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如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇一
一、高中生学生学习思想政治课的现状。
思想政治课，对许多高中学生而言是一门枯燥无味的学科，在他们看来，学思想政治就是在死记社会主义理论的观点、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指挥棒的指导下，许多教师讲授政治课时侧重知识点，使学生没有很浓的兴趣。不少家长与学生也受初中思想品德课开卷考试的影响，对高中政治课也不够重视。因此，很容易出现政治课堂睡倒一片，考试成绩红色一片的现象，这让高中政治教学陷入尴尬的境地。
二、激发高中生学习思想政治课兴趣的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣在学习过程中具有重要的作用。如何激发高中学生学习思想政治课的兴趣？笔者通过翻阅一些理论著作，并结合教学实践，可从以下方面着手：
1.明确课程要求，奠定学生学习兴趣。首先，南宁市中考对政治采取政史合卷、开卷考试的模式已经实施近3年，因而中考政治也成为学生要重点关注的科目之一；其次，在初中课改后的思品课本中，有不少知识也与高中有接轨甚至重合之处，这使得政治课在初高中衔接与内容的相互渗透方面有了很好的基础。因此，在高中对学生明确课程要求，让学生了解思想政治课的地位与作用，通过初中与高中思想政治课的知识衔接，奠定学生学习思想政治课的兴趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.树立正确观念，养成学生学习兴趣。在日常的教学当中，不少学生认为。学习政治实用性不大，仅仅只是应付考试罢了，政治科目总是被冷落的对象。因此，为了激发学生的学习兴趣，作为教师必须引导学生树立正确的学习政治的观念，让学生知道学好政治不仅为了应付考试，而且作用还很大，能渗透到生活中的每个角落。要让学生知道思想政治课是一门知识性和教育性相结合的学科，它不是孤立存在，与其他课程有着非常密切的联系。而学好思想政治，不仅能让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，而且能将学生培养成为一个遵纪守法、具有高度思想觉悟的合格公民。学好思想政治，既可以提高学生分析问题、明辨是非的能力，又可以运用所学的观点和原理分析社会现实问题，从而预见社会发展的态势等。可见思想政治课课的作用性是其他学科无法替代的。只有让学生懂得了政治的广泛用途和实效性，学生自然而然就会觉得需要学好它，就会对思想政治课产生兴趣，调动了学生学习的积极性。
3.理论联系实际，激发学生学习兴趣。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，在众多教学原则中，它应该居于主导地位。通过理论联系实际，才能让活生生的感性材料使学生感知，理解教材，也只有通过实际材料与现实的事例渗透，才能够把枯燥乏味的概念和原理具体形象地展现在学生面前，更好地帮助学生理解课文中的观点、原理，从而有效地激发学生的学习兴趣。例如，讲环境问题的具体表现时，可以联系学生的实际问：“在生活中有没有导致环境污染的行为呢？”“有！”学生异口同声地回答，兴趣也油然而生。学生接着就能说出一串这样的行为：有的同学乱丢垃圾，有的`乱丢废纸，有的乱倒剩饭……此时，教师还可因势利导，如果有这样的行为应该怎样做？这样，通过从“具体—抽象—具体”的授课形式来讲解，这样不但能很好地帮助学生从抽象思维过渡到具体思维，激发学生的兴趣。还能使学生从“知”到“信”，再到“行”，从而很自然地达到教学和教育目的。因此，在授课过程中当，作为教师要善于联系学生较熟悉或易于理解的实际，从而使学生感觉到上课就是在说自己身边的事情。
4.引导求知欲望，提升学生学习兴趣。有需要才会萌发内在的动力，有成就感才能积极主动地去不断探索。因此，积极引导学生的求知欲望，让学生感觉到有需要和成就感是培养和激发兴趣的有效途径，也会使学生的学习兴趣得以持久。
（l）激发学生的求知欲望，让学生有需要感。激发学生的求知欲望，教师可以在授课过程中适当设疑或提问，使学生觉得需要掌握那些知识，从而产生驱动力去驱使他们学习，有了内在的动力，学生就能较好地克服学习上的各种困难。从没有兴趣的阶段逐渐过渡到有兴趣的阶段。例如，讲授高一新课《解开货币的神秘面纱》时，设计好学生感兴趣而且能够探究的问题，课前引导学生思考如下问题：a.我们现在流行的货币有哪些？b.货币为什么会有如此神奇的力量？完成教学后，应适当留下悬念：我们现在使用的是传统意义上货币吗？有哪些变化？这样让学生明确这些问题后，会主动、积极地思考，去探究。经过自己的努力，学生能根据实际与所学知识来回答问题，兴趣也培养起来了。让学生有需要感，还可以设置符合学生水平的单元试题考试或小考，搜集时政类的题目渗透，使学生觉得必须去学习和掌握某部分知识，否则考试成绩将相对靠后。由于中学生都很看重自己的成绩，都希望自己考试得高分，在分数和面子的驱使下，学生就不敢怠慢，学习的积极性就会被调动起来，从而激发其学习兴趣。因此，教学要善于利用各种方式激发学生的求知欲望，激发学习的积极性。此外，还可适当运用心理战，教师说出考试时间后，学生都会紧张起来，忙于备考，使学生从“要我学”转化到“我要学”。
（2）适时激励学生进步，让学生有成就感。要使学生具有成就感，教师可以通过提问题的方法来实现，但必须因材施问，不能问倒学生。目的是让学生能够回答出来，且答好问题，使学生觉得通过自己的努力是可以把知识学到手，学好的，学生回答出来了及时给予鼓励，这样学生有了成就感，学习自信心就能树立起来，学生就愿意学、乐意学。不少学生由于基础较弱，成绩相对靠后，都羞于回答，但教师的及时鼓励和引导，让学生有成就感，往往是激发这类学生学习兴趣的又一重要途径。要使学生具有成就感，还可以通过考试来实现。考试要建立分数档案，且每次考试的成绩都要进行比较。发现学生有进步，哪怕是微小的进步都要给予肯定，希望他下次考试比这次更好，让他们感觉取得了一点成就，学生自然也会提起兴趣努力学习。
激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多，如树立良好的教师形象、把课讲活讲精彩、利用多媒体教学等，只要运用恰当就能激发学生的学习兴趣，就能使政治课成为学生感兴趣的课程。总而言之，学生只有对所学的东西产生了浓厚的兴趣，才会主动、积极地学习，才会真正将学习当成自己的事情。
参考文献：
[1]李立桥，何英礼。优秀教育论文集[m].广州：广东旅游出版社，2002.
[2]李炳亭。高效课堂[m].济南：山东文艺出版社，2010.
（编辑：易继斌）。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇二
思想治课教学效果如何,在很大政程度上取决于学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”,激发学生学习兴趣,要求老师去探索自己的教学艺术,有效地组织有魅力的课堂教育,强调学生的.实践能力和创新精神,引导学生积极参与课堂教学,让政治课活起来.这既有利于学生素质的提高,也符合当前高考命题改革的趋势.
作者：朱永书作者单位：中牟县职业高中刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分类号：g63关键词：
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇三
数学课堂的枯燥无味,数学教师都有同感,传统的应试教育,导致老师注重评价学习的结果,忽略了学生的学习过程,老师是课堂的主宰,学生被动的接受知识,课堂气氛沉闷。我们如何让学生象喜欢音体美课那样喜欢数学课,是我们要解决的重要课题。
数学课堂兴趣激发
学生要想学好数学,就需要付出相当程度的脑力劳动。因此,许多学生对数学产生了畏难情绪甚至厌恶。爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”。然而在传统教学模式——满堂灌的影响下,学生只是被动地与那些干巴巴的抽象数字打交道,毫无兴趣可言,学生上到音体美课的时候就欢呼雀跃,兴致勃勃,一上数学课无精打采的;为什么会有这两种截然不同的表现呢?究其原因,可能会有以下的几点:一是数学课上学生大都是正襟危坐,先听老师讲,再做大量的习题巩固新知。二是传统的应试教育,导致老师注重评价学习的结果,忽略了学生的学习过程,老师是课堂的主宰,学生被动的接受知识,课堂气氛沉闷。如何让学生象喜欢音体美课那样喜欢数学课呢?,我认为要从以下几点入手,才能使我们的学生爱上数学课。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,激发学生的学习兴趣。
教学中如果以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,能使学生感到数学是可亲可近的,在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。如教学“除法”时,我就创设了到商店购物的虚拟情境,让学生动起来。我把商场快报上的商品图案和价格一一剪下来,当作商品发到四人小组里,然后让学生购买商品,并算出能买多少件商品,要求在作业本上列出横式、竖式。比一比,谁列的算式最多,算得又对,谁就是大赢家。学生们兴奋起来,把课堂当超市,兴致勃勃地边选购商品,边写算式,非常认真。我看到那积极参与的热烈场面,连平时不爱写作业的学生也积极地投入到活动之中。
根据小学生好动,好胜,好强的心理特点,在教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如:口算大王比赛,登山夺红旗比赛,小组对抗赛,“找朋友”“送信”等一系列活动,为学生创造展示自我,表现自我的机会,提高他们学习数学的兴趣。
心理学家皮亚杰指出,活动是认识的基础,智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程,不在教师的指令下默默接受,学生的知识和能力才能同时得到发展,动手操作活动,以动促思,能吸引学生主动参与知识的形成过程,积极进行探究。例如:在教学角的初步认识时,我让学生画角、做角、贴角。从而突破了角的大小与边的'长短没有关系的难点。这样教学,既提高了学习兴趣,又培养了实践能力和创新意识。
这里的问题指学生迫切希望夺得解答的关于数学教学内容的疑问。问题情境则是指在心气未至食物刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问,产生解决问题的强烈愿望。这样的情景不是教师在课堂教学中灵机一动想出来的,而是在备课时就应精心策划的。比如在讲相似三角形的时候,我们就可以给学生创设这样的情境:给你一把20cm长的尺子,怎样测量远处一棵大树的高度,或者怎样测量当地某一时间太阳的高度。类似这样的问题,学生心理上感觉既然是老师出的题就一定有解决办法,于是学生就会调动起以往所学的知识进行分析判断。当然教师最好允许学生进行小组讨论,因为这些讨论往往容易使思维集中在一点上,更容易靠近或达到目标。教师一定要把握火候,适当地、逐渐地引入相似的原理但不出现概念。在原理的帮助下,学生们便会顺利达到目标。这里还需要注意一点,就是一定要保证让学生们自己体验成功的快乐。假如快到终点了,教师为了节省时间就直接把答案告诉了学生,那前面的精心设计就会大打折扣。所以一定要让学生们自己得出答案。假如学生在教师的引导下始终没有达到这个目标,就要有一定补救措施——教师另行创造相似的问题,让学生自己动手动脑,得到满足。虽然后者效果不及前者,但毕竟能够起到一定的弥补作用。
心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好,学生劲头实足,思维空间扩大,对下一知识掌握得好。评价不得体,学生会失去兴趣,郁郁寡欢。积极评价时不要吝啬表扬。比如,学生发表了一个有创新的见解,教师可以竖竖大拇指,或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时,教师可以这样鼓励:“你能再想一想吗?能否说得更完美些”“谁愿意帮助他?”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之,要调动学生更积极主动思维,敢发表自己的意见,回答问题时无后顾之忧。
一说起数学老师,很多人的印象就是:古板、严肃、不苟言笑、严厉。为什么会有这样的印象呢?其实原因就在于以往的数学教师只采用一种方式教学:讲授法。而且在讲完后会布置铺天盖地的作业,使得学生不得不两耳不闻窗外事,一头扎进数字堆里。这不是讲授法本身的错误,而是教师没有意识到单一的方法会引起学生的厌恶情绪。因此,在现代数学课堂里,应该看到的是多种方式共存的局面。这就需要教师放下架子,改掉以往一如数学本身严密性和逻辑性的严肃脸色,配合现代科技所提供的各种教学手段,试用各种教学方式。前面提到的杨老师就是一个很好的例子,她让学生走出了课堂,到生活中去寻找问题,从而避免了枯燥的演练,并取得了良好效果。上海长虹中学的周佩珠老师在讲“同类项”时,则引入了“找同类项朋友”的游戏,学生们手持一张卡片去找与自己卡片为同类项的卡片持有者,找到了便坐下,被“挤”走的学生则去找自己的搭档,学生们在愉快的气氛中很快掌握了同类项,并且锻炼了同学们之间的团结协作精神。
除上述方法外,还可以通过趣味数学改变学生对于数学的态度等。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇四
阅读带给学生的效益是显而易见的，进入阅读，学生便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培养学生广泛的阅读兴趣也是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率有效手段。那么，呢？我认为可从以下几方面入手：
创设良好氛围，热爱阅读
1、在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
2、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
3、“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
4、谈自己的读书感受激发兴趣。家长、教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
以语文阅读课为源，扩充阅读
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢？可以印发适合他们阅读的自编教材，在阅读课进行阅读。也可以推荐读物，种类有：科幻小说、童话故事、各国的风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。
书籍是儿童认识世界的一个窗口。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。
怎样培养孩子的阅读兴趣？是每位家长比较为难的事。我认为，父母应该在以下几个方面引导和培养孩子的`阅读兴趣。
首先，父母自己要热爱读书，营造一个读书环境，这是培养孩子读书兴趣最有效的一种教育。在婴儿时期，家长要经常对孩子高声朗读，如果在儿童10岁以前，家长有朗读的习惯，那么，孩子的读书兴趣在成长过程中就会比较顺利地培养。
其次，要注意观察孩子的兴趣。如当孩子走近书柜时，观察孩子是否径直走向某个特定的书架，或是否跟在其他孩子后面，按别人的选择来选书；当孩子阅读时，看孩子是否迅速进入了阅读状态，或看孩子阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等等。如果孩子能自己直接找到一本书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，这说明孩子对某类书已感兴趣。
第三，要培养孩子良好的读书习惯。经常教育孩子爱惜图书，保持图书整洁，不撕书，不折页，并鼓励儿童保存看过的图书；家长还应该合理安排时间，每周为孩子安排一次或数次专门阅读的时间，每周一次或几次带孩子到儿童常去的图书馆或书店，帮助孩子适应图书馆，教孩子买书的技能，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足；要鼓励孩子记笔记，随便写什么都可以，写个简单的书名也好，这样可以培养孩子从阅读中获取一些东西的习惯；同时，家长还应该在家里，给孩子备一个小书架，让孩子安排自己的书，为孩子创造一个属于自己的读书空间和安静的读书环境。
第四，要经常与孩子一起讨论和交流。问孩子看过的作品中哪些最感兴趣，或某一作品中哪部分最感兴趣，为什么；作品里的人物最喜欢哪一个，为什么；如果你是这部作品的主人公，你会怎么做等等，从而，培养孩子在阅读过程中勤于思考的习惯。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇五
多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新，运用多媒体，激发学生学习兴趣。融合，表现为兼取两者之长，相互补充，相辅相成。创新，表现为两者不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全防卫地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的'规律，更有利于激发学习兴趣。
如，在教学“长方体和正方体的初步认识”时，运用多媒体教学，将长方体的6个面形象地战士在学生目前。帮助学生理解长方体有6个面，每个面都是长方形；还有12条棱，分为3组，每组4条棱长相等的概念。学习过程中，学生兴趣盎然，学习效率高。
留点时间、空间，让学生表现自我，“以学生发展为本体”思想的体现。数学教学中，不仅要传授知识、培养能力，更要注重培养学生的主人翁意识。只有当每个都有主人翁意识，才能彻底改变过去被动式的学习状态。而体现学生主人翁意识的根本点是学生参与教学的深度与广度。学生只有积极主动地参与教学，才能在学习活动中不断认识自我、表现自我、发展自我。因此，在教学中要留下足够的时间、空间，让每一个学生都能充分地、主动地、积极地表现自我，使他们的不同潜能能得到相应程度的发挥，从而培养学生的创新意识。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇六
从播放影视作品中的精彩片段激发学生阅读的积极性、以影视资源对照小说激发学生的阅读兴趣、给电影人物配音满足学生的表现欲等方面，研究在语文教学中巧用影视资源，激发学生名著阅读兴趣。
在名著阅读教学中，由于名著内容精深、年代久远等原因，给学生造成较深的文化隔阂，因而给学生带来一定的阅读障碍，影响了学生的阅读积极性。但学生对影视教育作品却有着强烈的兴趣，甚至因此而产生阅读名著的欲望。
影视作品具有动态、形象、逼真等特点，将影视作品与名著文本结合使用，可以将静止的语言文字生动形象地展示出来，这是绝大部分学生喜欢的教学形式。
利用影视作品的优势为语文教学服务，是语文教学的有效手段。当教师布置学生阅读一部名著时，可先播放由该名著改编的影视作品中的精彩片段，以激发学生的阅读热情。
如布置学生阅读《格列佛游记》前，让学生观看格列佛在小人国的影视片段，学生对作者奇异的想象特别感兴趣，阅读文本的欲望就会被激活;在观看电影《汤姆·索亚历险记》时，汤姆刷墙的片段让学生惊叹汤姆的聪明，不禁想要了解汤姆这个调皮的孩子，因为汤姆和他们是如此相似。
许多学生看了这些精彩片段后，激起了阅读原著的兴趣，阅读的积极性得到很大提高。当然，影视作品不能代替原著，它在语文教学中只是辅助性工具。因此，教师一定要慎重，要根据需要适时适度使用。
小说在改编成影视作品时，受各种因素影响与原著有时有着很大的区别。教师正好可以利用这一点，设置比较环节，让学生发现影视作品和原著的区别，赏析原著精彩的语言。(下面以电影《骆驼祥子》为例)首先，在比较中体会原著表达情绪情感的语言魅力。在比较中，有些学生发现电影是从祥子卖骆驼开始的，而小说在这个情节之前，不仅说明了骆驼与祥子的渊源，还用了很多笔墨介绍祥子拉车的情况及其性格特点。
例如，小说这样描写祥子拉上新车的喜悦之情：“那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应和着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。”这形象细致地写出了祥子的意气风发，他与车亲密如同朋友一般，他欣喜、兴奋、痛快，这些情感是电影很难表现出来的。通过比较，让学生明白：要真正了解名著的内涵，还是要仔细揣摩原著的文字，跟随作者的笔迹感受人物的.喜怒哀乐。
其次，在比较中发现影视作品表现的局限性。《在烈日和暴雨下》是小说《骆驼祥子》的经典片段，而在电影与原著的比较中，学生发现电影里只有祥子在暴雨中拉车的情景，却没有在烈日下的片段。于是，让学生重读“祥子在烈日下拉车”片段，仔细品味作者是如何体现“热”的。
然后问学生：“如果你是导演，能让镜头里的烈日比小说里的描写更细腻吗？”学生讨论得很热烈，都觉得文字的描写，有时很难用电影的“动态”语言表现出来。再次，在比较中加深对名著主题思想的理解。
有些学生还发现，电影和小说的结尾虽然都呈现了祥子堕落后的凄惨，但给人的感觉是不同的。电影里的祥子蓬头垢面、衣衫褴褛，处处被人排挤，夕阳拉长了祥子的影子，仿佛一声长长的叹息。老舍则用这样一段话结尾：“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡;不知道何时会埋藏起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼!”这个结尾虽然没有电影那样形象直观，但看着电影里游魂似的祥子，读着这短短的一句话，学生怎会想不起过去那个积极追求梦想的祥子？怎会不感慨现在这个行尸走肉的祥子？怎会不痛恨那个吃人的旧社会？在影视作品与小说的对照中，学生的阅读兴趣有了很大的提高。更重要的是，在教师的引导下，学生渐渐学会了品味原著的语言，文学鉴赏能力也得到提高。
给电影中的人物配音，类似于分角色朗读，但因为电影直观地展现了具体的环境、人物的表情，因而更能吸引学生。同时，初中生喜爱表现自己，给人物配音不仅能满足他们的表现欲，表现好的学生还能获得成功的感觉，这无疑能激发他们阅读的兴趣。
配音是一门语言艺术，要求配音者根据片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、体验人物感情，用语言表现人物的性格和情绪。因此，学生想要配好音，必须先认真阅读原著，了解故事情节、人物的性格特征等内容。
例如，教师要求学生为电影《汤姆·索亚历险记》中汤姆刷墙和指证印第安·乔这两个情节配音，那么就必须要求学生精读这两个情节，运用圈点勾画与旁批的方法，仔细揣摩汤姆诱惑小伙伴刷墙时欲擒故纵的心理，以及汤姆在指证印第安·乔时的害怕恐惧。
巧用影视资源体现了语文教师的教学智慧，展示了语文教师的教学技能。教师应该凭借自己的教学智慧充分挖掘并利用这些丰富的资源，使之与文本珠联璧合，更有效地服务于教学，以提高学生的名著阅读兴趣。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇七
现代心理学研究证明，阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。因此，教师应尽量调动学生的阅读需要，激发学生的阅读兴趣。兴趣是影响学生学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，从而让他们从文本中获得快乐、美感，进而增长知识，涵养精神。
如教学《小鹿的玫瑰花》一课，教师可以从课文的情节入手，引导学生讨论"栽玫瑰有价值"这一问题。有的学生认为"玫瑰是白栽了，一朵花都没看看"而有的学生则认为"玫瑰没有白栽"。教师可以利用这两种看法，激发学生阅读的兴趣，引领学生认真阅读，与文本对话，从而获取情感熏陶和思想启迪。其次，在教学中，教师要经常讲述自己的阅读收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，诱发学生对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈心理追求。
课堂上，有时无需太多的讲解与分析，因为教师丰富而激情的语言和动情的语调，就是一颗催发情感的种子。这时，教师要用真挚的情感范读，感染学生，打动学生，让学生在浓浓的情感世界里体验、品味，从而激发学生的真情实感，展现富有情感的生命个体，积淀人生美好的情感体验。教师标准化的范读，可以激发学生情感，使学生也像教师那样倾情阅读，体验读的乐趣。
如教学《卖火柴的小女孩》这课时，讲到小女孩在饥寒交迫中生命垂危时的美丽幻想，我就巧妙地通过颤音与泣音的运用，就可把对小女孩悲惨遭遇的同情表达出来。这样，学生在教师用语言创设的浓浓的情感世界里，自然就会产生阅读的渴望，进而纵情阅读，倾诉情感。
实践证明，朗读是培养语感的最基本、最有效的方法。语音是语言的物质外壳，语言的各种情感包含在语言的高低强弱之中，朗读时就可以体会文字中所蕴涵的情感，从而深入理解文章，体会语感。朗读时要感情充沛，要把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。
在朗读中，文章的思路，作者的情感，优美的意境，会自然而然的浸润到学生的内心深处，激起他们的情感共鸣，陶冶情操，提高自身的培养，从而使其语感得到潜移默化的培养和提高。如教《我爱故乡的杨梅》这课时，教师以充满喜悦和对故乡无限热爱的感情为基础，以轻柔、缓慢的语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，这样就可以将学生带进作者所描绘的情境之中，进而体会作者表情达意之精妙，提高自己对文本语感的欣赏水平。
"学而不思则罔"。从某种意义上说，阅读的过程就是发现问题、解决问题的过程。因此，"质疑"能活跃思维，开阔思维。要指导学生在阅读过程中发现问题，思考问题，解决问题。凡是文章所包含的内容和涉及的各方面知识、名词、术语，凡不懂或有疑问的地方，都应当列入思考的范围。同时，让学生独立阅读，鼓励他们勤动脑，多思考，带着问题去读书，并在逐步解决问题的过程中加深对作品的理解，在进一步理解的基础上提高自己的思维能力。
另外，教育是一门艺术，创造是它的生命，能在文本中寻找生活的真谛，才是生活的所在。新课标强调阅读教学要重视"读"的训练，引导学生在"读"中感知，在"读"中感悟，在"读"中培养语感，在"读"中受到熏陶。那么在低年级的`语文教学中，我们就要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸。
如教《爷爷和小树》这课时，我先让学生欣赏小树生长，爷爷保护小树过程的图片，接着让他们读课文;读课文时顺势鼓励学生想像小树和爷爷的对话，把自己当成课文中的人物，让大家说一说，这样学生就在读中融入自己的理解，增强了理解文字的感染力。再者，让学生利用对比，联系生活，在体验中对词语的理解。在学生发散思维想像之后，再来读文，感受人与植物的相互关爱，从中悟出文本的精髓。
读仅仅是一种手段，感悟、欣赏，寻找文之美才是目的。阅读过程中，学生往往会有不懂之处，有时读一两遍都不能明白。这时，只有让学生充分地读课文，才能读出意，读出神，读出情，读出美。
语文课文只是知识的外化形式，是教师用来教学的工具。教材只有回到教师、学生之中，才能被激活，才能找到美化所在。课堂教学中要注意引导学生融入真情地读文。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我先让学生通过多种方式的朗读，激发起他们对小兴安岭的向往。比如可先安排学生初读，然后让学生说说自己喜欢春天的什么。学生可能会说喜欢可爱的小鹿，喜欢流水的声音，喜欢……、。
在这个基础上，让学生初步感受美。请学生用手里的画笔把心目中小兴安岭的春天画下来，再结合着画面进行阅读。这样，学生心中的美就能够得到升华。另外，还可以通过教学录像充分调动学生的感官，给学生视觉上的美，听觉上的美，并配以优美的音乐，让学生再次阅读。字字入情，句句含义，这样，学生与文本、学生与作者之间就能产生情感共鸣，语文课堂就会在美的旋律中回味，学生在飞翔的空间寻找激情，探索文之美。
总之，小学语文课堂教学要真正使学生在阅读中学会"读书"，让学生在美美的读书中悟出形象美、情感美、意境美。增强学习语文的兴趣，感受语文的魅力，并碰撞出教师与学生心灵的火花。当然，阅读兴趣和习惯的养成，不可能一蹴而就。教师只要坚持不懈，方法得当，正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇八
夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习环境,努力激发学生学习兴趣,使学生充分享受学习的乐趣,热爱学习是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂效率的有效途径。怎样才能激发。培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:。
一、巧设悬念诱兴趣。
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,能诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。例如,在讲氢氧化钠的性质时,可以设计几个非常有趣的实验:(1)将氢氧化钠固体放入热水中,水会沸腾起来,为什么?(2)向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液,观察现象。通过这些有趣的实验就能使学生感受到化学世界的神秘和新奇,从而向往化学学习,增强对化学学科的兴趣。
另外,在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中,使教学事半功倍。
二、诱导探究激兴趣。
诱导探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:。
(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。
(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的`学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。
三、研讨释疑增兴趣。
学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。这样一环扣一环,步步设疑,使学生在教师有效的引导下自觉地发现、掌握知识,从而调动他们潜在的勇气、胆识,培养他们的能力,增强学习的兴趣。
总之,在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,变教师讲授知识为学生探求知识,把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面。从教学内容上讲,教师创设的情境和显现的内容,必须和教学的重点内容相关联,但最好不要是结论性的答案,而是在基本结论的一定范围内,留有余地,以便调动学生积极性,充分发展学生探索问题的能力。只有这样,才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高他们的素质和能力。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇九
在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计，目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。我通过近几年的教育教学研究活动，在课堂教学中利用教学设疑能很快使学生带着一种高涨的激动的和欣悦的心情从事学习。
一、学生对学习有一个正确的认识。
首先，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出，未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人，从本世纪代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的.巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。
其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有亲自参与，独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力，否则，仅仅知晓一个个小问题的现成答案，没有参与思考，解决问题，思维就得不到锻炼，一味地只是接受，时间久了，定会一无所获，人的大脑就象一部机器，常用常新，越用越灵活，如果放在那里不用，就会生锈。
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机。
1、创设情境，激发学生学习的动机。
教学情境是在教学过程中教师目的地引入或创设具有一定情境色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展。学生的学习是一种有意义的行动，需要靠激励推动他们内部的学习动力，从而达到学习的目的，而这种内部动力产生于学习需要，只有当学生有了学习的需要和愿望，才会出现一种激励，推动自己学习的心理力量，积极主动地参与学习活动，在教学中通过创设游戏情境、图画、悬念和现实生活情景，能充分调动学生学习的积极主动性，更好地激发学生学习的动机。
2、对学生已有的不完整的知识进行提问，引起学生的注意。
当学生的已有知识和经验与所面临的情境之间产生冲突或差异时，就会引起他们的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。
3、读一读。
利用“读一读”，让学生了解数学的产生，发展和应用。在新教材的编排中穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。其中的“关于代数的故事”、“有关几何的一些历史”、“关于中国古代的一次方程组”、“中国古代有关三角形的一些研究”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际秘不可分的关系，另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。“巧用材料”、“完美的正方形”、“黄金分割”、“求平均数”等内容起着对课本知识引深拓广，消化应用等重要重用，是训练学生思维，培养数学意识的重要素材。
4、适当开展数学竞赛，提高学生学习的积极性。
适当开展数学竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上可以采取竞赛的形式来组织教学。例如；可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品，这样可以充分激发学生的学习积极性。
5、及时反馈，不断深化学习动机。
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差，教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
当通过反馈，了解到一个人的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”，深化学生学习动机，使学生始终充满学习的动力。
总之，当前国家已经严格规范了教学行为，没有了以前的加班加点。为此，要想提高学生的成绩，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，而后是抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机，教师在课堂教学中，要不断更新教育教学理念，应用各种教学手段，改进教学方式，以学生为本，激发学生学习动机，积极调动学生学习的积极主动性，提到课堂教学效率，促进学生健康和谐发展。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十
摘要：学生进入九年级开始接触化学学科，如何激发他们的化学学习兴趣，是每一位化学教师必须研究的课题。本文从几方面来阐述该课题。
关键词：化学；学习兴趣；激发。
兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。如果学习的个体在学习过程中始终能保持浓厚的兴趣，那么学习的过程也就变成了一种享受。托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。
笔者认为，要激发学生学习化学的兴趣，必须要明确学生易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。通过长期的教学实践观察，笔者发现培养学生学习化学的兴趣应从以下几方面着手：
一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础。
建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础。
很多有关化学方面的知识，如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。
现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验，同样都是通过磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。
营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起：
1.充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段。
搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察―惊叹―疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
2.密切联系社会生活实际。
初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到身边处处有化学。
例如通过二氧化碳教学，联系目前乱砍滥伐的现象，地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径等等。
3.积极创造条件让学生动手实验。
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。笔者教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。同时，笔者语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊！”，学生都会心得笑了，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。
九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣，学生易接受的知识。
例如笔者将“元素的化学性质和最外层电子数关系密切，最外层电子得失不会改变元素种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服关系密切，人换了外层的衣服人不会变”。幽默生动的教学语言，使学生一听就明白所要学习的知识点。
五、启迪思维，巧设实验，激发学生学习的兴趣。
启迪思维，巧设实验，能激发学生学习的兴趣。但要使学生一直保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。例如，讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后，会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象。菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？在学生回答后，教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果。然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃，说明缓慢氧化与自燃的关系。
在教学中巧设疑问，可以激发学生的兴趣。例如讲离子时，氯气和金属钠反应，在盛有氯气的集气瓶口放上石棉网，把金属钠放在石棉网上来回迅速摩擦，可看见瓶内火星四溅并伴有大量白烟，这时学生觉得十分有趣，课堂气氛活跃，此时结合实验，引出钠原子失去最外层一个电子，成为钠离子（na+），达到稳定结构，这时钠元素化合价呈现+1价，氯原子获得一个电子，成为氯离子(cl―)，达到稳定结构，这时氯元素化合价呈现―1价，引出离子概念。学生们在实验的现象和教师的提问中产生兴趣，又为后续学习做好了铺垫，取得了良好的课堂教学效果。
把枯燥的知识变为有趣的`一句话，让学生容易记住，从而激发学生的学习化学的兴趣，提高课堂效益。如在地壳中排在前8位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，笔者将其用一句生动诙谐的话表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），学生在欢笑声中记住了在地壳中排在前8位元素名称。简洁的语言，形象的比喻，把枯燥的知识变成形象生动的语言，跃然在纸上，记忆在脑海里，烙印在心中，终生难忘。
在日常化学教学中，如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足，就能极大地提高学生学习的积极性。
如讲到“缓慢氧化和自燃”时，笔者不是直接讲概念，而是设计一个有趣的实验：将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分钟，滤纸先冒白烟，然后燃烧。“不用点燃，为什么滤纸会自发燃烧呢？”学生对此很好奇，学习的欲望空前高涨，经过笔者的点拨，最终找到了答案，学习兴趣大增。
九、因势利导，变兴趣为探索的动力。
教学过程中，教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息，利用化学实验的优势，使教学形象化，具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导，有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断，以达到对事物本质的认识。学生在解决问题的过程中，会对学习化学产生极大兴趣，这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力，而且也是促进学生智力发展的积极因素。
当然，我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维向抽象思维过渡，此时，化学教师应该引导学生去主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，要及时恰当地表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移。
此外，更要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难，而且能保持学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，并把学习当作一种乐趣，从而达到教育目标。
参考文献：
[1]马宏佳.化学教学论[m].南京：南京师范大学出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十一
好书可以影响学生的一辈子。选择的书籍要适合学生的个性特点、年龄特点。有针对性的选择一些与时代、与生活以及小学生心理相贴近的书籍。书的内容要有思想性、文学性、故事性等，以此来激发读书的兴趣。
比如：对性格内向的学生，要给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事书等；对性格外向天性好动的学生，向其推荐如《钢铁是怎样炼成的》读物等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让小学生在阅读中产生兴趣就可以将“被动”变成“主动”。
为了让学生有好书读，保证课外阅读活动的顺利开展，我较重视现有资源的开发和利用。例如：利用学校现有的图书室，去图书室借书，满足他们的阅读需求。利用家长会，将课外阅读的意义、作用，阅读的书目告诉家长，让家长给孩子买课外书，取得家长理解、支持和配合。在班上建立小的图书角，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
教师还可以根据教学的需要，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。每周划出一课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。也可以让学生去图书馆借阅书籍，因为图书馆的书籍齐全，而且借书又能够促使学生抓紧时间阅读，提高阅读效率。在工作中我还尝试利用学校网路资源、远程教育资源丰富学生的'课外阅读。丰富的网络资源，让学生的课外阅读有了更多的选择空间。学生从烦燥的课外读本中解脱出来，在网上看健康书、看“有声书”，提高学生的阅读兴趣。
营造积极和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提。
1、学校要极力营造浓厚的读书环境与氛围，通过搞大型的读书活动，如：书香校园、读书征文比赛、读书演讲、诗朗诵等为学生创设读书的良好氛围，使学生在潜移默化中逐渐养成乐读书、爱读书的习惯。在校园环境建设中注重文化建设，让学生随处感受到读书的魅力。
2、在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的知识时，我就让他向同学介绍知识的来处。在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习。这样既是对学生本人的再接再励，又是对其他同学行为选择的导向。
3、开展丰富多彩的活动，激发学生读书兴趣。每周二下午第三节课改为班级的读书课，结合他们平时的表现，评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”等激起学生强烈的阅读兴趣。每月开展一次读书活动。让学生汇报读书情况，交流读书感受，分享读书的快乐。教师及时总结鼓励，提出努力方向。
受年龄和知识结构的限制，学生在对图书的选择和识别方面还不够成熟。教师在这方面应该加强指导。包括阅读计划、内容、方法等，教会学生正确阅读、健康阅读，远离黄色等非法书刊、出版物，并耐心解决学生在阅读中存在的疑问，与学生一起探讨阅读的乐趣。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。课外阅读是课堂教学的延伸和发展，而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富、内容深浅不一，可以采取以下几种阅读方法指导：
1、根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读。
要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇要用精读法；对于童话、故事类的文章就采用略读法；对于一些报刊、杂志就可用浏览的方式阅读。这样学生的阅读量会大大的提高。
2、会作读书笔记。
我要求他们学会作读书笔记：摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句，每周写一篇读后感，每月向全班同学推荐一篇自己的“佳作”，张贴在班级习作栏里供全班同学阅读。
3、会仿写相关片段。
仿写是提高学生写作水平的一种常用的方法。如学习阅读了《春》后，让学生写写其它的三个季节的景物。这样，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练，同时提高了其写作的水平。
书读百遍，其义自见。课外阅读关键在于用心去读，用心去感受。用心去读，才能达到读的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。阅读，表面上看是学习的方法，实际也是一种学习中的自我享受。一方面欣赏能把自己放在舒适而清静的环境里有所得，有所获，有所悟。另一方面学会欣赏文中的词美、句美、文美、情感美、乐感美。从中去感到一丝丝快乐和惬意。学生阅读了大量的课外书后，我们要引导学生“读”以致用，摘抄书中优美的语句用于写作，运用读书获得的知识实践于学习生活，感悟语言文字的魅力。
阅读要做到由课内逐步向课外延伸。小学语文教学不能局限在课堂中、课本里，而应该拓宽学习的内容、形式和渠道。在保障课堂教学效率的同时，教师要引领学生接触各种类型的文章，充分感受祖国文字的奇妙与伟大。在平时的课外阅读教学安排时，我们还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。在时间上进行合理的安排，如除了在“早读”时朗读所学的课文外，也可翻阅课外的书报等。
课外阅读是我们的一个新的生活领域，是发展的一种重要的精神资源。让我们的学生“好读书，读好书，读书好。”通过形式多样的读书方法，让学生积极主动去想、去做、去阅读，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的经验，从而更加自觉地进行课外阅读。学生阅读能力的提高，需要学生大胆地表现自己，不断增加丰富的课外阅读知识，同时也要有科学的阅读方法。让学生读着并快乐着。只要长期坚持，语文能力一定能够得到提高，阅读兴趣也会越来越浓，阅读习惯也一定能够养成。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十二
阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高学生的阅读兴趣。
以读代讲，让学生在培养语感，在读中感悟理解。阅读的方法有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级上册22。《手捧空花盆的孩子》时，侧重指导学生读好国王的神情、语言的句子。我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。
导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。
在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。
要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。
如我在教学《植物妈妈有办法》这一课时，课后引导学生多搜集资料，仔细观察，了解更多的植物传播种子的方法，还可以引导学生阅读《森林爷爷》和《要是你在野外迷了路》等书籍。通过阅读，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，更激发学生强烈的求知欲望。
经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。
我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的阅读兴趣。
1、是抓住上课开始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。
3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。
4、是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十三
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。
一、关心爱护学生，培养良好的师生关联。
师生关联的建立和发展，务必以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实证明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习用心性的重要因素之一。
中学生爱说爱动，自我约束、自我控制潜质不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜爱哪个老师，他们就会比较喜爱该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜爱某个教师，那么他们就会不喜爱学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮忙。这样，师生才能关联和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
二、让学生体验成功的乐趣。
心理学研究证明，成功的体验能够使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要到达目的的愿望，当活动取得成功，愿望到达的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮忙他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的用心性。评价得好，会进一步激发学生的学习用心性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的用心性，学生会失去信心，对于用心性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“verygood”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮忙他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上能够把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的用心性。
法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方应对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实状况，而是就应针对学生个体的不一样的学习状况，制定不一样的学习目标。当学生有到达目标时，教师应当不吝啬表扬，在不一样的场合给予鼓励和赞赏；对于没有到达预定目标的学生，我们就应帮忙其分析原因，如一张考卷；我们能够根据上方的失分状况，帮忙其分析哪些是他不就应失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮忙其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们能够采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们能够先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要到达80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上方讲，学生在下方听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到搞笑和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易明白的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。
总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。
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如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十四
一，挑选一部分书，让学生们精读。现在学校一般都会规定每学期的必读书目和选读书目，必读书目，就可以作为精读的书。
精读的书，要让孩子多读几遍，刚开始看热闹，可以速读，重读时就要放慢速读，边读边思考，摘抄书中的好词好句，和家长、老师、同学展开讨论，也可以出一份小测验，看看孩子对书的记忆理解程度和总结归纳能力。
二，让学生们开展大量的，广泛的阅读，不限于文学类，更不限于专门的儿童文学，要读文学、科学、历史、人文、民俗等等各方面的书，扩大知识面，提高阅读兴趣。
每个孩子的性格气质爱好不同，所以，读书的兴趣点和侧重点时不一样的，扩大阅读的层面，可以帮助孩子更好地发现自己的兴趣所在，从而，在这方面，深入阅读思考下去。
三，要有效阅读，要提高孩子的阅读写作能力，一定要注意读和写相结合。
在读书的同时，让孩子偶尔写一写读书笔记。当然，不要每本书都让孩子写，那样，孩子会厌烦会失去阅读兴趣的。别说孩子了，就是让我们大人，每读一本书都来谈谈感受，写篇读后感，大人也会愁晕的。
所以，让孩子读写结合，但是要注意适当，让孩子自由选择他自己喜欢的书籍，至于写法也让他根据自己的爱好来，可以画图，可以写读后感，可以用简要的字记录要点，暂时不会写读后感的，可以让他抄写自己感觉印象深刻的句子，这也是一种锻炼和提高。
四，课内读写与课后读写结合进行。
课内读写主要靠老师带。语文老师带领孩子们，共同朗读一本书，就书的故事和内容进行延展和改写、新编等等，都是有趣的尝试。课堂上的读写，胜在孩子们多，一起参加，孩子们更有乐趣和积极性。
课后读写，主要依靠家长和孩子一起进行。比如家长可以和孩子开展家庭读书比赛，或者是比赛讲书，让孩子把书的内容转换成自己的理解和语言，生动地讲述出来，这本身就是一种输出，一种对语言表述能力的提升，不仅可以加深对阅读的理解，还锻炼了口语写作能力，也更有利于孩子做好语文阅读理解题目。
五，建议纸质书和电子书相结合的`形式进行。
如今，为了促进学生们的阅读兴趣，很多学校都会给家长们推荐一些适合学生的阅读app。这些app上的书，种类比较全，而且，都是有声书，可以利用碎片时间听，很好地利用起孩子的一些零碎时间。出门旅行的时候，等车的时候，让孩子读个两三本，比较方便，不用背着一书包书来来去去。
读纸质书的好处是，可以精读，可以在上面做标记，而且，不伤害眼睛。缺点是比较贵，买书需要花不少钱，而且，有许多家长也不太会给孩子选书。
电子书的好处是便宜，甚至是免费，书比较多，可以让孩子自由选择，缺点是读时间长了伤害眼睛，不利于进行深读，所以，建议读电子书一天不要读太长时间。
总结起来说，就是纸质书适合孩子反复精读，所以，家长给孩子买书，一定要选那些经典耐看的。像一些漫画类、民间故事类、儿童短小说类，就可以让他们从读书软件里看，了解涉猎一下就可以，不用过深研读。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十五
阅读教学中教师应如何培养学生的阅读兴趣 朱玉琼 人们常说：“兴趣是最好的老师。” 因此在阅读教学中，抓住学生的特点，运用适当的方式方法，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。又因为阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。更是人类获取知识的主要途径， 素质教育的今天教师就应该注意培养学生的阅读习惯，提高学生写作水平。以我从教多年以来的经历认为要培养小学生的阅读习惯，可以采取"内外结合，师生互动"的策略指导学生阅读，让学生不仅"乐读"而且"会读"，从而迈进更为广阔的阅读天地。
在课堂教学中，教师每说一句话都要有吸引力，具有说服力，能吸引学生的注意力，比如以讲故事导入新课，以歌舞导入新课，以美丽的画面导入新课等等，从而激发他们阅读课文的兴趣。
浓厚的兴趣不仅能使人对学习全神贯注，积极思考，甚至到废寝忘食的地步，因此要有意识地创设特定的情景，激发阅读的兴趣，如在教学《我爱故乡的杨梅》中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”如果仅从语义上理解，会使人感到莫名其妙，杨梅树怎么会“贪婪”“吮吸”“伸展”和“欢笑”呢？这些原本都是人的情感、动作和行为呀！
但是教师如果在这里创设情景指导学生明白作者使用了拟人的修辞手法，是将树拟作人，并非犯了人树概念混淆的错误，那么学生就会更加深刻地感受到春天的勃勃生机，感受到杨梅树如贪吃的孩童那旺盛的生命力，也就会更深切地体会到雨中的杨梅树是那样的美和可爱。因此，教学中教师创设情景引导学生理解语言，这样会使学生对语言所表达的意义和对内容的理解变得更加深刻。既增强了学生对杨梅树的认识，又培养了他们阅读的兴趣。
在语文教学中，运用多媒体教学可以调动学生学习和阅读课文的积极性，能使学生主动投入到阅读课文中去，兴趣由此也提高了。如学习看图学文《五彩池》时，为了达到激发兴趣，深化知识的目的，导入时我用多媒体教学，电视上出现了五彩池色彩斑斓的画面，课文用投影，朗读用录音，在学生基本理解课文的基础上，让课文内容与画面完全结合起来，课文文字浅显易懂，形象生动，画面绚丽、优美，让学生全身心都得到了美的享受，犹如身临其境，不知不觉中就对语文产生了浓厚的兴趣。有一种情不自禁地想拿起课文来读。
兴趣在活动中产生，兴趣的培养也离不开活动，低年级小学生活泼好动，因此可结合学生的生活，选用适当的形式，尽可能开地上默写词语，最棒的可以得到一朵大红花或一面小红旗。这样可以把智力游戏和动手操作结合起来，一方面激发了去阅读课外书的兴趣，另一方面又巩固了学习。
对学生的评价不能偏面，要发现他们的闪光点，以点带面。不管学生原来的读书笔记写得是否干净工整，课堂上回答问题是否正确，只要这次他们努力去做了，并有了一点点的进步，教师就应予以肯定，以激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣的培养，不是一蹴而就的。因为语文知识的掌握是一个长期的过程，教师要用一颗慈爱之心、耐心教导，循循善诱，期待学生的成长，使学生体会到被人认可和欣赏的快乐，从而激励学生想去阅读书，从书中找快乐。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 总之，学生有了阅读兴趣，学习内驱力就被极大地激发起来，就会产生极强的学习动机。 这正如教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是最好的老师啊！
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十六
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。
第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的'讲述中感受课外阅读的诱-惑。
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首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。
语文教学的目的，不仅应当指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶学生的道德情操。
学生学习语文的过程，其实就是一个对话的过程，阅读，是借助文本和作者心灵对话。在当今信息膨胀的时代，学生获取知识的方式有很多。但是阅读是不可替代的。看电影、电视时，你可能较少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你可以用心同古今中外的作家学者们进行对话。阅读能够激发人的想象力和创造力。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。“腹有诗书气自华”、“知书达礼”，就是说：通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人.
一、教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的求知阅读的兴趣。
二、导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。
三、课堂上依托各类朗读评价，激发学生阅读的兴趣。新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。
四、课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁.
五、开展课外阅读活动，在读中培养学生的语感，增强学生的课外阅读兴趣。
总之，在阅读教学中注意培养学生的阅读兴趣，把握课内外的一切有利时机，启发诱导，循序渐进，步步深入，就能提高学生的阅读水平，学好语文。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十七
著名教育家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读。”是啊，一个人心灵和思想的成长都离不开阅读：因为人只有通过阅读才能吸取生命成长所需要的营养。课外阅读是最经常的语文课外活动，教师要为学生创造课外阅读条件，增加学生的课外阅读量，加强阅读指导，为此，我进行了以下几点尝试：
一、教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。 教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。
1.培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。
2．培养批注的习惯做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注。
3.培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。
4．培养思考质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。
5．培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。
二、开展丰富多彩的课外阅读活动
1、利用“故事会”，培养阅读兴趣。
对于小学生而言，他们非常喜欢听故事，于是，我便结合教材，经常召开各式各样的故事会，在学了“名人故事”后这一单元后，我在班上开了一个“名人故事会”，让孩子们带着故事书走进课堂，把书上的故事讲给大家听，为了调动大家的积极性我经常待孩子们去阅览室借书。故事会后，不少孩子围着我问：老师，什么时候再开故事会？我们好想再听有趣的故事哦！学了“语文园地”中的成语，我就组织学生们开了“成语故事会”，学了《卖火柴的小女孩》一文后，就开了童话故事会、、、、、，短短几个月，我们班已经召开了五次故事会，现在，孩子们问的是：老师，什么时候轮到我讲故事，选故事大王吗?为了把这种兴趣延伸到每位学生身上，故事会后，我都会安排30分钟时间，让孩子们互相交流书籍，阅读一些自己没听到过的故事。
2、举办朗诵会，扩大阅读面。
生的阅读面，提倡吃五谷杂粮式的杂读。因为这样吸取的营养更全面。比如：教学《石头书》一课，学生会问：石头怎么会是书？这时老师就引导他们去读《十万个为什么》等书籍，教学《美丽的西沙群岛》后，我就引导他们去看《海洋的秘密》等书籍。。。。。。从而扩大学生的阅读面，为了让学生多读课外书，我们班还定期召开“朗诵会”，让孩子们阅读美文，提升审美兴趣。
3、开展“介绍会”，激发阅读兴趣。
故事会的形式虽好，但毕竟不能天天开，为了给更多的孩子机会，我每天的语文课都有五分钟是属于孩子们的。每天两位同学登台向大家介绍所读课外书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了自己没读过的书的名字、简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达能力及胆量，然后，同学之间可以互相借书阅读。这不仅仅激发了每一个孩子读书的兴趣，还使学生花较少的钱读更多的书。
三、 创设交流情境变被动接受为积极参与
狭窄的、片面的，而另一部分人的思维可能是通畅的`、全面的。讨论是一个信息交流的过程，通过讨论或辩论活动可以集思广益、互相启发、取长补短，加深对课文内容的理解。同时，讨论又是一个“提出问题—分析问题—解决问题”的循环过程，学生为了参与，必须认真自学教材，读读想想，圈圈点点，听别人发言时认真思考，提出己见时据理争辩。创设以学生为主体的交流情境，给不同层次的学生提供了发言的机会。如：同桌互助式的活动可以互学、互查、互练；四人小组研讨式活动，学生在讨论、评价、激励、探索中，拓宽了思想空间，个性差异得到了互补；多边协作式学习是小组合作的发展和延伸，采取自愿组合的形式且允许“跳槽”，好朋友之间的讨论，同观点的讨论，学生与老师的讨论，从而使课堂变得更加灵活，更加开放，为学生提供充分表现的机会，合作的机会，竞争的机会。讨论式的教学活动，有利于师生间、学生个体间、群体间、个体与群体间的互助作用，有利于学生个性品质的发展，使学生在轻轻松松的气氛中学会合作，学会学习，学会交际，成为积极的参与者和主动的探索者。
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如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十八
在语文教学改革春意盎然的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象。中学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生了厌学情绪。要改变文言文教学低效的现状，我认为应该把培养中学生的文言文阅读兴趣作为突破口。
一位著名的心理学家曾说：“任何人在自己感兴趣的领域，经过十年的训练，都可以成为天才。”保加利亚心理学家洛扎若夫的试验也表明，人的学习活动不仅靠大脑皮层结构，而且是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识交替的心理活动。当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态下，学习效益就会成倍提高。因此，重视学生感性的、直觉的、潜意识的心理活动，充分利用非智力因素，培养他们的阅读兴趣，是教师义不容辞的责任，也是提高阅读效率的关键所在。
鉴于此，我做了以下尝试，效果颇佳。
一、巧导入，激发兴趣
文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大，学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。这是中学生对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。
要激发中学生阅读文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉”、“第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机。
明代王阳明就曾指出兴趣对于学生学习的重要性，他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”
教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情境与氛围，就能调动起中学生的阅读兴趣，激起学生高涨的阅读热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。
二、多竞赛，主动阅读
心理学研究表明，人们大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动。如把全班分成若干组，以组为单位，开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛、把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动，既可激发学生的团体荣誉感，更主要的是激发了学生的好胜心和求成的动机，从而主动地细读课文、获取知识。这样，既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。
三、导学法，培养习惯
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，要教给学生阅读文言文的方法，维持其学习兴趣。学生掌握了阅读方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙。学生一旦掌握了阅读方法，就会主动地去阅读，从而养成习惯。养成了阅读文言文的良好习惯，将使学生终身受益。
在文言文教学中，我指导初中学生掌握了下列阅读方法：
1.读注解。
文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，因此中学生要养成认真阅读注解的习惯。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注解的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
2.教会学生使用工具书，勤查阅工具书。
尤其要学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在小黑板上，让学生讨论、鉴别、分析、比较。
3.反复诵读，积累语言材料，培养语感。
在文言文教学中，要让学生读懂课文、理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”为此，每教一篇文言文，我都采用教师范读（或听录音）、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中积累语言材料，从而扩大知识面、提高阅读能力，又减轻了教师的负担。学生通过反复读，不断揣摩着速度的快慢、语调的高低、感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。
总之，在文言文教学中，培养学生的阅读兴趣、教会学生阅读文言文的方法是非常重要的。当然，中学生文言文阅读水平、知识能力的提高不单单是靠每学期课本中几篇文言文的阅读就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文阅读逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系、课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识。只有这样，中学生文言文的阅读水平才能真正提高，中华传统文化才会在我们的教育下发扬光大！
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培养和激发学生对语文阅读的兴趣，必须遵循兴趣规律，把培养和激发学生对语文阅读的兴趣贯穿于语文教学全过程。
一、遵循兴趣逐步深化规律，培养阅读兴趣
兴趣的发展与一切事物的发展一样，都遵循着由低级到高级、由简单到复杂的发展过程。研究表明。人的.兴趣发展。一般要经过有趣一乐趣一志趣三个阶段。培养兴趣的最终目标，就是要使兴趣由有趣、乐趣发展到志趣。有趣是兴趣发展的第一阶段，这个阶段主要是由客观刺激而引起的认识倾向，它随生随灭，为时短暂，带有直观性、盲目性和广泛性的特点。乐趣是兴趣发展的第二阶段，是在有趣定向发展的基础上形成起来的。这个阶段学生会对某一事物或活动产生特殊的爱好，有愉快的情绪体验，兴趣向专一、深入的方向发展，具有专一性、自发性和坚持性的特点。志趣是兴趣发展的第三阶段，兴趣到了入迷的程度，便会发展为浓厚的志趣。到了志趣阶段，主体对客观事物(或从事的活动)的目的和意义有了清楚的认识，特别是对所学内容的社会意义有了明确的认识，乐趣进一步向意识内化。变成了主体意识的有机组成部分，即产生了自觉性。有了自觉性，就会调动起学习的积极性，并能主动设法克服学习过程中出现的困难和挫折。
在高中语文阅读教学中，教师应遵循兴趣发展的规律，有目的、有计划地培养和发展学生的兴趣，使学生感到语文学习是“自我需要”，并做到与自身追求的目的融为一体，这样，才能积极主动地勤奋学习。
二、遵循直接兴趣与间接兴趣相互转化的规律。培养阅读兴趣
根据兴趣的倾向性，可以把兴趣区分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣：间接兴趣是由活动的目的、任务或结果引起的兴趣。直接兴趣情感性强、吸引力大、短期效果好；间接兴趣理念性强，靠意志的力量可以维持一段时间，但容易疲劳。两种兴趣对于语文学习都是必要的。
从语文教学的现状看，教师较多地注意间接兴趣的培养。经常对学生进行学习目的性教育，而忽视了直接兴趣的培养与激发，对如何把语文阅读课上得生动活泼、兴味盎然下功夫不够，以致造成语文课本身吸引不了学生。这是一个严重的问题。教师应该首先重视对直接兴趣的培养和激发，其次要注意直接兴趣向间接兴趣的过渡和发展，把两者进行和谐的转换与交替，这样，学生就会喜欢语文，爱上语文课，语文阅读教学的质量也就随之提高。培养与激发学生阅读直接兴趣的方法是多种多样的，下面仅举其中几种：
1.新颖多样的内容与灵活多变的教学方法
在教学中，要以丰富有趣、逻辑严密、系统性强的教学内容和生动灵活的教学方法吸引学生，使学生通过阅读得到精神上的满足，进一步激发阅读兴趣。于漪老师强调：“课要有新鲜感，不能老是一副面孔”，提倡“深挖课文的特点，教出课文的个性”。就如一节课的课堂导如就需要极富艺术性与生动性，因为课堂导入的好坏往往决定这堂课的成败。因此，教师要精心设计每节课的导语，采用适当的方法给学生以刺激，或设置悬念引起注意，或故事导人激起情趣，或渲染气氛激发情感，或设疑问难引起思考等等，使课一开始就以其不寻常和鲜明性吸引学生，收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。如在学习朱自清的《荷塘月色》这篇课文时。有一位教师设计了这样的导语：月色是一个极富有诗情画意的题材，古代诗人向来喜欢咏叹明月，为后世留下了不少名句，如“床前明月光，疑是地上霜”，“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，月“出于东山之上。徘徊于斗牛之间”等。可以说。古人已把月色描写得十分真切，而朱自清先生的这篇散文佳作更为我们创造了一个在特定心情下观赏荷塘里月色清淡、朦胧、静穆的意境，活画出一幅清丽的荷塘月色图。逼真维妙，比我们看到、观赏到的月色还要动人、还要美得多。现在就让我们读课文，它一定会使你沉浸在那一片静穆、优美的月色下……师富有情感的开讲感染了学生，新课一开始，学生就人情人景，带着浓厚的兴趣读《荷塘月色》了。此外，教师还可以通过多媒体辅助教学，利用生动形象的图片或影视录像资料进行课堂的导人，吸引学生的注意力，然后再慢慢导向课文中心，看起来费了些时间，其实是在激起学生直接兴趣之后又向间接兴趣引入，增强了学生掌握知识的强度和深度。
2.为学生开辟“自我表现”的广阔天地
中学生的年龄心理特征之一，就是爱表现自己、自我意识强。他们常常希望自己是一个发现者。为此，教师要在教学的每一个环节上，努力为学生创造一种“自我表现”的机会和环境，使他们尽情地表现自己的内心世界，去创造“我”需要的精神财富。比如阅读课文时，要求学生自己去发现问题、解决问题，对作品、对作者以及教9币的教学敢于质疑。并能进行大胆的评议，鼓励他们自己动手设计一堂课等；又如考试，一般说，学生总是处于被动的地位，心情也是非常紧张的，但特级教师魏书生和刘纯朴等，能使学生变被动为主动、变紧张为欢快。他们经常让学生各拟一份反映阶段课程主要内容的试题考别人，学生由被考者变为主考者，自己出试题、写标准答案、拟扣分方法，他们兴致勃勃，从而在愉快的情绪中达到了全面、系统、生动、活泼地复习所学内容的目的。
三、遵循中心兴趣与广阔兴趣相互促进的规律。培养阅读兴趣
从兴趣的广度来看，兴趣又分中心兴趣和广阔兴趣两种。中心兴趣就是对某一方面的事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣：广阔兴趣就是对多方面的事物或活动表现出广阔的兴趣。中心兴趣和广阔兴趣是楣互联系、相互促进的。只有把广阔兴趣和某一两个中心兴趣结合起来，做到既博又专、相互促进，才是优秀的兴趣品质。合起来，做到既博又专、相互促进，才是优秀的兴趣品质。
高中的语文学习是处于打基础的阶段，因此中学生首先要有广阔的兴趣，多方面地摄取知识，打下广阔的基础。然后，再培养一两个稳定的中心兴趣，对某一学科的某一两个方面进行更加深人的钻研，并使广阔兴趣直接或间接地为中心兴趣服务。在一个班级里，每个学生都有自己的兴趣、爱好与特长，有经验的教师应在面向全班学生的同时，认真地考虑每个学生的具体特点，并加以正确引导，充分培养学生广泛而又专一的兴趣，把课堂教学与课外活动搞得生动活泼。
综上所述，要培养和激发学生的阅读兴趣，必须遵循兴趣发展的规律进行有效的教学，这样才能事半功倍，让阅读教学得到质的提升。
如何激发学生的阅读兴趣心得体会（专业19篇）篇十九
英语阅读是吸收英语语言知识的过程,能帮助我们了解许多英语国家的.风土人情、文化习俗,乃至思想方式、见解观念,也是中学生扩大词汇量、增加语言知识的重要手段,有助于培养学生对语言的敏锐感知及运用语言的技能.
作者：陈豪宇作者单位：启东市继述中学,江苏,启东,226200刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分类号：h3关键词：