关系，让学生积极参与其中，帮助他们更好地理解课程内容。此外，教师还应该根据学生的兴趣爱好和语言水平进行适当的教学与练习。总结而言，一个好的教师必须要有深入的课前准备，同时还要能够灵活应对课堂上可能会出现的意外情况。
二、教学方法。
在英语教学过程中，正确选择教学方法是至关重要的。根据不同的课程内容和学生需求，教师可以选择不同的教学方法以达到更好的效果。作为求知者，学生需要在遵循学习流程的同时，能接触到丰富、深入、相互补充的教学方法。例如：以听、说、读、写为主线进行教学，采用多媒体与实物展示等多元化教学形式等。这样才可以更好地帮助学生在全面提升语言能力的同时，也更易于学生掌握知识。
三、教学策略。
教学策略也是英语教学中非常重要的一环。在教学过程中，教师需要采取一些合适的教学策略以更好地吸引学生的注意力和积极性。例如，引入趣味、交互式的话题以激发学生兴趣，或者是通过分组合作等多种形式激发学生的合作精神，还可以通过边写边讲、模拟演练等形式让学生更加深刻地记忆语言知识。总之，合适的策略和方法能够加强学生与教师之间的互动，促进学生更好地吸收和掌握知识。
四、丰富的语言实践。
流利的口语和敏捷的思维是学习英语的必备条件，因此，不论是在课堂上还是日常生活中，丰富的语言实践一直是英语学习中至关重要的因素之一。通过听说读写的多重语言环节，学生可以更好地学习掌握英语知识，更好地掌握语言的灵活应用。而且，阅读和写作也是学生提升英语能力的重要手段，因此，教师应该鼓励学生进行大量的阅读和写作训练。同时，采取外教授课或组织学生进行语言交流，并与合适个语伙伴互换语言实现巩固，这也是非常有助于提高学生英语水平的方式。
五、评价与反馈。
在英语教学中，评价和反馈是学生提高自身能力的必要手段。教师需给予个性化的建议，对于学生的作业、口语、听力等多方面进行全面评价，并在评价中提供有建设性的反馈。正确的反馈有一定的指导作用，可以使学生更好地检查自己的问题，提高自己的语言能力。
总之，学习英语教学法使我意识到，一个好的教师需有丰富的教学经验，精心的课堂设计、多样化的教学方法、合适的教学策略，以及及时有效的评价与反馈。通过不断优化课堂设计和教学方法，教师可以更好地教授学生英语知识，让学生有更多的乐趣同时更好的掌握语言技能，并且真正达到提高学生英语水平的目的。